GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯƠNGJ DẠY TRẺ 5 – 6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN VỀ BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯƠNGJ DẠY TRẺ 5 – 6
TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN VỀ BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG”
TaiLieu.VN Page 1
1. PHẦN MỞ ĐẦU
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”. Đúng vậy! Trẻ em là những chủ nhân tương
lai của đất nước không chỉ hôm qua mà hôm nay và mai sau luôn luôn được xã hội
quan tâm, chăm sóc, giáo dục và bảo vệ. Tại lớp đào tạo cán bộ mẫu giáo năm 1965
Bác Hồ đã nói: “Làm Mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ, muốn làm được thế thì trước
hết phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bĩ, chịu khó mới nuôi dạy được
các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non, trồng cây non được tốt thì sau này cây
lớn lên mới tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt ".
Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho trẻ những nhà toán học, mà nhằm phát
triển ở trẻ khả năng nhanh nhạy, trí thông minh, sự phán đoán phân tích, so sánh tổng
hợp. Giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm. Đặc
biệt hơn đối với trẻ 5 - 6 tuổi việc nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt là một nội
dung quan trọng bổ sung vào hành trang cho trẻ khi bước vào lớp một góp phần quan
trọng vào việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
Môn toán là môn học rất khô khan và cứng nhắc. Các tiết học toán đặc biệt là tiết học
hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm thường lặp đi lặp lại
nhiều lần, phương pháp giống nhau, chỉ khác về số lượng là 5…6…7…8…9 10.
Cho nên nếu ta chỉ tập trung vào kiến thức dạy trẻ theo đúng các bước mà không có
sự linh hoạt, sáng tạo của cô giáo thì trẻ nhàm chán sẽ không thu hút được sự chú ý
của trẻ.
Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ Mầm non,
không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học để hình
thành cho trẻ, mà còn phụ thuộc vào phương pháp, giải pháp tổ chức các hoạt động
cho trẻ làm quen với Toán. Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến thức
một cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh
lý của trẻ ở lứa tuổi này là: “Học mà chơi, chơi mà học.”

Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã tập trung nghiên cứu, tìm
tòi để tìm ra “Giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán về
biểu tượng số lượng”
1.1 .Lí do chọn đề tài, sáng kiến:
Như chúng ta đã biết cấp học Mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống
giáo dục quốc dân. Trường Mầm non là “cái nôi” nuôi dưỡng, hình thành nhân cách
con người mới xã hội chủ nghĩa. Bởi vậy để ngay từ ban đầu trẻ được hình thành và
phát triển một cách toàn diện về : “Đức, trí, thể, mỹ”. Các cô giáo không chỉ dừng lại
ở việc chăm sóc, thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ mà phải đầu tư giúp trẻ bằng cả
con đường tích lũy kiến thức để tạo tâm thế tốt nhất cho trẻ bước vào lớp 1 nay mai.
“Toán học” theo nhận thức chung của mọi người là khó. Vì vậy để “học” được “nó”
lại càng khó hơn. Đối với trẻ Mầm non “Toán học” đóng vai trò quan trọng trong
TaiLieu.VN Page 2
cuộc sống hàng ngày của trẻ, giúp trẻ nhận thức được thế giới xung quanh, trong các
mối quan hệ về số lượng, con số, phép đếm. “Toán học” còn giúp trẻ phát triển về
mọi mặt, trí tuệ, tư duy lôgic, tư duy trực quan và một số thói quen cẩn thận, chính
xác, tạo cơ sở ban đầu cho trẻ tiếp xúc, lĩnh hội các kiến thức về toán, góp phần phát
triển toàn diện cho trẻ.
Qua đề tài này nhằm phát triển lĩnh vực nhận thức cho trẻ. Đặc biệt bộ môn toán
nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt mà vốn dĩ mọi người ai cũng cho khô khan
và cứng nhắc. Biến cái khô khan, cứng nhắc ấy thành cái mềm dẻo, luôn được trẻ
thích thú và nhằm truyền thụ cho trẻ kiến thức về toán một cách hiệu quả hơn. Tạo
sự hứng thú cho trẻ, khả năng phát triển nhận thức đạt hiệu quả cao nhất.
