Hướng dẫn học sinh rèn luyện, luyện tập theo cặp, theo nhóm trong giờ học tiếng Anh

Sáng kiến kinh nghiệm


I . Phần chung :
1 . Lý do chọn đề tài :
1.1/ Cơ sở pháp chế :
Với mục đích nâng cao chất lợng giáo dục trong thời kì đổi
mới, xây dựng và bảo vệ tổ quốc . Nhà n ớc ta cũng nh Bộ GD &
ĐT luôn đề ra những yêu cầu và nhiệm vụ cuh thể của từng năm
học đối với ngành nói chung và từng nhà tr ờng nói riêng . Cụ thể
trong năm học 2006 - 2007 , nhiệm vụ đã đợc đề ra nh sau :
Trớc tiên toàn ngành giáo dục h ởng ứng cuộc vận động "
Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong
giáo dục " .
Bên cạnh đó chúng ta tiếp tục thực hiện đổi mới ch ơng
trình SGK phơng pháp giáo dục, giảng dạy .
Tiếp tục thực hiện chuẩn hoá đội ngũ giáo viên , hiện đại
hoá giáo dục , tăng cờng nền nếp, kỉ cơng trong giáo dục .
Đối với bậc học THCS cũng có những mục tiêu và nhiệm
vụ cụ thể đó là tiếp tục hình thành những kiến thức và kĩ năng
cần thiết và phẩm chất trí tuệ để học sinh có thể tiếp tục bậc học
hoặc đi vào cuộc sống lao động . Cụ thể trong quá trình giáo
dục, chúng ta cần bồi dỡng nhân lực, nhân tài cho đất n ớc, bồi
dỡng đội ngũ khoa học kĩ thuật, đào tạo thế hệ trẻ trở thành ng ời
lao động có tri thức, văn hoá, có đạo đức, sức khoẻ , chủ động
sáng tạo trong học tập cũng nh trong lao động để tiếp tục sự
nghiệp cách mạng của đất nớc .
Ngoài ra, một trong những chủ trơng , chính sách của Đảng
và nhà nớc ta hiện nay là mở rộng quan hệ ngoại giao với các n -
ớc trên thế giới và trong khu vực . Chìa khoá để mở ra cánh cửa
văn minh thế giới đó là ngôn ngữ giao tiếp chung , và một trong

những ngôn ngữ đợc coi trọng là ngôn ngữ quốc tế International
Language - đó là tiếng Anh .
Nắm bắt đợc tầm quan trọng của ngoại ngữ, đặc biệt là
tiếng Anh, ngay ở bậc THCS , nhà nớc ta đã trú trọng việc dạy
môn này . Tuy nhiên, ở bậc THCS chỉ cần bồi d ỡng cho các em
các kĩ năng giao tiếp cơ bản , tối thiểu và t ơng đối hệ thống về
Tiếng Anh hiện đại phù hợp với lứa tuổi . Từ đó giúp các em dễ
dàng trong các bậc học tiếp theo hoặc trong việc lựa chọn nghề
nghiệp trong tơng lai .
Từ những lí do, căn cứ cơ bản trên , cho ta thấy việc giáo
dục toàn diện cho học sinh là rất cần thiết . Bên cạnh đó việc
Trang
Trờng THCS dân tộc nội trú
1
Sáng kiến kinh nghiệm


giảng dạy tiếng Anh cũng là một nhiệm vụ quan trọng trong nhà
trờng . Vấn đề dặt ra cho mỗi chúng ta nói chung và các giáo
viên trực tiếp giảng dạy tiếng Anh ở bậc THCS nói riêng là làm
thế nào để có đợc kết quả tốt trong giảng dạy . Vì vậy các ph ơng
pháp giảng dạy tích cực luôn đợc thực hiện triệt để và sáng tạo
bởi các giáo viên .
1.2/ Cơ sở lí luận :
Cũng nh phần đầu tôi đã trình bày, việc dạy học tiếng Anh
trong nhà trờng là rất quan trọng, là bớc khởi đầu để các em làm
quen với tiếng Anh, giúp các em hình thành các kĩ năng cơ bản
trong giao tiếp và sử dụng tiếng Anh . Cũng giống nh tất cả các
môn học khác, phơng pháp giáo dục, giảng dạy trong thời kì đổi
mới đó là luôn phát huy vai trò chủ động sáng tạo cho học sinh .

Trong giờ học, giáo viên chỉ đóng vai trò là ng ời hớng dẫn, chỉ
đạo trực tiếp để giúp các em tìm ra các kiến thức cơ bản , chân
lí đúng đắn . Trong giờ học ở trờng cũng nh ở nhà học sinh luôn
phát huy tối đa của mình trong các kĩ năng cơ bản : Nghe - nói -
đọc - viết . Qua đó rèn luyện thói quen lao động độc lập sáng
tạo phù hợp với yêu cầu của su thế phát triển của thời đại .
Tiếng Anh đợc đa vào nh một môn học chính thức trong trờng
học THCS , cũng là bớc đầu cho học sinh thấy nhu cầu, cũng nh
yêu cầu giao lu quốc tế, hội nhập với các nớc trên thế giới và
trong khu vực là rất quan trọng . Vì vậy việc học tiếng Anh cũng
nh các ngoại ngữ khác là diều không thể thiếu .
Với môn học tiếng Anh ở trờng THCS , học sinh cần đạt đợc các
yêu cầu cụ thể sau :
+ Nắm đợckiến thức cơ bản, tối thiểu và tơng đối hệ thống
về tiếng Anh hiện đại , phù hợp với lứa tuổi .
+ Có kỹ năng sử dụng tiếng Anh nh một công cụ giao tiếp
đơn giản dới dạng Nghe - Nói - đọc - viết .
+ Có sự hiểu biết về các nớc nói tiếng Anh nói chung và n-
ớc Anh nói riêng .
+ Hình thành các kĩ năng học tếng Anh và phát triển t
duy . Những kỹ năng này sẽ giúp các em phát triển khả năng sử
dụng tiếng mẹ đẻ và góp phần hình thành ngôn ngữ toàn diện
cho học sinh .
Cũng nh các môn học khác, môn tiếng Anh ở tr ờng THCS
có những thuận lợi và khó khăn riêng :
+ Đối với học sinh, môn học này là môn học t ơng đối mới
mẻ . Vì vậy học sinh luôn có ý thức tò mò khám phá . Do đặc tr -
Trang
Trờng THCS dân tộc nội trú
2

