SKKN MỘT VÀI BIỆN PHÁP ĐỂ HỌC SINH HAM THÍCH ĐẾN TRƯỜNG

MỘT VÀI BIỆN PHÁP ĐỂ HỌC SINH HAM THÍCH ĐẾN
TRƯỜNG.
A. ĐẶT VẤN ĐỀ.
I/ YÊU CẦU CÔNG VIỆC
Ham thích nghĩa là rất thích. Một cá thể ham thích công việc nào đó, thì
cá thể đó sẽ có thêm nguồn động lực để làm tốt công việc. Khi một cá thể
thiếu sự ham thích thì cá thể đó không thể làm tốt được công việc mình
đang làm, kết quả không đạt cao. Đối với một học sinh cũng vậy không
có sự ham thích trong học tập thì việc học của em sẽ khó khăn hơn, không
hiểu bài, không làm bài được dễ sinh ra chán nản dẫn đến bỏ học.
Trong những năm gần đây tình trạng học sinh bỏ học ngày càng phổ biến.
cấp học càng cao tỷ lệ học sinh bỏ học càng lớn. Có rất nhiều nguyên
nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học nhưng trong đó nguyên nhân
chính là các em không thích đi học, không thích đến trường.
Xã hội ngày càng phát triển, thì yêu cầu về giáo dục cũng được nâng cao.
Đòi hỏi trong xã hội ai cũng được học hành, được tiếp thu được kiến thức
kĩ năng, kĩ xảo từ nhà trường để phục vụ cuộc sống sau này. Chúng ta
ngày đêm đang ra sức phổ cập giáo dục ở các cấp học. Nhưng trên thực tế
có biết bao nhiêu học sinh bỏ học giữa chừng. Biết bao nhiêu trẻ em
không biết đọc, biết viết hoặc đọc viết không thông thạo mà đã nghỉ học.
Tất cả đều là sản phẩm của nhà trường, do không quan tâm đến học sinh,
không có biện pháp để học sinh ham thích học, thích được đến trường.
“Tất cả điều đó chứng tỏ rằng: Việc học không còn là niềm vui, trường
học không còn là điểm đến ưa thích của một bộ phận trẻ em nữa”.
Hiện nay ở một số trường đặc biệt là các trường vùng nông thôn và các
trường ở vùng sâu người làm công tác giáo dục còn bế tắc trong việc tạo
cho học sinh sự hứng thú trong học tập, ham thích được đi học, được đi
đến trường. Có nhiều giáo viên vẫn biết một số biện pháp tạo sự ham
thích việc học cho học sinh, nhưng lại thực hiện không tới nơi tới chốn
Ban giám hiệu lại không quan tâm, vận động giáo viên thực hiện, hoặc
chỉ thực hiên trên lí thuyết. Cho nên nhiều gia đình có kinh tế khá sẵn

sàng tạo mọi điều kiện cho con mình đến trường, cho con mình học tới
nơi, tới chốn nhưng cũng bất lực nhìn con mình ngày ngày lêu lỏng ngoài
đường, vào tiệm internet, chơi với bạn xấu bị lôi cuốn dẫn đến bỏ học. Dù
cha mẹ có đánh đập, có la mắng nhưng các em vẫn không chịu đi học chỉ
vì các em không thích đi học. Bởi vì ở trường không có gì thu hút học
sinh, đến trường thì bị giáo viên nhồi nhét kiến thức một cách thụ động
quả là một điều đáng tiếc!.
Qua nhiều năm công tác ở trường, và tìm hiểu ở các trường khác tôi thấy
rằng khi học sinh có sự ham thích học, ham thích đến trường thì học sinh
đó không bỏ học giữa chừng, việc học luôn có kết quả cao, có sự tiến bộ
rõ ràng. Các em tiếp thu bài nhanh hơn, vận dụng kiến thức đã học vào
thực tế luôn linh động và sáng tạo. Sự ham thích học các em có được là
do bố mẹ động viên, khuyến khích, thầy cô, nhà trường tạo môi trường
học tập thân thiện cho các em.
Trong những năm gần đây ngành giáo dục tăng cường kỷ cương, nề nếp,
thực hiện nghiêm túc hiện cuộc vận động ”Nói không với tiêu cực trong
thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, nói không với vi phạm phẩm
chất đạo đức nhà giáo và việc học sinh không đủ tiêu chuẩn lên
lớp”. Việc dạy thật, thi thật, không chạy theo thành tích thực hiện không
đúng cách đã đẩy cho nhiều học sinh yếu phải bỏ học (Đến trường không
theo kịp kiến thức, chương trình học, không hiểu bài thành ra chán học,
bị lưu ban đâm ra mắc cỡ, bỏ học). Cũng là yếu tố thúc đẩy chúng ta cẩn
tạo sự hứng thú, ham thích cho học sinh đến trường.
Năm học 2008 – 2009, được xác định là: “Năm học đẩy mạnh ứng dụng
công nghệ thông tin, đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong trào
xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Mọi trường đều triền
khai việc xây dựng“ Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Đây cũng
là yếu tố tạo điều kiện cho chúng ta tạo cho học sinh sự ham thích đến
trường.
Qua những lý do trên tôi thấy việc tạo sự ham thích đến trường ở học sinh

