SKKN ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông đa phương tiện trong dạy học lịch sử ở trường THCS Lý Tự Trọng – TP Huế
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (556.53 KB, 40 trang )
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG ĐA
PHƯƠNG TIỆN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS
LÝ TỰ TRỌNG – TP HUẾ
I.Đặt vấn đề:
!"#$%%&'(%
)*+ %,#$-.
/0121%34
5'$# ,6748*#' 9
3'#$:;/<;%= -
1#$,67<>?#@2AB/(
'BC+D*
II. Cơ sở phương pháp luận của việc ứng dụng truyền thông đa phương tiện
trong dạy học lịch sử:
1. Dạy học lịch sử là quá trình truyền thông mang tính đặc thù:
E%,:,B-%,%/,F
B/B%1,B%->
#<:=*+G4%H?I-%,&
%%/5$5);%8
1%3J;;%8?#
5%#<K*LB'-%
4=%>%)2=:#<8;1%
3J;%81%3*M8
4#$5 >2##J;1%3
4:,-*NO8-#<8P
4>)1%3G:,1%3= *M(3truyền
thông là sự chuyển tải thông tin từ một hoặc một nhóm đối tượng này đến một
hoặc một nhóm đối tượng khác nhằm cung cấp kiến thức, thay đổi nhận thức và
cải biến hành vi của con người*Q>#%'(%,3=
%,(.R,1%3= ==4
,5@#,;>%84J;>1%
3= 12*S#T1%3,67(F
& ,#$1%3#:UV*W,67,1%
3P3#>3!"(1%/#<8;'$
# ,67:,P'1%/>1%/XFP
'Y1%/>B<$5-
,*C4%%4G:,1%3PZ#/
3[A[2B</[A421
)=;$5*\)=4A);'$# ,67,%
@B,67*Q>'>B
<,678]%E#2%,67#$%:%$
%%,67*L,#=G -
2%8;9;%3'#F
B:-,4#$5-5>
2'2X^5, =_*+:3,`4812
;%aB#:2#) 4/P
3#>'$# ,67*\B>1%3,6712P
]4#;%#>::2AB
//P*
2. Truyền thông đa phương tiện và những ưu thế vượt trội:
-= -^##E##_,#$%##
)A#]@*N1%#a4
=%>)2=?R= -:,
1%3>2 '?@#32@#
32^4>,883_*E'%%;@#
8/bB#%:;cbA#deef^#6_I+F,
,'$ghi3)fhi3E*L
jhi3)Ek5,8lhi)
EB#$%XF*K*8-(;5,
1%32(F& P4>)
,679-=5'2E,F4;
]%#$:-#:[^'2X2-X_
ZZ12` #/$;`)4
18*4E##,'2X-X$
^E,_2#Z$
,F4;%832A;%E#`A,8*m
,#=P`#$'] :B
$-/PB%E#XFZ@
/#%E#*noV#$,P=
-= `PF :
%,@-*
III. Thực trạng và giải pháp:
1. Thực trạng dạy học lịch sử và sự cần thiết phải ứng dụng công nghệ thông
tin:
LP!4(8,67,#$# UV*m/,67,
/=1%/*+4!"%A#
A#B#:,@-*p8]'$# J0B/
2%4#$%5$
"#Z#3*M842A;C+DJ
87<-1>P%,#$
8Z,67*,P4%-1<
<,67J=*q-Y,Y
V*7,):<=5'2XP4>r6
#$=?5'2X2,67#<XV
M$%<%, ;%'*M848%
:1%0 >7<B#:4#$5'2XJ#@
a/(%%^sX$([p8(,l_*
+%2(%%#ZJ-X'$>
#,3] 4*D8]U;'$# 6
&#-%34>4?R
- %/8] >8/P
B*
2. Một số giải pháp mang tính định hướng cho quá trình ứng dụng công nghệ
thông tin và truyền thông đa phương tiện trong dạy học lịch sử ở trường
THCS Lý Tự Trọng – TP Huế
4AE/<
,#$2%:,6F>214
A88*B7< %-
,67aJU=4AR
t/)3$;%8^U',F,&_JU
=*t/:#Z#'6J1%*t/'
a4#$# 35)'278
/<J#:)u12#, *cUVJ
=4A2( 2, 421*
(FC+DsHvqC)&'/
%8,)=4>21*L%8w!