Sáng kiến kinh nghiệm


ng của bộ môn là tơng đối sôi nổi nên phần lớn các em đều yêu
thích . Hiện nay chơng trình SGK và phơng pháp giảng dạy đợc
đổi mới phù hợp với tâm lý lứa tuổi và yêu cầu giáo dục trong
tình hình đổi mới . Bên cạnh đó gia đình các em luôn toạ điều
kiện thuận lợi cho việc học tập của học sinh đ ợc tốt .
+ Đối với giáo viên có kiến thức, ph ơng pháp giảng dạy
cập nhật phù hợp với yêu cầu hiện nay, th ờng xuyên đợc tham
gia các lớp học bồi dỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ .
+ Đối với xã hội đã có cách nhìn nhận khách quan và tích
cực hơn đối với môn học . Hơn nữa, trong những năm gần đây,
môn tiếng Anh đã trở thành môn thi tốt nghiệp cũng nh thi vào
các trờng cao Đẳng, Đại học. Vì vậy động lực học và điều kiện
học tập đợc trú trọng hơn .
Tuynhiên so với những thuận lợi trên, môn học này còn tồn
tại một số khó khăn sau :
+ Thứ nhất là cơ sở vật chất còn thiếu thốn , không có đủ
trang thiết bị cần thiết phục vụ cho việc học tập bộ môn nh đài,
băng, tài liệu tham khảo và nâng cao rất hạn chế . Bên cạnh đó ,
song song với những gia đình có điều kiện quan tâm đến việc
học tập của học sinh thì còn những gia đình dân tộc thiểu số , do
điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn nên ch a quan tâm sâu
sắc tới quá trình học tập của các em ; Nhận thức của học sinh vì
thế cũng cha cao . Do vậy là giáo viên, nhiều khi tôi chỉ cố gắng
truyền đạt đủ nội dung kiến thức trong SGK , việc mở rộng trên
lớp là rất hạn chế và khó khăn . Điều đó dẫn đến chất l ợng bài
học của học sinh cũng cha cao . Ngoài ra điều kiện tự học , bồi
dỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn , nâng cao trình độ của

giáo viên còn thấp, vì vậy chất l ợng giờ giảng cha thờng xuyên
đợc nâng cao .
Để phát huy những mặt tích cực của giáo viên cũng nh học
sinh , khắc phục và hạn chế những khó khăn nhìn chung có
nhiều cách để giúp giáo viên nâng cao chất l ợng giờ dạy của
mình . Một trong các phơng pháp biện pháp tôi mạnh dạn đề ra
thảo luận trong đề tài này là : " Hng dn hc sinh rốn luyn,
luyn tp theo cp, theo nhúm trong gi hc ting Anh " .
1.3 / Cơ sở thực tiễn :
Qua thực tế giảng dạy, tôI nhận thấy rằng, học sinh phổ
thông đặc biệt là học sinh nông thôn miền núi rất ngại giao tiếp,
các em quá e dè , nhút nhát , đôi khi là tự ti với bản thân . Các
em không có thói quen bày tỏ quan điểm của mình tr ớc một vấn
Trang
Trờng THCS dân tộc nội trú
3
Sáng kiến kinh nghiệm


đề gì đó, nhiều em có tâm lí thụ động, chờ đợi , phụ thuộc vào
ngời khác . Trong khi đó phơng pháp giảng dạy mới đòi hỏi phảI
phát huty tối đa khả năng độc lập, sáng tạo của học sinh, mỗi
học sinh đều phải có ý kiến, đề xuất về một vấn đề đặt ra . Hơn
nữa, môn học tiếng Anh ở bậc học THCS đòi hỏi học sinh rèn
luyện trên 4 kĩ năng cơ bản là : nghe, nói, đọc, viết . Trong đó
đặc biệt là kĩ năng nghe và nói đợc thực hiện nhiều ở trên lớp
( Kĩ năng đọc; viết thờng đợc dành cho các bài tập ở nhà ) . Do
đó việc luyện tập giao tiếp của học sinh ở trên lớp là rất quan
trọng, nó góp phần rất lớn để đánh giá chất l ợng giờ dạy cũng
nh chất lợng học tập của học sinh .

