SKKN Một số kinh nghiệm sử dụng trò chơi tập thể trong ngày lễ hội nhằm thu hút trẻ lứa tuổi mầm non

13


Phòng giáo dục và đào tạo quận cầu giấy
Trờng mầm non hoa hồng



Sáng kiến
Sáng kiếnSáng kiến
Sáng kiến

Kinh nghiệm
Kinh nghiệmKinh nghiệm
Kinh nghiệm



Một số kinh nghiệm sử dụng
Một số kinh nghiệm sử dụng Một số kinh nghiệm sử dụng
Một số kinh nghiệm sử dụng Trò chơi tập thể
Trò chơi tập thể Trò chơi tập thể
Trò chơi tập thể


trong ngày lễ hội nhằm thu hút trẻ lứa tuổi mầm non.
trong ngày lễ hội nhằm thu hút trẻ lứa tuổi mầm non.trong ngày lễ hội nhằm thu hút trẻ lứa tuổi mầm non.
trong ngày lễ hội nhằm thu hút trẻ lứa tuổi mầm non.

Ngời viết:
Nguyễn Thị Nh Quỳnh

Giáo viên lớp:
MGN B2






Năm học: 2008 - 2009

1
Đề tài: Một số Kinh nghiệm sử dụng Trò chơi
tập thể trong ngày lễ hội nhằm thu hút trẻ
lứa tuổi mầm non.

1. Đặt vấn đề
1.1. Trong trờng mầm non có rất nhiều các hoạt động lễ hội đợc tổ chức. Thời
gian tổ chức các lễ hội thờng kéo dài khoảng 45 phút đến 1,5 tiếng. Trớc thời
gian tổ chức lễ hội thờng có phần ổn định tổ chức. Trẻ các lớp ra sân tập chung
có rất nhiều lứa tuổi khác nhau: Nhà trẻ, mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo
lớn. Khoảng thời gian hoạt động của lễ hội không phù hợp với trẻ trong nhiều độ
tuổi, đây chính là nguyên nhân gây khó khăn trong vấn đề ổn định tổ chức.
1.2. Khán giả của các chơng trình trong các ngày lễ hội ở trờng mầm non
chính là các bé trong độ tuổi mẫu giáo và nhà trẻ. Trẻ đóng vai trò là khán giả

thực thụ khi xem toàn bộ chơng trình trong thời gian dài. Trẻ hầu nh không
đợc tham gia trong suốt quá trình biểu diễn mà chỉ thụ động ngồi xem.
1.3. Tuy lứa tuổi từ mẫu giáo và nhà trẻ chênh lệch nhau song các bé đều có
chung một đặc điểm là khả năng tập chung giữ trật tự trong thời gian dài là rất
khó khăn. Giáo viên các lớp thờng rất vất vả trong việc quản trẻ giữ đợc trật tự
khi các hoạt động tập thể đang đợc tiến hành. Đây cũng chính là nguyên nhân
dẫn tới hiệu quả tổ chức các ngày lễ hội bị hạn chế vì trẻ ngồi lâu không đợc
tham gia hoạt động sẽ rất chán, trẻ không tập trung chú ý, mất trật tự và gây ồn
kéo dài trong quá trình tổ chức lễ hội.

1.4. Xuất phát từ thực tiễn trong các hoạt động tổ chức lễ hội nêu trên ở trờng
mầm non tôi suy nghĩ làm thế nào để thu hút trẻ ở nhiều độ tuổi khác nhau khi
tham gia trong các hoạt động tập thể giữ đợc trật tự và tập trung hớng lên sân
khấu, tham gia, hởng ứng và cổ vũ cho các hoạt động trong ngày lễ hội? Căn cứ
vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non nói chung tôi nhận thấy: trẻ lứa tuổi này
thờng dễ thu hút bởi các trò chơi . Bởi Trẻ chơi mà học và học bằng chơi Tuy
nhiên lựa chọn trò chơi nào để đảm bảo tính tập thể, đảm bảo tất cả các trẻ đều

2
đợc hoạt động, tham gia một cách tích cực là điều không đơn giản . Điều đó
không chỉ riêng tôi mà nhiều cô giáo mầm non khác đều rất trăn trở, quan tâm.
Chính vì điều đó tôi mạnh dạn chọn đề tài: " Một số kinh nghiệm sử dụng trò
chơi tập thể trong ngày lễ hội nhằm thu hút trẻ lứa tuổi mầm non." để nghiên
cứu với kì vọng sẽ tìm ra một số trò chơi tập thể nhằm thu hút trẻ lứa tuổi mầm
non trong các ngày lễ hội.
2. Thuận lợi - Khó khăn
2.1. Thuận lợi
- Trờng luôn nhận đợc sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp, các ban,
ngành, đoàn thể. Luôn đợc tham gia các hoạt động bồi dỡng chuyên môn,
tham gia các hoạt động chung của quận và cấp ngành tổ chức.

