SKKN Một vài kinh nghiệm giáo dục đức tính tự tin cho học sinh tiểu học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐỨC TÍNH TỰ TIN CHO
HỌC SINH TIỂU HỌC”
A. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG.
I/ LỜI MỞ ĐẦU
Nói đến vấn đề giáo dục học sinh phát triển toàn diện thì hiện nay xã hội đề cập rất
nhiều. Các biện pháp, phương pháp giáo dục học sinh toàn diện rất nhiều sách báo đã ghi
chép. Các nhà tâm lý cũng đã tốn nhiều giấy mực để phân tích tâm sinh lý của các em.
Nếu chúng ta - những người làm công tác giáo dục biết lưạ chọn những phương pháp tốt,
thích hợp để áp dụng vào công việc giáo dục trẻ thì sẽ có kết quả rất tốt .
Là Phó hiệu trưởng của trường Tiểu học Xuyên Mộc từ niên học 2006 đến nay, tôi
rất chú trọng đến việc giáo dục đức tín tự tin cho học sinh. Đặc biệt tìm mối liên quan
giữa công tác dạy học vớiø việc giáo dục đức tín tự tin cho học sinh. Tôi đã cố gắng tìm
những biện pháp và phương pháp tốt nhất để giáo viên giáo dục các em phát triển toàn
diện cả về đức lẫn tài, để các em thể hiện cao nhất năng lực vốn có của mình trong cuộc
sống hàng ngày. Qua việc tìm hiểu học hỏi ở sách báo, các đồng nghiệp có nhiều kinh
nghiệm trong nghề và những kiến thức học được ở các thầy cô trong trường Sư Phạm,
cùng với sự tìm hiểu thực tế và rút tỉa những kinh nghiệm trong quá trình làm việc. Nay
tôi xin viết ra một số phương pháp, biện pháp mà tôi tâm đắc để các Bạn Đồng Nghiệp
cùng tham khảo. Vì đây là những ý kiến của riêng tôi, nếu có điều gì chưa thích hợp
mong các Bạn góp ý. Tôi rất mong sự tham gia góp ý của các Bạn. Xin chân thành cảm
ơn!
II/ YÊU CÂU CÔNG VIỆC
Mục tiêu giáo dục của chúng ta là giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện về :
“Đức, Trí, The,Å Mỹ”. Giúp học sinh đạt được kết quả cao nhất khi thực hiện một công
việc nào đó cuộc sống. Giúp học sinh làm chủ được bản thân, hiểu được năng lực thật sự
của chính bản thân mình để để dàng hòa nhập vào cuộc sống xã hội sau này.
Tự tin là khả năng làm chủ được bản thân, tin tưởng vào năng lực chính bản thân
mình. Một cá thể có tự tin thì khi làm việc sẽ đạt được kết quả tối ưu nhất. Còn nếu cá thể
không có được đức tín tự tin thì khi làm việc không thể hiện được kết quả cao, nhiều khi

phản lại tác dụng. Khi thiếu tự tin thì không thể quyết đoán được công việc mình sẽ làm,
làm mất đi nhiều cơ hội trong cuộc sống.
Theo đà phát triển đi lên của xã hội, thì yêu cầu về giáo dục cũng được nâng cao.
Xã hội chúng ta đòi hỏi kết quả của ngành sư phạm không phải là chúng ta dạy cho học
sinh điều gì, hay học sinh học cái gì mà là học sinh sẽ thể hiện những điều mình đã học
có kết quả tối ưu nhất không? Có làm được điều gì có ích cho xã hội hay không? Có đem
những kĩ năng kiến thức của mình đã học áp dụng vào cuộc sống hay không? Nhưng
muốn làm được điều đó thì ngoài việc cung cấp kiến thức các kĩ năng, kĩ xảo cho học
sinh thì chúng ta cần phải tập cho học sinh đức tín mạnh dạn, bình tĩnh, tự làm chủ bản
thân (Tự tin) để đạt được kết quả cao nhất khi thực thi một công việc. Một số phụ huynh
rất chăm lo đến con cái muốn con thành đạt hơn người nhưng lại coi nhẹ việc tập cho con
cái mình bình tĩnh, mạnh dạn, làm việc một cách độc lập trong những môi trường cuộc
sống thực tiễn.
Hiện nay học sinh ở một số trường đặc biệt là các trường vùng nông thôn và các
trường ở vùng sâu người làm công tác giáo dục chưa quan tâm đến việc rèn luyện đức tín
tự tin cho học sinh. Cho nên nhiều em vì thiếu tự tin nên không thể hiện tốt được năng
lực vốn có của mình trong cuộc sống hàng ngày. Có những công việc mà các em đã học,
đã làm được nhưng khi tham gia vào thực hành, hay cần thể hiện ra trước đám đông, hoặc
trong các cuộc thi thì các em lại không thực hiện được kết quả cao. Quả là một điều đáng
tiếc!.
Qua nhiều năm công tác ở trường, và tìm hiểu ở các trường khác tôi thấy rằng trong
một trường thì những em ở khu vực đông dân cư, trung tâm, gầøn chợ thì các em hoạt
bát, dạn dĩ, bình tĩnh trước mọi tình huống hơn các em ở sống trong ruộng, rẫy, hoặc nơi
xa dân cư. Trong các cuộc thi giữa các trường thì những trường ở thị trấn, thành phố luôn
đạt kết quả khá hơn. Theo nhận xét của tôi đó là một phần do các em đó có nhiều năng
lực hơn, nhưng phần lớn là do các em đó có đủ sự tự tin. Tự tin các em đó có được là do
trong cuộc sống hàng ngày các em thường xuyên tiếp xúc, va chạm được với nhiều mối
quan hệ (Như những người buôn bán, nhiều nhóm bạn bè khu chợ, trung tâm) ở khu vực
mình sinh sống, thường xuyên sinh hoạt trong môi trường tập thể.
Ngoài ra hiện nay những người làm công tác giáo dục chưa thấy được tầm quan