Những vấn đề khó khăn đợc đặt ra là : Số lợng học sinh
trong một lớp là tơng đối lớn ( Khoảng 40 học sinh ) . Vì vậy
việc hớng dẫn từng học sinh rèn luyện là rất khó thực hiện . Nh
chúng ta đã biết , hiẹn nay chúng ta đang thực hiện đổi mới ph -
ơng pháp dạy học trên tát cả các môn . Có nhiều phơng pháp
phát huy đợc tính tích cực của học sinh , hiệu quả cao và ột
trong rát nhiều phơng pháp đó là : " Hớng dẫn học sinh rèn
luyện, luyện tập theo cặp, theo nhóm "
Đối với phơng pháp này đã khắc phục đợc một số khó khăn
trên nh : Tất cả học sinh trong lớp đều đ ợc học cùng một nội
dung, cùng một thời điểm ; Giúp giáo viên tiết kiệm đ ợc thời
gian ; giúp các em yếu kém hoặc hay xấu hổ có cơ hội để đ ợc
cùng luyện tập với bạn để đợc đa ra ý kiến của mình .
Tuy nhiên khi áp dụng phơng pháp này, giáo viên lại gặp
phảI những vấn đề bất lợi nh : Đôi khi các em gây ra quá ồn ào,
một số em lợi dụng tình thế để nói chuyện riêng , làm việc riêng
. Vì các em luyện tập với bạn nên nhiều khi các em mắc nhiều
lỗi sai giáo viên không biết . Nếu các điểm yếu này không đ ợc
điều chỉnh kịp thời thì hiệu quả của giờ dạy học sẽ rất thấp .
Vậy làm thế nào để đạt đợc hiệu quả cao trong giáo dục
nói chung cũng nh phơng pháp rèn luyện theo cặp nói riêng . ng-
ời giáo viên phải làm gì để đạt đ ợc điều đó ! đó chính là vấn đề
đợc giải quyết trong đề tài này .
2 . Nhiệm vụ của đề tài :
a/ Nhiệm vụ cơ bản :
Nhìn chung với đề tài này cần phải giải quyết các vấn đề
sau :
+ Tìm hiểu thực tế giảng dạy bộ môn , tình hình học tập
của học sinh .
Trang

Trờng THCS dân tộc nội trú
4
Sáng kiến kinh nghiệm


+ Tìm hiểu lí thuyết của phơng pháp "" Hớng dẫn học sinh
rèn luyện, luyện tập theo cặp, theo nhóm " ; từ đó thấy đ ợc
những mặt tích cực cũng nh khó khăn của phơng pháp .
+ Phát huy các mặt tích cực, khắc phục những mặt ch a
thuận lợi để áp dụng vào thực tế giảng dạy .
b/ Nhiệm vụ của giáo viên :
Đối với mỗi ngời giáo viên đều có những nhiệm vụ cụ thể
của ngành giao cho nh : Thực hiện các qui chế chuyên môn
soạn, giảng, chấm, chữa bài kiểm tra của học sinh, bồi d ỡng học
sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, hoàn thành các đầu hồ sơ
sổ sách Tuy nhiên ở đây, tôi chỉ bàn về nhiệm vụ cụ thể của
giáo viên trong việc thực hiện đề tài . Đó là :
+ Trớc tiên để thực hiện đề tìa này và triển khai vào thực
tế giảng dạy thì giáo viên phảI hiểu rõ lý thuyết giáo học pháp
của phơng pháp dạy " Hớng dẫn học sinh rèn luyện, luyện tập
theo cặp, theo nhóm " trong tình hình đổi mới hiện nay .
+ Tiếp theo giáo viên phảI tiến hành khảo sát tình hình học
tập chất lợng học tập của học sinh để xây dựng cơ sở thực hiện
đề tài sao cho hợp lý nâng cao chất lợng học tập của học sinh .
+ Sau đó giáo viên tiến hành viết đề tài, triển khai đề tài
trong thực tế giảng dạy .
Tuy nhiên trong quá trình nghiên cứu cũng nh triển khai áp
dụng đề tài sẽ có nhiều vấn đề nảy sinh . Vì vậy cần có sự điều
chỉnh sao cho phù hợp để đa ra phơng pháp luyện tập cho từng
học sinh . Hơn nữa để kết quả giáo dục có chất l ợng thì giáo

viên cũng cần kết hợp chặt chẽ với các phơng pháp dạy học khác
cũng nh đối với các giáo viên khác .
c/ Nhiệm vụ của học sinh :
Nh chúng ta đã biết, mỗi học sinh đều phải thực hiện
nghiêm chỉnh nhiệm vụ, vai trò của mình .
Trớc tiên học sinh phải có đủ ph ơng tiện, đồ dùng học tập
tối thiểu cho bộ môn nh : Sách, vở, bút, mực Trong giờ học
luôn có tháI độ học tập nghiêm túc, tích cực chú ý nghe giảng,
luyện tập theo sự chỉ đạo của giáo viên .
Làm bài tập về nhà đầy đủ, chuẩn bị bài tốt tr ớc khi lên
lớp . Đặc biệt với bộ môn tiếng Anh các em luôn phải tạo cho
mình phong tháI tự tin, mạnh dạn không sợ khó, sợ sai . Mỗi học
sinh biết tự đề ra cho mình phơng pháp học tập hợp lý thờng
Trang
Trờng THCS dân tộc nội trú
5
Sáng kiến kinh nghiệm


xuyên thảo luận , đề xuất ý kiến về những thuận lợi và khó khăn
trong việc học tập bộ môn .
3 . Giới hạn của đề tài :
Dựa trên những yêu cầu của việc đổi mới phơng pháp giảng
dạy. Dựa trên cơ sở lý luận của phơng pháp giảng dạy thông qua
việc luyện tập theo cặp, theo nhóm . Với giới hạn của đề tài này,
tôi mạnh dạn thảo luận về các biện pháp hớng dẫn học sinh rèn
luyện, luyện tập theo cặp, theo nhóm ở lớp tôI giảng dạy . Qua
đó cay dựng cho các em tinh thần học tập tích cực, độc lập, có
nhiều sáng tạo . Giúp các em có thói quen giúp đỡ nhau trong
học tập thúc đẩy sự tự tin cần thiết hạn chế sự e dè nhút nhát .