là hết sức cần thiết, nhưng chúng ta cần có những biện pháp như thế nào
để mọi trẻ em đều ham thích đến trường là điều nên bàn và nên làm nhất
trong tình hình hiện nay.
II/ THỰC TRẠNG BAN ĐẦU:
Trường tiểu học Xuyên Mộc cũng như một phần lớn các trường trong
huyện Xuyên Mộc, là trường thuộc vùng nông thôn còn thiếu thốn rất
nhiều về cơ sở vật chất, dân trí còn thấp, số hộ nghèo còn nhiều, nhiều
người dân còn mù chữ, học sinh dân tộc ít người lại đông chiếm 13% số
học sinh toàn trường. Trong cuộc sống hàng ngày các em còn phải phụ
giúp cha mẹ công việc gia đình. Trình độ học sinh trong một lớp không
đồng đều số em giỏi thì rất ít, em yếu thì nhiều. Việc giáo dục con cái phụ
huynh thường khoán trắng cho nhà trường. Hoặc là giáo dục không đúng
phương pháp làm ảnh hưởng nhiều đến nhân cách của các em. Trong
nhiều năm qua có rất nhiều em trong trường không thích đến trường, tới
lớp (các em đi học vì sự bắt buộc của gia đình, vì sợ bố mẹ cho ăn đòn
nhiều hơn tự nguyện đến trường). Nhiều em rất run sợ khi gặp thầy cô,
thụ động trong giờ học, thiếu sự ham học, làm cho các em không phát huy
hết được khả năng học tập của mình.
Việc tạo sự ham thích học tập cho học sinh chưa được giáo viên quan tâm
đúng mức. Trong giảng dạy giáo viên chưa chú trọng nhiều đến các hoạt
động ngoài giờ lên lớp, các tiết hướng dẫn thực hành, cũng như các
phương pháp, tổ chức các hình thức học tập nhằm tạo sự ham thích học
tập cho học sinh. Trong giờ dạy giáo viên còn để học sinh yếu bên lề lớp
học, làm cho học sinh yếu càng yếu hơn dẫn đến chán học.
Cơ sở vật chất nhà trường chưa bảo đảm việc vui chơi học hành, học sinh
còn học những phòng cấp 4, bàn ghế không đủ chuẩn, hư hỏng nhiều,
thiếu ánh sáng, nóng nực trong ngày nắng, dột ướt khi trời mưa. Sân
trường chưa đổ bê tông nên mưa thì sình lầy, nước đọng, nắng thì bụi
bay. Vừa ảnh hưởng đến sức khỏe học sinh vừa tạo cho học sinh cảm giác
khó chịu về trường lớp mình.

III/ GIẢI PHÁP ĐÃ ĐƯỢC SỬ DỤNG
Giải pháp được đưa ra là:
- Đánh giá tình trạng việc ham thích đến trường ở học sinh trong những
năm qua và hiện nay.
- Tìm ra những nguyên nhân tại sao vì sao các em học sinh không thích
đến trường.
- Đưa ra một số giải pháp nhằm kích thích sự ham thích học tập, ham
thích đến trường của học sinh từ đó giúp học sinh học có kết quả hơn,
tránh tình trạng học sinh bỏ học giữa chừng.
Trong đó đi sâu vào biện pháp:
- Đổi mới phương pháp ứng xử sư phạm của giáo viên đối với học sinh,
tạo cảnh quan môi trường thân thiện cho học sinh.
- Nghiên cứu các phương pháp giảng dạy và các hoạt động trên lớp của
giáo viên nhằm tạo sự hứng thú học tập cho học sinh trong từng tiết dạy,
từng hoạt động nhà trường.
- Cải tiến các hoạt động của nhà trường, phong trào của liên đội. Cách
thức phối hợp với các tổ chức đoàn, đội … ở địa phương, huyện, tỉnh tạo
nhiều sân chơi cho các em để các em yêu quí trường lớp, ham thích đến
trường.
- Cung cấp kiến thức, phương pháp cho phụ huynh nhằm giúp phụ huynh
tạo sự ham thích đi học ở các em.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN :
+ Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học :
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý các em chưa ổn định, đang hình
thành và phát triển. Nên trong sự học tập, làm việc hàng ngày các em sẽ ít
tập trung chú ý nếu các em không có sự ham thích. Ở các em ý thức học
tập chưa có, chưa hiểu rõ mục đích của việc học. Các em đi học phần lớn
là do sự bắt buộc của gia đình, chỉ một phần nhỏ là ham thích đi học (vì
đi học được cô khen, được điểm 10, được chơi cùng bạn vv…). Do đó ý

thức tự giác học tập của các em chưa có (với những em đi học vì sự bắt
buộc của gia đình) nên các em thiếu sự cần cù, sự cố gắng vượt qua khó
khăn để học tập dễ sinh ra lười biếng, ham chơi và dẫn đến chán học, bỏ
học…
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tính tò mò phát triển, các em thường ham
thích cái mới, cái lạ. Dễ nhàm chán trong các hoạt động kéo dài, không
thay đổi hình thức. Nếu chúng ta những người làm công tác giáo dục biết
quan tâm tạo sự ham thích cho các em trong học tập, trong các hoạt động
ở trường, lớp thì mới có động lực thúc đẩy việc học, nâng cao được khả
năng tiếp thu, và thực hành các kĩnăng, kĩ xảo mà chúng ta cung cấp cho
các em.
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý các em rất hiếu động, hay bắt
chước, dễ thích nghi với môi trường sinh hoạt ở trường, lớp. Đây là điều
kiện tốt để giáo viên tạo sự hứng thú cho các em. Nếu hàng ngày khi đến
trường chúng ta cho các em được vui chơi, sinh hoạt. Trong học tập các
em được hoạt động nhóm, được làm thí nghiệm, chơi các trò chơi học tập
thì các em sẽ ham học hơn từ đó các em sẽ ham thích đi học hơn.
+ Những vấn đề lý luận khác :
Hiện nay xu hướng của giáo dục là: “Tạo một môi trường thân thiện cho
học sinh học tập tích cực” để cho học sinh học tập tích cực thì phải tạo
được sự ham thích học tập ở các em. Muốn thế phải có một môi trường
thân thiện về trường, lớp, đội ngũ thầy cô. Phải có sự đổi mới không
ngừng về phương pháp cũng như hình thức dạy học. Giáo viên phải luôn
làm mới mình trước học sinh. Việc dạy học hiện nay không phải cung cấp
kiến thức cho học sinh một cách rập khuôn nhàm chán, mà cung cấp cho
học sinh các phương pháp học tập để học sinh tự tìm ra kiến thức một
cách tích cực.
Đối với học sinh thì việc học tập, tiếp thu kiến thức của các em là vấn đề
rất quan trọng. Do đó chúng ta phải làm như thế nào để các em học cho
có hiệu quả cao, phát huy hết năng lực vốn có của mình. Hiện nay nhiều

