SKKN Giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán về biểu tượng số lượng

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯƠNGJ DẠY TRẺ 5 – 6 TUỔI
LÀM QUEN VỚI TOÁN VỀ BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG
1. PHẦN MỞ ĐẦU
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”. Đúng vậy! Trẻ em là những chủ nhân
tương lai của đất nước không chỉ hôm qua mà hôm nay và mai sau luôn luôn
được xã hội quan tâm, chăm sóc, giáo dục và bảo vệ. Tại lớp đào tạo cán bộ mẫu
giáo năm 1965 Bác Hồ đã nói: “Làm Mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ, muốn làm
được thế thì trước hết phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bĩ, chịu khó
mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non, trồng cây non đ-
ược tốt thì sau này cây lớn lên mới tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu
thành người tốt ".
Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho trẻ những nhà toán học, mà nhằm
phát triển ở trẻ khả năng nhanh nhạy, trí thông minh, sự phán đoán phân tích, so
sánh tổng hợp. Giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép
đếm. Đặc biệt hơn đối với trẻ 5 - 6 tuổi việc nhận biết số lượng và so sánh thêm
bớt là một nội dung quan trọng bổ sung vào hành trang cho trẻ khi bước vào lớp
một góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách
cho trẻ.
Môn toán là môn học rất khô khan và cứng nhắc. Các tiết học toán đặc biệt
là tiết học hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm thường lặp
đi lặp lại nhiều lần, phương pháp giống nhau, chỉ khác về số lượng là 5…6…7…
8…9 10. Cho nên nếu ta chỉ tập trung vào kiến thức dạy trẻ theo đúng các bước
mà không có sự linh hoạt, sáng tạo của cô giáo thì trẻ nhàm chán sẽ không thu
hút được sự chú ý của trẻ.
Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ
Mầm non, không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán
học để hình thành cho trẻ, mà còn phụ thuộc vào phương pháp, giải pháp tổ chức
- 1 -
các hoạt động cho trẻ làm quen với Toán. Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến
thức

một cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh
lý của trẻ ở lứa tuổi này là: “Học mà chơi, chơi mà học.”
Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã tập trung nghiên cứu, tìm tòi để
tìm ra “Giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán về
biểu tượng số lượng”
1.1 .Lí do chọn đề tài, sáng kiến:
Như chúng ta đã biết cấp học Mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống
giáo dục quốc dân. Trường Mầm non là “cái nôi” nuôi dưỡng, hình thành nhân
cách con người mới xã hội chủ nghĩa. Bởi vậy để ngay từ ban đầu trẻ được hình
thành và phát triển một cách toàn diện về : “Đức, trí, thể, mỹ”. Các cô giáo không
chỉ dừng lại ở việc chăm sóc, thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ mà phải đầu tư
giúp trẻ bằng cả con đường tích lũy kiến thức để tạo tâm thế tốt nhất cho trẻ bước
vào lớp 1 nay mai.
“Toán học” theo nhận thức chung của mọi người là khó. Vì vậy để “học”
được “nó” lại càng khó hơn. Đối với trẻ Mầm non “Toán học” đóng vai trò quan
trọng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, giúp trẻ nhận thức được thế giới xung
quanh, trong các mối quan hệ về số lượng, con số, phép đếm. “Toán học” còn
giúp trẻ phát triển về mọi mặt, trí tuệ, tư duy lôgic, tư duy trực quan và một số
thói quen cẩn thận, chính xác, tạo cơ sở ban đầu cho trẻ tiếp xúc, lĩnh hội các kiến
thức về toán, góp phần phát triển toàn diện cho trẻ.
Qua đề tài này nhằm phát triển lĩnh vực nhận thức cho trẻ. Đặc biệt bộ môn
toán nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt mà vốn dĩ mọi người ai cũng cho
khô khan và cứng nhắc. Biến cái khô khan, cứng nhắc ấy thành cái mềm dẻo,
luôn được trẻ thích thú và nhằm truyền thụ cho trẻ kiến thức về toán một cách
hiệu quả hơn. Tạo sự hứng thú cho trẻ, khả năng phát triển nhận thức đạt hiệu quả
cao nhất.
Chính vì thế mà tôi mạnh dạn chọn đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng
cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán về biểu tượng số lượng” được nghiên cứu và
- 2 -
viết lần đầu tiên, dựa trên những cái khó khăn thực tế ở trường. Song chính đề tài