Chính vì thế mà tôi mạnh dạn chọn đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng cho
trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán về biểu tượng số lượng” được nghiên cứu và viết lần
đầu tiên, dựa trên những cái khó khăn thực tế ở trường. Song chính đề tài này áp
dụng và mang lại hiệu quả rất cao ở lớp học của tôi trẻ thích thú chất lượng về bộ
môn toán được nâng lên rõ rệt.
1.2. Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến
Việc nâng cao chất lượng dạy trẻ 5- 6 tuổi về môn toán nhận biết số lượng và so sánh

thêm bớt là hết sức cần thiết
Phạm vi tôi nghiên cứu đề tài này là trong trường mầm non, tích lũy, áp dụng
và tôi đang tiến hành nghiên cứu, tích lũy, áp dụng đối với trẻ 5 - 6 tuổi tại đơn vị tôi
đang công tác.
2. phÇn néi dung
2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu
Năm học 2012 - 2013 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi,
gồm 42 cháu, trong đó số cháu nam 25 cháu, nữ 17 cháu. Điều kiện về cơ sở vật chất
trong lớp tương đối đầy đủ, bàn ghế đúng quy cách. Ban giám hiệu thường xuyên dự
giờ chỉ đạo giúp đỡ chuyên môn cho giáo viên, sự quan tâm và giúp đỡ tận tình của
các bậc phụ huynh, có sự quan tâm sâu sắc của Phòng Giáo dục – Đào tạo đặc biệt là
cấp học Mầm non. Vì vậy bản thân tôi luôn luôn học hỏi trau dồi nghiệp vụ nâng cao
tay nghề làm thế nào tìm ra giải pháp thích hợp để tổ chức trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với
toán nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt đạt hiệu quả cao.
Vào đầu năm học tôi tiến hành khảo sát chất lượng về kỷ năng nhận biết số lượng và
so sánh, kỷ năng vận dụng thực tế, kỷ năng sử dụng ngôn ngữ và sự hứng thú của trẻ
tham gia vào giờ học kết quả như sau:
Nội dung
Nhận biết Số lượng và so sánh thêm bớt
Số lượng Tỷ lệ (%) Tỷ lệ (%) Tỷ lệ (%)
TaiLieu.VN Page 3
Kỹ năng nhận biết số lượng
và so sánh
Kỹ năng vận dụng vào thực
Kỹ năng sử dụng ngôn ngữ
mạch lạc
Trẻ hứng thú tham gia vào
giờ học
a. Hạn chế:
Qua khảo sát kết quả đầu năm như trên tôi thấy số trẻ nắm được kiến thức và kỹ

năng tham gia hoạt động còn thấp, khả năng nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt
của trẻ chưa đạt kết quả cao.
- Tạo môi trường xung quanh lớp học chưa thực sự phong phú theo chủ đề, chủ
điểm.
- Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với Toán chưa khoa học để có
hiệu quả trong việc phát huy tính tích cực của trẻ.
- Trên các tiết học trẻ chưa thực sự hứng thú trẻ hoạt động thiếu sự tự tin.
- Chưa thường xuyên tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán mọi lúc mọi nơi.
- Một số bậc phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến hoạt động làm quen với toán.
b. Nguyên nhân:
- Là một giáo viên đối với tôi mà nói những ngày tháng dạy trẻ 5 - 6 tuổi học toán
quả thật đã gặp không ít khó khăn, thách thức. Chưa thật sự chú ý trong việc tạo môi
trường trong và ngoài lớp học về hoạt động làm quen với toán phong phú theo chủ đề
chủ điểm.
- Chưa thường xuyên sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làm các
loại đồ dùng đồ chơi thật phong phú để trẻ hoạt động.
- Đại đa số là trẻ em nông dân nghèo nên ít cháu được quan tâm đầy đủ. Mặc dù có
cùng độ tuổi song chênh lệch về tháng dẫn đến nhận thức của trẻ cũng chênh lệch.
- Một số phụ huynh do bận công việc nên ít có thời gian để quan tâm đến trẻ, hướng
dẫn thêm cho trẻ về hoạt động làm quen với toán ở nhà.
