SKKN Nâng cao chất lượng giáo dục Đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỀN LƯ II

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC




Năm học : 2011 - 2012


Họ và tên : NGUYỄN THỊ NGỌ
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị: Trường Tiểu học Điền Lư II
SKKN môn : Quản lý

MỤC LỤC
Nội dung
Trang
A : Đặt vấn đề 1
B : Giải quyết vấn đề 2
I. Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu. 2
II. Thực trạng của vấn đề 3
III. Giải pháp và biện pháp tổ chức thực hiện. 6
1: Các giải pháp thực hiện 6
1.1. Phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh và gia đình học sinh để

nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
6
1.2. Phối kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
7
1.3. Chỉ đạo các lực lượng trong nhà trường nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
7
2: Các biện pháp tổ chức thực hiện. 7
2.1. Chỉ đạo nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên. 8
2.2. Thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh trường. 8
2.3. Thông qua các buổi Hội nghị phụ huynh học sinh. 9
2.4. Thông qua sổ liên lạc. 10
2.5. Thông qua các đoàn thể khác ở địa phương nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
10
2.6. Chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức trong nhà
trường.
11
2.7. Chỉ đạo tổ chức cải tiến phương pháp dạy học môn đạo đức 12
2.8. Tạo điều kiện đầu tư về cơ sở vật chất cho việc dạy học môn
đạo đức.
14
2.9. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên.
14
3. Kiểm nghiệm (Kết quả triển khai thực hiện). 15
C : kết luận và đề xuất. 18
I. Kết luận. 18
II. Bài học kinh nghiệm. 19

III. Ý kiến đề xuất. 20
*Các kí hiệu viết tắt:- BĐDCMHS : Ban đại diện cha mẹ học sinh.
- GV : Giáo viên.
- HS : Học sinh
- BGH : Ban giám hiệu.
- CLGDĐĐHS: Chất lượng giáo dục đạo đức học sinh.


A: ĐẶT VẤN ĐỀ
Xuất phát từ truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam, ông cha chúng
ta coi đạo đức là gốc "Tiên học lễ- Hậu học văn”. Đặc biệt chủ nghĩa xã hội
khoa học rất coi trọng vấn đề giáo dục đạo đức và đạo đức là bộ phận của
nhân cách bao gồm hai mặt lớn đó là "Đức và Tài".
Mặt khác mục tiêu giáo dục của Đảng ta đề ra là "Nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài", hình thành đội ngũ lao động có tri thức có
tay nghề, có năng lực thực hành năng động và sáng tạo, có đạo đức cách
mạng, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội. Từ xưa tới nay trong xã hội
ta đều coi trọng việc giáo dục đạo đức cho thanh thiếu niên. Chúng ta đều biết
rằng nhân cách đạo đức, trí tuệ phát triển của con người không phải là vốn
bẩm sinh, khi sinh ra đã có mà phụ thuộc vào sự tác động của môi trường
xung quanh.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần
quan tâm. Đồng thời với việc dạy văn hoá các em có ngoan ngoãn chăm chỉ
thì mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ
môn văn hoá là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn
trong sáng của các em. Giáo dục Đạo đức cùng với công tác tư tưởng chính trị
trong nhà trường là nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm
vụ trọng tâm, nhiệm vụ chuyên môn nhất là trong tình hình hiện nay, khi các
giá trị truyền thống trong xã hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi,
xâm nhập vào nhà trường.

Cấp Tiểu học cấp học có vị trí nền móng trong hệ thống giáo dục quốc
dân. Nhà trường Tiểu học là nơi đặt những viên gạch đầu tiên trong việc xây
dựng nhân cách toàn diện cho học sinh. Giáo dục đạo đức cho học sinh thế hệ
mới - chủ nhân tương lai của nền khoa học công nghệ hiện đại càng có vị trí
quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện.
Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm "phải chăm lo
1

giáo dục Đạo đức cách mạng" cho Học sinh. Việc giáo dục đạo đức cho học
sinh, không đơn thuần trên lý thuyết, truyền thụ trang bị cho các em nguồn tri
thức khoa học về tự nhiên xã hội, con nguời, cách làm việc trí óc, mà còn
hướng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn,
đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách phù hợp yêu cầu định
hướng xã hội. Phải hình thành cho các em có sự phát triển toàn diện nhân
cách, đó là sự thống nhất biện chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về
phẩm chất và năng lực. Sự hài hoà giữa Đức và Tài có ý nghĩa xã hội, có giá
trị xã hội con người đúng như Bác Hồ nói:" Có Tài mà không có Đức là con
nguời vô dụng. Có Đức mà không có Tài làm việc gì cũng khó "
Vì vậy việc quản lý hoạt động giáo dục Đạo đức trong nhà trường là
một trong những nhiệm vụ rất quan trọng đối với người quản lý đặc biệt là
người Hiệu trưởng. Để đánh giá toàn diện chất lượng giáo dục của nhà trường
trong đó đánh giá chất lượng giáo dục Đạo đức ( tức là đánh giá về mặt hạnh
kiểm) của học sinh trong nhà trường là một trong 2 mặt chất lượng giáo dục
cơ bản then chốt hiện nay ở trường Tiểu học. Chính vì thế Tôi chọn đề tài "
Nâng cao chất lượng giáo dục Đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học"
để nghiên cứu.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận của vấn đề:
Trong xã hội chúng ta hiện nay có một bộ phận thanh thiếu niên hư,
chậm tiến, bộ phận này đã trở thành mối quan tâm lớn của ngành giáo dục và

