SKKN Giáo dục lòng yêu nước, tinh thần dân tộc cho học sinh lớp 10 qua tiết lịch sử địa phương

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
"GIÁO DỤC LÒNG YÊU NƯỚC, TINH THẦN DÂN TỘC CHO
HỌC SINH LỚP 10 QUA TIẾT LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG"
1 Lý do chọn đề tài
Lịch sử địa phương từ lâu được xem là bộ phận không thể thiếu của lịch sử
dân tộc, tuy nhiên lịch sử địa phương lại chưa được học sinh chú ý. Trước đây trong
phân phối chương trình môn lịch sử của cấp PTTH và PTCS chủ yếu là tìm hiểu về
lịch sử thế giới nói chung và lịch sử Việt Nam nói riêng. Khối 10 học lịch sử thế
giới cổ trung đại, lịch sử Việt Nam thời nguyên thủy, thời kì dựng nước và chống
phong kiến phương Bắc. Khối 11 học lịch sử thế giới cận đại, một phần lịch sử thế
giới hiện đại, lịch sử Việt Nam thời kì bị thực dân Pháp xâm lược. Khối 12 học lịch
sử thế giới hiện đại (1945-2000), lịch sử Việt nam từ 1919 ->2000. Giáo viên và
học sinh chỉ tuân thủ theo SGK, lấy SGK làm tài liệu cơ bản, có những địa phương
từng diễn ra những sự kiện lịch sử tiêu biểu, song học sinh cũng chỉ nắm được
chung chung và thậm chí các em cũng không biết được địa phương mình có những
di tích lịch sử và công trình văn hóa nào. Sau này BGD có đưa vào phân phối
chương trình tiết dạy lịch sử địa phương, nhưng hầu như giáo viên đều bị lúng túng,
vì không biết phải dạy như thế nào cho đúng, cho đủ.
Xuất phát từ thực tế đó, tại thành phố Hồ Chí Minh, SGD-ĐT thành phố Hồ
Chí Minh phối hợp với Công ty Dịch vụ xuất bản giáo dục Gia Định – Nhà xuất bản
giáo dục Việt Nam, đã tổ chức biên soạn và phát hành tài liệu lịch sử địa phương
Thành phố Hồ Chí Minh. Từ khi có tài liệu này, giáo viên và học sinh đã có cơ sở
để thực hiện tiết dạy và học dễ dàng hơn, có dịp tìm hiểu thêm về nơi mình đang
sinh sống.
Là giáo viên công tác tại thành phố này đã hơn 30 năm, được chứng kiến
nhiều diễn biến thăng trầm của lịch sử trong thời kỳ đất nước đổi mới và cũng hiểu
rõ lịch sử hơn 300 năm của thành phố, nên tôi muốn qua tiết dạy lịch sử địa
phương, giúp các em học sinh có thêm nhiều kiến thức bổ ích về lịch sử vùng đất
mà các em đang sống, cảm thấy tự hào, yêu quý quê hương mình hơn và sống sao
cho xứng đáng với công sức của các thế hệ cha anh đã không tiếc xương máu, bảo

vệ và xây dựng thành phố quê hương mình.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lý luận
Lịch sử địa phương được xem là một bộ phận không thể thiếu được của
lịch sử dân tộc, chính những anh hùng, những danh nhân, những địa danh, những
vùng đất của từng địa phương đã làm nên lịch sử cho dân tộc, đi vào tâm chí người
dân Việt Nam, nhưng đôi khi ngay tại địa phương mình đang sinh sống, cũng còn
có nhiều học sinh chưa hiểu hết hoặc không biết được những gì đã và đang xảy ra
Thành phố Hồ Chí Minh chỉ hơn 300 tuổi, so với lịch sử hàng ngàn năm
của dân tộc, thì đây là một thành phố còn rất trẻ, tuy nhiên từ khi hình thành , nơi
đây đã sớm trở thành một trung tâm kinh tế, văn hóa quan trọng của cả nước. Việc
tìm hiểu về lịch sử thành phố trở nên hết sức cần thiết đối với thế hệ trẻ ngày nay.