- Trờng có bề dày thành tích, có đội ngũ quản lý dày dạn kinh nghiệm.
Ban giám hiệu có trình độ chuyên môn cao và có nhiều kinh nghiệm quản lý
với 2 đồng chí có trình độ thạc sỹ, một đồng chí trình độ đại học. Đội ngũ
giáo viên trong trờng 100% đạt chuẩn và trên chuẩn.
- Bản thân giáo viên : Đợc đào tạo bài bản, có trình độ đại học mầm non,
có thâm niên công tác, có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ thờng xuyên
đợc nhà trờng tín nhiệm giao nhiệm vụ tham gia tổ chức các ngày hội,
ngày lễ của cô và trẻ.
- Trờng còn có nhiều giáo viên trẻ có khả năng tổ chức các hoạt động tập
thể và thu hút trẻ tập chung cao. Giáo viên luôn sáng tạo, tìm tòi các hình
thức tổ cức hoạt động sao cho linh hoạt, sáng tạo và hấp dẫn trẻ.
2.2. Khó khăn
- Đây là đề tài mới không có tài liệu, sách báo tham khảo nhiều.
- Hệ thống trang âm, loa đài còn đôi lúc hoạt động cha hiệu quả.
- Sĩ số trẻ trong trờng còn đông.
- Nhiệm vụ chăm sóc- giáo dục trẻ trên lớp chiếm nhiều thời gian nên thời
gian giáo viên dành để tìm hiểu, nghiên cứu còn hạn chế.

3
3. Nội Dung
3.1 Cách làm thông thờng
Trong quá trình tổ chức cho trẻ các hoạt động tập thể cô giáo dẫn
chơng trình thờng chào hỏi, trò chuyện về nội dung chơng trình sắp tới.
Sau đó hỏi một hai trẻ lớp mẫu giáo lớn về cảm xúc hoặc : Con biết gì về
ngày này. Cả trờng hát một vài bài và vào chơng trình. Chơng trình
thờng đợc tổ chức từ đầu đến cuối, mọi hoạt động diễn ra trên sân khấu
và trẻ chỉ là khán giả thụ động ngồi xem từ đầu đến cuối chơng trình.
Với cách làm này , giáo viên sẽ không thu hút đợc sự tập chung hứng
thú của toàn bộ trẻ trong trờng. Thông thờng sẽ có rất nhiều trẻ, đặc biệt
là trẻ lứa tuổi nhà trẻ khóc mếu, trẻ nói chuyện, gây ồn ào và không tập

trung lên giáo viên dẫn chơng trình hoặc các tiết mục văn nghệ ở cuối
chơng trình.
3.2. Cách làm mới
Từ những kết quả trên, tôi suy nghĩ và lựa chọn ra các trò chơi phù hợp với
trẻ trong các độ tuổi. Nhằm thu hút sự tập chung chú ý, đảm bảo trẻ trong
trờng đợc hoạt động một cách tích cực nhất và không mất trật tự trong
hoạt động tập thể. Tôi đ su tầm và nghĩ ra một số trò chơi và tổ chức vào
các thời điểm thích hợp trong toàn bộ chơng trình nh: Đầu chơng trình
phần ổn định tổ chức; giữa các tiết mục văn nghệ là các trò chơi dành cho
khán giả. Bao gồm một số trò chơi sau:
3.2.1. Trò chơi: Ali ba ba.
Xuất phát từ tâm lý trẻ ham chơi, thích tham gia vào các hoạt động.
Đặc biệt trẻ lứa tuổi càng nhỏ càng thích tham gia vào các hoạt động tập
thể, thích đám đông song thờng không dám đứng độc lập trong quá trình
thể hiện. Tôi lựa chọn trò chơi này nhằm thu hút sự tập trung chú ý của tất
cả trẻ ở các lứa tuối khác nhau đều có thể tham gia đợc .Đây là một trò
chơi rất gần gũi với trẻ trong các độ tuổi. Đồng thời trẻ đợc hát, vận động,
giao lu với bạn bề trong quá trình chơi.

4
Cách chơi nh sau: Cô dẫn chơng trình sẽ hát bài Alibaba, trẻ trong
trờng sẽ hát theo câu kết: Alibaba, sau đó cô dẫn chơng trình sẽ yêu cầu
trẻ làm gì thì trẻ hát và làm động tác với ngời bên cạnh.

