SKKN GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6

GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. Lí do khách quan:
a. cơ sở lí luận:
- Năm học 2008 – 2009 là năm học triển khai đại trà chương trình giáo dục phổ
thông mới theo tinh thần Nghị quyết 40 – 41 Quốc hội khoá X của Đảng cũng đã
nhấn mạnh về công tác giáo dục và đào tạo, khoa học công nghệ như: “ Đổi mới tư
duy giáo dục một cách nhất quán từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp
đến cơ chế quản lí để tạo được chuyển biến cơ bản và toàn diện nền giáo dục nước
nhà, tiếp can với trình độ giáo dục trong khu vực và trên thế giới; khắc phục cách
đổi mới chấp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng bộ. Xây dựng nền
giáo dục của dân, do dân, vì dân; Bảo đảm công bằng về cơ hội học tập cho mọi
người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập và học tập suốt đời…” Và năm học này
cũng là năm học tiếp tục triển khai thực hiện kết luận của hội nghị Trung ương VI
(khoá VIII): “ Đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ
kiến thức một chiều, rèn luyện thành neap tư duy sáng tạo của người học. Từng
bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy
học đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh (HS).
- Do văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX họp ngày 19/ 04/ 2001 đã triển khai thực
hiện Nghị quyết của Đảng với các nhiệm vụ trọng yếu sau:
+ Thực hiện chiến lược phát triển Giáo dục – Đào tạo từ năm 2001 đến năm
2010 phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa Đất nước.
+ Phương hướng Đào tạo: tăng cường chất lượng học tập, học đi đôi với hành
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
1
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
- Năm học 2008 – 2009 là năm học thứ ba thực hiện qui định của Bộ Giáo dục:
“Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong Giáo dục”. Tiếp tục
thực hiện “môi trường thân thiện và trường học thân thiện”.

- Do nhiệm vụ của giáo trình Sinh học (SH) ở trường Trung học cơ sở:
+ Gây hứng thú cho HS trong học tập.
+ Cung cấp cho Học sinh (HS) những kiến thức cơ bản, hiện đại, có hệ thống,
sát với thực tiển Việt Nam.
+ Góp phần rèn luyện năng lực tư duy độc lập, sáng tạo, bồi dưỡng trí thông
minh cho HS.
+ Bồi dưỡng thế giới quan di vật biện chứng, nhân sinh quan cách mạng,
những tư tương, tình cảm – đạo đức của người lao động mới.
+ Rèn luyện kĩ năng vẽ hình và sưu tầm những thành tựu chọn giống ở Việt
Nam và Thế giới.
+ Giáo dục vệ sinh, bảo vệ sức khỏe và bảo vệ môi trường.
+ Góp phần giáo dục kĩ thuật tổng hợp lao động sản xuất và lao động hướng
nghiệp.
b. Trình bày lí do về phương diện giải quyết mâu thuẩn trong thực tiển:
- Bất kì môn học nào cũng vậy, để nâng cao chất lượng học tập của HS, điều
trước tiên là phải gây hứng thú cho HS trong học tập, giáo dục lòng yêu thích bộ
môn, cung cấp tri thức cho các một cách khoa học, có hệ thống và giúp các em phát
huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong học tập cũng như trong làm
việc.
- Do kĩ năng, kĩ xảo của từng HS khác nhau: Quan sát, tiến hành thí nghiệm,
quan sát môi trường…nên đòi hỏi người thầy phải thật nhiệt tình trong giảng dạy,
phải chuẩn bị thật chu đáo đồ dùng dạy học, phải thường xuyên liên hệ thực tế…
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
2
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
- Thiên nhiên nước ta vô cùng phong phú, đa dạng, khí hậu ấm áp… ta có nhiều
điều kiện thuận lợi để tiến hành bài giảng SH 6 một cách sinh động, theo đúng tinh
thần khoa học của nó. Nhưng muốn thực hiện được điều đó, Giáo viên (GV) phải
có quyết tâm lớn trong vấn đề thay đổi cách dạy truyền thống của mình, phải sử
dụng phương pháp phù hợp với trình độ HS của từng lớp, cần có kế hoạch chu đáo

cho từng bài.
- Hiện nay trong thực tế giảng dạy vẫn còn tồn tại truyền thụ kiến thức có sẳn,
GV lên lớpchủ yếu là giảng giải, thuyết trình. HS chủ yếu là nghe, ghi, trả lời một
số câu hỏi mà GV đưa ra và học thuộc lòng những điều mà GV dạy. Do đó, chưa
phát huy tích tích cực của HS, chưa gây hứng thú cho HS khi lĩnh hội kiến thức
mới.
2. Lí do chủ quan:
- Dựa vào phương hướng đổi mới thì nhiệm vụ trọng tâm của GV dạy môn sinh
học là phải phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo của HS, gây hứng thú trong học
tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
- Trong những năm qua, cùng với sự đổi mới phương pháp dạy học trên cả
nước. Mỗi GV phải có nhiệm vụ xây dựng cho mình một phương pháp giảng dạy
tích cực để khắc phục phương pháp dạy học thụ động, truyền thụ kiến thức một
chiều nhằm gây hứng thú cho HS trong học tập.
- Trách nhiệm của GV dạy học môn Sinh học ở trường THCS là:
+ Nâng cao chất lượng môn Sinh học.
+ Nâng cao hiệu qủa dạy học môn Sinh học.
+ Trong quá trình giảng dạy môn SH 6, cần chú ý tới lứa tuổi HS lớp 6 đã có
tư duy cao hơn, khả năng tập trung chú ý vào các vấn đề cũng được lâu hơn so với
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
3
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
HS các lớp dưới. Do đó, GV phải chú ý lựa chọn phương pháp phù hợp để gây
hứng thú cho các em tránh nhàm chán.
II/ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU:
- Gây hứng thú trong học tập, lòng ham muốn nghiên cứu khoa học và các phẩm
chất tốt đẹp khác. Trong giảng dạy, GV sử dụng các phương pháp phù hợp để giúp
HS tự suy nghĩ và phát hiện kiến thức, tránh áp đặt các em. Qua đó, cùng với tri
thức, các em còn lĩnh hội đựơc cả phương pháp nghiên cứu khoa học của bộ môn.
Đồng thời, để đi đến kết quả, đòi hỏi HS phải có tính kiên nhẫn, tính tự lực, tính