Đặc biệt với bộ môn này cần giúp các em phát triểncác kĩ năng
giao tiếp cơ bản, vì vậy với đề tài này , tôi tập trung nghiên cứu,
áp dụng một số biện pháp, phơng pháp hớng cẫn học sinh luyện
tạp theo từng cặp từng nhóm ở những lớp tôi trực tiếp giảng
dạy .
Qua đề tài này, mục đích đạt đợc của tôi nhằm nâng cao
chất lợng giờ giảng của giáo viên ; Nâng cao chất l ợng học tập
của học sinh , thông qua việc làm phong phú ph ơng pháp giảng
dạy, kết hợp với nhiều phơng pháp giảng dạy , cũng nh kết hợp
với các bộ môn khác . Qua đó góp phần nâng cao chất l ợng học
tập của học sinh , đảy mạnh hơn nữa nền giáo dục của n ớc nhà .
Vấn đề cơ bản là giúp các em học sinh miền núỉơ địa phơng có
phơng pháp học tập hợp lý phù hợp với yêu cầu hiện tại góp
phần giúp học sinh miền núi theo kịp miền xuôi .
4 . Đối tợng nghiên cứu :
Trong năm học 2006 - 2007 , tôI đ ợc giao nhiệm vụ giảng
dạy bộ môn tiếng Anh 6, 7, 9 . Mục đích của tôi cũng giống nh
tất cả các giáo viên khác là luôn tìm ra phơng pháp giảng dạy
hợp lý giúp học sinh hiểu bài, chất lợng giáo dục đợc nâng cao .
Trong đề tài này, tiếp thu phơng pháp giảng dạy theo cặp, theo
nhóm và áp dụng trực tiếp vào những lớp tôi trực tiếp giảng
dạy . Vì vậy các học sinh trong lớp tôi giảng dạy sẽ là đối t ợng
nghiên cứu chính và trực tiếp trong đề tài này . TôI sẽ cố gắng
áp dụng những phơng pháp dạy học cải tiến để học sinh có thể
tiếp thu bài giảng một cách dẽ dàng nhất . Các em sẽ có một
kiến thức cơ bản để tiếp thu , tiếp tục bậc học cao hơn hoặc góp
phần cung cấp các kiến thức cơ bản giúp các em đi vào cuộc
sống lao động . Đẻ làm đợc điều đó , ngời giáo viên phảI thực sự
Trang
Trờng THCS dân tộc nội trú

6
Sáng kiến kinh nghiệm


hiểu tâm lý lứa tuổi của các em học sinh , hiểu tâm lý giáo dục
học lứa tuổi, từ đó các phơng pháp giảng dạy , giáo dục mới đợc
nâng cao .
Bên cạnh đó, bản thân tôi muốn hoàn thành nhiệm vụ của
mình thì một mình bản thân tôi và các học sinh ch a đủ và rất
khó thực hiện, mà cần có sự giúp đỡ của ban giám hiệu , các tổ
chuyên môn , các giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên bộ môn
khác . Trớc tiên là các giáo viên giảng dạy cùng bộ môn, tôi sẽ
cùng thảo luận , dạy thực nghiệm để đề ra ph ơng pháp và biện
pháp thực hiện tối u . Bên cạnh đó , tôi kết hợp với các giáo viên
giảng dạy bộ môn khác ví dụ nh giáo viên dạy toán, văn, sử , địa
Tôi sẽ so sánh các ph ơng pháp dạy thneo cặp, theo nhóm giữa
các bộ môn để thấy đợc sự giống nhau và khác nhau qua đó học
hỏi tiếp thu những kinh nghiệm giảng dạy . Cách sử lý các tình
huống s phạm trong lớp của các đồng nghiệp giàu kinh nghiệm .
Hay nói một cách khác các đồng nghiệp của tôi chính là một
trong những tác nhân quan trọng giúp tôi hoàn thành đề tài này .
Bên cạnh các nhân tố quan trọng trên, thì yếu tố gia đình
phụ huynh học sinh là không thể thiếu . Bởi vì các em sống
trong môi trờng nh thế nào ? điều kiện kinh tế và thời gian có
đảm bảo cho các em học tập đợc tốt hay không ? Các bậc phụ
huynh có quan tâm, tạo điều kiện cho các con em mình hay
không ? Giải đáp đợc vấn đề nêu trên cũng là một phần không
nhỏ giúp tôi áp dụng đợc các phơng pháp một cách hiệu quả hơn
.
Và điều quan trọng , bản thân tôi, giáo viên trực tiếp giảng