Qua quá trình cho trẻ làm quen với “Toán học” đặc biệt là nhận biết số lượng và
so sánh thêm bớt đã cho tôi thấy rằng : “Toán học” là một hoạt động chiếm vị trí và
TaiLieu.VN Page 4
vai trò rất quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ và nhân cách toàn diện ở trẻ. Đặc
biệt đối với trẻ 5 - 6 tuổi, lứa tuổi cuối cùng của cấp học Mầm non, nhận thức của trẻ
về thế giới xung quanh khá ổn định, tư duy trực quan hình tượng, tư duy lôgic phát
triển mạnh. Với sự kết hợp sáng tạo, lồng ghép và cung cấp các biểu tượng sơ đẳng
về toán đã tạo cho trẻ cảm xúc, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động. Trẻ yêu
thích được học toán, thích tìm tòi khám phá, thích tìm cách giải quyết và trả lời các câu
hỏi “Có bao nhiêu, nhóm nào nhiều hơn? ”. Rồi các câu hỏi vì sao: Vì sao nhóm đó ít

hơn, nhiều hơn ? Bằng thực tế giảng dạy ở lớp và thực tiễn nói trên, tôi nhận thấy việc
nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán, nhận biết số lượng và so sánh thêm
bớt còn nhiều hạn chế và bất cập. Để giúp trẻ lĩnh hội một cách hứng thú, sâu sắc mà
nhẹ nhàng, thể hiện được tính tích cực, chủ động, sáng tạo, ham hiểu biết, thích
khám phá, tìm tòi của trẻ tôi xin đưa ra giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 - 6
tuổi làm quen với toán về biểu tượng số lượng như sau:
2.2. Các giải pháp:
Giải pháp 1: Tạo môi trường trong lớp học
Để tạo một môi trường học tập tốt cho trẻ tôi dành nhiều thời gian cho việc trang trí
lớp, tôi thường xuyên thay đổi, bố trí và sắp xếp lại lớp học, tạo môi trường học toán
một cách phong phú, phù hợp theo chủ đề chủ điểm nhằm gây hứng thú cho trẻ giúp
trẻ làm quen với Toán mọi lúc, mọi nơi. Từ các bức tranh trang trí lớp, tôi đã lồng
ghép một cách thật khéo léo.
Ví dụ: Như ở tranh bé học toán: Tôi tạo nhóm số lượng và cho trẻ so sánh thêm
bớt hay trong các bức tranh khác như tranh chủ điểm t«i cũng thiết kế sao cho trẻ
vừa làm được với các môn học khác vừa tranh thủ làm quen với toán một cách tích
cực như tôi làm những hình ảnh đẹp cho trẻ tìm và đếm trên tranh đó có bao nhiêu
bông hoa, tìm thẻ số mấy gắn vào bông hoa dưới đó, hay có bao nhiêu quả trẻ đếm
và tìm số biểu thị vào. Tuy nhiên nó vẫn luôn đảm bảo tính hợp lý, tính thẩm mỹ. Ở
góc học toán tôi để những quyển vở bé làm quen với Toán, các chữ số, hộp, hạt, que
tính và một số đồ dùng khác Chúng được thay đổi theo từng chủ đề, chủ điểm, tránh
sự nhàm chán ở trẻ.
Việc trang trí tạo môi trường học toán cho trẻ ngay ở trong lớp không chỉ
giúp trẻ hứng thú trong việc học Toán mà còn là hình thức tuyên truyền cho phụ
huynh. Qua biểu bảng gắn ở lớp phụ huynh biết tuần này con mình học toán số mấy?
Cách thêm bớt như thế nào, …để phụ huynh về nhà nhắc nhở hỏi trẻ, giúp trẻ nhớ
lại, khắc sâu kiến thức được cô truyền thụ ở lớp.
Giải pháp 1: Đồ dùng, đồ chơi
Đặc thù của trẻ Mầm non là “Học mà chơi - chơi mà học”. Nên đồ dùng đồ chơi
chiếm vị trí rất quan trọng trong việc giáo dục trẻ, nhất là với bộ môn học Toán. Đồ

dùng đồ chơi vừa là phương tiện cho trẻ chơi, vừa là “món ăn tinh thần” của các trò
TaiLieu.VN Page 5
chơi, qua trò chơi trẻ được thao tác với đồ chơi nhằm giúp trẻ ghi nhớ các biểu tượng
ban đầu về Toán một cách sâu sắc.
