sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN PHƯƠNG PHÁP TẠO HÌNH TRONG TRƯỜNG MẦM NON.

đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình.
đề tài
Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn phơng pháp
tạo hình trong trờng mầm non.
i. đặt vấn đề:

trẻ em không phải là ngời lớn thu nhỏ lại, mà nó cũng có những đặc điểm riêng biệt
về cấu tạo sinh lý, do đó trẻ em cũng cần có những biện pháp chăm sóc thích hợp. Có ng ời
đà cho rằng: trẻ em là một trang giấy trắng và ai muốn vẻ gì vào đó thì vẻ. đó chính là
một quan điểm thật sai lầm, vì thực tế khoa học đà chứng minh trẻ em cũng có những nhận
thức riêng bên trong của mình, nhng đòi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động thì từ
đó tâm lý của trẻ mới phát triển và bộc lộ ra bên ngoài.
trẻ mẫu giáo chơi mà học, học mà chơi. trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn học
hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái niệm
ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Biết đợc tầm quan trọng đó, là một ngời giáo viên
chúng ta cần phải coi trọng việc tạo ra môi trờng giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết
thực, nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: trí tuệ- đạo đức- thẩm
mĩ- thể lực. Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, t duy, phát triển các kỹ năng
thực hành, giao tiếp, ứng xữ.
đối với việc giáo dục phát trển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình
có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất
đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những
gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây
cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt
động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ
em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của
con ngời nh một thành viên trong xà hội biết tích cực, sáng tạo. hiểu đợc tầm quan trọng
đó, tôi luôn tìm tòi những bện pháp, phơng pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích cực
trong lĩnh vực này.
Sau khi khảo sát và thăm dò thì tôi nhận thấy những mặt khó khăm và thuận lợi nh
sau:

Ngời thực hiện: nguyễn thị hải yÕn.

1


đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình.
1. khó khăn: - CSVC vẫn còn thiếu thốn.
- Tài liệu tham khảo còn hạn chế.
- đa số trẻ vẫn cha tích cực và chủ động trong học tập. Một số cháu không học qua
MGB nên các kĩ năng vẻ- dán- nặn vẫn còn yếu.
- các bậc phụ huynh còn quá chú trọng đến việc làm ăn kinh tế ít quan tâm đến việc
học tập của con nên khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ cha tốt.
- môi trờng giáo dục trong gia đình cha tốt cũng ảnh hởng đến tâm hồn của trẻ khi
cảm thụ trớc cái đẹp.
2. thuận lợi:
- Đợc sự quan tâm, hớng dẫn chỉ đạo của UBND xÃ, các cấp lÃnh đạo, của ban giám
hiệu nhà trờng.
- giáo viên đợc quán triệt, tiếp thu, bồi dỡng nội dung kế hoạch chuyên đề một cách
đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có ở địa phơng và đà thể hiện đồng bộ về chơng trình
đổi mới cho từng độ tuổi.
- sự quan tâm giúp đỡ của một số phụ huynh.
Là một giáo viên mới về trờng cha đợc lâu, cha học hỏi đợc nhiều kinh nghiệm trong
thực tế, nên vẫn không tránh khỏi những khó khăn trong công tác giảng dạy. vì thế, bên
cạnh học hỏi các kinh nghiệm của chị em trong trờng tôi còn tìm tòi các kinh nghiệm qua
sách báo, internets và học hỏi những kinh nghiệm của các trờng bạn để tự trau dồi thêm
những kiến thức cho mình. Từ đó, có những biện pháp giúp trẻ học tốt môn phơng pháp tạo
hình hơn.
II. Biện pháp thực hiện:

Con ngời sinh ra không phải ai cũng đà có sẵn trong mình những năng khiếu thẫm
mĩ, cũng không ai cũng có những tài năng bên mình, mà phải đòi hỏi thông qua giáo dục
và hoạt động thì từ đó những tài năng và khả năng đó mới đợc bộc lộ và phát triển. Nhất là
đối với trẻ nhỏ, việc học của trẻ không phải đơn thuần là đa trẻ vào một khuôn phép chặt
chẽ, mà học của trẻ ở đây thông qua chơi, trẻ chơi mà học, học mà chơi. Vì thế, đứng trớc những thuận lợi và không ít những khó khăn đó là một giáo viên trẻ tôi cố gắng tìm tòi
để lựa chọn những biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp giúp tất cả trẻ đều hứng thú và
tích cực tham gia hoạt động tạo hình.

