MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐỨC TÍNH TỰ TIN CHO HỌC SINH

MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐỨC TÍNH TỰ TIN CHO
HỌC SINH
A. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG.
I/ LỜI MỞ ĐẦU
Nói đến vấn đề giáo dục học sinh phát triển toàn diện thì hiện nay xã hội
đề cập rất nhiều. Các biện pháp, phương pháp giáo dục học sinh toàn diện rất
nhiều sách báo đã ghi chép. Các nhà tâm lý cũng đã tốn nhiều giấy mực để phân
tích tâm sinh lý của các em. Nếu chúng ta - những người làm công tác giáo dục
biết lưạ chọn những phương pháp tốt, thích hợp để áp dụng vào công việc giáo
dục trẻ thì sẽ có kết quả rất tốt .
Là Phó hiệu trưởng của trường Tiểu học Xuyên Mộc từ niên học 2006 đến nay,
tôi rất chú trọng đến việc giáo dục đức tín tự tin cho học sinh. Đặc biệt tìm mối
liên quan giữa công tác dạy học vớiø việc giáo dục đức tín tự tin cho học sinh. Tôi
đã cố gắng tìm những biện pháp và phương pháp tốt nhất để giáo viên giáo dục
các em phát triển toàn diện cả về đức lẫn tài, để các em thể hiện cao nhất năng
lực vốn có của mình trong cuộc sống hàng ngày. Qua việc tìm hiểu học hỏi ở sách
báo, các đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm trong nghề và những kiến thức học
được ở các thầy cô trong trường Sư Phạm, cùng với sự tìm hiểu thực tế và rút tỉa
những kinh nghiệm trong quá trình làm việc. Nay tôi xin viết ra một số phương
pháp, biện pháp mà tôi tâm đắc để các Bạn Đồng Nghiệp cùng tham khảo. Vì đây
là những ý kiến của riêng tôi, nếu có điều gì chưa thích hợp mong các Bạn góp ý.
Tôi rất mong sự tham gia góp ý của các Bạn. Xin chân thành cảm ơn!
II/ YÊU CÂU CÔNG VIỆC
Mục tiêu giáo dục của chúng ta là giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện về :
“
Đức, Trí, The,Å Mỹ”.
Giúp học sinh đạt được kết quả cao nhất khi thực hiện một
công việc nào đó cuộc sống. Giúp học sinh làm chủ được bản thân, hiểu được
năng lực thật sự của chính bản thân mình để để dàng hòa nhập vào cuộc sống xã
hội sau này.
Tự tin là khả năng làm chủ được bản thân, tin tưởng vào năng lực chính bản thân

mình. Một cá thể có tự tin thì khi làm việc sẽ đạt được kết quả tối ưu nhất. Còn
nếu cá thể không có được đức tín tự tin thì khi làm việc không thể hiện được kết
quả cao, nhiều khi phản lại tác dụng. Khi thiếu tự tin thì không thể quyết đoán
được công việc mình sẽ làm, làm mất đi nhiều cơ hội trong cuộc sống.
Theo đà phát triển đi lên của xã hội, thì yêu cầu về giáo dục cũng được nâng cao.
Xã hội chúng ta đòi hỏi kết quả của ngành sư phạm không phải là chúng ta dạy
cho học sinh điều gì, hay học sinh học cái gì mà là học sinh sẽ thể hiện những
điều mình đã học có kết quả tối ưu nhất không? Có làm được điều gì có ích cho
xã hội hay không? Có đem những kĩ năng kiến thức của mình đã học áp dụng
vào cuộc sống hay không? Nhưng muốn làm được điều đó thì ngoài việc cung
cấp kiến thức các kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh thì chúng ta cần phải tập cho học
sinh đức tín mạnh dạn, bình tĩnh, tự làm chủ bản thân (Tự tin) để đạt được kết
quả cao nhất khi thực thi một công việc. Một số phụ huynh rất chăm lo đến con
cái muốn con thành đạt hơn người nhưng lại coi nhẹ việc tập cho con cái mình
bình tĩnh, mạnh dạn, làm việc một cách độc lập trong những môi trường cuộc
sống thực tiễn.
Hiện nay học sinh ở một số trường đặc biệt là các trường vùng nông thôn và các
trường ở vùng sâu người làm công tác giáo dục chưa quan tâm đến việc rèn
luyện đức tín tự tin cho học sinh. Cho nên nhiều em vì thiếu tự tin nên không thể
hiện tốt được năng lực vốn có của mình trong cuộc sống hàng ngày. Có những
công việc mà các em đã học, đã làm được nhưng khi tham gia vào thực hành,
hay cần thể hiện ra trước đám đông, hoặc trong các cuộc thi thì các em lại không
thực hiện được kết quả cao. Quả là một điều đáng tiếc!.
Qua nhiềøu năm công tác ở trường, và tìm hiểu ở các trường khác tôi thấy rằng
trong một trường thì những em ở khu vực đông dân cư, trung tâm, gầøn chợ thì
các em hoạt bát, dạn dĩ, bình tĩnh trước mọi tình huống hơn các em ở sống trong
ruộng, rẫy, hoặc nơi xa dân cư. Trong các cuộc thi giữa các trường thì những
trường ở thị trấn, thành phố luôn đạt kết quả khá hơn. Theo nhận xét của tôi đó
là một phần do các em đó có nhiều năng lực hơn, nhưng phần lớn là do các em
đó có đủ sự tự tin. Tự tin các em đó có được là do trong cuộc sống hàng ngày