trường hay nhồi nhét kiến thức cho học sinh bằng các hình thức học thêm,
học hai buổi Đưa ra rất nhiều phương pháp giảng dạy mà quên đi việc
tạo sự hứng thú cho học sinh, để từ đó học sinh học tập có sự ham thích
trong học tập.
Sự ham thích ở học sinh chủ yếu hình thành thông qua các hoạt động thực
tế như hoạt động giao lưu, tập thể và nhóm ; Qua sự tác động của môi
trường cơ sở vật chất như trường, lớp, qua thái độ của thầy cô, bạn bè. Do
đó trong nhà trường cần có những biện pháp, những hoạt động, những cải
tạo về trường, lớp, về tác phong sư phạm của giáo viên nhằm tạo cho học
sinh một môi trường thân thiện, gần gũi từ đó giúp học sinh ham thích
đến trường.
II/ GIẢ THUYẾT KHOA HỌC :
+ Phải chăng trong công tác giáo dục hiện nay ở các trường tiểu học vùng
nông thôn giáo viên chưa quan tâm đến việc tạo sự hứng thú học tập cho
học sinh. Trong nhu cầu đổi mới đất nước với sự tiến bộ công nghệ thông
tin khoa học, mỗi cá thể sống và làm việc trong cộng đồng cần phải biết
học và tự học không ngừng, muốn vậy chỉ có lòng ham thích học là
nguồn động lực để các em cố gắng trang bị cho mình những kiến thức, kĩ
năng, kĩ xảo để phục vụ cho cuộc sống sau này. Và phải chăng trường học
là môi trường giáo dục lý tưởng để tạo sự ham thích học tập, ham thích
các hoạt động ở trường lớp cho học sinh.
+ Có phải ở các trường tiểu học trường nào càng tổ chức nhiều phong
trào, những cuộc thi, vui chơi khi đó các em được tiếp xúc nhiều với môi
trường sinh hoạt tập thể, Giáo viên biết đổi mới hình thức, phương pháp
dạy học, tỏ thái độ quan tâm, gần gũi, thân thiện với học sinh thì học sinh
trường đó ham thích đến trường hơn, học tập tích cực hơn và việc học
sinh bỏ học giữa chừng do chán học sẽ không có?
+ Có phải hiện nay đa số phụ huynh đều quan tâm đến sự phát triển toàn
diện của con em mình, luôn mong muốn con em mình hơn người, nhưng
làm thế nào để phát huy hết khả năng của con em họ? Đặc biệt là làm sao

cho con em mình ham thích học tập thì chưa có kinh nghiệm! Do đó
người làm công tác giáo dục cần biết truyền đạt kinh nghiệm đến cho phụ
huynh để cùng nhau phối hợp phát huy tối đa chất lượng giáo dục. Và có
phải đó là phương pháp chia sẽ gắng nặng giáo dục của nhà trường cho
phụ huynh, nhằm thực hiện tốt chủ trương “xã hội hoá giáo dục” tất cả vì
tương lai con em chúng ta?
Có phải việc học sinh không thích đến trường do những nguyên nhân sau:
+ Do trường, lớp không được thân thiện, trường chưa ra trường, lớp chưa
ra lớp, lớp không đủ ánh sáng, nóng bức, bàn ghế không thích hợp, nhà vệ
sinh hôi thối hoặc không có. Sân trường không sạch sẽ, mưa sình lầy
đọng nước, nắng bụi bay mất vệ sinh…Trường thiếu cây xanh, bóng mát,
thiếu chỗ học sinh vui chơi.
+ Do còn nhiều em học yếu, lên lớp không hiểu bài, giáo viên không
giảng dạy kiến thức vừa sức với các em, để các em yếu bên ngoài giờ
học.
+ Do giáo viên ứng xử không sư phạm: Còn mắng chửi, đánh đập, dùng
hình phạt mà thiếu sự động viên khích lệ học sinh.
+ Do hình thức, phương pháp dạy học của giáo viên không đổi mới. Giáo
viên vẫn dạy theo cách xưa kia giáo viên nói, trò nghe và ghi chép. Chỉ có
tiết hội giảng, dự giờ mới có đồ dùng dạy học, mới có học nhóm, trò chơi,
dạy máy…
+ Do trường không có hoạt động, phong trào gì vui, hấp dẫn học sinh đến
trường chỉ có học và học.
+ Do phụ huynh chưa quan tâm đến con cái, chưa tạo điều kiện tốt để con
em học tập, vui chơi. Chưa quản lý con em mình lúc ở nhà, việc chơi bạn
bè xấu, cưng chiều con cái.
Và việc khắc phục những nguyên nhân trên sẽ giúp học sinh ham thích
đến trường để học tập, rèn luyện.
III/ QUÁ TRÌNH SỬ DỤNG SÁNG KIẾN :
Việc đầu tiên nhà trường luôn quan tâm đến việc tạo sự hứng thú cho học

