SKKN Phương pháp xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong môn Lịch sử lớp 5

phòng giáo dục đào tạo nghi lộc
tr ờng tiểu học nghi h ng
đề tài
xây dựng một số câu hỏi Trắc nghiệm khách quan
cho bàI ôn tập lịch sử lớp 5
*****
Họ và tên:Nguyễn thị nhan
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: trờng tiểu học nghi hng
SKKN thuộc lĩnh vực : Môn : Lịch sử

Năm học: 2008 - 2009.
a.Phần mở đầu
1
1. Đặt vấn đề
Văn kiện đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII tiếp tục nhấn mạnh:
Giáo dục - Đào tạo phải thực sự trở thành quốc sách hàng đầu, hoàn thành tốt việc
đào tạo, bồi dỡng nguồn lực con ngời cho CNH HĐH đất nớc. Cùng với đổi mới
nội dung giáo dục theo hớng cơ bản, hiện đại phải tăng cờng giáo dục công dân, giáo
dục thế giới quan khoa học, lòng yêu nớc, ý chí vơn lên vì tơng lai của bản thân và tiền
đồ của đất nớc. Bản sắc dân tộc và tính chất tiên tiến của nền văn hóa phải đợc thấm
đậm trong mọi lĩnh vực sao cho ngời lao động mới của đất nớc có cách t duy độc lập,
có cách làm vừa hiện đại vừa mang sắc thái Việt Nam .
Thực hiện những chủ trơng đúng đắn đó, bộ giáo dục và đào tạo đã triển khai
đổi mới toàn diện và đồng bộ GD - ĐT trong đó có đổi mới chơng trình tiểu học và
đặc biệt đi sâu vào đổi mới phơng pháp dạy học .
Trong việc đổi mới phơng pháp dạy học cần:
- Tập trung vào dạy cách học, đặc biệt là giúp học sinh biết cách và có nhu cầu
tự học.
- Coi trọng và khuyến khích dạy học trên cơ sở hoạt động học tập tích cực,học
tập một cách thông minh, chủ động sáng tạo của học sinh.

- Khuyến khích giáo viên sử dụng đúng mức, đúng chỗ, đúng lúc các phơng
pháp và hình thức tổ chức dạy học truyền thống cũng nh hiện đại để phát huy tối đa
các mặt mạnh của từng phơng pháp và của sự phối hợp giữa các phơng pháp
Môn lịch sử là môn yêu cầu học sinh nắm đợc các sự kiện, hoạt động, nhân vật
lịch sử tiêu biểu tơng đối có hệ thống theo dòng thời gian.Hệ thống kiến thức môn
Lịch sử ở tiểu học quá nhiều.Ngời ta nói kiến thức môn Lịch sở ở tiểu học nh là Đại
học thu nhỏ.Vậy làm thế nào để trong cùng một thời gian nhất định mà có thể thâu
tóm đợc nhiều đơn vị tri thức khác nhau.Điêù đó đòi hỏi ngời giáo viên phải tổ chức h-
ớng dẫn cho học sinh tích cực chủ động hoạt động dới sự trợ giúp của đồ dùng dạy
học: Vật thật, tranh ảnh, mô hình, bài tậpỉtắc nghiệm, băng đĩa hình, đèn chiếu(nếu
có) để từng học sinh, từng nhóm học sinh phát hiện và chiếm lĩnh nội dung học tập rồi
thực hành vận dụng nội dung đó theo năng lực của từng cá nhân
Trong quá trình dạy học, bản thân tôi rất tâm đắc với nội dung của các bài ôn
tập lịch sử lớp 5.Bởi vì môn lịch sử là môn học chứa đựng lợng thông tin nhiều, tích
hợp nội dung của nhiều môn học nhất là trong bài ôn tập của từng phần , từng chơng.
2.Thực trạng dạy học môn lịch sử lớp 5.
Năm học 2008 - 2009, tôi đợc BGH nhà trờng phân công dạy lớp 5A, khi dạy
đến bài 11:Ôn tập : Hơn tám mơi năm chống thực dân Pháp xâm lợc và đô hộ (1858-
2
1945), tôi đã tổ chức kiểm tra khảo sát thực trạng của vấn đề cần nghiên cứu ở lớp
5A(do tôi phụ trách) có 20 học sinh)
Tôi cho các em làm theo 4 bài tập của bài ôn tập, với đề bài nh sau:
1. Từ khi thực dân pháp xâm lợc nớc ta đến Cách mạng tháng Tám năm 1945,
nhân dân ta đã tập trung thực hiện những nhiệm vụ gì?
2. Hãy nêu một số nhân vật, sự kiên lịch sử trong giai đoạn 1858-1945.
3.Hãy kể lại một sự kiện hoặc một nhân vật lịch sử trong giai đoạn này mà em
nhớ nhất.
4. Nêu tên sự kiên lịch sử tơng ứng với các năm trên trục thời gian.
1858 1930 1945

