Cách khắc phục lỗi liên kết đoạn văn cho học sinh lớp 3 trong bài tập làm văn

Đề tài : lỗi liên kết chủ đề trong bài tập làm văn của học sinh lớp 3 và cách khắc phục
I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài :
Môn học Tiếng việt ở tiểu học được coi là môn học quan trọng nhất trong 9
môn học của chương trình, là môn học công cụ để học tập các môn học khác và
qua đó giáo dục học sinh về mọi mặt.
Tiếng việt ở trường tiểu học được dạy và học thông qua các phân môn như
Tập đọc, Tập viết, Kể chuyện, chính tả, kể chuyện, luyện từ và câu, tập làm văn.
Phân môn tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng trong việc dạy học tiếng việt
xét trên hai phương diện :
- Tập làm văn tập trung các hiểu biết kỹ năng về tiếng việt do các phân môn
khác rèn luyện hoặc cung cấp đồng thời góp phần hoàn thiện chúng. Để làm được
một bài văn nói hoặc viết, học sinh phải thành thạo cả bốn kỹ năng : nói, đọc, viết
và vận dụng các kiến thức tiếng việt. Trong quá trình vận dụng này, các kỹ năng
và kiến thức về tiếng việt đó được hoàn thiện nâng cao dần.
- Phân môn tập làm văn rèn luyện cho học sinh các kỹ năng sản sinh văn bản
(nói và viết). Vì vậy tiếng việt không chỉ là một hệ thống cấu trúc được xem xét
từng phần, từng mặt qua từng phân môn mà trở thành một công cụ sinh động
trong quá trình giao tiếp, tư duy, học tập. Nói cách khác, phân môn tập làm văn
đã góp phần thực hiện hoá mục tiêu quan trọng bậc nhất của việc dạy và học
tiếng việt là dạy học sinh sử dụng tiếng việt trong đời sống sinh hoạt, trong quá
trình lĩnh hội các tri thức khoa học….
Từ những mục đích giáo dục trên, việc dạy học phân môn tập làm văn trong
môn Tiếng Việt là một trong những nhiệm vụ cơ bản của người giáo viên chủ
nhiệm.Vì thế không thể xem nhẹ hoặc bỏ qua.
Vì giáo dục của bậc tiểu học là nền tảng của hệ thống giáo dục, đặt nền
móng cho kiến thức Tiếng Việt hoá. Sự phát triển của học sinh, có ý nghĩa rất lớn
đối với chất lượng và hiệu quả đào tạo của các bậc học tiếp theo.
Đối với phân môn tập làm văn ở tiểu học không những sử dụng các kỹ năng
đã được học từ các phân môn khác như : nghe, đọc, nói , viết, dùng từ, đặt câu…
còn hình thành một hệ thống kỹ năng riêng. Hệ thống kỹ năng này phải gắn liền

với quá trình sản sinh văn bản. Chính trình độ thành thục của các kỹ năng sản
sinh văn bản góp phần quyết định chất lượng bài viết và nói.
Nhưng để đảm bảo chất lượng của bài viết hay nói theo mục tiêu trên trọng
trách của người giáo viên là hết sức to lớn, không chỉ với nhiệm vụ truyền đạt
kiến thức mới cho học sinh mà người giáo viên còn phải nắm chắc trình độ nhận
thức của từng em trong lớp, những sai phạm khi làm tập làm văn để từ đó có biện
pháp khắc phục sửa chữa sai lầm đó cho các em.
Việc học tập phân môn này không hề đơn giản, phải có sự phối hợp chặt chẽ
giữa quá trình giảng dạy của giáo viên và sự tiếp thu kiến thức của học sinh thì
kết quả làm văn của các em mới đạt mức độ nhất định. Nhưng đối với học tinh
tiểu học đang ở giai đoạn tiếp thu kiến thức bằng phương pháp trực quan sinh
Thực hiện : 1
Đề tài : lỗi liên kết chủ đề trong bài tập làm văn của học sinh lớp 3 và cách khắc phục
động, các em thường viết những gì mình thấy, mình nghe, còn việc tưởng tượng
qua trí nhớ thì vẫn còn hạn chế. Chính vì vậy mà khi diễn đạt một nội dung miêu
tả, tường thuật hay viết thư các em thường “quên” các bước liên kết trong một bài
văn để diễn đạt thật trình tự và lôgic. Một trong những lỗi mà các em thường mắc
phải, đặc biệt là các em ở vùng sâu, vùng xa, đồng bào dân tộc thiểu số, đó là lỗi
về liên kết chủ đề.
Xuất phát từ những thực tế đó tôi đã mạnh dạn chọn đề tài : “Cách khắc
phục lỗi liên kết đoạn văn cho học sinh lớp 3” nhằm nghiên cứu về tình hình thực
tế việc mắc lỗi liên kết chủ đề của học sinh tiểu học ra sao? Từ đó tìm biện pháp
để khắc phục tình trạng này.
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài :
- Mục tiêu của đề tài:
Trong quá trình dạy học, môn Tiếng việt được thể hiện bởi nhiều phân môn
khác nhau, mỗi phân môn mang một nhiệm vụ khác nhau. Ví dụ phân môn tập
đọc có nhiệm vụ cung cấp những tác phẩm văn học cho học sinh, hướng các em
tìm hiểu để cảm thụ tác phẩm, rèn cho học sinh kỹ năng đọc, nghe…môn Luyện
từ và câu có nhiệm vụ rèn luyện cho học sinh những kỹ năng sử dụng cấu trúc

