SKKN Trò chơi trong môn toán lớp 1

Sáng kiến kinh nghiệm- Trò chơi trong môn toán lớp 1
A.PHầN Mở ĐầU
I. Lí do chọn đề tài
Đổi mới Phơng pháp dạy học đang là vấn đề đợc đông đảo các thầy cô
giáo quan tâm và hởng ứng. Việc tổ chức các tiết dạy sao cho nhẹ nhàng và
thoải mái mà vẫn đảm bảo chất lợng dạy và học là rất quan trọng. Đặc biệt là
đối với các em học sinh nhỏ tuổi trong các giờ học toán. Thật vậy trong thực
tế cho thấy tiết toán đối với các em nhiều khi rất nặng nề . Nhiều em nh mất đi
vẻ tơi vui hàng ngày khi phải đối đầu với tiết toán. Tinh thần các em căng
thẳng khi làm quen với những kiến thức toán trừu tợng. Vì vậy Học mà chơi,
chơi mà học đối với các em là rất cần thiết. Để cho các em giải đợc các bài
toán, thực hiện thành thạo các phép tính đặt ra chỉ là đạt yêu cầu, nhng cái cần
thiết hơn thế nữa là không khí học tập phải thoải mái, nhẹ nhàng, thi đua sôi
nổi giữa các em tạo động lực thúc đẩy cho các em lĩnh hội những kiến thức
một cách sâu rộng, hiểu bài một cách tốt nhất còn quan trọng hơn. Hơn thế
nữa các em mới chuyển sang giai đoạn học tập là hoạt động chủ đạo và hoạt
động vui chơi còn chiếm một vị trí quan trọng, các em còn đang trong nhu
cầu học hỏi của bản thân. Trò chơi trong toán học giúp các em hứng thú học
tập, cố gắng thi đua làm cho không khí học tập vui, sinh động, kích thích trí t-
ởng tợng, trí nhớ của học sinh. Đồng thời qua đó củng cố các kiến thức đã học
qua trò chơi trong các bài học của các em.
Chính vì vậy mà bài viết của tôi xin đề cập một ý kiến nhỏ về Trò chơi
trong giờ toán của lớp 1 nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy. Phát huy tính
tích cực, độc lập, tự chủ thông qua trò chơi.
II. Cơ sở nghiên cứu
Qua những năm giảng dạy, trên tình hình thực tế cho thấy, nếu nh không áp
dụng trò chơi vào môn toán, tôi thấy nhiều em học sinh học tập không đợc
hứng thú. Có những em sợ học môn toán mà trở nên nhút nhát.Chất lợng học
tập của các em tiến bộ chậm.Nhiều em học rất kém môn toán.
1
Sáng kiến kinh nghiệm- Trò chơi trong môn toán lớp 1

Cụ thể năm học 2006 2007 và năm học 2007 2008, qua quá trình khảo
sát chất lợng học sinh đầu năm, tôi nắm bắt đợc tình hình học tập của các em
học sinh qua bảng thống kê sau:
Năm học Sĩ số Giỏi Khá Trung
bình
Yếu
2006-2007 30 hs 7hs
23,3%
5hs
16,7%
13hs
43,3%
5hs
16,7%
2007- 2008 28 hs 6 hs
21,4%
5hs
17,9%
13hs
46,4%
4hs
14,3%
Với tình hình học tập của các em nh vậy, qua thực tế giảng dạy và nghiên
cứu, tôi đã đa trò chơi vào môn toán nhằm nâng cao chất lợng học tập của các
em.
B. Nội dung
TRò chơi Toán học
NHằm nâng cao hiệu quả dạy học toán ở lớp 1
I/ Nghiên cứu trò chơi trong chơng trình toán lớp 1
Trong dạy học toán ở tiểu học nhất là ở lớp đầu cấp các trò chơi có nhiều