Kết quả thu đợc nh sau: Giỏi:0 em, chiếm 0%
Khá:3 em, chiếm 15%
Trung bình:12 em, chiếm 60%
Yếu:5 em, chiếm 25%
Từ kết quả đó ta thấy tỷ lệ học sinh đạt khá giỏi không cao, các em không thể
nhớ các sự kiện, hiện tợng, nhân vật lịch sử một cách chi tiết.
Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học là hiếu động, dễ nhớ nhng lại chóng
quên. Vì vậy việc xây dựng một bài tập mà trong cùng một thời gian có thể tổng hợp
đợc nội dung thông tin của cả chơng là vấn đề vô cùng cần thiết. Từ đó các em có thể
tìm ra, nhớ đợc một hoặc hai đặc điểm tiêu biểu nhất của một sự kiện, hiện tợng, nhân
vật lịch sử, giúp các em có thể nhớ đợc nhiều, nhớ lâu, nhớ chính xác các sự kiện ,
hiện tợng và nhân vật lịch sử.
* Vấn đề thực trạng hiện nay:
Nghiên cứu nội dung chơng trình sách giáo khoa, tôi thấy:
chơng trình mới kế thừa những thành tựu và khắc phục những hạn chế của chơng trình
cũ, đồng thời bổ xung một số kiến thức, kỹ năng thiết thực, thể hiện rõ quan điểm,
mục tiêu và định hớng đổi mới của môn học. Đặc biệt chơng trình đã đa vào phần
mềm về lịch sử địa phơng.
- Điều kiện kinh tế, trình độ dân trí của ngời dân đợc nâng cao, cải thiện dần
nên nền giáo dục có sự ảnh hởng tích cực. Hơn nữa Đảng, chính quyền các cấp, các
ngành quan tâm, chăm lo cho sự nghiệp giáo dục. Đó là động lực thúc đẩy phát triển
giáo dục.
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên còn có những khó khăn nhất định sau:
3
- Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trờng còn thiếu thốn cha đủ trang thiết bị
phục vụ dạy học.
- Phụ huynh học sinh còn hạn chế về thời gian, một số gia đình thiếu sự quan
tâm đối với việc học hành của con cái.
- Vì vậy những khó khăn trên ảnh hởng không nhỏ đến quá trình dạy học nói
chung, việc dạy học môn lịch sử nói riêng.

Từ những lý do trên tôi thực hiện đề tài: Xây dựng bài tập trắc nghiệm khách
quan cho bài ôn tập lịch sử lớp 5 với mong muốn phát huy tối đa tính tích cực, chủ
động của học sinh, nâng cao hiệu quả giờ lên lớp, góp phần thực hiện đổi mới phơng
pháp giáo dục giúp học sinh nắm chắc đợc kiến thức lịch sử .
B. Giải quyết vấn đề
I. Các giải pháp thực hiện
1. Tìm hiểu kỹ thuật xây dựng bài tập trắc nghiệm khách quan.
2. Xây dựng bài tập trắc nghiệm khách quan.
3. Thực nghiệm
II. Các biện pháp thực hiện
1. Tìm hiểu kỹ thuật xây dựng trắc nghiệm khách quan.
a. Trắc nghiệm đúng - sai
Là bài kiểm tra đợc xây dựng từ 1 2 mệnh đề và yêu cầu ngời học lựa chọn
mệnh đề nào là đúng, mệnh đề nào là sai.
Gồm 2 loại:
a.1. Một mệnh đề đa ra có 2 lựa chọn
( Điền Đ hoặc S )
a.2. Một mệnh đề đa ra có 1 lựa chọn.

( Điền dấu
ì
)
b.Trắc nghiệm lựa chọn: Là loại bài tập mà các nhà s phạm đa ra nhiều
mệnh đề ( từ 3 mệnh đề trở lên ) và yêu cầu học sinh lựa chọn mệnh đề nào phù hợp
với yêu cầu đề ra.
VD : a. a. a.
ì
b.
ì
b.

