SKKN ĐỀ TÀI GIÁO DỤC LÒNG YÊU NƯỚC, TINH THẦN DÂN TỘC CHO HỌC SINH LỚP 10 QUA TIẾT LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP HỒ CHÍ MINH
TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU HUÂN
MÔN LỊCH SỬ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
GIÁO DỤC LÒNG YÊU NƯỚC,
TINH THẦN DÂN TỘC
CHO HỌC SINH LỚP 10 QUA
TIẾT LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG
Giáo viên: NGUYỄN KIM DUNG
Năm học 2013-2014
1 Lý do chọn đề tài
Lịch sử địa phương từ lâu được xem là bộ phận không thể thiếu của
lịch sử dân tộc, tuy nhiên lịch sử địa phương lại chưa được học sinh chú ý.
Trước đây trong phân phối chương trình môn lịch sử của cấp PTTH và
PTCS chủ yếu là tìm hiểu về lịch sử thế giới nói chung và lịch sử Việt
Nam nói riêng. Khối 10 học lịch sử thế giới cổ trung đại, lịch sử Việt Nam
thời nguyên thủy, thời kì dựng nước và chống phong kiến phương Bắc.
Khối 11 học lịch sử thế giới cận đại, một phần lịch sử thế giới hiện đại,
lịch sử Việt Nam thời kì bị thực dân Pháp xâm lược. Khối 12 học lịch sử
thế giới hiện đại (1945-2000), lịch sử Việt nam từ 1919 ->2000. Giáo viên
và học sinh chỉ tuân thủ theo SGK, lấy SGK làm tài liệu cơ bản, có những
địa phương từng diễn ra những sự kiện lịch sử tiêu biểu, song học sinh
cũng chỉ nắm được chung chung và thậm chí các em cũng không biết được
địa phương mình có những di tích lịch sử và công trình văn hóa nào. Sau
này BGD có đưa vào phân phối chương trình tiết dạy lịch sử địa phương,
nhưng hầu như giáo viên đều bị lúng túng, vì không biết phải dạy như thế
nào cho đúng, cho đủ.
Xuất phát từ thực tế đó, tại thành phố Hồ Chí Minh, SGD-ĐT thành
phố Hồ Chí Minh phối hợp với Công ty Dịch vụ xuất bản giáo dục Gia
Định – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, đã tổ chức biên soạn và phát

hành tài liệu lịch sử địa phương Thành phố Hồ Chí Minh. Từ khi có tài
liệu này, giáo viên và học sinh đã có cơ sở để thực hiện tiết dạy và học dễ
dàng hơn, có dịp tìm hiểu thêm về nơi mình đang sinh sống.
Là giáo viên công tác tại thành phố này đã hơn 30 năm, được chứng
kiến nhiều diễn biến thăng trầm của lịch sử trong thời kỳ đất nước đổi mới
và cũng hiểu rõ lịch sử hơn 300 năm của thành phố, nên tôi muốn qua tiết
dạy lịch sử địa phương, giúp các em học sinh có thêm nhiều kiến thức bổ
ích về lịch sử vùng đất mà các em đang sống, cảm thấy tự hào, yêu quý
quê hương mình hơn và sống sao cho xứng đáng với công sức của các thế
hệ cha anh đã không tiếc xương máu, bảo vệ và xây dựng thành phố quê
hương mình.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lý luận
Lịch sử địa phương được xem là một bộ phận không thể thiếu được của
lịch sử dân tộc, chính những anh hùng, những danh nhân, những địa danh,
những vùng đất của từng địa phương đã làm nên lịch sử cho dân tộc, đi
vào tâm chí người dân Việt Nam, nhưng đôi khi ngay tại địa phương mình
đang sinh sống, cũng còn có nhiều học sinh chưa hiểu hết hoặc không biết
được những gì đã và đang xảy ra
Thành phố Hồ Chí Minh chỉ hơn 300 tuổi, so với lịch sử hàng ngàn năm
của dân tộc, thì đây là một thành phố còn rất trẻ, tuy nhiên từ khi hình
thành , nơi đây đã sớm trở thành một trung tâm kinh tế, văn hóa quan trọng
của cả nước. Việc tìm hiểu về lịch sử thành phố trở nên hết sức cần thiết
đối với thế hệ trẻ ngày nay.