tác động tích cực trong quá trình nhận thức sáng tạo của học sinh. Trong
khi tham gia trò chơi học sinh phải thực sự các thao tác cần thiết của toán
học nh: tính toán chính xác, suy luận, phán đoán
Bất kì giờ học nào trong các tiết học toán ở lớp 1 đều có thể tổ chức các trò
chơi học tập cho các em.
2
Sáng kiến kinh nghiệm- Trò chơi trong môn toán lớp 1
Việc chuẩn bị nội dung trò chơi cần đảm bảo cho nhiều học sinh tham gia
chơi. Tuỳ nội dung của tiết học mà chọn thời điểm thích hợp tổ chức trò
chơi học tập.
Giáo viên phải biết tổ chức các hoạt động để mọi học sinh cuốn hút vào
những trò chơi đợc nêu ra. Có những trò chơi học sinh phải suy nghĩ nhiều
nhng vẫn mang lại niềm vui trong hoạt động học tập.
Tổ chức trò chơi trong giờ toán có thể là hoạt động cá nhân hay hoạt động
nhóm. Trò chơi trong tiết dạy bài mới hoặc trong tiết luyện tập củng cố.
Trong chơng trình toán lớp 1 gồm có:
- Dạy khái niệm số
- Khái niệm hình học
- Số tự nhiên
- So sánh và cộng trừ các số tự nhiên trong phạm vi 10, 100( không nhớ),
giải toán có lời văn
II. Hoạt động trò chơi cá nhân
1. Trò chơi trong tiết dạy bài mới
*Các khái niệm lần đầu đợc tiếp cận tởng chừng nh đơn giản nhng đối với
các em thật trừu tợng. Qua trò chơi các em đợc áp dung thêm linh hoạt một
lần nữa những gì mà mình vừa lĩnh hội đợc.
Ví dụ: Giáo viên nêu bài toán cũng là nêu trò chơi: Các con lấy cho cô 2
que tính, rồi lấy tiếp cho cô 1 cái bút chì. Các con cùng xem số que tính và
số bút chì nh thế nào với nhau?
HS: Số que tính nhiều hơn số bút chì. Số bút chì ít hơn số que tính.

Bạn nào lấy nhanh và có câu trả lời đúng và nhanh sẽ giành phần thắng.
Giáo viên cùng học sinh biểu dơng những em có câu trả lời chính xác,
nhanh.
*Với khái niệm hình học
Với trò chơi trong nội dung khái niệm hình học, các em dã có ngay bộ đồ
dùng toán học rất tiện lợi khi tham gia trò chơi. Giáo viên sử dụng bộ đồ
dùng toán của giáo viên để tổ chức trò chơi.
Học sinh thi đua xếp hình trong các bài dạy khái niệm hình học
3
Sáng kiến kinh nghiệm- Trò chơi trong môn toán lớp 1
Ví dụ: Trò chơi xếp hình ( Bài hình tam giác)
Cho học sinh lấy các hình tam giác để xếp ghép lại thành hình ngôi nhà
( Hình trang 9 sách giáo khoa toán 1)
Các em cá nhân tự suy nghĩ xếp ghép, em nào xếp nhanh và đúng thì sẽ
giành phần chiến thắng.
Các em rất thích thú khi đợc tham gia trò chơi này. Có em ghép đợc ngay,
có em còn phải loay hoay mới ghép đợc hình ngôi nhà qua các hình tam
giác. Nhng em nào cũng hài lòng với kết quả mình làm đợc và vui hơn na
khi cô giáo tuyên bố những em ghép nhanh và đúng.
Trò chơi này áp dụng đợc cho các bài hình học khác với những đồ dùng
khác nh que tính, que diêm
* Khái niệm các số tự nhiên:
Trò chơi này giáo viên nắm đợc kiến thức của học sinh, trình độ của các
em. Các em hào hứng khi tham gia trò chơi viết số theo hình hoặc sắp xếp
số
Ví dụ: Từ bài số 2 (các số 1, 2, 3, 4, 5)
Giáo viên đa bài toán thành trò chơi. Giáo viên đa từng hình vẽ nh: 5 quả
táo, 4 bình hoa, 1 quả cà. Nhiệm vụ của học sinh là viết số vào bảng con
sao cho nhanh và đẹp giáo viên sẽ tuyên dơng các em đã tham gia trò chơi
đúng, nhanh và làm đúng bài tập.( Giáo viên đa hình 5 quả táo thì học sinh