này áp dụng và mang lại hiệu quả rất cao ở lớp học của tôi trẻ thích thú chất
lượng về bộ môn toán được nâng lên rõ rệt.
1.2. Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến
Việc nâng cao chất lượng dạy trẻ 5- 6 tuổi về môn toán nhận biết số lượng
và so sánh thêm bớt là hết sức cần thiết
Phạm vi tôi nghiên cứu đề tài này là trong trường mầm non, tích lũy, áp
dụng và tôi đang tiến hành nghiên cứu, tích lũy, áp dụng đối với trẻ 5 - 6 tuổi tại
đơn vị tôi đang công tác.
2. phÇn néi dung
2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu
Năm học 2012 - 2013 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5 -
6 tuổi, gồm 42 cháu, trong đó số cháu nam 25 cháu, nữ 17 cháu. Điều kiện về cơ
sở vật chất trong lớp tương đối đầy đủ, bàn ghế đúng quy cách. Ban giám hiệu
thường xuyên dự giờ chỉ đạo giúp đỡ chuyên môn cho giáo viên, sự quan tâm và
giúp đỡ tận tình của các bậc phụ huynh, có sự quan tâm sâu sắc của Phòng Giáo
dục – Đào tạo đặc biệt là cấp học Mầm non. Vì vậy bản thân tôi luôn luôn học
hỏi trau dồi nghiệp vụ nâng cao tay nghề làm thế nào tìm ra giải pháp thích hợp
để tổ chức trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt
đạt hiệu quả cao.
Vào đầu năm học tôi tiến hành khảo sát chất lượng về kỷ năng nhận biết số
lượng và so sánh, kỷ năng vận dụng thực tế, kỷ năng sử dụng ngôn ngữ và sự
hứng thú của trẻ tham gia vào giờ học kết quả như sau:
Nội dung
Nhận biết Số lượng và so sánh thêm bớt
Số
lượng
Tốt Tỷ
lệ
(%
)

Khá Tỷ
lệ
(%)
TB Tỷ
lệ
(%)
Yếu Tỷ
lệ
(%)
Kỹ năng nhận biết số
lượng và so sánh
42 5/42 11,9 9/42 21,4 21/42 50 7/42 16,7
- 3 -
Kỹ năng vận dụng
vào thực tế
42 7/42 16,7 7/42 16,7 20/42 47,6 8/42 19
Kỹ năng sử dụng
ngôn ngữ mạch lạc
42 5/42 12 9/42 21,4 19/42 45,2 9/42 21,4
Trẻ hứng thú tham
gia vào giờ học
42 7/42 16,7 9/42 21,4 19/42 45,2 7/42 16,7
a. Hạn chế:
Qua khảo sát kết quả đầu năm như trên tôi thấy số trẻ nắm được kiến thức
và kỹ năng tham gia hoạt động còn thấp, khả năng nhận biết số lượng và so sánh
thêm bớt của trẻ chưa đạt kết quả cao.
- Tạo môi trường xung quanh lớp học chưa thực sự phong phú theo chủ đề,
chủ điểm.
- Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với Toán chưa khoa
học để có hiệu quả trong việc phát huy tính tích cực của trẻ.