các em thường xuyên tiếp xúc, va chạm được với nhiều mối quan hệ (Như những
người buôn bán, nhiều nhóm bạn bè khu chợ, trung tâm) ở khu vực mình sinh
sống, thường xuyên sinh hoạt trong môi trường tập thể.
Ngoài ra hiện nay những người làm công tác giáo dục chưa thấy được tầm quan
trọng của đức tín tự tin trong mỗi cá thể để đưa vào giáo dục trong nhà trường.
Trong các phương pháp giảng dạy ở các bộ môn điều có nhưng phần lớn các giáo
viên không chú ý tới.
Như ta đã biết đức tín tự tin ở các cá thể sẽ được hình thành, phát triển trong
hoạt động học tập, vui chơi ở trường và trong các mối giao lưu với xã hội với môi
trường mình đang sống. Trong các trường tiểu học hiện nay đã có đủ điều kiện
để chúng ta quan tâm tới việc rèn luyện đức tín tự tin cho học sinh nhằm giúp
các em phát triển toàn diện hơn. Trong đó phong trào Đội là phong trào thu hút
nhiều học sinh nhất có nhiều hình thức sinh hoạt cộng đồng, ở đây các em được
rèn luyện, vui chơi trong một tập thể đầy tình thương của bè bạn, thầy cô. Hoạt
động Đội là hoạt động phong phú với nhiều hình thức, mang tính trực quan sinh
động với các hoạt động mang tính đội nhóm, các em được giao lưu, tiếp xúc với
bạn bè thầy cô các tổ chức xã hội có điều kiện thể hiện năng lực của mình, hoạt
động của đội là hoạt động giáo dục toàn diện ngoài việc cung cấp các kiến thức,
kĩ năng, kĩ xảo ( Như thể thao, kĩ năng trại, nghi thức đội, các hoạt động phong
trào) mà các em thường gặp trong cuộc sống nó còn đưa các em vào các mối
giao lưu trong xã hội từ đó các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn vào bản thân mình.
Do đó hoạt động Đội là môi trường rèn đức tín tự tin đầy hiệu quả cho đội viên,
học sinh.
Qua những lý do trên tôi thấy việc vận dụng hoạt động Đội, vai trò của Tổng phụ
trách trong việc rèn luyện đức tín tự tin cho học sinh là hết sức cần thiết, và
chúng ta cần quan tâm tới việc rèn luyện đức tín tự tin ở học sinh như thế nào để
đạt hiệu quả nhất đó là điều nên bàn và nên làm nhất trong tình hình hiện nay.
III/
TÌNH HÌNH CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC XUYÊN MỘC TRONG NHỮNG
NĂM QUA

.
Trường tiểu học Xuyên Mộc cũng như một phần lớn các trường trong
huyện, là trường nông thôn còn thiếu thốn rất nhiều về cơ sở vật chất, dân trí
còn thấp, nhiều người dân còn mù chữ, dân tộc ít người lại đông. Trong cuộc
sống hàng ngày các em hiếm có các mối giao lưu rộng rãi, các sinh hoạt mang
tính tập thể. Việc giáo dục con cái phụ huynh thường khoán trắng cho nhà
trường. Hoặc là giáo dục không đúng phương pháp làm ảnh hưởng nhiều đến kết
quả của các em. Trong nhiều năm qua có rất nhiều em trong trường còn thiếu sự
bình tĩnh, tự tin trong các cuộc thi như học kỳ, thi cuối cấp hay trong các buổi
giao lưu thi đấu do huyện, tỉnh tổ chức nên kết quả đạt chưa cao. Nhiều em rất
run sợ khi gặp thầy cô, nhút nhát khi lên sân khấu, thiéu sự mạnh dạn khi đứng
trước đám đông làm cho các em không phát huy được khả năng thật sự của
mình.
Trong những năm qua hiện tượng học sinh thiếu tự tin trong trường rất
phổ biến, là hiện tượng luôn làm cho ban giám hiệu cũng như các giáo viên luôn
trăn trở. Do đó việc rèn luỵện cho các em có đầy đủ sự tự tin, bình tĩnh, mạnh
dạn cho học sinh luôn được BGH và tập thể giáo viên đặt lên vị trí hàng đầu, đặc
biệt là trong phong trào đội .
IV/ MỤC ĐÍCH TIỂU LUẬN :
- Nhằm đánh giá lại công tác giáo dục đức tín tự tin ở các trường tiểu học vùng
nông thôn, vùng sâu, xa. Trong những năm qua và hiện nay.
- Tìm ra những nguyên nhân tại sao ở các trường tiểu học vùng nông thôn, vùng
sâu, xa học sinh còn chưa có đủ đức tín tự tin cần thiết để thể hiện hết năng lực
vốn có của mình.
- Đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao đức tính tự tin của học sinh ở các
trường tiểu học chủ yếu ở vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa để các em hoàn
thiện bản thân hơn.
V/ NHIỆM VỤ TIỂU LUẬN:
+ Có nên chăng một số em học lực hàng ngày ỏ lớp khá, giỏi nhưng trong các
cuộc thi lại đạt điểm kém chỉ vì lý do : “Em run quá nên quên hết “. Có nhiều

