SKKN Rèn kỹ năng viết cho học sinh

Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà
Phần TH NHT
1- Lý do chọn đề tài:
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng đã quyết định: Đẩy mạnh
công nghiệp hoá, hiện đại hoá nhằm mục tiêu dân giầu, nớc mạnh, xã hội công bằng,
văn minh, vững bớc đi lên chủ nghĩa xã hội.
Muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển giáo dục
đào tạo, phát huy nguồn lực con ngời, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền
vững. Để thực hiện nghị quyết đại hội Đảng VIII, Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành
trung ơng đã xác định hớng chiến lợc phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ công
nghiệp hoá, hiện đại hoá với t tởng chỉ đạo:
"Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu
nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài. Coi trọng cả ba mặt : Mở
rộng quy mô nâng cao chất lợng, phát triển hiệu quả ".
Nghị quyết trung ơng II cũng chỉ rõ: Muốn chỉ đạo thực hiện đợc tinh thần này
cần phải cải tạo chất lợng giáo dục, khắc phục những yếu kém, đổi mới nội dung và
phơng pháp dạy học, áp dụng phơng pháp hiện đại vào quá trình đào tạo. Đặc biệt cần
có chính sách động viên giúp đỡ những học sinh giỏi có nhiều triển vọng, bồi dỡng
đội ngũ giáo viên, sử dụng đội ngũ giáo viên đúng năng lực, đãi ngộ đúng công sức và
tài năng với tinh thần u đãi và tôn vinh nghề dạy học. Nhân thức sâu sắc quan điểm
chỉ đạo phát triển giáo dục- đào tạo của Đảng trong thời kỳ đổi mới, là một giáo viên
giảng dạy tại trờng THCS Hoàng Nông- Một trờng nằm trong địa bàn xã có nhiều khó
khăn về kinh tế, hơn 90% học sinh là con em nông dân nên việc học tập của các em
không đợc quan tâm nhiều và trờng học hai ca do đó giáo viên gặp khó khăn trong
việc bồi dờng cũng nh phụ đạo học sinh, tôi luôn trăn trở suy nghĩ và tìm tòi, học tập
các giải pháp để nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục của nhà trờng. Một trong
các giải pháp nhằm nâng cao chất lợng giáo dục mà tôi quan tâm và thực hiện là : "Ph-
ơng pháp dạy kỹ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 9".
2. MC CH NGHIấN CU.
ể góp phần đổi mới phơng pháp, nhằm nâng cao chất lợng hiệu quả dạy và
học môn Tiếng Anh lớp 9.

Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà
3. Phạm vi nghiên cứu
- Về qui mô: Tìm hiểu vận dụng phơng pháp dạy học tích cực trong đổi mới ph-
ơng pháp dạy học.
- Về không gian: Với môn Tiếng Anh lớp 9- THCS
- Về thời gian: Khảo sát từ tháng 10 năm 2007 đến nay.
4. nhiệm vụ nghiên cứu
Làm rõ một số phơng pháp dạy kỹ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 9.
5- Phơng pháp nghiên cứu.
- Điều tra, phân tích các kết quả đã đạt đợc và cha đạt trong các năm học từ
2006-2007.
- Tham quan, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp trong huyện.
- Nghiên cứu các tài liệu
6- kế hoạch nghiên cứu.
- Khảo sát nghiên cứu thờng xuyên.
- Các tiết dạy kĩ năng viết trong chơng trình Tiếng Anh 9.
Phần thứ hai
I. Cơ sở lý luận và thực tiễn.
A- Cơ sở lý luận.
Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con ngời
và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức
trong sáng, có ý chí kiên cờng, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ
nghĩa, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên định trong xây dựng và bảo vệ tổ quốc,
công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nớc, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá dân
tộc, có năng lực tiếp thu văn hoá nhân loại, phát huy các tiềm năng của dân tộc và con
ngời Việt nam. Có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri
thức khoa học và công nghệ hiện đại, có t duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành, có tác
2
Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà
phong công nghiệp, có tính tổ chức và kỷ luật cao, có sức khoẻ, là những ngời thừa kế