dạy , thực hiện đề tài này, cũng với các tài liệu , sự đóng góp ý
kiến , giúp đỡ của bạn bè đồng nghịêp sẽ đảm bảo sự hoàn thiện
của đề tài . Trớc tiên tôi xem xét mức độ hiểu thấu đáo của tôi
về lí thuyết phơng pháp giảng dạy theo cặp, theo nhóm , sau đó
tôi su tầm thêm các tài liệu có liên quan đến bộ môn và đề tài .
Nhìn chung để hoàn thiện đề tài này thì một đối t ợng, một
nhân tố duy nhất nào đó không thể giúp tôi hoàn thành tốt đ ợc
đề tài , mà phải có sự gắn kết giữa các đối t ợng, sự kết hợp hài
hòa các phơng pháp . Có nh vậy đề tài sáng kiến kinh nghiệm
của tôi mới mang lại hiệu quả cao . Chất lợng giảng dạy của tôi
mới góp phần đợc nâng cao .
5 . Phơng pháp nghiên cứu :
Để đề tài có hiệu quả cao, chúng ta cần có phơng pháp
nghiên cứu đúng đắn . Trớc tiên phải có sự quan sát đánh giá
Trang
Trờng THCS dân tộc nội trú
7
Sáng kiến kinh nghiệm


tình hình học sinh, chất lợng học tập, ý thức học tập ở gia đình
của các em . Khi đánh giá đợc tình hình học tập của học sinh ,
tôi lựa chọn nội dung nghiên cứu , từ đó tôi quyết định tìm tòi
tài liệu phù hợp phục vụ cho đề tài , tiếp theo tôi tìm hiểu, tham
khảo ý kiến của đồng nghiệp . Cùng với tài liệu đã thu thập đ ợc ,
tôi viết đề cơng sau đó đa ra tổ chuyên môn cùng thảo luận . Đ-
ợc sự đóng góp ý kiến của tổ chuyên môn, tôi thực hiện viết đề
tài . Qua quá trình nghiên cứu đề tài trên lý thuyết kết hợp với
thực tế học sinh , tôi kết hợp điều chỉnh các thiếu sót , bất cập
nảy sinh . Nói chung phơng pháp cơ bản để tôi thực hiện đề tài

này đó là phơng pháp tổng hợp, tổng hợp từ tài kiệu , tổng hợp ý
kiến Nhng điều quan trọng là phải đảm bảo áp dụng lí
thuyết ; bám sát lý thuyết vào giảng dạy ở trên lớp .
6 . Thời gian nghiên cứu :
Nâng cao chất lợng, hiệu quả giáo dục , giảng dạy không
những là của bộ môn tiếng Anh mà là của tất cả các môn học
khác . Đây cũng không phải là một nhiệm vụ dễ dàng , do đó để
có thời gian nghiên cứu thực hiện đề tài, do đó tôi phải phải
dành ra khoảng thời gian rất lớn tr ớc đó để tìm ra vấn đề , định
hình đề tài nghiên cứu từ những năm học trớc . ở đây do điều
kiện thực tế còn hạn chế nên tôi chia khoảng thời gian thực hiện
đề tài của tôi nh sau :
6.1./ Tháng 9 :
- Quan sát đánh giá tình hình học tập của học sinh .
- Lựa chọn nội dung nghiên cứu , tên đề tài sáng kiến
kinh nghiệm .
- Su tầm thu thập tài liệu có liên quan đến nội dung
nghiên cứu .
- Dạy thực nghiệm .
6.2 /Tháng 10 :
- Đăng kí tên đề tài .
- Xây dựng đề cơng .
- Thông qua tổ chuyên môn thảo luận, xét duyệt .
6.3 tháng 11 :
- Viết đề tài .
- Dạy thực nghiệm .
6.4 / Tháng 12, 1,2,3,4,5 :
- áp dụng vào thực tế giảng dạy .
- Đúc rút kinh nghiệm, sửa đổi bổ sung kịp thời .
Trang

Trờng THCS dân tộc nội trú
8
Sáng kiến kinh nghiệm


7 . Tài liệu tham khảo :
- SGK, SGV các lớp 6,7,8,9 .
- Teach English ( Adrian Doff) .
- Tâm lý giáo dục học .
II . Nội dung đề tài :
1 . Nội dung thực hiện :
Cũng nh tôi đa trình bày ở phần Lý do chọn đề tài thì
chất lợng luôn là vấn đề đặt ra hàng đầu trong quá trình giáo
dục . Tuy nhiên đây không phải là vấn đề dễ dàng đối với giáo
viên và học sinh . Trong khi đó môn học này là môn học còn
mới mẻ ở địa phơng và là môn khó . Do vậy, còn thiếu các giáo
viên dày dạn kinh nghiệm mà hầu hết là giáo viên trẻ, thâm niên
nghề nghiệp cha cao . Vì vậy để nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, các giáo viên tiếng Anh chúng tôi đều phải tự mình
từng bớc tìm ra phơng pháp giải quyết cho các vấn đề khó khăn .
Thông qua các chủ điểm gần gũi trong cuộc sống của các
em nh : bạn bè, gia đình, trờng học, môi trờng sức khỏe rèn
luyện cho các em các kĩ năng thực hành tiếng nghe- Nói - Đọc
Viết . Giúp các em hiểu sâu sắc hơn về các vấn đề trong cuộc
sống , cũng nh khuyến khích các em xây dựng tinh thần thái độ,
trách nhiệm đối với bản thân, bạn bè, gia đình bên cạnh đó
môn học phần nào giúp các em tiếp cận với các nền văn hóa trên
thế giới đặc biệt là các nớc nói tiêng Anh . Nhng trong 4 kĩ năng
cơ bản, các em chủ yếu rèn luyện 2 kĩ năng Nghe Nói .
Các kĩ năng này đợc rèn luyện dới nhiều hình thức nh : Nghe