ngữ pháp, cách dùng từ đặt câu… môn kể chuyện rèn cho các em kỹ năng thể
hiện cách trình bày… tất cả các phân môn đó đều mang những chức năng riêng
biệt.
Nhưng phân môn tập làm văn ra đời lại có một nhiệm vụ đặc biệt quan
trọng. Nó rèn luyện tổng hợp cho tất cả các phân môn trên, vừa cung cấp kiến
thức, vừa rèn luyện kỹ năng tập viết vừa rèn luyện kỹ năng dùng từ đặt câu… rèn
luyện tất cả các yếu tố thuộc các phân môn đã cung cấp cho tập làm văn.
Nói cách khác phân môn tập làm văn ra đời đã góp phần thực hiện hoá mục
tiêu quan trọng bậc nhất hiện nay của việc dạy và học Tiếng Việt là dạy học sinh
sử dụng tiếng việt trong đời sống sinh hoạt , trong quá trình lĩnh hội các tri thức
khoa học và tích luỹ kiến thức phục vụ cho cuộc sống hiện tại và tương lai.
Chính vì thế mục tiêu của đề tài là nghiên cứu, đề xuất những biện pháp khả
thi khắc phục lỗi liên kết đoạn văn cho các em học sinh lớp 3 – trường tiểu
học – –
- Nhiệm vụ của đề tài:
+ Nghiên cứu lý thuyết về các lỗi thường gặp của học sinh khi làm bài tập
làm văn.
+ Khảo sát thực tế những lỗi của học sinh lớp 3 tại trường trường tiểu học
Nguyễn Viết Xuân.
+ Trao đổi với giáo viên trong khối lớp 3, thu thập những chứng cứ cho vấn
đề nghiên cứu.
+ Thực nghiệm sư phạm, đánh giá kết quả
+ Nêu những vấn đề cơ bản của cách khắc phục lỗi liên kết đoạn văn cho các
em học sinh lớp 3 – trường tiểu học – –

Thực hiện : 2
Đề tài : lỗi liên kết chủ đề trong bài tập làm văn của học sinh lớp 3 và cách khắc phục
I.3. Đối tượng nghiên cứu:
a) Đối tượng nghiên cứu :
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các em học sinh lớp 3, trường tiểu

học – –
I.4. Giới hạn và Phạm vi nghiên cứu :
Vì thời gian có hạn nên chúng tôi chỉ tìm hiểu và nghiên cứu trong phạm vi
của trường tiểu học – – với lỗi liên kết đoạn văn
trong bài tập làm văn.
Tìm hiểu nguyên nhân của việc mắc lỗi này để từ đó rút ra kết luận cho vấn
đề nghiên cứu.
I.5. Phương pháp nghiên cứu.
a. Phương pháp điều tra.
Tiến hành điều tra tìm hiểu và thu thập các lỗi của học sinh qua các tiết học
tập làm văn tại lớp 3 trường tiểu học – – Trong
quá trình nghiên cứu đó chúng tôi có tiến hành sử dụng phương pháp điều tra tìm
hiểu tình hình.
b. Phương pháp đọc sách và tài liệu.
Nắm bắt được vấn đề qua phương pháp đọc sách và tài liệu để nhận dạng lỗi
của bài làm văn học sinh và cách sửa lỗi cho từng thể loại để lý giải kết quả của
đề tài.
c. Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm :
Căn cứ vào những tư liệu đã thu thập được tại trường tiểu
học – – , kết hợp với những hướng dẫn đã được
tham khảo qua sách, tài liệu tham khảo. Chúng tôi tiến hành phân tích và tổng
hợp về yếu tố cơ bản và tìm ra phương pháp giải quyết chữa lỗi liên kết chủ đề
trong bài tập làm văn cho các em học sinh ở tiểu học.
Thực hiện : 3
Đề tài : lỗi liên kết chủ đề trong bài tập làm văn của học sinh lớp 3 và cách khắc phục
II. PHẦN NỘI DUNG
II.1. Cơ sở lý luận:
Việc nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng việt là một trong những
nhiệm vụ trọng tâm được đưa lên hàng đầu. Cũng như các phân môn khác, tập
làm văn là một phân môn không thể thiếu trong môn Tiếng Việt và cả ngoài đời