- Trên các tiết học trẻ chưa thực sự hứng thú trẻ hoạt động thiếu sự tự tin.
- Chưa thường xuyên tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán mọi lúc
mọi nơi.
- Một số bậc phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến hoạt động làm quen với
toán.
b. Nguyên nhân:
- Là một giáo viên đối với tôi mà nói những ngày tháng dạy trẻ 5 - 6 tuổi
học toán quả thật đã gặp không ít khó khăn, thách thức. Chưa thật sự chú ý trong
việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học về hoạt động làm quen với toán phong
phú theo chủ đề chủ điểm.
- Chưa thường xuyên sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để
làm các loại đồ dùng đồ chơi thật phong phú để trẻ hoạt động.
- Đại đa số là trẻ em nông dân nghèo nên ít cháu được quan tâm đầy đủ.
Mặc dù có cùng độ tuổi song chênh lệch về tháng dẫn đến nhận thức của trẻ cũng
chênh lệch.
- Một số phụ huynh do bận công việc nên ít có thời gian để quan tâm đến
trẻ, hướng dẫn thêm cho trẻ về hoạt động làm quen với toán ở nhà.
- 4 -
Qua quá trình cho trẻ làm quen với “Toán học” đặc biệt là nhận biết số lượng
và so sánh thêm bớt đã cho tôi thấy rằng : “Toán học” là một hoạt động chiếm vị
trí và vai trò rất quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ và nhân cách toàn diện ở
trẻ. Đặc biệt đối với trẻ 5 - 6 tuổi, lứa tuổi cuối cùng của cấp học Mầm non, nhận
thức của trẻ về thế giới xung quanh khá ổn định, tư duy trực quan hình tượng, tư
duy lôgic phát triển mạnh. Với sự kết hợp sáng tạo, lồng ghép và cung cấp các
biểu tượng sơ đẳng về toán đã tạo cho trẻ cảm xúc, hứng thú, tích cực tham gia
vào hoạt động. Trẻ yêu thích được học toán, thích tìm tòi khám phá, thích tìm cách
giải quyết và trả lời các câu hỏi “Có bao nhiêu, nhóm nào nhiều hơn? ”. Rồi các câu
hỏi vì sao: Vì sao nhóm đó ít hơn, nhiều hơn ? Bằng thực tế giảng dạy ở lớp và thực
tiễn nói trên, tôi nhận thấy việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán,
nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt còn nhiều hạn chế và bất cập. Để giúp trẻ

lĩnh hội một cách hứng thú, sâu sắc mà nhẹ nhàng, thể hiện được tính tích cực,
chủ động, sáng tạo, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi của trẻ tôi xin đưa ra
giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán về biểu tượng
số lượng như sau:
2.2. Các giải pháp:
Giải pháp 1: Tạo môi trường trong lớp học
Để tạo một môi trường học tập tốt cho trẻ tôi dành nhiều thời gian cho việc
trang trí lớp, tôi thường xuyên thay đổi, bố trí và sắp xếp lại lớp học, tạo môi
trường học toán một cách phong phú, phù hợp theo chủ đề chủ điểm nhằm gây
hứng thú cho trẻ giúp trẻ làm quen với Toán mọi lúc, mọi nơi. Từ các bức tranh
trang trí lớp, tôi đã lồng ghép một cách thật khéo léo.
Ví dụ: Như ở tranh bé học toán: Tôi tạo nhóm số lượng và cho trẻ so sánh
thêm bớt hay trong các bức tranh khác như tranh chủ điểm t«i cũng thiết kế sao
cho trẻ vừa làm được với các môn học khác vừa tranh thủ làm quen với toán một
cách tích cực như tôi làm những hình ảnh đẹp cho trẻ tìm và đếm trên tranh đó có
bao nhiêu bông hoa, tìm thẻ số mấy gắn vào bông hoa dưới đó, hay có bao nhiêu
quả trẻ đếm và tìm số biểu thị vào. Tuy nhiên nó vẫn luôn đảm bảo tính hợp lý,
tính thẩm mỹ. Ở góc học toán tôi để những quyển vở bé làm quen với Toán, các
- 5 -
chữ số, hộp, hạt, que tính và một số đồ dùng khác Chúng được thay đổi theo
từng chủ đề, chủ điểm, tránh sự nhàm chán ở trẻ.
Việc trang trí tạo môi trường học toán cho trẻ ngay ở trong lớp không chỉ
giúp trẻ hứng thú trong việc học Toán mà còn là hình thức tuyên truyền cho phụ
huynh. Qua biểu bảng gắn ở lớp phụ huynh biết tuần này con mình học toán số
mấy? Cách thêm bớt như thế nào, …để phụ huynh về nhà nhắc nhở hỏi trẻ, giúp
trẻ nhớ lại, khắc sâu kiến thức được cô truyền thụ ở lớp.
Giải pháp 1: Đồ dùng, đồ chơi
Đặc thù của trẻ Mầm non là “Học mà chơi - chơi mà học”. Nên đồ dùng đồ
chơi chiếm vị trí rất quan trọng trong việc giáo dục trẻ, nhất là với bộ môn học
Toán. Đồ dùng đồ chơi vừa là phương tiện cho trẻ chơi, vừa là “món ăn tinh

