Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ trông qua những câu chuyện cổ tích Việt Nam

phòng giáo dục và đào tạo huyện văn yên
trờng mầm non hoa hồng

SNG KIN KINH NGHIM
ti:
Mt s bin phỏp giỏo dc l giỏo cho tr
trụng qua nhng cõu chuyn c tớch Vit Nam

Họ và tên: Phạm Thị Thanh
Chức vụ: Giáo viên
Tổ: Mẫu giáo
Trờng MN Hoa Hồng
SKKN: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua
những câu chuyện cổ tích Việt nam
TRANG MC LC
I/ Phần thứ nhất :Đặt vấn 3
1-lí do chọn đề tài 3
2-Thời gian triển khai và hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm 4
II/. PHN TH HAI:GII QUYTVN 4
1.C s lớ lun ca vn 5
a. Khỏi nim giỏo dc l giỏo 5
b. í ngha ca giỏo dc l giỏo 5
c.Ni dung giỏo dc l giỏo 6
d. c trng ca truyn c tớch Vit Nam 6
e. í ngha giỏo dc ca truyn c tớch Vit Nam 8
f. Nim ham thớch truyn c tớch Vit Nam ca tr mu giỏo 9
2.Thc trng ca vn 9
a. a bn iu tra 9
b.Mc ớch iu tra 10
c.Phng phỏp iu tra 11

d.Thc trng ca vic giỏo dc l giỏo cho trở mu giỏo 5 tui 11
3. Cỏc bin phỏp ó tin hnh gii quyt vn 12
3.1-GII PHP 1: Xõy d`ng ni dung giỏo dc l giỏo theo la tui v
theo thỏng. 13
3.2-GII PHP 2: Lp k hoch cho ch im 14
3.3-GII PHP 3: T chc tit hc nh nhng ,linh hot 15
3.4-GII PHP 4: Giỏo viờn cn chun b y , chu ỏo dựng dy
hc 16
3.5-GII PHP 5: T chc giỏo dc l giỏo cho tr thụng qua chuyn c
tớch Vit Nam mi lỳc ,mi ni v ụn luyn thụng qua l hi 17
3.6-GII PHP 6: Thc hin tt cụng tỏc tuyờn truyn vi ph huynh 17
3.7-GII PHP 7: Xõy dng gúc l giỏo 18
4.Hiu qu ca SKKN 19
III/. PHN TH BA:KT LUN V KIN NGH 21
IV/. TI LIU THAM KHO 22
2
Phạm Thị Thanh- Tr ờng mầm non Hoa Hồng
SKKN: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua
những câu chuyện cổ tích Việt nam
I. PHN TH NHT : T VN
1-Lý do chn ti
Giáo dục mẫu giáo có tầm quan trọng đặc biệt tới sự phát triển toàn
diện nhân cách của mỗi con ngời, bởi đây là giai đoạn đặt nền móng đầu tiên,
quan trọng - là thời kỳ lý tởng của giáo dục l giỏo cho tr. Trẻ ở lứa tuổi mẫu
giáo thì việc tiếp nhận vốn tri thức, những phẩm chất nhân cách con ngời cũng
nh văn hoá, nghệ thuật thẩm mỹ thông qua sự vật, hiện tợng xung quanh gần gũi
với trẻ. Cũng vì thế, khi chúng ta lo lắng nhiều tới việc nâng cao trình độ văn hoá
nghệ thuật của ngời lớn (ngời mẹ, ngời cô đó chính là nhằm tạo điều kiện tốt cho
sự phát triển của thế hệ trẻ thông qua những ngời gần gũi nhất đối với trẻ thơ) và
việc giáo dục trẻ đòi hỏi chúng ta phải uốn nắn từ đầu nh nhân dân ta đã đúc kết

thành những kinh nghiệm sâu sắc lu truyền cho đời sau:
Uốn cây từ thở còn non
Dạy con từ thở hãy còn thơ ngây.
Bé không vin, cả gãy cành.
Trẻ em hôm nay là những công dân của thế giới ngày mai. Vậy việc bảo
vệ chăm sóc trẻ em là trách nhiệm của nhà nớc, của tòan xã hội và của mỗi gia
đình.Trẻ em là niềm vui, niềm hạnh phúc, niềm tự hào của mỗi gia đình, là tơng
lai của đất nớc, chiến lợc giáo dục con ngời mới trong tơng giai đoạn hiện nay,
đòi hỏi nhà trờng các cấp phải nâng cao hơn nữa chất lợng đào tạo về mọi mặt.
Trớc hết phải giáo dục đạo đức cho trẻ. Bởi Bác Hồ của chúng ta đã từng nói : h-
ng có lẽ hầu nh chúng ta đã lãng quên một phơng pháp giáo dục đầy hiệu quả mà
chúng ta sẵn có: đó là kho tàng truyn c tớch Vit Nam. Riêng về lĩnh vực giáo
dục, kho tàng này cung cấp nội dung và phơng pháp giáo dục tơng đối rõ ràng và
đầy đủ hơn cả. Những cõu chuyn c tớch Vit Nam đã đến với trẻ thơ một cách
nhẹ nhàng theo kiểu vừa học, vừa chơi, đã làm tốt chức năng biểu đạt ý, giáo
dục nhận thức, bồi dỡng tình cảm o c cho trẻ.
Nhận thức đợc vấn đề này, trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm
non, bên cạnh việc ứng dụng công nghệ dạy học hiện đại tôi luôn tìm tòi, học hỏi
3
Phạm Thị Thanh- Tr ờng mầm non Hoa Hồng
SKKN: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua
những câu chuyện cổ tích Việt nam
và sáng tạo các hình thức, phơng pháp giáo dục trẻ dựa trên những t liệu giáo dục
sẵn có trong kho tàng văn hoá dân tộc.
Vì vậy, để tiếp tục thực hiện tốt nhiệm vụ trồng ngời của mình, năm học
2011- 2012 tôi đã nghiên cứu và áp dụng sáng kiến: Mt s bin phỏp giỏo
dc l giỏo cho tr5 tui thụng qua nhng cõu chuyn c tớch Vit Nam
2.Thi gian thc hin v trin khai SKKN:
Tháng 9,10/2011: Nhận xác định đề tài. Su tầm và nghiên cứu tài liệu có
liên quan đến đề tài