2.2 Cơ sở thực tiễn
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn lịch sử đã nhiều năm, tôi nhận thấy một
số vấn đề thực tế đang tồn tại trong trường mình và tại các trường bạn:
+ Hầu hết học sinh chưa hiểu rõ về lịch sử nơi mình đang sinh sống, học tập.
+ Ngoài những nhân vật lịch sử có tên tuổi, những địa danh nổi tiếng, thường
được nhắc đến trên phương tiện truyền thông, các em còn biết, còn nhữg nhân vật
lịch sử, danh nhân, di tích lịch sử, di tích văn hóa khác ít được nêu tên thì hầu như
các em không hề biết.
+ Áp lực các môn học quá nặng nề, các em phải tiếp thu một lượng kiến thức
quá nhiều, chỉ cần làm hết số bài tập, bài học trên lớp là các em không còn thời gian
để tìm hiểu điều gì khác.
+ Một số giáo viên bộ môn sử còn xem nhẹ tiết dạy lịch sử địa phương, việc
đầu tư cho tiết dạy chưa nhiều, chỉ chú trọng nội dung trong sách giáo khoa.
+ Trong quá trình dạy tiết lịch sử địa phương, một số giáo viên chưa có biện
pháp kiểm tra thích hợp, coi tiết dạy như tiết phụ, chưa tiến hành kiểm tra đánh giá,
nên các em học sinh cũng học cho có lệ.
+ Việc đầu tư cho tiết dạy còn ít, không sưu tầm, bổ sung thêm kiến thức, chỉ
truyền tải những gì có trong tài liệu, vì vậy không khuyến khích các em tìm tòi

thêm.
Xuất phát từ thực tiễn trên, tôi muốn thông qua tiết dạy lịch sử địa phương
giáo dục cho các em học sinh lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, yêu quý nơi mình
đang sinh sống, sống có trách nhiệm hơn, góp công sức xây dựng thành phố ngày
càng tươi đẹp hơn.
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên, tôi quyết định chọn đề tài này để nêu lên
những kinh nghiệm bản thân đóng góp một ý kiến nhằm nâng cao hơn nữa chất
lượng tiết dạy lịch sử địa phương.
2.3 Các biện pháp đã tiến hành
- Trước tiên để dạy tiết lịch sử địa phương, bản thân tôi đọc kĩ tài liệu do SGD
–ĐT biên soạn, sau đó tôi tìm thêm tư liệu, tranh ảnh, phim, lược đồ để minh họa
cho bài học thêm sinh động.
- Khi dạy lịch sử địa phương cho khối 10 về di tích lịch sử - văn hóa ở thành
phố Hồ Chí Minh, tôi phải cho các em hiểu rõ khái niệm di tích lịch sử-văn hóa, sau
đó hướng dẫn các em biết phân loại di tích lịch sử-văn hóa, tiếp đến là các điều kiện
để được công nhận là công trình, hiện vật là di tích lịch sử - văn hóa. Các di tích
lịch sử - văn hóa có giá trị như thế nào? Ý nghĩa ra sao.
- Tới nội dung: Một số di tích lịch sử - văn hóa cấp quốc gia tiêu biểu ở thành
phố Hồ Chí Minh, với từng di tích, tôi sẽ vừa cho học sinh tìm hiểu những nội dung
trong tài liệu, mặt khác tôi sưu tầm thêm nội dung bên ngoài cho phong phú. Ví dụ:
Hội trường Thống nhất- di tích lịch sử, ngoài phần kiến thức có trong tài liệu tôi
còn nói thêm cho học sinh hiểu thêm về việc tại sao hội trường Thống nhất lại được
xây tại vị trí đó, sự kiện xe tăng của ta tiến vào đây năm 1975 ra sao Căn cứ Rừng
Sác, tôi kể thêm về chuyến dã ngoại của bản thân tôi, được tận mắtchứng kiến và
nghe kể lại những khó khăn gian khổ và sự hi sinh thầm lặng của các chiến sĩ đặc
công, từ việc chưng cất lấy nước ngọt đề dùng đến việc chống chọi với bầy cá sấ
hung hãn ra sao
- Sau bài học hướng dẫn trên lớp , tôi tiến hành cho các em học sinh đăng kí
nộp một bài về một di tích lịch sử hoặc di tích văn hóa, các bài không được trùng
lặp, thời gian nộp bài là hai tuần, các em có thể lên mạng tra tìm thông tin, cũng có

thể các em đi thực tế. Yêu cầu của bài phải có: tên di tích, địa điểm tọa lạc, nội
dung, hình ảnh liên quan đến di tích, thời gian được công nhận, cấp công nhận, cuối
cùng là phần viết vế cảm nghĩ của các em khi tìm hiểu về di tích đó.