sinh trong học tập, tạo sự ham thích được học tập, được đi đến trường.
Coi đây là một mặt giáo dục như bao mặt giáo dục khác như: Giáo dục
đạo đức, Giáo dục môi trường, Giáo dục an toàn giao thông vv…
Để tạo được sự ham thích đến trường cho học sinh nhà trường đã tiến
hành thực hiện phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích
cực” theo 02 mục tiêu và 04 yêu cầu mà bộ giáo dục đã đưa ra. Ngoài ra
nhà trường tập trung vào những hoạt động sau:
I/ Thực hiện phong trào: “Trường học là công viên, lớp học là nhà”
Để việc giáo dục phát triển không ngừng thì nhà trường phải kích thích
được sự ham thích đến trường của học sinh. Muốn vậy, trường phải đẹp,
có nhiều màu sắc, sân chơi, vườn chơi… để hấp dẫn trẻ. Ở một vùng có
nhiều trường thì trường mới xây dựng khang trang có số lượng học sinh
rất đông, rất hấp dẫn phụ huynh, trong khi trước đó còn dột nát thì phụ
huynh ít đưa con em đến. (Gần 200 học sinh xã Xuyên Mộc được phụ
huynh đăng kí học tại trường TH Láng Sim vì trường Láng Sim có bán
trú, cơ sở vật chất mới xây dựng tốt hơn trường TH Xuyên Mộc). Vậy để
học sinh ham thích đến trường trước tiên cần phải xây dựng trường học
thành một công viên, lớp học như một ngôi nhà của các em. Một căn nhà
sạch sẽ, thoáng mát, có sân vườn rộng rãi, xanh tươi. Ở đó các em là chủ
nhân các em có quyền làm chủ, quyền chăm sóc, bảo vệ, giữ gìn trưởng
lớp mình.
Hiện nay cơ sở vật chất không được bảo đảm, nhiều lớp phải học trong
những phòng học cấp 4 đang xuống cấp trầm trọng: Cửa hư, mái dột, nền
bong tróc, điện, nước không ổn định … sân trường bụi bặm, sình lầy,
thiếu nơi học sinh chơi. Nhà vệ sinh lại mất vệ sinh. Để xây dựng trường
mới đúng chuẩn chỉ có kinh phí của cấp trên.
Khắc phục những nhược điểm trên nhà trường tiến hành những biện pháp
sau:
1. Xây dựng trường là công viên.
Thực hiện mục tiêu xây dựng “Trường học là công viên.” nhằm tạo ra

một sắc thái mới đối với trường, lớp, trường lớp không những là nơi để
học mà còn là nơi các em đến vui chơi, thư giản. Cảnh quan trường phải
gần gũi với thiên nhiên, phù hợp tâm lý các em. Qua đó giúp giáo viên và
học sinh có ý thức xây dựng khuôn viên trường, lớp học như một công
viên, có cây xanh bóng mát, không khí trong lành, sạch sẽ, có chỗ cho các
em nghỉ ngơi vui chơi có sân chơi, bãi tập, tạo cho các em có trách nhiệm
bảo quản, giữ gìn, chăm sóc trường lớp. Nhưng để trường như một công
viên là một việc làm cần tiến hành lâu dài và khó thực hiện vì để muốn có
được những vườn cây cảnh, vườn hoa tươi thì cần có nguồn nước tưới
thường xuyên trong mùa khô, sẽ tốn một kinh phí cho người chăm sóc
hàng ngày (học sinh tiểu học khó thực hiện được vì khi đến trường các
em luôn sạch sẽ, vệ sinh, trừ những buổi lao động). Do đó thay vì trồng
hoa, cây cần nước tưới, trường tiến hành trồng những cây xanh lâu năm
không cần tưới (cây bàng, phượng, bằng lăng, tràm…) lấy bóng mát, tạo
cảnh quan xanh tươi. Những bồn hoa thì trồng những cây cảnh, cây hoa
lâu năm (đỡ chăm sóc và tưới trong mùa nắng). Những khu đất trống
xung quanh trường được trồng tràm. Cây xanh luôn được bảo quản, chăm
sóc, và sân trường luôn có bóng mát, tạo điều kiện cho học sinh vui
chơi… Trường dành một khu đất trống làm sân banh cho các em.
- Việc trồng cây nhà trường giao cho các lớp thực hiện: Các lớp trồng và
chăm sóc trong nhiều năm liền. Vì các em có trồng mới có ý thức bảo vệ,
giữ gìn mới có niềm ham thích khi thành quả lao động mình có kết quả.
- Ngoài ra nhà trường còn tạo cho học sinh ý thức làm chủ, ý thức giữ gìn
và chăm sóc “công viên”. Nhà trường thực hiện những việc sau:
Trường tổ chức lao động: Hai tuần một lần vào ngày thứ sáu các em có
buổi lao động tổng vệ sinh trường, lớp(chủ yếu quét dọn lớp học, cầu
thang, vệ sinh cổng trường thời gian 30 phút). Hàng tháng các em có một
buổi lao động dọn cỏ, chăm sóc cây xanh ở khuôn viên trường, lau chùi
bàn ghế vv…(dành cho lớp 4, 5).
Phát động phong trào “Trường không có rác” ở phong trào này giúp học

sinh có ý thức, và thực hiện việc bỏ rác đúng nơi qui định (sọt
rác), không xả rác bừa bãi, thấy rác nhặt bỏ vào sọt, biết vận động, nhắc
nhở bạn cùng thực hiện nhằm bảo đảm sân trường luôn sạch.
Mỗi lớp học đều có sọt rác nhỏ, mỗi dãy phòng, mỗi góc sân trường đều
có sọt rác lớn tạo điều kiện cho các em bỏ rác đúng qui định. Hố rác được
đào cách xa trường. Phân công từng lớp trực quét cầu thang, lượm rác sân
trường hàng ngày, bảo đảm trường không có rác.
Thực hiện việc“Đi tiêu, tiểu đúng qui định” (Đi tiêu tiểu ở nhà vệ sinh
không đi bên ngoài, nam phòng nam, nữ phòng nữ, tiểu đúng chỗ tiểu,
tiêu đúng chỗ tiêu, đi xong dội nước, rửa tay). Ở mỗi nhà vệ sinh đều có
dán bảng hướng dẫn học sinh cách đi vệ sinh đúng cách. Nhà vệ sinh
nam, nữ riêng, luôn được quét dọn sạch sẽ, tẩy uế(có người quét dọn
hàng ngày). Bảo đảm lúc nào cũng có nước để vệ sinh.
Thực hiện việc “ Chơi đúng chỗ - đúng lúc - an toàn” Nhằm bảo đảm sức
khỏe cho học sinh và cơ sở vật chất cho nhà trường. Nhà trường hạn chế
ở các em một số trò chơi tự phát có tính nguy hiểm, mất vệ sinh, gây hư
hại cho cơ sở vật chất nhà trường (Như rượt đuổi nhau gây bụi sân
trường, đánh trận giả,vật lộn mất vệ sinh. Tránh việc trèo lên bàn lên ghế
gây hư hỏng, chảy nhảy ở cầu thang, trèo cây, bẻ lá…). Trường có bảng
nội qui học sinh để nơi dễ thấy, nơi đó qui định những điều học sinh
không được làm, và có trách nhiệm thực hiện.
Phát động “Công trình măng non”. Các chi đội và đăng kí thực hiện một
công trình ngay từ đầu năm (như trồng và chăm sóc cây một cây xanh,
một bồn hoa, thu gom giấy vụn lấy quĩ tặng bạn nghèo, gây quĩ mua ghế
đá đặt dưới bóng cây xanh, hành lang trường…) công trình măng non
luôn được tổng phụ trách theo dõi và tổng kết vào cuối năm.
Tất cả phong trào trên giáo viên cùng thực hiện với học sinh, được theo
dõi bởi đội sao đỏ, ban thi đua nhà trường. Hàng tuần đều có chấm điểm
thi đua, nhận xét trước cờ.
2. Xây dựng lớp học là nhà:

Ngay từ đầu năm trường tiến hành sửa chữa một số mục cơ bản để bảo
đảm điều kiện tối thiếu cho học sinh học như: Bảo đảm tất cả các phòng
học đều có điện (Mỗi phòng đều có hai bóng đèn, một – hai quạt
máy). Sửa chữa một số bàn ghế, tủ đựng đồ dùng hư hỏng vv
Yêu cầu mỗi giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm giáo dục học sinh ý
thức coi lớp học như nhà của mình. Tổ chức xây dựng lớp học thành một
căn nhà thân thiện. Bằng những việc như sau:
- Giáo viên phân công các em tự quản, trực lớp hàng ngày, giáo dục ý
thức, trách nhiệm giữ gìn lớp luôn sạch, đẹp.
- Sắp xếp chỗ để đồ dùng trong lớp cho hợp lí, gọn gàng (như đồ dùng
dạy học, chổi, sọt rác, ghế nhựa ). Tất cả những đồ dùng đưa ra sử dụng
thì cất lại đúng chỗ khi sử dụng xong. Lớp phải có thau nước rửa tay,
khăn lau bảng. Khi đèn, quạt hư phải báo cáo kịp thời cho BGH hiệu sửa
chữa.
- Tổ chức trang trí lớp học: Mỗi lớp đều có ảnh Bác, năm điều Bác dạy,
những câu khẩu hiệu có ý nghĩa do lớp chọn và được BGH đồng ý. Một
số tranh ảnh, bản thành tích hoạt động lớp ( tránh để lớp trống không
khi tường vôi quá cũ, và tránh việc trang trí quá màu mè).
- Góc trưng bày sản phẩm: Mỗi lớp đều có góc trưng bày sản phẩm, có
thể là một tấm bảng nhỏ để dán, trình bày những sản phẩm các em làm ra
từ các môn học như kĩ thuật, mĩ thuật. Hoặc các sản phẩm các tự làm ở
nhà. Các sản phẩm các em làm ra trong các phong trào thi đua đều được
được trưng bày tại lớp như: lồng đèn, báo tường, cờ thi đua, các giải
thưởng, bằng khen vv
- Thực hiện phong trào “Chậu hoa em chăm": Yêu cầu mỗi lớp có từ 8
đến 10 chậu hoa, chậu cây cảnh và chăm sóc hàng ngày. Lớp có thể giao
cho một tổ hoặc một bàn thực hiện một chậu cây (các em góp tiền mua
hoặc tự trồng). Các chậu cây này được đặt trong lớp ở các khung cửa sổ,
trên nóc tủ để tạo không khí thân thiện cho lớp (lưu ý chỉ là những chậu
kiểng nhỏ, có lá xanh quanh năm, dáng đẹp, chậu phải đẹp, sạch, tránh

việc tưới đọng nước để muỗi sinh đẻ).
- Để lớp học trở thành nhà của học sinh, giáo viên chủ nhiệm còn phải
biết xây dựng hình ảnh người giáo viên như một người mẹ, người cha của
các em. Đối xử với các em bằng tình mẫu tử. Tránh xử dụng đòn roi, hình
phạt, tránh những trách móc, lăng nhục học sinh. Biết khen thay chê, biết
ngọt ngào thay giận dữ. Trước khi vào lớp hãy dẹp bỏ chuyện gia đình, cá
nhân. Cố nghỉ đến một niềm vui nào đó để nở nụ cười.
- Giáo viên phải tạo không khí thân thiện, gần gũi giữa các em với
nhau, “bạn bè trong lớp như anh em trong nhà”. Tổ chức các phong trào
giúp đỡ nhau như “phần quà tặng bạn đầu năm”, “cùng bạn vui xuân”,
trong học tập như “đôi bạn cùng tiến”, “nhóm học tập” để các em gần
gũi, thân thiện nhau hơn. Tổ chức các hoạt động, trò chơi nhỏ trong lớp
để các em cùng hòa đồng, cùng vui vẻ bên nhau. Giải quyết các cuộc
xung khắc giữa học sinh một cách kịp thời, minh bạch…
II/ Tạo niềm vui cho học sinh khi đến trường.
Những học sinh thật sự ham thích đến trường gần như chỉ có ở các em
giỏi, khá (số này chiếm từ 15% – 20%), các em ham thích học vì khi
họchiểu được bài và làm bài luôn được điểm cao, được cô khen, bố mẹ
thương yêu, chiều chuộng). Vậy những em còn lại có lực học trung bình
và yếu, mà việc học trên lớp hàng ngày là một cực hình thì sao? Các em
có ham thích đi học hay không? Làm sao để các em thích được đi học?
Ngoài việc thay đổi cách dạy để giúp cho mỗi học sinh đến lớp đều tiếp
thu được kiến thức thì cần phải tạo cho các em những niềm vui khi bước
chân đến trường. Để các em có được niềm vui mỗi khi đến trường nhà
trường đã có tiến hành những biện pháp sau:
1. Tổ chức nhiều hoạt động phong trào, cho các em tham gia:
- Như đã nói ở trên ở lứa tuổi các em rất thích các hoạt động vui chơi, giải
trí, các hoạt động sinh hoạt tập thể, đội nhóm. Trong các hoạt động này ta
thấy các em tham gia rất nhiệt tình, tất cả đều hòa đồng trong không khí
vui tươi, đoàn kết. Do đó để tạo niềm vui cho học sinh khi đến trường thì