trọng của đức tín tự tin trong mỗi cá thể để đưa vào giáo dục trong nhà trường. Trong các
phương pháp giảng dạy ở các bộ môn điều có nhưng phần lớn các giáo viên không chú ý
tới.
Như ta đã biết đức tín tự tin ở các cá thể sẽ được hình thành, phát triển trong hoạt
động học tập, vui chơi ở trường và trong các mối giao lưu với xã hội với môi trường
mình đang sống. Trong các trường tiểu học hiện nay đã có đủ điều kiện để chúng ta quan
tâm tới việc rèn luyện đức tín tự tin cho học sinh nhằm giúp các em phát triển toàn diện
hơn. Trong đó phong trào Đội là phong trào thu hút nhiều học sinh nhất có nhiều hình
thức sinh hoạt cộng đồng, ở đây các em được rèn luyện, vui chơi trong một tập thể đầy
tình thương của bè bạn, thầy cô. Hoạt động Đội là hoạt động phong phú với nhiều hình
thức, mang tính trực quan sinh động với các hoạt động mang tính đội nhóm, các em được
giao lưu, tiếp xúc với bạn bè thầy cô các tổ chức xã hội có điều kiện thể hiện năng lực
của mình, hoạt động của đội là hoạt động giáo dục toàn diện ngoài việc cung cấp các kiến
thức, kĩ năng, kĩ xảo ( Như thể thao, kĩ năng trại, nghi thức đội, các hoạt động phong
trào) mà các em thường gặp trong cuộc sống nó còn đưa các em vào các mối giao lưu
trong xã hội từ đó các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn vào bản thân mình. Do đó hoạt động
Đội là môi trường rèn đức tín tự tin đầy hiệu quả cho đội viên, học sinh.
Qua những lý do trên tôi thấy việc vận dụng hoạt động Đội, vai trò của Tổng phụ
trách trong việc rèn luyện đức tín tự tin cho học sinh là hết sức cần thiết, và chúng ta cần
quan tâm tới việc rèn luyện đức tín tự tin ở học sinh như thế nào để đạt hiệu quả nhất đó
là điều nên bàn và nên làm nhất trong tình hình hiện nay.
III/ TÌNH HÌNH CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC XUYÊN MỘC TRONG
NHỮNG NĂM QUA
Trường tiểu học Xuyên Mộc cũng như một phần lớn các trường trong huyện, là
trường nông thôn còn thiếu thốn rất nhiều về cơ sở vật chất, dân trí còn thấp, nhiều người
dân còn mù chữ, dân tộc ít người lại đông. Trong cuộc sống hàng ngày các em hiếm có
các mối giao lưu rộng rãi, các sinh hoạt mang tính tập thể. Việc giáo dục con cái phụ
huynh thường khoán trắng cho nhà trường. Hoặc là giáo dục không đúng phương pháp
làm ảnh hưởng nhiều đến kết quả của các em. Trong nhiều năm qua có rất nhiều em trong
trường còn thiếu sự bình tĩnh, tự tin trong các cuộc thi như học kỳ, thi cuối cấp hay trong

các buổi giao lưu thi đấu do huyện, tỉnh tổ chức nên kết quả đạt chưa cao. Nhiều em rất
run sợ khi gặp thầy cô, nhút nhát khi lên sân khấu, thiéu sự mạnh dạn khi đứng trước đám
đông làm cho các em không phát huy được khả năng thật sự của mình.
Trong những năm qua hiện tượng học sinh thiếu tự tin trong trường rất phổ biến, là
hiện tượng luôn làm cho ban giám hiệu cũng như các giáo viên luôn trăn trở. Do đó việc
rèn luỵện cho các em có đầy đủ sự tự tin, bình tĩnh, mạnh dạn cho học sinh luôn được
BGH và tập thể giáo viên đặt lên vị trí hàng đầu, đặc biệt là trong phong trào đội .
IV/ MỤC ĐÍCH TIỂU LUẬN
- Nhằm đánh giá lại công tác giáo dục đức tín tự tin ở các trường tiểu học vùng
nông thôn, vùng sâu, xa. Trong những năm qua và hiện nay.
- Tìm ra những nguyên nhân tại sao ở các trường tiểu học vùng nông thôn, vùng
sâu, xa học sinh còn chưa có đủ đức tín tự tin cần thiết để thể hiện hết năng lực vốn có
của mình.
- Đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao đức tính tự tin của học sinh ở các trường
tiểu học chủ yếu ở vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa để các em hoàn thiện bản thân
hơn.
V/ NHIỆM VỤ TIỂU LUẬN
+ Có nên chăng một số em học lực hàng ngày ỏ lớp khá, giỏi nhưng trong các cuộc
thi lại đạt điểm kém chỉ vì lý do : “Em run quá nên quên hết “. Có nhiều người đổ thừa
cho sự thất bại đó bằng câu : “Học tài thi phận”. Hoặc có em bình thường có giọng hát rất
hay nhưng khi lên sân khấu thì hát lạc giọng, quên cả lời hát. Trong thi đấu thể thao nhiều
em vào các giải thi đấu cấp huyện, tỉnh thì thành tích lại thấp hơn nhiều so với lúc tập dợt
ở trường vv…
Ngay cả người lớn cũng vậy nhiềøu người lần đầu cầm Mi-cro đứng trước đám
đông thì không thể nào nói được nên lời mặc dù hàng ngày “Thì mồm năm, miệng bảy”.
Và nhiều người lớn cũng hay mất tự tin khi ra trước đám đông hay khi làm việc gì quan
trọng. Có một giáo viên khi ở đứng lớp thì dạy rất hay khi ra hội giảng cấp huyện, tỉnh thì
không thể dạy được giọng nói cứ ấp a, ấp úng, mồ hôi đổ giọt và tất nhiên tiết dạy đã thất
bại. Bởi vì sao? Tại run quá!.
Trong thể thao, cũng vậy vấn đề giải quyết tâm lý, là vấn đề đầu tiên mà huấn