Ngời thực hiện: nguyễn thị hải yến.

2


đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình.
Nh chúng ta đà biết, ngay từ nhỏ trẻ đà có phản xạ với cái đẹp bằng những biểu hiện
nh: hớng mắt về ánh sáng, thích ngắm những vật có màu sắc loè loẹt nổi bật, trẻ bắt đầu có
ý thích ngắm nhìn các bức tranh, những hình thù ngộ nghĩnh và đa dạng, tuy nhiên chúng
cha thể nhận biết, phát hiện ra cái đẹp của những tác phẩm ấy. Điều đó có thể nói rằng, trẻ
luôn có những xúc cảm rất đặc biệt với những sự vật hình tợng xung quanh, nó mang lại
cảm xúc và ấn tợng mạnh đối với trẻ thôi thúc trẻ muốn khám phá và muốn sáng tạo ra cái
đẹp. Tuy nhiên đối với trẻ nhỏ, sự kiên trì và khả năng chú ý của chúng cha đợc tốt nên
cũng dễ dẫn đến sự nhàm chán và không hào hứng với công việc đợc giao trong một thời
gian ngắn, và chính ngời lớn chúng ta cũng không thể nào ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ
đợc, xuất phát từ những đặc điểm đó để hớng dẫn trẻ đi vào một hoạt động tạo hình, tôi
không yêu cầu trẻ thực hiện ngay. Vì nh thế sẽ làm cho một giờ hoạt động khô khan và
không đạt ở trẻ sự hứng thú tích cực, mà đặc biệt với sự áp dụng chơng trình giáo dục mầm
non mới nó đòi hỏi một giờ hoạt động phải nhẹ nhàng và chủ động trên trẻ nhiều hơn trong
đó ngời giáo viên chỉ là ngời định hớng cho trẻ.
Cùng với trẻ xem tranh minh hoạ trong các tác phẩm dành cho thiếu nhi. Hớng dẫn
trẻ trả lời câu hỏi của cô về nội dung tranh. Cho trẻ làm quen với các đồ chơi dân gian, các

đồ chơi đặc trng cho văn hoá địa phơng phù hợp với nhận thức của trẻ. Cho trẻ làm quen
với các phơng thức diễn đạt trong các tác phẩm nghệ thuật khác nhau ( màu sắc, âm thanh,
hình dáng, chuyển động,điệu bộ) để từ đó phân biệt các loại hình nghệ thuật thông qua
hình tợng nghệ thuật. Bên cạnh đó tôi cũng đà tiến hành tạo môi trờng nghệ thuật trong lớp
học sạch sẽ và đẹp mắt, trong phòng có nhiều đồ chơi đẹp có màu sắc sặc sỡ đợc bố trí gọn
gàng, phù hợp và đẹp mắt. ngoài ra, chỉ cho trẻ thấy đợc vẻ đẹp của các phòng đợc trang
trí rất đẹp bởi các mảng tranh đợc vẻ trên tờng hay là các mảng màu sơn trên tờng và
những vật dụng trang trí. đây cũng là một trong những biện pháp quan trọng bởi vì xuất
phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là trực quan sinh động thì thu hút và hấp dẫn trẻ, thúc
đẩy trẻ hoạt động tích cực tốt hơn, để đạt đợc điều đó tôi cho trẻ xem nhiều tranh, nhiều tác
phẩm tạo hình có giá trị nh tranh vẽ, hay xem băng đĩa có các cảnh quan đẹp rõ nét. đồng
thời hớng dẫn trẻ quan sát để nhận thấy cái đẹp đơn giản nhất trong những tác phẩm đó.
Bên cạnh đó, tôi còn cho trẻ hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi nh giờ hoạt động
ngoài trời tôi cho trẻ nhặt lá rơi rồi tạo nên những con vật dễ thơng mà trẻ thích, qua đó

Ngời thực hiện: nguyễn thị hải yến.