xây dựng chủ nghĩa xã hội.
Để thực hiện những nhiệm vụ và mục tiêu này trớc hết mỗi nhà trờng phải nâng
cao chất lợng dạy và học. Để nâng cao chất lợng dạy và học mỗi giáo viên phải ra sức
học tập, nghiên cứu, rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ s phạm,
bồi dỡng học sinh giỏi để làm động lực thúc đẩy, kích thích tạo đà say mê học tập cho
học sinh yếu kém, trung bình vơn lên.
B. Cơ sở thực tiễn.
Viết là một trong kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh. Trong các kỹ năng nghe-nói-
đọc-viết, kỹ năng viết là khó nhất bởi lẽ nó là phần hội tụ và hoàn thiện từ vựng, cấu
trúc ngữ pháp của Tiếng Anh. Kỹ năng viết cũng là một trong những mục đích chính
của việc học ngoại ngữ. Giao tiếp bằng ngôn ngữ là hành động của một ngời dùng chữ
viết để truyền đạt cho ngời nghe hiểu biết t tởng, thái độ của mình về một điều gì đó
nhằm làm cho con ngời nghe có đợc hiểu biết giống mình. Bên cạnh đó, kỹ năng viết
là một bớc tiến cao của các kỹ năng nghe-nói-đọc mà ngời học đạt đợc. Văn phong
trong các kỹ năng có sự khác nhau. Khi nói ta có thể nói tắt, nói ngắn gọn, có thể nói
sai nhng lại dùng hành động, cử chỉ để biểu đạt ý kiến, ý định mà ngời nghe vẫn có
thể hiểu đợc nhng khi viết ngời học cần tôn trọng các nguyên tắc sử dụng các quy luật
ngữ pháp để có thể giao tiếp một cách thông suốt trong bất kỳ hoàn cảnh nào mà ngôn
ngữ đòi hỏi phải chính xác để tránh những sự hiểu lầm. Chẳng hạn ta không thể viết
một câu nh:
Mr. Jones told Mr. Smith that he must leave.
vì câu này có hai nghĩa khác nhau. Thay vào đó, phải viết là:
Mr. Jones told Mr. Smith, "I must leave".
hoặc:
Mr. Jones told Mr. Smith, "You must leave".
hoặc ngời ta phải dùng một cách viết khác chỉ bao hàm một nghĩa duy nhất-ý
nghĩa mà ngời ta định nói.
Qua hai năm dạy kỹ năng viết cho học sinh khối 8 (năm học 2004-2005) và
khối 9 (năm học 2005-2006) trờng THCS Hoàng Nông, tôi nhận thấy những phơng
3

Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà
pháp mình sử dụng trong giờ dạy kỹ năng viết phù hợp với trình độ nhận thức của học
sinh khối lớp 9 nên các em đã chủ động tích cực hơn trong các giờ viết bài và đã đạt đ-
ợc những kết quả nhất định.
II- Nội dung đề tài
A- Điều tra khả năng viết của học sinh:
Trong những năm dạy Tiếng Anh ở trờng THCS Hoàng Nông, tôi đã điều tra cụ
thể khả năng viết tiếng Anh của các em học sinh khối 8 thông qua việc viết tại lớp
cũng nh ở nhà thì thấy rằng khâu hớng dẫn, gợi ý viết là khâu quan trọng nhất. Nếu
các em đợc hớng dẫn một cách rõ ràng cụ thể thì hoạt động viết của học sinh sẽ diễn
ra khá suôn sẻ. Trong quá trình viết của học sinh, các em cũng mắc phải những lỗi về
từ loại, cấu trúc, thì, trong việc so sánh, chấm câu, sự d thừa, văn phong Trong phần
nội dung này tôi sẽ trình bày cụ thể những kinh nghiệm giảng dạy của mình ở ba phần
Pre-writing, While-writing và Post-writing.
B- Những kinh nghiệm cụ thể.
1- Dạy phần Pre-writing:
Nhìn chung các bài viết thờng bắt đầu bằng một outline (dàn ý), một bài viết
mẫu, hoặc những từ, cụm từ gợi ý. GV giới thiệu từ vựng hoặc tình huống thông qua
tranh ảnh hoặc qua hoạt động đọc hiểu, học sinh nắm bắt cách trình bày một bài viết
theo mục đích hay yêu cầu nhất định. Sau đó học sinh sẽ thực hiện bài viết theo yêu
cầu đề ra, có hớng dẫn, gợi ý cụ thể đối với học sinh yếu, trung bình hoặc viết mở
rộng mang tính tự do sáng tạo đối với học sinh khá giỏi.
a) Hớng dẫn thông qua outline:
- Học sinh đọc yêu cầu của bài viết.
- Đa tình huống của bài viết.
- Thiết lập một hệ thống câu hỏi hợp lý theo outline để học sinh trả lời miệng
hoặc viết câu trả lời lên bảng.
- Cùng học sinh viết bài mẫu lên bảng, sử dụng các câu trả lời và từ nối làm nội
dung bài viết.
4

Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà
- Gạch chân từ, cụm từ hoặc câu có thể thay thế đối với học sinh yếu, trung
bình.
- Viết một bài tơng tự, có thể thêm hoặc thay đổi một chút thông tin đối với học
sinh khá giỏi.
Ví dụ:
Tiết WRITE của UNIT 1 (Trang 11)
- Học sinh đọc yêu cầu bài tập.
- GV giải thích yêu cầu của bài tập: Imagine (tởng tợng) you are visiting your
relatives or friends in another part of Viet Nam, for example: in Ha Long or in Ho Chi
Minh City or in a different country, for example: in England or in Malaysia. Write a
letter to your family.
T ( p o i n t s a t h e r / h i s h e a d ) : W h a t a r e y o u d o i n g ?
S: I'm visiting my relatives (or friends).
T: Where?
S: In Ha Long.
T: What are you going to do?
S: Write a letter to my family.
- Thiết lập một hệ thống câu hỏi hợp lý theo outline:
T: When did you arrive at the bus station?
S: I arrived at the bus stop at 10 am.
T: Who did you meet there?
S: I met my aunt, Mrs. Lien.
T: What have you visited?
S: I've visited magnificent caves, limestones and beautiful beaches.
etc.
5
Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà
- Viết bài mẫu với hệ thống câu trả lời trên, sử dụng mẫu viết th đã học ở lớp 8
và các từ nối cần thiết (GV có thể gợi ý).

- Yêu cầu với từng đối tợng HS (Chia nhóm):
+ Với HS yếu, trung bình: Use other words instead of the underlined ones to
write your letter.
+ Với HS khá giỏi: Write a similar letter to your family. Add more information
in yours.
b) Hớng dẫn thông qua bài viết mẫu:
- HS đọc yêu cầu của bài viết.
- GV giải thích yêu cầu của bài.
- HS đọc bài viết mẫu a).
- GV đặt câu hỏi kiểm tra mức độ hiểu bài của HS.
- Yêu cầu HS tìm những từ, câu có thể thay thế.
- Giải thích yêu cầu của bài viết b).
- Phân đối tợng HS và yêu cầu viết bài.
Ví dụ:
Tiết WRITE của UNIT 6 (Trang 53)
- Giới thiệu tình huống: Have you ever been unpleased/unhappy about
something?
(S's answers)
T: Have you ever written a letter to tell somebody that you're unpleased with
him/her?
(S's answers)
T: Today you're going to learn how to write a complaint letter to tell that
you're unpleased with somebody.
6
Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà
- GV giới thiệu các phần của một lá th than phiền: There are 5 sections in a
complaint letter:
+ Situation: states / tells why you write the letter.
+ Complication: mentions / tells the problem
+ Resolution: makes a suggestion to solve the problem