luyện viên luôn rèn luyện cho học trò của mình.
Vậy chúng ta phải làm như thế nào để các em học sinh, đội viên có được sự tự tin
cần thiết để giúp các em học tập trong hiện tại và trong cuộc sống sau này có thể không
gặp thất bại bởi thiếu tự tin.
Và những khuyết điểm đó chúng ta có thể khắc phục được hay không? Nhiệm vụ
của tiểu luận này là đi giải quyết vấn đề đó!.
+ Nguyên nhân :
Học sinh chưa có đầy đủ đức tính tự tin là do các em chưa được giáo dục đến nơi
đến chốn. Các em chưa làm quen được với những môi trường cuộc sống hàng ngày, cho
nên khi gặp vấn đề mới lạ thì các em bị mất tự chủ ngay. Giáo viên, phụ huynh chưa quan
tâm, coi trọng đến việc giáo dục đức tính tự tin cho học sinh. Thậm chí nhiều giáo viên
cũng chưa hình thành được khái niệm “Tựï tin “ thì nói gì đến việc giáo dục cho học sinh.
Khi mà khoa học công nghệ phát triển như hiện nay thì hiện tượng học sinh sau giờ
học thì suốt ngày dán mắt vào các chương trình của đài truyền hình, vào máy tính với các
trò chơi gam, chát, hay bấm điện tử vv Hàng ngày các em tự cô lập mình, các em ít
được giao lưu với tập thể, với cộng đồng, do đó các em dễ dàng có cuộc sống khép kín,
hay tự ti mặc cảm trước đám trong, trước mọi người.
Ở các trường vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa không có đầy đủ cơ sơ,û vật chất,
để tổ chức các phong trào nhằm phát triển tính tự tin cho học sinh. Các em còn thiếu
những hoạt động có tính tập thể, cộng đồng và sự va chạm, làm quen dần với môi trường
cuộc sống cần thiết để có thể phát triển, nâng cao tín tự tin trong mỗi bản thân mình. Giáo
viên chưa có kinh nghiệm để nâng cao đức tính tự tin cho học sinh. Chưa có sự phối hợp
chặt chẽ với phụ huynh để nâng cao khả năng giáo dục sự tự tin cho học sinh. Nhiều
trường hoạt động phong trào còn bỏ ngỏ. Tổng phụ trách không làm việc. (Vì kiêm
nhiệm, mắc đứng lớp, không có kinh phí tổ chức phong trào, ban giám hiệu không quan
tâm tới các hoạt động đội nhóm).
+ Hướng giải quyết :
Tự tin ở tiểu luận này là sự tự tin tưởng vào bản thân, vào năng lực vốn có của mỗi
cá thể. Đó là sự bình tĩnh, mạnh dạn, có niềm tin để phát huy hết khả năng vốn có tạo ra
một năng suất cao nhất trong học tập và làm việc.

Muốn rèn luyện đức sự tự tin ở học sinh thì nhiệm vụ của tiểu luận này là :
- Tổng phụ trách đội phải biết phối hợp công tác đội với BGH, giáo viên chủ nhiện
nhằm nâng cao chất lượng của việc giáo dục đức tính tự tin cho học sinh.
- Cải tiến công tác, vai trò của tổng phụ trách đội các hoạt động phong trào đội, tổ
chức đoàn, xã hội ở địa phương, huyện, tỉnh tạo nhiều sân chơi cho các em va chạm, làm
quen với môi trường cuộc sống. Từ đó hình thành tạo cho các em có được bản lãnh trong
cuộc sống sau này.
- Cung cấp kiến thức, phương pháp cho phụ huynh nhằm rèn luyện, nâng cao sự tự
tin của con em mình.
B. NỘI DUNG CỦA TIỂU LUẬN.
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN
+ Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học :
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý các em chưa ổn định, đang hình thành và
phát triển. Nên trong sự học tập, làm việc hàng ngày các em chưa thích ứng được với môi
trường mang tính nghiêm túc như : Thi cử, kiểm tra, tham gia thi đấu ở các hội thi năng
khiếu, thể thao vv…Cho nên các em chưa thể hiện được hết khả năng của mình. Ở mẫu
giáo hoạt động chủ yếu của các em là:” Học mà chơi, chơi mà học”. Nhưng sang bậc tiểu
học các em lại sống trong môi trường giáo dục thật sự, Nội qui trường lớp, các kỳ thi cử,
các kỳ thi có tính quan trọng làm cho tâm lý các em chưa thích nghi được. Các em
thường mất bình tĩnh, mất tự tin vào chính bản thân mình từ đó quên đi những kỹ năng,
kỹ xảo đã tiếp thu làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập, thi đấu.
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý các em bắt đầu phát triển khả năng làm
quen với môi trường, thích nghi với hoàn cảnh cao. Và đức tính tự tin của các em cũng
đang được hình thành và phát triển. Nếu chúng ta những người làm công tác giáo dục biết
quan tâm tới rèn luyện cho các em thì sự tự tin của các em có cơ sở phát triển cao hơn
nâng cao được khả năng tiếp thu các kỹ năng, kỹ xảo mà chúng ta truyền thụ cho các em.
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý các em rất hiếu động, hay bắt chước, dễ
thích nghi với môi trường sinh hoạt. Đây là điều kiện tốt để giáo viên giáo dục sự tự tin
cho các em. Nếu hàng ngày chúng ta cho các em làm quen dần với nhiều hình thức mà
các em sẽ va chạm trong cuộc sống như : Thi cử, thi đấu, sinh hoạt trước tập thể, sinh