băng đài, nghe bạn bè, nghe cô giáo nói với bạn bè, thầy cô
Một trong nhiều phơng pháp thông dụng, có hiệu quả giúp rèn
luyện các kĩ năng này ở lớp đông học sinh là phơng pháp Rèn
luyện theo cặp, theo nhóm .
Trong tài liệu SGK đổi mới thì các bài tạp trong SGK luôn
có những yêu cầu nh :
+ Listen and read . Then practice With a partner .
+ Listen and repeat . then ask and answer with a
partner .
+ Work in groups of four, make a similar dialogue
Nh vậy các dạng bài tập trên luôn yêu cầu học sinh luyện
tập Nghe Nói với bạn Các bài tập tren thờng là tình huống
các bài hội thọa, qua các tình huống giao tiếp, giáo viên giúp
Trang
Trờng THCS dân tộc nội trú
9
Sáng kiến kinh nghiệm


học sinh biết đợc từ mới, các mẫu câu, cấu trúc ngữ pháp mới .
Vì thế việc cho học sinh rèn luyện theo cặp, theo nhóm là công
việc thờng xuyên ở trên lớp học tiếng Anh
VD : Unit 2 ; English 7 Exercise .
Bài tập yêu cầu : Listen . Then practice With a partner .
Để tiến hành bài tập này, giáo viên h ớng dẫn học sinh thực
hiện các bớc sau :
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
- Hớng dẫn học sinh tình huống
bài hôi thoại
- Hớng dẫn từ mới .

- Yêu cầu học sinh đọc bài theo
cặp .
- ( Sửa lỗi phát âm cho học
sinh )
- Hớng dẫn cách làm bài tập .
- Chữa lỗi ( Nếu có )
(Hớng dẫn các bớc tơng tự )
+Đoán tình huống, nội dung
của bài hội thoại .
+ Đọc từ mới
+ Đọc bài theo cặp .
+ Một vài cặp đọc to trớc lớp
* Now answer
+Hỏi và trả lời theo cặp .
+ Một vài cặp trả lời to trớc lớp
.
+ Viết câu trả lời đúng vào vở
bài tập .
* About you : (as the same)
Qua ví dụ trên cho thấy đây là một trong các ví dụ điển
hình sử dụng phơng pháp luyện tập theo cặp, theo nhóm . Trong
ví dụ này cũng nh các bài tập tơng tự, phần lớn thời gian trong
bài dành cho học sinh luyện tập và giáo viên chỉ đóng vai trò
Monitor/guider Ngời hớng dẫn / ngời điều hành . Trong khi
HS luyện tập, GV đi quanh lớp theo dõi, giúp đỡ những em,
những cặp còn yếu .
Khi yêu cầu các em luyện tập theo cặp, theo nhóm thì lợng
ngôn ngữ đợc luyện tập trong đơn vị lớp, đơn vị thời gian sẽ đ ợc
nhiều hơn .
Ví dụ : Unit 1 Exercise 2 / page 11 Tiếng Anh 8 . Việc

miêu tả hình dáng ngời có thể thực hiện cùng một thời gian với
tất cả 6 ngời và điều quan trong là tất cả các em đều đ ợc luyện
nói . Việc gọi một vài học sinh đọc, trả lới trớc lớp chỉ là để
đánh giá, kiểm tra sự hiểu bài của cả lớp, GV chữa kỗi chung
cho cả lớp .
Ta có thể so sánh cùng với bài này : Nếu GV không sử
dụng phơng pháp luyện tập theo cặp, theo nhóm mà gọi từng HS
Trang
Trờng THCS dân tộc nội trú
10
Sáng kiến kinh nghiệm


lên trả lời : Nếu lần lợt cả lớp đều đợc trả lời thì rất mất thời
gian, nhng ngợc lại chỉ cần trả lời song 8 câu hỏi thì trong lớp
chỉ có 8 em đợc luyện tập, đợc giáo viên chữa lỗi còn các em
khác không đợc GV chữa lỗi, và GV cũng không thể chắc chắn
đợc rằng cả lớp có hiểu bài hay không . Thậm trí những em đ ợc
đứng dậy phát biểu thì chỉ đợc luyện tập với 1 câu , các em khác
cả giờ sẽ không đợc nói, luyện tập câu nào . Dần dần sẽ dẫn đến
tình trạng chây ỳ , đặc biệt những em nhút nhát và l ời nhác , vì
vậy việc luyện tập theo cặp, theo nhóm sẽ giúp thu hút, lôi cuốn
tất cả các em tham gia, các em có cơ hội học tập giúp đỡ lẫn
nhau, giúp các em yếu kém có cơ hội luyện tập nhiều hơn .
Tuy nhiên trong qúa trình luyện tập theo cặp, theo nhóm sẽ
xảy ra một số điều bất lợi sau :
- Lớp học gây ồn ào, có thể gây ảnh hởng tới các lớp học
bên cạnh, đặc biệt trong điều kiện lớp học nh hiện nay, mặc dù
đây là những tiếng ồn tích cực và đợc phép .
- Bên cạnh đó khi các em tự luyện tập thì có thể sẽ mắc