thần” của các trò chơi, qua trò chơi trẻ được thao tác với đồ chơi nhằm giúp trẻ
ghi nhớ các biểu tượng ban đầu về Toán một cách sâu sắc.
Đồ chơi giúp trẻ hình thành kỹ năng như so sánh, tạo nhóm, xếp, cắt,
dán, đếm, giúp trẻ diễn đạt bằng lời nói, tăng cường ngôn ngữ và làm giàu vốn từ
cho trẻ.
Do điều kiện lớp còn gặp khó khăn, kinh phí để mua sắm đồ dùng đồ chơi
còn ít nên tôi thường thu gom các nguyên liệu, phế liệu sẵn như: Lọ dầu rửa bát,
dầu gội đầu, hộp, hạt, bát thìa, búp bê cho trẻ đếm và so sánh số lượng các nhóm
Ví dụ: Tiết học đếm đến 7 về chủ đề “Nghề nghiệp” tôi đã làm được rất
nhiều cuốc, cào, xẻng, bay, bê bằng vỏ hộp của chai dầu sun lai cho trẻ đếm và
thêm bớt, trẻ rất thích thú vì những đồ dùng đó lạ mắt và đẹp Với chuẩn bị đó
đã gây cho trẻ sự hứng thú hoạt động, ngoài ra tôi còn dùng giấy màu, các loại
xốp làm thành các bộ lô tô con vật, hoa quả, phục vụ phù hợp cho từng chủ đề,
chủ điểm.
Ví dụ: Chủ đề Gia đình
Tôi đã chuẩn bị mô hình đồ dùng gia đình được cắt ra từ xốp. Tận dụng
nguyên vật liệu như chai dầu gội, dầu rửa bát để làm ca cốc, soong nồi. Tôi còn
làm các chiếc xe bằng hộp sữa hay áo quần được cắt từ những loại bìa cứng bỏ đi
- 6 -
®Ó cho trÎ tËp ®Õm, hay nhặt vỏ ngao rồi phun màu trang trí cho trẻ so sánh nhóm
ngao màu xanh và nhóm ngao màu đỏ, hầu hết trẻ rất thích thú khi học
Để có được những đồ dùng đó không phải tự nó đến, đòi hỏi bản thân phải
tự tìm tòi, tự giác, cần mẫn và luôn luôn sáng tạo không ngừng. Muốn cho tiết
dạy lôi cuốn trẻ và giúp trẻ lĩnh hội tốt thì tôi phải sưu tầm, làm thêm đồ dùng
mới, bổ sung cho từng tiết dạy, biến nó thành công việc thường xuyên của mình
trước khi lên lớp, xem đó như một sự đam mê. Từ việc làm đồ dùng, đồ chơi đã
lôi cuốn trẻ vào tiết học, tôi cũng tự tin nhiều hơn khi truyền thụ kiến thức đến
với trẻ.
Giải pháp 3: Tổ chức tốt hoạt động cho trẻ nhận biết số lượng và so sánh thêm
bớt trên các tiết học

