SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN TRẺ 3 TUỔI HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI TRONG TRƯỜNG MẦM NON

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
HƯỚNG DẪN TRẺ 3 TUỔI HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI TRONG
TRƯỜNG MẦM NON
I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Vui chơi là một hoạt động không thể thiếu được trong trường mầm non.
Căn cứ vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ 3 – 4 tuổi, đây là lứa tuổi trẻ
rất hiếu động tò mò, muốn học hỏi bắt chước khám phá các hiện tượng tự nhiên
và xã hội. Trong tất cả các hoạt động của trẻ mẫu giáo thì hoạt động vui chơi
(Hoạt động góc) giữ vai trò chủ đạo không kém phần quan trọng như các hoạt
động học. Khác với người lớn trẻ em thật sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các
tri thức thực tiễn khoa học trong trường mầm non theo phương châm “Học bằng
chơi - Chơi mà học”. Vui chơi không những làm cho trẻ thoải mái trong tiết học
mà nó còn năng cao khả năng vận dộng của các cơ quan giác quan trên cơ thể.
Hình thành phẩm chất đạo đức, tính nhanh nhẹn khéo léo, tính tổ chức, tính kỷ
luật, tính kiên trì thật thà và lòng dũng cảm, mở rộng sự hiểu biets của trẻ về thế
giới xung quanh và phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ rèn sức mạnh dẻo
dai đoàn kết. Thông qua trò chơi các cháu còn phản ánh được quan hệ xã hội giũa
con người với nhau và những hành vi văn minh lịch sự của con người. Đó là
những đúc tính và phẩm chất cần phải có của những con người Việt Nam. Vui
chơi cũng là một phương tiện duy trì và phát triển số lượng trong trường mầm
non.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1. Cơ sở lý luận.
Bác Hồ vị lãnh tụ kính yêu của dân tộc ta đã nói “Vì lợi ích mười năm
trồng cây – Vì lợi ích trăm năm trồng người”.
Do vậy sự nghiệp trồng người là toàn bộ trách nhiệm của hệ thống giáo
dục trên cả nước, mà gốc rễ phải là giáo dục mầm non. Muốn trở thành một con
người toàn diện về mọi mặt thì phải được dạy dỗ uốn nắn từ nhỏ. Vì vậy trường
mầm non là nơi đào tạo, hình thành những phẩm chất đạo đức kĩ năng toàn diện
về mọi mặt cho trẻ. Nói đúng hơn là trẻ phải được phát triển hài hòa về cả năm
lĩnh vực: Thể chất – Nhận thức – Quan hệ tình cảm và kĩ năng x hội – Ngôn ngữ