'/< `,@># 3:
>#*D@# 3:>#,1%3a%
[A/<%8%*m12#$A#:>#
P !4#$$G'/< '
27*+J#Z#'6G 4P7,#
#$'%=>%2'0:#Z#%
-^#%:xE_#Z#<
X'6%^2'2X'2<y_3`
):12;4*,P4#$5-
4>7<)2%# F,7<,8
<FV%'62#]3)=Z
Z` J,*Q5'$# ,67a%
8%%%%%,8#EEP J
&'%7<%]#=#->9,:,*
1%3%%# 3/<8
Z%,>12,)=1)*+:3B%
%8,67P !5)1327
<;%= -E# 3;'2@*
3. Quy trình soạn một giáo án điện tử có sử dụng thủ pháp truyền thông đa
phương tiện:
D@,132#$',6747<;%=
-^s67zddRLQ+X\FQt=s8]
{_
a. Bước chuẩn bị tài liệu:tCác phần mềm được sử dụngRq|Eqghhf^>
'2_kq}#^>4%,%32_k^>9,:
%32_k||#E#E^>Z%#_^
%]#=#'(34:~%=7<
-2*•H64>7<%]#=#%4 A_
tCác tư liệu cần cho bài giảngR6'2%,]
#$#=Q8C Csk-X='$
#%LF=s8,X=$%55*
tCách tìm và xử líRP4>%%#8%
|E'=3^**kE,E*k**y_#
%4=ICs€K;\\d*+%32
,X\L#P4>3##8|||*E,*#*
•Xử lí phimRPV‚cc^||#E#E_>
#32@#V'2*Y#
% !g#$I'%;
QKI CsK*
•Xử lí ảnh:%32P3#F4:0$@
2)82Vq}#>4,*ƒ>#;]#=#,
4,32a '6„*L,'2X3P8V
-3q>%:>'4'2X
@#*
…Lưu ýR8U)2%32,#>2'2q|Eq
#$#<8#%:*M(3 ,#B
3%#` >6O32O2#<*
b. Bước thiết kế bài giảng điện tử:
t8-(%%P4>%H(%%7
E#$3%',8,*E#2P
84#$,E:4%,8%,E]*S,E
:,E]84%P,81=:>
P%8;$-1%3=>*M2; X#4
dj,EE# 3^#2<,<_
tm%%E# 3],HR:;%%:
,=-;'2*Y:%>#<,],>6Y
]8-(4P4>,8%,E]1=
:>4>$'*Q5-X,X
PG>6Y]EH(;F*
c. Bước lên lớp giảng dạy thực tế:
tQ]8%88$-B'?#$@4;,!<^:
<RW@2'7y_U#$B6=#<:;
,67>@/P(#3F*tm@>#'
G]8@0-%2,F>1%/
G*
t:R†%8>6Y]Y#<51%3
'2E*Y4%8,8%<4/@0$
Y]U#2'2Xy
tDa3#>'%87<@0Z
#>%%#/$/;U7<,X
3',^'24"';#$B%#$'
5#$$y_>%%[A*t+5V,]‡'6
'#R†%82U%8]<>a2
1%8]*
* Khi giảng dạy cần lưu ý:
•L8Z;7<1R8)=E#
#U-X'2Xy8-(4P%P
,B*L,#,3,#P9#:)
# E#,12'*
•Q>8127<%#@#^ 4@#_-
X'2Xy,F4;%82,=%/>8@#
832, ]"*
IV. Kết luận:
Việc ứng dụng công nghệ thông tin với thủ pháp truyền thông đa phương
tiện đối với môn lịch sử ở trường THCS đang được thí điểm và bước
đầu đã thu được những hiệu quả đáng kể. Qua quan sát ở tiết dạy này
và thông tin điều tra thu được có 100% học sinh trả lời đúng các câu
hỏi trắc nghiệm cuối bài; học sinh trình bày lại được 90% nội dung
diễn biến của cuộc kháng chiến chống Tống (981) ngay tại lớp; 100%
học sinh cảm thấy có hứng thú khi được học theo mô hình này. Điểm
hạn chế của mô hình này là một số học sinh không ghi chép kịp các nội
dung chi tiết trên màn chiếu.