Đồ chơi giúp trẻ hình thành kỹ năng như so sánh, tạo nhóm, xếp, cắt,
dán, đếm, giúp trẻ diễn đạt bằng lời nói, tăng cường ngôn ngữ và làm giàu vốn từ cho
trẻ.
Do điều kiện lớp còn gặp khó khăn, kinh phí để mua sắm đồ dùng đồ chơi
còn ít nên tôi thường thu gom các nguyên liệu, phế liệu sẵn như: Lọ dầu rửa bát, dầu
gội đầu, hộp, hạt, bát thìa, búp bê cho trẻ đếm và so sánh số lượng các nhóm
Ví dụ: Tiết học đếm đến 7 về chủ đề “Nghề nghiệp” tôi đã làm được rất nhiều cuốc,
cào, xẻng, bay, bê bằng vỏ hộp của chai dầu sun lai cho trẻ đếm và thêm bớt, trẻ rất
thích thú vì những đồ dùng đó lạ mắt và đẹp Với chuẩn bị đó đã gây cho trẻ sự
hứng thú hoạt động, ngoài ra tôi còn dùng giấy màu, các loại xốp làm thành các bộ lô
tô con vật, hoa quả, phục vụ phù hợp cho từng chủ đề, chủ điểm.
Ví dụ: Chủ đề Gia đình
Tôi đã chuẩn bị mô hình đồ dùng gia đình được cắt ra từ xốp. Tận dụng nguyên vật
liệu như chai dầu gội, dầu rửa bát để làm ca cốc, soong nồi. Tôi còn làm các chiếc xe
bằng hộp sữa hay áo quần được cắt từ những loại bìa cứng bỏ đi ®Ó cho trÎ tËp
®Õm, hay nhặt vỏ ngao rồi phun màu trang trí cho trẻ so sánh nhóm ngao màu xanh
và nhóm ngao màu đỏ, hầu hết trẻ rất thích thú khi học
Để có được những đồ dùng đó không phải tự nó đến, đòi hỏi bản thân phải tự tìm
tòi, tự giác, cần mẫn và luôn luôn sáng tạo không ngừng. Muốn cho tiết dạy lôi cuốn
trẻ và giúp trẻ lĩnh hội tốt thì tôi phải sưu tầm, làm thêm đồ dùng mới, bổ sung cho
từng tiết dạy, biến nó thành công việc thường xuyên của mình trước khi lên lớp, xem
đó như một sự đam mê. Từ việc làm đồ dùng, đồ chơi đã lôi cuốn trẻ vào tiết học, tôi
cũng tự tin nhiều hơn khi truyền thụ kiến thức đến với trẻ.
Giải pháp 3: Tổ chức tốt hoạt động cho trẻ nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt
trên các tiết học
Khi tổ chức hoạt động chung về nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt, để trẻ hứng

thú và tự nguyện tham gia vào hoạt động đồng thời lĩnh hội được các tri thức, kỹ
năng một cách đầy đủ, tự tin, nhẹ nhàng, thoải mái, tránh sự gò bó, áp đặt, khô khan
thì ta phải lôi cuốn trẻ vào bài một cách hấp dẫn từ đầu giờ đến cuối tiết học: dùng
các thủ thuật khác nhau như đọc thơ, kể chuyện, câu đố, trò chơi…
Ví dụ : Với chủ điểm Nghề nghiệp - Dạy trẻ đếm đến 7, thêm bớt để tạo sự bằng
nhau trong phạm vi 7. Tôi đưa câu chuyện “Người làm vườn và các con trai ” vào bài
dạy: Xưa có 1 người làm vườn sinh được 2 người con, trước lúc qua đời ông bố dặn:
" Lúc nào bố mất 2 con hãy đào lấy vật quý ở trong vườn. Thế nhưng 2 người con
của ông lại không có cuốc và xẻng để thực hiện mong muốn của cha. Hôm nay cô
TaiLieu.VN Page 6
cháu mình sẽ đến thăm các anh và mang tặng họ cuốc và xẻng nhé! Chúng ta có bao
nhiêu cái cuốc? Có bao nhiêu cái xẻng?