- Thẩm mĩ. Riêng hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển cả năm lĩnh vực, chính vì
vậy tôi đã chọn đè tài “ Hướng dẫn trẻ 3 tuổi hoạt động vui chơi” góp phần thực
hiện tốt phương pháp đổi mới giáo dục mầm non của trường nói riêng và của
ngành học nói chung.
2. Thực trạng vấn đề
Muốn hoạt động tốt hoạt động vui chơi hay còn gọi là hoạt động góc thì
trước hết phải có đồ chơi để phục vụ cho trẻ chơi theo góc. Ngay từ khi còn nhỏ
trẻ đã biết tự tìm lấy đồ chơi để phục vụ các trò chơi của mình. Vì vậy đồ chơi là
người bạn thân thiết nhất của người bạn mầm non. Muốn cho các trò chơi được
sinh động, trẻ ham chơi không chán cô phải có thật nhiều đồ chơi bày theo góc,
phải thường xuyên thay đổi trò chơi. Trẻ phải được chơi ở nhiều góc khác nhau,
đồ chơi phải đẹp phải giống với thực tế. Việc làm đồ chơi thường gặp một số
thuận lợi khó khăn sau.
* Thuận lợi
Trường mầm non Nam Nghĩa được xây dựng theo tiêu chẩn trường Quốc
gia mức độ I và kiểm định chất lượng 5 năm đạt cấp độ 2 với phòng học tháng
mát, trang thiết bị đồ dùng tương đối đầy đủ, sân chơi sạch sẽ, đội ngũ giáo viên
nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, có nhiều đồng chí khéo tay tạo được những đồ chơi
đẹp để phục vụ cho trẻ vui chơi.
Phụ huynh trẻ ngày càng hiểu biết và nhận thức đúng đắn về giáo dục mầm
non nên đã quan tâm đóng góp kinh phí để mua đồ dùng đồ chơi cho trẻ.
Trường luôn tổ chức các cuộc thi đồ dùng đồ chơi tự làm để giáo viên học
hỏi nhau và thăm quan học hỏi cách làm đồ dùng đồ chơi qua các hội thi miền,
huyện, tỉnh. Đồ chơi ngoài chơi đã có đủ để trẻ chơi.
* Khó khăn.
Một số đồng chí giáo viên tuổi cao năng khiếu hạn chế.
Một số đồ chơi bằng nguyên vật liệu dễ kiếm nên không bền và không có
tính thẩm mĩ cao.
3. Các phương pháp đã tiến hành.
Muốn trò chơi đạt được hiệu quả cao nhất giúp trẻ phát triển toàn diện thì

cô giáo phải là người hướng dẫn, phải là người chơi cùng trẻ, phải bao quát được
tất cả các góc chơi.
Khi tiến hành một hoạt động góc ha gọi là hoạt động vui chơi, cô cần phải
chuẩn bị đầy đủ các đồ chơi bày theo góc, các góc trong lớp phải bố trí góc động
và góc tĩnh xen kẽ nhau, không nhất thiết một giờ hoạt động góc phải tiến hành
đủ 6 góc mà chỉ chơi từ 3 – 5 góc là được.
Một giờ hoạt động góc được tiến hành theo các góc sau:
* Bước 1: Thỏa thuận chơi: Bước này chủ yếu cô và trẻ cùng trò chuyện,
cô gợi ý để trẻ tự kể tên các góc mà trẻ thích chơi. Cô hỏi ở góc đó con sẽ chơi
trò chơi gì? Cô không nên gò ép, bắt buộc hoặc ấn định góc chơi cho trẻ, mà chỉ
gọi ý khéo léo để trẻ chọn góc chơi phù hợp với khả năng của trẻ, nhưng chỉ nên
cho trẻ chơi ở góc đó 2 buổi trên 1 tuần để trẻ không chán giúp trẻ phát triển hài
hòa về: Thể chất – Nhận thức – Ngôn ngữ - Thẩm mĩ và quan hệ tình cảm với
bạn bè trong lớp. Vì thế trong 1 tuần trẻ phải được chơi từ 3 – 5 góc.
* Bước 2: Quá trình chơi: Đây là bước chiếm nhiều thời gian nhất trong
hoạt động và là bước mà trẻ phát triển được các lĩnh vực nhiều nhất nên cô giáo
cần tận dụng các cơ hội để trò chuyện gợi ý và hướng dẫn trẻ ở tất cả các góc sao
cho đạt kết quả tốt nhất. Với bước này cô phải là người linh hoạt nhanh nhạy khi
hướng dẫn trẻ vì mỗi góc chơi đều có các trò chơi và cách chơi khác nhau. Ví dụ:
Góc xây dựng lắp ghép cô phải cùng trẻ thỏa thuận bầu ra một cháu chủ trì nhóm
chơi. Trẻ phải bàn bạc phận công nhau mỗi bạn chịu trách nhiệm một việc, có
như vậy trẻ mới sắp xếp xây dựng được những công trình như: Nhà cửa, trường
học, công viên, vườn cây, ao cá…thật hài hòa và đẹp mắt. Khác với góc xây
dựng và góc phân vai là trẻ thể hiện các vai khác nhau, trẻ bắt chước thể hiện lại
những cử chỉ lời nói, việc làm, hành động….của người lớn. Vì vậy cô giáo phải
quan sát nghe trẻ thể hiện vai của mình, chú ý sửa cho trẻ từng cách nói năng,
cách giao tiếp, cách bắt chước lại những việc làm của người lớn.
Ví dụ: Như trẻ chơi phân vai gia đình trẻ phải thể hiện được sự quan tâm
của cha mẹ đối với con cái. Sự kính trọng vâng lời của con cái đối với cha mẹ.
Hoặc trò chơi bán hàng trẻ phải thể hiện được thái độ niềm nở của cô bán hàng