2.2 Cơ sở thực tiễn
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn lịch sử đã nhiều năm, tôi nhận
thấy một số vấn đề thực tế đang tồn tại trong trường mình và tại các trường
bạn:
+ Hầu hết học sinh chưa hiểu rõ về lịch sử nơi mình đang sinh sống,
học tập.

+ Ngoài những nhân vật lịch sử có tên tuổi, những địa danh nổi tiếng,
thường được nhắc đến trên phương tiện truyền thông, các em còn biết, còn
nhữg nhân vật lịch sử, danh nhân, di tích lịch sử, di tích văn hóa khác ít
được nêu tên thì hầu như các em không hề biết.
+ Áp lực các môn học quá nặng nề, các em phải tiếp thu một lượng
kiến thức quá nhiều, chỉ cần làm hết số bài tập, bài học trên lớp là các em
không còn thời gian để tìm hiểu điều gì khác.
+ Một số giáo viên bộ môn sử còn xem nhẹ tiết dạy lịch sử địa
phương, việc đầu tư cho tiết dạy chưa nhiều, chỉ chú trọng nội dung trong
sách giáo khoa.
+ Trong quá trình dạy tiết lịch sử địa phương, một số giáo viên chưa
có biện pháp kiểm tra thích hợp, coi tiết dạy như tiết phụ, chưa tiến hành
kiểm tra đánh giá, nên các em học sinh cũng học cho có lệ.
+ Việc đầu tư cho tiết dạy còn ít, không sưu tầm, bổ sung thêm kiến
thức, chỉ truyền tải những gì có trong tài liệu, vì vậy không khuyến khích
các em tìm tòi thêm.
Xuất phát từ thực tiễn trên, tôi muốn thông qua tiết dạy lịch sử địa
phương giáo dục cho các em học sinh lòng yêu nước, tinh thần dân tộc,
yêu quý nơi mình đang sinh sống, sống có trách nhiệm hơn, góp công sức
xây dựng thành phố ngày càng tươi đẹp hơn.
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên, tôi quyết định chọn đề tài này để
nêu lên những kinh nghiệm bản thân đóng góp một ý kiến nhằm nâng cao
hơn nữa chất lượng tiết dạy lịch sử địa phương.
2.3 Các biện pháp đã tiến hành
- Trước tiên để dạy tiết lịch sử địa phương, bản thân tôi đọc kĩ tài liệu
do SGD –ĐT biên soạn, sau đó tôi tìm thêm tư liệu, tranh ảnh, phim, lược
đồ để minh họa cho bài học thêm sinh động.
- Khi dạy lịch sử địa phương cho khối 10 về di tích lịch sử - văn hóa ở
thành phố Hồ Chí Minh, tôi phải cho các em hiểu rõ khái niệm di tích lịch
sử-văn hóa, sau đó hướng dẫn các em biết phân loại di tích lịch sử-văn

hóa, tiếp đến là các điều kiện để được công nhận là công trình, hiện vật là
di tích lịch sử - văn hóa. Các di tích lịch sử - văn hóa có giá trị như thế
nào? Ý nghĩa ra sao.
- Tới nội dung: Một số di tích lịch sử - văn hóa cấp quốc gia tiêu biểu
ở thành phố Hồ Chí Minh, với từng di tích, tôi sẽ vừa cho học sinh tìm
hiểu những nội dung trong tài liệu, mặt khác tôi sưu tầm thêm nội dung
bên ngoài cho phong phú. Ví dụ: Hội trường Thống nhất- di tích lịch sử,
ngoài phần kiến thức có trong tài liệu tôi còn nói thêm cho học sinh hiểu
thêm về việc tại sao hội trường Thống nhất lại được xây tại vị trí đó, sự
kiện xe tăng của ta tiến vào đây năm 1975 ra sao Căn cứ Rừng Sác, tôi kể
thêm về chuyến dã ngoại của bản thân tôi, được tận mắtchứng kiến và
nghe kể lại những khó khăn gian khổ và sự hi sinh thầm lặng của các chiến
sĩ đặc công, từ việc chưng cất lấy nước ngọt đề dùng đến việc chống chọi
với bầy cá sấ hung hãn ra sao
- Sau bài học hướng dẫn trên lớp , tôi tiến hành cho các em học sinh
đăng kí nộp một bài về một di tích lịch sử hoặc di tích văn hóa, các bài
không được trùng lặp, thời gian nộp bài là hai tuần, các em có thể lên
mạng tra tìm thông tin, cũng có thể các em đi thực tế. Yêu cầu của bài phải
có: tên di tích, địa điểm tọa lạc, nội dung, hình ảnh liên quan đến di tích,
thời gian được công nhận, cấp công nhận, cuối cùng là phần viết vế cảm
nghĩ của các em khi tìm hiểu về di tích đó.