+ Action: talks about future action
+ Politeness: ends / finishes the letter politely
(GV có thể kiểm tra lại HS bằng câu hỏi: How many parts are there in a
complaint letter? - There are 5; What are they? - They are S - C - R - A - P)
- GV đa tình huống, và giải thích yêu cầu của bài:
This is Mr. Nhat's complaint letter to the director of L&P Company in Ho Chi
Minh City. But the 5 sections are not in the right order. Label each section with the
appropriate letter: S - C - R - A - P, like this:
R: I would suggest that your company should tell your drivers to clear up all the trashs on
the ground before leaving.
- HS sắp xếp lại bài viết theo vị trí đúng và đọc bài mẫu.
- GV đặt câu hỏi kiểm tra việc hiểu nội dung bài mẫu:
What does Mr. Nhat write the letter for / about? (About the short stop of the
north)
What is the complication/ the problem? (When the trucks is smell and flies.)
etc.
- Yêu cầu HS tìm những từ, câu có thể thay thế:
T: In part S, what can the words or sentences be exchanged? (S: the short stop
of the north)
etc.
- GV đa ra tình huống và giải thích yêu cầu của bài tập b) thông qua tranh:
7
Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà
+ Giới thiệu từ vựng và tình huống:
to float toads (n) local authorities
frog (n) to prohibit to fine
+ Kiểm tra việc hiểu tình huống bằng các câu hỏi:
What do many people do the days? hoặc Why do you write a complaint letter?
What is the problem? What would you suggest? What do you look forward to?
etc.

- Phân đối tợng HS viết bài.
c) Viết bài với những từ, cụm từ gợi ý:
- Giới thiệu tình huống và từ vựng thông qua tranh.
- Thông qua hoạt động nói để kiểm tra kiến thức của HS và qua đó đa ra lý do
và nền tảng nội dung của bài viết.
- Hớng dẫn viết một hoặc hai câu mẫu.
- Yêu cầu HS viết bài.
Ví dụ:
Tiết WRITE của UNIT 3 (Trang 26-27)
- GV treo tranh và đặt câu hỏi:
Picture 1: What did the students do in a beautiful day?
How did they go to the countryside?
Picture 2: What did they do in picture 2?
Giới thiệu từ: blanket, lay out
Picture 3: What did they do after meal in picture 3?
Picture 4: Look at the picture 4. What time did they go to the bus stop?
Giới thiệu từ: to gather
Picture 5: When did they arrive home?
8
Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà
- Hớng dẫn HS viết câu:
beatiful day / my friends and I / go / picnic.
T: Do you use the simple past or present simple in the passage?
S: The simple past.
T writes:
It was a beautiful day, my friends and I went to a picnic.
hoặc: It was a beautiful day, my friends and I decided to go on a picnic.
- Yêu cầu HS viết các câu còn lại.
2- Dạy phần While-writing:
- Trong khi HS viết bài, GV cần quan sát và trợ giúp các em làm việc. HS có thể