Tháng 11,12/2011: Điều tra thực trạng, tiến hành thực nghiệm
Thỏng 1,2,3/2012: iu chnh v ỏp dng cỏc gii phỏp Hoàn thành bản
sáng kiến .
II. PHN TH HAI: GII QUYT VN
4
Phạm Thị Thanh- Tr ờng mầm non Hoa Hồng
SKKN: Mét sè biÖn ph¸p gi¸o dôc lÔ gi¸o cho trÎ 5 tuæi th«ng qua
nh÷ng c©u chuyÖn cæ tÝch ViÖt nam
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ trông qua những câu chuyện cổ
tích Việt Nam"
1.CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:
a. Khái niệm giáo dục lễ giáo:
Giáo dục lễ giáo ( giáo dục đạo đức ): Là một hoạt động giáo dục nhằm
xây dựng cho trẻ những nét tính cách, những phẩm chất đạo đức và bồi dưỡng
cho trẻ những tiêu chuẩn và qui tắc hành vi qui định thái độ của chúng đối với
nhau, đối với mọi người, đối với quê hương, đất nước.
b. Ý nghĩa của giáo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo:
- Giáo dục lễ giáo cũng chính là giáo dục đạo đức cho trẻ đã góp phần
hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ có được thói quen tốt trong cuộc sống
hàng ngày:
+ Giáo dục lễ giáo góp phần hình thành hệ thống thái độ , hành vi ứng xử
phù hợp với bản thân, với mọi người, với môi trường xung quanh.
+ Giaó dục lễ giáo còn hình thành ở trẻ 1 số kinh nghiệm đầu tiên trong
hành vi ứng xử và tiếp thu những kinh nghiệm đó và ứng xử như thế nào cho
phù hợp với hoàn cảnh xung quanh.
+ Giáo dục lễ giáo giúp trẻ lĩnh hội những tiêu chuẩn về hành vi đạo đức,
biết đánh giá hành vi của mình và của người khác.
Bởi vậy nếu ngay từ tuổi mầm non, chúng ta chú trọng giáo dục cho trẻcó
những thái độ, hành vi đạo đức đúng đắn sẽ đặt cơ sở nền tảng cho bộ mặt đạo
đức mai sau của trẻ, đồng thời tạo cho trẻ 1 động lức quan trọng, giúp trẻ phát

triển và hành động đúng hướng trong quá trình trưởng thành.
c.Nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi:
5
Ph¹m ThÞ Thanh- Tr êng mÇm non Hoa Hång
SKKN: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua
những câu chuyện cổ tích Việt nam
- Giỏo dc cho tr lũng nhõn ỏi, phỏt trin cm xỳc lnh mnh cho tr :
Lũng nhõn ỏi chớnh l tỡnh thng ca con ngi, cỏi ct lừi ca vn o c
con ngi, cho nờn cn coi trng giỏo dc cho tr t th cũn th v nhng
hnh vi tt ca con ngi.
- Giỏo dc cho tr bit yờu quớ ngi thõn, gn bú vi bn bố v bit nghe
li ngi ln.
- Giỏo dc nhng qui tc l phộp v hnh vi vn húa
d. c trng ca truyn c tớch Vit Nam
Văn học dân gian đóng vai trò là: Bầu sữa mẹ (theo cách nói của
MGORKI-Nhà văn Nga vĩ đại )nuôi dỡng nền văn học . Nếu không có thể thơ
lục bát đợc hình thành và đào luyện từ trong ca dao dân tộcthì không thể có
truyện Kiều của Nguyễn Du.Không có kho tàng truyện cổ tích cực kỳ phong phú
thì không có Truyền Kỳ Mạn Lục của Nguyễn Dữ. Nhiều nhà văn thơ khác của
dân tộc đã học tập,tiềp thu những hình tợng nghệ thuật,những cốt truyện và nhất
là cách nhìn nhận về con ngời và cuộc sống trong văn học dân gian truyền thống
để tạo nên tác phẩm văn học của họ nh: Hồ Chí Minh,NguyễnKhuyến,Tố
Hữu,Trần Đăng khoa. Trong đó truyện cổ tích là một trong những thể loại chủ
yếu của văn học dân gian nó cũng là thể loại có nhiều vấn đề phức tạp và phong
phú . Thông qua những sáng tạo nghệ thuật cổ tích ,tác giả dân gian đã gửi vào
đó quan niệm nghệ thuật về thế giới nhân sinh thể hiện ý thức thẩm mỹ gắn liền
với tinh thần nhân văn của mình . Truyện cổ tích của dân tộc nào cũng đề cao
đạo đức nhân nghĩa .Nó là một môi trờng đắc địa để những bài học đạo đức,luân
lý đợc đa đến cho trẻ một cách tự nhiên. Hiện nay cuộc sống hiện đại nên có
nhiều phơng tiện giải trí vui chơi và học tập hấp dẫn khiến các bậc phụ huynh th-