3


đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình.
giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trờng. Những sản phẩm do trẻ làm tôi cho trẻ giữ lại để từ
đó trẻ hiểu đợc từ những lá cây rụng ngoài thiên nhiên cũng có thể tạo nên những con vật
ngộ nghĩnh và dễ thơng, đồng thời thông qua tác phẩm của con mình mang về nhà từ đó
phụ huynh biết đợc năng khiếu của trẻ để qua đó tôi có thể phối hợp với phụ huynh để bồi
dỡng những trẻ có năng khiếu về tạo hình.
Trong những buổi sinh hoạt chiều hay là ở hoạt động góc, tôi đà cho các cháu cùng
quan sát những bức tranh, sản phẩm đẹp của các bạn trong lớp và ở lớp bạn, thông qua đó,
tôi khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả năng cảm thụ thẩm mỹ, phát triển
hứng thú của trẻ đối với hoạt động tạo hình, khiến trẻ hởng ứng ngay mỗi khi cô cho trẻ vẻ,

nặn, cắt dán giấy. đợc quan sát nhiều, trí tởng tợng của trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích luỹ,
làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về nghệ thuật, đó chính là nền tảng để phát triển tính
sáng tạo của trẻ.
Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ những tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, thì khả năng
lôi cuốn trẻ đi vào hoạt động cũng rất quan trọng. Để lôi cuốn đợc trẻ tham gia vào hoạt
động thì ngời giáo viên cần phải tìm tòi những sáng kiến mới, những thủ thuật s phạm và từ
đó dùng ngôn ngữ của mình để truyền đạt tới trẻ một cách sinh động và lôi cuốn. điều đó
muốn nói đến khả năng ứng xữ của ngời giáo viên cũng nh ngôn ngữ và phong cách đứng
lớp thật tự tinh, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây sự chú ý của trẻ vào hoạt động. đặc biệt,
ngời giáo viên cũng phải có khả năng tạo hình và tạo ra những tác phẩm đẹp, vì trẻ học đa
số dựa trên sự bắt chớc là chủ yếu, vì thế đòi hỏi ngời giáo viên cũng phải đa ra những hình
mẫu đẹp mắt và mang tính nghệ thuật cao. Trong một tiết hoạt động tạo hình tôi cũng có
thể tích hợp lồng ghép các bài hát hay những bài thơ, câu đố hoặc trò chuyện cùng trẻ để
làm cho giờ hoạt động diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn.
VD: Học bài xé dán trang trí thiệp chúc mừng tôi tạo một tình huống nhân ngày
lễ của các chú bộ đội thì cô cháu chúng mình hÃy cùng trang trí những tấm thiệp chúc
mừng đẹp nhất gửi đến các chú.
Với tình yêu của các cháu nhỏ dành cho các chú bộ đội, với ớc mơ mai sau con lớn
lên con sẽ làm chú bộ đội ( ớc mơ thật bé thơ đó) thì cách dẫn dắt vào hoạt động đó sẽ
làm cho trẻ hào hứng hơn và sẽ làm tấm thiệp một cách say sa và cố gắng hơn. qua thực tế
đà cho thấy, khi sử dụng một hình tợng hay một tình huống, một câu chuyện nhỏ để giới

Ngời thực hiện: nguyễn thị h¶i yÕn.

4


đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình.
thiệu trẻ đi vào hoạt động trọng tâm thì trẻ có hứng thú với hoạt động và kết quả là sản
phẩm từ trẻ làm ra có hiệu quả nghệ thuật cao hơn. Tuy nhiên, để đạt đợc kết quả đó tôi

phải chọn cách đa ra tình huống phải phù hợp với nội dung tiết dạy, phù hợp với chủ điểm
cũng nh các tình huống trên trẻ trong tiết dạy hôm đó, và đặc biệt tránh việc đa ra tình
huống lấn chiếm quá nhiều thời gian hoạt động chính.
VD: Bài cắt dán áo quần cô kể cho các cháu nghe c©u chun trËn lị lơt ë miỊn
trung võa qua đà quét sạch nhà cửa, ruộng vờn của các bác, nhiều bạn nhỏ đà không có
cơm ăn và áo mặc các con ạ. Nhìn mọi ngời thật đáng thơng đúng không? Vậy chúng ta
phải làm gì để giúp đỡ mọi ngời và các bạn nhỏ nào? à đúng rồi, chúng ta hÃy cùng cô cắt
và may nên những chiếc áo và chiếc quần để gửi đến cho các bạn nhỏ ở vùng lũ lụt nhé!
Và thế là trẻ nào cũng cố gắng cắt dán những chiếc áo và những chiếc quần thật đẹp.
Việc tạo hứng thú cho trẻ cũng đợc thể hiện qua việc chuẩn bị đồ dùng học liệu
mang tÝnh thÈm mü, khoa häc, cã tÝnh gi¸o dơc cao và đặc biệt là phù hợp với trẻ và nội
dung hoạt động. Vì thế ở các giờ hoạt động tạo hình cũng nh các hoạt động khác tôi rất
chú trọng về việc chuẩn bị đồ dùng cho mình nh: vật mẫu, tranh mẫu phải đẹp và có màu
sắc nổi bật, bố cục rõ nét và đặt ở nơi trẻ dễ quan sát, đội hình trẻ ngồi phù hợp đảm bảo
cho tất cả trẻ đều đợc quan sát.
VD : Bài nặn con thỏ đối với dạng bài này tôi phải chuẩn bị vật mẫu của mình to
hơn trẻ nhiều đồng thời cũng chuẩn bị một số vật mẫu nhỏ để cho trẻ quan sát kĩ hơn,
chuẩn bị 1 bàn xoay để trẻ có thể quan sát tất cả các hớng của chú thỏ và tôi cho trẻ ngồi
đội hình vòng cung. Thông qua việc đàm thoại về màu sắc và cách chọn màu, cũng nh cách
chia tỉ lệ đất giúp trẻ thực hiện tốt hơn bài làm của mình. Thông qua đó tôi cũng lồng hép
nội dung giáo dục nhằm phát triển tình cảm đạo đức cũng nh tình cảm xà hội ở trẻ.
Từ những cảm xúc tạo hình, trẻ bắt đầu cảm nhận, phân bệt hình dạng và thể hiện
hình d¸ng cđa c¸c vËt mÉu, ph¸t triĨn c¸c thao t¸c tạo hình, đồng thời là khả năng tri giác
bằng mát. trẻ đợc bồi dỡng khả năng điều khiển bằng mắt các thao tác của mình càng tốt
bao nhiêu thì càng có khả năng truyền đạt các hình dáng của các vật mẫu chính xác bấy
nhiêu.
VD : Khi hớng dẫn cho trẻ quan sát gà mái và gà con cùng đang đi kiếm ăn trong v ờn cô hỏi trẻ Bạn nào cho cô biết con gà nào là gà con? từ đó tôi giúp cho trẻ xác định

Ngời thực hiện: nguyễn thị hải yến.

5


đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình.
có cơ sở chung để tạo hình những con vật cùng nhóm, để biết cách thể hiện các con vật đó
ở các tình huống khác nhau.
Hoạt động tạo hình còn có thể đợc thực hiện trên các tiết học của các lĩnh vực hoạt
động khác, ở các tiết học này có thể giải quyết bổ sung một số nhiệm vụ của hoạt động tạo
hình, bởi vậy trong các hoạt động của những tiết học đó xen vào một số yếu tố của hoạt
động mang tính tạo hình. Trong các buổi đón trẻ, hay những giờ rÃnh rỗi tôi cung cấp cho
trẻ các thông tin về các đối tợng miêu tả, trao đổi, cùng hoạt động với trẻ để nắm bắt hiểu
biết.
VD: trong tiết làm quen với tác phẩm văn học ba cô gái hoạt độngcuối cùng cô
cho trẻ tô màu 3 cô gái và nói lên cảm nhận của bản thân trẻ về 3 cô gái.
Trong một buổi dạo chơi xung quanh trờng cô cho trẻ ngắm những chậu hoa và hỏi
trẻ con thích chậu hoa nào nhất nào? con nhìn xem bông hoa này có màu gì? trông
những cánh hoa của nó ra sao? Khi mặt trời nhô lên thì cánh hoa trông khác biệt nh thế
nào?... để chuẩn bị biểu tợng cho bài vẽ chậu hoa ngày mai thì chính việc làm này sẽ
giúp trẻ thể hiện lại đợc những nét độc đáo riêng của mình thông qua việc quan sát tận
mắt, mà không tạo ra một cách máy móc và dựa trên ý tởng sẵn có của ngời khác.
Ngoài việc giúp trẻ lĩnh hội những kiến thức thực tế để làm giàu vốn kinh nghiệm
cho bản thân, thì bên cạnh ®ã t«i cịng lu«n chó träng nhiƯm vơ, néi dung và phơng pháp
hớng dẫn giúp trẻ thực hiện các thao tác tạo hình một cách tốt nhất đối với từng thể loại và
từng nội dung hoạt động phù hợp với khả năng trên từng trẻ.
* Đối với tiết mẫu: Đây là một hình thức hoạt độn rất quan trọng không thiếu đợc,
bởi lẽ nó có vai trò là nền tảng, là môi trờng bồi dỡng ở trẻ óc quan sát, khả năng phân tích,
nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng cảm thụ tính thẩm mỹ và nét độc
đáo của các sự vật, hiện tợng xung quanh. Vì vậy việc làm của cô phải chính xác, hình mẫu
phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu và phân tích các đặc điểm cơ bản của hình mẫu, vừa làm
vừa giải thích rõ ràng, kết hợp giữa lời nói và động tác tuy nhiên tránh việc làm mẫu quá

lâu sẽ làm mất hứng thú tạo hình của trẻ.
* hoạt động tạo hình theo đề tài cho sẵn: đây là hình thức tạo hình mang tính tự
do ít phụ thuộc vào mẫu. ở hình thức này cô trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ
phát triển trí nhớ hình tợng. Dạy trẻ biết lựa chọn đối tợng thể hiện phù hợp với đề tài đÃ

Ngời thực hiện: nguyễn thị hải yến.

6


đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình.
cho, và tạo sản phẩm theo ấn tợng của trẻ; củng cố những kiến thức kĩ năng đà học. Dạy trẻ
những phơng thức tạo hình riêng biệt để tạo ra một đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc.
thông qua đó nó sẽ phát trển về năng lực thể hiện màu sắc đờng nét. Hình thức này thể hiện
ở ý tởng của trẻ là chủ yếu vì thế tôi chỉ là ngời gợi ý và định hớng cho trẻ, khuyến khích
trẻ nói lên ý tởng của mình là chính.
* hoạt động tự chọn: dới hình thức hoạt động này, trẻ đợc chủ động tích cực, tự lựa
chọn và thể hiện nội dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà mình thích theo dự định tạo hình của
cá nhân. đối với trẻ nhỏ đôi lúc sự định hình cha đợc rõ ràng mơ hồ và dễ mất đi nhanh
chóng. Hiểu đợc những hạn chế đó trên trẻ, tôi luôn có những phơng pháp để định hớng
các đề tài tự chọn trong phạm vi những kinh nghiệm, những xúc cảm, tình cảm mà trẻ đÃ
đợc trÃi nghiệm. Từ đó phát huy những khả năng thế mạnh ở trẻ một cách tự nhiên.
Bên cạnh những định hớng, những phơng pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình, thì có
một điều không thể thiếu đợc, đó chính là sự khích lệ động viên kịp thời của cô giáo đối
với những sản phẩm mà trẻ làm ra, hay đối với những trẻ cha làm tốt hay cha hoàn thành
xong sản phẩm của mình thì một lời khích lệ sẽ làm cho trẻ cố gắng hơn nữa trong giờ hoạt
động lần sau. Việc nhận xét sản phẩm của giáo viên đối với sản phẩm của trẻ cũng rất quan
trọng, nó giúp cho trẻ rút đợc những kinh nghiệm để làm tốt hơn vào lần sau, cũng nh bớc
đầu hình thành khả năng nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật trên bản thân trẻ. Biết rõ
điều đó trong các giờ tạo hình tôi luôn biết cách động viên khích lệ trẻ đúng lúc và cũng