cần tổ chức nhiều phong trào, hoạt động vui chơi để các em tham gia như
các phong trào thể thao, cắm trại, văn nghệ. Các hội thi do phòng, sở tổ
chức như viết chữ đẹp, khéo tay kĩ thuật vv… thì phải tổ chức thành
phong trào cấp lớp, cấp trường rồi mới tham gia các cấp khác. Khi các em
càng tham gia nhiều phong trào thì trong các phong trào đó các em sẽ có
được sự hứng thú với trường lớp, từ đó yêu thích trường lớp, và sự học
tập có thêm niềm hưng phấn.
VD : Khi tổ chức cắm trại, hay văn nghệ các em rất háo hức, hăng say
trong việc tập dợt, chuẩn bị dụng cụ tham gia, các em phối hợp nhóm với
nhau, phân công nhau cùng làm việc như người lớn. Các em sẽ yêu cầu
bố mẹ anh chị tập dợt cho mình, chuẩn bị trang phục vv… Nhiều em trở
nên hoạt bát, dạn dĩ hẳn lên, thể hiện được niềm vui qua phong trào
- Muốn tổ chức nhiều hoạt động phong trào ban giám hiệu rất cần đến vai
trò người tổng phụ trách đội. Do đó việc chọn lựa người làm công tác
phong trào rất quan trọng trong nhà trường: Đó phải là người năng động,
nhiệt tình, có khả năng tổ chức các phong trào (tránh tình trạng các
trường hiện nay là giáo viên nào yếu tay nghề, yếu chuyên môn thì cho
làm Tổng phụ trách đội).
Ban giám hiệu cần chỉ đạo cho tổng phụ trách đội tăng cường các hoạt
động đội, trong đó hình thức đội nhóm mang hình thức tự quản dưới sự
giám sát của giáo viên. Có tự quản các em mới có sự hưng phấn trong các
phong trào.
Phân công lịch cụ thể cho tổng phụ trách đội tổ chức các hoạt động cho
các em trong tuần.
Ví dụ : Như sinh hoạt sao nhi đồng hàng tuần vào sáng thứ sáu, sinh hoạt
tập thể múa hát vào thứ hai hàng tuần, đội nghi thức sinh hoạt chiều thứ
sáu vv Ở các phong trào này các em tự quản lấy công việc của mình.
tổng phụ trách chỉ họp BCH chi đội, liên đội phổ biến kế hoạch sau đó
các em tự về phổ biến, phân công các đội viên trong lớp cùng nhau làm
việc để hoàn thành kế hoạch được giao. Mỗi em mỗi việc cùng làm, cùng

vui.
Trong sinh hoạt sao nhi đồng cho đội viên lớn (lớp 4,5) kèm cặp các em
đội viên nhỏ (lớp 3), nhi đồng (lớp 1,2). Từ đó tạo cho các em có khả
năng tự hoạt động, tự chịu trách nhiệm có như thế mới tăng sự hứng thú
của các em.
- Để tổ chức được nhiều các hoạt động ngoài giờ lên lớp nhà trường biết
phối hợp với các tổ chức địa phương trong những ngày lễ lớn (để có thêm
nguồn kinh phí hoạt động, tạo thêm những sân chới lành mạnh, bổ ích.)
giúp các em có thêm niềm vui khi các em đến trường, lớp.
VD: Nhà trường thường xuyên phối hợp với trung tâm văn hoá, Đoàn xã
Xuyên Mộc để tổ chức cho các em tham gia nhiều phong trào trong và
ngoài nhà trường. Trung tâm văn hoá xã, Đoàn xã sẽ lo kinh phí tổ chức,
khen thưởng, trường sẽ tiến hành tập dợt, vận động các em tham gia.
Trong năm trường đã phối hợp được hai buổi thi thể thao với 8 bộ môn,
một hội thi cắm hoa, một hội thi làm lồng đèn, hai đêm diễn văn nghệ có
nhiều học sinh trực tiếp tham gia tạo một phong trào sôi nổi, hứng thú,
thu hút rất đông em tham gia.
- Ngoài ra trong các hoạt động phong trào nhà trường luôn ưu tiên kinh
phí tạo điều kiện thuận lợi cho phong trào hoạt động có hiệu quả cao. Và
để hạn chế việc thiếu hụt kinh phí trường luôn tổ chức, lựa chọn phong
trào ít tốn kém về kinh phí nhưng vẫn bảo đảm không khí sôi nỗi, vui tươi
cho học sinh. Ví dụ: Trong thể thao lựa chọn những môn mà dụng cụ
chơi nhà trường có sẵn không cần phải mua sắm. Để hạn chế kinh phí
nhà trường thường đưa những hoạt động mang tính tập thể nhưng ít tốn
kém như: Tổ chức sinh hoạt vui chơi, múa hát tập thể tại trường vừa
mang tính tập thể, giao lưu cao nhưng lại ít tốn kinh phí. Và qua việc
múa hát, sinh hoạt tập thể học sinh mạnh dạn, tự tin và ham thích đến
trường hơn.
Không phải các hoạt động phong trào nào càng tốn nhiều kinh phí thì
hoạt động càng hiệu quả. Điều quan trọng để các em có sự hưng phấn, vui