thảo luận với bạn cùng cặp hoặc cùng nhóm. GV cũng có thể giải đáp về từ vựng, cấu
trúc ngữ pháp nếu cần thiết. Nếu là viết cá nhân, yêu cầu mỗi em phải có một handout
nhỏ; nếu là viết theo nhóm, yêu cầu các em cử nhóm trởng viết vào handout. GV đến
từng nhóm để chắc chắn rằng ai cũng đợc làm việc.
- Khi viết xong, các em trao đổi bài viết cho nhau để cùng nhận xét.
3- Dạy phần Post-writing:
- Sau khi các em đã viết xong bài hoặc hết thời gian đợc ấn định cho bài viết,
GV kiểm tra bài của các em bằng các hình thức nh: HS đọc to bài của chính mình viết,
HS đọc to bài của bạn mình viết (bài viết đợc viết vào handout khổ nhỏ để cầm đọc
hoặc khổ to để dán lên bảng hoặc viết vào giấy trong để chiếu lên màn chiếu).
- HS nhận xét, phát hiện và chữa lỗi bài viết.
- Những lỗi mà HS có thể mắc phải:
a) Nhầm lẫn từ, ví dụ: between - among, can - may, each other - one another,
should - would,
b) Dùng từ sai, ví dụ: essensial
Sai: It's essensial to have a day to celebrate for our mom and another for dad.
9
Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà
Đúng: It's necessary / important to have a day to celebrate for our mom and
another for dad.
c) Sai về từ loại, cách chia danh từ số nhiều, động từ hiện tại thờng với ngôi
thứ 3 số ít (she, he, it), động từ thêm -ing hoặc -ed, Ví dụ:
Everybody love their parent and they want their parents to happy.
After meal, they plaied the games
She kept runing around in circles.
d) Thiếu mạo từ (the, a/an), tính từ sở hữu, dấu câu (dấu chấm, dấu phảy, dấu
hai chấm, dấu ngoặc kép, dấu chấm than, dấu hỏi )
e) Sự d thừa, ví dụ:
Sai: We should give our the parents flowers
Đúng: We should give our parents flowers

Không nên: The internet is important for people to use.
Nên: The internet is important to use.
f) Lỗi về văn phong: Khi yêu cầu HS khá giỏi viết bài mở rộng, các em thờng
mắc một số lỗi về văn phong. Đó là sự song song, thứ tự lô-gic, sự phụ thuộc đảo ng-
ợc, những ý không liên quan với nhau, cấu trúc lỏng lẻo, lộn xộn hoặc không đầy đủ,
câu chắp vá, tối nghĩa Ví dụ:
Sai: They planned on fishing, swimming, and boat. (sự song song)
Đúng: They planned on fishing, swimming, and boating.
Sai: We ran to the bus stop and stopped playing the games. (thứ tự lô-gic)
Đúng: We stopped playing the games and ran to the bus stop.
Không nên: My teacher told Lan that she should use the internet. (tối nghĩa, từ
she ở đây không rõ ám chỉ ai nên sử dụng Internet)
etc.
Tuy nhiên trong cùng một bài viết HS không mắc tất cả những lỗi trên. Khi
chữa bài cho HS trớc lớp, nên chữa tối thiểu một bài viết của nhóm HS yếu-trung bình
10
Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà
và 1 bài của nhóm HS khá-giỏi. Ngay từ đầu GV nên hớng dẫn các em nhận biết lỗi
mà GV gạch chân, chẳng hạn:
boat (parallel-lỗi song song),
P
We ran to the bus stop and stopped playing the games. (logic-lỗi về lô gic),
L
để trong trờng hợp không đủ thời gian chữa hết bài, các em về nhà vẫn có thể tự
chữa đợc.
Để kích thích hoạt động nghe - nói của HS, sau khi chữa bài, GV có thể yêu cầu
các em nhìn tranh để miêu tả hoặc kể lại sự kiện, các em khác nghe và nhận xét đúng
sai.
Muốn viết đợc một bài hoàn chỉnh, HS nhất thiết phải nhớ đợc từ vựng, cấu
trúc, thì trong Tiếng Anh và dạng bài mình sẽ viết. Để giúp HS nhớ đợc, GV cần th-

ờng xuyên kiểm tra việc học bài của HS ở trên lớp cũng nh ở nhà. Sau mỗi giờ viết,
GV giao bài tập về nhà (đa từ vựng, cấu trúc) và hớng dẫn các em viết bài tơng tự để
giờ sau tiếp tục kiểm tra. Nếu GV thờng xuyên kiểm tra bài cũ sẽ tạo đợc thói quen
học bài cho HS.
Bài giảng minh họa
Preparing day: 24/2/2006 Period: 47
Teaching days: 9A (27/2/2006) 9B (27/2/2006) 9C (27/2/2006)
Unit 7: Saving enegy
Lesson 5: Write (Pages 61 - 62)
I- Objectives: Students practice writng a speech. They can usse suggestions to
make their own speeches.
-Skill: writing Sub-skill: reading, (speaking)
- Lexical items: easy-to-understand (adj), attention, ladies and gentlemen
- Assumtion: Ss remember how to save the envirornmet in Unit 6 - Lesson 2:
speak
11
Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà
- Anticipated proplems: Ss may forget some words, or be wrong in pronouncing
words
- Solution: T suggests them through the pictures on pages 47, 59 ,lets Ss repeat
the words.
- Teaching aids needed: pictures about saving energy, 2 handouts with a modal
speesh (in book) and the table on page 61, projector, handouts
II- Procedure
Time Intere-
ction
Procedure aims
2 min
5 mins
3 min