Như vậy, thực hiện mô hình nêu trên chúng ta đã khắc phục được nhiều hạn
chế của việc dạy học lịch sử với phương pháp và phương tiện truyền
thống và đã tạo ra một số hiệu quả tích cực. Tuy vậy cũng không có
phương pháp và phương tiện nào là vạn năng, mỗi phương pháp,
phương tiện đều có ưu điểm và nhược điểm của nó. Để thực hiện mô
hình ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả hơn nữa chúng tôi cần
sự góp ý của quý thầy cô và chuyên gia về lĩnh vực này.
+CƒˆL†d
‰L†•Š€L\‹Q‰{cŒ{qCƒˆL†qC•q
WŽpC•+s•+CD‘Snƒ’L†nŠL†C•+qC‰C“L†
\Œ{D”C•n–+—€+“L†L†C˜C“L†{L
d*c$5%#-'2=+L/<+L&#
-%@),%<
L+L= ,#$ %>
G'!>Y98 98
t/%#=I+ K
B,814a=FL
%<5)*\3B>/<+L&#-%
@),4,6748P]
5)%B%#-'2@R
…+ R
BI+ K%8'Z]7<Y
2B8eh;9NN];E€Z,
{™#E,v{*L4>,I/< 12
,H7,H K,I7<#%:]#=##%:>
>&,'27,H=B K*
S\L#%#+L>6[L615
še›+q;+:;:hš›hl›deef=%>+L(\L#
A#ehRI+ ,B%-%
%- <[Bt;,[B#%:
" ?#&/%7<412%X
8 )P=#A#,[$;
F!$K*
…+ = R
B'Z]7<YA#ghhh^…_];E
€Z,{™#+##E,v{+*L4
>,B%%/[B <y%-%4
>%<>B,B= #$%4
12P;#%:%-= *
\7<#%:-= {EEy%<
,4]=3/tPP
#F4>#,P^EE|E_#-^EE|EE_
#F^EEE_***M(3=%<#F 9
J02'8#=/#J24A,3##/
#3/#*SF& %8Y2,#5
J,Fa1%33##/Y#(%
E#F%/X2A$,B%;
#3*
…{EE‚E'ER
LX5]8;{EE)%Y5#%:;M$15
Jc[,#€nq€E*Q@,#$5X#%##%:
,88#%^(#T,%
V#$,!&$-,%@,<]_
=B,%6<= ,ABY
=%:7%4# *c{EE']
?#) 8 ;4
O#5,8 1#$&7*M)3&/%
@#5=4>,B%‚E'E>)% ;
#3U7<69œ#,>,8,,) *+9-dhA#
%>{EE(I7K,),67,
FY*
‚E'E,-:>) 8#{EE,&
;%,,^A'2@##2y_'(#$
69*LF7<#%:45#= 8]=
4>3##,%,,4 169*
c.,‚E'E,#$‚E'^‚E'tE_*c.
‚E'tE,4>X#= %A'23
2@#%695#^Et,_'>3'
^F7<>$8#3_*LF4%69
5%84>"B%‚E'%>%3#
#X,=A'232@#.I'2
7K;#3*
…œtsER
œt,E];E€,Iœ,EsEK4[I,
7B7B1#K*83,#$B#
84!P1@#PH;)=F#.F>
E#$%%V%2%*
C>E[$œt,E,#$BV>I# 2B
8 = U',
K*
C>E1>#œt,E,I@%%$B
47<% <7#%:##
{EE{Ey4$4>Y%‚E'E[
+Wvn#'AEy 1#$#%:F
F=4>1#%3/Rœt
#,2,B^_"^™#_$2Ey*
Y1#8)V>E%3œvsE=
#'U>#-'2R/)B'?œvsE=2
8+L= <>, #[BX[B
# 0 :%y/œvsE.'&)5
%-%B=534#:-%
8 c,#E=F& "
-G$BV2A(:
;YF*/'œvsE`()=
/P1@#U';%8)
=&/ $,[œvsEF*
œvsE%> X=%8#)
(MZcb,@•J(@•^'X#2\L#_3
/< :-#9(]*
…†%%7M27R
m+L= /<$!%,[;F
5!$3BOVYI7KG)
7<&'R7^œv#,_%7^œv'_,
7^œvsE_%%7^œvsE,_'27
^œvsEE_y8%BOœv#,œv'y
#F5)%>")B37<B
I%%7I'27KK,4=%>%
45)B#:%^…_*\3BP],#%
05)B/<+L&#-%
@),WCsD(F& *
]2>?%%,I'2;#$,8,
48o%'; ;]%CD(8,X
FG8#$%ZZ$-%; 4
?##<:<>o#]%%6E8
];-3K^……_*Q6[8PP>?