Hoặc với chủ điểm Thực vật : Tôi tạo mô hình vườn nhà bà ngoại, tạo
tình huống bạn Thảo về quê thăm bà ngoại. Đến nhà bà ngoại của bạn Thảo thấy thật
nhiều cây ăn quả, các con hãy đếm hộ bạn có bao nhiêu cây ăn quả ? (từ 1 - 7) lại
có thêm một cây ăn quả bên phải nữa. Vậy có tất cả là bao nhiêu cây ăn quả ? Cho
trẻ đếm và tìm thẻ số gắn lên (7 thêm 1 là 8). Hoặc với tiết so sánh thêm bớt tôi tạo
tình huống có một bạn rất nghèo bây giờ đến mượn các con 1 thứ đồ dùng, trẻ bớt.
Sau đó bạn trả lại thì thêm vào Cô gợi ý bằng cách ví dụ: Cô không biết bạn Minh
Ngọc có bao nhiêu cái bát. Con hãy giúp cô nào? Do kiến thức ban đầu của trẻ còn
chưa đồng đều, vì vậy tôi luôn chú trọng cung cấp bổ sung cho những trẻ còn yếu để
có sự đồng đều về kiến thức nhằm cung cấp kiến thức mới dễ dàng hơn.
Muốn đạt được những điều trên thì đòi hỏi trẻ phải được cung cấp một cách thật đầy
đủ các biểu tượng, hình ảnh về sự vật, hiện tượng ở xung quanh trẻ như ngắm nhìn,
sờ mó, sắp xếp
Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi ngoài trời, quan sát cây hoa, tôi gợi hỏi cho trẻ thực hành
đếm: Các con đếm xem có mấy bông hoa ? (6 bông). Vậy để có 6 bông hoa chúng ta
phải gieo số hạt là bao nhiêu?
Hay là khi cho trẻ xem tranh về gia đình bé: Các con ơi, các con cùng nhìn xem
gia đình bạn Nam có mấy thế hệ ? Gia đình bạn có bao nhiêu người ? Sau đó tôi cho

trẻ chơi trò chơi tìm các đồ vật tương ứng để tặng người thân. Không chỉ dừng lại ở
các tiết học mà việc dạy cho trẻ vận dụng những kiến thức đã học vào hoạt động
trong cuộc sống hàng ngày có ý nghĩa rất lớn, có tác dụng củng cố giúp trẻ hiểu được
ý nghĩa các kiến thức đối với cuộc sống xung quanh trẻ. Sử dụng tốt quyển bé làm
quen với toán. Tạo tình huống kích thích trẻ tìm tòi khám phá, trải nghiệm để trẻ tự
rút ra kết quả, trẻ nhớ lâu.
Ví dụ: Chơi trò chơi “Chiếc túi kỳ lạ” cho trẻ nhắm mắt sờ vào túi có bao nhiêu đồ
vật, trẻ nói lên kết quả, cô cùng cả lớp kiểm tra. Rèn luyện khả năng quan sát, tư duy
cho trẻ qua trò chơi “dùng các que tính xếp ngôi nhà và đếm ngôi nhà được xếp bao
nhiêu que tính” hay đánh dấu vào số lượng phù hợp với hình ảnh.
Giải pháp 4: Tổ chức dạy trẻ mọi lúc mọi nơi
Để giúp trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách tích cực, sáng tạo, sâu sắc nhằm
khắc sâu những khái niệm, kỹ năng về toán thì tôi luôn tận dụng mọi thời điểm thích
hợp trong sinh hoạt hàng ngày để củng cố các kỹ năng về toán cho trẻ.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động ngoài trời, tôi thường tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi có
tác dụng củng cố kiến thức trẻ đã được học: chơi trò chơi “Chuyển trứng cho gà”.
Tôi tổ chức cho 2 đội chơi xếp thành hai hàng dọc, lần lượt từng trẻ cầm thìa đặt quả
trứng lên trên thìa đi theo đường hẹp, khi hết thời gian cho
TaiLieu.VN Page 7
trẻ đếm số lượng của hai đội.