VD: Cô hát: Xa kia kinh đô bát đa có một chàng trai đáng yêu gọi
tên -> Trẻ hát: Alibaba -> Cô hát: Alibaba xin mời anh em vỗ tay ->
Trẻ hát và làm động tác: Alibaba, đồng thời vỗ tay. -> Cô hát: Alibaba
xin mời anh em cùng véo mũi nhau. -> Trẻ hát và làm động tác:
Alibaba, đồng thời véo mũi bạn bên cạnh
Cô có thể đa ra nhiều yêu cầu khác nhau cho mỗi câu hát để trẻ hát và làm

động tác: vuốt má nhau, bắt tay nhau, ôm nhau, cầm chân nhau, dậm chân,
trật tự hớng lên sân khấu
Thông qua trò chơi, trẻ tập trung lên ngời dẫn chơng trình, mạnh
đạn khi đợc tham gia vào các hoạt động tập thể, trẻ đỡ nhút nhát, hứng thú
hơn. Đồng thời trẻ đợc giao lu với ngời bạn ngồi cạnh trẻ. Đây cũng là
cách giúo đứa trẻ tập trung lên ngời dẫn chơng trình một cách tự nhiên,
không gò bó gợng ép.

5
3.2.2. Trò chơi: Làm theo yêu cầu của tôi.
Với mong muốn cho toàn bộ trẻ hớng lên sân khấu trớc hoặc trong
khi tổ chức một chơng trình nào đó. Tôi đ nghĩ ra một trò chơi để thu hút
sự tập trung của trẻ, tránh để trẻ làm ồn, mất trật tự. Đồng thời đây cũng là
một trò chơi giúp trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động tập thể một cách tự
nhiên, không gợng ép. Đây cũng là một trò chơi yêu cầu trẻ phải suy nghĩ
t duy thật nhanh, vận động một cách tích cực trong quá trình tham gia.
Cách chơi nh sau: Cô yêu cầu trẻ hát cùng và vận động cùng cô:
Trán,cằm, tai; trán cằm tai, trán tai, trán cằm tai ( Cằm hoặc trán ) Câu
hát cuối cùng cô dừng lại ở bộ phận nào trên khuôn mặt thì trẻ phải chỉ
tay vào đúng bộ phận đó. Có thể tay cô chỉ vào cằm nhng cô câu hát
của cô dừng lại ở Tai thì trẻ phải đa tay vào tai, trẻ nào đa tay vào
cằm giống cô là sai.

6

Với trò chơi này không có luật chơi mà chỉ nhằm thu hút, tạo sự hứng
thú cho trẻ. Với trò chơi này ngời hớng dẫn chỉ nên tổ chức trong
thời gian ngắn ngay sát thời gian chơng trình bắt đầu hoặc xen giữa
chơng trình.
3.2.3. Trò chơi: Hát theo dấu tay cô

Đây là một trò chơi thờng đợc sử dụng trong các tiết học âm nhạc.
Vận dụng trò chơi này cũng có thể làm trò chơi cho trẻ toàn trờng chơi,
đồng thời giáo viên cũng có thể thay đổi hình thức và đa thêm yêu cầu,
nâng cao độ khó cho trò chơi trở nên hấp dẫn.
Hình thức chơi hát theo dấu tay của cô cũng đòi hỏi đối tợng tham
gia chơi phải thuộc giai điệu, nội dung của bài hát, có vậy trẻ mới tham gia
đợc trò chơi. Ngời điều khiển trò chơi phải nắm đợc với độ tuổi mẫu
giáo và nhà trẻ , trẻ thờng hát đợc bài hát nào. VD: Cháu yêu bà, Cả nhà
thơng nhau, Một con vịt, Mẹ yêu không nào, trờng chúng cháu đây là trờng

7
mầm non Đây là các bài hát trẻ đợc nghe từ nhỏ và trẻ đều rất thuộc từ nội
dung đến giai điệu bài hát. Từ đó giáo viên sẽ tổ choc cho trẻ chơi.

Cách chơi nh sau: Cô sẽ bắt nhịp cho cả trờng cùng hát, sau đó
cô đa tay về phía nào thì phía đó hát, các hớng khác không hát. Cô
nâng cao dần:
+ Cô giơ tay cao và hớng về phía nào phía đó hát to, hạ tay thấp về
hớng nào, hớng đó hát nhỏ. Cô để tay ngang ngực và hớng về pháI nào
phía đó hát vừa đủ nghe.
+ Cô đa ra yêu cầu và quy ớc với trẻ: trẻ sẽ hát theo gai điệu bài hát
còn âm phát ra sẽ tơng ứng với các chữ cái. Nếu cô vòng tay lên trên đầu
trẻ hát chữ O , giơ thẳng tay lên trời trẻ hát chữ I , để vuông tay trẻ hát
chữ U Tùy thuộc vào thời gian mà giáo viên tổ chức cho trẻ kéo dài và
nâng mức độ khó dần lên.
3.2.4. Trò chơi: Hát đối đáp ( Bài : Đố quả, có con chim vành khuyên nhỏ.).
Nhằm thay đổi không khí , tạo cơ hội cho trẻ toàn trờng hng phấn,
tập trung lên sân khấu, tôi thờng sử dụng trò chơi này xen giữa chơng

8

trình. Với trò chơi hát đối đáp để thu hút sự tham gia của đa phần trẻ trong
toàn trờng , kể cả các bé trong độ tuổi nhà trẻ , tôi thờng lựa chọn các bài
hát gần gũi với trẻ, hầu hết trẻ đều thuộc hoặc nhớ giai điệu bài hát.
Cách chơi nh sau: Cô sẽ là ngời bắt nhịp bài hát, đến phần cô yêu
cầu trẻ hát, cô sẽ hớng tay về phía trẻ và trẻ sẽ đồng thanh hát. Khi cô
hớng tay về phía cô thì trẻ ngừng hát và cô sẽ hát.
VD: Bài hát: Đố quả
Cô hát và chỉ vào mình: Quả gì mà chua chua thế? -> Cô chỉ vào
trẻ,trẻ hát: Xin tha rằng là quả khế -> Cô hát và chỉ vào mình: Ăn vào
thì chắc là chua? -> Cô chỉ vào trẻ, trẻ hát: Vâng vâng, chua thì để nấu
canh cua Tơng tự nh vậy cho đế hết bài.
VD: Bài hát: Có con chim vành khuyên nhỏ.
Cô cùng trẻ hát đoạn đầu, cô hát và chỉ vào mình khi đến câu: Cjim
gặp bác chào mào -> Cô chỉ vào trẻ và trẻ hát: Chào bác; Cô hát và chỉ
vào mình: Chim gặp cô sơn ca -> Cô chỉ vào trẻ và trẻ hát: Chào cô
Cứ vậy cho đến đoạn chung thì cô và trẻ cùng hát đến hết.


9
Với hình thức này tôi nhận thấy trẻ tham gia một cách tích cực, tham
gia vào trò chơi hát đối một cách tự nhiên không gợng gạo. Trẻđợc thay
đổi không khí, bản thân đứa trẻ đợc vận động. Đây là một trong hững hình
thức gây đợc sự chú ý của trể cao, làm cho không khí của chơng trình trở
nên vui vẻ và hấp dẫn trẻ hơn rất nhiều.
3.2.5. Trò chơi: Pháo nổ.
Xuất phát từ trò chơi dân gian: Pháo nổ pháo nang cả làng chịu cha.
Theo tình hình thực tế trẻ chỉ còn nghe hoặc biết trò chơi này trong băng đĩa
hoặc nghe kể lại. Đồng thời để tạo điều kiện cho trẻ đợc vận động, đợc
nói, đợc thể hiện bản thân. Tôi lựa chọ và đa trò chơi: Pháo nổ và
chơng trình xen kẽ giữa các tiết mục. Đây là một trò chơi ngắn kéo dài

khoảng 2- 4 phút nhằm thay đổi trạng thái của trẻ.
Cách chơi nh sau: Cô quy ớc với trẻ dùng tay để giả làm pháo và
dùng miệng để hô. Khi cô gập khuỷu tay, bàn tay nắm chặt đa lên ngang
mặt rồi đa xuống kết hợp miệng hô: Đùng, đùng, đùng -> Trẻ làm và
hô theo; Khi cô đa tay lên cao trên đỉnh đầu, bàn tay xoè rộng, kết hợp
miệng hô: Đoàng đoàng đoàng, -> Trẻ làm và hô theo Cô có thể cho trẻ
thay đổi nhịp hoặ hô xen kẽ: Đùng, đoàng, đùng đùng đoàng và yêu cầu
trẻ làm theo.

10
Với cách chơi này đòi hỏi trẻ kết hợp tay và miệng hô chuẩn, yêu cầu
trẻ tập trung t duy nhanh để làm cho đúng. Cách chơi đúng của đa phần trẻ
sẽ tạo ra hiệu quả âm thanh vui nhộn và kích thích trẻ hng phấn tiếp tục
tham gia chơng trình.