nhiều lỗi sai mà GV không biết .
- Ngoài ra nhiều em sẽ tranh thủ nói chuyện, làm việc
riêng trong khi cả lớp luyện tập, thâm chí có những em ngồi im .
Để hạn chế đợc các điều bất lợi trên, giáo viên cần đặt ra
những qui định rõ ràng và luôn yêu cầu các em luyện tập, thực
hiện theo các bớc đã qui định . Ví dụ : Khi bắt đầu bất cứ một
bài tập nào thì GV đều hớng dẫn chi tiết cách thực hiện, làm
mẫu một vài ví dụ sau đó cho các em tự luyện tập và sửa lỗi và
nhằm tránh đợc hiện tợng mắc lỗi nhiều ở học sinh thì giáo viên
sẽ xếp những em học khá ngồi cùng luyện tập với những em học
kém . Tuy nhiên GV cũng không lấy hiện t ợng mắc lỗi nhiều là
điều qúa trầm trọng, bởi vì khi giáo viên chữa lỗi thì các em sẽ
tự biết sửa lỗi và nhớ lâu hơn .
Vậy giáo viên phải tổ chức và hớng dẫn học sinh tiến hành
hoạt động nh thế nào ? cũng nh các hoạt động khác , hoạt động
theo cặp, theo nhóm có thể nhanh chóng trở nên quen thuộc với
HS và khi vào bài GV chỉ cần đa ra yêu cầu Work in pairs ,
pleasd hoặc Work in groups, please ! thì học sinh có thể
luyện tập ngay với cặp / nhóm của mình .
Có nghĩa là ngay những giờ đầu tiên giáo viên qui định các
cặp , các nhóm cụ thể .
+ Đối với PaiWork Cặp học sinh thì hai em ngồi cạnh
nhau sẽ là một cặp hoặc với bạn ngay sau hoặc ngồi ngay tr ớc
mình . Với những lớp lợng HS học khá thì việc chia cặp rất đơn
Trang
Trờng THCS dân tộc nội trú
11
Sáng kiến kinh nghiệm

giản . Nhng với những lớp nhiều học sinh kém thì khi chia cặp
giáo viên phải lu ý các em học khá sẽ kèm các em học kém , các
em mạnh dạn sẽ kèm với các em nhút nhát , hay sấu hổ .
+ đối với Group work Nhóm học tập thì tùy vào tình
hình của lớp , tùy vào tình hình bài học để chia , có thể chia
nhóm 3, nhóm 4, nhóm 5 học sinh . Vậy nếu một bàn có 2 HS
ngồi thì hai bàn sẽ là một nhóm , nếu một bàn có 4 em ngồi thì
bàn đó sẽ là một nhóm . Cũng nh cặp học sinh thì nhóm luyện
tập cũng cần lu ý các em khá giỏi kèm các em yếu kém .
Sau khi chia các cặp, các nhóm một cách rõ ràng , rành rẽ
thì khi có yêu cầu thì học sinh sẽ tự luyện tập theo cặp theo
nhóm của mình . Qua quá trình luyện tập, giáo viên có thể đánh
giá , phê bình, khen ngợi các cặp , các nhóm . Hớng dẫn bài tập
một cách rõ ràng có ví dụ cách thực hiện bài tập ; Và khi HS
luyện tập, GV phải quan sát HS một cách kỹ lỡng, đảm bảo tất
cả các em đều đang luyện tập , tuy nhiên cũng không quá ồn ào
gây ảnh hởng tới các lớp khác . Giáo viên có thể qui định mức
độ âm lợng lời nói của các em . Giáo viên có thể tham gia luyện
tập với từng nhóm . Giúp đỡ, khuyến khích các em đa ra ý kiến
của mình .
Trên đây là một số phơng pháp tôi áp dụng , dựa trên cơ sở
lí luận và dựa trên cơ sở thực tiễn của phơng pháp luyện tập
theo cặp, theo nhóm để hớng dẫn học sinh thực hiện ở lớp tôi
trực tiếp giảng dạy . Tuy nhiên vẫn còn nhiều điểm bất cập vì
vậy trong quá trình giảng dạy, tôi vẫn phải tiếp tục điều chỉnh ,
phát huy những điểm tốt , hạn chế, khắc phục những điểm yếu .
2 . Kết quả :
Đánh gia kết quả giáo dục là cả một quá trình lâu dài . Đối
với tôi trong quá trình nghiên cứu, áp dụng một trong các phơng
pháp giảng dạy đổi mới là phơng pháp Hớng dẫn học sinh

luyện tập theo cặp, theo nhóm . Tôi nhận thấy rằng : Thứ nhất,
cùng với các phơng pháp đổi mới khác thì phơng pháp này
không những rất phù hợp với đặc trng của bộ môn và còn rất phù
hợp với nhiều môn khác .
Trong môn học tiếng Anh thì hoạt động nhóm phù hợp với
rất nhiều phần trong bài học : ví dụ phần Warmup, Cotrolled ,
practice và phù hợp với nhiều kiểu bài khác nhau nh : Đọc bài
khóa, luyện tập hỏi và trả lời
Qua thực tế thì với phần hoạt động cặp , nhóm thì học sinh
rất sôi nổi học tập tạo ra sự mạnh dạn, thoải mái của học sinh ,
Trang
Trờng THCS dân tộc nội trú
12
Sáng kiến kinh nghiệm