ì
b.
ì
c. c. c.
d.
ì
d.
ì
e.
Trắc nghiệm nối cột.
4
Là loại bài tập mà nhà s phạm đa ra nội dung ở các cột khác nhau ( cột A và
cột B ) rồi sau đó yêu cầu ngời học thực hiện việc nối nội dung giữa các cột với nhau
sao cho phù hợp với yêu cầu đề bài.


d. Bài tập
điền vào ô
trống.
-Là loại bài tập mà nhà s phạm đa ra một mệnh đề (có thể là một câu) hoặc
nhiều mệnh đề (có thể là một đoạn văn) cha trọn vẹn.Yêu cầu ngời học điền một từ
hoặc một cụm từ đôi khi là một con số để câu hoặc đoạn văn trở nên hoàn thiện và có
ý nghĩa.
- Lu ý: Từ, cụm từ hoặc con số có thể cho trớc hoặc không cho trớc; chúng
có thể tơng đơng với chỗ trống hoặc không tơng.Nếu không có từ cho trớc thì từ cần
điền phải là danh từ động từ,tính từ.Từ cần điền phải là từ duy nhất.
e.Bài tập hỗn hợp .
Là dạng bài trong đó việc xây dựng kĩ thuật đợc tạo bởi các dạng Te st
trên(thờng thờng c. phối hợp với d.) tạo nên một bài kiểm tra hoàn chỉnh đối với học
sinh.

g. Bài tập sắp xếp.
Là loại bài tập mà nhà s phạm đa ra nhiều mệnh đề, yêu cầu ngời học điền các số
1,2,3, vào ô trống để sắp xếp các sự kiện, hiện tợng, nhân vật lịch sử theo trình tự
nhất định
2. Xây dựng một số bài tập trắc nghiệm khách quan.
Bài 1: Hãy điền từ, cụm từ thích hợp vào chỗ trống trong các câu sau:
a. Trích lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến của Chủ tịch Hồ Chí Minh:
Hỡi đồng bào toàn quốc!
Chúng ta muốn hoà bình, chúng ta Nhng chúng ta càng nhân nhợng, thực dân
Pháp , vì chúng quyết tâm cớp nớc ta một lần nữa.
Không! chúng ta thà tất cả, chứ nhất định mất nớc, nhất định không
chịu
b.Trong tình thế.chính quyền cách mạng non trẻ đã vợt qua từng bớc đẩy
lùi.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
d
e.
f
g
5
c. Sau. ngày đêm chiến đấu kiên cờng, gian khổ, bộ đội ta đã đánh sập của
ở Điện Biên Phủ ghi vào lịch sử chống giặc ngoại xâm của dân tộc ta trang

vàng chói lọi:
Chín năm làm một Điện Biên
Nên vành hoa đỏ, nên .
d. 17 giờ 30 phút ngày , tớng và Bộ chỉ huy tập đoàn cứ điểm Điện Biên Phủ
bị bắt sống. Lá cờ tung bay trên nóc hầm chỉ huy của
Bài 2: Em hãy đánh dấu
ì
vào ô trống trớc ý đúng.

a. - Ngày 18/12/1946 quân Pháp đánh chiếm Hải Phòng.
- Ngày 18/12/1946 Pháp gửi tối hậu th đe dọa Việt Nam.
b. - Thu đông năm 1947 ta mở chiến dịch biên giới.
- Thu đông năm 1950 ta mở chiến dịch biên giới.
c. - Ngày 13/3/ 1954 quân ta nổ súng mở màn chiấn dịch Điện Biên Phủ.
- Ngày 30/3/1954 quân ta nổ súng mở màn chiến dịch Điện Biên Phủ.
d. - Trung ơng Đảng dới sự chủ trì của chủ tịch Hồ Chí Minh đã họp và nêu
quyết tâm giành thắng lợi trong chiến dịch Điện Biên Phủ.

- Trung ơng Đảng dới sự chủ trì của Võ Nguyên Giáp đã họp và nêu quyết
tâm giành thắng lợi trong chiến dịch Điện Biên Phủ .
e. - Anh Phan Đình Giót đã lấy thân mình lấp lỗ châu mai để đồng đội xông lên
diệt thù trong trận đánh đồi Độc Lập.
- Anh Phan Đình Giót đã lấy thân mình lấp lỗ châu mai để đồng đội xông lên
diệt thù trong trận đánh đồi Him Lam.
Bài 3: Nối các mốc thời gian ở cột A với sự kiện lịch sử ở cột B cho phù hợp .
6
Thu đông 1947
2 - 9 - 1945
20 - 12 - 1946
7 - 5 - 1954