khéo léo nêu ra những hạn chế còn trên trẻ để không làm trẻ tự thấy thoả mÃn ở khả năng
bản thân của mình để tiếp tục cố gắng hơn nữa. bên cạnh đó, trong các giờ hoạt động tôi
luôn đặt những câu hỏi nh con thấy thích sản phẩm nào nhất? Vì sao con lại thích sản
phẩm đó nhất? để làm nên sản phẩm này thì con phải làm nh thế nào? để hình thành ở trẻ
những tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm. Tuy nhiên, việc đánh giá sản phẩm của trẻ
cũng cần phải chính xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cũng nh cách cảm nhận của trẻ
đối với tác phẩm nghệ thuật của mình. Khi đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ tôi luôn căn
cứ vào các điểm sau:
+ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi: ở mỗi lứa tuổi đều có một mức độ khả năng tạo
hình khác nhau, vì thế để đánh giá đợc khả năng của trẻ thì chúng ta phải nhìn vào khả
năng của trẻ từng độ tuổi làm đợc gì.

Ngời thực hiện: nguyễn thị h¶i yÕn.

7


đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình.
+ bên cạnh đặc điểm tâm sinh lý thì cần phải dựa vào mục tiêu đặt ra trong giờ hot
động cũng rất quan trọng. Không nên quá ôm đồm quá nhiều mục tiêu trong 1 giờ hoạt
động quá mà cần đa ra những mục tiêu phù hợp và từ đó dựa vào những mục tiêu đó để
đánh giá cái gì trẻ đà đạt đợc và cha đạt đợc.
+ Dựa vào nội dung của hoạt động tạo hình để đánh giá năng lực của trẻ, cũng nh sự
tiến bộ dần của quá trình từ đầu năm học cho đến cuối năm để thấy đợc sự chuyển biến rõ
rệt ở khả năng tạo hình trên trẻ.
Khi nhận xét việc khen chê cũng phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây
cho trẻ niềm vui sớng vì những gì chúng đà tạo nên, phải nhấn mạnh những thành công
sáng tạo, những ý định tạo tình thú vị của trẻ, phải chỉ cho trẻ thấy sự gống nhau giữa sự
vật với hình ảnh đợc miêu tả và giúp cho trẻ thể hiện tình cảm, thái độ trớc kết quả hoạt
động. Bằng lời nói của mình tôi rèn luyện cho trẻ khả năng nhận xét kết quả hoạt động của