phải viết đợc số 5.Đa hình4 bình hoa thì học sinh phải viết số 4.Giáo viên đ-
a hình 1 quả cà thì học sinh viết số 1)
Các em còn hào hứng hơn nữa khi tham gia trò chơi tìm số lớn nhất
Ví dụ: Bài số 5 (số 10)
Khoanh vào số lớn nhất
a.8, 10, 9
4
Sáng kiến kinh nghiệm- Trò chơi trong môn toán lớp 1
b.6, 3, 5
Giáo viên yêu cầu học sinh phải chọn đợc số cần thiết trong khoảng thời
gian nhất định. Nhận đợc lệnh các em sẽ suy nghĩ thông qua việc so sánh
các số tự nhiên. Các em viết số lớn nhất trong từng phần vào bảng con.
Với phần a học sinhviết đợc số 10. Phần b học sinh viết đợc số 6.
*Bảng cộng trừ trong phạm vi 10
Trò chơi trong các bài học chủ yếu là để các em rèn luyện thói quen
nhẩm nhanh. ở bài dạng này các em dùng đồ vật, phiếu bài tập
Ví dụ: Bài số 4 ( Phép cộng trong phạm vi 9)
Viết phép tính thích hợp
Các em sử dụng bảng con, phấn. Giáo viên dùng hình vẽ 9 hình hộp, trên
mỗi hộp có vẽ 1 chấm tròn. Trong đó có 1 hộp rời và 8 hộp gắn với nhau.
Các em sẽ viết phép tính vào bảng con.
8 + 1 = 9
Những em nhẩm nhanh sẽ viết ngay phép tính và kết quả rồi giơ bảng
con lên. Còn một số em suy nghĩ viết phép tính nhng cũng không gây căng
thẳng mà giáo viên quan sát đợc tốc độ, khẳ năng tiếp thu bài của các em.
Ví dụ 2: Trò chơi tìm kết quả
Bài Phép trừ trong phạm vi 7
Giáo viên cho học sinh lấy 7 hình vuông( giáo viên ghi 7) và đa phép tính :
7 3 2 =
Giáo viên yêu cầu học sinh lấy nhanh 7 hình vuông, rồi bỏ nhanh các hình

theo phép tính trừ 7 3 2 = và viết nhanh kết quả giơ lên.
5
Sáng kiến kinh nghiệm- Trò chơi trong môn toán lớp 1
Từng học sinh đợc thi đua học, rèn đợc thao tác nhanh, chính xác trong toán
học.
PHép cộng, trừ trong phạm vi 100 ( không nhớ)
Trong phần toán cộng, trừ trong phạm vi 100 với trò chơi cá nhân. Giáo
viên tổ chức cho học sinh trò chơi với hình thức tiếp sức.
Với trò chơi này giáo viên chỉ bất kì một học sinh nào đó nêu kết quả phép
tính cộng hay trừ.Rồi em học sinh vừa trả lời xong chỉ định một học sinh
khác.Cứ thế cho đến hết lớp. Em nào tính sai sẽ bị đánh dấu trên bảng thi
đua học, giáo viên yêu cầu em đó nhẩm tính lại để có kết quả đúng.
Sau khi trò chơi kết thúc, giáo viên tuyên dơng những em trả lời kết quả
nhanh.
Trò chơi này áp dụng ở cuối tiết học. Giáo viên phải chuẩn bị nhiều phép
tính để học sinh tham gia chơi.
Trò chơi này cũng áp dụng đợc khi dạy các bài Phép cộng trừ trong phạm
vi 10. Học sinh đọc thuộc đợc bảng cộng hay trừ một cách nhẹ nhàng mà
không khí lớp học không nặng nề.
2. Trò chơi trong các bài ôn tập, luyện tập
Trò chơi cá nhân trong các bài ôn tập, luyện tập nhằm củng cố kiến thức
đã học. Trò chơi trong các bài này có thể là xắp sếp số, điền kết quả, so
sánh sốGiáo viên có thể sử dụng nhiều bài toán phép tính để tổ chức trò
chơi.
Ví dụ 1:
Bài 4 ( b)- Bài luyện tập ( SGK trang 39)
- Các số bé hơn 10 là
( Các số bé hơn 10 là 9, 8, 7, 6 ,5, 4, 3, 2, 1, 0)
Học sinh sử dụng bộ đồ dùng với các số. Giáo viên nêu yêu cầu: Tìm các
số bé hơn 10. Học sinh sẽ lấy nhanh các số theo yêu cầu và gài vào bảng