chính xác và cả óc sáng tạo nữa.
- Gây hứng thú cho HS học môn SH 6, từ đó cũng nâng cao chất lượng bộ môn
thì đòi hỏi GV phải chuẩn bị thật chu đáo, phải có kế hoạch cụ thể cho từng tiết
dạy. Đặc biệt là các tiết có liên quan đến thực hành để rút ra các khái niệm, các
kiến thức mới, do đó GV phải tiến hành trước khi dạy.
- Để gây hứng thú cho HS trong các tiết học môn Sinh học nói riêng, thì GV
phải chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng dạy học có liên quan, sưu tầm các mẫu vật, tranh
ảnh có liênquan đến bài học. GV cần chú ý đến điều kiện thời tiết ở địa phương để
có kế hoạch chuẩn bị chủ động các mẫu vật, các thí nghiệm … cho các tiết học đạt
kết quả cao.
- Góp phần hình thành, củng cố, phát triền các khái niệm SH cơ bản qua các tiết
lí thuyết, thực hành quan sát thiên nhiên. Khi HS tự làm thí nghiệm và quan sát
thực tế, các em sẽ tăng cường chú ý và hứng thú hơn với kết quả thực hiện được.
Từ đó, các em có ý thức về hơn trong học tập, tin tưởng vào khoa học cũng như
lòng say mê tìm tòi, nghiên cứu các hiện tượng tự nhiên như: Quan sát tế bào thực
vật, các thí nghiệm đơn giản: Các điều kiện can cho hạt nảy mầm, phần lớn nước
vào cây đi đâu? Từ đó, các khái niệm sinh học được các em phát hiện, kiểm tra và
củng cố giúp các em nhớ kiến thức một cách hệ thống, tích cực và vững chắc hơn.
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
4
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
- Các tiết thực hành cũng như các tiết lí thuyết, GV cần rèn luyện cho HS các kĩ
năng, kĩ xảo bộ môn như: Sử dụng kính hiển vi, kính lúp, kĩ năng vẽ hình đã quan
sát được, quan sát môi trường sống của sinh vật… về nhà quan sát và ghi chép các
hiện tượng sinh học: Tính hướng sáng của thực vật, tính hướng đất của rễ cây, ảnh
hưởng của các nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật… Tạo điều kiện cho HS tự
nghiên cứu và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống và bảo vệ giống
vật nuôi, cây trồng có năng suất cao và chất lượng tốt. Điều đó có tác dụng trong
việc giáo dục kĩ thuật tổng hợp (hướng nghiệp) cho HS.
III/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

- Những kiến thức trong sách giáo khoa SH 6 đã được nghiên cứu một cách hệ
thống, trình bày từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao theo một hệ thống nhất
định phù hợp với HS lớp 6.
- Trước hết cần quan niệm rằng, những kiến thức trong giáo trình SH 6 là
những kiến thức phản ánh những thành tựu đã được khoa học khẳng định, có ứng
dụng rộng rãi trong thực tiển cuộc sống, nhưng không phải là những thành tựu mới
nhất. Do đó, GV phải thường xuyên cập nhật nhiều thông tin mới, những thành tựu
mới có liên quan đến bài học để gây hứng thú cho HS, nhưng phải phù hợp với
trình độ của HS lớp 6, phải giúp cho HS tiếp thu kiến thức một cách tinh giản, cơ
bản và vững chắc về kiến thức, đồng thới phải phù hợp với thực tiễn của địa
phương.
+ Trong giáo trình SH 6, không phải GV chỉ nêu những khái niệm mới nhất
mà còn phải chỉ cho các em thấy được mối quan hệ một số nghề nghiệp phù hợp
với thực tiễn ở địa phương.
+ HS có hứng thú trong học tập khi HS có được những kĩ năng sinh học nhất
định. Đặc biệt trong giáo trình SH 6 đòi hỏi GV không thể bó hẹp trong một tiết ít
ỏi được qui định trong chương trình, điều chủ yếu ở đây là phải dạy cho HS
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
5
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
phương pháp nghiên cứu trước ở nhà hoặc sau khi học xong, yêu cầu các em
nghiên cứu một số hiện tượng trong thực tế.
+ Gây hứng thú chi HS khi học SH 6, là phải hướng dẫn cho các em làm những
bài tập quan sát, các thí nghiệm ( VÍ dụ: Các điều kiện nảy mầm của hạt, sự vận
chuyển các chất trong thân…).
+ Phải nhận thức rằng, Sinh học là khoa học thực nghiệm, để gây hứng thú cho
HS thì phải chú trọng đến các tiết thực hành hay khi dạy lí thuyết cũng có thể lồng
ghép các thí nghiệm, các thí nghiệm này GV có thể tiến hành trước hoặc yêu cầu
HS làm trước ở nhà Khi đó các em tin tưởng vào sự khẳng định của khoa học và
từ đó nâng cao tính chủ động, tích cực của HS trong học tập. Do đó, không chỉ gây

hứng thú cho HS mà còn có tác dụng hướng dẫn, tập dượt phương pháp nghiên cứu
cho HS để rèn luyện những kĩ năng bộ môn.
+ Để gây hứng thú học tập cho HS, GV cần phải coi trọng về kĩ năng, kĩ xảo
thực hành: Quan sát, so sánh, phân tích, sử dụng kính hiển vi, các mô hình, sơ đồ,
theo dõi và ghi chép các kết quả thí nghiệm chính xác. Đó cũng chính là rèn luyện
những kĩ năng và đức tính cần cù của người lao động mới.
+ Ngoài ra, GV còn có những kĩ năng thực hành, có sự chuẩn bị kỉ các đồ
dùng dạy học. Riêng bộ môn SH 6 GV cần phải có sự sáng tạo các đồ dùng dạy học
để phát huy tính tích cực của HS. Từ đó, giúp cho quá trình nhận thức của HS được
nhanh chóng và tăng cường khả năng tự học, tự nghiên cứu của HS thông qua sự
hướng dẫn của GV.
* Giới hạn đề tài:
- Giới hạn về không gian nghiên cứu: Trường THCS Hậu Mỹ Bắc B và tìm hiểu
hứng thú của HS khi học môn SH 6.
- Giới hạn về thời gian: Từ 11/ 08/ 2008 đến 14/ 01/ 2009 và các tiết học môn
SH 6
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
6
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
- Giới hạn về đối tượng nghiên cứu: HS lớp 6 năm học 2008 – 2009, GV phụ
trách phòng thực hành, thư viện, thiết bị, GV dạy môn SH 6, Ban Giám Hiệu
trường, phụ huynh HS lớp 6.
- Giới hạn về phạm vi nghiên cứu: Gây hứng thú cho HS học môn SH 6.
IV/ CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1/ Điều tra trắc nghiệm:
a. Mục đích: Qua những câu hỏi trắc nghiệm nhằm thu thập những dữ kiện và
điều tra về tình hình học tập và mức dộ hứng thú của HS khi học môn SH 6.
b. Đối tượng nghiên cứu: HS lớp 6a3, 6a5, 6a6â, 6a7, 6a8 năm học 2008 – 2009
c. Cách tiến hành:
- Xác định mục đích và nhiệm vụ phải đạt được khi tiến hành điều tra trắc

nghiệm.
- Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến đối với phụ huynh HS.
- Chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm đối với HS lớp 6 năm học 2008 – 2009.
- Thời gian tiến hành: Thứ tư, ngày 9 tháng 11 năm 2008.
- Xử lí kết quả thu được: Ghi nhận các ý kiến đóng góp của phụ huynh HS và
HS.
- Dùng toán học thống kê các kết quả thu được.
2/ Phương pháp trò chuyện – phỏng vấn:
a. Mục đích:
- Qua trò chuyện – phỏng vấn để thu thập thông tin về phương pháp dạy học
của GV bộ môn SH 6 làm thế nào để gây hứng thú cho HS học môn SH 6.
- Tìm hiểu thái độ học, chuẩn bị dụng cụ, mẫu vật của HS khi học môn SH 6.
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
7
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
- Biết được về tình hình học tập của HS học môn SH 6 hiện nay.
- Nắm được tình hình trang thiết bị ở trường phục vụ cho dạy học môn SH 6.
b. Đối tượng nghiên cứu:
- GV dạy môn SH 6.
- Dự giờ một số tiết SH 6.
- GV phụ trách phòng thực hành, thiết bị, thư viện.
- Ban Giám Hiệu.
- Phụ huynh HS lớp 6.
c. Cách tiến hành:
- Xác định rõ mục đích và yêu cầu của buổi trò chuyện – phỏng vấn.
- Chuẩn bị câu hỏi cho từng đối tượng.
- Ghi chép diễn biến và nội dung của buổi trò chuyện – phỏng vấn.
- Bổ sung thêm những điều trao đổi.
- Nhận định và đánh giá kết quả: Ghi nhận các ý kiến đóng góp.
- Thời gian tiến hành:

+ GV dạy môn Sinh học 9, Dự giờ một số tiết SH 6: Thứ ba, ngày 6/ 10/ 2008
(lớp 6a10), thứ sáu, ngày 24/ 10/ 2008 (lớp 6a3)……
+ Ban Giám Hiệu, GV phụ trách phòng Thực hành, Thiết bị, Thư viện: Thứ
năm, ngày 8/ 01/ 2008.
3/ Phương pháp quan sát thực tiễn:
a. Mục đích:
- Tiếp xúc thực tế và thu nhận được những tư liệu thực tế khách quan.
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
8
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
- Quan sát kết hợp với mô tả, giữ lại các tài liệu…
b. Đối tượng điều tra:
- Phòng thực hành, phòng thiết bị, thư viện.
- Các tiết dạy ở các lớùp: 6a5, 6a6 và dự giờ lớp 6a3, 6a10, 6a1….
- Kết quả học kí I của HS khối 6 năm học 2008 – 2009.
c. Cách tiến hành:
- Xác định mục đích và nhiệm vụ phải đạt được khi quan sát.
- Nhận định và đánh giá kết quả quan sát được.
- Thời gian quan sát: Thông qua các tiết dạy ở các lớùp: 6a5, 6a6 và dự giờ lớp
6a3, 6a10, 6a1.
B. PHẦN NỘI DUNG
I/ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ:
- Do chương trình SH 6 mới đổi mới gần 8 năm, đã có nhiều GV nghiên cứu đề
tài này nhưng chưa thật sự gây hứng thú cho HS khi học môn SH 6.
- Với những lí do trên, tôi suy nghĩ và mạnh dạn nghiên cứu lại đề tài này nhằm
tìm ra phương pháp tích cực để gây hứng thú cho HS khi học môn SH 6 ở trường
THCS Hậu Mỹ Bắc B.
II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI:
1. Các khái niệm của đề tài:
a. Sinh học là gì?