I%%KI'2K,%#%3I%%K,'2
;#$,8,JI'2K,'24*
L)%Y‡#/<+L&#
-%=%81#I'8/
/#K28%]#=#^F,]#=#q|Eq_,
I%%7KUI'27K*EP %8 8
X)%#3$#%#;P%4
,:2'(,:R
/)I%%7KI'27K,@;1%3
(F& =4.;#%:% <
-*4>#$8,.;
+L%824‡'6Y^(_2'$
$;#38%D,E3;#%:4,
I%%7K*m&/B8,%87<
'2)'$$2;#3!-3
4#$%>>,$F.;% <
-VA,&/<#544]
@12'v4,I'27K*LBI%%7K
,'26'2;%8!‡'6Y^(_'&
`"8,JI'27K,3/8,
1I%%7K4.;% <-
%8B<#$%,#=#w%V%-
%=512*
/PX)%#I%%7KI'2
7K`"@$B=%8?4>
I%%=5KB#:)Zv'2E%,X
V1%2J;%8@&/=>
$B/;*\3#/!,~8
#%:8,%89])$3D,EX
I,K$)8#3O^$!
%8%#%8%D,E(_*Q@,#$1#
,]# Y'0,5=5I]J
OK#J%#$-%#-,I]:
$K>IJ3JOK*
LBI'27K^# ,67_,3/'
28,=54.;%-7^#%
:5qxE%'67%y_P%8
%-'%=5>&/
$B/$,B4]@12'*
g*LU;v,67F3/
,67(FCq4.;+L*
g*dLU;v,67(FCq
s67,1%3%> Y;!$,FY
F!$3*c.,6792
#$,])^…_Z#$2F @B<
>*B,67 >I1%K%
%E#94>IB/#$%% 1
%,,,K*†%8G >:#,67
>,1%/P4YX>1%),
!2%A#B#:
@B9%@<A#*\:=
V \[W,)@#3/%6QM8
q;^dejš_%8 >IK@B)I5,K>",
$G2#;#3%81%*
m4A;v,67(F& ,B#
<81;'$# ,2,#>PYI'K
I>K@ZI!2K!$,F J
*+4A- 1Y,67%82&
/a%E#3#>8/%I!YXK
I 4K^:<=c[O#'#8755
C #L;LBM2+/1%
/!YX4B 4_*+
%(#$5# $,[8\B,H
C4Dy,%8a3#>8/I%
4KIXK*Q@,:1%/,>#%',)
B/%,67%
8*
4,6748B/;
,#$1%3/#:UV'U>#;R:%
:,!va:%<^…_*:%/,5
;B/-/B/;;
1/!%-'2%r6/
23#%#8/*S@`B
/#;F%#$%% 1%X
,%8*:,!^a_,4B/;
"&/2;F]*1%3
B >#33#>8//$,B
4a=>&/;%8*\#$
F4#33#>/ 4=>
&/;%8312` P
#<8B*\31%3,67(F&
:,1%35)'/$;]$
;J*] 9IK^a/
4:%<_#JIJ%K%E#'7<
-%B312)*W[8V,
;>;$69;^YF]_
%;%E#, #:%;$/ '6$
B/*:%</,41%3B/
%<YF]>%>=/:>#[,
$^E1>#F,5;Q2L= %%<
w1'$# ,67_*
\=>>2%%14#3
1%3B221#$1%3B/:%
8a=>2@E,B>#&;s8=
F'/;B/4RIY1$
YYY"Kv4,F'
/;B/@,:;B/%1K^…_*LB
/;B,67(F& GB*
8!r63/,67#I:1%/KI:
,U,K8B/;%E# >'Z]YI1
$K5%# 8*L4%
>'Z]'?I2#%K 1%%1
E>F#473#y1%/#2IZ#%