người đổ thừa cho sự thất bại đó bằng câu : “Học tài thi phận”. Hoặc có em bình
thường có giọng hát rất hay nhưng khi lên sân khấu thì hát lạc giọng, quên cả lời
hát. Trong thi đấu thể thao nhiều em vào các giải thi đấu cấp huyện, tỉnh thì
thành tích lại thấp hơn nhiều so với lúc tập dợt ở trường vv…
Ngay cả người lớn cũng vậy nhiềøu người lần đầu cầm Mi-cro đứng trước đám
đông thì không thể nào nói được nên lời mặc dù hàng ngày “Thì mồm năm,
miệng bảy”. Và nhiều người lớn cũng hay mất tự tin khi ra trước đám đông hay
khi làm việc gì quan trọng. Có một giáo viên khi ở đứng lớp thì dạy rất hay khi ra
hội giảng cấp huyện, tỉnh thì không thể dạy được giọng nói cứ ấp a, ấp úng, mồ
hôi đổ giọt và tất nhiên tiết dạy đã thất bại. Bởi vì sao? Tại run quá!.
Trong thể thao, cũng vậy vấn đề giải quyết tâm lý, là vấn đề đầu tiên mà huấn
luyện viên luôn rèn luyện cho học trò của mình.
Vậy chúng ta phải làm như thế nào để các em học sinh, đội viên có được sự tự
tin cần thiết để giúp các em học tập trong hiện tại và trong cuộc sống sau này có
thể không gặp thất bại bởi thiếu tự tin.
Và những khuyết điểm đó chúng ta có thể khắc phục được hay không? Nhiệm vụ
của tiểu luận này là đi giải quyết vấn đề đó!.
+ Nguyên nhân :
Học sinh chưa có đầy đủ đức tính tự tin là do các em chưa được giáo dục đến nơi
đến chốn. Các em chưa làm quen được với những môi trường cuộc sống hàng
ngày, cho nên khi gặp vấn đề mới lạ thì các em bị mất tự chủ ngay. Giáo viên,
phụ huynh chưa quan tâm, coi trọng đến việc giáo dục đức tính tự tin cho học
sinh. Thậm chí nhiều giáo viên cũng chưa hình thành được khái niệm “Tựï tin “ thì
nói gì đến việc giáo dục cho học sinh.
Khi mà khoa học công nghệ phát triển như hiện nay thì hiện tượng học sinh sau
giờ học thì suốt ngày dán mắt vào các chương trình của đài truyền hình, vào máy
tính với các trò chơi gam, chát, hay bấm điện tử vv Hàng ngày các em tự cô lập
mình, các em ít được giao lưu với tập thể, với cộng đồng, do đó các em dễ dàng
có cuộc sống khép kín, hay tự ti mặc cảm trước đám trong, trước mọi người.
Ở các trường vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa không có đầy đủ cơ sơ,û vật

chất, để tổ chức các phong trào nhằm phát triển tính tự tin cho học sinh. Các em
còn thiếu những hoạt động có tính tập thể, cộng đồng và sự va chạm, làm quen
dần với môi trường cuộc sống cần thiết để có thể phát triển, nâng cao tín tự tin
trong mỗi bản thân mình. Giáo viên chưa có kinh nghiệm để nâng cao đức tính tự
tin cho học sinh. Chưa có sự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để nâng cao khả
năng giáo dục sự tự tin cho học sinh. Nhiều trường hoạt động phong trào còn bỏ
ngỏ. Tổng phụ trách không làm việc. (Vì kiêm nhiệm, mắc đứng lớp, không có
kinh phí tổ chức phong trào, ban giám hiệu không quan tâm tới các hoạt động
đội nhóm).
+ Hướng giải quyết :
Tự tin ở tiểu luận này là sự tự tin tưởng vào bản thân, vào năng lực vốn
có của mỗi cá thể. Đó là sự bình tĩnh, mạnh dạn, có niềm tin để phát
huy hết khả năng vốn có tạo ra một năng suất cao nhất trong học tập
và làm việc.
Muốn rèn luyện đức sự tự tin ở học sinh thì nhiệm vụ của tiểu luận này là :
- Tổng phụ trách đội phải biết phối hợp công tác đội với BGH, giáo viên
chủ nhiện nhằm nâng cao chất lượng của việc giáo dục đức tính tự tin cho
học sinh.
- Cải tiến công tác, vai trò của tổng phụ trách đội các hoạt động phong
trào đội, tổ chức đoàn, xã hội ở địa phương, huyện, tỉnh tạo nhiều sân
chơi cho các em va chạm, làm quen với môi trường cuộc sống. Từ đó hình
thành tạo cho các em có được bản lãnh trong cuộc sống sau này.
- Cung cấp kiến thức, phương pháp cho phụ huynh nhằm rèn luyện, nâng
cao sự tự tin của con em mình.
B. NỘI DUNG CỦA TIỂU LUẬN.
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN :
+ Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học :
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý các em chưa ổn định, đang hình thành và
phát triển. Nên trong sự học tập, làm việc hàng ngày các em chưa thích ứng
được với môi trường mang tính nghiêm túc như : Thi cử, kiểm tra, tham gia thi

đấu ở các hội thi năng khiếu, thể thao vv…Cho nên các em chưa thể hiện được
hết khả năng của mình. Ở mẫu giáo hoạt động chủ yếu của các em là:” Học mà
chơi, chơi mà học”. Nhưng sang bậc tiểu học các em lại sống trong môi trường
giáo dục thật sự, Nội qui trường lớp, các kỳ thi cử, các kỳ thi có tính quan trọng
làm cho tâm lý các em chưa thích nghi được. Các em thường mất bình tĩnh, mất
tự tin vào chính bản thân mình từ đó quên đi những kỹ năng, kỹ xảo đã tiếp thu
làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập, thi đấu.
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý các em bắt đầu phát triển khả năng làm
quen với môi trường, thích nghi với hoàn cảnh cao. Và đức tính tự tin của các em
cũng đang được hình thành và phát triển. Nếu chúng ta những người làm công
tác giáo dục biết quan tâm tới rèn luyện cho các em thì sự tự tin của các em có
cơ sở phát triển cao hơn nâng cao được khả năng tiếp thu các kỹ năng, kỹ xảo
mà chúng ta truyền thụ cho các em.
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý các em rất hiếu động, hay bắt chước, dễ
thích nghi với môi trường sinh hoạt. Đây là điều kiện tốt để giáo viên giáo dục sự
tự tin cho các em. Nếu hàng ngày chúng ta cho các em làm quen dần với nhiều
hình thức mà các em sẽ va chạm trong cuộc sống như : Thi cử, thi đấu, sinh hoạt
trước tập thể, sinh hoạt phong trào, tham gia đội nhóm… Thì sau này trong thực
tế cuộc sống các em sẽ tự tin hơn đạt nhiều thành công hơn.
+ Những vấn đề lý luận khác :
Nhiệm vụ giáo dục của chúng ta hiện nay là giáo dục giáo dục cho học sinh phát
triển toàn diện về : “
Đức, Trí, The,Å Mỹ”
, hình thành các kỹ năng, kỹ xảo nhằm
giúp các em có được một bản lĩnh cần thiết để hòa đồng với cuộc sống sau này.
Và đặc biệt là giáo dục đức tính tự tin cho học sinh là điều tối quan trọng đây là
khả năng giúp các em có thể học tập tốt ở các cấp học sau này và có khả năng
làm chủ mình trong cuộc sống hàng ngày.
Đối với học sinh thì việc học tập, tiếp thu kiến thức của các em là vấn đề rất quan
trọng. Do đó chúng ta phải làm như thế nào để các em học cho có hiệu quả cao,