toàn xã hội. Thực trạng đó đặt ra cho toàn ngành và toàn xã hội phải làm tốt
công tác giáo dục Đạo đức cho học sinh nói chung và cho học sinh hư nói
riêng. Nếu chúng ta không giáo dục tốt các bộ phận thanh thiếu niên hư này
thì lực lượng này sẽ bổ sung vào bộ phận thanh thiếu niên phạm pháp của xã
hội, sẽ gây ra rất nhiều khó khăn trên con đường phát triển của xã hội.
Trong bối cảnh đất nước đổi mới, thời kì “mở cửa” trong quan hệ quốc
2

tế đem lại nhiều ảnh hưởng tích cực và tiêu cực. Trong đó những ảnh hưởng
tiêu cực làm cho con người có sai lệch về định hướng giá trị, đề cao đồng tiền,
quyền lợi cá nhân con người bị lôi cuốn vào cuộc sống buông thả, đồi truỵ,
bạo lực. Dưới ảnh hưởng của các nguồn thông tin văn hoá phẩm không lành
mạnh, thâm nhập vào bằng nhiều con đường khác nhau. Sự phát triển của xã
hội ảnh hưởng của bên ngoài cũng tác động đến nhân cách Học sinh.
Trong thực tế chúng ta đã biết học sinh hư là học sinh mà sự phát triển
nhân cách không theo mục đích giáo dục, không hình thành những phẩm chất
năng lực của con người mới theo yêu cầu mong muốn của xã hội, có sự lệch
lạc trong phẩm chất. Mặt tiêu cực của nhân cách có những hành vi trái với
chuẩn mực Đạo đức của xã hội.
Trong thực tiễn ngày nay Đạo đức của học sinh có sự xuống cấp và ở
nhiều nơi có sự xuống cấp nghiêm trọng; cho nên so với hình mẫu lí tưởng,
mục tiêu đào tạo mà nhà trường đào tạo thì học sinh có sự lệch lạc lớn về học
vấn, thế giới quan, nhân sinh quan, Đạo đức, tác phong, nếp sống…. trong đó
có đối tượng là học sinh Tiểu học.
Xuất phát từ các lý do trên cho nên giáo dục Đạo đức là nội dung quan
trọng trong việc giáo dục con người phát triển toàn diện theo mục tiêu giáo
dục của Đảng đã đề ra. Vì vậy một trong những nội dung quan trọng của công
tác quản lý và chỉ đạo của Ban giám hiệu là chỉ đạo giáo dục Đạo đức cho học
sinh và học sinh hư trong nhà trường làm cho các em đi vào nề nếp, kỉ cương
chung của nhà trường và của xã hội để góp phần giáo dục toàn diện cho học

sinh giữ vững khẩu hiệu: "Kỉ cương, tình thương, trách nhiệm” trong công tác
giáo dục góp một phần lớn hạn chế thanh thiếu niên hư trong xã hội chúng ta
hiện nay, làm cho xã hội chúng ta lành mạnh và văn minh, thực hiện mục tiêu
của toàn Đảng, toàn dân ta là "Làm cho dân giàu nước mạnh, xã hội công
bằng dân chủ, văn minh, con người phát triển toàn diện".
II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
3

Thực trạng của xã hội vô cùng phức tạp đã ảnh hưởng không nhỏ tới sự
giáo dục Đạo đức của Học sinh trong nhà trường, ở gia đình và xã hội, giáo
dục Đạo đức cho học sinh cũng rất phức tạp, tỉ lệ học sinh hư ngày càng gia
tăng gây ảnh hưởng không nhỏ tới sự giáo dục học sinh trong nhà trường. Từ
chỗ học sinh không học bài, không làm bài tập, ý thức kém dẫn đến chán học,
bỏ học rồi gây gổ đánh nhau, chơi bời tiến tới ăn cắp, ăn trộm, cờ bạc, .v.v.
Trong thực tế hiện nay chất lượng giáo dục Đạo đức của học sinh nói
chung và của học sinh Tiểu học nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh huởng của
nhiều nguyên nhân: Sự cạnh tranh của cơ chế thị truờng có mặt tích cực là
thúc đẩy sự phát triển của nền kinh tế, song lại là mảnh đất tốt cho tư tưởng cá
nhân ích kỷ coi đồng tiền là trên hết dẫn đến sự xuống cấp về Đạo đức xã hội
từ người lớn đến trẻ em, đến mọi mặt của đời sống xã hội cụ thể là:
Trong gia đình: Một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ,
chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoán trắng bỏ mặc cho nhà trường
và xã hội, thậm chí còn nuông chiều con cái quá mức, dẫn đến một số học
sinh vô lễ với người trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lười lao
động lười học, trộm cắp … Trong giao tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn.
Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, các hành vi Đạo đức thiếu văn minh
như một số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh huởng
lớn đến hành vi Đạo đức của các em.
Trong nhà trường: Học sinh (HS) Tiểu học phần lớn là ngoan, biết vâng lời
cô giáo, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trường đề ra. Tuy nhiên đánh

giá một cách khách quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích
ứng với các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội như: hiện tượng nói tục, các
hành vi thiếu văn hoá vẫn còn. Đặc biệt một số học sinh không biết áp dụng
kiến thức đã học vào thực tế. Chẳng hạn học sinh lớp 2 vừa đuợc học bài “Giữ
trật tự vệ sinh nơi công cộng” nhưng lại rất mất trật tự trong giờ học hoặc vứt
rác bừa bãi ở sân trường. Học sinh vừa được học bài “Lễ phép vâng lời thầy
4

cô giáo’’ nhưng lại chỉ chào hỏi thầy cô giáo dạy mình hoặc không biết cảm
ơn, xin lỗi khi được người khác giúp hay làm điều gì đó không phải.
Sở dĩ vẫn còn có các các hiện tượng trên Tôi nghĩ nguyên nhân là do:
- Gia đình chưa thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái.
- Do tác động mặt trái của cơ chế thị trường vào môi trường sống của HS.
- Về phía giáo viên: Do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học còn
thiếu thốn, kinh phí hạn hẹp nên ở một số giờ dạy Đạo đức giáo viên ít có
điều kiện tổ chức các trò chơi học tập, nhà trường không thường xuyên cho
các em tham gia các buổi sinh hoạt ngoại khoá. Việc rèn luyện nề nếp cho học
sinh chưa thực sự được quan tâm.
Việc giảng day môn Đạo đức trong nhà trường nhiều năm nay được thực
hiện một cách nghiêm túc, nhưng vẫn còn một số giáo viên nhận thức chưa
đầy đủ nên còn coi nhẹ phân môn này mà chỉ tập trung vào 2 môn Toán,
Tiếng Việt. Có những giáo viên soạn bài còn sơ sài chiếu lệ, nắm phương
pháp giảng dạy bộ môn còn lơ mơ, lộn xộn, phương pháp sử dụng còn cứng
nhắc, không linh hoạt, hiệu quả giảng dạy còn chưa cao.
Còn một số giáo viên chưa thực sự chú trọng đến việc rèn kỹ năng cho
học sinh, kiến thức của từng bài học ít được các em áp dụng vào thực tế cuộc
sống, học chưa đi đôi với hành. Cụ thể: Vẫn còn hiện tượng học sinh nói tục
chửi bậy, nói bậy trong trường học, các hành vi đẹp lời nói hay chưa phổ biến
còn coi nhẹ công tác giáo dục Đạo đức cho học sinh. Một số thầy cô giáo chỉ
quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực sự chú trọng đến

việc giảng dạy tốt môn học Đạo đức cho các em. Nếu có dạy chỉ cung cấp cho
các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ học, giáo viên chủ
yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ chức dạy học
đơn điệu. Học chưa đi đôi với hành. Việc soạn giáo án của giáo viên chưa sát
với mục đích yêu cầu của bài giảng. Một số trường cán bộ quản lý trường học
(Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) chưa nhận thức rõ vấn đề này, chưa quán triệt
một cách đúng đắn, sâu sắc nội dung cũng như tầm quan trọng của việc giáo
5

dục Đạo đức cho các em thông qua bài giảng của môn Đạo đức, thông qua
việc phối kết hợp giữa: "Nhà trường- Gia đình- Xã hội".
Cụ thể qua việc khảo sát về đánh giá chất lượng giáo dục đạo đức
(CLGDĐĐ) Học sinh ở trường Tiểu học Điền Lư II trong 2 năm học 2008 -
2009 và 2009 - 2010 như sau:
Năm học Tổng Số
học sinh
Đ CĐ
SL TL SL TL
2008-2009 235
230 97,9% 5 2,1%
2009-2010 222
218 98,2% 4 1,8%
Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ là một quá
trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến
nhiều mối quan hệ phức tạp. Vì thế trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu
học cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp.
Xuất phát từ mục đích yêu cầu và tầm quan trọng của việc giáo dục cho HS,
trước tình hình thực tế là người quản lý Tôi nghĩ mình phải có trách nhiệm
tìm hiểu nguyên nhân, đề ra biện pháp từng bước tháo gỡ những tồn tại trên.
III. Giải pháp và biện pháp tổ chức thực hiện:

Từ thực trạng trên để nâng cao được chất lượng giáo dục đạo đức cho
Học sinh ở trường Tiểu học bản thân Tôi đã mạnh dạn cải tiến Phương pháp,
cách làm cụ thể ở trường Tiểu học Điền Lư II trong 2 năm học 2010 - 2011và
2011 - 2012. Trong khuôn khổ hạn hẹp của bài viết này Tôi xin trình bày một
số biện pháp quản lý chỉ đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh ở trường Tiểu học Điền Lư II như sau:
1. Các giải pháp thực hiện:
1.1. Phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh và gia đình học sinh để nâng cao
chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
6

Mỗi năm học Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt là Hiệu trưởng cần có
kế hoạch báo cáo với Đảng uỷ, Hội đồng giáo dục xã để thành lập Ban đại
diện cha mẹ học sinh trường (BĐDCMHS) trong năm học. Từ đó xây dựng kế
hoạch hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh nhằm phối kết hợp với nhà
trường trong các hoạt động giáo dục, trong đó có việc giáo dục đạo đức cho
học sinh trong năm học, nhằm đưa chất lương giáo dục của nhà trường không
ngừng được nâng lên.
1.2. Phối kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch cụ thể thông qua các đoàn thể
khác ở địa phương như: Đoàn thanh niên, lãnh đạo các thôn bản, Hội phụ nữ,
Hội cựu chiến binh, Hội khuyến học .v.v. phối kết hợp trong việc tuyên
truyền vận động gia đình học sinh nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức cho
học sinh Tiểu học. Giúp đỡ nhà trường trong công tác giáo dục nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
1.3. Chỉ đạo các lực lượng trong nhà trường nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức cho học sinh.
Ban giám hiệu (BGH) nhà trường đặc biệt là Hiệu trưởng cần quản lý
chỉ đạo sát sao việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trong

nhà trường; phải có những biện pháp để giáo dục những học sinh hư, chậm
tiến. Chỉ đạo cán bộ giáo viên thực hiện tốt việc nhận thức cũng như nề nếp
kỷ cương trong nhà trường đặc biệt là thực hiện cuộc vận động "Mỗi thầy
giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và tự sáng tạo". Quản lý chỉ đạo
giáo viên thực hiện tốt việc giảng dạy môn đạo đức của lớp mình phụ trách để
đưa chất lượng giáo dục của nhà trường đi lên. Tạo mọi điều kiện để cho Giáo
viên, học sinh được thể hiện hết khả năng cống hiến của mình cho sự nghiệp
giáo dục của nhà trường.
2. Các biện pháp tổ chức thực hiện:
Để tiến hành thực hiện được các giải pháp đã nêu ở trên có hiệu quả
7

nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học.
Tôi đã tiến hành thực nghiệm với các biện pháp sau đây trong 2 năm học vừa
qua ở trường Tiểu học Điền Lư II-Bá Thước- Thanh Hoá.
2.1. Chỉ đạo nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên.
Để làm tốt điều này người quản lý phải không ngừng tuyên truyền,
giáo dục cho cán bộ giáo viên thấy được trách nhiệm của mình trong việc giáo
dục đạo đức cho học sinh. Nguời giáo viên không chỉ thực hiện nội dung bài
giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế.
Học sinh Tiểu học rất nghe lời và làm theo thầy cô giáo. Các em coi thầy cô
giáo là thần tượng và luôn đúng. Chính vì vậy mỗi giáo viên phải là tấm
gương sáng cho học sinh học tập và noi theo. Là tấm gương trong lời nói,
cách cư xử, thái độ trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với
học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân. Mỗi giáo viên cần có thái độ
kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành vi thiếu văn hoá và cùng có
trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức cho HS.
2.2. Thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh trường.
Đầu năm học Hiệu trưởng có kế hoạch phối hợp với trưởng Ban đại
diện cha mẹ học sinh để bàn bạc thống nhất về các hoạt động giáo dục của

nhà trường có liên quan đến phụ huynh học sinh, đồng thời thống nhất tổ chức
hội nghị Ban ĐDCMHS nhà trường, kiện toàn lại Ban ĐDCMHS nhà trường
trong năm học.
Đề nghị tổ chức họp Ban ĐDCMHS nhà trường, Hiệu trưởng cùng dự
họp và có ý kiến trao đổi thống nhất cụ thể với Ban ĐDCMHS trường, góp ý
kiến vào qui chế hoạt động của Ban ĐDCMHS trường trong từng năm học
cho phù hợp với tình hình thực tế của phụ huynh học sinh và nhà trường.
Đầu mỗi năm học cần kiện toàn chi hội trưởng cha mẹ học sinh các lớp
đến Ban ĐDCMHS trường ( vào tháng 9 hàng năm).
Tạo điều kiện cho Ban ĐDCMHS thực hiện tốt theo điều lệ của Hội.
8

Từng thành viên trong Ban ĐDCMHS trường nắm bắt kịp thời tình hình rèn
luyện của HS qua nhà trường thông báo với các bậc cha mẹ học sinh.
2.3. Thông qua các buổi Hội nghị phụ huynh Học sinh.
- Tại các buổi họp phụ huynh. Nhà trường thông báo tới các bậc phụ
huynh nội quy, quy định về học tập, nề nếp của nhà trường tới các bậc phụ
huynh đôn đốc học sinh thực hiện. Nhà trường cần tổ chức tốt cuộc họp phụ
huynh từ 2 lần/năm.
- Thông qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải
đạt đuợc ở từng lớp học. Phụ huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện
đạo đức của từng em. Với những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ
thể với gia đình nắm đuợc đặc điểm tâm lý của từng em. Kết hợp với gia đình
có các biện pháp cụ thể: có thể mềm dẻo nhưng thật kiên quyết với những em
có hành vi không đúng.
- Nhà trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm
hơn nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập:
Có tủ sách, có một môi trường sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối
quan hệ thân thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành
nhân cách cho các em. Trong cư xử ở gia đình cần mẫu mực về mọi mặt, cha

mẹ đều là tấm gương để các em noi theo, soi vào để hình thành hành vi đạo
đức, hàng ngày sống trong gia đình phải công bằng, không thiên vị, tránh rạn
nứt tình cảm dẫn đến hành vi xấu cho các em.
Tóm lại: Học sinh hay bỏ học, hay nghỉ học, đến lớp không tuân theo
nề nếp nhà trường, không học bài, không làm bài (tức là có biểu hiện hư) thì
gia đình cần quản lí chặt chẽ về thời gian học ở lớp cũng như ở nhà. Thường
xuyên kiểm tra bài học, quan tâm đến phương tiện học tập của các em.
Thường xuyên nắm bắt mọi thông tin từ nhà trường để giáo dục con em mình.
Tổ chức các buổi họp phụ huynh học sinh hư, hội thảo trao đổi kinh
nghiệm, tìm nguyên nhân dẫn đến học sinh hư, nhà trường đưa ra những hành
9

vi của từng em mắc phải để phụ huynh học sinh nắm được, qua đó Hiệu
trưởng tuyên truyền công tác giáo dục cho phụ huynh cần quan tâm tới các
em nhiều hơn nữa.
2.4. Thông qua sổ liên lạc.
- Chỉ đạo mỗi giáo viên sử dụng có hiệu quả tác dụng của sổ liên lạc hàng
năm (4 lần) giáo viên thông báo tới các bậc cha mẹ học sinh về tình hình học
tập, rèn luyện, ý thức từng em. Ngược lại gia đình cũng thông qua sổ liên lạc
ghi lại nhận xét tình hình của con em mình ở nhà. Qua đó nguời giáo viên có
những biện pháp giáo dục phù hợp với từng học sinh.
Tóm lại: Gia đình là nơi các em sinh ra và lớn lên do vậy sự giáo dục
của gia đình có tính chất quyết định đến việc hình thành nhân cách cho các
em, gia đình nào có nề nếp thì bản thân các em ấy cũng hoàn hảo, cũng có gia
đình do sự bất đồng cha mẹ, do hoàn cảnh khó khăn mà ảnh hưởng không nhỏ
đến nhân cách của các em, vì vậy Hiệu trưởng và giáo viên chủ nhiệm cần
nghiên cứu từng hoàn cảnh, nắm bắt được nguyên nhân của từng em để có
biện pháp giáo dục thích hợp.
2.5. Thông qua các đoàn thể khác ở địa phương nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.