Sinh hoạt chiều trẻ tham gia nhặt lá vàng và đếm lá vàng
Hay: Trước giờ ăn cơm tôi thường cho trẻ ngồi vào bàn: Cô hỏi bàn con có bao nhiêu
cái ghế ? Vậy muốn số bạn bằng số ghế thì phải làm gì ? (Thêm
vào 1 bạn nữa )
Hay trước khi ăn cơm trẻ có thể kiểm tra được bàn bạn nào có bao nhiêu cái bát,
bao nhiêu cái thìa? Số lượng bát và số lượng thìa đủ với số lượng bạn ngồi trong bàn
mình chưa ?
Nói tóm lại hình thức tổ chức dạy trẻ kết hợp với các hoạt động trong cuộc
sống hàng ngày là một việc làm cần thiết trong quá trình hình thành các biểu tượng
về toán và góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán rất hữu hiệu.

Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ có điều kiện tốt nâng cao chất
lượng làm quen với toán
Mặc dầu còn bận rộn với nhiều công việc nhưng để các giờ dạy học nhất là giờ làm
quen với toán đạt chất lượng cao, tôi luôn tranh thủ mọi thời gian gặp gỡ, trao đổi
với bạn bè, phụ huynh để thống nhất các biện pháp dạy trẻ ở nhà, nhất là đối với trẻ
mức tiếp thu còn hạn chế, và cũng tạo điều kiện cho phụ huynh biết được thực tế vốn
hiểu biết của trẻ về toán.
Tôi thường tổ chức cho phụ huynh tới dự giờ, qua đó phụ huynh cũng tận mắt nhìn
thấy những hoạt động của cô và của trẻ trong tiết học, ngoài ra tôi còn tổ chức trưng
bày các đồ dùng đồ chơi về toán và trưng bày các sản phẩm về toán (tranh bé học
toán, tranh dán các sản phẩm về toán, tranh ghi số 6, 7, 8 trẻ dán 6, 7, 8 bông hoa
tương ứng ) do trẻ tự làm.
Chính việc gặp gỡ trao đổi với phụ huynh cũng như để phụ huynh biết được, quan
sát các hoạt động làm quen với toán, khả năng lĩnh hội về toán của con mình sẽ giúp
cho việc giáo dục đạt kết quả cao. Sự phối hợp của phụ huynh là động lực để các bậc
phụ huynh sẵn sàng mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho bộ môn làm quen với
toán. Mặt khác tôi động viên phụ huynh mua vở bài tập toán về nhà cho trẻ làm
quen thêm. KÕt qu¶: 100% phô huynh hëng øng. Khi dạy trẻ Làm quen với Toán
đặc biệt nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt vừa dạy trẻ cách làm, vừa phải cho
cháu được thực hành, luyện tập ngay.
Ví dụ: hôm nay trẻ được làm quen số 6, cô dặn trẻ về nhà tìm những đồ vật có gắn
với số 6 như 6 cái thìa, 6 cái kẹo v v
*Kết quả đạt được:
Qua quá trình tìm tòi suy nghĩ và đặc biệt là áp dụng các biện pháp cho trẻ làm quen
với Toán nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt kết quả khả quan thể hiện ở các
mặt:
TaiLieu.VN Page 8
- Nắm chắc được phương pháp của bộ môn, tìm ra những cái mới lạ, sáng tạo hơn.
Bản thân tôi có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc dạy trẻ như phương pháp lên lớp,
cách vào bài sử dụng thủ thật linh hoạt sáng tạo thu hút sự tập trung chú ý của trẻ,

tạo môi trường trong và ngoài lớp học phong phú theo chủ đề chủ điểm về hoạt động
làm quen với toán.
Qua đó giúp tôi sáng tạo hơn trong việc tổ chức tiết dạy sử dụng đồ dùng trực quan
một cách khoa học, giải quyết tốt tình huống sư phạm một cách nhanh nhạy.
- Sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương và làm nhiều đồ dùng đồ chơi
phục vụ cho hoạt động làm quen với toán có hiệu quả, trẻ đã tích cực tham gia vào
hoạt động.
- Hầu hết trẻ ở trong lớp hứng thú học, biết phát huy tính sáng tạo, tích cực
hoạt động của mình, trẻ thích khám phá, tìm tòi cái mới lạ xung quanh mình. Kiến
thức về toán ở trẻ nắm chắc hơn, sâu hơn.