Khi tổ chức hoạt động chung về nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt, để
trẻ hứng thú và tự nguyện tham gia vào hoạt động đồng thời lĩnh hội được các tri
thức, kỹ năng một cách đầy đủ, tự tin, nhẹ nhàng, thoải mái, tránh sự gò bó, áp
đặt, khô khan thì ta phải lôi cuốn trẻ vào bài một cách hấp dẫn từ đầu giờ đến
cuối tiết học: dùng các thủ thuật khác nhau như đọc thơ, kể chuyện, câu đố, trò
chơi…
Ví dụ : Với chủ điểm Nghề nghiệp - Dạy trẻ đếm đến 7, thêm bớt để tạo sự
bằng nhau trong phạm vi 7. Tôi đưa câu chuyện “Người làm vườn và các con trai
” vào bài dạy: Xưa có 1 người làm vườn sinh được 2 người con, trước lúc qua
đời ông bố dặn: " Lúc nào bố mất 2 con hãy đào lấy vật quý ở trong vườn. Thế
nhưng 2 người con của ông lại không có cuốc và xẻng để thực hiện mong muốn
của cha. Hôm nay cô cháu mình sẽ đến thăm các anh và mang tặng họ cuốc và
xẻng nhé! Chúng ta có bao nhiêu cái cuốc? Có bao nhiêu cái xẻng?
Hoặc với chủ điểm Thực vật : Tôi tạo mô hình vườn nhà bà ngoại, tạo
tình huống bạn Thảo về quê thăm bà ngoại. Đến nhà bà ngoại của bạn Thảo thấy
thật nhiều cây ăn quả, các con hãy đếm hộ bạn có bao nhiêu cây ăn quả ? (từ 1 -
7) lại có thêm một cây ăn quả bên phải nữa. Vậy có tất cả là bao nhiêu cây ăn
quả ? Cho trẻ đếm và tìm thẻ số gắn lên (7 thêm 1 là 8). Hoặc với tiết so sánh
thêm bớt tôi tạo tình huống có một bạn rất nghèo bây giờ đến mượn các con 1 thứ
- 7 -
đồ dùng, trẻ bớt. Sau đó bạn trả lại thì thêm vào Cô gợi ý bằng cách ví dụ: Cô
không biết bạn Minh Ngọc có bao nhiêu cái bát. Con hãy giúp cô nào? Do kiến
thức ban đầu của trẻ còn chưa đồng đều, vì vậy tôi luôn chú trọng cung cấp bổ
sung cho những trẻ còn yếu để có sự đồng đều về kiến thức nhằm cung cấp kiến
thức mới dễ dàng hơn.
Muốn đạt được những điều trên thì đòi hỏi trẻ phải được cung cấp một cách
thật đầy đủ các biểu tượng, hình ảnh về sự vật, hiện tượng ở xung quanh trẻ như
ngắm nhìn, sờ mó, sắp xếp
Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi ngoài trời, quan sát cây hoa, tôi gợi hỏi cho trẻ
thực hành đếm: Các con đếm xem có mấy bông hoa ? (6 bông). Vậy để có 6 bông

hoa chúng ta phải gieo số hạt là bao nhiêu?
Hay là khi cho trẻ xem tranh về gia đình bé: Các con ơi, các con cùng nhìn
xem gia đình bạn Nam có mấy thế hệ ? Gia đình bạn có bao nhiêu người ? Sau đó
tôi cho trẻ chơi trò chơi tìm các đồ vật tương ứng để tặng người thân. Không chỉ
dừng lại ở các tiết học mà việc dạy cho trẻ vận dụng những kiến thức đã học vào
hoạt động trong cuộc sống hàng ngày có ý nghĩa rất lớn, có tác dụng củng cố giúp
trẻ hiểu được ý nghĩa các kiến thức đối với cuộc sống xung quanh trẻ. Sử dụng
tốt quyển bé làm quen với toán. Tạo tình huống kích thích trẻ tìm tòi khám phá,
trải nghiệm để trẻ tự rút ra kết quả, trẻ nhớ lâu.
Ví dụ: Chơi trò chơi “Chiếc túi kỳ lạ” cho trẻ nhắm mắt sờ vào túi có bao
nhiêu đồ vật, trẻ nói lên kết quả, cô cùng cả lớp kiểm tra. Rèn luyện khả năng
quan sát, tư duy cho trẻ qua trò chơi “dùng các que tính xếp ngôi nhà và đếm
ngôi nhà được xếp bao nhiêu que tính” hay đánh dấu vào số lượng phù hợp với
hình ảnh.
Giải pháp 4: Tổ chức dạy trẻ mọi lúc mọi nơi
Để giúp trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách tích cực, sáng tạo, sâu sắc nhằm
khắc sâu những khái niệm, kỹ năng về toán thì tôi luôn tận dụng mọi thời điểm
thích hợp trong sinh hoạt hàng ngày để củng cố các kỹ năng về toán cho trẻ.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động ngoài trời, tôi thường tổ chức cho trẻ chơi các
trò chơi có tác dụng củng cố kiến thức trẻ đã được học: chơi trò chơi “Chuyển
- 8 -
trứng cho gà”. Tôi tổ chức cho 2 đội chơi xếp thành hai hàng dọc, lần lượt từng
trẻ cầm thìa đặt quả trứng lên trên thìa đi theo đường hẹp, khi hết thời gian cho
trẻ đếm số lượng của hai đội.
Sinh hoạt chiều trẻ tham gia nhặt lá vàng và đếm lá vàng
Hay: Trước giờ ăn cơm tôi thường cho trẻ ngồi vào bàn: Cô hỏi bàn con có
bao nhiêu cái ghế ? Vậy muốn số bạn bằng số ghế thì phải làm gì ? (Thêm
vào 1 bạn nữa )
Hay trước khi ăn cơm trẻ có thể kiểm tra được bàn bạn nào có bao nhiêu cái
bát, bao nhiêu cái thìa? Số lượng bát và số lượng thìa đủ với số lượng bạn ngồi