- Tôi tiến hành làm theo biện pháp này trong hai năm học (211-2012),
(2012-2013). Năm học 2011-2012, do chưa có kinh nghiệm và mới thí
điểm tại một lớp 10a3, nên kết quả chưa được tốt lắm, có nhiều học sinh
còn chọn đề tài trùng lặp, bài làm của các em còn sơ sài. Rút kinh nghiệm
sang năm học 2012-2013, đầu tiên tôi cho hai lớp 10 chuyên Văn và 10
chuyên Anh đăng kí di tích sẽ chọn cho lớp trưởng, sau đó lớp trưởng nộp
lại danh sách đăng kí cho tôi, sau khi nhận danh sách học sinh đăng kí, tôi
hướng dẫn học sinh cách làm bài, ngoài việc đăng kí đề tài theo như yêu
cầu trên, tôi cho các em làm thêm phần cảm nghĩ của bản thân vào cuối bài

làm.
+ Sau khi áp dụng các biện pháp trên tôi thấy rất có hiệu quả, hai lớp
10 Chuyên Văn và Chuyên Anh, các em đã viết bài rất tốt, hầu hết các em
đều nói rằng sau khi tìm tài liệu để viết bài, càng hiểu rõ hơn về thành phố
mình đang sinh sống và càng yêu quý quê hương mình hơn.
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau đây là một số bài viết của học sinh
Em Huỳnh Minh Nhật lớp 10 chuyên Anh (2012-2013), viết về di tích
“Bưu điện Thành phố Hồ Chí Minh” và phần cảm nhận như sau: Lúc đầu
khi cô giao cho lớp bài tập này, em cảm thấy chủ đề này thật nhàm chán,
tại sao cô không bảo chúng em làm ở đâu xa xa một tí, em đã ở thành phố
này cũng gần 16 năm rồi, mọi thứ quá quen thuộc với em cũng như các
bạn. Nhưng khi tìm hiểu lòng vòng các công trình kiến trúc cũng như các
công trình văn hóa của thành phố, suy nghĩ của em lúc đó đã thay đổi, có
quá nhiều điều em chưa biết hết về thành phố mình. Cũng như Bưu điện
thành phố vậy, em đã biết đến nó từ lâu, nhìn thấy nó không biết bao nhiêu
lần, và suy nghĩ trong em về tòa nhà này đơn giản chỉ là “Bưu điện thành
phố, nơi để gửi thư chứ gì”, thế thôi không có gì khác. Nhưng khi được
phân công làm bài, em chọn di tích nà và khi tìm hiểu, dường như tầm mắt
em được mở mang một cách đáng kể, nếu như không có bài tập này chắc
hẳn em cũng chẳng bao giờ thèm lên Google gõ Bưu điện Thành phố đâu.
Sau khi tìm hiểu, em cảm thấy thật sự tự hào về chính đất nước này,
thành phố này. Có thể nền kinh tế nước ta vẫn còn thua kém những nước
phương Tây, nhưng một điều chắc chắn rằng chúng ta không hề thua kém
họ về bề dày lịch sử cũng như những công trình kiến trúc mang tính đặc
sắc và độc đáo.