đối với khách và cách mua hàng, trả tiền của người mua hàng. Với góc chơi này
cô phải hướng dẫn trẻ thể hiện từng vai vì trẻ chưa ý thức được lời nói và việc
làm của mình. Qua các vai chơi trẻ sẽ hình thành dần những đức tính tốt đẹp nên
rất cần sự giúp đỡ của cô giáo.
Nếu góc xây dựng lắp ghép giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, sự
khéo léo sắp xếp của trẻ thì góc phân vai các vai chơi cũng giúp trẻ hình thành
những nhân cách, phẩm chất đạo đức và giúp trẻ ý thức được những việc làm
đúng, sai của mình. Còn góc nghệ thuật cũng giúp trẻ khéo léo tạo hình từ những
thỏi đất, que tăm, hột hạt, giấy sáp màu, len vải vụn, sách báo cũ…trẻ tạo được
những sản phẩm có hồn theo mẫu, theo đề tài hoặc theo ý thích của trẻ. Với góc
này cô không chỉ nói, gợi ý mà phải làm mẫu, phải chơi cùng trẻ, phải nhận xét
tuyên dương, khích lệ những trẻ tạo được các sản phẩm giống với thực tế.Nếu
góc xây dựng ồn ào và nhộn nhịp bao nhiêu thì ngược lại là góc sách truyện cần
sự yên tĩnh, trật tự bấy nhiêu vì ở góc này trẻ xem tranh, đọc truyện hoặc tự kể
chuyện khi quan sát 1 số bức tranh vẽ, vì vậy góc được đặt ở chỗ có ánh sáng và
rộng để trẻ vừa xem truyện vừa suy luận ra nội dung truyện.Với góc này cô phải
có nhiều cuốn truyện, câu chuyện phù hợp với chủ đề và phù hợp với lứa tuổi
mầm non của trẻ, chuyện nào cũng phải có tranh vẽ. Trong tuần cô nên đổi hình
thức có thể cho xem tranh, xem chữ tự bịa ra nội dung chuyện và đọc hoặc cô cho
trẻ cắt, vẽ, xé, dán các con vật, cây cỏ, hoa lá, người trong ảnh….để dán lại thành
chuyện hoặc có thể đọc trẻ nghe một vài mẩu chuyện nhỏ để trẻ hứng thú khi
tham gia góc chơi này.
Mỗi góc chơi đều có những tác dụng riêng để giúp trẻ hình thành các đức
tính, kĩ năng, kĩ sảo, sự sáng tạo thông minh khi tham gia chơi. Một giờ hoat
động góc ở lớp đổi mới ít nhất phải được diễn ra từ 3 – 6 góc. Góc mà được trẻ
chăm sóc cây xanh, được qua sát sự nảy mầm của hạt, được chơi với cát, nước,
được đong đếm cân đo. Khi quan sát cá bơi trẻ biết được cá cần gì để sống và
chăm sóc cá như thế nào?
Cô cần kết hợp giáo dục ý thức bảo vệ đồ chơi cũng như tài sản của lớp
trong khi trẻ chơi. Tất cả các góc chơi đều cần đến sự giúp đỡ của cô nên cô