trong bàn mình chưa ?
Nói tóm lại hình thức tổ chức dạy trẻ kết hợp với các hoạt động trong cuộc
sống hàng ngày là một việc làm cần thiết trong quá trình hình thành các biểu
tượng về toán và góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán rất hữu
hiệu.
Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ có điều kiện tốt nâng cao
chất lượng làm quen với toán
Mặc dầu còn bận rộn với nhiều công việc nhưng để các giờ dạy học nhất là
giờ làm quen với toán đạt chất lượng cao, tôi luôn tranh thủ mọi thời gian gặp gỡ,
trao đổi với bạn bè, phụ huynh để thống nhất các biện pháp dạy trẻ ở nhà, nhất là
đối với trẻ mức tiếp thu còn hạn chế, và cũng tạo điều kiện cho phụ huynh biết
được thực tế vốn hiểu biết của trẻ về toán.
Tôi thường tổ chức cho phụ huynh tới dự giờ, qua đó phụ huynh cũng tận
mắt nhìn thấy những hoạt động của cô và của trẻ trong tiết học, ngoài ra tôi còn
tổ chức trưng bày các đồ dùng đồ chơi về toán và trưng bày các sản phẩm về toán
(tranh bé học toán, tranh dán các sản phẩm về toán, tranh ghi số 6, 7, 8 trẻ dán 6,
7, 8 bông hoa tương ứng ) do trẻ tự làm.
Chính việc gặp gỡ trao đổi với phụ huynh cũng như để phụ huynh biết được,
quan sát các hoạt động làm quen với toán, khả năng lĩnh hội về toán của con
mình sẽ giúp cho việc giáo dục đạt kết quả cao. Sự phối hợp của phụ huynh là
động lực để các bậc phụ huynh sẵn sàng mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho
- 9 -
bộ môn làm quen với toán. Mặt khác tôi động viên phụ huynh mua vở bài tập
toán về nhà cho trẻ làm quen thêm. KÕt qu¶: 100% phô huynh hëng øng. Khi dạy
trẻ Làm quen với Toán đặc biệt nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt vừa dạy
trẻ cách làm, vừa phải cho cháu được thực hành, luyện tập ngay.
Ví dụ: hôm nay trẻ được làm quen số 6, cô dặn trẻ về nhà tìm những đồ vật
có gắn với số 6 như 6 cái thìa, 6 cái kẹo v v
*Kết quả đạt được:
Qua quá trình tìm tòi suy nghĩ và đặc biệt là áp dụng các biện pháp cho trẻ

làm quen với Toán nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt kết quả khả quan thể
hiện ở các mặt:
- Nắm chắc được phương pháp của bộ môn, tìm ra những cái mới lạ, sáng
tạo hơn. Bản thân tôi có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc dạy trẻ như phương
pháp lên lớp, cách vào bài sử dụng thủ thật linh hoạt sáng tạo thu hút sự tập trung
chú ý của trẻ, tạo môi trường trong và ngoài lớp học phong phú theo chủ đề chủ
điểm về hoạt động làm quen với toán.
Qua đó giúp tôi sáng tạo hơn trong việc tổ chức tiết dạy sử dụng đồ dùng
trực quan một cách khoa học, giải quyết tốt tình huống sư phạm một cách nhanh
nhạy.
- Sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương và làm nhiều đồ dùng
đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với toán có hiệu quả, trẻ đã tích cực
tham gia vào hoạt động.
- Hầu hết trẻ ở trong lớp hứng thú học, biết phát huy tính sáng tạo, tích cực
hoạt động của mình, trẻ thích khám phá, tìm tòi cái mới lạ xung quanh mình.
Kiến thức về toán ở trẻ nắm chắc hơn, sâu hơn.
- 100% trẻ tham gia vào hoạt động, nắm vững kiến thức, 98% trẻ có kỹ
năng thành thạo, không có trẻ chậm chạm, hiếu động như trước. Trẻ biết và hiểu
các khái niệm về toán, biết so sánh, biết tạo mối quan hệ hơn kém, thêm bớt
trong phạm vi từ 5 - 10. Ngôn ngữ của trẻ phát triển một cách rõ rệt. Trẻ phát âm
rõ ràng các khái niệm khó, trả lời mạch lạc hơn khi đàm thoại, trí tuệ của trẻ phát
triển rõ rệt, trẻ ứng xử nhanh nhẹn hoạt bát hơn, một số trẻ yếu còn nhút nhát đến
- 10 -
nay mạnh dạn hơn so với trước.
- Trong quá trình tổ chức dạy trẻ mọi lúc mọi nơi bản thân đã tích hợp lòng
ghép được hoạt động làm quen với toán về số lượng qua các giờ đón trẻ, giờ hoạt
động ngoài trời, sinh hoạt chiều, giờ trả trẻ đã có hiệu quả. 100% trẻ đã biết đếm
số lượng và so sánh thêm bớt các nhóm đối tượng qua các hoạt động sinh hoạt
trong ngày của trẻ.
- Tầm nhận thức của phụ huynh cũng được nâng lên, phụ huynh đã hiểu rõ