- Tôi tiến hành làm theo biện pháp này trong hai năm học (211-2012), (2012-
2013). Năm học 2011-2012, do chưa có kinh nghiệm và mới thí điểm tại một lớp
10a3, nên kết quả chưa được tốt lắm, có nhiều học sinh còn chọn đề tài trùng lặp,
bài làm của các em còn sơ sài. Rút kinh nghiệm sang năm học 2012-2013, đầu tiên
tôi cho hai lớp 10 chuyên Văn và 10 chuyên Anh đăng kí di tích sẽ chọn cho lớp
trưởng, sau đó lớp trưởng nộp lại danh sách đăng kí cho tôi, sau khi nhận danh sách
học sinh đăng kí, tôi hướng dẫn học sinh cách làm bài, ngoài việc đăng kí đề tài
theo như yêu cầu trên, tôi cho các em làm thêm phần cảm nghĩ của bản thân vào
cuối bài làm.
+ Sau khi áp dụng các biện pháp trên tôi thấy rất có hiệu quả, hai lớp 10
Chuyên Văn và Chuyên Anh, các em đã viết bài rất tốt, hầu hết các em đều nói rằng
sau khi tìm tài liệu để viết bài, càng hiểu rõ hơn về thành phố mình đang sinh sống
và càng yêu quý quê hương mình hơn.
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau đây là một số bài viết của học sinh
Em Huỳnh Minh Nhật lớp 10 chuyên Anh (2012-2013), viết về di tích “Bưu
điện Thành phố Hồ Chí Minh” và phần cảm nhận như sau: Lúc đầu khi cô giao cho
lớp bài tập này, em cảm thấy chủ đề này thật nhàm chán, tại sao cô không bảo
chúng em làm ở đâu xa xa một tí, em đã ở thành phố này cũng gần 16 năm rồi, mọi
thứ quá quen thuộc với em cũng như các bạn. Nhưng khi tìm hiểu lòng vòng các
công trình kiến trúc cũng như các công trình văn hóa của thành phố, suy nghĩ của
em lúc đó đã thay đổi, có quá nhiều điều em chưa biết hết về thành phố mình. Cũng
như Bưu điện thành phố vậy, em đã biết đến nó từ lâu, nhìn thấy nó không biết bao
nhiêu lần, và suy nghĩ trong em về tòa nhà này đơn giản chỉ là “Bưu điện thành phố,
nơi để gửi thư chứ gì”, thế thôi không có gì khác. Nhưng khi được phân công làm
bài, em chọn di tích nà và khi tìm hiểu, dường như tầm mắt em được mở mang một
cách đáng kể, nếu như không có bài tập này chắc hẳn em cũng chẳng bao giờ thèm

lên Google gõ Bưu điện Thành phố đâu.
Sau khi tìm hiểu, em cảm thấy thật sự tự hào về chính đất nước này, thành phố
này. Có thể nền kinh tế nước ta vẫn còn thua kém những nước phương Tây, nhưng
một điều chắc chắn rằng chúng ta không hề thua kém họ về bề dày lịch sử cũng như
những công trình kiến trúc mang tính đặc sắc và độc đáo.