hoạt phong trào, tham gia đội nhóm… Thì sau này trong thực tế cuộc sống các em sẽ tự
tin hơn đạt nhiều thành công hơn.
+ Những vấn đề lý luận khác :
Nhiệm vụ giáo dục của chúng ta hiện nay là giáo dục giáo dục cho học sinh phát
triển toàn diện về : “ Đức, Trí, The,Å Mỹ” , hình thành các kỹ năng, kỹ xảo nhằm giúp
các em có được một bản lĩnh cần thiết để hòa đồng với cuộc sống sau này. Và đặc biệt là
giáo dục đức tính tự tin cho học sinh là điều tối quan trọng đây là khả năng giúp các em
có thể học tập tốt ở các cấp học sau này và có khả năng làm chủ mình trong cuộc sống
hàng ngày.
Đối với học sinh thì việc học tập, tiếp thu kiến thức của các em là vấn đề rất quan
trọng. Do đó chúng ta phải làm như thế nào để các em học cho có hiệu quả cao, phát huy
hết năng lực vốn có của học sinh. Hiện nay nhiều trường hay nhồi nhét kiến thức cho học
sinh bằng các hình thức học thêm, học hai buổi Đưa ra rất nhiều phương pháp giảng
dạy mà quên đi giáo dục cho các em biết cách ổn định tâm lý , bình tĩnh , tự tin trước một
vấn đề khó khăn, nan giải.
Khả năng hình thành đức tính tự tin ở học sinh chủ yếu thông qua các hoạt động
giao lưu, tập thể và nhóm. Trong sự tiếp súc hàng ngày của các em đối với môi trường
xung quanh. Do đó trong nhà trường đặc biệt là phong trào đội với vai trò tổng phụ trách,
các tổ chức ở địa phương, gia đình là môi trường tốt nhất tính tự tin ở học sinh. Vậy
chúng ta phải biết kết hợp hài hòa ba môi trường giáo dục này nhằm phát huy tốt nhất
khả năng giáo dục toàn diện.
II/ TỔNG PHỤ TRÁCH – PHONG TRÀO ĐỘI VỚI CÁC PHƯƠNG PHÁP
GIÁO DỤC TÍN TỰ TIN CHO HỌC SINH
Từ những cơ sở lí luận trên và trong thực tế tôi nhận thấy rằng ở trường nào có hoạt
động đội mạnh thì trường đó học sinh rất tự tin, rất mạnh dạn khi ra trước đám đông và
thường có kết quả cao trong các cuộc thi. Do đó ban giám hiệu và tổng phụ trách các
trường cần quan tâm hơn đến việc giáo dục đức tín tự tin cho học sinh, đội viên. Để tiến
hành nâng cao đức tín tự tin cho học sinh ở trường TH Xuyên Mộc tôi thực hiện theo các
bước sau :
1. Tổng phụ trách cần tổ chức nhiều hoạt động phong trào cho các em tham gia sinh

hoạt:
- Như đã nói ở trên đức tín tự tin ở các em sẽ được hình thành, phát triển trong hoạt
động học tập, vui chơi ở trường và trong các mối giao lưu với xã hội, với môi trường
mình đang sống. Cho nên để các em mạnh dạn, bình tĩnh, tự làm chủ mình thì chúng ta
ngay từ bây giờ phải tập cho các em quen dần với môi trường cuộc sống bằng cách tổ
chức nhiều phong trào hoạt động vui chơi để các em tham gia như các phong trào thể
thao, cắm trại, văn nghệ vv…Khi các em càng tham gia nhiều phong trào thì trong các
phong trào đó các em sẽ được làm quen với sinh hoạt tập thể, làm quen với việc đứng
trước đám đông qua đó rèn luyện cho các em càng mạnh dạn, tự tin hơn.
VD : Khi tổ chức cắm trại hay văn nghệ tôi thấy các em rất hăng say trong việc tập
dợt, chuẩn bị tham gia. Nhiều em bông nhiên trở nên hoạt bát, dạn dĩ hẵn lên.
- Tôi thường đưa các em vào các hoạt động đội nhóm mang hình thức tự quản.
Ví dụ : Như sinh hoạt sao nhi đồng hàng tuần vào thứ năm, Sinh hoạt tập thể múa
hát vào thứ sáu hàng tuần , đội nghi thức vv Ơû các phong trào này các em tự quản lấy.
Tôi chỉ họp BCH chi đội, liên đội phổ biến kế hoạch sau đó các em tự về phổ biến, phân
công các đội viên trong lớp cùng nhau làm việc để hoàn thành kế hoạch được giao.
Thường những em đội viên lớn (lớp 4,5) kèm cặp các em đội viên nhỏ (lớp 3), nhi đồng
(lớp 1,2). Từ đó tạo cho các em có khả năng mạnh dạn tư tin trong công tác quản trò, biết
tự tổ chức các hoạt động trong việc sinh hoạt trước cộng đồng.
- Trong những ngày lễ lớn tôi tổ chức các cuộc trò chuyện, phỏng vấn giữa các em
và những vị khách được mời để cho các em cảm thấy được tự tin, mạnh dạn hơn.
VD: Tổ chức mời các : “Bà mẹ Việt Nam anh hùng”, ”Các chú thương binh”. Cho
các em phỏng vấn theo ý thích của mình.(Nhưng những câu hỏi các em đều được thông
qua tôi để tránh những câu hỏi không đúng) Hay những gương học tốt trong trường
,những bạn làm việc tốt ,v.v…Được tôi tổ chức giao lưu với toàn thể học sinh trong
trường để các em tự trao đổi, nói chuyện học hỏi nhau cho thêm dạn dĩ.
- Hiện nay nhiều trường cho rằng mình không có kính phí tổ chức hoạt động phong
trào nhằm nâng cao khả năng giáo dục đức tín tự tin cho học sinh. Vậy tại sao khi thực
hiện phong trào ta phối hợp với các tổ chức địa phương để tạo nguồn kinh phí hoạt động.
VD: Tôi thường xuyên phối hợp với trung tâm văn hoá, Đoàn xã Xuyên Mộc để tổ