các em yếu kém nhút nhát dần lấy lại đ ợc sự tự tin . Nhìn chung
mặc dù tiếng Anh là một môn học khó nhng phần lớn các em đề
yêu thích, môn học kết quả ngày càng đợc nâng cao .
3 . Bài học kinh nghiệm và giảI pháp thực hiện :
Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài SKKN Hớng
dẫn học sinh luyện tập theo cặp, theo nhóm bản thân tôi rút ra
đợc một số bài học kinh nghiệm sau :
+ Phơng pháp này là một trong số các phơng pháp daỵ học
đổi mới phù hợp với đặc trng của bộ môn . Vì vậy cần áp dụng
linh hoạt vào từng bài học , từng đối tợng học sinh .
+ Cần tránh học sinh gây qua ồn ào và làm việc riêng trong
giờ thì giáo viên phải đóng vai trò là một Monitor/guider
Ngời hớng dẫn / ngời điều hành hết sức nghiêm túc , theo dõi
chặt chẽ hoạt động của học sinh ; Có các biện pháp , ví dụ đánh

giá cho điểm , để tạo sự thi đua tích cực giữa các cặp, các
nhóm .
+ Cần đảm bảo các cặp, các nhóm hoạt động đúng chủ đề,
theo đúng hớng yêu cầu của bài học cũng nh của giáo viên thì tr-
ớc khi cho học sinh luyện tập thì giáo viên phảI h ớng dẫn kĩ l-
ỡng cách làm bài ; Và sau khi cho cả lớp kuyện tập thì giáo
viên gọi một số cặp , nhóm để kiểm tra lại ; Đặc biệt khuyến
khích các phơng hớng, phơng án trả lời khác nhau phát huy khả
năng sáng tạo của học sinh .
+ Cần kết hợp với các giáo viên khác cũng nh các phơng
pháp khác để phát huy tối đa khả năng học của học sinh cũng
nh nâng cao chất lợng học tập của học sinh .
4 . Kết luận :
Luôn đổi mới nội dung, phơng pháp giáo dục nhằm nâng
cao chất lợng, hiệu quả giảng dạy là yêu cầu hàng đầu của
ngành giáo dục cũng nh của giáo viên, học sinh, gia đình học
sinh Bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp giảng dạy , tôi
mạnh dạn đa ra một số phơng pháp hớng dẫn học sinh luyện tập
theo cặp, theo nhóm . Đây chỉ là các ý kiến nhỏ nhằm nâng cao
chất lợng giảng dạy , tuy nhiên không có phơng pháp nào là duy
nhất tối u . Vì vậy để đạt đợc hiệu quả cao cho đề tài này, ngoài
sự nỗ lực cố gắng phấn đấu của giáo viên và học sinh thì việc
kết hợp với các phơng pháp khác cũng nh kết hợp với các giáo
viên các bộ môn khác là điều không thể thiếu .
Trang
Trờng THCS dân tộc nội trú
13
Sáng kiến kinh nghiệm

Dù giáo viên có sử dụng phơng pháp nào thì học sinh cũng
vẫn là đối tợng trung tâm trong bài giảng . Trong khi đó đối với
môn tiếng Anh thì tập trung phát triển các kỹ năng Nge nói -
đọc viết . Mà kĩ năng nghe nói là chủ yếu , Vì vậy việc
phát huy, tăng cờng thời gian nói của học sinh là rất quan
trọng . Tôi hi vọng đề tài này sẽ mang lại hiệu quả cao , giúp tôi
đúc rút kinh nghiệm để đạt đợc hiệu quả giáo dục cao . Mặc dù
vậy trong một giờ học cụ thể cũng cần thiết kết hợp nhiều phơng
pháp giáo dục , giảng dạy khác nhau .
5 . Kiến nghị đè xuất :
Đối với bản thân tôi là giáo viên giảng dạy bộ môn và cũng
là ngời thảo luận đề tài SKKN này . Vậy để cho đề tài đ ợc áp
dụng có hiệu quả cao nhất vào thực tế giảng dạy cũng nh nâng
cao chất lợng giảng dạy tôi mạnh dạn đề đạt một số kiến nghị
sau :
+ Đối với các loại phơng tiện, đồ dùng dạy học dành cho
môn tiếng Anh còn thiếu nhiều . Vì vậy đề nghị các cấp lãnh
đạo trang bị đầy đủ các trang thiết bị để đảm bảo cho việc dạy
học bộ môn đợc nâng cao hơn .
+ Đối với phụ huynh học sinh cần dành nhiều thời gian
quan tâm nhắc nhở việc học tập ở nhà của học sinh , cũng nh có
thái độ tích cực hơn đối với việc học tập của con em mình .
Bản thân tôi sẽ cố gắng tự học, tự rèn luyện một cách th -
ờng xuyên nhằm nâng cao kiến thức nói chung cũng nh chuyên
môn nghiệp vụ nói riêng .
Đối với ban giám hiệu nhà trờng cũng nh các đồng nghiệp
khác , tôi rất mong nhận đợc sự đóng góp ý kiến xây dựng ph ơng
pháp giảng dạy có chất lợng, hiệu quả và phù hợp với tình hình
thực tế ở địa phơng .
Tôi xin chân thành cảm ơn !

Yên Thế , Ngày 07 tháng 12 năm 2006
N g ời v i ế t :
Nguyễn Thị Mai
Trang
Trờng THCS dân tộc nội trú
14
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
………………………………………………………………………………… … … …
…

…………………………………………………………………… Trang
Trêng THCS d©n téc néi tró
15