Học sinh Tiểu học ở lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng. Ngoài hoạt
động ở trường các em còn tham gia các hoạt động do đoàn thể ở thôn xóm tổ
chức. Đoàn thể trực tiếp quản lý các em là Đoàn thanh niên. Nhà trường đã có
mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức này, hàng năm Hiệu trưởng giao cho Tổng
phụ trách Đội có kế hoạch cụ thể để phối hợp với Đoàn thanh niên trong việc
tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức cho Học sinh Tiểu học ở địa phương.
Phối kết hợp với các đoàn thể trong xóm tổ chức các hoạt động ngoại khoá
mang ý nghĩa giáo dục: Giúp đỡ nguời cô đơn không nơi nương tựa, bà mẹ
Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ Phối kết hợp với
hội Cựu chiến binh mời các bác, các chú kể chuyện về các anh Bộ đội Cụ Hồ,
10

những thiếu nhi dũng cảm, những tấm guơng anh hùng của các chiến sĩ cách
mạng.
Phối kết hợp với Hội Phụ nữ trong việc giáo dục đạo đức học sinh, vì
các bà, mẹ, chị là những người thân quen gần gũi, dễ quan tâm nhắc nhở, tâm
sự, bảo ban cho các em. Chính vì thế các bà, các mẹ, các chị là những người
"nhỏ, nhẹ" dễ gần gũi giúp đỡ các em, nhất là những em hư, chậm tiến trong
các gia đình, thôn xóm.
2.6. Chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức trong nhà
trường.
* Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình môn đạo đức:
Chỉ đạo thực hiện đúng nội dung chương trình sách giáo khoa môn Đạo
đức ở từng khối lớp là việc làm cần thiết của nguời cán bộ quản lý. Thông qua
các bài học đạo đức hình thành cho các em những chuẩn mực ban đầu về Đạo
đức. Từ đó các em có thể thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt
hàng ngày. Như vậy người quản lý phải giám sát chặt chẽ việc thực hiện Các
qui định đối với Giáo viên, Học sinh.
- Với giáo viên: Qui định về soạn bài trước khi lên lớp trước 2 ngày, ký
duyệt đúng lịch sinh hoạt chuyên môn. Bài soạn phải chi tiết thể hiện rõ mục

đích yêu cầu của bài. Phải nêu rõ được công việc của thầy- trò trên lớp, thể
hiện được đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu của chương trình, của từng
bài; đặc biệt yêu cầu về liên hệ thực tế và rèn kỹ năng cho học sinh. Qui định
trên lớp: Giáo viên phải dạy đảm bảo đúng chương trình được lên theo phân
phối, đủ thời gian trong 1 tiết tránh cắt xén thời gian để dạy các môn khác.
Vận dụng linh hoạt các bước lên lớp trong tiết dạy.
- Với học sinh: Ngay từ đầu năm học nhà truờng phải đề ra các nội qui,
qui định. Xây dựng cho học sinh nề nếp học tập, chuyên cần, giữ vở sạch viết
chữ đẹp, nề nếp sinh hoạt Đội, Sao nhi đồng. Yêu cầu học sinh phải mua đủ
sách giáo khoa các môn học (trong đó có môn Đạo đức). Nhà trường giáo dục
11

cho HS ý thức học tập, thể hiện ở thái độ học tập đúng đắn tự giác rèn luyện
nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà.
Xây dựng cho các em ý thức học tập đầy đủ, đúng giờ khi nghỉ học phải
viết giấy xin phép. Xây dựng phong trào hoạt động Đội có nề nếp. Hiệu
trưởng chỉ đạo cho cô giáo Tổng phụ trách tổ chức các hoạt động Đội, sao nhi
đồng sao cho phong phú đa dạng bởi đây là hoạt động rất phù hợp với lứa tuổi
của học sinh Tiểu học. Hoạt động này nếu làm tốt sẽ có tác dụng rất lớn trong
giáo dục đạo đức cho học sinh.
Tuy nhiên để việc thực hiện của giáo viên có hiệu quả thì người cán bộ
quản lý phải xây dựng lịch kiểm tra, nội dung kiểm tra cụ thể, có thể kiểm tra
thường xuyên, đột xuất. Căn cứ vào mục tiêu, kế hoạch, phân phối chương
trình xem giáo viên có thực hiện đúng không. Từ đó xây dựng nề nếp cho
giáo viên có tính kỷ luật thực hiện dạy đúng đủ bài, giờ dạy có hiệu quả cao.
2.7. Chỉ đạo tổ chức cải tiến phương pháp dạy học môn Đạo đức.
Từ năm học 2002 - 2003 Bộ GD&ĐT đã triển khai chương trình giáo
dục Tiểu học mới trên phạm vi cả nuớc. Song song với việc cải tiến nội dung
chương trình thì việc đổi mới phương pháp, các hình thức tổ chức dạy các
môn học (trong đó có môn Đạo đức) đã đuợc các cấp, ngành quan tâm. Trong

những năm gần đây ngành đã có nhiều đợt hội thảo, thao giảng các cấp để
giáo viên cùng với các nhà chuyên môn trao đổi về nội dung chương trình
cũng như thống nhất phương pháp dạy. Nhưng trong thực tế ở các trường
Tiểu học, giáo viên vẫn còn lúng túng khi sử dụng phương pháp vào bài
giảng, các hình thức dạy học chưa phong phú. Để khắc phục tồn tại trên người
quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới công tác chuyên môn cụ thể:
- Đầu năm học xây dựng các tiết dạy mẫu ở tất cả các khối lớp cho cả
trường dạy. Qua giờ dạy mẫu này cần thống nhất được phương pháp dạy học
môn Đạo đức để từ đó giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy trên lớp.
- Chỉ đạo cải tiến, đổi mới hình thức các buổi sinh hoạt chuyên môn
12