Em Vũ Thị Kim Oanh lớp 10 CV viết về Căn cứ Rừng Sác Cần Giờ
như sau: Khu căn cứ Rừng Sác là một minh chứng sống trong quá thời
gian chống đế quốc Mĩ xâm lược của nhân dân ta. Có thể nói nơi đây là
một căn cứ khiến cho quân giặc mất ăn mất ngủ, đồng thời nơi đây cũng

đã chứng kiến biết bao sự hy sinh của các thế hệ cha anh đã xả thân vì đất
nước. Tại mảnh đất lịch sử này đã thấm biết bao máu xương của ông cha
ta, có thể nói nơi đây là địa điểm tham quan hết sức bổ ích và có ý nghĩa
đối với các thế hệ trẻ ngày nay, bởi lẽ có tận mắt chứng kiến những hy
sinh thầm lặng của các chiến sĩ Rừng Sác, chúng ta mới thấy yêu quê
hương đất nước hơn, cảm thấy tự hào về thành phố mình đang sinh sống
đã sản sinh ra những con người bất diệt. Trên đất nước Việt Nam còn có
rất nhiều di tích lịch sử, nhưng bản thân em vẫn có nhiều ấn tượng về căn
cứ Rừng Sác vì đó là nơi thuộc thành phố mà em đã sinh ra và lớn lên, em
phải có trách nhiệm bảo vệ và giữ gìn di tích này.
Em Lê Lan Quỳnh Như lớp 10 CV viết về Dinh Độc Lập như sau: Vào
năm 7 tuổi, em được bố mẹ cho vào tham quan Dinh Độc lập, lúc đó vì
còn nhỏ và nhận thức còn non nớt nên em chỉ nhớ được là ở đó có đông
người, có bàn ghế đẹp. Năm 16 tuổi trở lại đây lần thứ hai, em mới cảm
nhận hết những gì đã diễn ra tại nơi đây, ngoài sự thán phục về thiết kế
những căn phòng sang trọng, trang thiết bị hiện đại, em còn biết tại nơi
đây đã chứng kiến sự sụp đổ của một chính quyền tay sai thân Mĩ, là nơi là
cờ cách mạng tung bay vào ngày 30 tháng 4 năm 1975, thời khắc lá cờ
tung bay phấp phới trên Dinh Độc Lập cũng chính là thời điểm kết thúc
hơn 20 năm đấu tranh chống Mĩ xâm lược, khép lại một trang sử đau
thương của dân tộc, mở ra một trang lịch sử mới.
Em Lê Đinh Nhân lớp 10CV viết về di tích lịch sử Vùng Bưng sáu xã
(Thuộc quận 9, TP Hồ Chí Minh):
Thành phố Hồ Chí Minh có rất nhiều di tích lịch sử, nhưng đối với em,
Vùng Bưng sáu xã là Ấn tượng nhất, nơi đây có lẽ rất lạ với nhiều người,
nhưng đối với em nó rất quen thuộc, vì đây là nơi em sinh ra và lớn lên,
ngay từ lúc còn nhỏ em thường được nghe mẹ kể với giọng điệu rất trang
trọng và tự hào, sau này cô giáo dạy sử cấp hai lại kể về di tích này, một
chiến trường quyết liệt giữa quân ta và thực dân Pháp, nơi mà khi hừng
đông là địa bàn của Pháp, khi đêm xuống lại là tử địa của chính chúng.

Nơi chứng kiến bao tội ác dã man của kẻ thù khi chúng cho chặt đầu các
chiến sĩ cách mạng. Sau này Vùng Bưng sáu xã trở thành căn cứ thời kì
chống Mĩ xâm lược, là địa bàn cơ động vô cùng quan trọng của lực lượng
vũ trang, là nơi xuất phát của lực lượng vũ trang trong cuộc Tổng tiến
công và nổi dậy mùa xuân năm 1975, chính vì vậy chính quyền Sài Gòn và
Mĩ đã phải lập một vành đai trắng để cô lập Vùng Bưng sáu xã. Có thể nói
những di tích có giá trị lịch sử có rất nhiều tại thành phố này, nhưng em
vẫn thấy tự hào về vùng đất mà em đang sinh sống, một di tích lịch sử góp
phần không nhỏ vào sự nghiệp thống nhất nước nhà.
