SKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CỦA
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP.
A.ĐẶT VẤN ĐỀ:
Công tác giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức, tác phong cho học
sinh trong nhà trường bao gồm nhiều hình thức hoạt động muôn hình, muôn
vẻ: thông qua các giờ dạy trên lớp, thông qua các hoạt động xã hội, sinh hoạt
tập thể, sinh hoạt Đoàn-Đội và nói một cách chung nhất là qua toàn bộ các
hoạt động sinh hoạt của nhà trường. Thông qua các hoạt động đó, học sinh
sẽ được rèn luyện những hành vi đạo đức, tích luỹ được nhiều “kinh
nghiệm” đạo đức. Dần dần những hành vi và kinh nghiệm đó trở thành nhu
cầu và thói quen của học sinh. Từ đó, các em sẽ hình thành những phẩm chất
đạo đức của con người mới xã hội chủ nghĩa về mặt xã hội. Tâm lí, thể chất,
có cách ứng xử đúng đắn thông qua các mối quan hệ cùng nhau trong tập
thể, trong nhóm, trong các hoạt động học tập lao động, vui chơi, văn nghệ,
TDTT, hoạt động xã hội.
Điều đó chứng tỏ rằng vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp rất quan trọng, là cầu nối giữa hoạt động giảng dạy và học tập ở trên
lớp với giáo dục học sinh ở ngoài lớp. Đó là sự chuyển hoá giữa giáo dục
với tự giáo dục, chuyển hoá những yêu cầu về chuẩn mực hành vi đã được
quy định thành hành vi và thói quen tương ứng. Muốn có sự chuyển hoá này
diễn ra thì phải thông qua các hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể,
xã hội, vui chơi giải trí và qua giao lưu với bạn bè, với các thầy, cô giáo, với
cha mẹ và mọi người xung quanh.
Mặt khác, học sinh tiểu học là lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sống
bằng tình cảm. Vì thế mà hoạt động ngoài giờ lên lớp lại càng cần thiết và
quan trọng nhằm giúp trẻ làm quen với các hoạt động tích lũy dần dần
những kinh nghiệm thực tiễn của cuộc sống. Đồng thời hoạt động ngoài giờ
lên lớp cũng đáp ứng những nhu cầu, quyền lợi của trẻ. Và đây cũng là con
đường để giúp trẻ hình thành, phát triển toàn diện nhân cách.
Nhận thức rõ vai trò, vị trí quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài

giờ lên lớp thực sự là cần thiết, là một bộ phận không thể thiếu của quá trình
sư phạm tổng thể của trường tiểu học nói riêng và ở trường phổ thông nói
chung. Để đạt được yêu cầu thì đòi hỏi người quản lí giáo dục phải quan tâm
đến việc chỉ đạo các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường, một hoạt
động có vai trò quyết định đến kết quả giáo dục đào tạo của nhà trường.
Chính vì thế mà tôi đã thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có nội
dung, kế hoạch, biện pháp và các phương pháp đa dạng phong phú, góp
phần thực hiện mục tiêu, yêu cầu giáo dục của Đảng và Nhà nước đã đề ra
làm cho các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường đảm bảo
chất lượng, hiệu quả và tạo được sự phấn khởi, tự tin của học sinh khi tham
gia.
B.NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Chất lượng giáo dục là một khái niệm “động”. Người quản lí cần đưa ra
câu hỏi: “chất lượng giáo dục” là gì? Chất lượng giáo dục là cái tạo lên
phẩm chất giá trị của một con người, một sự vật. Như vậy, chất lượng giáo
dục là chất lượng con người được đào tạo từ các hoạt động giáo dục, chất
lượng ở đây phải được hiểu theo 2 mặt của một vấn đề: phẩm chất của con
người gắn liền với đòi hỏi của xã hội. Vậy nên người quản lí có kế hoạch,
hợp quy luật của người làm công tác để làm cho hệ thống giáo dục vận hành
theo đúng đường lối và nguyên tắc giáo dục, đó là hội tụ qúa trình dạy học,
giáơ dục thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu của xã hội. Để thực hiện việc quản lí
giáo dục có hiệu quả thì phải tổ chức mô hình quản lí phù hợp với đặc điểm
và điều kiện giáo dục của nước ta nói chung và của trường mình nói riêng.
Bên cạnh đó người quản lí cần phối kết hợp với các tổ chức: Đoàn, Đội. Tổ
chức đánh giá, xếp loại các hoạt động ngoài giờ lên lớp, từ đó hoàn thiện
việc quản lí, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
II. THỰC TRẠNG
1. Thuận lợi
* Đội ngũ Giáo viên của nhà trường có phẩm đức tốt, chấp hành nghiêm