- Nội dung cơ bản của mỗi giáo trình Sinh học là hệ thống các khái niệm liên
quan chặt chẽ với nhau, được hình thành và phát triển theo một trình tự logich.
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
9
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
- Khái niệm Sinh học: Là những khái niệm phản ánh các dấu hiệu và thuộc tính
bản chất của cấu trúc vật chất sống, các hiện tượng trong quá trình của sự sống,
phản ánh những mối quan hệ tương quan giữa chúng với nhau.
b. Đồ dùng dạy học: Là những thiết bị có liên quan đến nội dung kiến thức bài
học.
Trong chương trình SH 6, người ta chia đồ dùng dạy học ra làm ba nhóm chính:
- Các vật thật:
+ Mẫu sống: Cây rau dền, rau bợ, cây lúa…(bài 9, Các loại rễ), củ khoai lang,
trầu không, tầm gửi…(bài 12, Các loại rễ biến dạng)…
+ Mẫu vật ép khô: Các lọai lá cây, các loại rễ cây ép khô…
+ Tiêu bản hiểm vi: Tế bào thực vật (bài 7, Cấu tạo tế bào thực vật)
- Các vật tượng hình:
+ Mô hình: Là lọai đồ dùng khá sinh động, nó được tạo dáng gần giống với
vật thật, giúp cho quá trình nhận thức của HS được nhanh chóng nhất là ở cấp cơ
sở: Mô hình cấu tạo trong của phiến lá (bài 20, Cấu tạo trong của phiến lá), mô
hình hoa (bài 28, Cấu tạo và chức năng của hoa)
+ Tranh vẽ, ảnh chụp: Một số cây có hoa (bài 4, Có phải tất cả thực vật đều có
hoa), tranh các loại thân (bài 13, cấu tạo ngoài của thân)…
+ Các thí nghiệm: thân dài ra do đâu? (bài 14, Thân dài ra do đâu?), thí
nghiệm chứng tỏ mạch rây vận chuyển chất hữu cơ và mạch gỗ vận chuyển nước
và muối khoáng (bài 17, vận chuyển các chất trong thân), …
- Trong thực tiễn dạy học, một trong những nguyên tắc chỉ đạo qúa trình dạy
học nhằm đem lại hiệu quả, chất lượng tốt, phù hợp với nền giáo dục Xã Hội Chủ
Nghĩa là đảm bảo cung cấp cho HS tới mức độ tối đa về các hình ảnh cụ thể, các
hiện tựơng trong sáng và muôn hình muôn vẻ của các sự vật, hiện tượnh mà HS

Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
10
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
đang học, đang nghiên cứu. Trên cơ sở đó, hoạt động tư duy ở các em được vận
dụng một cách tích cực. Nhờ đó, cùng với sự giúp đỡ của GV mà các em lĩnh hội
được kiến thức một cách vững chắc.
c. Thực hành là gì?
- Thực hành là một dạng công tác độc lập của HS , được qui định trong chương
trình hay sách giáo khoa. Có nhiều cách phân chia thực hành thí nghiệm khác nhau:
+ Thực hành khảo sát (hay thí nghiệm học tập của HS): Đó là những thí
nghiệm HS chưa biết trước kết quả, chỉ có thể dự đóan kết quả. HS tự làm hay có
sự hướng dẫn, giúp đỡ của GV đến một mức độ nào nào đó.
Ví dụ: Bài 24, phần lớn nước vào cây đi đâu?
+ Thực hành củng cố minh họa: Sau khi đã học xong lí thuyết, HS tiến hành
bài thực hành để kiểm tra lí thuyết nhằm đào sâu và khắc sâu kiến thức.
- Các hình thức tổ chức thực hành SH 6, tùy thuộc vào cơ sở vật chất của
trường, tình hình thực tế của địa phương và yêu cầu cụ thể của từng bài thực hành,
có thể tiến hành đồng loạt hay riêng rẽ.
- Trong chương trình SH 6, số tiết thực hành rất ít nhưng Gv có thể lồng ghép
khi dạy các tiết lí thuyết cho HS tiến hành thực hiện các thí nghiệm của bài học
trước ở nhà rồi mang vào lớp hoặc cho HS tiến hành ngay trong tiết học lí thuyết.
Ví dụ: Thí nghiệm HS tiến hành trước ở nhà: Quang hợp của cây xanh, các điều
kiện can cho hạt này mầm, …; Thí nghiệm HS có thể tiến hành trong tiết học dưới
sự hướng dẫn của GV: Vận chuyến các chất trong thân, phần lớn nước vào cây đi
đâu?
2. Những điều cần chú ý khi dạy học SH 6 nhằm gây sự hứng thú cho HS:
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
11
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
- Trong chương trình SH 6 hiện nay, một số kiến thức HS đã học ở cấp I (Các

loại hoa, thân cây gồm những bộ phận nào?, thụ phấn… Do đó GV cần chuẩn bị kỉ
giáo án, đồ dùng dạy học để tránh nhàm chán đối với HS.
Ví dụ: Khi dạy bài 29 CÁC LOẠI HOA, phần 2. Phân chia các nhóm hoa dựa
vào các sắp xếp của hoa trên cây
Hoạt động dạy Hoạt động học
- Treo hình 29.2 (hoặc cho HS quan
sát mẫu vật)
+ Dựa vào cách sắp xếp hoa trên cây,
người ta chia hoa ra thành mấy
nhóm?
- Yêu cầu HS quan sát tranh hoặc
mẫu vật, nêu ví dụ hoa nào là hoa
mọc đơn độc, hoa mọc thành cụm.
- Nhận xét.
+ Em hãy giải thích tại sao hoa cúc
đựơc xếp vào nhóm hoa mọc thành
cụm? (Có thể cho HS thảo luận
nhanh theo cặp 2 HS)
- GV nhận xét câu trả lời của HS và
tách từng hoa nhỏ của cụm hoa cúc,
yêu cầu HS quan sát kĩ từng hoa nhỏ
để thấy nhị và nhuỵ của hoa. Và yêu
cầu HS về nhà quan sát một số hoa
khác: Hoa vạn thọ, hướng dương…
- Quan sát tranh.
+ Hai nhóm: Hoa mọc đơn độc và
hoa thành thành cụm.
- Học sinh trả lời (có thể HS sẽ cho
rằng hoa cúc là hoa mọc đơn độc)
+ Thảo luận.

