SKKN Lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Giáo dục công dân 9

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
SƠ YẾU LÍ LỊCH
Họ và tên: Nguyễn Thị Hồng Trang
Ngày, tháng, năm sinh: 20/04/1989
Ngày vào ngành: 06/09/2011
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Ước
Nhiệm vụ được giao: Giảng dạy Ngữ văn 8,9; GDCD 9
Đề tài thuộc lĩnh vực môn: GDCD
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 1 - Trường THCS Tân Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
ĐỀ TÀI
Lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Giáo dục công dân 9
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
1.1. Cơ sở lí luận:
Tấm gương về cuộc đời và sự nghiệp hoạt động cách mạng của Chủ tịch Hồ
Chí Minh có sức mạnh to lớn trong việc giáo dục đạo đức, rèn luyện phẩm chất
cho học sinh. Cuộc đời hoạt động của Chủ tịch Hồ Chí Minh là tấm gương sáng
tuyệt vời về sự phấn đấu cho lí tưởng đạo đức cao cả nhất của con người. Từ bản
thân người, sự nghiệp cách mạng của Người luôn toả sáng một nền đạo đức mới
cao đẹp, đạo đức cách mạng. Người đã hi sinh lợi ích cá nhân, cống hiến trọn đời
mình cho Tổ quốc, Người là kết tinh của những giá trị đạo đức tinh tuý nhất của
dân tộc. Nó là ánh sáng soi đường cho nhiều thế hệ người Việt Nam hôm nay và
mai sau. Vì vậy, việc nghiên cứu “học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh” là nghĩa vụ đạo đức của mỗi người, bởi học theo Người, làm theo Người là
con đường ngắn nhất giúp chúng ta tự hoàn thiện đạo đức cá nhân. Đồng thời giáo
dục học sinh “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” cũng là
trách nhiệm cao cả của người làm thầy cô giáo.
Trước những nhiệm vụ trọng đại và cấp bách của nền giáo dục nước nhà
hiện nay, hơn lúc nào hết, chúng ta cần đi sâu nghiên cứu, học tập và vận dụng tư

tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh về xây dựng và phát triển nền giáo dục Việt
Nam, về đào tạo nguồn nhân lực, về sự nghiệp trồng người. Chủ tịch Hồ Chí Minh
đã từng nói, ham muốn tột bật của người là nước ta được hoàn toàn độc lập, dân ta
được hoàn toàn tự do, đồng bào ta ai cũng có cơm ăn, áo mặc, ai cũng được học
hành. Giáo dục là một khoa học. Đó là khoa học về thiết kế xây dựng con người
phục vụ chế độ xã hội, khoa học về cách thức, phương pháp giáo dục con người
với chất lượng tốt nhất và hiệu quả nhất; khoa học về xây dựng một nền giáo dục
với quy mô, cơ cấu phù hợp với xu thế phát triển của thời đại và phải giải quyết
được nhu cầu của thực tiễn cách mạng Việt Nam đặt ra. Vì thế, tư tưởng Hồ Chí
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 2 - Trường THCS Tân Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
Minh về giáo dục là một khoa học không chỉ được đề cập ở phạm vi nghĩa hẹp là
giáo dục tri thức, học vấn giới hạn trong nhà trường, giữa thầy và trò, mà nội dung
tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh là hết sức rộng lớn, bao quát trên nhiều lĩnh
vực. Đó là tư tưởng về giáo dục đạo làm người, là quan điểm giáo dục con người
nói chung cả về lý tưởng, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, đạo đức trong toàn bộ các
quan hệ xã hội. Với sự xác định như vậy, có thể nói tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo
dục là rất sâu rộng cả về mục đích, nội dung, phương pháp.
Bên cạnh đó, trong giáo dục việc xây dựng đạo đức cách mạng Hồ Chí
Minh không chỉ dạy mọi người, nhất là cán bộ, đảng viên phải thực hiện cần,
kiệm, liêm, chính, nhân, trí, tín, dũng mà còn kêu gọi mọi người chống tham ô,
lãng phí và bệnh quan liêu. Đó là những tiêu chuẩn cơ bản của đạo đức cách mạng,
là nền tảng cho việc xây dựng con người mới toàn diện.
Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục không chỉ là cơ sở lý luận cho việc xây
dựng nền giáo dục mới mang tính dân tộc, khoa học và đại chúng đã được Đảng và
Nhà nước ta xây dựng và phát triển, mà còn là ngọn cờ lý luận soi đường cho cách
mạng Việt Nam hơn 60 năm qua. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục và đào tạo
con người mới Việt Nam thực sự ngày càng được hiện thực hoá trong cuộc sống
sinh động.
Trong suốt thời gian qua, trên khắp cả nước phong trào thi đua "Học tập và

làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh", diễn ra với nhiều hình thức khác nhau
khá sôi nổi và mang nhiều ý nghĩa hết sức lớn lao trong việc tuyên truyền và giáo
dục ý thức của mỗi người dân Việt Nam học và làm theo tấm gương của Bác.
"Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" đã trở thành một
phương châm đối với tất cả công dân Việt Nam nói chung và đặc biệt là Đảng
viên, cán bộ công chức nói riêng để có thể thấm nhuần và phát huy tư tưởng của
Bác, chung tay góp sức xây dựng đất nước ngày càng phồn vinh, giàu mạnh, xứng
đáng với sự hy sinh đổ máu của các anh hùng dân tộc ra sức bảo vệ cho nền độc
lập của Tổ quốc.
1. 2. Cơ sở thực tiễn:
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 3 - Trường THCS Tân Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
Chủ tịch Hồ Chí Minh thường nói: “ Đạo đức cách mạng là cái gốc”.
Hưởng ứng cuộc vận động trên phạm vi toàn quốc với nội dung tích cực học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, Bộ Gáo dục và đào tạo chủ trương
thực hiện chương trình tích hợp học tập nội dung “ Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh” vào giảng dạy các môn học trong nhà trường phổ thông.
Môn Giáo dục Công dân có đặc điểm nổi bật là gần gũi với con người và xã
hội, gắn bó mật thiết với đời sống thực tiễn sinh động của gia đình, nhà trường và
xã hội. Đặc điểm này tạo cho môn Giáo dục Công dân có những lợi thế để có thể
tích hợp những nội dung giáo dục cần thiết cho học sinh như: “ Học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, giáo dục môi trường, giáo dục an toàn
giao thông , giáo dục kỹ năng sống, Giá trị sống, giáo dục giới tính… Trong những
nội dung tích hợp này, tích hợp nội dung “ Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh” giữ vị trí quan trọng trong việc giáo dục đạo đức, lối sống cho
học sinh ở nước ta hiện nay.
Giáo dục học sinh "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh" trong giảng dạy môn Giáo dục công dân là nhằm nâng cao phẩm chất đạo
đức, nhân cách cho học sinh và hiệu quả môn học, giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn
về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để học theo Người, làm theo Người, hoàn