hàng tuần tới từng tổ. Có kế hoạch chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn từng tuần
từng tháng. Nội dung chính của các buổi chuyên môn là trao đổi rút kinh
nghiệm những giờ dạy tuần trước, thảo luận nội dung bài dạy tuần tới. Các
thành viên trong tổ đưa ra những ý kiến về nội dung cũng như về phương
pháp dạy từng
bài để cả tổ cùng nhau bàn bạc, thống nhất cách giải quyết.
- Để có tiết dạy đạt hiệu quả cao nguời quản lý cần phải chỉ đạo giáo
viên cần chuẩn bị chu đáo truớc khi lên lớp:
+ Nghiên cứu nội dung bài giảng truớc khi lên lớp. Xác định rõ mục đích
yêu cầu, kiến thức trọng tâm từng bài, từng phần. Soạn bài chi tiết cụ thể. Bài
soạn có duyệt truớc với Chuyên môn vào thứ 2 hàng tuần.
+ Căn cứ vào nội dung bài học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo,
trang phục và các đồ dùng phụ trợ khác để phục vụ cho các tiết học có tổ chức
trò chơi .
+ Tuỳ từng nội dung bài học, đối tượng học sinh, điều kiện về cơ sở vật
chất của lớp, của trường người giáo viên lựa chọn và sử dụng linh hoạt các
phương pháp cũng như các hình thức dạy học như đóng vai, xử lí tình
huống

+ Người giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, các
thông tin về sách giáo khoa hoặc có thể sưu tầm những câu chuyện về những
gương tốt người thật, việc thật kể cho học sinh nghe để qua đó cung cấp thêm
những hiểu biết bên ngoài cuộc sống và giáo dục cho các em theo nội dung,
chủ đề của bài học.
Hàng năm trước 20/11 nhà truờng phát động phong trào hội giảng cho
tập thể GV trong nhà trường. Mỗi GV tham dự dạy 2 tiết, trong đó có một tiết
Toán hoặc Tiếng Việt và một tiết các phân môn còn lại. Sau các giờ hội giảng
đều đuợc tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm thống nhất phương pháp dạy.
13

Mỗi năm nhà trường tổ chức hai lần hội thảo cần dành riêng quan tâm
đến nội dung và phương pháp giảng dạy môn Đạo đức. Mỗi giáo viên viết
một sáng kiến kinh nghiệm về các đề tài. Phân công những giáo viên có kinh
nghiệm viết sáng kiến kinh nghiệm đổi mới phương pháp giảng daỵ môn Đạo
đức, phối kết hợp giáo dục đạo đức học sinh giữa nhà trường gia đình, xã
hội Sau đó tổ chức cho mỗi tổ trình bày đề tài của mình để toàn thể giáo
viên trao đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm trong giảng dạy bộ môn.
2.8. Tạo điều kiện đầu tư về cơ sở vật chất cho việc dạy học môn Đạo
đức.
Tư duy của học sinh Tiểu học là tư duy trực quan hình ảnh. Vì vậy để
giờ dạy thành công thì việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là vô cùng cần thiết.
Nhà trường cần phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học như
tranh ảnh minh hoạ cho các giờ dạy. Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ
dùng dạy học đơn giản như tranh ảnh đồ dùng để minh hoạ cho tiết dạy. Lập
tủ sách măng non đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp với
lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh sau giờ nghỉ
giải lao, sau buổi học.
Làm tốt công tác xã hội hoá, vận động chính quyền, Hội cha mẹ học
sinh, các tổ chức xã hội ở địa phương tạo điều kiện về cơ sở vật chất để tổ

chức cho học sinh đi thăm quan du lịch trong và ngoài tỉnh, tham gia các lễ
hội truyền thống ở địa phương. Qua đó giáo dục cho các em truyền thống về
quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc, các em thêm yêu quê hương đất
nuớc mình hơn.
Chỉ đạo cho Học sinh tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp như tổ
chức các hội thi; tiếng hát tuổi thơ, búp măng xinh, tham gia các hoạt động xã
hội, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa … giáo dục cho các em về truyền thống của
Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành kiến
thức đã học được trong bài giảng.
14

2.9. Bồi duỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
Hiệu trưởng cần coi trọng công tác chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
và thực hiện một cách thuờng xuyên. Chỉ đạo thực hiện sinh hoạt chuyên môn
đúng lịch, đúng kỳ (một tháng 2 lần). Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải
được ban giám hiệu duyệt trước với các tổ. Điều này sẽ giúp chất lượng các
buổi sinh hoạt chuyên môn không ngừng đuợc nâng cao. Nội dung sinh hoạt
luôn được cập nhật, đổi mới không ngừng: triển khai các văn bản hướng dẫn
về chuyên môn, kiểm điểm công tác giảng dạy trong thời gian qua, thảo luận
đúc rút kinh nghiệm góp ý cho nhau về chuyên môn nghiệp vụ … Với các đợt
bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ của ngành mở cần động viên giáo viên
tham gia một cách đầy đủ có chất luợng. Hiệu trưởng cần tạo điều kiện mua
thêm sách cho giáo viên học tập, tham khảo. Bồi dưỡng thêm về chế độ cho
giáo viên đi học. Chính vì vậy đến nay trường Tôi đã có 100% cán bộ giáo
viên, hoàn thành tốt các đợt bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ đặc biệt hội
thảo về thay sách, học tập chuyên môn nghiệp vụ; 100% cán bộ giáo viên đạt
trình độ chuẩn trong đó có 65,2% trên chuẩn.
- Phổ biến, chỉ đạo giáo viên đánh giá xếp loại học sinh môn Đạo đức
cũng như xếp loại hạnh kiểm theo đúng các văn bản chỉ đạo hướng dẫn của
Bộ Giáo dục và đào tạo.