- HS sẽ hiểu rõ vấn đề mà GV đã đặt
ra.
Không còn nhầm hoa cúc là hoa mọc
đơn độc nữa.
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
12
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
 Từ ví dụ trên, GV cũng có thể giúp HS tự tìm hiểu các vấn đề lí thú khác
khihọc môn SH 6: Một trái quả mít to mà ta thường gọi thật sự không phài đơn
thuần là m quả mít, một hạt lúa là một quả lúa, dừa - chúng ta chỉ ăn được phần hạt
của quả dừa, một gương sen gồm rất nhiều quả sen, qủa đều lộn hạt - phần đế hoa
phình to chứa chất dự trữ…. GV chỉ cho HS thấy những kiến thức mới mà trước
đây các em nhầm, góp phần gây hứng thú cho HS trong học tập.
- Khi giảng dạy, cần chú ý tới từng đối tượng HS, mức độ nhận thức của các lớp
khác nhau mà GV lựa chọn phương pháp phù hợp.
- Để gây hứng thú cho HS học môn SH 6 thì việc thực hành cũng rất quan trọng
trong việc gây hứng thú cho HS. Khi dạy bài lí thuyết có các thí nghiệm, thí GV
yêu cầu HS chuẩn bị trước hoặc vào tiết hướng dẫn HS thực hiện.
- Trong quá trình giảng dạy, cần phải có kế hoạch theo dõi kiểm tra, đánh giá
chính xác, kịp thời kết quả học tập của HS. Sự quan tâm theo dõi của GV không có
ý nghĩa làm mất tính tự lực và sáng tạo của HS, đôi khi không phải là sự uốn nắn
sai xót của HS, mà chỉ một câu khen ngợi (hoặc một cái gật đầu tán thưởng) cũng
gây được cho HS sự phấn khởi, hứng thú trong học tập và cũng có tác dụng kích
thích HS cố gắng hơn nữa trong học tập.
- Cần dự tính cho từng phần khi dạy bài lí thuyết, còn bài dạy có các thí nghiệm
thì gV sẽ chuẩn bị thật chu đáo, cóo thể tiến hành trước ở nhà để dự đóan được tất
cả những khó khăn và thuận lợi.
- Trong chương trình SH 6, HS tìm hiểu về thực vật là chủ yếu, do đó, GV phải
chuẩn bị tốt cho tiết dạy, khi dạy GV nên sử dụng các mẫu vật gần gũi với HS, bên
cạnh đó phải giáo dục HS bảo vệ thực vật có lới đồng thời giáo dục hướng nghiệp

cho HS.
III/ THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU CỦA VẤN ĐỀ:
1. Đặc điểm tình hình của trường THCS Hậu Mỹ Bắc B:
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
13
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
a. Thuận lợi:
- Đội ngũ GV:
+ Nhiệt tình trong công tác, có trình độ chuyên môn phù hợp (chuẩn và trên
chuẩn), phân công giảng dạy đúng chuyên môn.
+ Luôn trao dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp (Hội giảng liên
tổ, liên trường, dự giờ), tìm đọc sách tham khảo.
+ Tích cực làm đồ dùng dạy học có liên quan đến bài dạy khi trường không
có.
- Các em HS: Đa số HS tích cực, tự giác trong học tập.
b. Khó khăn:
- Đội ngũ GV còn trẻ, luôn tự học, tự nâng cao chuyên môn nhưng vẫn còn một
số hạn chế nhất định. Bề dày kinh nghiệm trong giảng dạy chưa nhiều, đời sống
kinh tế còn khó khăn, tài liệu tham khảo cho GV còn thiếu, việc bồi dưỡng, tiếp thu
chuyên đề còn hạn chế…
- Hiện nay vẫn còn một số HS chưa chú trọng môn học, chưa tích cực trong học
tập, còn thụ động. Vẫn còn HS cho rằng môn Sinh học là môn phụ nên không cần
học tốt, các em chỉ chú trọng các môn có bài tập nhiều (Anh văn, Toán…).
- Địa bàn trường học thuộc vùng nông thôn, mặt bằng dân trí chưa đồng đều,
kinh tế chủ yếu là nông nghiệp, đời sống của người dân còn nhiều khó khăn, việc
chăm sóc và quan tâm đến việc học hành của con cái chưa thật đúng mức…
- Năm học 2007 - 2008, trường gặp sự cố (cháy trường) nên một số đồ dùng
dạy học môn SH 6 bị hỏng, gãy, thất lạc, một số tranh ảnh rách không sử dụng
được.
+ Phòng thực hành không đạt chuẩn.

Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
14
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
+ Không có vườn trường.
+ Đồ dùng dạy học còn thiếu nhiều.
° Chỉ có 5 kính hiển vi (có kính đã bị hỏng, không sử dụng được, thị kính bị
nấm không quan sát được)
° Bộ đồ mổ sét nhiều, dao mổ chỉ sử dụng được 1-2 lần.
° Các tiêu bản khó quan sát.
°Tranh ảnh còn thiếu rất nhiều.
° Chưa tổ chức cho HS tham quan thiên nhiên trong các bài thực hành phần
Sinh vật và Môi trường.
+ Sách tham khảo môn SH 6 rất ít.
2. Mô tả việc tổ chức điều tra:
- Tiến hành phát phiếu điều tra trắc nghiệm 246 đối với HS lớp 6a3, 6a5, 6a6,
6a7, 6a8.
- Trò chuyện – phỏng vấn Ban giám hiệu, GV phụ trách phòng thực hành, thiết
bị, thư viện, GV dạy môn SH 6, gửi phiếu câu hỏi phỏng vấn phụ huynh HS khối 6.
- Quan sát sự hứng thú của HS khi dự giờ các lớp 6a3, 6a10, 6a1 … hoặc trực
tiếp dạy lớp 6a5, 6a6 và kết quả học tập của các em.
IV/ NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
1. Bảng thống kê số liệu điều tra trắc nghiệm HS 5 lớp 6: Thu được 240/ 246
số phiếu phát ra