chức cho các em tham gia nhiều phong trào ngoài nhà trường. Ở đây bên trung tâm văn
hoá xã, Đoàn xã sẽ lo kinh phí tổ chức, khen thưởng, trường sẽ tiến hành tập dợt, vận
động các em tham gia. Trong năm trường đã phối hợp được hai buổi thi thể thao với 8 bộ
môn, hai hội thi cắm hoa, ba đêm diễn văn nghệ tổng cộng có hơn 900 lượt học sinh trực
tiếp tham gia. Với kinh phí hơn sáu triệu đồng.
- Ngoài ra để hạn chế việc thiếu hụt kinh phí chúng ta nên tổ chức cho học sinh
tham gia những phong trào ít tốn kém về kinh phí.
Ví dụ : Tôi tổ chức phong trào hội khoẻ cấp trường không tổ chức phát thưởng
nhưng nhấn mạnh cho các em rằng : Cuộc thi này rất quan trọng đó là chọn nghững em
giỏi nhất để đi thi cấp huyện do đó phong trào không kém phần sôi nỗi. Hay tôi tổ chức
sinh hoạt vui chơi múa hát tập thể tại trường vùa mang tín tập thể, giao lưu cao nhưng lại
ít tốn kinh phí.
* Nhưng trong việc tổ chức hoạt động phong trào chúng ta cần lưu ý những điểm
sau để nâng cao tín tự tin cho học sinh, đội viên:
a) Các phong trào cần tạo điều kiện cho tất cả các em điều tham gia đừng để tình
trạng chỉ có một số em nồng cốt tham gia là chính.
Ví dụ : Khi tổ chức chơi thể thao ở trường, trong cắm trại thì tôi cho mỗi em chỉ
được tham gia một môn thôi. Như vậy thì em nào cũng điều được tham gia. Trong phong
trào văn nghệ sẽ khuyến khích cho các lớp có nhiều bạn tham gia. Cả lớp đều tham gia thì
trong phong trào thi đua sẽ được chấm thêm điểm. Làm sao cho tát cả các em đều có cơ
hội tham gia vào sinh hoạt đọi nhóm phong trào.
b) Trong hoạt động phong trào nên đề ra những công việc vừa sức cho các em, nếu
ngay từ đầu các em được giao một việc ngoài khả năng của mình thì các em sẽ mất bình
tĩnh ngay và từ đó về sau tâm lý lo sợ luôn ám ảnh các em làm các em mất tự tin khi làm
các công việc khác.
VD : Như trong hội thi “Kiến Thức Tiểu học” thì những câu hỏi đầu tiên là những
câu hỏi dễ sao cho tất cả các em đều có thể trả lời được rồi từ từ nâng độ khó lên. Có như
vậy ngay từ đầu các em không bị khớp.
c) Trong các phong trào TPT cần để cho các em là người chủ động, tử quản còn
TPT chỉ nên làm giám sát, hướng dẫn. Nhiều trường tổng phụ trách hoặc giáo viên chủ

nhiệm luôn làm giùm các công việc của các em. Làm mất đi ý thức tự quản trong học
sinh do đó tính tự tin ở học sinh không phát huy được.
VD : Trong các buổi diễn văn nghệ nên để các em làm người dẫn chương trình như
vậy là ta đã tạo điều kiện cho một em có khả năng rèn luyện khả năng nói trước đám
đông. Hoặc phát động trình măng non “Trồng và chăm sóc bồn hoa” thì TPT giao chi đội
tự làm, tự thiết kế bồn cách trồng có như vậy thi hoàn thành các em mới biết rỏ được khả
năng chính của mình từ đó các em sẽ được tự tin thêm.
d) Trong các cuộâc thi không nên tổ chức cho có hình thức, tấùt cả các phong trào
đều phải chuẩn bị chu đáo từ trước các bước chuẩn bị, như có ban giám khảo, người dẫn
chương trình, các bước chuẩn bị dụng cụ vv Để cho các em thấy rõ tầm quan trọng của
phong trào đó. Cần tạo ra một không khí thi đua sôi nỗi, hào hứng. Nhưng cũng phải hết
sức trang nghiêm và cẳng thẳng để rèn luyện thần kinh các em.
VD: Khi tổ chức hội thi thể thao thì phải cần có đầy đủ BGH giáo viên chủ nhiệm,
và tất cả em học sinh khác phải có mặt để cổ vũ nhằm tạo không khí vưà sôi nỗi vừa căng
thẳng, mang tính hấp dẫn và thi đua.
2. Hướng dẫn các em biết giữ bình tĩnh trước một công việc quan trọng :
Ở các trường hiện nay TPT thường là người huấn luyện và dẫn các em thi đấùu các
môn TDTT, các hội thi thường tôi tập cho các em giữ vững tâm lý là điều trên hết làm
sao cho các em khi làm việc gì đó căng thẳng thần kinh thì các em phải cố giữ bình tĩnh
không được lo sợ. Để làm được việc này tôi thường tập cho học sinh những việc như
sau :
Khi trước trận đấu, trước kỳ thi, khi lên sân khấu nếu các em cảm thấy run, lo âu thì
trước khi bước ra sân khấu hay vào sân thi nên ưỡn ngực lên hít một hơi thật sâu rồi thở
nhanh ra (làm 1 đến 3 lần như vậy), hoặc nhắm mắt lại đếm chậm từ một đến mười, thì sẽ
thấy hết run, sợ ngay.
Khi lên sân khấu, hay trong thi cử nếu bị lo sợ thì không nên vào một khán giả, ban
giám khảo, giám thị mà hãy nhìn vào một điểm nào đó ở trước mặt như bức tường,
khoảng không phía trước chẳng hạn.
Khi tập dợt ở trường tôi luôn tạo một tâm lý thi đấu căng thẳng để các em làm quen
dần.