chỉnh chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước. Đội ngũ Giáo viên
đoàn kết, nhất trí trong toàn trường.
* Học sinh đa số là ngoan, không mắc những tệ nạn xã hội
2. Khó khăn
Tuổi trung bình của đội ngũ giáo viên là cao (trên 40 tuổi). Về công tác
chủ nhiệm của một vài giáo viên còn hạn chế, giáo viên tổng phụ trách Đội
luôn thay đổi nên chất lượng của các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
chưa đảm bảo yêu cầu, chất lượng đặt ra. Học sinh của trường còn nhiều em
có hoàn cảnh khó khăn như mất cả cha lẫn mẹ, sống với ông hoặc bà đã già
yếu, có em thì không được gia đình quan tâm do bố mẹ phải đi kiếm việc
làm xa, không có thời gian chăm lo cho con cái. Chính vì vậy mà cơ sở vật
chất nhà trường đã xuống cấp trầm trọng nhưng việc xã hội hóa cũng như sự
hỗ trợ của phụ huynh còn hạn chế nên cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp còn gặp nhiều khó khăn, không đáp ứng được
điều kiện hiện đại hoá các phương tiện trong hoạt động cũng như vui chơi.
Xuất phát từ thực trạng của Nhà trường như đã nêu ở trên cùng với
những nguyên nhân khách quan làm hạn chế đến hiệu quả trong việc tổ chức
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Tôi mạnh dạn đưa ra “Một số giải
pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
ở trường Tiểu học Nguyễn Khuyến”.
III. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI
GIỜ LÊN LỚP
1. Người hiệu trưởng phải nắm chắc nhiệm vụ trọng tâm của hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp dựa vào mục tiêu của giáo dục.
Mục tiêu giáo dục Tiểu học: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh
hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo
đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học
trung học cơ sở”.
Với mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục đó được quán triệt, đưa vào hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học bao gồm:

Một là: nhiệm vụ củng cố, tăng cường nhận thức góp phần phát triển
năng lực trí tuệ, năng lực tư duy và hình thành thế giới quan khoa học. Thái
độ, tình cảm được hình thành dựa trên cơ sở, nền tảng của thế giới quan và
niềm tin của con người. Nhiệm vụ này thực hiện tốt sẽ có tác dụng tốt, có
tính chất quyết định đối với sự hình thành thái độ, tình cảm, đạo đức, tình
cảm trí tuệ, tính cảm thẩm mĩ và hoạt động xã hội
Hai là: Nhận thức, ý nghĩa của con người được thể hiện, bộc lộ qua
thái độ, tình cảm. Thái độ tình cảm được biểu hiện ở hành vi. Thông qua các
hoạt động sống hằng ngày tạo thành các kỹ năng, thói quen được hình thành
trở thành phương tiện, công cụ hữu hiệu nhất cho việc bổ sung, tăng cường
nhận thức, mở rộng tầm hiểu biết ở mức độ cao và sâu sắc hơn.
Ba là: Sự kết hợp giữa kiến thức, tình cảm, niềm tin và biểu lộ ở thói
quen và hành vi lối sống của con người trong mọi mối quan hệ xã hội chính
là thước đo, là hiệu quả của hoạt động giáo dục.
Vậy ba nhiệm vụ đó là: củng cố tăng cường nhận thức, bồi dưỡng hệ
thống thái độ, hình thành hệ thống kĩ năng, hành vi có mối quan hệ hữu cơ,
gắn kết, bổ sung lẫn nhau và làm tiền đề cho nhau.
2. Phải xác định rõ nội dung chủ yếu của hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên gồm:
Một là: Nội dung phải gắn liền với các nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đã
đề ra.
Hai là: Nội dung phải phù hợp với đặc điểm học sinh như: Lứa tuổi,
trình độ nhận thức, giới tính, sức khoẻ.
Ba là: Nội dung phải phù hợp với điều kiện kinh tế
3. Những nội dung chủ yếu của hoạt động ngoài giờ lên lớp mà nhà
trường đã triển khai:
· Hoạt động văn hoá nghệ thuật:
Đây là một loại hình hoạt động quan trọng không thể thiếu được trong
sinh hoạt tập thể của trẻ em, nhất là học sinh ở bậc tiểu học. Hoạt động này
bao gồm nhiều thể loại khác nhau như: Hát, múa, thơ, ca, kịch ngắn, tấu vui,