Câu hỏi Đáp án Số phiếu Tỉ lệ %
1 a 201 83,75
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
15
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
b 39 16,25

2 a
b
c
d
35
19
40
146
14,6
7,9
16,7
60,8
3 a
b
216
24
90
10
4 a
b
234
6
97,5
2,5
5 a
b
203
37
84.6
15,4

Qua kết quả điều tra trắc nghiệm đối với HS lớp 6, nhận định rằng:
- Đa số HS thích học môn SH vì gần gũi với cuộc sống hằng ngày, vật mẫu dễ
tìm, các thí nghiệm dễ thực hiện.
- Các em có chuẩn bị bài (soạn bài) trước khi học bài mới, giúp các em nắm bắt
kiến thức mới một cách tích cực, chủ động, các em nhớ bài sâu sắc hơn. Bên cạnh
đó, các em còn tích cực tìm mậu vật.
- Theo phần lớn HS, bài lí thuyết và thực hành đều quan trọng như nhau vì thực
hành nhằm củng cố và khắc sâu kiến thức, phát hiện kiến thức mới và mở rộng kiến
thức.
- HS thích tự tiến hành các thí nghiệm vì khi tiến hành và quan sát các em sẽ tích
cực chủ động đi đến kiến thức mới, đồng thời giúp các em khắc sâu kiến thức.
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
16
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
- Phần lớn HS thích tham quan thiên nhiên vì giúp mở rộng, khắc sâu kiến thức
hơn.
2. Bảng thống kê số liệu điều tra trắc nghiệm các Phụ huynh HS khối 9: Thu
được 50/50 số phiếu phát ra.
- Mặc dù ở nông thôn nhưng cũng có phụ huynh quan tâm đến việc học của HS:
Theo dõi uốn nắn việc ghi chép và sự hứng thú của các em đối với các môn học,
tìm mẫu vật giúp các em hoặc cùng các em tìm mẫu vật. Tuy nhiên, một số gia đình
do phải mưu sinh nên việc học của HS chưa được quan tâm đúng mức.
- Do phần lớn HS ở nông thôn nên các thí nghiệm, thực hành ở nhà ít gặp khó
khăn.
- Hiện nay vẫn còn phụ huynh cho rằng môn SH là môn phụ nên không quan
trọng lame, chỉ can HS học tốt các môn Văn, Toán, Anh văn là được.
3. Kết quả ghi nhận từ buổi trò chuyện với Ban Giám Hiệu:
- Cơ sở vật chất ở trường còn hạn chế nên hiệu quả dạy học chưa cao.
- Để chất lượng HS học tốt hơn môn SH 6: GV cần tự làm đồ dùng dạy học khi
trường không có đồ dùng dạy học đó, GV phải chuẩn bị tốt cho tiết dạy, thường

xuyên trao đổi kinh nghiệm với GV trong tổ, nắm rõ đặc điểm của mỗi lớp mà sử
dụng phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đồi tượng HS.
4. Kết quả ghi nhận từ buổi trò chuyện với GV trực tiếp dạy môn SH 6:
- Để gây hứng thú cho HS học môn SH 6, GV cần phải chuẩn bị tốt các đồ
dùng dạy học có liên quan tới bài dạy, thường xuyên cập nhật thông tin mới, sáng
tạo đồ dùng dạy học, hệ thồng câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu. Các bài có thực hành, GV
phải chuẩn bị chu đá, sử dụng các vật mẫu phong phú, gần gũi với HS.
- Những thuận lợi, khó khăn khi dạy SH 6.
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
17
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
+ Thuận lợi: Đa số HS tích cực trong học tập, một số bài có đủ đồ dùng dạy
học.
+ Khó khăn: Đồ dùng dạy học còn thiếu nhiều, một số HS còn thụ động.
- Đa số đồ dùng dạy học SH 6 sử dụng có hiệu quả. Tuy nhiên, một số đồ dùng
hiện có sử dụng hiệu quả chưa cao: Mô hình cấu tạo trong của phiến lá sai khác so
với hình trong sách giáo khoa, Kính hiển vi đa số sử dụng không được.
- Cần bổ sung kính hiển vi, các tiêu bản cố định về tế bào thực vật, một số tranh
ảnh môn SH 6.
5. GV phụ trách phòng thực hành:
- Phòng thực hành không đạt tiêu chuẩn, thiết bị còn thiếu nhiều.
- Kiến nghị: Xây dựng phòng thực hành cho từng phân môn, bổ sung các đồ
dùng còn thiếu trong phòng thực hành, bổ sung kính hiển vi.
6. GV phụ trách phòng thiết bị:
- Đồ dùng dạy học môn SH 6 còn thiếu nhiều.
- Đa số kính hiển vi không sử dụng được.
- Một số đồ dùng dạy học không sử dụng lâu dài được vài đã gãy, hư nhiều.
7. GV phụ trách phòng thư viện: Các sách tham khảo SH 6 cò hạn chế, chỉ có
một vài quyển: Thiết kế bài giảng SH 6, bài tập SH 6, …, HS không có mượn vì
chương trình SH 6 đơn giản vả lại sách tham khảo chỉ đủ cho Gv mượn.