ờng lệ thuộc vào đó,thờng khi con đi học về là bố mẹ mở băng đĩa siêu nhân hay
trò chơi Game cho con xem.Nhng thông qua các thể loại ấy làm sao có thể
đánh thức đợc tình cảm đạo đức ban đầu nh: Tình yêu thơng lòng biết ơn,tinh
thần đoàn kêt.mà thông qua nội dung ý nghĩa của những câu truyện khiến những
quan hệ hành vi của trẻ nhận thức đợc sâu sắc.Truyn c tớch Vit Nam c tr
6
Phạm Thị Thanh- Tr ờng mầm non Hoa Hồng
SKKN: Mét sè biÖn ph¸p gi¸o dôc lÔ gi¸o cho trÎ 5 tuæi th«ng qua
nh÷ng c©u chuyÖn cæ tÝch ViÖt nam
nhỏ ưa thích nhất so với các thể loại dân gian khác chính là nhờ những đặc
trưng của truyện cổ tích Việt Nam. Đặc trưng của truyện cổ tích Việt Nam đã
được thể hiện rõ nét trong baì thơ “Truyện cổ nước mình”- Lâm Thị Mỹ Dạ:
Tôi yêu truyện cổ nước tôi
Vừa nhân hậu lại tuyệt vời sâu xa
Thương người rồi mới thương ta
Yêu nhau dù mấy cách xa cũng tìm
Ở hiền rồi lại gặp lành
Người ngay thì được phật tiên độ trì
Mang theo truyện cổ tôi đi
Nghe trong cuộc sống thầm thì tiếng xưa
Vàng cơn nắng, trắng cơn mưa
Con sông chảy có rặng dừa nghiêng soi
Đời cha ông với đời tôi
Như con sông với chân trời đã xa
Chỉ còn truyện cổ thiết tha
Cho tôi nhận mặt ông cha của mình
Rất công bằng, rất công minh
Vừa độ lượng lại đa tình, đa mang
Thị thơm thị giấu người thơm
Chăm làm thì được áo cơm cửa nhà

Đẽo cày theo ý người ta
Sẽ thành khúc gỗ chẳng ra việc gì
Tôi nghe chuyện cổ thầm thì
Lời ông cha dạy cũng vì đời sau
7
Ph¹m ThÞ Thanh- Tr êng mÇm non Hoa Hång
SKKN: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua
những câu chuyện cổ tích Việt nam
(Trớch bi th Truyn c nc mỡnh- Lõm Th M D)
e. í ngha giỏo dc ca truyn c tớch Vit Nam:
Truyn c tớch c tr nh a thớch nht so vi cỏc th loi truyn c dõn
gian khỏc bi chớnh nhng giỏ tr ca nú mang li.
Chính những cõu chuyn c tớch Vit Nam mà chúng ta đem đến cho trẻ,
góp phần hình thành những phát triển nhân cách toàn diện cho các cháu. Đặc
biệt là thông qua các nhng cõu chuyn, bằng nhiều con đờng, nhiều biện pháp
mà chúng ta đem đến cho trẻ, nhiều điều lý thú, trẻ đợc học làm ngời mà rõ nét
nhất là giáo dục lòng nhân ái cho trẻ. Bởi thông qua nhng cõu chuyn ấy, trẻ
biết yêu thiên nhiên, cuộc sống con ngời, biết thế nào là tốt xấu, chăm, lời. Trẻ
biết yêu cô tấm chăm làm và nết na, biết yêu Thạch Sanh chàng trai nghèo dũng
cảm.
Cú th núi v p trong truyn c tớch Vit Nam c bao bc bi tỡnh
thng , s bao dung v sn sng ht lũng giỳp k yu, ngi bt hnh.
Ngi cho phộp l cng vy v nhõn vt hnh ng chớnh ngha cng vy.
Truyn c tớch ca dõn tc no cng cao o c, nhõn ngha. Nú l
mt mụi trng c a nhng bi hc o c, luõn lớ c a n cho mi
ngi mt cỏch t nhiờn. Khụng phi dõn tc no cng cao o c nh l
yu t th nht ca phm cht con ngi nh dõn tc Vit NamCú nhng dõn
tc cao yu t trớ tu v ti nng , dõn tc khỏc li coi trng sc mnh th lc
v trớ tu cu nhõn vt. Nhng theo quan nm ca ngi Vit Nam, o c
chớnh l cỏi gc ca mi s tt xu trờn i.