phát huy hết năng lực vốn có của học sinh. Hiện nay nhiều trường hay nhồi nhét
kiến thức cho học sinh bằng các hình thức học thêm, học hai buổi Đưa ra rất
nhiều phương pháp giảng dạy mà quên đi giáo dục cho các em biết cách ổn định
tâm lý , bình tĩnh , tự tin trước một vấn đề khó khăn, nan giải.
Khả năng hình thành đức tính tự tin ở học sinh chủ yếu thông qua các hoạt động
giao lưu, tập thể và nhóm. Trong sự tiếp súc hàng ngày của các em đối với môi
trường xung quanh. Do đó trong nhà trường đặc biệt là phong trào đội với vai trò
tổng phụ trách, các tổ chức ở địa phương, gia đình là môi trường tốt nhất tính tự
tin ở học sinh. Vậy chúng ta phải biết kết hợp hài hòa ba môi trường giáo dục này
nhằm phát huy tốt nhất khả năng giáo dục toàn diện.
II/ TỔNG PHỤ TRÁCH – PHONG TRÀO ĐỘI VỚI CÁC PHƯƠNG PHÁP
GIÁO DỤC TÍN TỰ TIN CHO HỌC SINH :
Từ những cơ sở lí luận trên và trong thực tế tôi nhận thấy rằng ở trường nào có
hoạt động đội mạnh thì trường đó học sinh rất tự tin, rất mạnh dạn khi ra trước
đám đông và thường có kết quả cao trong các cuộc thi. Do đó ban giám hiệu và
tổng phụ trách các trường cần quan tâm hơn đến việc giáo dục đức tín tự tin cho
học sinh, đội viên. Để tiến hành nâng cao đức tín tự tin cho học sinh ở trường TH
Xuyên Mộc tôi thực hiện theo các bước sau :

1.Tổng phụ trách cần tổ chức nhiều hoạt động phong trào cho các
em tham gia sinh hoạt :
- Như đã nói ở trên đức tín tự tin ở các em sẽ được hình thành, phát triển
trong hoạt động học tập, vui chơi ở trường và trong các mối giao lưu với xã hội,
với môi trường mình đang sống. Cho nên để các em mạnh dạn, bình tĩnh, tự làm
chủ mình thì chúng ta ngay từ bây giờ phải tập cho các em quen dần với môi
trường cuộc sống bằng cách tổ chức nhiều phong trào hoạt động vui chơi để các
em tham gia như các phong trào thể thao, cắm trại, văn nghệ vv…Khi các em
càng tham gia nhiều phong trào thì trong các phong trào đó các em sẽ được làm
quen với sinh hoạt tập thể, làm quen với việc đứng trước đám đông qua đó rèn
luyện cho các em càng mạnh dạn, tự tin hơn.

VD : Khi tổ chức cắm trại hay văn nghệ tôi thấy các em rất hăng say trong
việc tập dợt, chuẩn bị tham gia. Nhiều em bông nhiên trở nên hoạt bát, dạn dĩ
hẵn lên.
- Tôi thường đưa các em vào các hoạt động đội nhóm mang hình thức tự
quản.

Ví dụ : Như sinh hoạt sao nhi đồng hàng tuần vào thứ năm, Sinh hoạt tập
thể múa hát vào thứ sáu hàng tuần , đội nghi thức vv Ơû các phong trào này
các em tự quản lấy. Tôi chỉ họp BCH chi đội, liên đội phổ biến kế hoạch sau đó
các em tự về phổ biến, phân công các đội viên trong lớp cùng nhau làm việc để
hoàn thành kế hoạch được giao. Thường những em đội viên lớn (lớp 4,5) kèm
cặp các em đội viên nhỏ (lớp 3), nhi đồng (lớp 1,2). Từ đó tạo cho các em có khả
năng mạnh dạn tư tin trong công tác quản trò, biết tự tổ chức các hoạt động
trong việc sinh hoạt trước cộng đồng.
- Trong những ngày lễ lớn tôi tổ chức các cuộc trò chuyện, phỏng vấn giữa các
em và những vị khách được mời để cho các em cảm thấy được tự tin, mạnh dạn
hơn.
VD: Tổ chức mời các : “Bà mẹ Việt Nam anh hùng”, ”Các chú thương binh”. Cho
các em phỏng vấn theo ý thích của mình.(Nhưng những câu hỏi các em đều được
thông qua tôi để tránh những câu hỏi không đúng) Hay những gương học tốt
trong trường ,những bạn làm việc tốt ,v.v…Được tôi tổ chức giao lưu với toàn thể
học sinh trong trường để các em tự trao đổi, nói chuyện học hỏi nhau cho thêm
dạn dĩ.
- Hiện nay nhiều trường cho rằng mình không có kính phí tổ chức hoạt động
phong trào nhằm nâng cao khả năng giáo dục đức tín tự tin cho học sinh. Vậy tại
sao khi thực hiện phong trào ta phối hợp với các tổ chức địa phương để tạo
nguồn kinh phí hoạt động.
VD: Tôi thường xuyên phối hợp với trung tâm văn hoá, Đoàn xã Xuyên Mộc để tổ
chức cho các em tham gia nhiều phong trào ngoài nhà trường. Ở đây bên trung