thi kể chuyện
Nhà trường đã tổ chức cho học sinh toàn trường tham gia trình diễn
chương trình văn nghệ “Tôn sư trọng đạo”, tổ chức báo ảnh, báo tường giữa
các lớp (các khối) với chủ đề “Uống nước nhớ nguồn”.
Tổ chức cho học sinh khối 3,4,5 thi vẽ theo chủ đề “Chúng em với an
toàn giao thông”.
· Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao:
Vui chơi giải trí là nhu cầu thiết yếu của trẻ, đồng thời là quyền lợi của
các em. Nó là một loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn đối với học
sinh. Hoạt động này nhằm làm thoả mãn về tinh thần cho trẻ em sau những
giờ học căng thẳng. Góp phần rèn luyện một số phẩm chất, tinh thần đoàn
kết, lòng nhân ái.
Trong học kì I vừa qua, nhà trường đã tổ chức cho các em giao lưu phòng
chống ma tuý, tổ chức măng non với chủ đề “Thiếu nhi Hải Phòng vâng lời
Bác Hồ dạy”, tổ chức khai mạc hội khoẻ phù đổng
· Hoạt động xã hội:
Bước đầu đưa các em vào các hoạt động xã hội để giúp các em nâng cao
hiểu biết về con người, đất nước, xã hội nhằm giáo dục tình cảm đối với quê
hương, đất nước, con người với các hình thức hoạt động mà nhà trường đã
triển khai: mua tăm tre ủng hộ người mù của quận Ngô Quyền, mua xổ số
ủng hộ quỹ xây dựng khu di tích Trạng nguyên Trần Tất Văn ở huyện An
Lão, tổ chức cho học sinh toàn trường “góp những đồng tiền nhỏ vì nghĩa
lớn”, xây dựng quỹ “vòng tay bè bạn”, tặng quà cho học sinh nghèo, con gia
đình chính sách trong các dịp lễ tết, sơ kết cuối kì, tổ chức liên hoan cháu
ngoan Bác Hồ
· Hoạt động tiếp cận khoa học kĩ thuật:
Đây là hoạt động giúp các em được tiếp cận những thành tựu khoa học,
công nghệ tiên tiến. Điều đó sẽ tạo cho các em sự say mê tìm tòi, kích thích
các em học tập tốt hơn.
Nhà trường đã tổ chức các câu lạc bộ: Anh văn, âm nhạc, tin học, mĩ