gài. Học sinh nào gài nhanh các số và đúng đợc cô giáo và các bạn khen.
Qua trò chơi học sinh đợc củng cố so sánh số, hình thành thói quen thao
tác nhanh đồ dùng.
Ví dụ 2:
Bài 2: Luyện tập chung- trang 20
Viết các số 7, 5, 2, 9, 8
a.Theo thứ tự từ bé đến lớn
6
Sáng kiến kinh nghiệm- Trò chơi trong môn toán lớp 1
b.Theo thứ tự từ lớn đến bé
Học sinh lấy số trong bộ đồ dùng toán. Giáo viên yêu cầu học sinh phải lấy
ngay đợc các số cần thiết. Khi nhận đợc lệnh các em sẽ xắp sếp thứ tự các
số qua việc so sánh các số đã cho theo bài tập và gài vào bảng gài. Cho học
sinh tham gia chơi theo từng phần một.
Phần a Sắp xếp các số theớth tự từ bé đếnlớn là: 2, 5, 7, 8, 9
Với phần b giáo viên yêu cầu học sinh phải lấy nhanh hơn các số. Chỉ cần
đảo vị trí các số từ cuối lên đầu.: 9, 8, 7, 5, 2
III/Hoạt động trò chơi theo nhóm
Hoạt động trò chơi theo nhóm thật sự mang lại không khí vui vẻ, thật sôi
động trong lớp học. Giáo viên tổ chức trò chơi sao cho công bằng, vừa sức
với các em. Đảm bảo cho nhiều em đợc tham gia chơi. Khi tổ chức các hoạt
động vui chơi toán học theo nhóm cần lu ý: Đây là hoạt động của nhóm nh-
ng bản thân các em phải độc lập suy nghĩ sáng tạo. Giáo viên phân nhóm
theo khả năng tiếp thu bài, cũng có khi phân nhóm xen kẽ những em học
khá với các em học trung bình để các em giúp đỡ nhau học tập. Tránh tình
trạng các em tham gia chơi chen lấn xô đẩy, gây mất trật tự lớp học.
1. Dạy khái niệm hình học
Khi chơi cho các em chuyển vị trí thành nhóm :có thể nhóm 3, nhóm 4
hoặc theo tổ, cho các em đi lại nhẹ nhàng
Ví dụ: Bài hình tam giác

Giáo viên phát lệnh: Các em dùng các hình tam giác, hình vuông, que
tính xếp ghép thành hình ngôi nhà theo nhóm 4 bạn. Nhóm nào xếp nhanh
nhóm đó sẽ thắng.
7
Sáng kiến kinh nghiệm- Trò chơi trong môn toán lớp 1
Nhận đợc lệnh, học sinh về vị trí nhóm và tập chung xếp hình. Các em thoải
mái trao đổi góp ý, giúp đõ nhau sao cho hoàn thành bài tốt hơn.
Trong khi học sinh tham gia chơi, giáo viên là ngời động viên, giúp đỡ các
nhóm.
2. Dạy khái niệm số
Giáo viên cho nhiều em tham gia chơi nhất là những em còn yếu kém. Các
em không trực tiếp tham gia chơi thì có thể làm ban giám khảo. Nh vậy em
nào cũng có thể đợc chơi.
Ví dụ: Tiết học các số 1, 2, 3, 4 ,5
Bài 4 ( trang 15- sgk toán 1)
Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi với tên trò chơi Thỏ về chuồng
Giáo viên đính sẵn lên bảng: Nhóm thứ nhất hình 1 cái cốc, nhóm thứ hai
hình 3 con gấu, nhóm thứ ba hình 2 con chim, nhóm thứ t hình 4 cái bát,
nhóm thứ năm hình 5 quả chuối. Học sinh là những chú thỏ đợc giáo viên
phát cho những tấm thẻ có in các số hoặc hình chấm tròn.
Khi giáo viên phát lệnh các chú thỏ về chuồng, các em phải xem kĩ lại
số và hình chấm tròn của mình và về đúng vị trí các hình giáo viên gắn lên
bảng sao cho tơng ứng với số lợng hình. Chú thỏ nào gắn số không đúng
số lợng nhóm hình sẽ là những chú thỏ đi lạc đờng.( Nhóm1: hình 1 cái
cốc, 1 chấm tròn, số1. Nhóm 2: hình3 con gấu, 3 chấm tròn, số 3. Nhóm 3:
hình 2 con chim,2 chấm tròn, số 2. Nhóm 3: hình 4 cái bát, 4 chấm tròn, số
4.
Giáo viên cùng ban giám khảo nhận xét, tuyên dơng những học sinh gắn
đúng và nhanh. Phạt nhẹ nhàng với các em là những chú thỏ lạc đờng.
Trò chơi này có thể chơi cuối giờ toán trong tất cả các tiết dạy khái niệm số.