13 - 3 - 1954

- Bác Hồ đọc bản tuyên ngôn độc lập.
- Pháp tấn công lên Việt Bắc
- Bác Hồ ra lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến
- Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ
- Mở màn chiến dịch Điện Biên Phủ
Đáp án
Bài 1: Hãy điền từ, cụm từ thích hợp vào chỗ trống trong các câu sau:
a. Trích lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến của Chủ tịch Hồ Chí Minh:
Hỡi đồng bào toàn quốc!
Chúng ta muốn hoà bình, chúng ta phải nhân nhợng.Nhng chúng ta càng nhân
nhợng, thực dân Pháp càng lấn tới, vì chúng quyết tâm cớp nớc ta một lần nữa.
Không! chúng ta thà hi sinh tất cả, chứ nhất định không chịu mất nớc, nhất định
không chịu làm nô lệ .
b. Trong tình thế Nghìn cân treo sợi tóc chính quyền cách mạng non trẻ
đã vợt qua hiểm nghèo từng bớc đẩy lùi giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm.
c. Sau 56 ngày đêm chiến đấu kiên cờng, gian khổ, bộ đội ta đã đánh sập
pháo đài khổng lồcủa thực dân pháp ở Điện Biên Phủ ghi vào lịch sử chống
giặc ngoại xâm của dân tộc ta trang vàng chói lọi:
Chín năm làm một Điện Biên
Nên vành hoa đỏ, nên thiên sử vàng!
c.17giờ 30 phút ngày7-5-1954,tớng Đờ Cát-tơ-ri và Bộ chỉ huy tập đoàn cứ
điểm Điện Biên Phủ bị bắt sống.Lá cờquyết chiến quyết thắngtung bay trên nóc
hầm chỉ huy của giặc Pháp.
Bài 2: Em hãy đánh dấu
ì
vào ô trống trớc ý đúng.
a. - Ngày 18/12/1946 quân Pháp đánh chiếm Hải Phòng.
- Ngày 18/121/1946 Pháp gửi tối hậu th đe dọa Việt Nam.

b. - Thu đông năm 1947 ta mở chiến dịch biên giới.
- Thu đông năm 1950 ta mở chiến dịch biên giới.
c. -Ngày 13/3/1954quân ta nổ súng mở màn chiến dịch Điện Biên Phủ.
7
- -Ngày 30/3/1954 quân ta nổ súng mở màn chiến dịch Điện Biên Phủ.
d. - Trung ơng Đảng dới sự chủ trì của chủ tịch Hồ Chí Minh đã họp và nêu
quyết tâmgiành thắng lợi trong chiến dịch Điện Biên Phủ.

- Trung ơng Đảng dới sự chủ trì của Võ Nguyên Giáp đã họp và nêu quyết
tâm giành thắng lợi trong chiến dịch Điện Biên Phủ .
e. - Anh Phan Đình Giót đã lấy thân mình lấp lỗ châu mai để đồng đội xông lên
diệt thù trong trận đánh đồi Độc Lập.

- Anh Phan Đình Giót đã lấy thân mình lấp lỗ châu mai để đồng đội xông
lên diệt thù trong trận đánh đồi Him Lam.
Bài 3: Nối các mốc thời gian ở cột A với sự kiện lịch sử ở cột B cho phù hợp .
Thu đông 1947
2 - 9 - 1945
20 - 12 - 1946
7 - 5 - 1954
13 - 3 - 1954
- Bác Hồ đọc bản tuyên ngôn độc lập.
- Pháp tấn công lên Việt Bắc
- Chiến thắng lịch sử Điện Biên phủ.
- Mở màn chiến dịch Điện Biên Phủ.
- Bác Hồ ra lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến.
3. Thực nghiệm.
3.1. Mục đích thực nghiệm.
- Kiểm nghiệm tính khả thi của việc xây dựng bài tập cho bài ôn tập lịch sử lớp 5
- Thực thi để rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời cho việc dạy học.

3.2. Nội dung thực nghiệm.
Thực thi dạy học bài: Ôn tập: Chín năm kháng chiến bảo vệ độc lập dân tộc ( Bài 18 ).
3.3. Đối tợng thực nghiệm.
Học sinh lớp 5A trờng Tiểu học Nghi Hng (Tổng số 20 học sinh).
3.4.Tiến hành dạy thực nghiệm.