không chỉ ở một góc mà liên tục di chuyển từ góc này đến góc kia để hướng dẫn
gợi ý cho trẻ hoạt động, sao cho các trò chơi đều phản ánh đúng chủ đề đang thực
hiện mà lại đạt được kết quả cao, trẻ chơi thoải mái hồn nhiên và đoàn kết.
Nhưng trong buổi chơi cô không nên để trẻ chơi cố định ở góc nào trẻ đã chọn
mà cô phải gợi ý để trẻ ở các góc chơi liên kết với nhau bằng cách thăm quan
mua bán, trao đổi giữa các nhóm. Có như vậy trẻ mới phát huy hết các khả năng
của mình và hòa mình với tập thể, phát huy tinh thần đoàn kết giữa các trẻ trong
lớp.
* Bước 3: Kết thúc buổi chơi: Với bước này cô giáo cũng cần phải nhẹ
nhàng khéo léo không nên kết thúc đột ngột làm cho trẻ mất hứng thú. Cô đi đến
các góc phân vai, nghệ thuật, sách truyện….trừ góc xây dựng và gợi hỏi xem trẻ
chơi có vui không, các con đã làm được những gì? Có bán được nhiều hàng
không? Các bác chế biến được những món gì…? Cô nói ở góc xây dựng, các bác
thợ đã xây dựng được ngôi trường chủ đề mầm non, vườn cây ăn quả, chủ đề
thực vật, một khu vườn bách thú – chủ đề động vật…Các bác hãy nghỉ tay và đến
chỗ tham quan khu xây dựng xem các bác thợ xây những gì? Và có đẹp không?
Bằng hình thức đó vừa thu hút được trẻ và kích thích sự tò mò khám phá cho trẻ
vừa tao cho trẻ tinh thần đoàn kết giữa các nhóm trong khi chơi và còn được
khám phá một thế giới xung quanh được thu nhỏ trong trò chơi. Sau khi đã khám
phá và quan sát khu xây dựng cô kết hợp nhận xét, giáo dục cho trẻ tự thu dọn đồ
chơi để vào nơi quy định.
4. Hiệu quả của sáng kiến.
Qua nhiều năm áp dụng cách hướng dẫn trẻ hoạt động vui chơi theo cách
đã nêu trên tôi thấy hiều trẻ tiến bộ rõ rệt. Từ những trẻ còn nhút nhát cũng mạnh
dạn hẳn lên, nhiều trẻ thân thiết gắn bó đoàn kết với bạn bè hơn, các kĩ năng, kĩ
sảo như: Tô, vẽ, nặn, cắt, dán…tiến bộ rõ rệt, trẻ thích hoạt động theo nhóm chứ
không chơi một mình.
Thông qua các buổi trò chuyện thì ngôn ngữ của trẻ phát âm cũng chuẩn và
chính xác hơn. Cứ sau mỗi giờ hoạt động góc tinh thần của trẻ lại thoải mái hơn
và không có trẻ nào không muốn tham gia. Nhiều trẻ khi tham gia vào góc sách

truyện cũng tự nghĩ ra những câu chuyện và kể theo tranh vẽ ngeh rất ngộ
nghĩnh.
Sáng kiến do chính tôi viết ra đã được áp dụng trong trường và được các
đồng chí giáo viên đưa vào dạy hoạt động góc ở các độ tuổi nhưng phần thỏa
thuận phải chỉnh phù hợp theo các lứa tuổi. Trên đây là những cách hướng dẫn
trẻ hoạt động góc mà tôi đã áp dụng dạy trẻ 3 tuổi tại trường đạt kết quả. Tôi xin
nêu ra đây mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp của các thầy cô giáo là những
người dày dặn kinh nghiệm và đồng nghiệp góp ý kiến cho tôi để tôi học hỏi
được những phương pháp dạy ngày càng hoàn hảo hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Nghĩa An, ngày 20 tháng 5 năm 2014
Người viết báo cáo

Hoàng Thị Nhị
CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG ĐỀ TÀI




PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO