i
TINH
(1945
(CH
Chuyê
2013
2
CNTT
CLDH
CNXH
GV : Giáo viên
HS
LLDH : Lí
LS
PPDH
SGK : Sách giáo khoa
TBCN
THCS
THPT
3
Trang
29
51
62
74
4
Trang
i
ii
iii
iv
1:
NG
10
1.1.
10
10
14
g
có
17
20
22
26
26
34
36
(1945
42
42
42
44
45
5
- 2000)
48
48
56
(1945 - 2000)
62
62
63
m
65
65
66
2.5.3.
68
2.6.
71
2.6.
71
71
71
71
77
77
78
79
82
6
coi
-
.
hình thành
.
,
(THPT)
(PPDH)
“thầy đọc – trò chép”,
“Thầy đọc giáo án, trò ngán vô cùng, chúng
7
em phát khùng, chê thầy cô dốt”,
(GV)
GV in (CNTT) vào
GV
y tôi “Ứng dụng
công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học “Chương III: Các nước
Á, Phi và Mĩ La tinh (1945 - 2000)” lớp 12 trung học phổ thông chương trình
chuẩn”
2.1. Những công trình, bài viết về lí luận dạy học, về sử dụng các loại phương
tiện trực quan trong dạy học nói chung và dạy học Lịch sử nói riêng.
“Chuẩn bị giờ học như thế nào”
8
“Giờ học là một tổ chức dạy học, là một bộ phận nhỏ sinh động của quá trình
sư phạm, gắn bó một cách hữu cơ với toàn bộ hệ thống quá trình đó” [14, tr 6]
“Những vấn đề cơ bản giáo dục hiện đại”
“Trong giáo dục, khi đánh giá thực trạng, người ta thường sử dụng
hai khái niệm: Hiệu quả trong và hiệu quả ngoài. Hai hiệu quả này có liên quan
mật thiết với nhau, hiệu quả trong là tiền đề, là cơ sở tạo ra hiệu quả ngoài.
Hiệu quả ngoài là mục đích, vì rốt cuộc giáo dục là để phục vụ sự phát triển
kinh tế - xã hội cũng như sự phát triển bản thân”.[33, tr 367]
PGS.TS “ Phương
pháp dạy học lịch sử”“Hiệu quả dạy
học lịch sử được xác nhận không chỉ bằng việc hình thành kiến thức, kết quả
giáo dục mà còn bằng việc phát triển tư duy, kĩ năng, kĩ xảo của học sinh”
[20,tr 204]
PGS.TS
“Hệ thống phương pháp dạy học lịch sử ở các
trường phổ thông cơ sở”,
“Con đường, biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử ở trường
Phổ thông”
“Phát triển tư duy trong dạy
học lịch sử” “Nâng cao hiệu quả bài học lịch
9
sử trong dạy học lịch sử ở nhà trường phổ thông” nh
“Hệ thống các thao tác trong dạy học
lịch sử ở trường trung học phổ thông”
“ Hiệu
quả dạy học lịch sử ở trường phổ thông: thực trạng và giải pháp”
2.2. Các công trình, bài viết liên quan đến ứng dụng CNTT trong dạy học lịch sử
“Rèn luyện kĩ năng nghiệp vụ sư phạm môn Lịch sử”
[12, tr 122 - 146]
HS
“Sử dụng công nghệ thông tin – viễn thông để
nâng cao hiệu quả dạy – học và đổi mới phương thức đào tạo”;
Tù“Nâng cao hiệu quả bài học lịch sử ở
trường phổ thông với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin”
“ Sử dụng công nghệ
thông tin góp phần đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử ở trường phổ thông”
“Sử dụng Công
nghệ thông tin để dạy bài “ Chiến dịch Điện Biên Phủ 1954””
“ Đặc trưng việc dạy học lịch
sử và con đường hình thành kiến thức cho học sinh với sự hỗ trợ của công nghệ
thông tin” “ Ứng dụng
công nghệ thông tin vào dạy bài “Khôi phục và phát triển kinh tế - xã hội ở
10
miền Bắc, giải phóng hoàn toàn miền Nam (1973 – 1975)” – Lịch sử lớp 12”
“ Công
nghệ thông tin với việc giảng dạy các môn khoa học và nhân văn trong nhà
trường” ); “Cải cách phương pháp
dạy học theo hướng vận dụng công nghệ thông tin và các thiết bị dạy học hiện
đại”
Ngu“Về dạy học bằng máy tính điện tử”
này “Các
biện pháp nâng cao hiệu quả DH phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 –
1954 ở lớp 12 THPT (chương trình chuẩn) với sự hỗ trợ của CNTT-
2011; -
“Sử dụng CNTT đê nâng cao hiệu quả bài học phần lịch sử Việt Nam giai
đoạn 1954 – 1975, lớp 12 THPT (Chương trình chuẩn)”-
“Sử dụng CNTT để hướng dẫn HS khai thác kênh
hình khi DH phần LS thế giới 1917 – 1945 THPT (chương trình chuẩn)”. Hà
“Sử dụng CNTT để tạo biểu tượng cho HS khi
DH chương III. , lớp 10 THPT
(chương trình chuẩn)” -
2.3. Những vấn đề các công trình nghiên cứu chưa làm rõ
11
2.4. Những vấn đề luận văn cần tập trung làm rõ
-
-
- 2000) nói riêng.