Truyn c tớch Vit Nam ó cho chỳng ta thy trong cuc u tranh cho 1
cuc i tt p cú au kh m khụng buụng xuụi, cú tht bi m khụng u
hng, cú bi thm m khụng tuyt vng , con ngi vn c gng vn lờn.
Truyn c tớch Vit Nam dy con ngi sng, gõy tinh thn lc quan,
khng nh nim tin vo s tt thng ca iu thin v l cụng bng.
8
Phạm Thị Thanh- Tr ờng mầm non Hoa Hồng
SKKN: Mét sè biÖn ph¸p gi¸o dôc lÔ gi¸o cho trÎ 5 tuæi th«ng qua
nh÷ng c©u chuyÖn cæ tÝch ViÖt nam
Quan niệm đạo đức được phản ánh trong truyện cổ tích vừa chắt lọc kinh
nghiệm ứng xử trong thực tế , vừa là đạo đức lí tưởng mà người lao động muốn
xây dựng. Chính vì vậy mà truyện cổ tích Việt Nam mang nội dung giáo dục sâu
sắc, nhất là giáo dục lễ giáo đối với trẻ nhỏ.
f. Niềm ham thích truyện cổ tích Việt Nam của trẻ mẫu giáo:
Trẻ nhỏ có nhu cầu được tiếp nhận những loại hình nghệ thuật trong đó
văn học.Hơn bất cứ 1 loại văn học nào, truyện cổ tích đã chiếm được sự yêu
thích của các em. Truyện cổ tích Việt Nam đã trở thành món ăn tinh thần không
thể thiếu của các em. Với đặc điểm giàu hình ảnh, phong phú tưởng tượng trẻ dễ
hào nhập tâm hồn của mình với thế giới nhân vật trong truyện. Chúng chăm chú
theo dõi những sự kiện tình tiết với đôi mắt tròn xoe, chúng ngạc nhiên trước
hình tượng kì vĩ, trước những biến đổi lạ kì của nhân vật . Trẻ xúc cảm đến rơi
nước mắt, lo sợ cho số phận nhân vật mà mình yêu thích khi nhân vật gặp phải
những thử thách đầy nguy hiểm.Các em cười rạng rữ khi nhân vật mình yêu
thích chiến thắng được kẻ thù, chiến thắng được cái ác và giành được hạnh
phúc.Ngược lại các em cũng thể hiện 1 cách hồn nhiên thẳng thắn thái độ với
nhân vật các em không ưa thích.
2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
a. Địa bàn điều tra:
Trong nhiều năm qua, cấp học mầm non Văn Yên đã nghiêm túc triển
khai thực hiện chuyên đề Giáo dục lễ giáo cho trẻ trong các trường mầm non do

Bộ Giáo dục - Đào tạo chỉ đạo và cuộc vận độngểnTường học thân thiện- học
sinh tích cực” do Ngành Giáo dục - Đào tạo và Công đoàn Ngành phát động
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, xây dựng nếp sống văn minh trong
các trường học với các nhiệm vụ cụ thể như: Bồi dưỡng đội cho ngũ cán bộ
quản lý, giáo viên về nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục lễ giáo; Bổ
sung tài liệu, tranh chuyện, tranh tuyên truyền, các phương tiện phục vụ cho việc
cung cấp hiểu biết và rèn hành vi lễ giáo cho trẻ; Linh hoạt sáng tạo tổ chức các
9
Ph¹m ThÞ Thanh- Tr êng mÇm non Hoa Hång
SKKN: Mét sè biÖn ph¸p gi¸o dôc lÔ gi¸o cho trÎ 5 tuæi th«ng qua
nh÷ng c©u chuyÖn cæ tÝch ViÖt nam
hoạt động giáo dục truyền thống nhằm mục đích nâng cao nhận thức, hiểu biết
và khơi dậy lòng nhân ái của đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và trẻ; Tăng
cường phổ biến kiến thức và phương pháp nuôi dạy con cho các bậc phụ huynh
học sinh trong các trường mầm non, tạo ra môi trường lành mạnh, góp phần
ngăn chặn, đẩy lùi những hiện tượng tiêu cực và tệ nạn xã hội trong nhà
trường.Tuy nhiên, việc thực hiện giáo dục lễ giáo cho trẻ trong các trường mầm
non cũng còn gặp những khó khăn như sau:
Mậu A là thị trấn chịu ảnh hưởng không nhỏ những vấn đề tiêu cực của
cơ chế thị trường, điều đó tác động và làm sa sút về đạo đức của một số giáo
viên, học sinh. Việc thực hiện phong trào kế hoạch hoá gia đình là điều kiện hết
sức thuận lợi cho mọi gia đình chăm sóc con, trẻ được nuông chiều và được đáp
ứng mọi thứ theo nhu cầu, nhưng ngược lại, nếu sự quan tâm không được thể
hiện đúng mức thì cũng là điều bất lợi trong việc giáo dục lễ giáo cho trẻ.
Một số lớp có số lượng trẻ/ lớp quá đông, số giáo viên/ lớp cũng chưa đủ
theo quy định nên việc theo sát, uốn nắn hành vi, cử chỉ cho từng trẻ cũng là vấn
đề khó khăn.
Điều kiện cơ sở vật chất để dạy trẻ thực hành hành vi lễ giáo, liên hệ thức
tế cũng còn nhiều hạn chế chỉ dừng lại ở việc cung cấp kiến thức cho trẻ.
Nội dung giáo dục lễ giáo trong Chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ

mầm non còn hạn chế: nặng về lý thuyết, thiếu nhiều bài tập thực hành kỹ năng
ứng xử, giải quyết tình huống.
Một số giáo viên lựa chọn nội dung và hình thức giáo dục lễ giáo tích hợp
với các hoạt động của trẻ chưa linh hoạt, giáo dục lễ giáo chỉ dừng lại ở việc
nhắc nhở trẻ phải làm theo yêu cầu của bài dạy, rèn trẻ các hành vi lễ giáo nhiều
khi quá cứng nhắc, máy móc, đánh giá trẻ về hành vi lễ giáo thường dựa vào
kiến thức của trẻ, chưa chú ý đến hành vi của trẻ trong các tình huống để theo
dõi và đánh giá trẻ.
10
Ph¹m ThÞ Thanh- Tr êng mÇm non Hoa Hång
SKKN: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua
những câu chuyện cổ tích Việt nam
Bờn cnh ú, vn ti liu ngun giỏo viờn cú th khai thỏc, tham kho
dy tr cũn thiu v cha phong phỳ.
b. Mục đích điều tra:
Tôi thng xuyờn t chc giỏo dc l giỏo cho tr lp mỡnh thụng qua
nhngcõu chuyn c tớch Vit Nam ,ng thi quan sỏt quan sát dự giờ nhng k
chuyn c tớch Vit Nam cho trẻ mẫu giáo lớn trong trng mỡnh cụng tỏc để từ
đó đa ra các biện pháp, các hình thức giỏo dc phự hp .
c. Phơng pháp điều tra:
- Phng phỏp quan ,d gi .
- Phng phỏp ghi chộp ,tng hp,phõn tớch.
- Phng phỏp trao i ,m thoi : về những lần tổ chức dạy ở các giờ
học trớc để tìm hiểu một số biện pháp của giáo viên đã sử dụng khi tổ chức giỏo
dc l giỏo cho tr thụng qua nhng cõu chuyn c tớch Vit Nam.
d. Thc trng v vic giỏo dc l giỏo cho tr 5 tui :
Khả năng khám phá thế giới xung quanh của trẻ còn hạn chế.T duy của trẻ
là t duy tổng quát hành động nên trẻ không hiểu qua những lời cô nói ,làm nh thế
này có nghĩa là tốt,nh thế kia là xấu,hay còn phải làm nh thế nào Nhng qua
những câu truyện cổ tích thờng có cốt truyện ngắn gọn,rõ ràng,dễ nhớ dễ

thuộc,nhân vật gần gũi,chính là con ngời trong các mối quan hệ xã hội.Điều
quấn hút các em chính là yếu tố thần kỳ,những đồ vật quen thuộc gần gũi đợc
thổi những yếu tố ly kỳ hoang đờng bỗng trở nên hấp dẫn đối với trí tợng của trẻ
thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ là một trong năm nhiệm vụ lớn của công tác
chính sách giáo dục cho trrẻ mẫu giáo.Vì vậy tôi đã thực hiện một biện pháp
giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam.
Qua một vài năm thực hiện tôi đã thu đợc một số kết quả khả quan:Trẻ
ý thức đợc việc mình làm tốt hay xấu,nên hay không nên.Biết yêu cái thiện ghét
cái ác.Tuy nhiển tông quá trình thực hiện tôi đã gặp phải những thuận lợi và khó
khăn sau;
11
Phạm Thị Thanh- Tr ờng mầm non Hoa Hồng
SKKN: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua
những câu chuyện cổ tích Việt nam
* Thuận lợi:
-Trẻ đi học tơng đối đều ,đợc làm quen và củng cố thờng xuyên nên đã thành
hệ thống .
- Cô giáo có trình độ chuyên môn vững ,yêu nghề mến trẻ, chịu khó học
hỏi.Tích cực học hỏi và trao đổi cùng đồng nghiệp về chuyên môn nghiên
cứu,su tầm các loại sách báo nên tích lũy đợc một số kinh nghiệm .
-Trờng mầm non Hoa Hng là trờng mầm non t chun quc gia li nm
trung tõm th trn nờn ph huynh rt quan tâm đến con cái.Vì vậy việc học tập
của trẻ đạt kết quả ,kinh tế phỏt trin .trẻ thng xuyờn đợc tiếp cận với các
tin b khoa hc k thut, cỏc phơng tiện thông tin sách báo
*Khó khăn :
- Do nm trung tõm th trn nờn nhu cu gi con n lp ca cỏc bc
ph huynh rt ln, lp hc cht tri do s tr ụng, din tớch lp li nh ó nh
hng khụng ớt n cht lng chm súc- giỏo dc tr.
- Bờn cnh ú mt s ph huynh cũn cha hiểu tầm quan trọng của các
môn học đặc biệt là môn văn học ,họ đa con em họ đến lớp với mục đích là nhờ