thuật. Tổ chức giao lưu giữa các câu lạc bộ và tổ chức chương trình “Sân
chơi trí tuệ” với các nội dung: anh văn, âm nhạc, văn hoá, tin học
4. Một số giải pháp mà tôi đã thực hiện để tổ chức các hoạt động giáo
dục
ngoài giờ lên lớp đem lại kết quả và hiệu quả giáo dục tích cực.
a. Để tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp có hiệu quả thì cần phải thực
hiện theo một quy trình đảm bảo tính khoa học và chặt chẽ. Cụ thể quy
trình gồm:
Một là: Đặt tên cho hoạt động và xây dựng yêu cầu giáo dục.
Khi đặt tên cho hoạt động thì tôi xác định rõ tên gọi của hoạt động cần
tổ chức bởi lẽ: Tên gọi của hoạt động là cơ sở để xây dựng nội dung và lựa
chọn hình thức thực hiện. Mặt khác, tên gọi có tác dụng định hướng về mặt
tâm lý và kích thích được tính tích cực, tính sẵn sàng ngay từ đầu.
Xác định yêu cầu giáo dục: Sau khi đã lựa chọn được tên hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp, tôi xác định rõ mục tiêu hoặc yêu cầu giáo dục
của giáo dục ngoài giờ lên lớp để chỉ đạo triển khai, định hướng hoạt động.
Đặc biệt chú trọng 3 yêu cầu: đó là yêu cầu giáo dục về nhận thức, yêu cầu
giáo dục về kĩ năng và yêu cầu giáo dục về thái độ.
Hai là: Xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động
Về nội dung: Phải gắn liền với các nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đã đề
ra đồng thời nội dung phải phù hợp với điều kiện thực tế.
Về hình thức: Lựa chọn hình thức thu hút, hấp dẫn học sinh, hình thức
phải phù hợp với nội dung và thay đổi sáng tạo các hình thức tổ chức, tránh
lặp lại nhiều lần một hình thức.
Ba là: Các công việc chuẩn bị cho một hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp
Việc chuẩn bị cho một hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có ý
nghĩa rất lớn đối với hiệu quả của các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Cụ thể là:
phải lên kế hoạch giúp giáo viên, học sinh hoạt động có mục đích cụ thể,
không bị phân tán. Mặt khác, chuẩn bị tốt giúp cho giáo viên tự tin hơn, ít

căng thẳng hơn khi thực hiện nhiệm vụ của mình và khi lên kế hoạch rõ
ràng, giáo viên sẽ chủ động hơn, bình tĩnh hơn để giải quyết những tình
huống bất thường xảy ra trong quá trình thực hiện.
Khâu chuẩn bị tôi đã chú ý lên kế hoạch cho một hoạt động ngoài giờ
lên lớp đòi hỏi vạch ra được tất cả các yếu tố, điều kiện cần thiết chuẩn bị
trước khi hoạt động, những công việc và phương thức thực hiện công việc,
đồng thời chỉ rõ người đảm nhiệm từng công việc đó.
Bốn là: Tiến hành hoạt động
Khi tiến hành hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thì người quản lí
phải thuộc và nắm rõ trình tự nội dung công việc, người thực hiện thời gian
thực hiện để triển khai tổ chức hoạt động. Đặc biệt là việc lựa chọn người có
khả năng điều khiển chương trình hoạt động. Mặt khác, phải tiếp cận, huy
động, phối hợp và tiến hành mọi lực lượng trong trường cùng tham gia tổ
chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Năm là: Sau mỗi hoạt động phải đánh giá, rút kinh nghiệm
Việc đánh giá và rút kinh nghiệm sau khi tiến hành hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp nhằm giúp giáo viên nhận biết được kết quả hoạt động
có phù hợp với mục tiêu đã đề ra hay không, những điều đã thực hiện tốt và
những việc chưa đạt yêu cầu, đồng thời tìm ra các nguyên nhân ảnh hưởng
đến hiệu quả của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Việc đánh giá là cơ
sở để thực hiện bước kế tiếp là rút kinh nghiệm. Nếu việc đánh giá đạt yêu
cầu sẽ giúp điều chỉnh, định hướng đúng đắn trong những hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp kế tiếp.
Về nội dung đánh giá và rút kinh nghiệm: Cần nêu ra tất cả những
công việc đã hoàn thành tốt hoặc chưa đạt yêu cầu, chưa thực hiện được
(phải nêu rõ ai? bộ phận nào? chỉ ra nguyên nhân). Tiếp theo cùng phân tích
nguyên nhân, điều kiện ảnh hưởng đến việc thực hiện hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp với nguyên nhân chủ quan (đó là năng lực của người thực
hiện, việc chuẩn bị và sự phối hợp của các lực lượng) lẫn nguyên nhân
khách quan (đó là điều kiện về cơ sở vật chất, phương tiện hỗ trợ, thời gian,