Ngời dẫn chơng trình cũng không cần nhắc trẻ trật
tự mà trẻ vẫn hớng lên sân khấu một cách tự nhiên, không gò bó.
3.2.6. TC: Nghe dữ kiên đoán tên con vật, đồ vật:
Đây là một trò chơi đem lại cho trẻ cảm giác đợc tìm tòi khám phá
và nó đòi hỏi trẻ phải t duy một cách sáng tạo. Dựa trên các kiến thức mà
trẻ đ có kết hợp với t duy logíc để tìm ra đáp án. Trẻ nào tìm đợc đáp án
sớm nhất chứng tỏ khả năng t duy, óc quan sát và phán đoán tốt.
Cách chơi nh sau: ( Trò chơi này thờng đợc áp dụng cho các nhóm
chơi.). Cô sẽ mời lên sân khấu 2 3 đội chơi, mỗi đội khoảng 10 trẻ. Cô
đa ra lần lợt các dữ kiện liên quan đến đồ vật hoặc con vật nào đó . Trẻ
các đội phải bàn bạc và đoán sau mỗi dữ kiện giáo viên dần đa ra, đội nào
đoán trúng đợc phần thởng. Đội nào đoán sai nhẩy lò cò.


11

VD: Cô mời 3 đội lên chơi, các đội nghe cô đa ra các dữ kiện. Cô
nêu: Đây là con vật gì?, nó có 2 chân? -> Trẻ 3 đội bàn bạc và đoán. Nếu
1 trong 3 đội có tín hiệu trả lời, giáo viên cho đoán. Nếu đúng đáp án, cô
cho trẻ xem tranh hoặc đồ vật là đáp án và thởng quà cho trẻ. Nếu sai đáp
án, đội đoán phải nhảy lò cò và loại khỏi cuộc chơi. Cô lại tiếp tục đa ra
các dữ kiện tiếp theo: Nó đẻ trứng, Nó bơi đợc dới nớc,-> Trẻ
đoán.Kết thúc cô cho trẻ đối chiếu đáp án.
Trong trò chơi này , các bạn trong sân trờng có thể làm trọng tài, có
thể nhắc các đội chơi trên sân khấu đồng thời cùng cô kiểm tra kết quả chơi.
Nh vậy, trẻ vừa đợc tham gia vừa đợc kiểm tra. Thậm chí với những đáp
án khó giáo viên có thể nhừ khán giả nào đoán ra thì trả lòi hộ các bạn.
Với cách chơi này giáo viên còn có thể cho trẻ ôn một cách tập thể các kiến
thức mà trẻ đ học qua các chủ điểm.
3.3. Kết quả
Thông qua các trò chơi, tôi thấy khả năng tập trung chú ý của trẻ cao
hơn. Đồng thời kết quả của các chơng trình lễ hội khi nhà trờng tổ chức
đạt hiệu quả cao hơn.
Trên thực tế các buổi lễ hội do trờng tôi tổ chức: Khai giảng, 20/11,
Noen
, tết dơng lịch, tết âm lịch, 8/3, trung thu, 1/6 cũng nh là các ngày
lễ hội khác do quận, thành phố tổ chức . Tuy trẻ ở nhiều địa phơng khác
nhau song khi đợc tham gia chơi trẻ thơng không ngần ngại, chơi rất
nhiệt tình, hào hứng, tập trung ngay từ đầu giờ hay xen kẽ giữa các chơng
trình.
Số trẻ tập trung
chú ý ( %)
Cách làm thông thờng

Cách làm mới
50% 95%

12
4. Kết luận
Trẻ lứa tuổi mầm non rất thích tham gia vào các trò chơi. Vậy để thu hút trẻ
trong các hoạt động ngời giáo viên luôn lựa chọn hình thức chơi lên hàng
đầu, có nh vậy mới thu hút đợc trẻ.
5. Bài học kinh nghiệm
- Tạo điều kiện cho trẻ thờng xuyên tham gia vào các hoạt động tập thể để
kích thích trẻ mạnh dạn, tự tin.
- Bản thân mỗi giáo viên phải tự trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ một
số môn năng khiếu bổ trợ.
Với một số kinh nghiệm trên, tôi đ áp dụng thực tế trong các
chơng trình lễ hội ở trờng và trên quận. Tôi thấy trẻ thật sự tập chung
hứng thú, thích thú tham gia hoạt động.

Hoa Hồng, ngày 03/01/2009
Ngời viết


Nguyễn Thị Nh Quỳnh