Em Vũ Thị Kim Oanh lớp 10 CV viết về Căn cứ Rừng Sác Cần Giờ như sau:
Khu căn cứ Rừng Sác là một minh chứng sống trong quá thời gian chống đế quốc
Mĩ xâm lược của nhân dân ta. Có thể nói nơi đây là một căn cứ khiến cho quân giặc
mất ăn mất ngủ, đồng thời nơi đây cũng đã chứng kiến biết bao sự hy sinh của các
thế hệ cha anh đã xả thân vì đất nước. Tại mảnh đất lịch sử này đã thấm biết bao
máu xương của ông cha ta, có thể nói nơi đây là địa điểm tham quan hết sức bổ ích
và có ý nghĩa đối với các thế hệ trẻ ngày nay, bởi lẽ có tận mắt chứng kiến những
hy sinh thầm lặng của các chiến sĩ Rừng Sác, chúng ta mới thấy yêu quê hương đất
nước hơn, cảm thấy tự hào về thành phố mình đang sinh sống đã sản sinh ra những
con người bất diệt. Trên đất nước Việt Nam còn có rất nhiều di tích lịch sử, nhưng
bản thân em vẫn có nhiều ấn tượng về căn cứ Rừng Sác vì đó là nơi thuộc thành
phố mà em đã sinh ra và lớn lên, em phải có trách nhiệm bảo vệ và giữ gìn di tích
này.
Em Lê Lan Quỳnh Như lớp 10 CV viết về Dinh Độc Lập như sau: Vào năm 7
tuổi, em được bố mẹ cho vào tham quan Dinh Độc lập, lúc đó vì còn nhỏ và nhận
thức còn non nớt nên em chỉ nhớ được là ở đó có đông người, có bàn ghế đẹp. Năm
16 tuổi trở lại đây lần thứ hai, em mới cảm nhận hết những gì đã diễn ra tại nơi đây,
ngoài sự thán phục về thiết kế những căn phòng sang trọng, trang thiết bị hiện đại,
em còn biết tại nơi đây đã chứng kiến sự sụp đổ của một chính quyền tay sai thân
Mĩ, là nơi là cờ cách mạng tung bay vào ngày 30 tháng 4 năm 1975, thời khắc lá cờ
tung bay phấp phới trên Dinh Độc Lập cũng chính là thời điểm kết thúc hơn 20 năm
đấu tranh chống Mĩ xâm lược, khép lại một trang sử đau thương của dân tộc, mở ra
một trang lịch sử mới.
Em Lê Đinh Nhân lớp 10CV viết về di tích lịch sử Vùng Bưng sáu xã (Thuộc
quận 9, TP Hồ Chí Minh):

Thành phố Hồ Chí Minh có rất nhiều di tích lịch sử, nhưng đối với em, Vùng
Bưng sáu xã là Ấn tượng nhất, nơi đây có lẽ rất lạ với nhiều người, nhưng đối với
em nó rất quen thuộc, vì đây là nơi em sinh ra và lớn lên, ngay từ lúc còn nhỏ em
thường được nghe mẹ kể với giọng điệu rất trang trọng và tự hào, sau này cô giáo
dạy sử cấp hai lại kể về di tích này, một chiến trường quyết liệt giữa quân ta và thực
dân Pháp, nơi mà khi hừng đông là địa bàn của Pháp, khi đêm xuống lại là tử địa
của chính chúng. Nơi chứng kiến bao tội ác dã man của kẻ thù khi chúng cho chặt
đầu các chiến sĩ cách mạng. Sau này Vùng Bưng sáu xã trở thành căn cứ thời kì
chống Mĩ xâm lược, là địa bàn cơ động vô cùng quan trọng của lực lượng vũ trang,
là nơi xuất phát của lực lượng vũ trang trong cuộc Tổng tiến công và nổi dậy mùa
xuân năm 1975, chính vì vậy chính quyền Sài Gòn và Mĩ đã phải lập một vành đai
trắng để cô lập Vùng Bưng sáu xã. Có thể nói những di tích có giá trị lịch sử có rất
nhiều tại thành phố này, nhưng em vẫn thấy tự hào về vùng đất mà em đang sinh
sống, một di tích lịch sử góp phần không nhỏ vào sự nghiệp thống nhất nước nhà.