Em Huỳnh Nguyễn Thanh Trúc lớp 10 CV viết về Địa đạo Củ Chi:
Em rất thích địa đạo Củ Chi, em đã từng đến tham quan nơi đây và tự
hỏi không biết bằng cách nào mà ông cha ta đã đào được một hệ thống
hầm ngoằn nghèo và độc đáo như vậy, em thật sự ngưỡng mộ tài năng và
sự sáng tạo của ông cha bằng mọi cách để chống lại kẻ thù.
Em Phan Ngọc Anh Thơ lớp 10 CA viết về địa đạo Phú Thọ Hòa:
Sau khi được tìm hiểu về địa đạo Phú Thọ Hòa em rất thán phục sự
sáng tạo của ông cha ta trong quá trình chống giặc ngoại xâm, cũng như
nhiều địa đạo khác, địa đạo Phú Thọ Hòa thể hiện trí tuệ của nhân dân ta
khi xây dựng một công trình hiểm hóc tạo diều kiện cho quân ta chống trọi
lại một đội quân đông, vũ khí hiện đại, tối tân. Quan sát địa đạo có thể
thấy sự quyết tâm đánh giặc của cha ông ta, không quản hy sinh gian khổ,
phải đào liên tục trong 6 tháng mới hoàn thành, chính nơi đây là hầm vũ
khí, là nơi ém quân, là hầm bí mật trong suốt hai cuộc kháng chiến chống
Pháp và chống Mĩ, góp một phần không nhỏ vào thắng lợi hôm nay. Nhiều
du khách đến tham quan đã không khỏi ngỡ ngàng trước sự khéo léo, tài
tình của người Việt Nam.
Em Nguyễn Dạ Lam lớp 10 CA viết về bảo tàng Hồ Chí Minh:
Em đã được tham quan và rất ấn tượng về Bảo tàng Hồ Chí Minh, đây
chính là nơi lưu giữ những kỉ vật về vị chủ tịch vĩ đại của dân tộc Việt
Nam- Chủ tịch Hồ Chí Minh. Chúng ta đến đây để tưởng nhớ, chiêm

nghiệm, học tập và noi gương Bác, em đã từng bước vào bảo tàng với một
tâm trạng háo hức, tò mò để rồi khi bước chân ra về lòng ngổn ngang đầy
cảm xúc, cảm phục một con người vĩ đại như Bác, bất ngờ khi tự mình
hiểu ra thêm một chút gì ở Bác, những điều mà ở trường không thể nhận
ra, có một chút ngậm ngùi khi nhìn ảnh Bác lúc lâm chung và tự hỏi mình
đã làm được gì để xứng đáng là con, cháu Bác. Chỉ đến thăm bảo tàng một
lần nhưng để lại trong em sự cảm phục vị cha già của dân tộc.
Trên đây chỉ là một số bài viết của các em, tôi xin trích lại để thấy
được tiết dạy lịch sử địa phương của tôi ít nhiều cũng có tác dụng trong
việc giáo dục lòng yêu nước, tinh thần dân tộc cho học sinh.
3. Kết luận
Tiết dạy lịch sử địa phương chỉ chiếm một vị trí rất khiêm tốn (2 tiết
trong một năm học), nhưng thông qua hai tiết dạy này, tôi đã trang bị cho
các em một số kiến thức sơ lược về thành phố các em đang sinh sống.
Trong trang lịch sử hào hùng của dân tộc, lịch sử địa phương là một phần
không thể thiếu, dù sinh sống ở bất kì nới đâu các em cũng cảm thấy tự
hào về nơi mình đã sinh ra, tự hào về những đóng góp của địa phương
trong công cuộc đấu tranh giành độc lập.
Đây là một sáng kiến nhỏ của bản thân tôi trong quá trình giảng dạy
tiết lịch sử địa phương, tôi ghi lại để đồng nghiệp tham khảo, có thể có các
đồng nghiệp có nhiều sáng kiến hay hơn tôi và tôi cũng cần nghĩ thêm
những biện pháp khác tốt hơn, học tập kinh nghiệm của các bạn đồng
nghiệp để thông qua tiết dạy của mình nâng cao hơn nữa chất lượng môn
học, đồng thời tạo động lực cho học sinh yêu thích hơn nữa môn lịch sử.