- 100% trẻ tham gia vào hoạt động, nắm vững kiến thức, 98% trẻ có kỹ
năng thành thạo, không có trẻ chậm chạm, hiếu động như trước. Trẻ biết và hiểu các
khái niệm về toán, biết so sánh, biết tạo mối quan hệ hơn kém, thêm bớt trong phạm
vi từ 5 - 10. Ngôn ngữ của trẻ phát triển một cách rõ rệt. Trẻ phát âm rõ ràng các khái
niệm khó, trả lời mạch lạc hơn khi đàm thoại, trí tuệ của trẻ phát triển rõ rệt, trẻ ứng
xử nhanh nhẹn hoạt bát hơn, một số trẻ yếu còn nhút nhát đến
nay mạnh dạn hơn so với trước.
- Trong quá trình tổ chức dạy trẻ mọi lúc mọi nơi bản thân đã tích hợp lòng
ghép được hoạt động làm quen với toán về số lượng qua các giờ đón trẻ, giờ hoạt
động ngoài trời, sinh hoạt chiều, giờ trả trẻ đã có hiệu quả. 100% trẻ đã biết đếm số
lượng và so sánh thêm bớt các nhóm đối tượng qua các hoạt động sinh hoạt trong
ngày của trẻ.
- Tầm nhận thức của phụ huynh cũng được nâng lên, phụ huynh đã hiểu rõ về nội
dung và ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán nói riêng và
các môn học khác nói chung. §©y không những hình thành các biểu tượng ban đầu
về toán đối với trẻ 5 - 6 tuổi mà còn tạo cơ sở toán học cho trẻ bước vào lớp 1 vững
vàng hơn.
Nhờ các giải pháp trên tôi đã tổ chức được những tiết học hứng thú, chất lượng được
nâng lên rõ rệt, qua khảo sát chất lượng học kì I đạt được kết quả đáng mừng như
sau:

Nội dung
Nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt
Số lượng Tỷ lệ % Tỷ lệ % Tỷ lệ % Tỷ lệ %
Kỹ năng nhận biết số lượng
TaiLieu.VN Page 9
và so sánh
Kỹ năng vận dụng vào thực
Kỹ năng sử dụng ngôn ngữ
mạch lạc
Trẻ hứng thú tham gia vào
giờ học
3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Sáng kiến kinh nghiệm về giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quen
với toán nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt mang một ý nghĩa rất quan trọng và
là việc làm hết sức cần thiết, bởi lẽ trẻ sẽ học bài một cách hứng thú hơn. Qua đó,
giúp trẻ hứng thú và biết tầm quan trọng trong khi học các con số, để trẻ hoàn thiện
hơn và phát triển một cách toàn diện, trẻ sẽ tích cực tham gia các hoạt động mang ý
nghĩa cộng đồng, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với mọi người xung quanh
(Nhặt lá và đếm lá vệ sinh môi trường) hơn hết là trẻ sống tốt, sống có ý nghĩa và có
một niềm tin thiết tha hơn về cuộc sống hiện tại.
* Để đạt kết quả cao trong việc dạy trẻ làm quen với toán nhận biết số lượng và so
sánh thêm bớt, tôi đã sử dụng các giải pháp trên và rút ra được một vài kinh nghiệm
sau:
+ Kinh nghiệm dạy trẻ đếm đúng số lượng:
Làm thế nào để lôi cuốn trẻ vào giờ học, trẻ hứng thú say mê học toán. Đó là yêu cầu
cần thiết với giáo viên trước khi chuẩn bị cho giờ hoạt động, tôi đã chuẩn bị tham
khảo trong chương trình và tìm tòi biện pháp tốt nhất.
Tôi phải luyện cách đếm đúng để giúp trẻ cảm nhận được dạy trẻ từ cách chỉ theo thứ
tự, từ trái qua phải, từ trên xuống dưới, dạy trẻ từ đơn giản đến khó, phù hợp với

nhận thức của trẻ, trẻ còn được ôn luyện thêm vào buổi chiều.
+ Kinh nghiệm khi dạy trẻ, so sánh, thêm bớt:
Khi dạy trẻ, so sánh, thêm bớt, tôi đã tham khảo trên nhiều phương diện để vận
dụng vào bài để phù hợp cho trẻ phù hợp với nội dung tính chất của bài dạy. Dạy so
sánh, thêm bớt cần phải có sự chuẩn bị về đồ dùng đẹp, hấp dẫn phù hợp với bài dạy.