tâm văn hoá xã, Đoàn xã sẽ lo kinh phí tổ chức, khen thưởng, trường sẽ tiến
hành tập dợt, vận động các em tham gia. Trong năm trường đã phối hợp được
hai buổi thi thể thao với 8 bộ môn, hai hội thi cắm hoa, ba đêm diễn văn nghệ
tổng cộng có hơn 900 lượt học sinh trực tiếp tham gia. Với kinh phí hơn sáu triệu
đồng.
- Ngoài ra để hạn chế việc thiếu hụt kinh phí chúng ta nên tổ chức cho học sinh
tham gia những phong trào ít tốn kém về kinh phí.
Ví dụ : Tôi tổ chức phong trào hội khoẻ cấp trường không tổ chức phát thưởng
nhưng nhấn mạnh cho các em rằng : Cuộc thi này rất quan trọng đó là chọn
nghững em giỏi nhất để đi thi cấp huyện do đó phong trào không kém phần sôi
nỗi. Hay tôi tổ chức sinh hoạt vui chơi múa hát tập thể tại trường vùa mang tín
tập thể, giao lưu cao nhưng lại ít tốn kinh phí.
* Nhưng trong việc tổ chức hoạt động phong trào chúng ta cần lưu ý
những điểm sau để nâng cao tín tự tin cho học sinh, đội viên:
a) Các phong trào cần tạo điều kiện cho tất cả các em điều tham gia đừng để
tình trạng chỉ có một số em nồng cốt tham gia là chính.
Ví dụ : Khi tổ chức chơi thể thao ở trường, trong cắm trại thì tôi cho mỗi em chỉ
được tham gia một môn thôi. Như vậy thì em nào cũng điều được tham gia.
Trong phong trào văn nghệ sẽ khuyến khích cho các lớp có nhiều bạn tham gia.
Cả lớp đều tham gia thì trong phong trào thi đua sẽ được chấm thêm điểm. Làm
sao cho tát cả các em đều có cơ hội tham gia vào sinh hoạt đọi nhóm phong
trào.
b) Trong hoạt động phong trào nên đề ra những công việc vừa sức cho các em,
nếu ngay từ đầu các em được giao một việc ngoài khả năng của mình thì các em
sẽ mất bình tĩnh ngay và từ đó về sau tâm lý lo sợ luôn ám ảnh các em làm các
em mất tự tin khi làm các công việc khác.
VD : Như trong hội thi “Kiến Thức Tiểu học” thì những câu hỏi đầu tiên là những
câu hỏi dễ sao cho tất cả các em đều có thể trả lời được rồi từ từ nâng độ khó
lên. Có như vậy ngay từ đầu các em không bị khớp.
c) Trong các phong trào TPT cần để cho các em là người chủ động, tử quản còn

TPT chỉ nên làm giám sát, hướng dẫn. Nhiều trường tổng phụ trách hoặc giáo
viên chủ nhiệm luôn làm giùm các công việc của các em. Làm mất đi ý thức tự
quản trong học sinh do đó tính tự tin ở học sinh không phát huy được.
VD : Trong các buổi diễn văn nghệ nên để các em làm người dẫn chương trình
như vậy là ta đã tạo điều kiện cho một em có khả năng rèn luyện khả năng nói
trước đám đông. Hoặc phát động trình măng non “Trồng và chăm sóc bồn hoa”
thì TPT giao chi đội tự làm, tự thiết kế bồn cách trồng có như vậy thi hoàn thành
các em mới biết rỏ được khả năng chính của mình từ đó các em sẽ được tự tin
thêm.
d) Trong các cuộâc thi không nên tổ chức cho có hình thức, tấùt cả các phong
trào đều phải chuẩn bị chu đáo từ trước các bước chuẩn bị, như có ban giám
khảo, người dẫn chương trình, các bước chuẩn bị dụng cụ vv Để cho các em
thấy rõ tầm quan trọng của phong trào đó. Cần tạo ra một không khí thi đua sôi
nỗi, hào hứng. Nhưng cũng phải hết sức trang nghiêm và cẳng thẳng để rèn
luyện thần kinh các em.
VD: Khi tổ chức hội thi thể thao thì phải cần có đầy đủ BGH giáo viên chủ nhiệm,
và tất cả em học sinh khác phải có mặt để cổ vũ nhằm tạo không khí vưà sôi nỗi
vừa căng thẳng, mang tính hấp dẫn và thi đua.
2. Hướng dẫn các em biết giữ bình tĩnh trước một công việc quan
trọng :
Ở các trường hiện nay TPT thường là người huấn luyện và dẫn các em thi đấùu
các môn TDTT, các hội thi thường tôi tập cho các em giữ vững tâm lý là điều trên
hết làm sao cho các em khi làm việc gì đó căng thẳng thần kinh thì các em phải
cố giữ bình tĩnh không được lo sợ. Để làm được việc này tôi thường tập cho học
sinh những việc như sau :
Khi trước trận đấu, trước kỳ thi, khi lên sân khấu nếu các em cảm thấy run, lo âu
thì trước khi bước ra sân khấu hay vào sân thi nên ưỡn ngực lên hít một hơi thật
sâu rồi thở nhanh ra (làm 1 đến 3 lần như vậy), hoặc nhắm mắt lại đếm chậm từ
một đến mười, thì sẽ thấy hết run, sợ ngay.
Khi lên sân khấu, hay trong thi cử nếu bị lo sợ thì không nên vào một khán giả,

ban giám khảo, giám thị mà hãy nhìn vào một điểm nào đó ở trước mặt như bức
tường, khoảng không phía trước chẳng hạn.
Khi tập dợt ở trường tôi luôn tạo một tâm lý thi đấu căng thẳng để các em làm
quen dần.
VD : Như đưa các em tập những nơi chưa quen như sân khác, trường khác. Vận
động cổ động viên thật nhiều đến hò reo, la hét để tạo không khí căng thẳng cho
các em quen dần.
3. Cần quan tâm nhiều đến những em còn nhút nhát, rụt rè, luôn mất
bình tĩnh trước tập thể :
Hầu như đa số những học sinh tiểu học các em mới bước vào môi trường
học tập thật sự nên các em thường ngại tiếp xúc với bạn bè, thầy cô để thổ lộ
tâm tình hay học hỏi. Đặc biệt là những em có tính tình nhút nhát, rụt rè. Vậy để
các em mạnh dạn hơn thì chúng ta hãy gần gũi, tạo sự thân tình để các em dễ
hoà đồng vào môi trường tập thể, trường lớp, thầy cô.
Áp dụng phương pháp đó ngay từ đầu năm học tôi thường xuyên gần gũi tâm sự
với trò chuyện với những học sinh có tính hay nhút nhát về chuyện gia đình ,về
chuyện học hành, lúc đó các em cảm thấy thân thiện và tôi sẽ hiểu được rất
nhiều về tâm tư tình cảm, hoàn cảnh các em.
Ví dụ : Nhà em ở đâu? Bố mẹ làm gì ?vv
Nhiều khi chỉ một câu nói của thầy cô mà thay đổi cả cuộc đời các em. Làm cho
các em có thêm tự tin vào bản thân mình. Như một lời khen chẳng hạn, hay một
lời khuyến kích, động viên. Đối với những em còn thiếu tự tin tôi thường tìm lấy
một ưu điểm nào đó của các em để khen ngợi động viên.
Ví dụ : Như “Chữ em viết đẹp thật đấy”. Hay “ Chà hôm nay em ăn mặc gọn
gàng sạch sẽ ghê”. Vừa tạo cho các em sự cố gắng hơn, nhưng lại tạo cho các
em có thêm một chút tự tin vào bản thân mình.
Tôi thường giao việc cho những học sinh có tính nhút nhát, rụt rè để các em
mạnh dạn tự tin hơn, và các em rất vui, rất tự hào và cảm thấy mình rất được
việc .
Ví dụ : Nhờ các em cắt dán khẩu hiệu trong những ngày đại hội, thông báo họp

sao đỏ….Nhờ tưới cây, khiêng bàn ghế, chuyển thông báo vv…Làm cho các em
thêm gần gũi vơí thầy cô và cảm thấy mình có thêm chút tự tin vào bản thân
mình.
Đối với những em còn nhút nhát hay thiếu bình tĩnh trước đám đông nên
đưa các em vào các hoạt động đội nhóm để các em quen dần với tập thể rồi từ
tập thể các em sẽ dần cóù tín tự tin, mất vẻ rụt rè, nhút nhát.
Ví dụ : Như cho các em tham gia vào đội nghi thức, sinh hoạt sao. Cần yêu cầu
những em dạn dĩ, hoạt bát lôi kéo những em này vào các hoạt động.
Ngoài ra đối với các em còn thiếu tự tin vào bản thân mình, hay rụt rè, nhút nhát
trước mọi người, làm việc gì cũng lo sợ, luôn bị kẻ khác bắùt nạt tôi thường vận
động các em này nên tập lấy một môn thể thao nào đó mà em yêu thích. Hoặc
một môn năng khiếu như vẽ, nhạc, đàn Khi tập những môn này các em có điều
kiện giao lưu, thi đấu cùng các bạn khác từ đó các em sẽ thấy tự tin hẳn lên. Đặc
biệt nếu môn các em tập có kết quả cao trong khi đấu. Hiện nay các nhà giáo dục
luôn khuyên mọi người rằng : “Để lấy được sự tự tin hãy nên tập võ thuật”.Tất cả
các môn sinh võ thuật họ luôn thể hiện đức tín tự tin vào bản thân mình trước
đám đông. Do đó tôi thường khuyên và vận động các em học sinh nếu có điều
kiện hãy đăng ký tham gia vào câu lạc bộ võ thuật đang mở tại xã nhà.
Nhờ việc hay trò chuyện cùng các em hoặc giao việc nhẹ nhàng cho các em làm
tôi thấy các em hay nhút nhát, e lệ ngày càng mạnh dạn hẳn lên không còn rụt
rè nhút nhát khi gặp giáo viên hay tổng phụ trách, biết xung phong đi đầu trong
các phong trào đội, lớp, trường. Đặc biệt là việc đưa các em vào hoạt động đội
nhóm của trường, việc các em tham gia vào các câu lạc bộ phát triển năng khiếu
làm cho các em thêm mạnh dạn tự tin thêm.
4. Tổng phụ trách cần phối hợp với giáo viên chủ nhiệm (GVCN):
Để học sinh phát triển được đức tín tự tin một cách tốt nhất tổng phụ trách cần
biết kết hợp với giáo viên chủ nhiệm vì nếu các phong trào của đội không có sự
giúp đỡ của GVCN sẽ không thành công.
Giáo viên chủ nhiệm còn là người gần gũi với học sinh nhất, hiểu rõ đặc điểm
tâm sinh lý của từng học sinh. Cho nên TPT cần phải thông qua GVCN để hiểu rõ