trẻ, nhận ra những thiếu sót và có hớng sửa chữa những thiếu sót ấy.
Cùng với những hoạt động chung hằng ngày hay hoạt động mọi lúc mọi nơi, thì
ngoài ra trong trờng cũng tổ chức các hoạtt động phong trào vui chơi, đón lễ hội, thông qua
đó trẻ đợc quan sát cách trang trí, vẽ đẹp của các ngày lễ hội, hay cuộc thi vẽ tranh trong
trờng để từ đó tôi tìm hiểu đợc năng khiếu của mỗi trẻ từ đó có hớng bồi dỡng kịp thời.
Ngoài ra, hằng ngày tôi cũng có 1 cuốn sỗ nhật ký hằng ngày để theo dõi trẻ từ đó phát
hiện ra năng khiếu ở mỗi trẻ để bồi dỡng thêm.
VD: Cháu xuân hng có khả năng vẽ và tô màu, tuy nhiên cháu vẽ và tô cẩn thận cho
nên sản phẩm của cháu hoàn thành chậm. Từ đó tôi có hớng giúp cháu nâng dần mức độ
tiến hành nhanh hơn bằng những mẹo nhỏ nh khi tô màu nếu trên bức tranh có nhiều chỗ
cần tô mÃng màu đó thì sẽ tô cho hết màu đó xong đổi lấy màu kác và tiếp tục tô nh thế.
Bên cạnh sự tác động hỗ trợ của nhà trờng, cô giáo, thì một thành phần không thể
thiếu đó chính là các bậc phụ huynh. Muốn cho con em phát triển một cách hài hoà và toàn
diện thì sự kết hợp hài hoà giữa nhà trờng và gia đình cũng rất quan trọng, nó giúp cho trẻ
ngày càng đợc tiến bộ hơn và phát triển năng lực hơn khi đợc rèn luyện thờng xuyên và
đồng bộ. ở các buổi họp phụ huynh cũng nh những lần đón- trả trẻ tôi cũng đà trao đỗi với
phụ huynh về tình hình học tập cũng nh khả năng của trẻ và tầm quan trọng của bộ môn
tạo hình đối với trẻ cho phơ huynh thÊy râ, ®Ĩ tõ ®ã cã híng phối hợp cùng nhà trờng giúp

Ngời thực hiện: nguyễn thị h¶i yÕn.

8


đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình.
trẻ học tốt hơn bằng cách mua sắm các sách tô màu, vẽ, bút màu, đất nặn để luyện tập
thêm cho trẻ trong thời gian ở nhà.
VD: nhân ngày mồng 8/3 các con có muốn gửi đến mẹ và bà những bó hoa tơi
thắm không nào? bây giờ cô cùng các con hÃy cắt dán những bông hoa thật đẹp đểmang về
tặng cho bà và mẹ của mình nhé. ( cô cho trẻ mang sản phẩm của mình tặng mẹ khi ra về)

Với thực tế đa số phụ huynh là những ngời buôn bán, tầm hiểu biết của họ vẫn còn ở
mức độ đơn giản và cha chú trọng đến việc học của con trẻ, đối với họ trẻ mầm non chỉ
biết hát và đọc thơ thế là đủ, thì việc lôi cuốn sự tham gia phối hợp của phụ huynh mang
một hiẹu quả cao rất khó. Vì thế, để cho họ thấyđợc nănglực thật sự của đứa trẻ thì trong
lớp tôi cũng tạo ra những mÃng để trng bày sản phẩm của trẻ cũng nh triển lÃm những bức
tranh đẹp, thu hút sự chú ý của các bËc phơ huynh, tõ ®ã cã thĨ tiÕp cËn trao đổi thông tin
một cách thân thiện, và thờng xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hớng dẫn cho trẻ ở nhà
để nắm đợc những khó khăn họ mắc phải để cùng nhau gỡ những vớng mắc đó, còn về
phần cô sẽ hiểu sâu thêm một số đặc điểm của trẻ hơn để có hớng khắc phục.
III. Kết quả đạt đợc:

Với những biện pháp nh trên tôi đà vận dụng vào tình hình thực tế một cách hợp lí
và kết quả mang lại cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình đạt đợc nhiều thành quả đáng
khích lệ:
- Gần cuối năm học trẻ lớp tôi có những chuyển biến rõ nét, hầu hết các tiết tạo hình
100% trẻ đều hoàn thành sản phẩm.
- tôi đà chọn ra những cháu có năng khiếu để bồi dỡng thêm và kết hợp với phụ
huynh có hớng bồi dỡng năng khiếu của trẻ.
- một số cháu tuy cha học qua MGB nhng cũng đà theo kịp các bạn trong lớp và
thậm chí có khả năng tạo hình tốt hơn một số bạn đi trớc.
- Góc tạo hình đà có nhiều tranh của nhiều cháu và các sản phẩm bằng đất nặn làm
cho phụ huynh phấn khởi và yên tâm hơn. Vì thế mà phụ huynh đà có những cách nhìn
nhận tốt hơn về năng lực của con em mình. Từ đó, có những đóng góp tích cực đối với các
hoạt động của lớp, su tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ và phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để
giúp trẻ ngày càng tiến bộ hơn.
IV. bài học kinh nghiệm:

Ngời thực hiện: nguyễn thị hải yÕn.