cô giáoVì thế cho nên nhận thức của 1 s trẻ còn yếu.
- Đồ dùng và tranh ảnh còn ít.
3.CC GII PHP :
Xuất phát từ những tình hình đặc điển của lớp tôi đã mạnh dạn cho trẻ
làm quen với một số truyện cổ tích Việt Nam (ngoài chơng trình quy
định).Thông qua nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ một cách nhẹ
nhàng,phù hợp với lứa tuổi,không gò bó áp đặt mà đạt hiệu quả cao cho trẻ.
3.1-GII PHP 1: Xõy d`ng ni dung giỏo dc l giỏo theo la tui v theo
thỏng.
Ni dung giỏo dc l giỏo lp mu giỏo ln:
THNG 9:
- Bit cho cụ, cho ba m, cho khỏch.
- Bit i i, tiu tin ỳng ni qui nh.
- Bit s dng dựng ỳng ký hiu v ỳng ni qui nh.
12
Phạm Thị Thanh- Tr ờng mầm non Hoa Hồng
SKKN: Mét sè biÖn ph¸p gi¸o dôc lÔ gi¸o cho trÎ 5 tuæi th«ng qua
nh÷ng c©u chuyÖn cæ tÝch ViÖt nam
- Biết giữ vệ sinh trước, sau khi ăn và sau khi đi vệ sinh.
- Không xả rác, biết nhặt rác bỏ vào thùng.
• THÁNG 10:
- Biết chào cô, chào ba mẹ, chào khách một cách chủ động tự giác.
- Ăn uống gọn gàng, không nói chuyện cười đùa trong khi ăn.
- Trẻ có thói quen và nề nếp tự phục vụ giờ ngủ
- Biết chơi với bạn, không giành đồ chơi với bạn.
• THÁNG 11:
- Trẻ biết tự chuẩn bị cho giờ ăn ( kê bàn ghế, chia đồ dùng )
- Có thói quen giữ gìn vệ sinh thân thể (mặt mũi, chân tay, quần áo, đầu tóc…
gọn gàng, sạch sẽ )
- Biết cầm hai tay, biết cảm ơn, xin lỗi.

• THÁNG 12:
- Phát biểu trọn câu, rõ nghĩa, biết hỏi và trả lời trọn câu với người lớn.
- Dọn dẹp đồ chơi, đồ dùng, bàn ghế nhẹ nhàng.
- Có ý thức giữ vệ sinh trong và ngoài lớp, vệ sinh công cộng, giữ sạch nguồn
nước.
- Trẻ biết tự giác thực hiện giờ nào việc nấy.
• THÁNG 1:
- Đi đứng nhẹ nhàng không lê giầy dép, nói vừa đủ nghe.
- Giáo dục trẻ tích cực tham gia các hoạt động.
- Trẻ có thói quen nề nếp ăn uống sạch sẽ, văn minh, lịch sự.
• THÁNG 2:
- Mạnh dạn phát biểu, diễn đạt ý tưởng bằng ngôn ngữ cá nhân.
- Tham gia tích cực, sáng tạo trong các hoạt động
- Biết nhường bạn, đi đứng, ăn nói nhẹ nhàng.
- Giữ gìn, bảo vệ môi trường, có ý thức tiết kiệm.
• THÁNG 3:
- Thể hiện các hành vi văn minh, đạo đức qua ứng xử lễ phép, chào hỏi người
lớn.
- Mạnh dạn tự tin chủ động trong giao tiếp.
- Có hành vi ứng xử đúng với bản thân và những người xung quanh.
• THÁNG 4:
- Có hành vi, thái độ thể hiện sự quan tâm đến những người gần gũi.
- Hợp tác chia sẻ với bạn bè trong các hoạt động.
- Có thói quen, kĩ năng tốt về giữ gìn sức khoẻ,vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi
trường, biết tránh xa những vật dụng nguy hiểm.
• THÁNG 5:
- Thực hiện thời gian biểu của lớp một cách tự giác
- Tìm hiểu và làm quen với nề nếp và hoạt động ở trường tiểu học.
- Biết giữ yên lặng những nơi công cộng: bệnh viện, trường học
- Biết tránh xa những nơi nguy hiểm

13
Ph¹m ThÞ Thanh- Tr êng mÇm non Hoa Hång
SKKN: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua
những câu chuyện cổ tích Việt nam
3.2-GII PHP 2: Lp k hoch cho ch im
Trớc hết để cho nội dung lôzíc và phù hhợp với chủ điểm,tôi xây dựng kế
hoạch làm quen với văn học cho cả một năm ngay từ đầu năm. Tìm hiểu theo
từng chủ điểm của ban giám hiệu xem có bao nhiêu bài mà có nội dung là truyện
cổ tích Việt Nam từ đó điều chỉnh,bổ xung một số truyện mà tôi su tầm sao cho
phù hợp với đặc điểm của trẻ cuẩ lớp theo các chủ điiểm.
Chơng trình của lớp tôi là 10 chủ điểm.Tôi thấy số lợng truyện cổ tích
Việt Nam còn rất ít và đa vào giờ hoạt đông chung cũng rất ít.Trong khi đó kho
tàng truyện cổ tích của chúng ta rất phong phú .Truyện cổ tích dù ở thể loại
nào :Truyện cổ về loài vật ,truyện cổ tích thần kỳ hay truyện cổ tích sinh hoạt
đều mang nội dung tình cảm,nêu đợc những bài học đạo đức cho các em ở lứa
tuổi mầm non.Chính vì vậy tôi đã bỏ ra khá niều thời gian su tầm lựa chọn một
số truyện cổ tích Viêt Nam để đa vào chơng trình để cho trẻ của tôi đợc
học(ngoài chơng trình quy định của ban giám hiệu)để giáo dục tình cảm đạo đức
cho trẻ.
Ví dụ
- Chủ điểm gia đình(Tấm Cám,ngời con út hiếu thảo)
- Chủ điểm ngành nghề- Sự tích quả da hấu, anh nông dân và ba điều ớc.
- Chủ điểm động vật-Sự tích con khỉ ,cóc kiện trời.
- Chủ điểm thực vật-Sự tích cây thìa là,cây khế ,cây tre trăm đốt.
3.3-GII PHP 3: T chc tit hc nh nhng ,linh hot.
Giỏo viờn cn tỡm cỏch vo bi tht sinh ng gõy s chỳ ý ca tr.Vớ
d : Trong ch im th gii thc vt: Khi cụ k cho tr nghe truyn S tớch
hoa hụng, hng s chỳ ý ca tr vo ni dung cõu chuyn tụi cho tr quan
sỏt bụng hoa hng, hi tr tờn loi hoa, cỏc con cú bit ti sao li cú hoa hng
khụng? Hụm nay cụ cựng cỏc con s tỡm hiu v s tớch hoa hng nhộ.

Ví dụ: Khi dạy cho trẻ nghe câu chuyện Cây tre trăm đốt vào đầu câu chuyện là
ngày xa, ở làng kia có một lão nhà giàu. Nh vậy, nội dung của câu chuyện là
14
Phạm Thị Thanh- Tr ờng mầm non Hoa Hồng
SKKN: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua
những câu chuyện cổ tích Việt nam
lão nhà giàu và anh nông dân nghèo. Để nhấn mạnh sự gian dối của lão nhà giàu
và sự giàu có đó là không nên, tôi sáng tác đồng dao:
Giàu gì mà giàu thế
Hết cả tình ngời
Làm khổ ngời ta
Để cho nhiều của
Ngoi nhng phng thc c,tụi cũn ng dng cụng ngh thụng tin vo
cỏc hot ng t chc k chuyn c tớch cho tr nghe nhm lng giỏo dc l giỏo
cho tr nh: Xõy dng ni dung cõu chuyn trờn giỏo ỏn in t.S hp dn ca
ni dung cõu chuyn, li k truyn cm ca cụ, hỡnh nh minh ho p, sờ lụi
cun tr qua ú tr s thm nhun ni dung cõu chuyn nh ú m ni dung giỏo
dc l giỏo cụ mun truyn ti n tr s c tr tip nhn tht sõu sc, n
tng v bn lõu.Chng hn nh qua cõu chuyn S tớch hoa hngtr cm
nhn c v p ca hoa, yờu quớ hoa, khụng hỏi lỏ, b cnh.
Ví dụ: Chuyện : Quả bầu tiên
Qua câu chuyện Quả bầu tiên giáo dục cho trẻ biết đợc cậu bé hiền lành
nhng tốt bụng, hay giúp đỡ mọi ngời. Chính vì vậy cho nên cậu bé đợc chim én
thởng một hạt bầu tiên, từ hạt bầu tiên đó khi gieo xuống đã nảy mầm, ra hoa,
kết trái, thật lạ quả bầu to khổng lồ - có nhiều vàng bạc châu báu. Câu chuyện
giáo dục trẻ một cách nhẹ nhàng, biết giúp đỡ bạn bè, em nhỏ yêu thơng những
con vật gần gũi, dễ thơng nh chim én.
* Ví dụ: Chuyện Chàng rùa
Thông qua chuyện Chàng rùa với tấm lòng hiếu thảo thơng yêu bố mẹ,
đặc biệt bố mẹ đã già tuổi cao sức yếu phải đi phu vác đất vác gỗ, làm nhà cho

vua với hình ảnh chú rùabé tý trong câu chuyện Chàng rùa. Là một nhân vật có
sự kiên nhẫn và lòng quyết tâm cao: Mặc dù các cô các bác, bàn tán, xì xào.Con
rùa không nản lòng, vẫn bình thản trớc sự cơng quyết của mình. Với tấm lòng
15
Phạm Thị Thanh- Tr ờng mầm non Hoa Hồng
SKKN: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua
những câu chuyện cổ tích Việt nam
hiếu thảo không những bố mẹ mà còn với các cô các bác đã đảm nhận một công
việc nặng nề giúp các cô, các bác sm trở về nhà.
Với sự cần mẫn và lòng hiếu thảo với bố mẹ và mọi ngời những việc làm
đó là một hình tợng cao đẹp, lòng nhân ái trong câu chuyện chàng ràu mà tôi đã
khai thác giáo dục trẻ.
Ví dụ: Lựa chọn các kiểu đóng kịch cho trẻ diễn tả lại nhân vật đó ở
chuyện Thánh Gióng, bạn đợc đóng Thánh Gióng với đặc điểm hùng mạnh,
tay chân làm tiếng vó ngựa phi, những loại hoạt động này trẻ rất thích. Hoặc khi
kể chuyện Thánh Gióng, tôi chọn trò chơi phi ngựa và hát bài nhanh thật
nhanh, ngựa phi thật nhanh T vic hng thỳ tip nhn ni dung cõu chuyn
tr s rỳt ra c ni dung giỏo dc ca cõu chuyn ú chớnh l tỡnh yờu. Lũng
t ho v anh hựng dõn tc Thỏnh Giúng vi tỡnh yờu quờ hng, t nc vụ
b bn. ú chớnh l yu t xõy p lờn ttỡnh yờu t nc, nim t ho v dõn
tc.
3.4-GII PHP 4: Giỏo viờn cn chun b y , chu ỏo dựng dy hc
Bản thân tôi khẳng định : Đồ dùng dạy học là một trong những phơng
tiện dạy học đạt kết quả cao nhất.Đồ dùng dạy học hấp dẫn sẽ giúp trẻ nhớ rất
lâu những kiến thức mà cô cung cấp nhất là khi trẻ đợc trực tiếp quan sát ,trực
tiếp hoạt động ,qua đó trẻ cảm nhận dợc tình cảm ,tích cách của các nhân vật
trong truyện một cách sâu sắc.Vì vậy trơc khi tổ chức cho trẻ làm quen với
truyện tôi chuẩn bị đồ dùng thật chu đáo .Tranh ảnh hấp dẫn ,rối nhạc nền khi kể
phù hợp, sa bàn phù hợp khi kể ,có thể cho trẻ xem đĩa.
Ví dụ: khi kể truyện cây tre trăm đốtở chủ điểm thực vật . Kể song cho

