SKKN Nâng cao chất lượng tiết dạy trong đổi mới phương pháp bằng cách sử dụng máy chiếu (Projector) làm phương tiện dạy học

Sáng kiên kinh nghiệm quản lý
LỜI CẢM ƠN
Ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT)vào dạy học là một hình thức tổ
chức dạy học hiện đại và mang lại hiệu quả cao. Nhưng áp dụng nó làm sao cho
khoa học và phù hợp mới và vấn đề cần phải nhìn lại một cách nghiêm túc. Cho
đến bay giờ, khi CNTT đã đưa vào dạy học một cách rộng rãi thì vẫn chưa có
giáo viên nào xem CNTT làm công cụ trực quan mà cứ xem đó chỉ dùng dạy
giáo án điện tử.
Bởi thế mà sau nhiều năm làm công tác lãnh đạo chuyên môn trong trường
tiểu học, tôi đã nghiên cứu kỹ lưỡng và quyết định chọn nội dung “Nâng cao
chất lượng tiết dạy trong đổi mới phương pháp bằng cách sử dụng máy chiếu
(Projector) làm phơng tiện dạy học.” Để xây dựng cho giáo viên cách dạy mới,
hiện đại và có hiệu quả hơn.
Nhưng khi thực hiện nội dung này vào thực tế thì một mình tôi không thể
hoàn thành được mà cần có sự giúp đỡ nhiệt tình từ phía lãnh đạo nhà trường và
các giáo viên trong trường.
Tôi xin cảm ơn đến Lãnh đạo nhà trường đã hướng dẫn cụ thể và cung cấp
những tài liệu quý báu cho tôi nghiên cứu. Xin cảm ơn các giáo viên trong
trường đã cùng tôi trao đổi về hình thức sử dụng và thực hiện việc áp dụng đề tài
vào các tiết dạy để mang lại hiệu quả cao.
Với nội dung này thì rất dài, nhưng vì thời gian nghiên cứu có hạn nên tôi
chỉ đề cập một số hình thức triển khai việc dùng đồ dùng dạy học bằng CNTT ở
mức ban đầu và không tránh khỏi thiếu sót. Rất mong sự quan tâm góp ý của
Hội đồng khoa học giáo dục và các anh chị em đồng nghiệp. tôi xin chân thành
cảm ơn.
………., ngày 12 tháng 03 năm 2014
Người thực hiện
Người thực hiện : Page 1
Sáng kiên kinh nghiệm quản lý
I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài:

Đồ dùng dạy học là một công cụ có có từ lâu, gắn liền với các phương pháp
dạy học truyền thống theo quan điểm lấy giáo viên làm trung tâm. Chức năng
minh hoạ của đồ dùng dạy học được coi trọng và khai thác có hiệu quả trong dạy
học. Nhờ có các đồ dùng dạy học, các biểu tượng được hình thành rõ nét hơn,
nhiều hiện tượng tự nhiên và xã hội, khoa học, lịch sử, địa lý và các dụng cụ
toán học trở nên gần gũi và dễ hiểu với học sinh hơn.
Với đồ dùng dạy học không chỉ đơn thuần hình ảnh bên ngoài của sự vật,
hiện tượng. Mà nó còn có một ý nghĩa hết sức sâu sắc, đó là thông qua các hình
ảnh bên ngoài, chúng là sự “Vật chất hoá” các tri thức. Các phương tiện trực
quan chứa trong bản thân mình cả hình ảnh bên ngoài lẫn những dấu hiệu, thuộc
tính bên trong của đối tượng mà nhờ sự phân tích, tìm tòi của học sinh, các đặc
điểm được thể hiện ra bên ngoài.
Đối với đồ dùng dạy học không chỉ có tác dụng là phương tiện để giáo viên
làm dẫn chứng trong dạy học, hay học sinh quan sát để tìm tòi tri thức mà đồ
dùng dạy học được xem là “hình ảnh ghép” của các phương pháp dạy học. Với
đặc trưng là hệ thống các hoạt động của giáo viên và học sinh nhằm đạt mục
đích nào đó trong quá trình dạy và học.
Trước đây khi sử dụng phương pháp truyền thống, đồ dùng dạy học được
sử dụng với mục đích giúp giáo viên làm cơ sở hướng học sinh vào nội dung bài
và giúp học sinh quan sát để hiểu nội dung giáo viên muốn nói. Nhưng giờ đây
khi phương pháp dạy học được đổi mới, mục tiêu dạy học là lấy “Học sinh làm
trung tâm” thì đồ dùng dạy học không chỉ có tác dụng như trên nữa mà nó đóng
vai chủ đạo trong việc lĩnh hội tri thức của học sinh. Chẳng hạn, khi dạy bài kể
chuyện theo tranh với 4 (hoặc 5,6) bức tranh đã có, giáo viên không chỉ để giới
thiệu nữa mà giao nhiệm vụ trực tiếp cho học sinh là : “dựa vào những bức tranh
đó, các em sắp xếp lại đúng thứ tự, kể lại câu chuyện (đoạn của câu chuyện) ;
nghiên cứu các hình ảnh của tranh để tìm hiểu về hình dáng, thái độ, cử chỉ các
nhân vật trong tranh
Những năm gần đây khi ngành giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin
(CNTT) vào dạy học nhằm mục đích phát triển giáo dục theo hướng hiện đại thì