9

đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình.
Qua việc tạo môi trờng cho trẻ hoạt động tạo hình với một số biện pháp và kết quả
đạt đợc, bản thân tôi rút ra đợc bài học kinh nghiệm sau:
- Cần cho trẻ hoạt động trong môi trờng nghệ thuật phong phú.
- Giáo viên phải có khả năng tìm tòi, sáng tạo ra những cái mới để tạo ra những sản
phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao và phù hợp với nhận thức của trẻ, qua đó thu hút sự
chú ý của trẻ và tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo.
- cho trẻ tiếp xúc với các sản phẩm công mỹ nghệ, các bức tợng, phù điêu. tìm
kiếm các loại tranh phong cảnh, tranh đồ hoạ và tranh dân gian cho trẻ quan sát, từ đó làm
giàu vốn biểu tợng của trẻ hơn.
- Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, đúng lúc tránh lạm dụng,
ôm đồm.
- Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào các hoạt động mọi lúc mọi nơi.
- Giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh.
- Luôn tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua các phơng tiện thông tin đại chúng, qua chị
em đồng nghiệp.
- Luôn tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên đề thông qua dự giờ đồng nghiệp và
việc tiếp thu chuyên đề do nhà trờng tổ chức.
- tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: ngày hội,
lễ, hoạt động sân khấu. ngoài ra, tổ chức các cuộc dạo chơi trong thiên nhiên, tạo điều
kiện phát triển ở trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo.
- sử dụng các đò dùng hằng ngày có các yếu tố trang trí, có chất lợng thẩm mĩ cao:
màu sắc tơi sáng, hình dáng sinh động, bắt mắt và gây hứng thú cho trẻ.
trẻ em để lĩnh hội một tri thức đầy đủ và toàn diện thì đòi hỏi ở trẻ có một trạng thái
tâm lý thoải mái và an toàn. vì vậy, là một cô giáo Mầm non chúng ta cần phải biết yêu thơng, đùm bọc, che chở và tôn trọng trẻ, từ đó trẻ thấy mình thực sự đợc an toàn và nó tích
cực tham gia vào hoạt động và lĩnh hội tri thức một cách trọn vẹn.
Nhờ đó mà trẻ rèn luyện kỹ năng tạo hình và phát huy đợc tính sáng tạo, chủ động
tích cực theo cách riêng của mình. Lúc này chúng ta mới thực sự đa hoạt động tạo hình của

trẻ đạt đến mức độ hoạt động Nghệ Thuật. Đó là: Nghệ thuật của trẻ thơ hoạt động lấy
trẻ làm trung tâm.

Ngời thực hiện: nguyễn thị hải yến.

10


đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình.
Trong tất cả các lĩnh vực hoạt động ở trờng Mầm non lĩnh vực nào cũng quan trọng,
đó là yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách một cách hài hoà và toàn diện giúp trẻ bớc vào
đời. Vì vậy chúng ta phải hết sức quan tâm để nâng cao chất lợng giáo dục ở bậc học, tạo
một môi trờng lành mạnh, một tâm thế tốt cho trẻ có những hứng thú khi đến trờng và thực
sự mang tính chất là một trờng học thân thiện.
Trên đây là những biện pháp giúp trẻ học tốt bộ môn tạo hình mà bản thân tôi tự
đúc rút ra. Tuy nhiên vẫn không tránh khỏi sự thiếu sót, rất mong sự đóng góp ý kiến của
các cấp lÃnh đạo để sáng kiến của tôi đợc hoàn thành tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn.

ý kiến nx của hđtđ

quang phú, ngày 15 tháng 3 năm 2010
ngời thực hiện

nguyễn thị hải yến.

Ngời thực hiện: nguyễn thị hải yến.

11