VD : Như đưa các em tập những nơi chưa quen như sân khác, trường khác. Vận
động cổ động viên thật nhiều đến hò reo, la hét để tạo không khí căng thẳng cho các em
quen dần.
3. Cần quan tâm nhiều đến những em còn nhút nhát, rụt rè, luôn mất bình tĩnh
trước tập thể:
Hầu như đa số những học sinh tiểu học các em mới bước vào môi trường học tập
thật sự nên các em thường ngại tiếp xúc với bạn bè, thầy cô để thổ lộ tâm tình hay học
hỏi. Đặc biệt là những em có tính tình nhút nhát, rụt rè. Vậy để các em mạnh dạn hơn thì
chúng ta hãy gần gũi, tạo sự thân tình để các em dễ hoà đồng vào môi trường tập thể,
trường lớp, thầy cô.
Áp dụng phương pháp đó ngay từ đầu năm học tôi thường xuyên gần gũi tâm sự
với trò chuyện với những học sinh có tính hay nhút nhát về chuyện gia đình ,về chuyện
học hành, lúc đó các em cảm thấy thân thiện và tôi sẽ hiểu được rất nhiều về tâm tư tình
cảm, hoàn cảnh các em.
Ví dụ : Nhà em ở đâu? Bố mẹ làm gì ?vv
Nhiều khi chỉ một câu nói của thầy cô mà thay đổi cả cuộc đời các em. Làm cho
các em có thêm tự tin vào bản thân mình. Như một lời khen chẳng hạn, hay một lời
khuyến kích, động viên. Đối với những em còn thiếu tự tin tôi thường tìm lấy một ưu
điểm nào đó của các em để khen ngợi động viên.
Ví dụ : Như “Chữ em viết đẹp thật đấy”. Hay “ Chà hôm nay em ăn mặc gọn gàng
sạch sẽ ghê”. Vừa tạo cho các em sự cố gắng hơn, nhưng lại tạo cho các em có thêm một
chút tự tin vào bản thân mình.
Tôi thường giao việc cho những học sinh có tính nhút nhát, rụt rè để các em mạnh
dạn tự tin hơn, và các em rất vui, rất tự hào và cảm thấy mình rất được việc .
Ví dụ : Nhờ các em cắt dán khẩu hiệu trong những ngày đại hội, thông báo họp sao
đỏ….Nhờ tưới cây, khiêng bàn ghế, chuyển thông báo vv…Làm cho các em thêm gần
gũi vơí thầy cô và cảm thấy mình có thêm chút tự tin vào bản thân mình.
Đối với những em còn nhút nhát hay thiếu bình tĩnh trước đám đông nên đưa các
em vào các hoạt động đội nhóm để các em quen dần với tập thể rồi từ tập thể các em sẽ
dần cóù tín tự tin, mất vẻ rụt rè, nhút nhát.

Ví dụ : Như cho các em tham gia vào đội nghi thức, sinh hoạt sao. Cần yêu cầu
những em dạn dĩ, hoạt bát lôi kéo những em này vào các hoạt động.
Ngoài ra đối với các em còn thiếu tự tin vào bản thân mình, hay rụt rè, nhút nhát
trước mọi người, làm việc gì cũng lo sợ, luôn bị kẻ khác bắùt nạt tôi thường vận động các
em này nên tập lấy một môn thể thao nào đó mà em yêu thích. Hoặc một môn năng khiếu
như vẽ, nhạc, đàn Khi tập những môn này các em có điều kiện giao lưu, thi đấu cùng
các bạn khác từ đó các em sẽ thấy tự tin hẳn lên. Đặc biệt nếu môn các em tập có kết quả
cao trong khi đấu. Hiện nay các nhà giáo dục luôn khuyên mọi người rằng : “Để lấy được
sự tự tin hãy nên tập võ thuật”.Tất cả các môn sinh võ thuật họ luôn thể hiện đức tín tự tin
vào bản thân mình trước đám đông. Do đó tôi thường khuyên và vận động các em học
sinh nếu có điều kiện hãy đăng ký tham gia vào câu lạc bộ võ thuật đang mở tại xã nhà.
Nhờ việc hay trò chuyện cùng các em hoặc giao việc nhẹ nhàng cho các em làm tôi
thấy các em hay nhút nhát, e lệ ngày càng mạnh dạn hẳn lên không còn rụt rè nhút nhát
khi gặp giáo viên hay tổng phụ trách, biết xung phong đi đầu trong các phong trào đội,
lớp, trường. Đặc biệt là việc đưa các em vào hoạt động đội nhóm của trường, việc các em
tham gia vào các câu lạc bộ phát triển năng khiếu làm cho các em thêm mạnh dạn tự tin
thêm.
4. Tổng phụ trách cần phối hợp với giáo viên chủ nhiệm (GVCN):
Để học sinh phát triển được đức tín tự tin một cách tốt nhất tổng phụ trách cần biết
kết hợp với giáo viên chủ nhiệm vì nếu các phong trào của đội không có sự giúp đỡ của
GVCN sẽ không thành công.
Giáo viên chủ nhiệm còn là người gần gũi với học sinh nhất, hiểu rõ đặc điểm tâm
sinh lý của từng học sinh. Cho nên TPT cần phải thông qua GVCN để hiểu rõ thêm cá
tính từng em một. Từ đó có biện pháp cụ thể cho từng em. Hiện nay với việc đổi mới
phương pháp dạy học, học sinh với vai trò chủ động trong học tập ( Như thảo luận nhóm,
phân vai đóng hoạt cảnh vv…) Đã phần nào thúc đẩy học sinh hoạt bát, dạn dĩ hơn, thêm
phần tự tin vào bản thân. TPT cần tham mưu với GVCN nên tổ chức nhiều hình thức học
tập dưới dạng trò chơi ( đội có rất nhiều trò chơi).
VD: Giải bài toán thì nên cho hai đội lên thi, ở hai phần bảng mỗi đội 4 em mỗi em
giải một câu em này xong đến em khác độïi nào xong trước là thắng. Hoặc như học bài