thời tiết).
Sau khi phân tích kĩ các nguyên nhân thì rút ra kinh nghiệm chung
trong hoạt động sư phạm nhà trường.
IV. VÍ DỤ CỤ THỂ VỀ MỘT HOẠT ĐỘNG MÀ NHÀ TRƯỜNG ĐÃ
TRIỂN KHAI VÀ ĐẠT XUẤT SẮC CẤP THÀNH PHỐ: ĐÓ LÀ
HOẠT ĐỘNG TIẾP CẬN KHOA HỌC KĨ THUẬT.
Đây là một hoạt động có sự định hướng tổ chức của nhà trường. Hoạt
động này không bắt buộc tất cả các học sinh tham gia mà do sự lựa chọn
của giáo viên chủ nhiệm và các bạn học sinh trong lớp đối với những học
sinh giỏi, học sinh năng khiếu.
Hoạt động này gắn với sở thích và năng khiếu, học sinh có khả năng
về các lĩnh vực do sở thích, nhu cầu hứng thú, năng khiếu mà chưa có điều
kiện để thể hiện mình và phát triển hoạt động này nhằm hướng học sinh tìm
hiểu về nội dung học tập, về lĩnh vực kiến thức để giúp các em rèn kỹ năng
và tạo hứng thú trong học tập. Những kiến thức, kĩ năng được rèn luyện
thông qua hoạt động giúp học sinh củng cố, phát triển trong giờ học tập ở
trên lớp, giờ sinh hoạt tập thể
Để triển khai hoạt động này, tôi đã thực hiện theo quy trình cụ thể sau:
1. Đặt tên cho hoạt động và xây dựng yêu cầu giáo dục của hoạt động.
* Tên của hoạt động “Sân chơi trí tuệ”
* Yêu cầu: Giúp cho học sinh:
- Tìm hiểu nội dung học tập về: Văn hoá, anh văn, tin học, lịch sử, âm
nhạc
- Rèn luyện kĩ năng tư duy sáng tạo, phát triển năng khiếu như: giải
toán nhannh, hiểu sâu về ngôn ngữ tiếng việt, âm nhạc, lịch sử, tin học
- Góp phần động viên, giúp học sinh phát triển năng khiếu và có điều
kiện để các em được thể hiện mình trong sinh hoạt tập thể.
2. Xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động
* Về nội dung: Bám sát chương trình môn toán, tiếng việt, anh văn,
âm nhạc, tin học trong chương trình tiểu học

* Về hình thức tổ chức: Tổ chức dưới hình thức “Rung chuông
vàng”, tổ chức cho học sinh từ lớp 3 đến lớp 5 tham gia mỗi khối chọn từ 10
đến 15 em. Tổ chức tại sân trường cho 100% học sinh được tham dự.
3. Công việc chuẩn bị
* Nội dung thực hiện: Các tổ khối sưu tầm những bài toán vui, câu
đố, thành ngữ, tục ngữ, câu hỏi về âm nhạc, tin học, anh văn gửi về BGH.
BGH sẽ lựa chọn những câu hỏi, bài toán phù hợp và bổ sung thêm một số
nội dung khác sau đó sẽ lên biểu điểm, thống nhất trọng tâm yêu cầu biểu
điểm: Cụ thể, tường minh
* Việc chuẩn bị về phương tiện vật chất: Phân công từng mảng chuẩn
bị chu đáo cụ thể:
- Giáo viên tin học: chuẩn bị máy chiếu, bảng, bút
- Phụ trách Đội + hiệu phó phụ trách hoạt động ngoài giờ: dự trù cơ
cấu giải và kinh phí cho các giải thưởng.
- Địa điểm tổ chức: Tại sân trường
- Phân công cụ thể công việc
Người thực hiện Nội dung công việc và cách thực hiện Thời gian
HĐSP trường Họp chuẩn bị cho hoạt động -Đầu tuần1tháng
1
TPT Đội và
GV chủ nhiệm
- Đưa kế hoạch vào buổi chào cờ
- GVCN đưa kế hoạch vào buổi sinh hoạt
lớp.
-Đầu tuần1tháng
1
-Cuối
tuần1tháng1
GVCN và HS
các lớp 3 đến 5