tươi trong các hoạt động phong trào chúng ta phải khen, thưởng minh
bạch, đúng lúc, đúng nơi. Chúng ta cần biết cách tuyên dương các em biết
cho các em biết rõ mục đích các hoạt động phong trào. Một điều tối quan
trọng là chọn người dẫn dắt, tổ chức chương trình phải có năng khiếu nói,
khả năng pha trò, tạo khỏng khí sôi nỗi.
Ví dụ : Như tổ chức phong trào hội khoẻ cấp trường năm 2007-2008 để
hạn chế kinh phí nhà trường đưa ra cuộc thi cấp trường, không tổ chức
phát thưởng cấp trường nhưng cho các em biết rằng: “Cuộc thi này rất
quan trọng nhằm chọn vận động viên thi cấp huyện. Những em giỏi nhất
sẽ đại diện cho trường chúng ta đi thi đấu với trường bạn” do đó mặc dù
không có phần thưởng nhưng các em tham gia nhiệt tình, các hoạt động
không kém phần sôi nỗi. Và những em có thành tích tốt được nhà trường
cấp cho danh hiệu. Trong việc khen thưởng nhà trường luôn thực hiện
một cách trang nghiêm trước cờ hoặc vào các dịp quan trọng như sơ,
tổng kết cho toàn thể nhà trường được biết.
* Những điểm lưu ý để tạo sự ham thích cho học sinh trong tổ chức
các phong trào.
a) Các phong trào cần tạo điều kiện cho tất cả các em điều tham gia, cùng
vui chơi không tham gia với hình thức khán giả, đừng để tình trạng chỉ có
một số em nồng cốt tham gia là chính. Nếu không thì một số em sẽ không
đứng bên ngoài các cuộc chơi và tách biệt với bạn bè, trường lớp.
Ví dụ : Khi tổ chức chơi thể thao ở trường, trong cắm trại thì nên ra qui
định cho mỗi em chỉ được tham gia thi đấu một môn thôi. Như vậy thì
trong một cuộc chơi rất nhiều em được tham gia. Hay trong phong trào
văn nghệ sẽ khuyến khích cho các lớp có nhiều bạn tham gia các tiết mục
tốp ca, múa kịch có số lượng học sinh tham gia đông luôn được ưu tiên
cho biểu diễn. Nếu trong một hoạt động lớp nào có sỉ số tham gia đông
thì trong phong trào thi đua lớp đó sẽ được chấm thêm điểm. Và làm sao
cho tất cả các em đều có cơ hội tham gia vào sinh hoạt đội nhóm phong
trào.

b) Trong hoạt động phong trào nên đề ra những công việc vừa sức cho
các em, nếu ngay từ đầu các em được giao một việc ngoài khả năng của
mình thì các em sẽ mất hứng ngay. Và không thích hoạt động đó nữa.
VD : Như trong hội thi “Kiến Thức Tiểu học”, “Rung Chuông vàng” thì
những câu hỏi đầu tiên là những câu hỏi dễ, sao cho tất cả các em đều có
thể trả lời được rồi từ từ nâng độ khó lên. Có như vậy ngay từ đầu các em
không bị khớp và tham gia sôi nỗi hơn.
c) Trong các phong trào cần để cho các em là người chủ động, tự quản
còn tổng phụ trách, giáo viên chỉ nên làm giám sát, hướng dẫn. Tổng phụ
trách hoặc giáo viên chủ nhiệm làm giùm các công việc của các em sẽ
làm mất đi ý thức tự giác do đó học sinh sẽ không thích tham gia vào các
hoạt động.
VD : Trong các buổi diễn văn nghệ nên để các em làm người dẫn chương
trình như vậy là ta đã tạo điều kiện cho một em có khả năng rèn luyện khả
năng nói trước đám đông. Hoặc phát động “công trình măng non: Trồng
và chăm sóc bồn hoa.” thì tổng phụ trách giao chi đội tự làm, tự các em
thiết kế bồn cách trồng có như vậy thi hoàn thành các em mới biết rõ
được khả năng chính của mình từ đó các em sẽ được tự tin thêm, và có
thêm niềm hưng phấn. Trong việc “Phát thanh măng non thì nên để cho
các em tự thu thập tài liệu, viết bài, tự đọc dưới sự hướng dẫn tổng phụ
trách hoặc giáo viên. Có như vậy học sinh khả năng có sự ham thích hơn
việc giáo viên viết bài sẵng rồi cho học sinh đọc
d) Trong các cuộc thi không nên tổ chức cho có hình thức, tất cả các
phong trào đều phải chuẩn bị chu đáo từ trước các bước chuẩn bị, như có
ban giám khảo, người dẫn chương trình, các bước chuẩn bị dụng cụ vv
Để cho các em thấy rõ tầm quan trọng của phong trào đó. Cần tạo ra một
không khí thi đua sôi nỗi, hào hứng.
VD: Khi tổ chức hội thi thể thao thì phải cần có đầy đủ ban giám hiệu
giáo viên chủ nhiệm, và tất cả em học sinh khác phải có mặt để cổ vũ
nhằm tạo không khí vừa sôi nỗi vừa căng thẳng, mang tính hấp dẫn và thi

đua. Khi các em tham gia thi đấu cấp huyện, tỉnh (đặt biệt các em mới lần
dầu tham gia) thì nên có mặt ban giám hiệu, tổng phụ trách đội hoặc giáo
viên đi kèm có như vậy mới tạo được sự thân thiện với học sinh.
2. Tăng cường hoạt động vui chơi trong các môn học:
Trong học tập có rất nhiều môn học khô khan, nặng về kiến thức như
toán, tập làm văn, chính tả vv…Đối với học sinh thường không có hứng
thú học những môn này (trừ những em giỏi thì ham học vì có điểm cao).
Như vậy để tạo được sự hứng thú, ham thích việc học ở học sinh nhà
trường luôn yêu cầu giáo viên tăng cường các trò chơi, hình thức học tập
sinh động trong tiết học. Đặc biệt là các môn học phát triển năng khiếu
như: Âm nhạc, Thể dục, Anh văn, các tiết ôn, tiết rèn đều phải tổ chức giờ
học sinh động, vui tươi.
Trong thời gian chuyển tiết giữa các môn học giáo viên cần phải dành từ
5-7 phút cho học sinh vui chơi (chơi trò chơi, múa hát, kể chuyện,đóng
kịch, thi đố…).Để tạo cho học sinh những giây phút thư giãn giữa các tiết
học, tạo cho các em niềm vui trên lớp…
3. Gần gũi thân thiện với học sinh mọi lúc, mọi nơi.
Trường đẹp, trường đạt chuẩn là một yếu tố quan trọng để học sinh thích
đến trường. Song, quan trọng nhất vẫn là đội ngũ giáo viên phải thực sự
yêu thương học trò. Thầy giáo quan trọng hơn cơ sở vật chất. Hầu như đa
số những học sinh tiểu học các em mới bước vào môi trường học tập thật
sự nên các em thường ngại tiếp xúc với bạn bè, thầy cô để thổ lộ tâm tình
hay học hỏi. Đặc biệt là những em có tính nhút nhát, rụt rè. Vậy để các
em mạnh dạn hơn thì chúng ta hãy yêu thương, gần gũi, tạo sự thân tình
để các em dễ hoà đồng vào môi trường tập thể, trường lớp, thầy cô. Để từ
đó các em có ấn tượng tốt với trường lớp, thầy cô mà ham thích đến
trường.
Áp dụng phương pháp đó ngay từ đầu năm học nhà trường thường xuyên
yêu cầu giáo viên phải biết gần gũi tâm sự, với trò chuyện với những học
sinh đặc biệt những em nhút nhát về chuyện gia đình, về chuyện học