“Đồ dùng học tập” phần bài tập nên cho 5 học sinh lên bảng mỗi em kể tên một đồ dùng,
lần lượt từng em một, ai trả lời sai thì về chỗ, cho đến khi chỉ còn lại một em là người
chiến thắng.Hay trò chơi điện giật cũng có thể áp dụng vào rất nhiều vào các môn học.
Yêu cầu GVCN nên cố gắng làm sao trong giờ học nên cho học sinh hoạt động
càng nhiều càng tốt. Đặc biệt là phong trào tự quản trong lớp học.
VD : Kêu lên bảng trả bài cũ, đặt câu hỏi cho các em trả lời vv…
Yêu cầu GVCN nên quan tâm đến các em còn nhút nhát, mấùt bình tĩnh khi được
lên bảng. Trong các phong trào đội GVCN cần cho học sinh tham gia đầy đủ. Nhiều
GVCN hiện nay không có trách nhiệm với học sinh, ngoài việc cung cấp kiến thức ở lớp
cho học sinh xong rồi thì coi như đã hoàn thành trách nhiệm. TPT nên vận động làm sao
cho GVCN cùng tham gia các phong trào với các em.
VD : Khi tập tổ chức diễn văn nghệ. Thì mỗi GVCN nên tập cho lớp mình một đến
hai tiết mục để cho các em có điều kiện được lên sân khấu, được cơ hội đứng trước đám
đông. Để trò và cô gần gũi nhau hơn. Trong cắm trại thì nên tham gia cùng các em .
Không nên bỏ các em một mình.
Ngoài việc dạy học GVCN cần phải là một tổng phụ trách của học sinh lớp mình,
nên quan tâm các hoạt động vui chơi ngoài giờ, quan tâm trò chuyện, gần gũi với các em.
Chú ý: Việc phối hợp với GVCNlà vấn đề nhạy cảm TPT cần tham mưu với BGH
ngay từ đầu năm để đặt vấn đề Giáo dục đức tínï tự tin cho các em. BGH cần yêu cầu
GVCN phải nhiệt tình đưa các em tham gia phong trào đội đã đề ra.
5. Tổng phụ trách cần phải biết phối hợp với Phụ huynh học sinh (PHHS) :
Ngoài TPT cần phải biết phối hợp với phụ huynh trong việc rèn luyện tính tự tin
cho học sinh. Hiện nay một số phụ huynh không biết cách giáo dục con cái, thường đánh
đập, la mắng khi con em mình làm sai, làm cho các em sợ sệt, làm cho các em mất tự
nhiên, khi lần sau được giao làm việc khác, sự sợ sệt, mất bình tĩnh làm ức chế khả năng
học tập, lao động ở các em. Nên hướng dẫn phụ huynh nên tạo điều kiện để còn em mình
tiếp xúc nhiều với môi trương bên ngoài nhiều chừng nào tốt chứng đó. VD : Sai đi chợ,
đi quán mua đồ. Cho các em thường xuyên đếùn những nơi đông người, như hội chợ,
xem văn nghệ vv…Có rất nhiều em 11 – 12 tuổi mà không dám ra khỏi nhà đi đâu bố mẹ
phải dẫn dắt. Đi thi có mẹ, bố đứng bên ngoài mới làm bài được vv…Do đó TPT thấy có

những trường hợp này cần khuyên phụ huynh hãy tập cho con em mình tính độc lập, tự
làm việc có như vậy thì sau này khi va chạm trong cuộc sống các em mới đủ bình tĩnh tự
tin giải quyết các công việc. Các việc trên có thể thông qua trong các cuộc họp phụ huynh
toàn trường, hoặc trong những lần gặp gỡ tâm sự với phụ huynh .
* Lưu ý : Tự tin và tự kiêu luôn đi liền nhau. Khi giáo dục đức tín tự tin cho học
sinh trong nhà trường cần lưu ý đến đùng để các em bộc lộù thái độ tự kiêu. Khi các em
đạt mộït kết quả cao trong học tập hay trong các phong trào thường một số em trở nên tự
kiêu. TPT, GVCN cần chấn chỉnh ngay cho các em, cần cho các em thấy cần phải biết
kiêm tốn trước mọi người, tự tin không phải là khoe khoang, là ta đây.
III/ KẾT QUẢ KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TRÊN
Qua việc thực hiện các biện pháp trên để giáo dục đức tính tự tin cho học sinh, đội
viên trong trường. Kết quả học sinh trong trường trong năm có sự chuyền biến rõ rệt. Tôi
nhận thấy học sinh dạn dĩ hẳn lên. Trong các phong trào các em luôn tham gia sôi nỗi,
nhiệt tình. Những lần các em đi thi đấu hay biễu diễn không còn e de,ø sợ sệt như lúc
trước. Trong các kì thi thì kết quả không thua sút so với lực học hàng ngày của các em.
Nhờ giáo dục cung cấp kiến thức, kĩ năng kĩ xảo và làm tốt công việc giáo dục sự tự tin ở
các em mà kết quả các phong trào đạt rất tốt. Như phong trào hội khoẻ phù đổng đạt 5
giải nhất, 2 giải ba môn cờ vua, cờ tướng, đạt giải nhì môn bóng đá ở cấp huyện đứng
giải nhất toàn đoàn. Đạt hai huy chương đồng cấp tỉnh môn cờ tướng. Thi viết chữ đẹp
tham gia cấp huyện, đạt 1 giải nhất, một giải nhì, 2 giải khuyến khích cấp huyện. Thi
khéo tay tham gia câùp huyện, đạt 1 giải nhất cấp huyện. Trong các kì thi kể chuyện sách
hè luôn đạt giải nhất, nhì toàn đoàn cấp huyện, thi tỉnh đạt một giải nhì hai giải ba.
Trong các phong trào đội các em tham gia sôi nỗi , nhiệt tình luôn ở hình thức tự
quản. Tự bản thân các em cảm thấy đủ tự tin ở bản thân để làm tốt công tác được giao.
Như các phong trào phát thanh măng non các em tự biết viết bài, đi thu nhập tin tức và
phát thanh hàng tuần như là một phóng viên thực thụ. Phong trào sinh hoạt sao các em
đội viên lớp 4 - 5 hướng dẫn cho các em lớp nhi đồng rất tốt, các em rất tự nhiên khi sinh
hoạt hướng dẫn các em nhi đồng học tập vui chơi không khác gì một cô giáo. Ngoài ra
phong trào học tập, văn nghệ, nghi thức đội, rèn luyện chuyên hiệu cũng được các em
thực hiện rất tốt. Kết quả đó có đực là do một phần các em đã có được sự tự tin vào bản