về nội dung và ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán
nói riêng và các môn học khác nói chung. §©y không những hình thành các biểu
tượng ban đầu về toán đối với trẻ 5 - 6 tuổi mà còn tạo cơ sở toán học cho trẻ
bước vào lớp 1 vững vàng hơn.
Nhờ các giải pháp trên tôi đã tổ chức được những tiết học hứng thú, chất
lượng được nâng lên rõ rệt, qua khảo sát chất lượng học kì I đạt được kết quả
đáng mừng như sau:
Nội dung
Nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt
Số
lượng
Tốt Tỷ lệ
%
Khá Tỷ lệ
%
TB Tỷ lệ
%
Yếu Tỷ
lệ %
Kỹ năng nhận biết
số lượng và so sánh
42 17/42 40,5 12/42 28,6 10/42 23,8 3/42 7,1
Kỹ năng vận dụng
vào thực tế
42 20/42 47,6 8/42 19 10/42 23,8 4/42 9,6
Kỹ năng sử dụng
ngôn ngữ mạch lạc
42 13/42 31 15/42 35,7 12/42
28,6
2/42 4,7

Trẻ hứng thú tham
gia vào giờ học
42 18/42 42,9 12/42 28,6 9/42 21,4 3/42 7,1
3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Sáng kiến kinh nghiệm về giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 - 6 tuổi
làm quen với toán nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt mang một ý nghĩa rất
quan trọng và là việc làm hết sức cần thiết, bởi lẽ trẻ sẽ học bài một cách hứng
thú hơn. Qua đó, giúp trẻ hứng thú và biết tầm quan trọng trong khi học các con
- 11 -
số, để trẻ hoàn thiện hơn và phát triển một cách toàn diện, trẻ sẽ tích cực tham gia
các hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với
mọi người xung quanh (Nhặt lá và đếm lá vệ sinh môi trường) hơn hết là trẻ sống
tốt, sống có ý nghĩa và có một niềm tin thiết tha hơn về cuộc sống hiện tại.
* Để đạt kết quả cao trong việc dạy trẻ làm quen với toán nhận biết số lượng và
so sánh thêm bớt, tôi đã sử dụng các giải pháp trên và rút ra được một vài kinh
nghiệm sau:
+ Kinh nghiệm dạy trẻ đếm đúng số lượng:
Làm thế nào để lôi cuốn trẻ vào giờ học, trẻ hứng thú say mê học toán. Đó
là yêu cầu cần thiết với giáo viên trước khi chuẩn bị cho giờ hoạt động, tôi đã
chuẩn bị tham khảo trong chương trình và tìm tòi biện pháp tốt nhất.
Tôi phải luyện cách đếm đúng để giúp trẻ cảm nhận được dạy trẻ từ cách
chỉ theo thứ tự, từ trái qua phải, từ trên xuống dưới, dạy trẻ từ đơn giản đến khó,
phù hợp với nhận thức của trẻ, trẻ còn được ôn luyện thêm vào buổi chiều.
+ Kinh nghiệm khi dạy trẻ, so sánh, thêm bớt:
Khi dạy trẻ, so sánh, thêm bớt, tôi đã tham khảo trên nhiều phương diện để
vận dụng vào bài để phù hợp cho trẻ phù hợp với nội dung tính chất của bài dạy.
Dạy so sánh, thêm bớt cần phải có sự chuẩn bị về đồ dùng đẹp, hấp dẫn phù hợp
với bài dạy.
Để lối cuốn trẻ vào hoạt động tôi đã tạo ra nhiều các đồ dùng tự tạo gần gũi