hành, để các em cảm thấy thân thiện với giáo viên hơn và qua đó giáo
viên sẽ hiểu được rất nhiều về tâm tư tình cảm, hoàn cảnh các em để có
biện pháp dục tốt hơn.
Ví dụ : Nhà em ở đâu? Bố mẹ làm gì ? Hôm nay ai chở em đi học? vv
- Nhiều khi chỉ một câu nói, một cử chỉ của thầy cô mà thay đổi cả cuộc
đời các em. Làm cho các em thêm gần gũi, yêu mến thầy cô, tự tin vào
bản thân mình. Như một lời khen hay một lời khuyến kích, động viên.
Một cử chỉ thân mật. Đối với những em còn thiếu tự tin thì giáo viên nên
tìm lấy một ưu điểm nào đó của các em để khen ngợi động viên. Hãy luôn
khen học sinh, cố tìm ưu điểm dù nhỏ nhất để khen.
Ví dụ : Như “Chữ em viết đẹp thật đấy! Cần cố gắng hơn nữa!”. Hay “
Chà hôm nay em ăn mặc gọn gàng sạch sẽ ghê!”. Vừa tạo cho các em sự
cố gắng, nhưng lại tạo cho các em có thêm một chút tự tin vào bản thân
mình. Từ đó các em không còn ác cảm với trường lớp, thầy cô, với việc
học hành.
- Trong các phong trào nhà trường giáo viên chủ nhiệm luôn có mặt để
động viên, nhắc nhở học sinh tham gia đầy đủ. Sự có mặt của giáo viên
ngoài việc tạo sự gần gũi, thân mật còn giúp học sinh hoạt động tích cực
hơn, tránh việc phá phách, gây rối ở môtj số em hiếu động. Nhiều giáo
viên chủ nhiệm hiện nay không có trách nhiệm với học sinh, ngoài việc
cung cấp kiến thức ở lớp cho học sinh xong rồi thì coi như đã hoàn thành
trách nhiệm. Trong các hoạt động của đội giáo viên thường không tham
gia, và những lớp như thế các em tham gia không tích cực, thành tích
không cao, bởi các em không có nguồn động viên tích cực. Giữa giáo
viên và học sinh không có sự gắn kết, thông hiểu nhau. Do đó nhà trường
yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải cùng tham gia các phong trào với các
em. Và đây cũng là một tiêu chí thi đua để xếp loại giáo viên.
Nhờ việc giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác gần gũi trò chuyện cùng
các em, thể hiện tình thương yêu đối với học sinh làm các em hay nhút
nhát, e lệ ngày càng mạnh dạn hẳn lên. Không còn rụt rè nhút nhát khi

gặp các giáo viên trong trường. Có ấn tượng tốt với thầy cô, có sự ham
thích đến trường để được thây cô yêu thương chăm sóc.
4. Giao việc cho các em.
Để học sinh thân thiện với giáo viên, ham thích đến trường chúng ta cần
cho học sinh thấy các em luôn được thầy cô tin tưởng, thương yêu, được
làm việc có ích cho trường, lớp thầy cô bằng cách giao việc cho các em
làm.
Giáo viên thường xuyên tìm những việc nhỏ, thích hợp hàng ngày ở lớp
để giao các em làm. Đặc biệt những học sinh có tính nhút nhát, rụt rè để
các em mạnh dạn, gần gũi thầy cô hơn. Và các em này sẽ rất vui, rất tự
hào và cảm thấy mình đã làm việc có ích.
Ví dụ : Nhờ các em cắt dán khẩu hiệu trong những ngày đại hội, thông
báo họp sao đỏ…. Nhờ tưới cây, khiêng bàn ghế, chuyển thông báo vv…
Làm cho các em thêm gần gũi với thầy cô và cảm thấy mình được thầy cô
tin tưởng giao phó nhiệm vụ trước lớp từ đó các em có thêm chút tự tin
vào bản thân mình, gần gũi trường, lớp hơn.
- Đối với những em còn nhút nhát nếu chúng ta không quan tâm đến thì
trong các hoạt động các em thường tách biệt, khó hòa đồng dẫn đến việc
thụ động với các hoạt động của trường, lớp dần dần các em không còn
ham thích đến trường lớp. Cho nên giáo viên yêu cầu những em này tham
gia vào các hoạt động đội nhóm để các em quen dần với tập thể rồi từ
hoạt động tập thể các em sẽ dần có tín tự tin, mất vẻ rụt rè, nhút nhát dễ
dàng hòa đồng với bạn bè, trường lớp. Ví dụ : Như yêu cầu các em phải
tham gia vào đội nghi thức, sinh hoạt sao. Cần yêu cầu những em dạn dĩ,
hoạt bát lôi kéo những em này vào các hoạt động của lớp nhà
trường. Cho các em biết rõ việc tham gia vào đội nhóm, những hoạt động