T - S
S - S
(PW)
T - S
T - C
1- Organization: 9A (41/41), 9B (41/41), 9C (37/38)
2- Warm-up: (Teacher hang the pictures on the board)
T: How can we reduce garbage?
S: We reuse and recycle bottles and cans.
Ss work in pairs to do the same with different problems.
T calls some pairs to ask and answer questions about
saving energy.
T: Have you ever talk something before a great number
of people?
Ss' answers
T: Today you are going to learn how to make a speech
on saving energy in Lesson 5: WRITE.
T shows the handout with the table on the projector and
introduces parts of a speech: There are three parts in a
speech: Introduction, Body, and Conclusion with
different funtions. Look at the three parts and their
funtions. Match each part in column A to a suitable
funtion in column B.
Ss discuss with their partners in 1 min.
To check up
and get Ss'
knowledge as
the background
of a speech.
Ss practice

speaking.

To introduce
the lesson.
To introduce
the parts of a
speech.
12
Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà
7 mins
5 mins
S - S
(PW)
T - S
S - S
T - S
T gets the answer: What's the funtion of the
introduction?
S: getting people's attention and telling them what
you're going to talk about.
etc.
Answer key: 1 - B; 2 - C; 3 - A (New word: easy-to-
understand)
T asks a student to talk about the parts and the funtions
in Vieetnamese.
T (shows the modal speech): This is a speech but the
parts are not in order. Put the sections/parts in the
correct order of a speech.
T: Is the speech in the right order?
S: No

T: What are you going to do?
S: Put the part in the correct/right order of a speech.
Ss discuss with their partners in 2 mins.
T gets the feedback by calling 2 Ss to read out the
completed speech. Others listen and comment.
Answer key: 3 - 2 - 1 (T reads the speech orally)
3- While-writing:
T (shows 3 topics): "I have 3 topics: reducing garbage,
reusing paper, and saving energy in the kitchen.
Choose one topic and the callouts to make a speech in
10 mins".
T: What are you going to do?
S: Choose a topic and make a speech.
To introduce
the vocabulary.

To make sure
that everyone
understand the
pars of a
speech.
To check Ss'
understanding
the task.
Let Ss know
the
intonation/voi-
ce used when
making a
speech.

T gives Ss the
task.
To check Ss'
understanding
te task.
13
Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà
10
mins
10
mins
S - S
(PW or
WG)
S - S
T - S
T: In how many minutes?
S: 10 mins
Then T chooses 1 topic to guide Ss, especially weak Ss
how to make a speech.
Modal:
Good
evening
, ladies and gentlemen. I'm
Nguyen
Hoang
and
tonight
I'm going to tell you how to
reduce garbage.

Most of us
produce
too much
garbage.
You can
reduce this amout by:

colleting plastic bags.

not keeping solid waste with food waste.

putting different kinds of waste in different
places.
If you follow these simple rules, not only will you
reduce garbage
but also
the environment will be
clearner
.