việc sử dụng đồ dùng dạy học càng trở nên cần thiết và quan trọng. Nhưng một
thực tế hiện nay cho thấy đại đa số giáo viên xem ứng dụng CNTT là một bài
giảng điện tử chứ chưa biết cách lấy nó làm phương tiện dạy học trong các tiết
dạy của mình. Nhận thức được vần đề đó mà trong suốt những năm làm công tác
quản lý chuyên môn, tôi luôn nghiên cứu và tìm tòi nhiều hình thức giúp giáo
viên sử dụng tốt các đồ dùng dạy học. điều đó đã thôi thúc tôi quyết định chọn
chuyên đề : “Nâng cao chất lượng tiết dạy trong đổi mới phương pháp bằng
cách sử dụng máy chiếu (Projector) làm phơng tiện dạy học.” làm sáng kiến
kinh nghiệm năm học này.
I.2. Mục tiêu và nhiêm vụ đề tài.
Người thực hiện : Page 2
Sáng kiên kinh nghiệm quản lý
1 . Mục tiêu:
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học
bằng CNTT trong các giờ học ở trường Tiểu học để đề ra những giải
pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và học góp phần phát triển nhân
cách học sinh Tiểu học .
2 . Nhiệm vụ:
- Nghiên cứu lý thuyết về các loại đồ dùng dạy học ở tiểu học, sử dụng
CNTT bằng phần mềm Powerpoint 2003.
- Khảo sát thực tế việc sử dụng đồ dùng dạy học qua phần mềm Powerpoint
2003 ở trường tiểu học
- Trao đổi với giáo viên về những khó khăn,thuận lợi trong việc sử dụng
CNTT làm phương tiện dạy học.
- Đề xuất những biện pháp có tính thực tế trong việc sử dụng đồ dùng dạy
học bằng CNTT.
I.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Nghiên cứu quá trình sử dụng CNTT làm đồ dùng dạy học trong các giờ
dạy học ở tất cả 5 khối lớp.
I.4. Giới hạn và Phạm vi nghiên cứu:

- Do thời gian nghiên cứu có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu việc sử dụng
CNTT đồ dùng dạy học trong các giờ lên lớp ở khối: 1, 2, 3, 4, 5 và phạm vi
nghiên cứu là trong trường tiểu học.
I.5. Phương pháp nghiên cứu:
a.Phương pháp nghiên cứu lý luận :
* Thu thập những thông tin lí luận của việc sử dụng đồ dùng dạy học ở tiểu
học qua tài liệu.
b.Phương pháp nghiên cứu thực tiễn :
*Phương pháp quan sát:
- Quan sát hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh.
- Dự giờ thăm lớp.
*Phương pháp điều tra:
- Trò chuyện, trao đổi với giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh.
*Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
- Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường
- Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn.
- Tham khảo những cuộc thi đồ dùng dạy học của các trường trong huyện
*Phương pháp thử nghiệm:
- Thử áp dụng các giải pháp vào việc sử dụng CNTT làm đồ dùng dạy học
trong các giờ học phục vụ đổi mới phương pháp daỵ học ở khối: 1-5 .
Người thực hiện : Page 3
Sáng kiên kinh nghiệm quản lý
II. PHẦN NỘI DUNG
II.1 Cơ sở lý luận:
1 . Tầm quan trọng của việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ học .
Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học, khả năng tư duy trừu tượng kém. Phần lớn
các em tư duy phải dựa trên mô hình, vật thật, tranh ảnh. Do vậy trong giờ học
việc sử dụng đồ dùng là không thể thiếu được. Đồ dùng dạy học không chỉ là mô
hình, tranh ảnh, vật thật, mà có thể là những trang phiếu học tập, được sử dụng
dưới nhiều hình thức như : Trao đổi nhóm, hoặc mỗi học sinh một phiếu trong

các giờ học : Kiểm tra, ôn tập ở tất cả các môn học. Là phương tiện chuyển tải
thông tin và nó còn là nội dung của quá trình truyền thu tri thức giáo dục tư
cách, rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh . Nó điều khiển mọi hoạt động
nhận thức của học sinh từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng. Nó tác
động to lớn trong việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứng thú trong việc dạy
và học của thầy và trò. Đặc biệt sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý bao giờ cũng
cho những kết quả đúng về tính khoa học sư phạm và tính mĩ thuật.
Sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, linh hoạt trong quá trình dạy học có tác
dụng làm giảm sự phụ thuộc của học sinh vào lời giảng của giáo viên do đó góp
phần đổi mới phương pháp học một cách có hiệu quả. đặc biệt là ứng dụng
CNTT làm phương tiện trực quan thì hiệu quả tiết dạy tăng lên rất nhiều. Bởi
thông qua những phần mềm, giáo viên có thể chuyển đến học sinh những hình
ảnh thật, cụ thể, những đoạn phim tư liệu có tính chính xác nhất giúp cho học
sinh nhận biết một cách toàn diện.
Thực tế hiện nay việc sử dụng đồ dùng dạy học ở các khối lớp cũng tương
đối phong phú, ở tất cả các môn học. Bên cạnh những đồ dùng phục vụ giảng
dạy trong các giờ lên lớp như mô hình tranh ảnh, tranh tĩnh, tranh động, đèn
chiếu còn có những nội dung của bài được sử dụng theo phiếu gây sự hứng thú
học tập cho các em : Nhưng so với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy và học
hiện nay thì việc sử dụng phiếu và nội dung soạn phiếu vẫn chưa thực sự đáp
ứng được nhu cầu cần thiết cho các hình thức học .
ĐỂ NHẬN ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG SÁNG KIẾN, MỜI QUÝ THẦY CÔ
BẤM VÀO ĐÂY:
/>Người thực hiện : Page 4