3. Các bài cộng, trừ trong phạm vi 10
Trò chơi ở giai đoạn này đòi hỏi các em phải tính toán chính xác. Các bài
điền số, so sánh số, gắn số hoặc phép tính đợc tổ chức dới hình thức chơi
tiếp sức.
Ví dụ: Bài phép trừ trong phạm vi 8
Giáo viên chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm 8 em
Yêu cầu: Các em chơi theo hình thức tiếp sức. Viết phép trừ trong phạm vi
8. Mỗi em chuẩn bị cho mình 1 viên phấn.
Giáo viên phát lệnh : Viết bảng trừ trong phạm vi 8
8
Sáng kiến kinh nghiệm- Trò chơi trong môn toán lớp 1
8 1 = 7 8 4 = 4
8 2 = 6 8 5 = 3
8 3 = 5 8 6 = 2
8 7 = 1
Lần lợt các em lên bảng lớp viết một phép tính trong bảng trừ 8 và không đ-
ợc trùng nhau. Đội nào nhanh và đúng đội đó sẽ chiến thắng.
Trò chơi này đợc áp dụng rộng rãi cho tất cả các bài cộng, trừ. Nhiều em đ-
ợc tham gia chơi. Giáo viên kiểm tra đợc bài học của học sinh.
4. Bài toán có lời văn
Học sinh đợc tham gia chơi dới hình thức viết theo nhóm. Đợc viết trên
giấy hoặc bảng nhóm. Giáo viên tổ chức trò chơi trong tiết bài toán có lời
văn, giải toán có lời văn.
Ví dụ: bài 4: Nhìn tranh viết tiếp vào chỗ chấm để có bài toán( Trang 116-
gk toán 1)
Bài toán: Có con chim đậu trên cành, có thêmcon chim bay đến.
Hỏi.?
(Có4 con chim đậu trên cành, có thêm 2con chim bay đến.
Hỏi có tất cả bao nhiêucon chim.? )
Giáo viên chia lớp thành các nhóm, có thể nhóm đôi, nhóm 4 em

Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ viết tiếp vào chỗ chấm để có
bài toán
Các em trong nhóm sẽ phải tập trung suy nghĩ, trao đổi viết số và câu hỏi
của bài toán vào tấm phiếu mà giáo viên đã chuẩn bị sẵn.
Nhóm nào xong sẽ lên bảng gắn bài của mình.
Giáo viên tuyên dơng nhóm làm đúng và nhanh.
Lu ý: Học sinh có thể viết đợc nhiều câu hỏi khác nhau
Hỏi tất cả có bao nhiêu con chim?
Hỏi trên cành có tất cả bao nhiêu con chim?
Hỏi có tất cả bao nhiêu con chim trên cành?
Với bài toán nh thế này, khi làm bài học sinh dễ bị căng thẳng và nhiều em
còn lúng túng. Nếu áp dụng vào trò chơi thì học sinh sẽ hững thú làm bài.
5. Các bài ôn tập, luyện tập
9
Sáng kiến kinh nghiệm- Trò chơi trong môn toán lớp 1
Cho học sinh ôn tập dới dạng trò chơi ngắn gọn. Các em ôn tập tốt mà
không khí lớp học thoải mái. Kiến thức sử dụng trong các bài ôn tập rộng
rãi nên có nhiều điều kiện để các em tham gia vào những trò chơi toán học.
Các em vận dụng nhiều kiến thức một cách linh hoạt.
Ví dụ: Bài: Luyện tập ( Trang 85- sgk toán 1)
Cho học sinh chơi ở cuối tiết học
Giáo chia nhóm mỗi nhóm 6 em. Hai nhóm lên chơi. Sẽ có nhiều nhóm đợc
lên chơi.
Giáo viên chuẩn bị những hình quả táo bằng tấm bìa mặt nhựa, có thể xoá
và viết lại bất cứ lúc nào. Trên thân những quả táo đó viết những phép tính
cộng hoặc trừ trong phạm vi 7, 8, 9.
Giáo viên tuyên bố tên trò chơi: Gắn cuống lá vào quả
Mỗi em trong đội chơi sẽ đợc cầm một hình cuống lá trên đó có ghi kết
quả phép tính . Nhiệm vụ của các em sẽ lần lợt lên gắn cuống lá vào thân
quả sao cho kết quả tơng ứng với phép tính . Đội nào gắn nhanh và đúng thì

đội đó sẽ chiến thắng.
Trò chơi này áp dụng ở nhiều bài, kể cả những bài cộng trừ trong phạm vi
100 không nhớ.
Giáo án toán
(lớp 1)
Bi 56 : Phộp cng trong phm vi 10
1. Mc tiờu : Giỳp HS :
- Tip tc cng c, khc sõu v phộp cng.
- Thnh lp v ghi nh bng cng trong phm vi 10.
- Bit lm tớnh cng trong phm vi 10.
10
Sáng kiến kinh nghiệm- Trò chơi trong môn toán lớp 1
2. dựng: Cỏc chm trũn, tranh phúng to trong sách giáo khoa.
3.Hot ng:
Th
i
gian
Ni dung cỏc hot ng Phng phỏp Hỡnh thc dạy
học tơng ứng
1
4
14
1. ổn định tổ chức:
2.B i c : Luyn tp
a) Tớnh
9 2 3 = 9 2 1 =
9 3 3 =
b) in du : >, <, =
9 2. 8 5 6 0 6 + 0
8 42 + 3

3. Bi mi:
a) Gii thiu bi: Phộp cng trong
phm vi 10
b) Ni dung:
*Gii thiu phộp cng bng
cng trong phm vi 10
*Hng dn hs phộp cng
9 + 1 = 10 1 + 9 = 10
*Gv hi: Trờn bng cụ cú my
hỡnh vuụng?
- Cụ thờm mt hỡnh vuụng na,
hi tt c my hỡnh vuụng?
- Gv : ể thể hin iu ú ta cú
phộp tớnh no?
- Gv hi: 9 cng 1 bng my?
*Gv ch vo hỡnh v nờu bi toỏn :
Cụ cú 1 hỡnh vuụng , cụ thờm 9
hỡnh vuụng. Hi cụ cú tt c bao
nhiờu hỡnh vuụng?
-Bn no cú th nờu cho cụ phộp
tớnh tng ng?
_ Nhn xột v hai phộp tớnh tng
ng
*Hỏt
*Gv gi 2hs lờn bng lm bi
+ Hs di lp lm ra nhỏp
Gv nhn xột v cho im
*Gv gii thiu v ghi tờn bi
bng
+ 3 hs nhc li u bi

*Hs lm theo yờu cu ca gv
- Gv ly 9 hỡnh vuụng v
hi
-3 hs
- Gv gn thờm mt hỡnh
vuụng na
- 2 hs
- Gv viột bng 9 + 1 = 10;
Hs nhc li
- 3 hs nhc li
-3 hs , gv ghi bng
1 + 9 = 10
-2 hs
11
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm- Trß ch¬i trong m«n to¸n líp 1
15’
9 + 1 = 10
1 + 9 = 10
- Gv nói : Vị trí của các số trong
hai phép tính đó là khác nhau
nhưng kết quả của hai phép tính
đó là bằng nhau.
* Phép cộng :
2 + 8 = 10 6 + 4 = 10
8 + 2 = 10 4 + 6 = 10
3 + 7 = 10 5 + 5 = 10
7 + 3 = 10
+ Gv làm tương tự như trên
* Hướng dẫn học sinh thuộc bảng
cộng trong phạm vi 10 :