với trẻ như các đồ dùng tự làm, tranh ảnh để trẻ kết hợp vào tiết học. Giúp trẻ
hứng thú tham gia vào hoạt động thì các hình thức cô và trẻ hoạt động cũng cần
phải sáng tạo phong phú.
*Bằng kinh nghiệm thực tế trong qúa trình dạy "Hoạt động làm quen với
toán" có sự giúp đỡ của phòng giáo dục và nhà trường tôi đã thực hiện nâng cao
chất lượng trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán nhận biết số lượng và so sánh thêm
bớt đạt kết quả cao.
- Giáo viên phải có lòng yêu nghề mến trẻ, có lòng nhiệt tình và có lòng
ham muốn môn học.
- 12 -
- Giáo viên phải là người giàu kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính tích
cực tìm tòi, học hỏi.Giáo viên phải là người có kiến thức chuyên môn vững vàng
về hình thức giáo dục về toán. Có sáng tạo trong lời dẫn dắt bài dạy để gây hứng
thú cho trẻ.
- Biết chọn bài kết hợp phù hợp theo nội dung bài dạy và sắp xếp bài
dạy hợp lý, giờ hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú
cho trẻ. Biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, hấp dẫn và phù hợp trẻ. Nắm
vững đặc điểm nhận thức của từng trẻ để có phương pháp dạy học phù hợp. Phát
triển khả năng nhận thức về toán cho trẻ và đảm bảo chất lượng giáo dục đồng
bộ. Kết hợp trong giờ khéo léo, sinh động gây hứng thú cho trẻ.
- Quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ để có
biện pháp bồi dưỡng phù hợp.
- Giáo viên phải có sự tham mưu với nhà trường và vận động phụ huynh để
có đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động về toán.
- Cô giáo phải nắm vững phương pháp biết cách cải tiến, đổi mới phương
pháp và vận dụng sáng tạo thủ thuật sư phạm, linh hoạt trong tổ chức các giờ học
toán trên lớp cho trẻ hợp lý.
- Thường xuyên thay đổi, tạo môi trường học tập, thay đổi đồ dùng đồ chơi
theo nội dung từng hoạt động, chủ điểm.
- Biết phối hợp với nhà trường, các bậc phụ huynh để có biện pháp giáo dục

trẻ.
- Để nâng cao chất lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi có kiến thức vững vàng và đạt
kết quả cao, giáo viên không chỉ cung cấp kiến thức cho trẻ ở trong hoạt động mà
phải tạo điều kiện dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, kết hợp với nhiều hoạt động khác,
có như vậy trẻ mới tiếp thu lỉnh hội kiến thức về toán học một cách dễ dàng và
khắc sâu kiến thức cho trẻ.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Để bộ môn dạy trẻ làm quen với toán đạt được kết quả cao hơn tôi xin
được kiến nghị như sau :
- 13 -
- Đối với nhà trường: Kiến nghị BGH xem xét bổ sung thêm đồ dùng,
trang thiết bị dạy học. Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ tốt hơn về
lĩnh vực phát triển nhận thức đặc biệt bộ môn làm quen với toán cho trẻ 5 - 6
tuổi.
- Đối với phòng giáo dục: Ngoài việc tổ chức hội thi giáo viên giỏi, cần tổ
chức bồi dưỡng chuyên môn về chuyên đề phát triển nhận thức đặc biệt chuyên
đề làm quen bộ môn toán để giáo viên học hỏi thực hiện chương trình giáo dục
mầm non hiệu quả hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi, trong quá trình
nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo, thực hành giảng dạy bộ môn làm quen với Toán.
Đặc biệt nhận biết số lượng, so sánh thêm bớt. Tôi rất mong được sự quan tâm
chỉ đạo của lãnh đạo phòng, BGH nhà trường và hội đồng khoa học cũng như sự
góp ý của bạn bè, đồng nghiệp giúp tôi có những giải pháp hiệu quả và sáng tạo
hơn ./.

- 14 -
NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………

NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………
- 15 -