sống con người, trong nhà trường, đóng góp to lớn trong việc rèn luyện nhân
cách, năng lực thẩm mỹ cho học sinh.
Yêu cầu đặt ra hiện nay đối với người giáo viên tiểu học là phải làm thế nào
để cung cấp đầy đủ kiến thức, biết cách khắc phục lỗi trong tập làm văn từ đó
phát triển các khả năng cảm nhận về tri thức, học tập tích cực hơn ở các môn học
khác.
Để tìm hiểu về các lỗi đó, có nhiều phương pháp nghiên cứu lỗi khác nhau.
Ở đây, tôi xin đưa ra một số lỗi đặc trưng của học sinh tiểu học trong tập làm văn.
Qua đề tài : “Lỗi liên kết đoạn văn trong bài tập làm văn ở học sinh lớp 3”.
II.2. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY TẬP LÀM VĂN Ở TIỂU HỌC :
a. Thuận lợi – Khó khăn:
* Thuận lợi:
Trường tiểu học là một đơn vị thành lập rất lâu. Trường được đóng
trên địa bàn trung tâm xã Ea Tóh của huyện Krông Năng. Với hơn 600 học sinh,
đa số là con em gia đình buôn ban, gia đình làm nông nghiệp nên có điều kiện
đầu tư trang thiết bị cho con em học tập. Đội ngũ CBGV của trường có tay nghề
vững vàng, nhiệt huyết với công việc. Ban lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm
đúng mức đến chất lượng học tập và nề nếp của các em. Đầu năm học
tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp 3. Đây là lớp có số học sinh 22 em,
trong đó 4 em học sinh giỏi, 10 em học sinh khá. Đây cũng là thuận lợi lớn trong
công tác giảng dạy của bản thân.
* Khó Khăn:
Bên cạnh đó vẫn còn một số khó khăn nhất định như số học sinh có hoàn
cảnh gia đình nghèo trong lớp chiếm tỷ lệ khá cao, một số gia đình phụ huynh
học sinh chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập của con em mình.
b. Thành công – Hạn chế:
* Thành công
Ngay từ đầu năm học, khi được nhà trường phân công giảng dạy lớp 3, tôi
đã tiến hành xây dựng cho học sinh trong lớp một nề nếp học tập đúng đắn, vừa
mang lại hiệu quả của kiến thức vừa tạo ra một không khí học tập cởi mở, thân

thiện và tương tác. Việc tiếp cận với học sinh, tìm hiểu năng lực học tập của từng
em và đưa ra những hình thức dạy học phù hợp là một hình thức tạo ra không khí
học tập vui vẻ, tương tác và thân thiện. Chính điều này là một trong những thành
công của bản thân tôi trong quá trình giảng dạy. Hình thức tổ chức này đã góp
phần không nhỏ đến sự phát triển về chất lượng học tập của các em trong lớp.
* Hạn chế :
Thực hiện : 4
Đề tài : lỗi liên kết chủ đề trong bài tập làm văn của học sinh lớp 3 và cách khắc phục
Bên cạnh đó vẫn còn một số hạn chế nhất định như đa số học sinh lớp 3 là
con em gia đình ở nông thôn, mới học lớp 3 nên cách học của các em chủ yếu là
nghe giáo viên giảng chứ chưa biết cách tham gia học tương tác (học sinh đóng
vai trò chủ đạo) nên tính mạnh dan, tự tin của các em còn yếu, gây nhiều ảnh
hưởng đến chất lượng các trò chơi khi giáo viên tổ chức.
c. Mặt mạnh – Mặt yếu:
* Mặt mạnh:
Tìm hiểu nguyên nhân và đưa ra cách khắc phục lỗi liên kết đoạnn văn cho
học sinh lớp 3 là hình thức xây dựng cho các em phương án khắc phục trong giao
tiếp (ngôn ngữ nói và viết):
Thứ nhất : Khắc phục những nhược điểm khi làm các bài tập làm văn.
Thứ hai : Rèn luyện tính tự tin, mạnh dạn diễn đạt ngôn ngữ diễn thuyết
trước tập thể.
Thứ ba: Xây dựng ý thức học tập tự giác, tự tin, sáng tạo trong học tập của
mỗi cá nhân học sinh.
Tạo cho học sinh thói quen rèn luyện Tiếng Việt, từng bước sử chữa để giao
tiếp tốt hơn trong ngôn ngữ nói và viết.
* Mặt yếu:
Bên cạnh những mặt mạnh của việc thì việc xẩy ra những điểm yếu là không
thể tránh khỏi nếu giáo viên tổ chức không phù hợp, không logic:
- Rất khó khắc phục bởi lỗi này thường xuất phát do đặc thù ngôn ngữ địa
phương.

- Nếu giáo viên không xây dựng cách khắc phục bằng ngôn ngữ viết trước
thì sẽ dẫn đến học sinh thực hiện máy móc mà không hiểu kết cấu của vấn đế
diễn giải.
ĐỂ NHẬN ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG SÁNG KIẾN, MỜI QUÝ THẦY CÔ
BẤM VÀO ĐÂY:
/>Thực hiện : 5