Tóm lại: Trong công tác chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh, thông
qua việc chỉ đạo giảng dạy môn Đạo đức trong nhà trường người cán bộ quản
lý phải biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành một cách thường xuyên liên
tục lâu dài thì mới từng bước đạt đuợc mục tiêu kế hoạch của năm học, tạo ra
những chuyển biến sâu sắc về nhận thức về hành vi của học sinh. Học sinh
ngoan học tập chăm chỉ có nề nếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện trong nhà trường.
3. Kiểm nghiệm (Kết quả triển khai thực hiện).
15

Thông qua việc đổi mới tư duy, biện pháp, cách tổ chức quản lí chỉ đạo
việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học cùng với
việc tổ chức thực hiện đồng bộ các biện pháp nêu trên ở trường Tiểu học Điền
Lư II trong 2 năm học vừa qua đã thu được kết quả rất tốt, có thể nói là đã
tiến bộ vượt lên so với 2 năm học trước đó. Giáo viên được nâng cao về trình
độ tay nghề đặc biệt về dạy môn Đạo đức, vững vàng tự tin hơn trong công
tác chủ nhiệm lớp.
Kết quả cụ thể được so sánh bằng bảng số liệu sau:
Năm học Tổng Số
học sinh
Đ CĐ
SL TL SL TL
2008-2009 235
230 97,9% 5 2,1%
2009-2010 222
218 98,2% 4 1,8%
2010-2011 226 226
100% 0 0
2011-2012
(Học kì I)

220 220
100% 0 0
Qua bảng kết quả trên cho thấy năm học 2010-2011và 2011-2012 chất
lượng giáo dục Đạo đức học sinh tăng nhanh. Học sinh ngoan ngoãn kính
thầy yêu bạn, vâng lời ông bà cha mẹ thầy cô giáo, các nề nếp học tập học
sinh thực hiện tốt, từ đó hoạt động ngoài giờ lên lớp ngày một tốt hơn, chất
lượng giáo dục toàn diện ngày một nâng cao. Trong năm học 2010-2011 vừa
qua trường Tiểu học Điền Lư II Bá Thước đã đạt trường Tiên tiến cấp huyện,
được Uỷ ban nhân huyện tặng giấy khen. Công đoàn trường đạt danh hiệu
Công đoàn cơ sở vững mạnh xuất sắc, Chi bộ trong sạch vững mạnh, Liên đội
mạnh.
Tuy nhiên để nâng cao được chất lượng giáo dục Đạo đức cho HS Tiểu
học thì việc thực hiện các biện pháp trên là cả một quá trình và phải thực hiện
có nề nếp thường xuyên liên tục.Việc giáo dục Đạo đức tốt sẽ góp phần tạo ra
những con người có nhân cách, phẩm chất đạo đức tốt và góp phần nâng cao
16

chất lượng giáo dục các môn văn hoá. Bởi vậy nguời cán bộ quản lý phải có
nhận thức đúng đắn về vị trí vai trò, nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức.
Trên cơ sở đó phối kết hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng
tham gia vào công tác giáo dục theo mục tiêu của Đảng và nhà nước.
Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy bộ môn Đạo đức
trong nhà trường Tiểu học có vị trí hết sức quan trọng bởi thông qua bài học
hình thành cho các em những phẩm chất tốt đẹp. Từ đó tạo cho các em có bản
lĩnh đạo đức để ứng xử đúng trong các mối quan hệ trong và ngoài nhà
trường.
Người quản lý phải hiểu rõ và phải xác định cho mình một trách nhiệm
lớn lao nặng nề và phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp quản
lý. Thực tế cho thấy nếu hiểu biết đề ra các biện pháp thiết thực khả thi góp
phần nâng cao được chất lượng giáo dục Đạo đức nói riêng, giáo dục nhân

cách toàn diện nói chung.
Gia đình là nơi các em sinh ra và lớn lên do vậy sự giáo dục của gia đình
có tính chất quyết định đến việc hình thành nhân cách cho các em, gia đình
nào có nề nếp thì bản thân các em ấy cũng hoàn hảo, cũng có gia đình do sự
bất đồng cha mẹ, do hoàn cảnh khó khăn mà ảnh hưởng không nhỏ đến nhân
cách của các em, vì vậy Hiệu trưởng và giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu từng
hoàn cảnh, nắm bắt được nguyên nhân của từng em để có biện pháp giáo dục
cho phù hợp.
Chính vì thế : - Ngay từ đầu năm học người quản lý phải có kế hoạch
chỉ đạo cụ thể rõ ràng phù hợp. Người quản lý phải nắm chắc chương trình
giảng dạy, phương pháp giảng dạy, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ có năng lực
thực sự, nhiệt tình chăm lo đến các hoạt động của nhà trường.
- Quản lý chỉ đạo thực hiện đúng chương trình giảng dạy, tổ chức hội
thảo, hội giảng, học tập đúc rút kinh nghiệm để thống nhất về nội dung
17

phương pháp dạy học. Tăng cường dự giờ thăm lớp, giúp đỡ giáo viên yếu
kém về chuyên môn.
- Quan tâm đúng mức tới giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp.
- Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với Hội cha mẹ học sinh,
huy động toàn cộng đồng và gia đình cùng tham gia vào công tác giáo dục
Đạo đức cho học sinh.
C: KẾT KUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. Kết luận:
Từ nghiên cứu về cơ sở lí luận và thực tiễn, qua phân tích thực trạng
của việc vận dụng các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Đạo đức cho
học sinh của trường Tiểu học Điền Lư II Bá Thước trong 2 năm học. Tôi nhận
thấy rằng:
Thực hiện các biện pháp này vừa đề cao trách nhiệm của cá nhân người
Hiệu trưởng, vừa đề cao tính làm chủ của giáo viên trong giảng dạy trong