,67<>>8'>,67@K*+P4>
3-XF3/,67(F
Cq1-XR
^…_+4,,+ ,^{™#
+##E,v{+_*
^…_NE#%'R•2,:7<%%7?#@
),(@#LtMZ†*:
†%<5djlghhz;C\AM3kL8/@%
X,7>.'27]1
# \B,:(FC+D*m9C$2Iž<+L
= &#-%@),%<K*C
%ddghhz;s8Q3Ck\O=1%3&#-%
(\L#ghA#1*m9C$2IQ&#-%
(%F#$BK*CL$%jghhe
;L 6Wy
^……_qLs8^+;'8_*q-%,67*Bg*L)
'2QD#*CL$*ddj
^…_sD4>,U,4,“sự lặp lại trên cơ sở không lặp lại”/,%
244#$>#54`
#:Y%>*
^…_6Q3V^+;'8_vC5%-%,67(
FC+D*L)'2QD#*CL$*dj
^…_qLs8^+;'8_*q-%,67B{*L)'2
QD#*CL$*gzh
D-X8)1%3B/;B,67,#$
1%3B/IUVK*+:B/IUVK)8%E#U
:4A3#%,@/*\3BŸ
")>2%%1'$4
;#3#$%5)'F1%3B/;FGY
I]KR%32]P3,@3
18*-3,67(F& Y'B
C+DCq,@E8ZIX@#
FrK*E4/,67#=2YI
]K/,%3!2)3`%3])3,
*\:R
S, C+D'Z]s67YF8;^%
2šv A#_F&X1(,s67
\L#4F-/Y8;9N*S,z
]s67F^9\9
N\{_X]s67\L#Y9N9N{N_*s8
,l%E#]s67Y9N\{A#dešjX
]s67\L#Y9N{NA#dedl*S,e
`]s67YA#dešjA#ghhh]s67
\L#5(,lvYA#dedeA#ghhh*
-B,67('BCq'Z]1%3I
,K,67Y8;A#ghhh8-(-
,<BYI]K*
S,dh^-3‡_%E#(]]s67Y
F8;Fv9N\{4>
s67\L#4VF-/vYF8;
9N{NX]s67/Y9N\{]
9NN*Q5,dh^@_%E#s67YF
8;Fv9N\{4>
]s67\L#5-3‡$/
<>-@-*
s8,dd^-3‡_5]s67Y
]9NNA#dešjX>]s67\L#Y
9N{NA#dedl*sdd^@_%E#]s67
Y9N\{A#dešj4]s67\L#Y
9N{NA#dedl#/$@-*
S,dg^-3‡@_=]s67
YA#dešjA#ghhh4>5]s6
7\L#YA#dedeA#ghhh*8/,67(,dg
-3@`-=E#8:'$
# 4=3#>[=,67*
Y1,BB/=%1B/UV;
1B# ,67!PP>?%8
'65=-%9IK,O#=
8# <#3)4APB
/P1%/%E#"-3I4K,67*
Q>:,G Y/,67;%1!
,67YB1%3B,67;J<U
8#=4A*SF& -'2;#$5
# 4>,U,U,=,]51%3*\:
/%# %%:##
\B,:2/# C4y,U,U,=,]
;5#$%8*L# ,67
%#,674,81P42
#$,] J,U,*+r'ddI@•FB
3K(,dhCq^-3‡_%@BM*Qtt-+*
+ t, #t' \t -†t#q*ctEt,Q8t%t-yU%
#BIq%6,:KIn)$KIq\A4
<KI+2% %Ky9P#$,]
' Z,*Q=@4A)6
/;*
\3B7<XV14/<+L&#
-%,67(F& 48,]*Q@,
#$'%1>F3
/,673E=%<3Iehi, Y
'8!, 1#ZK*
g*g+F3/,67(FCq4.