thân mình
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I/ KẾT LUẬN
Thật ra bất cứ hoạt động nào nhà trường cũng đều mang tính giáo dục đức tín tự tin
cao. Một bài dạy tập đọc, buổi lao động, buổi nói chuyện, một phong trào hoạt động của
đội, của nhà trường đều rèn cho các em sự bình tĩnh, tự tin hơn. Điều quan trọng là giáo
viên có biết cách áp dụng để giáo dục học sinh hay không? Trong hoạt động phong trào
Đội cũng vậy bất cứ hoạt động nào cũng gây ảnh hưởng lớn đối với các em học sinh.
Theo tôi phương pháp hay nhất là chúng ta hãy làm việc hết mình luôn quan tâm đến các
em và tự đúc kết lại các kinh nghiệm cho bản thân để năm sau làm tốt hơn năm trước.
Sau đây là những phương pháp, pháp mà tôi thấy có hiệu quả trong phong trào Đội
mà tổng phụ trách cần chú ý để giáo dục đức tín tự tin cho học sinh .
1. Đội nên tổ chức nhiều phong trào ( học tập, thể thao, văn nghệ, sinh hoạt đội
nhóm ) để các em tham gia sinh hoạt qua đó các em đựoc hoàn thiện sự bình tĩnh, tự tin
trước công việc học tập, khi làm việc và các hoạt động phong trào.
2. Cần quan tâm nhiều đến những em còn nhút nhát, rụt rè, luôn mất bình tĩnh
trước tập thể. Nhưquan tâm tìm cách gần gũi và thể hiện lòng yêu thương đến các em còn
rụt rè nhút nhát bằng cách trò chuyện, giao việc cho các em để các em dạn dĩ lên làm
quen với môi trường tập thể. Hướng dẫn các em vào môi trường tập thể, phân công các
bạn lôi kéo các em vào phong trào. Cho các em tham gia vào một bộ môn năng khiếu.
3. Tập cho học sinh biết cách để lấy lại bình tĩnh trước các việc làm quan trọng
Như hít thở sâu, tập đếm vv…
4. Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm chăm lo, quan tâm đến những em còn nhút
nhát, tổ chức nhiều hoạt động vui mà học trong lớp học, luôn tạo điều kiện để các em
đóng vai trò chủ động trong giờ học.
5. Biết phối hợp với phụ huynh chăm lo đến sự tự tin của học sinh
Thật sự ở bài viết này tôi không dám gọi đây là sáng kiến kinh nghiệm mà chỉ gọi
là một bài tiểu luận nhỏ thôi!. Vì đây là một vấn đề tôi đã băn khoăn trăn trở trong những
năm qua. Những ý kiến trên là một phần nhỏ những suy nghĩ của tôi. Qua thực tiễn có
một phần kết quả nhưng chưa được hoàn mỹ cho lắm. Nên việc tìm ra những phương

pháp, biện pháp để gíao dục đức tín tự tin cho học sinh trong trường tiểu học là việc dành
cho tất cả chúng ta, những người làm công tác giáo dục. Mong tất cả các bạn đọc hãy
cùng nghiên cứu bàn luận để đưa ra một giải pháp tối ưu nhất.
IV/ KIẾN NGHỊ
Ngành giáo dục chúng ta nên quan tâm đến việc rèn luyện đức tín tự tin cho học
sinh. Đặc biệt nên mở một chuyên đề về vấn đề này làm sao để các giáo viên, TPT đều
quan tâm tới việc rèn luyện đức tín tự tin cho học sinh trong nhà trường.
Ví dụ : Để công nhận một giáo viên giỏi cần phải xét đến mặt học sinh của giáo
viên đó có thể hiện kiến thức đã lĩnh hội trong giờ học ra một cách có tự tin hay không?.
Cấp huyện, tỉnh nên tổ chức nhiều phong trào cho học sinh các trường tham gia.
Trong các giải của huyện yêu cầu trường nào muốn tham gia thì hãy tổ chức cấp trường
trước đã
Trên đây là một số vấn đề tôi rút ra trong hoạt động Đội ở trường tiểu học trong
những năm qua Mong các bạn cho thêm ý kiến.

Xuyên Mộc, Ngày 20 tháng 04 năm 2004
Nguyễn Hồng Hà