-
- không
-
4.1. Phạm vi nội dung
không
12
và quá
CLDH ôn nói chung và
“Chương III: Các nước Á, Phi và Mĩ La tinh (1945 - 2000)” nói riêng.
4.2. Phạm vi thực nghiệm
THPT
THPT
5.1. Mục đích
- thêm
- S
“Chương III: Các nước Á, Phi và Mĩ La
tinh (1945 - 2000)”
5.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
-
- “Chương III: Các nước Á, Phi và Mĩ La tinh”
và
-
-
6. P
- Nghiên cứu lý luận
THPT - 2000),
- Phương pháp điều tra gồm:
13
- Thực nghiệm sư phạm
- Phương pháp thống kê
“Chương III:
Các nước Á, Phi và Mĩ la tinh giai đoạn 1945 – 2000”
8.
8.1. Ý nghĩa khoa học
thêm
8.2. Ý nghĩa thực tiễn
-
-
9
-
-
-
14
10
:
-
-
- trong “Chương III: Các
nước Á, Phi và Mĩ La tinh (1945 - 2000)”
15
1.1.
1.1.1. Một số khái niệm cơ bản sử dụng trong đề tài
* Chất lượng dạy học
(CLDH)
* Nâng cao chất lượng dạy học lịch sử
CLDH
phát t
u này, GV
GV
5; tr.19]
16
* Giáo án điện tử và Bài giảng điện tử
Giáo án là “bản kế hoạch của một tiết lên lớp, trong đó nêu rõ các bước
chủ yếu trong công việc của thầy giáo và HS ở trên lớp, đồng thời cũng nêu
được một cách vắn tắt nội dung và PP của công việc đó nhằm đạt được mục
đích cụ thể và rõ ràng mà thầy giáo xác định trước theo yêu cầu của chương
trình học” [22; tr.154].
“Giáo án” và “bài giảng” “giáo án”
“bài giảng”
nghiên cứu
kiến thức mới
Violet) là “GAĐT” “BGĐT”
vì:
Thứ nhất, “GAĐT” và “BGĐT”
“GAĐT”.
“BGĐT”.
Thứ hai, “GAĐT” “BGĐT”
“giáo án
truyền thống”
“đọc lại”
17
“thầy đọc, trò chép”
“thầy kích chuột và đọc” “trò nhìn, chép”.
“BGĐT”
(GAĐT)
* Công nghệ thông tin và truyền thông
T
thì
.
Communication Technology - ICT).
CNTT
lí thông tin
ICT - Công “tập hợp đa
dạng các công cụ và tài nguyên công nghệ được sử dụng để giao tiếp, tạo ra,
phổ biến, lưu giữ và quản lí thông tin”
18
òn bao hàm
* Nâng cao chất lượng dạy học lịch sử với sự hỗ trợ của CNTT
“sẽ có sự thay đổi nền giáo dục một cách căn bản vào đầu thế kỉ XXI do
ảnh hưởng của CNTT”.
-
19
) thì
- Hồ sơ tư liệu dạy học
- Hồ sơ tư liệu điện tử trong dạy học lịch sử
-
1.1.2. Mục tiêu – nhiệm vụ của bộ môn Lịch sử ở trường phổ thông
20
m
m hình thành nhân
- Về kiến thức
chín
- Về tư tưởng, tình cảm: :
21
ng.
- Về phát triển
22
+
+
+
+
thân.
1.1.3. Quan niệm về nâng cao chất lượng dạy học lịch sử ở trường THPT và việc
nâng cao chất lượng dạy học lịch sử ở trường THPT có sự hỗ trợ của CNTT
Education Technology.
23
-
-
24
tin là “phương pháp làm tăng giá trị lượng thông tin, trao đổi thông tin nhanh
hơn, nhiều hơn và hiệu quả hơn”.
-
-
i dung “thông minh”
25
-
-
-
.
-
-
“ứng dụng máy tính điện tử làm công cụ dạy học” là
1.1.4. Đặc trưng của bộ môn Lịch sử và con đường hình thành kiến thức lịch
sử cho HS ở trường THPT với sụ hỗ trợ của CNTT
L
quá
t lí, Sinh h
Khi HS
“từ trực
quan sinh động đến tư duy trừu tượng " và " từ tư duy trừu tượng đến thực
tiễn"
HS
tru