;+L
Y%<¡*m#EtFmZ^,+$J
DO_!8,88Z4:5*5
%8Z# :1,8]*E
` 4:F%#4 42#%>
4/Z)62V-%1*
E128/;qJ:#15MEE,
cE^c[_3$'=/;F %`,dhi^_ghi
^E_fhi^3_jhi^,#_zhi^2,B_U'B
# F -3$'=;/;F
%,ehi*+%:#=%<G)1%3
B/1%%1,di^#_dji
^F_fji^7_ddi^E_lfi'?-1Ev3*
c$128/%;%<¢Q$M*cE¡*+,,#
G!9;97<-%V,F4*“
,8-%%=9,,/:;
J,fFf%87<%-%
RV,F4k7<32kV,F432kV,F
432&/$k&/
%^3'8_*
E5,#&/ŠLœD+£! '539dji
E^=/, -'2;_gji3
Ev33 B ji
^…_*S@]>?F7<%-1),7
<#%:-`PBPH-
2#P3#JB/%1%4*
L128/(8/0?7<%,
XV1-[B44/<
;+L4,67(F& 48
`4%<),*,67#5Z#/
4>,@-Z-3%824-
%)>'>,67*L-%)
;%8Z,=7<323%E#Y"
Y4'><>$4G]G%#
,67-*Q=!@P'?@RIA#E
'?#$)A#) '?#$,#KUI Ev 4>18
3v ,#v >K*L,;
'6#:%U 4-(^]vJO_3
%E#` 4'>@: 4%#kU
%#38'>„G`,
%#5. 4$P*
+G5F'$# %\B,:C4Dy
s674=rA>/<+LP"
B/%,;1%/*\/<
+L>3%,83,67X&/
3#>:I]5K1%/4>
%E#FB/'/>@,:%1*
W1%32,67$)a4
8#2,.; c,#E,-
%V,F;%8`#1%3B/;$
:*Wa&/;%8V#$,P%E#
$=%1>B46@B
y5-%,1%/"-*m 4XV1V
%84@,F4V45$32#)
G44>CD'><>:%=1%/*B#:
%847<XV1E-%=5^3
2O#o9([:83'O-y_3'>
=1%/,67BaO#-*m/<+L
,679#$%-2V#$,P%8`
%#<R)'>U-(
3%#*
cU%B<12%'%#/<+L
'$# GPB:-(B/,::
B<
^…_qLs8^+;'8_*q-%,67B{{*L)
'2QD#*CL$*zj
/,67#F5*Q>,67
2Z#4'>PZ=1%/*,67'
X#%^(_%*\%>%
,#<@##%8, %
E##5%328-(;%v(*
C` >@:%54/P
,B%1%B</ 'o
)*L4%%E#` >“hiểu – bình luận”,67
8-(;“biết”7*s81)=YA#dej M,#v
†%FQ+^c[_!%'B=#/$B
/;BRB'^|,EE_>^#EE_%
<^,_@:^,_&^E_%%
^E,_^…_*
ž<+L,67#$%12 13'
$4:1:%<>E3, y`P
B/,67E1>#8*+r>&
/2,F@0RIVì sao Pháp – Mĩ lại chọn Điện Biên
Phủ để xây dựng tập đoàn cứ điểm mạnh nhất Đông Dương? Sự hùng mạnh của
tập đoàn cứ điểm Điện Biên Phủ được biểu hiện như thế nào?”^,dgCqv
-3‡_%83%E#1%,X%
7Z=6;QM8q;=)P@,,
-$#;1@q%(@y-%&#
8)=ysX@.;+L4
/$„#E32#,#82=/>#8
CD2#B%,67@Z*q-%&/
3#>'8`P%E#>?J 1
,;1@@L!16@QM8q;B
/>#V#)B*Q=)%YB
6RQM8q;,#$,G$,'1,XPV
,,“chìa khóa”>'2s#,%V!
#)(@MZ\L#*Q5
\c-@1%B-63YP>#(8`
4Ak,P94>7<,,2d,
>7<%¤,V,Z#,%zj##kr#
)'q%`"#(#$F%syYB6
P¤;c[q%!@QM8q;#$B
/>#V#še/>#,#f@,,@
MZ@@#@cF*\51@,
d *ghhF,'6,G:)82q%
c[=B6RQM8q;,#$“pháo đài bất khả xâm phạm”.