Lựa chọn HS giỏi, HS xuất sắc để chuẩn bị
tham dự thi.
Tuần 2 tháng 1
TPT Đội và
BGH cùng mạng
lưới chuyên môn
Tổ chức cho HS đã được bình chọn ở các
lớp tham gia thi thử một số nội dung như:
Toán, lịch sử, anh văn, tin học, tiếng việt để
lựa chọn 40 em tham gia chính thức

Tuần 3 tháng 1
TPT và GV
Mĩ thuật
- Tập hợp danh sách HS dự thi
- Lên kế hoạch chuẩn bị trang phục cho học
sinh

Cuối tuần3
tháng 1



Hiệu trưởng
- Duyệt toàn bộ chương trình của hoạt động:
người dẫn chương trình, câu hỏi, đáp án, số
lượng HS tham gia
- Triển khai nội dung chương trình cho từng
nhóm, từng bộ phận chuẩn bị.
- Sau đưa ra cuộc họp hội đồng sư phạm với

toàn bộ nội dung triển khai cho hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp.



Đầu tuần 4 tháng
1
Tổ chức hoạt
động
Như kế hoạch đã đề ra Cuối tuần4
tháng 1

4. Đánh giá rút kinh nghiệm
5. Kết quả
Chuyên đề được thành đoàn, phòng giáo dục- đào tạo, ban giám hiệu
và tổng phụ trách đội của các trường trong quận về dự đã đánh giá tốt
và được thành phố xếp loại xuất sắc cấp thành phố.
V. KẾT LUẬN
Năm học 2007 – 2008, trường Tiểu học Nguyễn Khuyến đã tổ chức được
nhiều hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như: vui tết Trung thu, tuyên
truyền phòng chống ma tuý học đường, phát thanh măng non, với chủ đề
“Thiếu nhi HP vâng lời Bác Hồ dạy” , “Góp đồng tiền nhỏ vì nghĩa lớn” ,
liên hoan văn nghệ với chủ đề “Tôn sư trọng đạo” và giao lưu giữa GV,
HS ,Phụ huynh HS tại trường, khai mạc HKPĐ, chuyên đề “Sân chơi trí
tuệ” Mọi hoạt động đó đều có nội dung, kế hoạch, biện pháp, đa dạng
phong phú, đạt được hiệu quả giáo dục cao cho HS – những chủ nhân tương
lai sẽ có tinh thần dám nghĩ dám làm, năng động sáng tạo đáp ứng cho sự
nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, hội nhập được với sự phát
triển kinh tế trong khu vực và quốc tế, đồng thời các bậc phụ huynh HS, cán
bộ phường cán bộ phòng giáo dục, sở thể dục thể thao, quận đoàn thành

đoàn và cán bộ GV các trường về dự và đánh giá tốt hoạt động của nhà
trường. Đặc biệt là chuyên đề “Sân chơi trí tuệ” đạt xuất sắc cấp thành phố.
Đó là do sự chỉ đạo có phương pháp của người quản lý, sự cố gắng của cán
bộ – giáo viên nhà trường. Rất mong được sự giúp đỡ, góp ý của các cấp
lãnh đạo, các đồng nghiệp để công tác quản lý của tôi đạt hiệu quả cao hơn.

Ht Hoàng Thi Mai