Em Huỳnh Nguyễn Thanh Trúc lớp 10 CV viết về Địa đạo Củ Chi:
Em rất thích địa đạo Củ Chi, em đã từng đến tham quan nơi đây và tự hỏi
không biết bằng cách nào mà ông cha ta đã đào được một hệ thống hầm ngoằn
nghèo và độc đáo như vậy, em thật sự ngưỡng mộ tài năng và sự sáng tạo của ông
cha bằng mọi cách để chống lại kẻ thù.
Em Phan Ngọc Anh Thơ lớp 10 CA viết về địa đạo Phú Thọ Hòa:
Sau khi được tìm hiểu về địa đạo Phú Thọ Hòa em rất thán phục sự sáng tạo
của ông cha ta trong quá trình chống giặc ngoại xâm, cũng như nhiều địa đạo khác,
địa đạo Phú Thọ Hòa thể hiện trí tuệ của nhân dân ta khi xây dựng một công trình
hiểm hóc tạo diều kiện cho quân ta chống trọi lại một đội quân đông, vũ khí hiện
đại, tối tân. Quan sát địa đạo có thể thấy sự quyết tâm đánh giặc của cha ông ta,
không quản hy sinh gian khổ, phải đào liên tục trong 6 tháng mới hoàn thành, chính
nơi đây là hầm vũ khí, là nơi ém quân, là hầm bí mật trong suốt hai cuộc kháng
chiến chống Pháp và chống Mĩ, góp một phần không nhỏ vào thắng lợi hôm nay.
Nhiều du khách đến tham quan đã không khỏi ngỡ ngàng trước sự khéo léo, tài tình
của người Việt Nam.

Em Nguyễn Dạ Lam lớp 10 CA viết về bảo tàng Hồ Chí Minh:
Em đã được tham quan và rất ấn tượng về Bảo tàng Hồ Chí Minh, đây chính
là nơi lưu giữ những kỉ vật về vị chủ tịch vĩ đại của dân tộc Việt Nam- Chủ tịch Hồ
Chí Minh. Chúng ta đến đây để tưởng nhớ, chiêm nghiệm, học tập và noi gương
Bác, em đã từng bước vào bảo tàng với một tâm trạng háo hức, tò mò để rồi khi
bước chân ra về lòng ngổn ngang đầy cảm xúc, cảm phục một con người vĩ đại như
Bác, bất ngờ khi tự mình hiểu ra thêm một chút gì ở Bác, những điều mà ở trường
không thể nhận ra, có một chút ngậm ngùi khi nhìn ảnh Bác lúc lâm chung và tự hỏi
mình đã làm được gì để xứng đáng là con, cháu Bác. Chỉ đến thăm bảo tàng một lần
nhưng để lại trong em sự cảm phục vị cha già của dân tộc.
Trên đây chỉ là một số bài viết của các em, tôi xin trích lại để thấy được tiết
dạy lịch sử địa phương của tôi ít nhiều cũng có tác dụng trong việc giáo dục lòng
yêu nước, tinh thần dân tộc cho học sinh.
3. Kết luận
Tiết dạy lịch sử địa phương chỉ chiếm một vị trí rất khiêm tốn (2 tiết trong
một năm học), nhưng thông qua hai tiết dạy này, tôi đã trang bị cho các em một số
kiến thức sơ lược về thành phố các em đang sinh sống. Trong trang lịch sử hào
hùng của dân tộc, lịch sử địa phương là một phần không thể thiếu, dù sinh sống ở
bất kì nới đâu các em cũng cảm thấy tự hào về nơi mình đã sinh ra, tự hào về những
đóng góp của địa phương trong công cuộc đấu tranh giành độc lập.
Đây là một sáng kiến nhỏ của bản thân tôi trong quá trình giảng dạy tiết lịch
sử địa phương, tôi ghi lại để đồng nghiệp tham khảo, có thể có các đồng nghiệp có
nhiều sáng kiến hay hơn tôi và tôi cũng cần nghĩ thêm những biện pháp khác tốt
hơn, học tập kinh nghiệm của các bạn đồng nghiệp để thông qua tiết dạy của mình
nâng cao hơn nữa chất lượng môn học, đồng thời tạo động lực cho học sinh yêu
thích hơn nữa môn lịch sử.