Ss choose the topic and write a speech on the hand out
given by the teacher individually (or in groups of 5
people).
Teacher observes Ss working, helps them with
vocabulary if necessary.
Ss exchange their results with one another.
4- Post-writing:
T shows some handoutsand asks Ss to read them aloud.
Ss comment and correct the speeches.
(T can give points to good/right ones)

To make a
modal.
Ss practice
writing.
To perfect their
work.
To get the
feedback
Correct the
14
Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà

2mins
1 min
S - S
T - S
T - C
T gives out a topic and asks Ss to make aspeech orally
in 5 mins:
saving natural resources
5- Consolidation: (T sums up the lesson)
How many parts are there in a speech? What's the
funtion of each part?
6- Homework: - Write the same speech with different
topics for saving energy.
- Do exercises in workbook.
- Be ready for the next.
* Evaluation: - Time is enough.
- Weak Ss can exchange the underlined words, phrases,
and sentences.

- Strong Ss can give more information in their speeches,
especially some of them can make their speeches
without looking at their notebooks/handouts.
mistakes.
Further practice
writing for
weak Ss and
speaking for
strong Ss

To repeat how
to make a
speech.
To give the
tasks at home
PHầN THứ BA: Kết luận Và KHUYếN NGHị
1- K ết luận:
Có nhiều phơng pháp khác nhau để dạy kỹ năng viết. Tôi bắt đầu việc dạy các
kỹ năng Tiếng Anh cho HS lớp 8 từ năm học 2004-2005 và năm học này tôi vẫn tiếp
tục dạy những em HS đó trong chơng trình Tiếng Anh 9. Bởi lẽ những ngày đầu dạy
viết tôi gặp không ít khó khăn trong việc hớng dẫn các em vì các em rất nghèo vốn từ
và cấu trúc ngữ pháp lại không nắm chắc, do đó tôi đã nghiên cứu sâu hơn về việc dạy
15
Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà
kỹ năng viết. Qua gần hai năm tôi thấy những phơng pháp mình đặt ra phù hợp với đối
tợng HS trờng THCS Hoàng Nông và cũ đã thu đợc những kết quả nhất định. Giờ học
viết đối với các em không còn căng thẳng nh trớc nữa mà nó chính là thời gian để các
em đợc tự do thảo luận và học hỏi bạn bè và giáo viên để có thể tự viết đợc những câu
văn, đoạn văn và bài văn bằng văn phong của Tiếng Anh. Các em không còn mắc lỗi
nhiều nh trớc, nhiều em dã hoàn chỉnh đợc bài viết của mình trong thời gian đã ấn

định trớc, và đặc biệt là những HS yếu kém đã có sự hứng thú viết bài. Phơng pháp
dạy tốt là phơng pháp phù hợp với trình độ của HS, gây đợc sự hứng thú học tập cho
HS. Tôi nghĩ, muốn dạy tốt đợc môn Tiếng Anh, GV cần phải có nhiệt huyết với nghề
nghiệp, liên tục trau dồi kiến thức chuyên môn, học hỏi những phơng pháp dạy hay để
thu hút và nâng cao nhận thức của HS, để chất lợng giáo dục ngày một tốt hơn góp
phần vào công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc.
Đây chỉ là một trong vài phơng pháp dạy kỹ năng viết mà tôi rút ra đợc trong
thực tiễn giảng dạy. Còn nhiều những phơng pháp khác phù hợp với đối tợng học sinh
THCS nói chung và khối 9 nói riêng. Tôi nghĩ những vấn đề mà tôi nêu trên có khi chỉ
phù hợp với học sinh trờng Hoàng Nông.
2. Khuyến nghị:
- Cần cung cấp thêm tranh, ảnh để phục vụ giảng dạy các kĩ năng nghe, nói,
đọc, viết tiếng Anh lớp 9.
- Cung cấp thêm tài liệu về phần kiến thức, thông tin về các nớc đợc đề cập
trong chơng trình tiếng Anh 9.
Đại Từ, ngày 2 tháng 5 năm 2009
Ngời viết:
NGUYễN THị HOà
/c: Nguyn Th Hũa
GV Ting Anh trng THCS Hong Nụng, Huyn i T, Tnh Thỏi
Nguyờn. Rt mong cú c s úng gúp trõn thnh ca cỏc ng nghip
gn xa. Xin trõn thnh cm n!
16