TỔ CHỨC TIẾT HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚPTHEO PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

Phòng Giáo Dục Krông Ana

Trường THCS Buôn Trấp
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC 2009-2010
TÊN ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM
THIẾT KẾ LẠI BÀI TẬP NGHE TIẾNG ANH 8+9 Ở MỘT SỐ ĐƠN VỊ BÀI HỌC
TRONG SÁCH GIÁO KHOA SAO CHO PHÙ HP VỚI ĐỐI TƯNG HỌC SINH
GIẢNG DẠY
Họ và tên :
BÙI THỊ HỒNG THƯƠNG

Đơn vò công tác :
Trường THCS Buôn Trấp

Trình độ chuyên môn nghiệp vụ : Cử nhân
Môn đào tạo : Sư phạm Tiếng Anh
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
1. Lý do khách quan :
Trong hơn tám năm học qua, Bộ Giáo dục phát hành phổ biến bộ sách cải cách đổi mới nội dung dạy
học. Bôï sách này có tính ưu việt hơn hẳn so với các bộ sách đã ban hành trước đây. Ngoài ra Bộ giáo dục còn
chú trọng vào việc đổi mới phương pháp dạy học. Nhờ sự vận dụng đổi mới nội dung và phương pháp dạy học
mà chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao, có sự tiến triển rõ rệt. Là một giáo viên dạy môn Tiếng Anh
tôi đã dạy bộ sách cải cách đổi mới nội dung này được tám năm tôi nhận thấy các thiết kế bài tập nghe trong
sách rất hay, các dạng bài đa dạng. Tuy nhiên các phần thiết kế này phù hợp với đối tượng học tiếng Anh ở
những nơi vùng miền phát triển, có trình độ dân trí cao, học sinh có khả năng và môi trường học tiếng tốt như
các thành phố, thò tứ lớn. Còn những vùng sâu, vùng xa, vùng núi, vùng hải đảo, nơi mà học sinh còn có cuộc
sống còn nhiều khó khăn, môi trường học tiếng không thuận lợi thì các phần thiết kế bài tập nghe ở nhiều bài
còn quá khó, quá sức đối với các em. Nhìn chung phần lớn học sinh ở những vùng miền này chưa biết học kỹ
năng nghe, không thích học kỹ năng nghe và không có thói quen rèn luyện kỹ năng nghe. Chính vì thế trong các
tiết luyện nghe các em học hoàn toàn thụ động. Hầu như ba phần tư học sinh không hoàn thành bài tập nghe.

Chính vì điều này phần đa họïc sinh không thể giao tiếp bằêng tiếng Anh ở những tình huống đơn giản như chào
hỏi, làm quen, giới thiệu về bản thân sau khi đã học xong chương trình tiếng Anh bậc Trung học cơ sở chỉ vì
không hiểu được người đối diện đang nói gì.
2. Lý do chủ quan :
Trong ba năm học gần đây (năm học 2009- 2010) Tôi được phân công dạy bộ môn Tiếng Anh khối 8+9. Tôi nhận
thấy học sinh khối 8+9 học kỹ năng nghe đạt hiệu quả không cao, các em thụ động trong rèn luyện kỹ năng
nghe, nhiều em chán học nghe, sợ học nghe. Thông thường đến tiết học nghe các em dùng sách học tốt ghi sẵn
kết quả vào vở soạn, khi luyện tậïp nghe các em giả vờ chú ý học, giáo viên hỏi bài các em dùng đáp án đã soạn
trả lời trong khi trong đầu trống rỗng.
Từ thực tế học kỹ năng nghe của học sinh học hiện nay tôi trăn trởû suy nghó tìm ra giải pháp nhằm phát huy hiệu
quả dạy nghe cho học sinh khối 8+9 đó là:
“Thiết kế lại bài tập nghe ở một số đơn vò bài học trong sách
giáo khoa Tiếng Anh 8,9 để hợp với đối tượng học sinh mà mình giảng dạy”.
II. ĐỐI TƯNG,CƠ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .
1. Đối tượng :
Học sinh khối 6+7 học tiếng Anh nhìn chung là tốt. Các em hào hứng đam mê học Tiếng Anh, hào hứng
luyện nói cũng như luyện nghe. Có lẽ trong chương trình Tiếng Anh lớp 6,7 các bài tập nghe trong sách giáo
khoa được thiết kế phù hợp ngắn gọn và dễ nghe.
Đối với học sinh học khối 8+9 dường như các em không hào hứng với việc học nghe. Có lẽ vì sự phát
triển tâm sinh ly ở độ tuổi này, các em ngại nói trước đám đông, ngại phát biểu trước tập thể. Chính điều này
hạn chế khả năng giao tiếp của các em. Vì lí do trên học sinh ở khối 8+9 học nói cũng như học nghe kém hiệu
quả so với học sinh khối 6+7.
2. Cơ sở và phương pháp nghiên cứu .
a.Cơ sở nghiên cứu :
- Nghiên cứu dựa trên cơ sở lí thuyết
- Nghiên cứu dựa vào thực tiễn thông qua qúa trình dạy học
b. Phương pháp nghiên cứu :
- Điều tra việc học nghe của học sinh tại trường Trung học cơ sở Buôn Trấp.
- Phỏng vấn một số giáo viên dạy tiếng Anh khối 8+9 trên đòa bàn huyện Krông Ana nói chung và giáo viên
đang trực tiếp dạy tiếng Anh tại trường Trung học cơ sở Buôn Trấp nói riêng.

III. NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .
1. Nội dung nghiên cứu :
Đa số các dạng bài nghe trong sách giáo khoa lớp 8+9 là quá khó đối với học sinh Trung học cơ sở nói
chung và học sinh vùng núi nói riêng. Trong khi nhiều học sinh vùng núi nói tiếng Việt chưa trôi chảy, viết văn
bản bằng tiếng Việt chưa mạch lạc thì các em làm sao có thể nghe tiếng Anh lưu loát. Vậy để học sinh có thể
nghe và thực hiện các yêu cầu của các bài tập nghe thì giáo viên phải thiết kế l một số bài tập ở một số đơn vò
bài học trong sách giáo khoa lớp 8+9 cho phù hợp với học sinh nhằm đơn giản hoá bài tập trong sách giáo khoa
và giảm bớt độ khó, giúp học sinh tập trung hơn, hứng thú hơn khi học nghe. Thường thì học sinh rất thích thú khi
làm được bài tập và hoàn thành tốt các yêu cầu của giáo viên
Thiết kế lại bài tập trong sách giáo khoa nhằm phát huy hiệu quả việc dạy kỹ năng nghe thì giáo viên
phải có sự nghiên cứu kỹ nội dung, mục tiêu của bài bài tập nghe để từ đó thiết kế các bài tập một cách phù
hợp. Nhiều đơn vò bài học trong chương trình Tiếng Anh khối 8+ 9 ta phải thiết kế thêm môït hoặc hai bài tập thì
học sinh mới có thể hoàn thành bài tập của sách giáo khoa hiện hành. Nhưng cũng có những bài tập ta phải thiết
kế lại hoàn toàn thì học sinh mới có thể luyện nghe được vì phần bài tập hiện hành trong sách giáo khoa còn quá
khó đối với các em (ví dụ : phần nghe của bài 4 –Tiếng Anh 8). Học sinh ở đòa phương chưa có điều kiện về cơ
sở vật chất để phục vụ cho việc luyện nghe ởû nhà, hơn thế nữa các em cũng chưa xây dựng được thời gian biểu
cho việc tự học nghe thì làm sao lên lớp có thể nghe được qua ba, bốân lầøn mở băng của giáo viên.
Do vậy thiết kế lại bài tập luyện nghe nhằm phát huy hiệu quả của bài dạy kỹ năng nghe là phải đạt
được mục đích làm giảm độï khó của bài tập nghe, giúp học sinh học nghe dễ dàng hơn, gây hứng thú đối với
học sinh trong việc rèn luyện kó năng nghe và hơn thế nữa học kỹ năng nghe sẽ phát triển khả năng nghe của
mình để học tốt hơn bộ môn Tiếng Anh .
1.1 Các dạng bài nghe còn quá khó đối với học sinh vùng núi , miền cao.
a.

Dạng bài nghe điền từ khuyết :(Listen and fill in the gaps)
Ví dụ: Unit two: Making Arrangements (Chương trình Tiếng Anh lớp 8
)
Listen to the telephone conversation. Fill in the missing information.( Dạng nghe và điền từ khuyết)
Nếu bài nghe này
yêu cầu học sinh nghe và viết

lại lời nhắn thì đa phần học sinh
không thể hoàn thành được
bài tập trên vì phần viết thông
tin quá dài. Hơn thế nữa học
sinh phải biết chuyển đổi
ngôi khi viết lời nhắn.
b. Dạng nghe và đặt tựa đề
Ví dụ: Unit four: Our past. (Chương trình Tiéng Anh lớp 8
)
Listen to the story.Write the letter of the most suitable moral lesson.
a. Don’t kill the chickens.
b. Don’t be foolish
c. Be happy with what you have.
d. It’s difficult to find gold.
Đối với bài nghe này nếu ta để nguyên thiết kế bài tập trong sách giáo khoa , yêu cầu học sinh nghe để
tìm ra tựa đề đúng cho câu chuyện thì rỏ ràng học sinh không thể nào nghe và hiểu được bài này vì dạng bài
nghe này tương đối khó đối với đối tượng học sinh khá giỏi thì làm sao đối tượng học sinh đại trà có khả năng
nghe được.
c. Dạng nghe và sắp xếp thứ tự
Ví dụ: Unit nine: A Fist –Aid Course.
Match the letter A,B,C,D,E or F to the correct words in the box , then put them in the correct order as you hear.
KINGSTON JUNIOR HIGH SCHOOL
DATE_________________________________TIME:_________
FOR:

The principal
MESSAGE:________________________________________________
________________________________________________
TELEPHONE NUMBER:_______________________________
ambulance crutches scale stretcher wheelchair

eyechart
Với thiết kế của bài tập nghe này, phần nối các từ cho sẵn trong khung với các bức tranh thì khá dễ dàng
nhưng phầøn nghe và xếp đúng thứ tự thì không dễ đối với học sinh. Vì bài nghe này có chứa nhiều từ khó và bài
nghe tương đối dài.
d. Dạng bài nghe chọn tranh tương ứng (Listen and check the correct picture)
Ví dụ: Unit two : Clothing ( Chương trình Tiếng Anh lớp 9 )
You will hear a puplic announcement about a lost little girl called Mary .Listen and check (v) the correct
picture to show what Mary is wearing.

Với bài nghe này thoạt nhìn ta thấy cũng không khó lắm. Thế nhưng khi cho học sinh luyện nghe các em vẫn khó
có câu trả lời đúng vì các thông tin dễ gây nhầm lẫn dẫn đến học sinh không phân biệt được
e. Dạng nghe và nốii từ cụm từ với tranh ảnh , đòa điểm.
Ví dụ Unit 3 : A trip to the countryside. ( Chương trình Tiéng Anh lớp 9)
Look at the map. Then listen to the trip to Ba’s village. Match the places on the bus route with the letters on the
map. Start at “ =>”