8-(>o,:3q%vc[,QM8q;>@B
/>#V#'>=V#;4G
3%#B#RCứ điểm Điện Biên Phủ là gì?L
B/<+L&#-%,67:<
88!>#51'/=FB/;CD
Y“trực quan sinh động”^B/2#:_“tư duy trừu tượng”^B
/,::_* S@F1%32$E2
,67#2%=F ;F
:,]2AB/;%E#-*\=>#
=%<,67!)#R“Nội dung của các hình ảnh lịch sử,
của bức tranh quá khứ càng phong phú bao nhiêu thì hệ thống khái niệm mà HS
thu nhận được càng vững chắc bấy nhiêu”.QXF7<,
XV14,81-[B 94
]'>,67<>#82'=#J
“đi sâu vào bản chất sự kiện, nêu đặc trưng, tính chất của sự kiện”*
L/<+L3/
,67J,#F(8$ '6 w,
5#B:;$%E#$-
:B2#%*Q@,=2/
,67#$%1214%<%>
@),'$# *
3. Vai trò, ý nghĩa của việc ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp, nâng
cao chất lượng DHLS ở trường THPT.
,67(F& U;'$# “tính đặc
thù”FB/,67;87<XV
1,“nguyên tắc cơ bản của lí luận dạy học”*m 2a
8#= 38/';%%<,6
7F!:a1>#;¡*€*+ #E=]27
<:321R“Lời nói là cái vỏ ngoài, sự thật là
cái thật ở trong. Lời nói là cái áo khoác ngoài, sự thật là thân thể. Nghiên cứu sự
thật không thể chỉ dựa vào những cái mà người khác quan sát và chứng minh,
mà phải dựa vào những cái mà chính mắt mình nhìn thấy, tai mình nghe được,
…”*ž<+L&#-%@),
,67(FCqG ?#8Z)*
Trước hết, đối với giáo viên:D7<+L,67`Y
'@3$8# [A<#7<
-[B*L%%8
A'2^‚_U%%78]#=#q|EqF
8`P%843[A[27<
),%-'2-%'2
@'2X%7„83/>$
@#F,8%D,E'2^CE,_ycU%
F4:A“lưu văn bản”;#%:^E_8%89]
2'2#$,]X%A#a<7<
=9,VH(#*F%8,#
#%:GO,A'2#F>“khi nào có thời
gian thì soạn thảo tiếp”*Q@,>#&'B;+L4.Z,
%8@‡'6'(#-%'2;
@ 4*
m',678,4/<+L4G#F
2%8),$47<=
#82FBU<>4,67*M3F7<
%,-1=5%8`58##$5F
)6#12
, '?7<+L*\:7<'/2,674
:0%825,a1%7
<,XEF%82#) EU,B8'>`
-XX6,678'2E3%8G#)%=3F
4$‡%:‡##[, *L,%8/
<+L‡'6'2(Y
8,`PP¤)2-2-)=F
#5#:1‡##[,*,67(
F& )#$8,2]J94šjP
2%84;šjP>&/3#>'
#R%82&6B,]F#)2dvgPX>#
'G#)YjzP,&/>#B/;CD5
Fv;5'#)2jP*LBF%8
a8//##.942fjP
P/<+L3`##$2F
%>=CD,#=-*S@%89]
I)$K>3a%$/
I‡K#.328358`48
#3,;>CD2,1%*L#G8>$F
B=#$B%) U-X4%#5F
1<>45]#828#3,„#E,F
3'$;%8`4%$,@#,:%E#
2#)B/P-12/5-*\U
;'$# G>#&'B;+L= %
84>/< &#-%v
Y'@),'$# (=3/%@%
1%3*
Q5Rm,674.;+L`
4]'>'X¤/,#P8#>
';=,67G,67@$*,6
7>4>YB/I2#:KB/I,::K
%E#24'>,67t32=
2%4O)>3)*
D7<+LB12%-%%`
P%85 *
\:'df#<gI+:%;&5c[n-EK(
,ddCq^-3‡_%87<IM/-F#
2+:%#K@8]#=#q|Eq>a
%/I‡K83*†%8a1%
#82'/3 1#$5@0HRM/34,8=3Ÿ
F&,X'/3,c[Ÿœ#4B
O3=+:%#;n-EŸ
D2,F@0%'%'&%8BO5
,$/,67#'/32%RI+$;2