thêm cá tính từng em một. Từ đó có biện pháp cụ thể cho từng em. Hiện nay với
việc đổi mới phương pháp dạy học, học sinh với vai trò chủ động trong học tập
( Như thảo luận nhóm, phân vai đóng hoạt cảnh vv…) Đã phần nào thúc đẩy học
sinh hoạt bát, dạn dĩ hơn, thêm phần tự tin vào bản thân. TPT cần tham mưu với
GVCN nên tổ chức nhiều hình thức học tập dưới dạng trò chơi ( đội có rất nhiều
trò chơi).
VD: Giải bài toán thì nên cho hai đội lên thi, ở hai phần bảng mỗi đội 4 em mỗi
em giải một câu em này xong đến em khác độïi nào xong trước là thắng. Hoặc
như học bài “Đồ dùng học tập” phần bài tập nên cho 5 học sinh lên bảng mỗi em
kể tên một đồ dùng, lần lượt từng em một, ai trả lời sai thì về chỗ, cho đến khi
chỉ còn lại một em là người chiến thắng.Hay trò chơi điện giật cũng có thể áp
dụng vào rất nhiều vào các môn học.
Yêu cầu GVCN nên cố gắng làm sao trong giờ học nên cho học sinh hoạt động
càng nhiều càng tốt
.
Đặc biệt là phong trào tự quản trong lớp học.
VD : Kêu lên bảng trả bài cũ, đặt câu hỏi cho các em trả lời vv…
Yêu cầu GVCN nên quan tâm đến các em còn nhút nhát, mấùt bình tĩnh khi được
lên bảng. Trong các phong trào đội GVCN cần cho học sinh tham gia đầy đủ.
Nhiều GVCN hiện nay không có trách nhiệm với học sinh, ngoài việc cung cấp
kiến thức ở lớp cho học sinh xong rồi thì coi như đã hoàn thành trách nhiệm.
TPT nên vận động làm sao cho GVCN cùng tham gia các phong trào với các em.
VD : Khi tập tổ chức diễn văn nghệ. Thì mỗi GVCN nên tập cho lớp mình một
đến hai tiết mục để cho các em có điều kiện được lên sân khấu, được cơ hội
đứng trước đám đông. Để trò và cô gần gũi nhau hơn. Trong cắm trại thì nên
tham gia cùng các em . Không nên bỏ các em một mình.
Ngoài việc dạy học GVCN cần phải là một tổng phụ trách của học sinh lớp mình,
nên quan tâm các hoạt động vui chơi ngoài giờ, quan tâm trò chuyện, gần gũi với
các em.
Chú ý: Việc phối hợp với GVCN

là vấn đề nhạy cảm TPT cần tham mưu với BGH
ngay từ đầu năm để đặt vấn đề Giáo dục đức tínï tự tin cho các em. BGH cần yêu
cầu GVCN phải nhiệt tình đưa các em tham gia phong trào đội đã đề ra.
5. Tổng phụ trách cần phải biết phối hợp với Phụ huynh học sinh
(PHHS) :
Ngoài TPT cần phải biết phối hợp với phụ huynh trong việc rèn luyện tính tự tin
cho học sinh. Hiện nay một số phụ huynh không biết cách giáo dục con cái,
thường đánh đập, la mắng khi con em mình làm sai, làm cho các em sợ sệt, làm
cho các em mất tự nhiên, khi lần sau được giao làm việc khác, sự sợ sệt, mất
bình tĩnh làm ức chế khả năng học tập, lao động ở các em. Nên hướng dẫn phụ
huynh nên tạo điều kiện để còn em mình tiếp xúc nhiều với môi trương bên ngoài
nhiều chừng nào tốt chứng đó. VD : Sai đi chợ, đi quán mua đồ. Cho các em
thường xuyên đếùn những nơi đông người, như hội chợ, xem văn nghệ vv…Có
rất nhiều em 11 – 12 tuổi mà không dám ra khỏi nhà đi đâu bố mẹ phải dẫn dắt.
Đi thi có mẹ, bố đứng bên ngoài mới làm bài được vv…Do đó TPT thấy có những
trường hợp này cần khuyên phụ huynh hãy tập cho con em mình tính độc lập, tự
làm việc có như vậy thì sau này khi va chạm trong cuộc sống các em mới đủ bình
tĩnh tự tin giải quyết các công việc. Các việc trên có thể thông qua trong các cuộc
họp phụ huynh toàn trường, hoặc trong những lần gặp gỡ tâm sự với phụ
huynh .
* Lưu ý : Tự tin và tự kiêu luôn đi liền nhau. Khi giáo dục đức tín tự tin
cho học sinh trong nhà trường cần lưu ý đến đùng để các em bộc lộù
thái độ tự kiêu. Khi các em đạt mộït kết quả cao trong học tập hay trong
các phong trào thường một số em trở nên tự kiêu. TPT, GVCN cần chấn
chỉnh ngay cho các em, cần cho các em thấy cần phải biết kiêm tốn
trước mọi người, tự tin không phải là khoe khoang, là ta đây.
III/ KẾT QUẢ KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TRÊN:
Qua việc thực hiện các biện pháp trên để giáo dục đức tính tự tin cho học sinh,
đội viên trong trường. Kết quả học sinh trong trường trong năm có sự chuyền
biến rõ rệt. Tôi nhận thấy học sinh dạn dĩ hẳn lên. Trong các phong trào các em

luôn tham gia sôi nỗi, nhiệt tình. Những lần các em đi thi đấu hay biễu diễn
không còn e de,ø sợ sệt như lúc trước. Trong các kì thi thì kết quả không thua
sút so với lực học hàng ngày của các em. Nhờ giáo dục cung cấp kiến thức, kĩ
năng kĩ xảo và làm tốt công việc giáo dục sự tự tin ở các em mà kết quả các
phong trào đạt rất tốt. Như phong trào hội khoẻ phù đổng đạt 5 giải nhất, 2 giải
ba môn cờ vua, cờ tướng, đạt giải nhì môn bóng đá ở cấp huyện đứng giải nhất
toàn đoàn. Đạt hai huy chương đồng cấp tỉnh môn cờ tướng. Thi viết chữ đẹp
tham gia cấp huyện, đạt 1 giải nhất, một giải nhì, 2 giải khuyến khích cấp huyện.
Thi khéo tay tham gia câùp huyện, đạt 1 giải nhất cấp huyện. Trong các kì thi kể
chuyện sách hè luôn đạt giải nhất, nhì toàn đoàn cấp huyện, thi tỉnh đạt một giải
nhì hai giải ba.
Trong các phong trào đội các em tham gia sôi nỗi , nhiệt tình luôn ở hình thức tự
quản. Tự bản thân các em cảm thấy đủ tự tin ở bản thân để làm tốt công tác
được giao. Như các phong trào phát thanh măng non các em tự biết viết bài, đi
thu nhập tin tức và phát thanh hàng tuần như là một phóng viên thực thụ. Phong
trào sinh hoạt sao các em đội viên lớp 4 - 5 hướng dẫn cho các em lớp nhi đồng
rất tốt, các em rất tự nhiên khi sinh hoạt hướng dẫn các em nhi đồng học tập vui
chơi không khác gì một cô giáo. Ngoài ra phong trào học tập, văn nghệ, nghi
thức đội, rèn luyện chuyên hiệu cũng được các em thực hiện rất tốt. Kết quả đó
có đực là do một phần các em đã có được sự tự tin vào bản thân mình
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
I/ KẾT LUẬN :
Thật ra bất cứ hoạt động nào nhà trường cũng đều mang tính giáo dục
đức tín tự tin cao. Một bài dạy tập đọc, buổi lao động, buổi nói chuyện, một
phong trào hoạt động của đội, của nhà trường đều rèn cho các em sự bình tĩnh,
tự tin hơn. Điều quan trọng là giáo viên có biết cách áp dụng để giáo dục học
sinh hay không? Trong hoạt động phong trào Đội cũng vậy bất cứ hoạt động nào
cũng gây ảnh hưởng lớn đối với các em học sinh. Theo tôi phương pháp hay nhất
là chúng ta hãy làm việc hết mình luôn quan tâm đến các em và tự đúc kết lại
các kinh nghiệm cho bản thân để năm sau làm tốt hơn năm trước.

Sau đây là những phương pháp, pháp mà tôi thấy có hiệu quả trong
phong trào Đội mà tổng phụ trách cần chú ý để giáo dục đức tín tự tin cho học
sinh .
1. Đội nên tổ chức nhiều phong trào ( học tập, thể thao, văn nghệ,
sinh hoạt đội nhóm ) để các em tham gia sinh hoạt qua đó các em
đựoc hoàn thiện sự bình tĩnh, tự tin trước công việc học tập, khi làm
việc và các hoạt động phong trào.
2. Cần quan tâm nhiều đến những em còn nhút nhát, rụt rè, luôn
mất bình tĩnh trước tập thể. Nhưquan tâm tìm cách gần gũi và thể
hiện lòng yêu thương đến các em còn rụt rè nhút nhát bằng cách trò
chuyện, giao việc cho các em để các em dạn dĩ lên làm quen với môi
trường tập thể. Hướng dẫn các em vào môi trường tập thể, phân công
các bạn lôi kéo các em vào phong trào. Cho các em tham gia vào một
bộ môn năng khiếu.
3. Tập cho học sinh biết cách để lấy lại bình tĩnh trước các việc làm
quan trọng Như hít thở sâu, tập đếm vv…
4. Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm chăm lo, quan tâm đến những
em còn nhút nhát, tổ chức nhiều hoạt động vui mà học trong lớp học,
luôn tạo điều kiện để các em đóng vai trò chủ động trong giờ học.
5. Biết phối hợp với phụ huynh chăm lo đến sự tự tin của học sinh
Thật sự ở bài viết này tôi không dám gọi đây là sáng kiến kinh nghiệm mà chỉ gọi
là một bài tiểu luận nhỏ thôi!. Vì đây là một vấn đề tôi đã băn khoăn trăn trở
trong những năm qua. Những ý kiến trên là một phần nhỏ những suy nghĩ của
tôi. Qua thực tiễn có một phần kết quả nhưng chưa được hoàn mỹ cho lắm. Nên
việc tìm ra những phương pháp, biện pháp để gíao dục đức tín tự tin cho học
sinh trong trường tiểu học là việc dành cho tất cả chúng ta, những người làm
công tác giáo dục. Mong tất cả các bạn đọc hãy cùng nghiên cứu bàn luận để
đưa ra một giải pháp tối ưu nhất.
IV/ KIẾN NGHỊ :
Ngành giáo dục chúng ta nên quan tâm đến việc rèn luyện đức tín tự tin cho học

sinh. Đặc biệt nên mở một chuyên đề về vấn đề này làm sao để các giáo viên,
TPT đều quan tâm tới việc rèn luyện đức tín tự tin cho học sinh trong nhà trường.
Ví dụ : Để công nhận một giáo viên giỏi cần phải xét đến mặt học sinh của giáo
viên đó có thể hiện kiến thức đã lĩnh hội trong giờ học ra một cách có tự tin hay
không?.
Cấp huyện, tỉnh nên tổ chức nhiều phong trào cho học sinh các trường tham gia.
Trong các giải của huyện yêu cầu trường nào muốn tham gia thì hãy tổ chức cấp
trường trước đã
Trên đây là một số vấn đề tôi rút ra trong hoạt động Đội ở trường tiểu học trong
những năm qua Mong các bạn cho thêm ý kiến.