8. Kết quả quan sát thông qua các tiết dự giờ hoặc trực tiếp dạy môn SH 6:
- Đa số HS tích cực góp ý xây dựng bài, hứng thú trong học tập.
- Các em có sọan bài trước, chuẩn bị mẫu vật tốt.
- Tuy nhiên vẫn còn HS thụ động chưa tích cực trong học tập, không có sách
giáo khoa…
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
18
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
9. Kết quả trung bình môn SH 6 năm học 2007-2008 và học kì I năm học
2008-2009:
Bảng phân phối thực nghiệm:
Điểm
1,0 –
1,9
2,0 –
3,4
3,5 –
4,9
5,0 –
6,4
6,5 –
7,9
8,0 –
10,0
NH: 2007-
2008
HKI, NH:
2008-2009
0
0

17
3
65
45
160
103
144
160
171
163
Biểu đồ: NH 2007-2008

- Qua biểu đồ trên cho thấy, kết quả năm học 2007-2008 của HS chưa cao (Số HS
dưới trung bình còn nhiều). Mặc dù trong học tập các em có tích cực nhưng hiệu
quả học tập còn quá thấp so với yêu cầu giáo dục đặt ra, do những nguyên nhân
sau:
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
19
Số HS
Điểm
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
+ Đồ dùng dạy học còn hạn chế nên chưa thật sự gây hứng thú cho HS.
+ Thời gian ôn tập không có nhiều
+ Một số HS chưa tích cực trong học tập, còn chú trọng các môn khác hơn:
Toán, Anh văn…
- Bên cạnh đó, số lượng HS đạt từ trung bình trở lên cũng khá cao (khá - Giỏi
đạt 50%), điều đó cho thấy:
+ Đa số HS tích cực trong việc học, hứng thú trong học tập.
+ GV sử dụng phù hợp phương pháp và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả.
Trên cơ sở đó, các em tự giác và tích cực nắm tri thức chứ không phải “học vẹt”

hay “học thuộc lòng”, HS chủ động tìm kiến thức với những quan sát độc lập, giúp
cho HS kiên nhẫn trong học tập, tính tự và cả óc sáng tạo nữa  Bồi dưỡng trí
thông minh cho HS.
+ Qua các bài có thực hành, giáo dục hướng nghiệp cho các em sau này: Lựa
chọn cây trồng có năng suất cao và chất lượng tốt, biết được các điều kiện ảnh
hưởng đến sự sinh trưởng và phát triển của cây mà có biện pháp phù hợp…
Biểu đồ: HKI, NH 2008-2009
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
20
Số HS
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
- Qua biểu đồ trên cho thấy, kết quả học kì I năm học 2008-2009 của HS thấp
hơn năm qua . Tuy nhiên số HS điểm trung bình và dưới trung bình còn nhiều.
Nguyên nhân:
+ Đồ dùng dạy học còn hạn chế nên chưa thật sự gây hứng thú cho HS.
+ Phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học của HS.
+ Một số HS chưa tích cực trong học tập, thụ động, còn chú trọng các môn
khác.
+ Trong các tiết dạy, chưa thật sự gây hứng thú cho HS.
- Bên cạnh đó, số lượng HS khá, giỏi cũng khá cao (hơn 50%):
+ Đa số HS tích cực trong việc học, hứng thú trong học tập.
+ GV sử dụng phù hợp phương pháp và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả.
Trên cơ sở đó, các em tự giác và tích cực nắm tri thức chứ không phải “học vẹt”
hay “học thuộc lòng”, HS chủ động tìm kiến thức với những quan sát độc lập, giúp
cho HS kiên nhẫn trong học tập, tính tự và cả óc sáng tạo nữa.
=> Từ kết quả trên, cho chúng ta thấy, chất lượng môn SH 6 chưa cao. Do đó,
GV phải thật sự chủ động trong các tiết dạy, sử dụng phương pháp phù hợp để gây
hứng thú cho HS và qua đó chất lượng giáo dục cũng tăng lên.
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
21

Điểm
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
PHẦN KẾT LUẬN
I/ KẾT LUẬN:
1. Những thuận lợi và khó khăn khi dạy SH 6 ở trường THCS HMBB:
a. Thuận lợi:
- Đội ngũ GV:
+ Nhiệt tình trong công tác, có trình độ chuyên môn phù hợp (chuẩn và trên
chuẩn), phân công giảng dạy đúng chuyên môn.
+ Luôn trao dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp (Hội giảng liên
tổ, liên trường, dự giờ), tìm đọc sách tham khảo.
+ Tích cực làm đồ dùng dạy học có liên quan đến bài dạy khi trường không
có.
- Các em HS: Đa số HS tích cực, tự giác trong học tập.
b. Khó khăn:
- Đội ngũ GV còn trẻ, luôn tự học, tự nâng cao chuyên môn nhưng vẫn còn một
số hạn chế nhất định. Bề dày kinh nghiệm trong giảng dạy chưa nhiều, đời sống
kinh tế còn khó khăn, tài liệu tham khảo cho GV còn thiếu, việc bồi dưỡng, tiếp thu
chuyên đề còn hạn chế…
- Hiện nay vẫn còn một số HS chưa chú trọng môn học, chưa tích cực trong học
tập, còn thụ động. Vẫn còn HS cho rằng môn Sinh học là môn phụ nên không cần
học tốt, các em chỉ chú trọng các môn có bài tập nhiều (Anh văn, Toán…).
- Địa bàn trường học thuộc vùng nông thôn, mặt bằng dân trí chưa đồng đều,
kinh tế chủ yếu là nông nghiệp, đời sống của người dân còn nhiều khó khăn, việc
chăm sóc và quan tâm đến việc học hành của con cái chưa thật đúng mức…
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
22
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
- Năm học 2007 - 2008, trường gặp sự cố (cháy trường) nên một số đồ dùng
dạy học môn SH 6 bị hỏng, gãy, thất lạc, một số tranh ảnh rách không sử dụng