Gv hỏi:
- 1 cộng 9 bằng mấy?
- 4 cộng mấy bằng 6?
- 3 cộng 7 bằng mấy?
• Nghỉ giải lao
4. Luyện tập:
Bài 1 : Tính:
a.) 1 2 3 4 5
+ + + + +
9 8 7 6 5
+Khi đặt tính theo cột dọc con cần
lưu ý điều gì?
b).
1 + 9 = 2 + 8 = 3 + 7 =
4 + 6 =
9 + 1 = 8 + 2 = 7 + 3 =
6 + 4 =
9 – 1 = 8 – 2 = 7 – 3 =
6 – 3 =
Con có nhận xét gì về hai phép
tính:
1 + 9 = 10 và 9 + 1 = 10?
- Hs làm theo yêu cầu của
gv
- 3 hs nhắc lại các phép
cộng trên bảng
+ 2 hs
+ 2 hs
+ 2 hs
• Gv yêu hs mở sgk trang

81
*2 hs nêu yêu cầu của bài
- Hs dựa vào bảng cộng
phạm vi 10 để làm
- 3 hs đọc kết quả
- 3 hs lên bảng làm phần b
- Gv và hs nhận xét
- Cả lớp đọc đồng thanh bài
làm phần b
- 2hs
12
Sáng kiến kinh nghiệm- Trò chơi trong môn toán lớp 1
4
1
Bi 2: S?
Bi 3 : Vit phộp tớnh thớch hp
6 + 4 = 10 4 + 6 = 10
+ Con hóy nhỡn tranh v t mt
toỏn tng ng vi phộp tớnh?
5.Cng c:
Trũ chi : Xỡ in
Cỏch chi: Giáo viên nờu ra mt
phộp tớnh sau ú ch nh mt học
sinh núi kt qu . Nu học sinh ú
núi c kt qu thỡ cú quyn ra
mt phộp tớnh khỏc v ch nh
mt bn tr li. Ai nhanh , ai ỳng
s c khen.
+ Giáo viên yờu cu hs nờu phộp
tr trong phm vi 7 , 8, 9, 10

Giáo viên dặn dò học sinh v nh
hc thuc bng cng trong phm
vi 10
6. Dặn dò
*2 hs nờu yờu cu ca bi
- Hs lm bi
- 2 hs lờn bng lm bi
- hs v gv nhn xột
*2 hs nờu yờu cu ca bi
- 3 hs lờn bng lm bi
- Hs v gv nhn xột
- 2 hs
* Giáo viên nêu luật chơi và cho
học sinh tham gia chơi.
- Gv nhn xột tit hc

KếT QUả
Trong quá trình giảng dạy tôi đã áp dụng trò chơi trong tiết toán và đã
mang lại hiệu quả cho các em học sinh. Các em rất hứng thú học tập, các
em cảm thấy thoải mái, rất vui khi đợc tham gia trò chơi học tập toán.
Trong những năm giảng dạy, tôi đã áp dụng trò chơi trong tiết toán nh bài
viết trên, học sinh của tôi học tập có nhiều tiến bộ, chất lợng học tập của
các em đợc nâng lên rõ rệt. Nhiều em đầu năm còn nhút nhát,nhng đến giữa
13
Sáng kiến kinh nghiệm- Trò chơi trong môn toán lớp 1
năm hoặc cuối năm học, các em đã mạnh dạn tự tin hơn và không sợ học
môn toán nữa.
Năm học 2006 2007 , tôi đợc nhà trờng phân công dạy lớp 1B. Điển
hình có em Chu Thị Ngọc, em Nguyễn Thị Sao, em Nguyễn Đình Phong
học nổi trội trong môn toán. Các em Giang, Mạnh, Cờng học rất tiến bộ và