thiện phẩm chất đạo đức cá nhân. Giúp học sinh tự đánh giá được bản thân, từ đó
các em có biện pháp rèn luyện để trở thành người có phẩm chất đạo đức tốt; xác
định được nghĩa vụ và mục tiêu học tập của bản thân. Bồi dưỡng, nâng cao lòng
kính yêu Chủ tịch Hồ Chí Minh đối với học sinh. Rèn cho học sinh kĩ năng phân
tích, đánh giá, nhận xét, so sánh, kể chuyện và thực hành.
Vấn đề đặt ra là tích hợp nội dung gì và tích hợp như thế nào để có thể đáp
ứng được yêu cầu cho học sinh về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Bác Hồ
để vẫn đảm bảo nguyên tắc: không gượng ép, không làm nặng nội dung và không
làm biến dạng môn học.
Từ tình hình thực tế của trường THCS Tân Ước, phong trào “Học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” được tuyên truyền phổ biến rộng rãi,
không chỉ trong đội ngũ đảng viên của nhà trường, Cán bộ, giáo viên, nhân viên
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 4 - Trường THCS Tân Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
mà còn được tuyên truyền sâu rộng đến tất cả học sinh. Các hội thi kể chuyện về
Bác Hồ của của đảng viên, cán bộ, giáo viên và cả học sinh đã để lại những ấn
tượng vô cùng tốt đẹp trong tâm hồn các em.
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn như trên, là một giáo viên dạy môn Giáo dục
Công dân, bản thân tôi luôn có suy nghĩ, trăn trở, tìm ra các biện pháp có sức
thuyết phục trong công tác giảng dạy nhằm đưa việc lồng ghép tư tưởng đạo đức
Hồ Chí Minh vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong từng bài dạy của mình
ngay từ những ngày đầu của cuộc vận động Đó chính là lý do tôi chọn nghiên
cứu đề tài “Lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học giáo dục công dân 9”
1.3. Phạm vi, đối tương nghiên cứu:
Môn Giáo dục Công dân lớp 9, học sinh 9 và giáo viên tham gia giảng dạy.
Trong đó tập trung vào các bài dạy về các chuẩn mực đạo đức và pháp luật có
những nội dung cần lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh hoặc những nội
dung không có trong quy đinh nhưng có thể tiến hành lồng ghép, giáo dục tư
tưởng đạo đức Hồ Chí Minh.
1. 4. Mục đích nghiên cứu:

Thực hiện nghiên cứu đề tài này nhằm tìm hiểu quá trình tiếp thu kiến thức,
khả năng ứng dụng trong thực tế của các lớp giảng dạy, đánh giá kết quả thực hiện
việc dạy và học sau 7 năm thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh”.
Ngoài ra còn nhằm trình bày một những phương pháp, hướng tích hợp nội
dung “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” theo chủ đề vào các
bài học môn Giáo dục công dân THCS, trên cơ sở đó bước đầu đưa ra một số định
hướng về phương pháp thực hiện có hiệu quả việc tổ chức một giờ học Giáo dục
công dân theo nguyên tắc tích hợp các chủ đề đã chọn.
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 5 - Trường THCS Tân Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
B. NỘI DUNG:
1. Thực trạng giáo dục đạo đức và giáo dục lồng ghép trong môn Giáo dục
Công dân tại Trường THCS Tân Ước:
1.1.Thuận lợi:
Bản thân tôi mới bắt đầu giảng dạy môn Giáo dục công dân nhưng được
tham gia hầu hết các lớp tập huấn về chuyên môn dành cho giáo viên, có cơ hội
tham gia hội thi cấp huyện.
Được sự quan tâm chỉ đạo về mặt tư tưởng của Chi bộ, hướng dẫn chỉ đạo
về chuyên môn của lãnh đạo nhà trường, sự giúp đỡ, trao đổi kinh nghiệm của giáo
viên trong tổ bộ môn, đặc biệt là sự tín nhiệm, tin yêu của hầu hết học sinh nhà
trường, đây là những động lực vô cùng to lớn giúp tôi có nhiều điều kiện triển khai
và thực hiện tốt nội dung lồng ghép, tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong môn
Giáo dục công dân lớp 9 có hiệu quả tốt.
1.2 Khó khăn:
Thực tế môn Giáo dục công dân còn nhiều bất cập. Tâm lý chung của các
bậc phụ huynh học sinh, rồi một số ít các thầy giáo, cô giáo cho đến cả các em học
sinh đều cho đây là môn học phụ. Điều này tạo cho các em học sinh thái độ thờ ơ,
không đầu tư thời gian, công sức cho việc tìm tòi, học tập và nghiên cứu một cách
chủ động và say mê với môn học.

Trang thiết bị, đồ dùng dạy học còn hạn chế (chủ yếu là tự làm).
Ngoài ra còn một số giáo viên không được đào tạo chuyên môn nhưng vẫn
được phân công giảng dạy cũng đã phần nào ảnh hưởng đến chất lượng bộ môn
đặc biệt là việc lồng ghép tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong giảng dạy.
2. Nội dung, biện pháp thực hiện:
2.1. Mục đích tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
Trang bị cho học sinh những hiểu biết cần thiết, cơ bản về đạo đức Hồ Chí
Minh, trên cơ sở đó các em, có được nhận thức thái độ và hành vi tích cực theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Giáo dục ý thức quan tâm tới việc học tập, làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, làm cho việc học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh trở thành thói quen và nếp sống của HS.
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 6 - Trường THCS Tân Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
Phát triển kỹ năng thực hành, kỹ năng phát hiện và ứng xử tích cực trong
việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Góp phần giáo dục cho
học sinh trở thành người công dân tốt, biết sống và làm việc theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh và có trách nhiệm đối với đất nước.
2.2. Nội dung cơ bản của tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cần
được thấm nhuần và tích hợp có hiệu quả trong giảng dạy Giáo dục công
dân:
Hồ Chí Minh là một người tiêu biểu nhất về đạo đức cách mạng. Người đã
dày công xây dựng nền đạo đức cách mạng ở Việt Nam. Người đã phát triển lý
luận đạo đức Mác- Lênin và kế thừa xuất sắc những tinh hoa đạo đức của dân tộc.
Người đã tự tu dưỡng, rèn luyện mình trở thành con người mẫu mực nhất, là tấm
gương trong sáng nhất về đạo đức cách mạng. Đó là di sản văn hóa vô giá của dân
tộc ta và Đảng ta, là cống hiến đặc sắc của Bác Hồ cho dân tộc và cho loài người.
Tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh và tư tưởng đạo đức cổ truyền
của dân tộc có mối tương quan; có thể thấy đạo đức cổ truyền của dân tộc ta là do
thực tế hoàn cảnh lịch sử, hoàn cảnh đấu tranh của nhân dân ta trong trường kỳ
lịch sử (đấu tranh với thiên nhiên, đấu tranh xã hội); đạo đức Hồ Chí Minh là sự kế

thừa các giá trị đạo đức truyền thống và được nâng lên một tầm cao mới, phù hợp
với thời đại, đồng thời là sự kết hợp của tinh hoa nhân loại, gắn với hoàn cảnh lịch
sử cụ thể. Điều này đã được lịch sử dân tộc chứng minh. Khái quát lịch sử Việt
Nam cho thấy người dân ta từ đời này sang đời khác, đều hướng vào mấy nhiệm
vụ to lớn, bao trùm: Làm người, dựng làng, giữ nước. Truyền thống đạo đức Việt
Nam là truyền thống giáo dục con người phải tu dưỡng trọn đời để nên người,
dựng làng và giữ nước. Chính từ truyền thống đạo đức này mà có lòng yêu nước,
lòng nhân ái và những đức tính cần cù giản dị…Những đức tính như yêu nước, cần
cù, thương người…thì trên thế giới nhiều dân tộc có. Cái riêng của dân tộc Việt
Nam là ở lý tưởng: dạy cho con nên người, là sống ở làng, sang ở nước, là nhiễu
điều phủ lấy giá gương, là sự lo lắng nước mất nhà tan…lịch sử ta, hoàn cảnh ta
quy định nên bối cảnh truyền thống đạo đức ấy. Chính từ bối cảnh này, mà Hồ Chí
Minh mới luôn luôn có sự kêu gọi “học để làm người”, mới có câu nói bất hủ
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 7 - Trường THCS Tân Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
“không có gì quý hơn độc lập tự do”. Chính trên bối cảnh đạo đức truyền thống
của dân tộc, mà Hồ Chí Minh xuất hiện.
Tư tưởng và đạo đức của Hồ Chí Minh là sự kết tinh những truyền thống
tốt đẹp của dân tộc ta và tinh hoa văn hoá của nhân loại, là tài sản tinh thần vô giá
của Đảng và nhân dân ta; là tấm gương sáng để mọi người Việt Nam nói chung và
thế hệ trẻ Việt Nam đang trong các nhà trường THCS nói riêng học tập và noi
theo.
Lúc sinh thời, Bác luôn dành muôn vàn tình thương yêu, chăm sóc, giáo dục
thanh thiếu niên, nhi đồng. Những lời dạy ân cần và tấm gương đạo đức trong
sáng của Người là nguồn cổ vũ to lớn, cuốn hút và thôi thúc lớp trẻ vươn lên, cống
hiến cho sự nghiệp giải phóng dân tộc, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Trước lúc ra
đi , Bác còn căn dặn toàn Đảng, toàn dân phải chăm lo giáo dục đạo đức cách
mạng cho thanh niên, đào tạo thanh niên thành “những người thừa kế , xây dựng
chủ nghĩa xã hội vừa hồng, vừa chuyên” và chỉ rõ “bồi dưỡng thế hệ cách mạng
cho đời sau là một việc rất quan trọng và rất cần thiết”.

Thấm nhuần tư tưởng và lời dạy đó của Người, ngày nay, trong thời kỳ đổi
mới, đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, trong bối cảnh hội nhập
kinh tế quốc tế với thời cơ và vận hội lớn, đan xen với những thách thức không
nhỏ, chúng ta càng phải quan tâm bồi dưỡng, phát huy nguồn lực con người, nhất
là thế hệ trẻ - một nhân tố cực kỳ quan trọng, đảm bảo đất nước ta phát triển nhanh
và bền vững. Nghị quyết Đại hội lần X của Đảng tiếp tục khẳng định: “Xây dựng
hoàn thiện giá trị, nhân cách của con người Việt Nam… bồi dưỡng các giá trị văn
hoá trong thanh niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt là lý tưởng sống, năng lực, trí
tuệ, đạo đức và bản lĩnh văn hoá của con người Việt Nam…”
Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” đã
được triển khai trong các nhà trường nhằm mục đích tạo ra sự chuyển biến về mặt
nhận thức trong đội ngũ cán bộ, đảng viên, công chức, học sinh và quan trọng là
phải làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh nhằm đẩy lùi suy thoái về đạo đức,
tư tưởng, lối sống và tệ nạn xã hội.
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 8 - Trường THCS Tân Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
Nội dung cuộc vận động gồm: Tổ chức nghiên cứu, học tập và làm theo tư
tưởng đạo đức trong các tác phẩm “Nâng cao đạo đức cách mạng, quét sạch chủ
nghĩa cá nhân”, “Di chúc” và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, tập trung vào các
phẩm chất "cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư", ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức
trách nhiệm, ý thức phục vụ nhân dân, đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân, quan
liêu, tham nhũng, lãng phí đồng thời lồng ghép triển khai Cuộc vận động “Học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” với triển khai cuộc vận động “Hai
không”, cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và
sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”…Cuộc vận động đã đáp ứng được nhu cầu của đông đảo giáo viên, cán bộ,
công chức, học sinh trong nhà trường, đã bước đầu tạo ra sự chuyển biến nhận
thức sâu sắc về những nội dung cơ bản và những giá trị to lớn của tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh, đặc biệt là về tư tưởng, đạo đức, lối sống của Bác với đội ngũ
các thầy cô giáo nhưng chưa được sâu rộng và sâu sắc đối với học sinh bậc Trung