được.
- Sách tham khảo môn SH 6 rất ít.
2. Khẳng định kết quả nghiên cứu:
- Qua khảo sát tình hình học tập của HS ở một số lớp, tôi thấy có những đặc
điểm sau:
+ Đa số HS tích cực trong học tập, có chuẩn bị bài cũng như tìm mẫu vật.
+ Các bài thực hành, HS tích cực, chủ động và đặt mình vào vị trí các Nhà
khoa học để nghiên cứu các sự vật, hiện tượng. Điều đó cho thấy HS có tính kiên
nhẫn trong học tập, tính tự lực và cả óc sáng tạo nữa.
+ GV chuẩn bị giáo án, sử dụng phương pháp và đồ dùng dạy học có hiệu quả.
+ Kết quả học tập của HS năm học này cao hơn năm qua.
+ HS nắm vững kiến thức, biết vận dụng kiến thức để giải thích một số hiện
tượng trong tự nhiên.
- Đồ dùng dạy học môn SH 6 còn thiếu nhiều:
+ Kính hiển vi chỉ có 5 cái, đa số các ống kính không quan sát được.
+ Không có tiêu bản cố định cấu tạo tế bào thực vật.
+ Tranh ảnh còn thiếu rất nhiều.
+ Một số đồ dùng hỏng nhiều nên sử dụng kém hiệu quả.
- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng cho yêu cầu dạy học môn Sinh học:
+ Phòng thực hành không đạt tiêu chuẩn.
+ Thư viện: Sách tham khảo rất ít, chỉ đủ để GV tham khảo.
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
23
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
+ Không có vườn trường.
- Các tiết thực hành về tham quan thiên nhiên không thực hiện được vì thời
lượng chương trình không cho phép.
3. Những đóng góp mới:
a. Để gây hứng thú cho HS khi học môn SH 6:
- Tuỳ vào đặc điểm của mỗi lớp, GV lựa chọn phương pháp giảng dạy phát huy

tính tích cực hoạt động của HS là phương pháp dạy học trong đó GV đóng vai trò
là người tổ chức, hướng dẫn còn HS giữ vai trò chủ động trong việc tiếp thu, tìm
tòi, phát hiện để chiếm lĩnh kiến thức mới. Phương pháp này mang lại hiệu quả cao.
GV có thể áp dụng cho tất cả các bài SH 6. Vì nó có tác dụng tích cực cho tất cả
các đối tượng HS từ yếu, trung bình đến khá, giỏi. Mặt khác tâm phương pháp này
phù hợp với tâm lí lứa tuổi HS cấp trung học cơ sở. Vừa gây hứng thú cho HS
trong tiết học, vừa giúp HS khắc sâu kiến thức cơ bản. Để phương pháp này đạt
hiệu quả cao, GV cần phải biết vận dụng một cách linh hoạt đồng thời nên kết hợp
với một số phương pháp khác nhằm giúp HS tiếp thu kiến thức nhanh hơn và tiết
học thêm sôi nổi.
- Khi sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực hoạt động của HS, GV phải
chọn ra một hệ thống câu hỏi rõ ràng, lôgích, phù hợp với thực tế ở địa phương, đôi
khi trừu tượng gây cho HS tính tìm tòi, giải đáp, phát huy tính sáng tạo của HS, bên
cạnh đó GV chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm định hướng cho HS cách giải
quyết vấn đề.
- Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học, phương pháp tích cực xem
việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không chỉ là biện pháp nâng cao hiệu
quả dạy học mà còn là mục tiêu dạy học. Cần rèn luyện cho HS phương pháp, kỹ
năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong
mỗi HS, kết quả học tập sẽ nhân lên gấp bội.
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
24
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
- Trong xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh - với sự bùng nổ thông tin, khoa
học kĩ thuật công nghệ phát triển như vũ bão – thì không thể nhồi nhét vào đầu trẻ
kiến thức ngày càng nhiều. Phải quan tâm dạy HS phương pháp học để gây hứng
thú cho HS trong các môn học.
- Trong quá trình dạy, GV cần có biện pháp để tăng cường hoạt động cá thể,
phối hợp với học tập hợp tác khác, giúp HS từ thụ động chuyển sang tự học chủ
động.

- Áp dụng phương pháp tích cực nhưng không gạt bỏ các phương pháp truyền
thống. Trong môn SH, cần phát triển phương pháp thực hành, các phương pháp
trực quan theo kiểu tìm tòi bộ phận hoặc nghiên cứu phát hiện, giải quyết vấn đề.
Cần kế thừa những mặt tích cực của phương pháp truyền thống, đồng thời phải học
tập vận dụng một số phương pháp dạy học mới phù hợp với từng đối tượng HS.
- GV phải chuẩn bị kĩ giáo án, sử dụng các phương pháp và đồ dùng dạy học có
hiệu quả để gây hứng thú cho HS.
- Đồ dùng dạy học phải sáng tạo, (ví dụ: Các bài tập được làm từ các tấm bìa
cứng và cho HS dán lên bảng hoặc các tranh động), mẫu vật thật…
- Các bài tập, các câu hỏi trắc nghiệm, liên hệ thực tế ở địa phương, thường
xuyên cập nhật những kiến thức mới nhất về các lĩnh vực, các thành tựu chọn giống
hay các giống vật nuôi, cây trồng mới ở Việt Nam và trên thế giới để các em thấy
được sự quan trọng của bộ môn đối với thực tiễn cuộc sống.
- Trong quá trình dạy bài mới, GV nên lồng ghép giáo dục hướng nghiệp cho
HS để các em biết cách bảo vệ, chăm sóc cây trồng có năng suất cao và chất lượng
tốt.
- Để gây hứng thú cho HS, thì các tiết thực hành cũng rất quan trọng. Khi thực
hành, GV phải chuẩn bị thật chu đáo các đồ dùng dạy học. Những thí nghiệm khó
GV nên tiến hành như trước ở nhà và hướng dẫn HS thật kĩ đễ các em không lúng
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
25