Kế hoạch bài dạy
8
Bài 18 : Ôn tập chín năm kháng chiến bảo vệ độc lập
dân tộc
A.Mục tiêu: Giúp học sinh:
-Nhớ lại những sự kiện tiêu biểu từ 1945-1954,lập đợc bảng thống kê đơn giản
thống kê các t liệu.
- Qua đó rèn luyện học sinh kĩ năng tổng kết theo niên đạicác sự kiện lịch sử tiêu
biểu trong giai đoạn lịch sử này.
B.Đồ dùng dạy học.
- Bản đồ hành chínhViệt Nam.
- Phiếu học tập.
C.Bài cũ.
Giáo viên gọi 3 học sinh lên bảng trả lời câu hỏi:
- Kể lại những tám gơng tiêu biẻu của bộ đội ta trong chiến dịch Điện Biên Phủ.
-Nêu ý nghĩa của chiến thắng Điện Biên Phủ
-Kể tên những bài đã học trong chơng:Chín năm kháng chiến bảo vệ độc lập dân
tộc.
D.Các hoạt động dạy học.
1. Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh làm bài tập
a.Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố những sự kiện, hiện tợng, nhân vật tiêu biểu từ
1945 1954.
b. Cách tiến hành:Hoc sinh làm việc cá nhân
- Giáo viên phát phiếu bài tập (trắc nghiệm) khách quan.

- Học sinh nêu yêu cầu của từng bài tập.
- Học sinh làm bài theo phiếu.
- Học sinh trình bày kết quả-lớp nhận xét,bổ sung.
- Giáo viên kết luận.(nh đáp án)
2. Hoạt động 2 :Hớng dẫn học sinh lập bảng thống kê.
a. Mục tiêu : Giúp học sinh lập đợc bảng thống kê các sự kiện lịch sử tiêu biểu
theo niên đại.
b. Cách tiến hành : Học sinh làm việc theo nhóm.
- Giáo viên nêu yêu cầu của bài tập : Lập bảng thống kê đơn giản theo niên đại
các sự kiện lịch sử tiêu biểu theo từng mục: Quân sự, chính trị, kinh tế, văn hóa- xã
hội.
- Giáo viên giao việc cho từng tổ:
+ Nhóm 1 : Tìm hiểu các sự kiện năm 1946, 1947.
+ Nhóm 2 : Tìm hiểu các sự kiện năm 1950, 1951.
9
+ Nhóm 3 : Tìm hiểu các sự kiện năm 1952, 1954.
- Học sinh từng nhóm thảo luận - ghi kết quả.
- Các nhóm báo cáo kết quả - lớp nhận xét, bổ sung.
- Giáo viên kết luận ghi bảng từng mục của từng sự kiện.
Năm Quân sự Chính trị Kinh tế Văn hóa-xã hội
1946 19-12-1946,
toàn quốc
kháng chiến
Không một tấc
đất bỏ hoang. Cả
nớc tăng gia sản
xuất
Phong trào bình dân
học vụ phát triển
mạnh

1947 Chiến dịch
Việt Bắc thu
đông 1947
1950 Chiến dịch
biên giới thu
đông 1950
Mở rộng giao lu
quốc tế
Đẩy mạnh sản
xuất
Xây dựng cuộc sống
mới
1951 Đại hội Đảng lần
thứ hai ( 2-1951 )
1952 Đại hội anh hùng và
chiến sĩ thi đua toàn
quốc lần thứ nhất
(1-5-1952)
1954 Chiến dịch
Điện Biên
Phủ
E. Củng cố, dặn dò:
- Học sinh nhắc lại các sự kiện lịch sử trong giai đoạn: chín năm kháng chiến
bảo vệ độc lập dân tộc.
- Su tầm một số bài thơ, ca dao, bài hát về chiến thắng Điện Biên Phủ
4. Nhận xét - kết quả.
4.1. Ưu điểm.
Qua tiết dạy thực nghiệm nêu trên, các phơng pháp, phơng tiện dạy học đợc áp
dụng đúng lúc,đúng chỗ, phù hợp với đặc điểm tâm lý của học sinh, phát huy tính tích
cực chủ động của học sinh trong việc tiếp thu tri thức. Tất cả lớp các em đều đợc tham