học phổ thông.
2.3. Chủ đề tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong giảng
dạy giáo dục công dân lớp 9:
Giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh trong dạy học
Giáo dục công dân nói chung và môn Giáo dục công dân 9 nói riêng cần tập trung
vào những nội dung chủ yếu sau:
1.Nền đạo đức mà Chủ tịch Hồ Chí Minh dày công vun đắp là sự thống
nhất giữa chủ nghĩa yêu nước nồng nàn với tinh thần quốc tế vô sản chân chính và
trong sáng.
2. Tấm gương kiên trì, rèn luyện tự hoàn thiện bản thân, kiên trì phấn đấu
để đạt được mục đích ích quốc, lợi dân.
3. Tấm gương về một con người yêu quê hương, đất nước, thiết tha cống
hiến trọn đời mình vì đất nước.
4. Tấm gương tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh của nhân dân, kính trọng
nhân dân, hết lòng hết sức phục vụ nhân dân.
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 9 - Trường THCS Tân Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
5. Tấm gương của một con người nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu hết
mực vì con người.
6. Tấm gương cần, kiệm, liêm, chính, chí công, vô tư , đời riêng trong sáng,
nếp sống giản dị và đức khiêm tốn phi thường.
7. Tấm gương tôn trọng kỉ luật và pháp luật, không dành cho mình bất cứ
đặc quyền, đặc lợi nào.
Tùy theo lứa tuổi học sinh, chất lượng học tập ở các khối lớp, điều kiện của
giáo viên (phương tiện, đồ dùng dạy học, khả năng giáo viên) mà các nội dung
này được cung cấp cho học sinh ở các mức độ khác nhau.
3. Các bước tiến hành:
3.1. Chuẩn bị và sắp xếp, lưu trữ tư liệu:
Đây là yếu tố quan trọng quyết định đến hiệu quả giờ dạy. Kinh nghiệm của
bản thân cho thấy nếu nguồn tài liệu không phong phú và tin cậy thì sức thuyết

phục không cao.
Tư liệu có nhiều loại khác nhau có thể bằng văn bản, bằng hình ảnh, phim tư
liệu, bài viết khác và bằng nhận thức thực tiễn của giáo viên. Có nhiều cách sưu
tầm tài liệu nhưng với tôi thì thường dùng một số cách cơ bản đó là : Bản thân tự
tạo ra tư liệu(tự làm), sưu tầm ở cá nhân, tổ chức có liên quan và một nguồn rất
phong phú đó là thông qua mạng internet.
Việc sưu tầm tư liệu trên mạng internet đã rất quen thuộc đối với giáo viên
trong thời đại bùng nổ thông tin và việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quá
trình dạy học. Tài liệu trên mạng phong phú và đa dạng nên đòi hỏi chúng ta phải
biết chọn lọc và tìm những tư liệu ở những nguồn đáng tin cậy và phù hợp với mục
đích của mình.
Để phục vụ cho việc giảng dạy những bài học có nội dung cần tích hợp tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh, bản thân tôi đã dày công nghiên cứu, sưu tầm tài
liệu, hình ảnh, bài viết hay, những câu chuyện về Bác qua báo viết, Internet, qua
các cuộc thi kể chuyện Bác Hồ, đến nay trong bộ sưu tập của mình tôi đã có hàng
trăm tấm ảnh tư liệu về Bác, hơn 100 câu chuyện, hàng chục đoạn phim tư liệu kể
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 10 - Trường THCS Tân
Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
về Bác Hồ và rất nhiều tư liệu khác sẵn sàng phục vụ cho việc lồng ghép, minh
họa một cách có hiệu quả nhất.
Khi đã có được nguồn tư liệu phong phú thì việc sắp xếp và lưu trữ sẽ tạo
thuận lợi cho việc sử dụng trong quá trình dạy học sau này. Đa số tư liệu hiện nay
tôi có được đều có thể lưu trữ vào máy tính cá nhân và được sắp xếp phân loại cẩn
thận theo từng loại, mục khác nhau nên khi cần thì tìm kiếm dễ dàng. Để lưu giữ
những tài liệu có được và tránh hư hỏng, mất mát khi có sự cố máy tính tôi đã lưu
tất cả các loại tư liệu trên hộp thư điện tử (và trên blog cá nhân), vì vậy bất cứ ở
đâu có mạng Internet và khi nào cần cũng có thể lấy được tư liệu.
3.2. Xác định mục tiêu trong bài dạy có tích hợp:
Đối với những bài dạy có nội dung lồng ghép, giáo viên cần xác định đầy

đủ, đúng mục tiêu cần đạt là gì? (kiến thức, kĩ năng, thái độ) có như vậy thì trong
suốt quá trình từ thiết kế bài dạy đến khi thực hành trên lớp mới đảm bảo yêu cầu
nội dung đề ra, bài dạy sẽ đi đúng hướng, chất lượng tiết dạy sẽ được nâng cao.
3.3. Xác định mức độ tích hợp
Tùy theo nội dung, đặc điểm và khả năng thực hiện việc tích hợp giáo dục
về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh của từng đơn vị bài học để lựa chọn mức độ
tích hợp thích hợp.
- Liên hệ ( mức độ thấp nhất): chỉ khai thác nội dung bài học và liên hệ với kiến
thức về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
- Tích hợp bộ phận ( mức độ trung bình): chỉ một phần của bài học lồng ghép hoạt
động thực hiện nội dung giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
- Tích hợp toàn phần ( mức độ cao nhất): cả một bài có nội dung trùng khớp với
nội dung giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
3.4. Soạn giáo án:
Trên cơ sở mục tiêu cần đạt, những tài liệu tham khảo liên quan được chuẩn
bị, giáo viên thiết kế giáo án trong đó phải thể hiện được các hoạt động dạy, hoạt
động học cụ thể, hệ thống câu hỏi phù hợp (câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề, phân tích,
tổng hợp, kết luận, so sánh, liên hệ…). Căn cứ vào các chủ đề tích hợp giáo dục
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đối chiếu với nội dung bài học để đặt ra mục tiêu
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 11 - Trường THCS Tân
Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
tích hợp trong bài soạn. Mục tiêu tích hợp phải được xác định cụ thể về kiến thức,
kỹ năng, thái độ.
4. Nội dung thực hiện và những kinh nghiệm đạt được:
4.1. Chủ nghĩa yêu nước nồng nàn với tinh thần quốc tế vô sản chân chính và
trong sáng.
Khi dạy bài 10, lớp 9: Lý tưởng sống của thanh niên , để giáo dục tư tưởng
tinh thần đoàn kết quốc tế, “Bốn phương vô sản đều là anh em” của Bác. Sau khi
sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp ở Pháp tốt hơn người Pháp ở Đông

Dương”, ở đâu cũng có hai loại người người bóc lột và người bị bóc lột, để thấy
được chúng ta chống bọn thực dân Pháp kẻ đã gây bao đau thương, tang tóc cho
các dân tộc thuộc địa chứ người Pháp tiến bộ là bạn chúng ta. Phải tranh thủ sự
giúp đỡ của họ. Sau khi dùng lược đồ giới thiệu hành trình cứu nước của Bác. Từ
đó giúp học sinh hiểu được quyết tâm, hoài bão của Bác ra đi tìm con đường cứu
nước cho cách mạng Việt Nam.
Khi dạy bài 5, lớp 9: Tình hữu nghị giữa các dân tộc trên thế giới. Qua việc
lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đoàn kết quốc tế “ Bốn phương vô sản đều là anh
em” từ đó hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù” một cách rõ ràng,
rành mạch. Chúng ta căm thù chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ đã xâm lược đất
nước ta, gây bao nỗi đau khổ cho dân tộc ta chứ nhân dân tiến bộ các nước là anh
em, như nhân dân Pháp, Mĩ trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp, Mĩ họ đã tích
cực ủng hộ cuộc kháng chiến của ta.
Ngày nay đất nước đã thống nhất, Nhà nước ta thực hiện đường lối đối
ngoại tích cực quan hệ giao lưu với thế giới, nhưng vẫn giữ gìn bản sắc văn hóa
dân tộc. chúng ta “Hòa nhập chứ không hòa tan, Việt Nam muốn là bạn với tất cả
các nước trên thế giới”. Cả dân tộc ta khép lại quá khứ hướng tới tương lai để xây
dựng đất nước. Đưa nước ta trở thành nước công nghiệp hiện đại, chúng ta khép
lại quá khứ chứ không bao giờ quên quá khứ, “ Ai bắn vào quá khứ bằng phát
súng lục, thì tương lại sẽ trả lời bằng đại bác” Vì vậy trong dạy Giáo dục công dân
lồng ghép tư tưởng này để học sinh nhìn nhận đúng đắn đường lối đối ngoại của
Đảng ta.
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 12 - Trường THCS Tân
Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
Khi dạy bài 10, lớp 9: Lý tưởng sống của thanh niên, để giáo dục tư tưởng:
Suốt cuộc đời hoạt động của Bác là giải phóng giai cấp, giải phóng loài người xây
dựng một xã hội tốt đẹp không còn người bóc lột người.
Tháng 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ nhất luận cương về các dân tộc
và thuộc địa” của Lê-nin . Ngồi một mình trong phòng Người sung sướng muốn

phát khóc lên Người nói một mình như đang nói với toàn thể dân tộc “Hỡi đồng
bào bị đọa đày đau khổ đây là cái cần thiết cho chúng ta, đây là con đường giải
phóng cho chúng ta. Muốn cứu nước và giải phóng dân tộc không có con đường
nào khác là con đường cách mạng vô sản”. Như vậy từ một người yêu nước chân
chính Người đến với chủ nghĩa Mác –Lê-nin, tìm ra con đường cứu nước đúng đắn
đã giải phóng cho dân tộc ta khỏi ách áp bức, bóc lột của thực dân, phong kiến.
Xuất phát từ lòng yêu nước, từ sự chứng kiến nỗi thống khổ của người dân lao
động, nỗi nhục của người dân bị mất nước. Nguyễn Ai Quốc đã ra đi tìm đường
cứu nước, giải phóng cho dân tộc. Ước mơ giải phóng quê hương gắn liền với
nguyện vọng giải thoát người lao động; tình yêu nước thiết tha đã hàm chứa tình
yêu thương con người, yêu thương nhân dân, mở rộng ra là tình yêu thương những
con người lao động bị áp bức, bóc lột trên toàn thế giới.
Lòng yêu nước, yêu nhân dân của Chủ tịch Hồ Chí Minh đã hình thành tinh
thần đoàn kết giai cấp, đoàn kết dân tộc, lòng nhân ái. Trong quá trình đấu tranh
cách mạng, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã thu hút được sự ủng hộ, cổ vũ nhiệt tình của
bạn bè quốc tế, Người luôn giáo dục cán bộ, đảng viên, nhân dân tinh thần yêu
nước, tinh thần đoàn kết giai cấp, đoàn kết dân tộc. Chỉ có tinh thần đoàn kết mới
chiến thắng mọi kẻ thù. Người nói:
“Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết,
Thành công, thành công, đại thành công”
Khi dạy bài 7, lớp 9: Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc
Bác Hồ không những tiếp nhận truyền thống đạo đức của dân tộc như: yêu quê
hương đất nước, nhân ái, khoan dung, nhân nghĩa, cần cù lao động, giản dị, tiết
kiệm, liêm khiết, chí công vô tư, khiên tốn…. Mà còn phát huy truyền thống đó
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 13 - Trường THCS Tân
Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
bằng cách thực hiện tốt các giá trị đạo đức dân tộc nên đã trở thành tấm gương đạo
đức trong sáng, cao đẹp tỏa sáng để mọi người neo theo. (Giáo viên có thể hướng
dẫn học sinh tham khảo “Kể chuyện Bác Hồ”- tập 4, tr 8-9 hoặc “Tư tưởng Hồ Chí

Minh về đạo đức”, NXB Giáo dục, tr. 459-474, 466-468.)
Cũng với bài này giáo viên có thể kể chuyện: “Thấu hiểu phong tục của một
dân tộc” (Trích Kể chuyện Bác Hồ”- tập 4) giáo dục học sinh về tư tưởng của Bác,
Bác Hồ không những yêu thương, quý trọng người dân lao động mà còn thấu hiểu
cả phong tục, tập quán của cả những dân tộc các nước mà Bác đã đi qua.
4.2. Tấm gương kiên trì, rèn luyện tự hoàn thiện bản thân, kiên trì phấn đấu
để đạt được mục đích ích quốc, lợi dân.
Khi dạy bài 11, lớp 9: Trách nhiệm của thanh niên trong sự nghiệp công
nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Giáo viên có thể giảng giải về đức hi sinh của
Bác, từ lúc còn thiếu niên cho đến khi trưởng thành Bác luôn học tập phấn đấu
không biết mết mỏi trên con đường tìm ra con đường cứu nước của dân tộc Vệt
Nam.
4.3. Tấm gương về một con người yêu quê hương, đất nước, thiết tha cống
hiến trọn đời mình vì đất nước.
Khi dạy bài 17, lớp 9: Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc, giáo viên giới thiệu những
hình ảnh về Bác, những Vidio clip tư liệu, giáo dục học sinh hiểu rằng thực hiện
nghĩa vụ quân sự là nghĩa vụ thiêng liêng và trách nhiệm cao quý của mỗi công
dân.
Cũng bài này giáo viên có thể kể câu chuyện “Tấm lòng của Bác với thương
binh, liệt sỹ” (Trích trong cuốn “Tấm lòng của Bác”-Nxb Công an nhân dân,
2005), giáo viên phân tích lòng yêu thương, quan tâm của Bác đối với thương
binh, liệt sỹ và gia đình của họ, điều đó như một sự động viên lớn giúp họ vượt
qua khó khăn cống hiến cho đất nước, qua đó giáo viên giáo dục ý thức trách
nhiệm của mỗi chúng ta ngày nay đối với những gia đình thương binh, liệt sỹ, có
công cách mạng, thực hiện tốt chính sách hậu phương quân đội.
4.4. Tấm gương tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh của nhân dân, kính trọng
nhân dân, hết lòng hết sức phục vụ nhân dân.
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 14 - Trường THCS Tân
Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014

Khi dạy Bài 16, lớp 9: Quyền tham gia quản lí Nhà nước, quản lí xã hội của
công dân, giáo viên có thể giới thiệu những hình ảnh của Bác đến với đồng bào
vùng sâu, vùng xa, tham gia lao động sản xuất, những hình ảnh không chỉ có tính
giáo dục đối với các em mà còn đối với mỗi chúng ta, đặc biệt là đối với những
người làm công tác lãnh đạo lấy đó mà tự soi rọi lại mình, tự đánh giá mình có
phục vụ tốt nhân dân chưa?, hết lòng vì nhân dân chưa?
4.5. Tấm gương của một con người nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu hết
mực vì con người.
Đặc điểm nổi bật trong tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh là lòng tin vào
nhân dân. Vì vậy, Người yêu cầu cán bộ, đảng viên phải tận tuỵ phục vụ nhân dân,
xứng đáng với niềm tin của nhân dân. Lòng nhân ái của Chủ tịch Hồ Chí Minh
không chỉ đặc trưng ở dung lượng mà còn hàm chứa sự kính trọng và lòng biết ơn,
tình nghĩa thuỷ chung, tinh thần đoàn kết sâu sắc.
Lòng nhân ái, tình thương yêu của Người đối với nhân dân dù bận trăm
công nghìn việc Bác vẫn dành tình thương yêu tha thiết cho các cháu thiếu niên,
nhi đồng.
4.6. Tấm gương cần, kiệm, liêm, chính, chí công, vô tư , đời riêng trong sáng,
nếp sống giản dị và đức khiêm tốn phi thường.
Khi dạy Bài 1, lớp 9: Chí công vô tư. Giáo viên có thể phân tích: Cả cuộc
đời của Người là tấm gương sáng tuyệt vời về “Cần, kiệm, liêm chính, chí công,
vô tư”. Người sống thanh bạch, đem hết tinh thần và nghị lực đấu tranh cho độc
lập, tự do của Tổ quốc, hạnh phúc của nhân dân,…Sự gương mẫu của Người có
sức mạnh cổ vũ mạnh mẽ cho cán bộ, đảng viên và nhân dân noi theo. Người luôn
đòi hỏi mọi người trước hết phải tự mình “…thực hành trước, làm gương rèn
luyện trước”. Người căn dặn cán bộ, đảng viên trong mọi hoàn cảnh phải gương
mẫu. Đối với thế hệ trẻ, Người khuyên cần xung phong gương mẫu trong công tác,
học tập và luôn tự hỏi xem mình đã đóng góp được những gì cho nhân dân và cho
Tổ quốc.
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 15 - Trường THCS Tân
Ước

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
Sự thống nhất giữa lí tưởng và đời sống trong đạo đức của Chủ tịch Hồ Chí
Minh còn được biểu hiện ở chỗ Người luôn gắn yêu cầu đạo đức với việc thực
hiện nhiệm vụ cách mạng cụ thể. Yêu cầu đạo đức của Người khiến cho mọi lứa
tuổi, dù làm việc gì cũng đều có thể tìm thấy những lời giáo huấn của Người để tự
hoàn thiện mình.
Khi dạy bài 1. Chí công vô tư (GDCD 9), GV có thể tổ chức cho HS thảo luận về
tấm gương Chí công vô tư của Bác Hồ. Giáo viên có thể nêu câu hỏi thảo luận cho
cả lớp:
- Em có suy nghĩ gì về cuộc đời và sự nghiệp cách mạng của Chủ tịch Hồ Chí
Minh?
- Điều đó có tác động như thế nào đến tình cảm của nhân dân ta đối với Bác?
Sau khi học sinh trả lời giáo viên kết luận: Trong công việc, Bác Hồ luôn
công bằng, không thiên vị, Bác luôn đặt lợi ích chung của đất nước, của nhân dân
lên trên lợi ích của bản thân. Bác đó dành trọn đời mình cho quyền lợi của dân tộc,
của đất nước và cho hạnh phúc của nhân dân. Tình cảm của nhân dân ta đối với
Bác : sự tin yêu, kính trọng, khâm phục, tự hào và sự gắn bó và cũng gần gũi, thân
thiết. Giáo viên cũng có thể kể chuyện “Chuyện với người cháu gần nhất của Bác
Hồ”, NXB Thanh niên, tr 38-40 và giáo dục Bác luôn đặt lợi ích chung của đất
nước của nhân dân lên trên lợi ích của bản thân.
4.7. Tấm gương tôn trọng kỉ luật và pháp luật, không dành cho mình bất cứ
đặc quyền, đặc lợi nào.
Khi dạy bài 18: Sống có đạo đức và tuân theo pháp luật (GDCD 9), giáo
viên có thể kể chuyện “Bác không thăm những người như mẹ con thím thì còn
thăm ai?” (Kể chuyện Bác Hồ Sđd, T.4, tr. 11), giáo viên phân tích cho học sinh
thấy được sự gần gũi, thân thiện, quan tâm đến hầu hết các tầng lớp nhân dân, đặc
biệt là những người có hoàn cảnh khó khăn, kém may mắn.
Cũng với bài này giáo viên có thể kể câu chuyện “Chủ tịch nước cũng không
có đặc quyền” (Trích trong Bác Hồ với chiến sĩ, tập 1 của Nguyễn Dung Nxb
QĐND, Hà Nội, 2001) giáo viên phân tích câu nói của Bác “Tôi là một công dân

của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà, nên tôi không thể vượt khỏi thể lệ của
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 16 - Trường THCS Tân
Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
Tổng tuyển cử đã định. Tôi ra ứng cử ở Hà Nội nên cũng không thể ra ứng cử ở
nơi nào nữa. Xin cảm tạ đồng bào đã có lòng yêu tôi và yêu cầu toàn thể đồng bào
hãy làm tròn nhiệm vụ người công dân trong cuộc Tổng tuyển cử sắp tới” giáo dục
học sinh: Dù đã là Chủ tịch nước nhưng Bác vẫn thực hiện đúng sự công bằng và
không nhận về mình một sự đặt ân nào.
Giáo viên cũng có thể kể câu chuyện “Gương mẫu tôn trọng luật lệ”( Trích
trong cuốn Kể chuyện Bác Hồ Sđd) giáo viên phân tích những việc làm của Bác:
khi vào chùa thi cởi dép ra, khi gặp đèn đỏ trên đường Bác vẫn cho xe dừng lại mà
không sử dụng quyền ưu tiên của mình, qua câu chuyện chúng ta càng hiểu hơn về
sự tôn trọng kỉ luật và pháp luật của Bác là đáng để chúng ta học tập và noi theo.
3. Bài học kinh nghiệm rút ra từ thực tiễn nghiên cứu, thực hiện:
3.1. Các hình thức để giáo dục học sinh, áp dụng trong bài giảng.
Có nhiều hình thức lồng ghép khác nhau tuỳ vào từng bài học cụ thể: Thông
qua những câu chuyện về cuộc đời và sự nghiệp hoạt động cách mạng của Người,
các tác phẩm văn, thơ, các bài phát biểu, qua lá thư, di chúc, các câu danh ngôn,
lời nói, lời nhận định của Người, qua các bài hát, bức tranh ảnh giúp giáo viên giới
thiệu bài mới, dạy một mục bài học, phần củng cố tiết học….
Có thể tổ chức một cuộc thi nhỏ ngay trong lớp mình dạy trong một chủ đề
ngoại khóa, có thể kết hợp với phụ trách đội nhà trường tổ chức kể chuyện ở quy
mô lớn hơn giữa các khôi, có thi đua, tổng kết phát thưởng, hoạt động này sẽ có
tác dụng sâu rộng và tích cực giúp cho giáo viên rất dễ dàng trong việc sử dụng
các hình thức lồng ghép khác về sau.
Một hình thức nữa cũng mang lại hiệu quả khá tốt đó là giao nhiệm vụ để
học sinh về nhà sưu tầm những mẫu chuyện kể, hình ảnh, bài thơ, câu nói, nhận
định về Bác và yêu cầu học sinh nêu ra được ý nghĩa của tư liệu mà mình sưu tầm
được cũng như rút ra bài học cho bản thân. Giáo viên có thể cho các em trình bày

(có thể đầu hoặc cuối giờ), giáo viên nhận xét cho điểm, làm như vậy sẽ khuyến
khích học sinh học tập tốt hơn và ý thức hơn về trách nhiệm của mình có gắng
“làm theo” gương Bác.
3.2. Một số điều cần lưu ý khi áp dụng:
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 17 - Trường THCS Tân
Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
3.2.1. Đối với giáo viên:
Giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với
từng bài. Tránh tình trạng giáo viên quá sa đà mà không truyền thụ hết nội dung
trong bài học hoặc lạm dụng, sử dụng quá nhiều dẫn chứng mà quên đi việc nêu
các tấm gương khác, phải có sự đan xen, phối hợp hài hoà.
Những bài văn, bài thơ, câu chuyện dài giáo viên không nên đọc cả bài mà
chọn lọc ý trọng tâm, khái quát, phù hợp với nội dung bài học. Hướng dẫn học
sinh đọc tài liệu tham khảo liên quan đến bài học trước khi đến lớp, tích cực sưu
tầm nhiều tranh ảnh, tư liệu nhằm giúp cho bài học thêm sinh động.
Nên có sự tương tác qua lại giữa học sinh với giáo viên, giữa học sinh với
nhau, những vấn đề nào đưa ra thì phải cần giải quyết thấu đáo, tránh bỏ lửng giữa
chừng.
Cần thay đổi hình thức lồng ghép, kết hợp hài hoà các phương pháp dạy học
để gây hứng thú học tập cho học sinh.
3.2.2. Đối với học sinh:
Đọc bài trước khi đến lớp, chuẩn bị đầy đủ tài liệu (sưu tầm) theo yêu cầu.
Tự giác tích cực trong học tập, có kĩ năng làm việc theo nhóm, phân tích đánh giá
sự kiện, vấn đề đưa ra.
C. NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT
1. Kết quả của việc ứng dụng đề tài SKKN.
Bằng phương pháp lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh” vào giờ học, giáo viên
đã đem đến cho các em, những hình ảnh chân thực, những thước phim tư liệu quý
giá, nhiều câu chuyện kể về tấm gương đạo đức của bác một cách sinh động, tình

cảm, vừa góp phần làm nhẹ nhàng tiết học, vừa giúp các em tiếp thu kiến thức, bài
học đạo đức một cách tự nhiên, không gượng ép.
Việc các em sưu tầm, thu thập những tư liệu, câu chuyện kể về Bác có giá
trị tinh thần rất lớn đối với các em, giúp việc hình thành nhân cách, lối sống một
cách tích cực theo gương Bác, góp phần làm cho cuộc vận động học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh được tiến hành một cách thường xuyên, sâu
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 18 - Trường THCS Tân
Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
sắc, phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 9 nói riêng và của học sinh trung học cơ sở
nói chung.
Có thể nói kết quả trong việc lồng ghép này không thể cân đo đong đếm một
cách cụ thể nhưng thông qua học tập các em đã có ý thức rèn luyện đạo đức, dám
nhận cái sai, dám nhì thẳng sự thật. Qua kiểm tra thường xuyên hầu hết học sinh
hiểu bài, nắm chắc kiến thức, học sinh học bài sôi nổi hơn, hứng thú hơn, đồng
thời hiểu sâu sắc cuộc đời và sự nghiệp cách mạng của Người, tôi tin chắc một
điều không chỉ về phía học sinh mà ngay cả bản thân giáo viên cũng từng bước
thấm nhuần đạo đức của Bác để từ đó có thể chúng ta sẽ làm theo một cách tự
giác.
2. Những kết luận trong quá trình nghiên cứu, vận dụng.
Giáo dục đạo đức cho học sinh là yêu cầu hàng đầu của nhà trường phổ
thông. Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình là phương pháp tối ưu giúp
người giáo viên dạy Giáo dục công dân mang đến cho học sinh những giá trị đạo
đức chân thật nhất và càng đúng hơn với trường hợp nghiên cứu, tìm hiểu cuộc đời
và sự nghiệp của Chủ tịch Hồ Chí Minh.
Thông qua hoạt động lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đã làm
chuyển biến mạnh mẽ tư tưởng, tâm lí, tình cảm của không chỉ học sinh mà còn cả
tập thể đơn vị, các em học sinh đã có ý thức hơn trong tất cả mọi hoạt động của
mình theo hướng tích cực nhất, góp phần làn làm trong sạch môi trường học
đường, các mối quan hệ bạn bè với nhau, học sinh với Thầy cô giáo cũng tốt hơn.

Từ thực tế đó đặt ra cho giáo viên giảng dạy Giáo dục công dân trách nhiệm
ngày càng lớn hơn, người giáo viên không chỉ trau dồi năng lực chuyên môn mà cả
trong cuộc sống đời thường phải là những người thật sự gương mẫu, có như vậy
việc giáo dục lồng ghép tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học giáo dục
công dân mới đạt hiệu quả cao nhất.
3. Những kiến nghị, đề xuất.
Để công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng
ghép giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy môn Giáo dục công dân đạt kết
quả cao tôi mạnh dạn kiến nghị một số giải pháp sau:
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 19 - Trường THCS Tân
Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
- Đối với nhà trường:
- Cần phải tổ chức nhiều cuộc thi tìm hiểu về cuộc đời hoạt động, sự nghiệp
của Chủ tịch Hồ Chí Minh.
- Thường xuyên tuyên truyền tư tưởng đạo đức của người trong những dịp
lễ lớn một cách trang trọng.
- Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách về cuộc đời hoạt
động của chủ tịch Hồ Chí Minh.
- Xây dựng phòng truyền thống của nhà trường trong đó quan tầm trưng bày
hình ảnh tư liệu cách mạng, ảnh tư liệu về Bác, những nhà yêu nước để giáo dục
truyền thống yêu nước cho học sinh.
- Đối với các cấp quản lí giáo dục:
- Xây dựng chương trình chính thống và phân bố thời lượng trong chương
trình để việc đưa tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào trong nhà trường ngày càng
tốt hơn, góp phần thực hiện thành công cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh”
Trên đây là những kết quả đạt được và những kinh nghiệm rút ra của bản
thân tôi trong quá trình giảng dạy, chắc chắn còn nhiều thiếu sót, nên trong quá
trình thực hiện tôi sẽ tiếp tục bổ sung, hoàn thiện và tìm ra các biện pháp mới để

vấn đề ngày càng đi vào thực tiễn. Rất mong được sự tham gia đóng góp ý của các
cấp lãnh đạo, ý kiến trao đổi kinh nghiệm của các đồng nghiệp để bài viết được
hoàn thiện tốt hơn , có hiệu quả cao hơn khi áp dụng vào thực tế giảng dạy .
Tôi xin chân thành cám ơn!

Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 20 - Trường THCS Tân
Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan sáng kiến trên là do tôi nghiên cứu.
Tân Ước, ngày 15 tháng 2 năm 2014
Người thực hiện

Nguyễn Thị Hồng Trang




Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 21 - Trường THCS Tân
Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
MỤC LỤC
Đề mục Trang
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
2
1.1 Cơ sở lí luận
2,3
1.2. Cơ sở thực tiễn
4

1.3. Phạm vi, đối tương nghiên cứu
4
1.4. Mục đích nghiên cứu
5
1. 5. Tính khoa học và thực tế
5
B. NỘI DUNG
1. Thực trạng giáo dục đạo đức và giáo dục lồng ghép trong
môn Giáo dục Công dân tại Trường THCS Tân Ước:
6
1.1.Thuận lợi
6
1.2. Khó khăn
6
2. Nội dung, biện pháp thực hiện
7
2.1. Mục đích tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
7
2.2. Nội dung cơ bản của tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh cần được thấm nhuần và tích hợp có hiệu quả trong giảng dạy
Giáo dục công dân
7
2.3. Chủ đề tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
trong giảng dạy giáo dục công dân lớp 9
9
3. Các bước tiến hành
10
3.1. Chuẩn bị và sắp xếp, lưu trữ tư liệu:
10
3.2. Xác định mục tiêu trong bài dạy có tích hợp:

11
3.3. Xác định mức độ tích hợp
11
3.4. Soạn giáo án
12
4. Nội dung thực hiện và những kinh nghiệm đạt được:
12
4.1. Chủ nghĩa yêu nước nồng nàn với tinh thần quốc tế vô sản chân
chính và trong sáng.
12
4.2. Tấm gương kiên trì, rèn luyện tự hoàn thiện bản thân, kiên trì
phấn đấu để đạt được mục đích ích quốc, lợi dân.
13
4.3. Tấm gương về một con người yêu quê hương, đất nước, thiết
tha cống hiến trọn đời mình vì đất nước.
14
4.4. Tấm gương tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh của nhân dân,
kính trọng nhân dân, hết lòng hết sức phục vụ nhân dân.
15
4.5. Tấm gương của một con người nhân ái, vị tha, khoan dung,
16
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 22 - Trường THCS Tân
Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
nhân hậu hết mực vì con người.
4.6. Tấm gương cần, kiệm, liêm, chính, chí công, vô tư , đời riêng
trong sáng, nếp sống giản dị và đức khiêm tốn phi thường.
16
4.7. Tấm gương tôn trọng kỉ luật và pháp luật, không dành cho mình
bất cứ đặc quyền, đặc lợi nào.

17
3. Bài học kinh nghiệm rút ra từ thực tiễn nghiên cứu, thực hiện
17
3.1. Các hình thức để giáo dục học sinh, áp dụng trong bài giảng.
17
3.2. Một số điều cần lưu ý khi áp dụng
18
3.2.1. Đối với giáo viên
18
3.2.2. Đối với học sinh
18
C. NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT
18
1. Kết quả của việc ứng dụng đề tài SKKN.
19
2. Những kết luận trong quá trình nghiên cứu, vận dụng.
21
3. Những kiến nghị, đề xuất.
20
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 23 - Trường THCS Tân
Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHẦ TRƯỜNG

Tân Ước, ngày tháng năm 2014
Người nhận xét

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP









,ngày tháng năm 2014
Người nhận xét
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 24 - Trường THCS Tân
Ước
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014
Tác giả: Nguyễn Thi Hồng Trang - 25 - Trường THCS Tân
Ước