công tác chủ nhiệm lớp, đảm bảo sự thống nhất trong cách giáo dục Đạo đức
cho học sinh ở nhà trường làm tăng sức mạnh tổng hợp của tập thể sư phạm.
Việc thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Đạo đức cho
Học sinh ở trường Tiểu học là một quá trình khó khăn, phức tạp và đầy tính
nghệ thuật; nó đòi hỏi ở người quản lý phải có trình độ và nghệ thuật quản lý.
Vì vậy để việc vận dụng các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Đạo đức
cho Học sinh ở trường Tiểu học đạt hiệu quả thì không chỉ là nhiệm vụ của
nhà trường, của Hiệu trưởng mà còn là trách nhiệm của của mỗi giáo viên,
của mỗi thành viên trong nhà trường về ý thức trách nhiệm làm chủ của mình.
Đây chính là sự thành công của tập thể Hội đồng giáo dục trường Tiểu học
Điền Lư II Bá Thước, đã thực hiện các biện pháp cơ bản “ Nâng cao chất
lượng giáo dục Đạo đức cho Học sinh ở trường Tiểu học” đó là:
1. Chỉ đạo nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên.
2. Thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh trường.
18

3. Thông qua các buổi họp phụ huynh.
4. Thông qua sổ liên lạc.
5. Thông qua các đoàn thể khác ở địa phương
6. Chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đạo đức.
7. Chỉ đạo tổ chức cải tiến phương pháp dạy học môn Đạo đức.
8. Tạo điều kiện đầu tư về cơ sở vật chất cho việc dạy học môn Đạo đức.
9. Bồi duỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
Đây là các biện pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đạo
đức cho Học sinh ở trường Tiểu học. Khi tiến hành cần thực hiện đồng bộ cả
9 biện pháp vì các biện pháp này nó có quan hệ mật thiết với nhau, biện pháp
này là cơ sở là tiền đề để cho biện pháp kia thực hiện được tốt hơn. Trong nhà
trường góp phần rất thiết thực để hạn chế tới mức tối đa Học sinh hư góp
phần rất lớn giữ vững "Kỉ cương-Tình thương-Trách nhiệm”, "Xây dựng
trường học thân thiện, Học sinh tích cực" đạt hiệu quả.

II. Bài học kinh nghiệm.
Từ thực tế trên Tôi rút ra bài học kinh nghiệm đó là : Muốn nâng cao
được chất lượng giáo dục Đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học thì Hiệu
trưởng phải biết phối hợp với mọi lực lượng giáo dục trong xã hội, từ tìm
hiểu nguyên nhân đến phương pháp giáo dục học sinh, đặc biệt là HS hư.
Phải tuyên truyền mọi người trong xã hội thấy việc giáo dục học sinh hư là
trách nhiệm của toàn xã hội, không phải của riêng ai, ngành nào cấp nào.
Phải chỉ đạo cho Cán bộ giáo viên trong trường thực hiện tốt công tác tuyên
truyền.
Hiệu trưởng phải là người giỏi về chuyên môn, mẫu mực về đạo đức,
năng động, sáng tạo, có uy tín lớn trong nhà trường và địa phương. Phải coi
việc giáo dục Đạo đức cho học sinh là việc làm nhân đạo cho đất nước, không
còn tội phạm trong xã hội, góp phần tạo ra nền tảng của nếp sống văn minh.
đồng thời chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh, nêu cao vai trò của giáo
viên chủ nhiệm.
19

Hiệu trưởng phải biết tổ chức kết hợp tốt ba lực lượng giáo dục: "Nhà
trường, gia đình và xã hội". Phải tổ chức thực hiện đồng bộ cả 3 giải pháp
trong đó có 9 biện pháp để thực hiện.
III. Ý kiến đề xuất.
Qua quá trình nghiên cứu, áp dụng một số biện pháp trên vào việc chỉ
đạo, nâng cao chất lượng giáo dục Đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học
Điền Lư II- Bá Thước, Tôi có một số đề xuất kiến nghị sau:
- Đề nghị các cấp lãnh đạo tăng cường cho nhà trường về cơ sở vật chất
trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng cường đầu tư
sách truyện đọc cho học sinh. Tăng cuờng đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho
nhà trường tổ chức các buổi tham quan cho giáo viên, học sinh để tăng cường
hiểu biết về truyền thống địa phương, lịch sử văn hoá, thêm yêu quê hương
đất nước.

- Ngành giáo dục thường xuyên mở các đợt hội thảo, tổ chức hội giảng
phân môn đạo đức để giáo viên nhuần nhuyễn về phương pháp nói chung và
phương pháp giảng dạy môn Đạo đức nói riêng .
- Đối với cán bộ quản lý các trường phải không ngừng học tập trau rồi
kiến thức nghiệp vụ quản lý, đồng thời rèn luyện phong cách quản lý để đảm
bảo kết hợp hài hoà giữa 3 môi trường giáo dục "Nhà trường- Gia đình- Xã
hội", Thực hiện kỷ cương nền nếp trong nhà trường.
- Đối với cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường Tiểu học nói chung và
trường Tiểu học Điền Lư II nói riêng phải không ngừng tự học tự bồi dưỡng
để nâng cao trình độ nhận thức, lối sống đạo đức, năng lực chuyên môn để
đảm bảo "Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng cho học sinh noi theo" thực
hiện tốt vai trò trách nhiệm giáo dục của mình trong công tác giáo dục hiện
nay khi mà nền công nghệ tin học đang phát triển mạnh mẽ.
Điền Lư, ngày 20 tháng 3 năm 2012
Người viết
20



Nguyễn Thị Ngọ
21