gia hoạt động để chiếm lĩnh tri thức.
- Bài tập trắc nghiệm khách quan đánh giá mang tính khách quan cao, trong
cùng một thời gian kiểm tra đợc nhiều tri thức khác nhau, học sinh hứng thú thực hiện.
10
4.2. Nhợc điểm.
- Mất nhiều thời gian cho soạn nội dung và khó
- Chuẩn bị công phu, chính xác nếu không sẽ dẫn đến nội dung thao tác thừa,
nhàm chán.
4.3. Kết quả thực nghiệm.
Sau khi thực nghiệm tiết dạy trên tôi thu kết quả nh sau:
Đạt điểm giỏi:6 em chiếm 30%
Đạt điểm khá :12 em chiếm 60%
Đạt điểm trung bình :2 em chiếm 10%
4.4. Bài học kinh nghiệm.
Để có đợc tiết dạy Nhẹ nhàng và hứng thú đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu
bài kỹ, lập kế hoạch chính xác, lựa chọn phơng tiện, đồ dùng dạy học thích hợp mang
lại hiệu quả cao, kết hợp các phơng pháp hớng dẫn học sinh tiếp thu bài phù hợp với
từng đối tợng học sinh , câu hỏi lệnh ngắn gọn dể hiểu , hớng cho học sinh ham
thích hoạt động học tập . Các em đợc hoạt động nhiều , tích cực tự giác để chiếm lĩnh
tri thức .
c. Phần kết luận
Qua quá trình nghiên cứu, điều tra thực trạng và tiến hành thực nghiệm,tôi
thấy rằng việc xây dựng và sử dụng bài tập trắc nghiệm khách quan trong tiết ôn tập lịch
sử đã mang lại hiệu quả rất đáng khích lệ.Với phơng pháp học tập mới này giúp cho học
sinh đợc học tập một cách chủ động, tích cực, độc lập với tinh thần hứng thú cao, tập
trung vào quá trình tự tìm tòi khám phá tri thức. Trong đó giáo viên chỉ là ngời hớng
dẫn, học sinh tự huy động vốn hiểu biết của mình để tự chiếm lĩnh tri thức mới. Từ đó,
phát triển đợc t duy, tính độc lập suy nghĩ, khả năng sáng tạo ở trẻ và tránh đợc hiện t-
ợng thầy giảng- trò nghe.
Tuy nhiên, mỗi phơng pháp đều có mặt mạnh và mặt hạn chế nhất định. Để sử

dụng phơng pháp này đạt kết quả cao, đòi hỏi giáo viên phải luôn tìm tòi,sáng tạo,
nghiên cứu tỉ mỉ sách giáo khoa, sách giáo viên,tài liệu tham khảo, đặc biệt là phải
nghiên cứu kỹ thuật xây dựng phiếu bài tập mang đầy đủ thông tin, chính xác, phù hợp
với đặc điểm, trình độ nhận thức của học sinh.Đồng thờigiáo viên cần phải :
- Nắm đợc đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh Tiểu học :T duy cụ thể chiếm u
thế, các em rất tò mò, ham hiểu biết, từ đó lựa chọn nội dung, phơng pháp dạy học phù
hợp, khơi dậy tính tò mò ham hiểu biết của học sinh, cũng nh tạo hứng thú cho học sinh
học tập.
11
- Nắm vững nội dung chơng trình, huy động đợc những hiểu biết, tri thức vốn
có của học sinh để học sinh tự mình có thể chiếm lĩnh đợc những kiến thức của bài dạy
một cách độc lập, sáng tạo, lấy học sinh làm nhân vật trung tâm của giờ dạy .
- Tổ chức các tiết học cần nhẹ nhàng, tự nhiên sao cho mọi học sinh đều hoạt
động một cách chủ động.
Trên đây là một vài ý kiến nhỏ của cá nhân tôi nhằm nâng cao chất lợng giáo
dục bằng những giải pháp cụ thể thích hợp và có hiệu quả. Song sử dụng trắc nghiệm
trong bài ôn tập là phơng pháp mới, hơn nữa tôi cha có nhiều kinh nghiệm trong việc
thực hiện phơng pháp này nên khi thực thi không tránh khỏi những thiếu sót. Mặt
khác,thời gian đòi hỏi để thực hiện phơng pháp này còn hạn hẹp,trang thiết bị phục vụ
cho môn học cha đầy đủ.Tôi kính mong sự góp ý,giúp đỡ, tạo điều kiện của ban lãnh
đạo,của đồng nghiệp để tôi dần hoàn thiện mình trong công tác giảng dạy, góp phần đáp
ứng nhu cầu đổi mới phơng pháp giáo dục,nâng cao hiệu quả giờ lên lớp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Nghi Hng ngày 15/5/2009
Ngời viết :

Nguyễn Thị Nhan

12