Để lối cuốn trẻ vào hoạt động tôi đã tạo ra nhiều các đồ dùng tự tạo gần gũi với
trẻ như các đồ dùng tự làm, tranh ảnh để trẻ kết hợp vào tiết học. Giúp trẻ hứng
TaiLieu.VN Page 10
thú tham gia vào hoạt động thì các hình thức cô và trẻ hoạt động cũng cần phải sáng
tạo phong phú.
*Bằng kinh nghiệm thực tế trong qúa trình dạy "Hoạt động làm quen với toán" có sự
giúp đỡ của phòng giáo dục và nhà trường tôi đã thực hiện nâng cao chất lượng trẻ 5
- 6 tuổi làm quen với toán nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt đạt kết quả cao.
- Giáo viên phải có lòng yêu nghề mến trẻ, có lòng nhiệt tình và có lòng
ham muốn môn học.
- Giáo viên phải là người giàu kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính tích cực tìm
tòi, học hỏi.Giáo viên phải là người có kiến thức chuyên môn vững vàng về hình
thức giáo dục về toán. Có sáng tạo trong lời dẫn dắt bài dạy để gây hứng thú cho trẻ.
- Biết chọn bài kết hợp phù hợp theo nội dung bài dạy và sắp xếp bài
dạy hợp lý, giờ hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú
cho trẻ. Biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, hấp dẫn và phù hợp trẻ. Nắm vững
đặc điểm nhận thức của từng trẻ để có phương pháp dạy học phù hợp. Phát triển khả
năng nhận thức về toán cho trẻ và đảm bảo chất lượng giáo dục đồng bộ. Kết hợp
trong giờ khéo léo, sinh động gây hứng thú cho trẻ.
- Quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ để có biện pháp
bồi dưỡng phù hợp.
- Giáo viên phải có sự tham mưu với nhà trường và vận động phụ huynh để có đủ đồ
dùng phục vụ cho hoạt động về toán.
- Cô giáo phải nắm vững phương pháp biết cách cải tiến, đổi mới phương pháp và
vận dụng sáng tạo thủ thuật sư phạm, linh hoạt trong tổ chức các giờ học toán trên

lớp cho trẻ hợp lý.
- Thường xuyên thay đổi, tạo môi trường học tập, thay đổi đồ dùng đồ chơi theo nội
dung từng hoạt động, chủ điểm.
- Biết phối hợp với nhà trường, các bậc phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ.
- Để nâng cao chất lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi có kiến thức vững vàng và đạt kết quả
cao, giáo viên không chỉ cung cấp kiến thức cho trẻ ở trong hoạt động mà phải tạo
điều kiện dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, kết hợp với nhiều hoạt động khác, có như vậy
trẻ mới tiếp thu lỉnh hội kiến thức về toán học một cách dễ dàng và khắc sâu kiến
thức cho trẻ.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Để bộ môn dạy trẻ làm quen với toán đạt được kết quả cao hơn tôi xin được
kiến nghị như sau :
TaiLieu.VN Page 11
- Đối với nhà trường: Kiến nghị BGH xem xét bổ sung thêm đồ dùng, trang thiết bị
dạy học. Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ tốt hơn về lĩnh vực phát
triển nhận thức đặc biệt bộ môn làm quen với toán cho trẻ 5 - 6 tuổi.
- Đối với phòng giáo dục: Ngoài việc tổ chức hội thi giáo viên giỏi, cần tổ chức bồi
dưỡng chuyên môn về chuyên đề phát triển nhận thức đặc biệt chuyên đề làm quen
bộ môn toán để giáo viên học hỏi thực hiện chương trình giáo dục mầm non hiệu quả
hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi, trong quá trình nghiên cứu,
tìm tòi sáng tạo, thực hành giảng dạy bộ môn làm quen với Toán. Đặc biệt nhận biết
số lượng, so sánh thêm bớt. Tôi rất mong được sự quan tâm chỉ đạo của lãnh đạo
phòng, BGH nhà trường và hội đồng khoa học cũng như sự góp ý của bạn bè, đồng
nghiệp giúp tôi có những giải pháp hiệu quả và sáng tạo hơn ./.

TaiLieu.VN Page 12