không còn nhút nhát nh đầu năm học nữa.
Năm học 2007- 2008 này, qua hơn một học kì giảng dạy, tôi thật vui
mừng khi có nhiều em học nổi bật nh em Chu Thị Mai, em Chu trần Tú, em
Nguyễn Hữu Phúc, em Nguyễn Thị Kim AnhCác em Nguyễn Công Bắc,
em Nguyễn Thị Phơng Anh, em Chu Hữu Tiên thật sự có nhiều tiến bộ
trong môn toán và có nhiều tự tin trong học tập.
Trên thực tế qua gần hai năm giảng dạy, áp dụng trò chơi trong môn Toán
ở lớp 1, bớc đầu tôi đã gặt hái đợc thành công qua bảng thống kê sau:
Năm học Sĩ số Giỏi Khá Trung
bình
Yếu
2006-2007 30 hs 23 hs
6,7%
14 hs
16,7%
3 hs
60%
0 hs
0 %
Cuối kì1
2007- 2008
28 hs 21hs
7,1%
14 hs
17,9%
3 hs
60,7%
0 hs
0 %
14

Sáng kiến kinh nghiệm- Trò chơi trong môn toán lớp 1
B. BàI học kinh nghiệm
Trong quá trình giảng dạy, tôi đã áp dụng hình thức cho học sinh làm bài tập
toán qua trò chơi, bớc đầu đã có những thành công đối với tôi trong dạy Toán
ở lớp 1. Gặt hái đợc những thành công đó, tôi thiết nghĩ là nhờ sự lỗ lực phấn
đấu của bản thân trong dạy học, sự nhiệt tình hết mình trong từng tiết dạy.
Hàng ngày, hàng giờ ngời giáo viên phải tích luỹ cho mình vốn kiến thức về
môn Toán qua t liệu giảng dạy, sách tham khảoLuôn luôn học hỏi bạn đồng
nghiệp. Đạt đợc thành công trong tiết toán, tôi thiết nghĩ ngời giáo viên thực
sự là ngời bạn của các em học sinh, đọc đợc trong đầu mỗi em có những suy
nghĩ gì, thích học gì ở môn Toánqua đó mà thiết kế đợc bài dạy phù hợp với
đối tợng học sinh với trong tiết dạy nói chung và với cách Tổ chức trò chơi
trong môn Toán lớp 1 nói riêng.Từ đó làm cho học sinh thích học môn Toán,
thực sự chủ động chiếm lĩnh đợc vốn kiến thức và làm cho các em không còn
sợ học môn Toán nữa.
15
Sáng kiến kinh nghiệm- Trò chơi trong môn toán lớp 1
d.Kết Luận
Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ bé đúc rút trong quá trình dạy học
toán lớp 1 của tôi. áp dụng trò chơi vào toán học làm cho cô và trò không
còn căng thẳng trong giảng dạy và học tập. Học sinh nhiều em rất mong
chờ đợc học toán, đón nhận tiết toán một cách hào hứng. Nhiều em thật sự
tiến bộ về học lực và tự tin, mạnh dạn trong học tập. Mang lại niềm vui học
tập cho các em cũng chính là mang lại niềm vui cho chính bản thân tôi.
Tổ chức trò chơi trong toán học bản thân tôi thấy không phức tạp, không
phải chuẩn bị nhiều. Bài viết của tôi không nhằm áp đặt trò chơi vào tất cả
các bài học. Đó là những kinh nghiệm nhỏ qua thời gian giảng dạy nghiên
cứu theo phơng pháp đổi mới lấy học sinh là trung tâm. Cho học sinh học
theo tinh thần Học mà chơi, chơi mà học. Tôi rất mong đợc sự đóng góp
ý kiến từ các bạn đồng nghiệp, cấp lãnh đạo giáo dục để góp thêm cho tôi

những kinh nghiệm quý báu trong quá trình giảng dạy.
Ngày 20 tháng 4 năm 2008
Ngời viết

Trịnh Thị Hoà
16
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm- Trß ch¬i trong m«n to¸n líp 1
17