trẻ đóng kịch và chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch . tôi muợn áo của bà già làm
áo anh nông dân cho các cháu mặc vào làm cuốc dao vv
Hay nh truyn S tớch qu da hu trong ch im ngh nghip,
gõy s chỳ ý hng thỳ ca tr cng nh khc sõu ni ding giỏo dc cho tr qua
16
Phạm Thị Thanh- Tr ờng mầm non Hoa Hồng
SKKN: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua
những câu chuyện cổ tích Việt nam
cõu chuyn tụi ó chun b xõy dng hỡnh nh ng minh ha cho ni dung cõu
chuyn ->> ri tụi li k cho tr nghe trờn sa bn ri dt. Tr ó hiu rừ ni dung
cõu chuyn, bit trõn trng ngi nụng dõn, c bit l nhõn vt Mai An Tiờm-
con ngi chm ch, thỏo vỏt, yờu lao ng.
3.5-GII PHP 5: S dng cỏc phng tin ging dy
Sử dụng phối hợp và hợp lý ->hiệu quả các phơng pháp giáo dục sẽ phát
huy tínhchủ động tích cực của trẻ vì thế cho nên khi cho trẻ làm quen với tác
phẩm văn học tôi dùng kết hợp nhiều phơng pháp để tất cả trẻdợc hoạt động một
cách tích cực và cụ thể là: ngoài phơng pháp cũ tôi dùng thêm:
+Thuộc truyện
+ Nhập vai kể diễn cảm
+ Phơng pháp cá thể hóa
+ Phơng pháp tích hợp
*Thuộc truyện và nhập vai kể diễn cảm .
Để đạt dợc giờ dạy đạt kết quả tốt cô giáo phải chuẩn bị tốt giáo án , phải
thuộc truyện , thuộc các tình tiết trong truyện để từ đó nhập vai tốt .
*Phơng pháp cá thể hóa:
Mỗi trẻ em tuy ở cùng độ tuổi song có sự phát triển khác nhau cả về thể
chất và trí tuệ nên cô phải dựa vào đặc điểm này để có những biện pháp riêng
biệt tránh lối giáo dục đồng lọat để phát huy khả năng của từng trẻ.
*Phơng pháp tích hợp :
Đây không phải là phép cộng tác bộ môn mà là sự kết hợp lôzích , hợp lý

giụp giáo viên khai thác tối đa nội dung giáo dục tình cảm đạo đức qua mỗi
truyện nhờ đó bài học đạo đức trở nên hấp dẫn ,gần gũi ấn tợng và sâu sắc với
trẻ.
Ví dụ : Khi dạy truỵên cây trẻ trăm đốt ở chủ điểm thế giới thực vật .
Cô giáo có thể tích hợp bộ môn môi trờng xung quanh , biết về cây tre gần gũi và
rất quen thuộc của địa phơng và một số loại cây khác .
3.5-GII PHP 5: T chc giỏo dc l giỏo cho tr thụng qua chuyn c
tớch Vit Nam mi lỳc ,mi ni v ụn luyn thụng qua l hi
17
Phạm Thị Thanh- Tr ờng mầm non Hoa Hồng
SKKN: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua
những câu chuyện cổ tích Việt nam
Theo lịch sinh hoạt chơng trình cho trẻ làm quen với văn học mỗi tuần chỉ
một giờ hoạt động chung(25-30 phú) mà nội dung chơng trình đa số là truyện
hiện đại và thơ truyện cổ tích còn ít .
Chính vì vậy để đạt đợc mục đích đề ra tôi đã tổ chức cho trẻ làm quen với
truyện cổ tích Việt Nam mọi lúc mọi nơi mọi thời điểm khác nhau trong ngày :
+Giờ đón trẻ
+Giờ hoạt động ngoài trời
+Giờ HĐ góc
+Giờ HĐ chung
+Giờ trả trẻ
Trẻ mẫu giáo rất giầu tình cảm,trong mọi hành động đều chịu sự chi phối
của tình cảm.Một hành vi tốt của trẻ thờng do cảm xúc khi đợc khích lệ khen
ngợi hoặc do tình yêu lòng mong muốngiúp đỡ ngời mà trẻ yêu mến thúc đẩy .
Những hành vi đạo đức của trẻ chỉ thực hiện đợc định kỳ khi trẻ phân biệt đợc
điều tốt ,điều xấu ,những hành vi ứng xử nào cần làm và làm nh thế nào ? Những
hành vi nào không nên làm và không đợc làm đồng thời trẻ có những hành vi
động cơ đúng đắn.
Chính vì vậy việc giáo dục các chuẩn mực , quy tắc và động cơ hành vi coi là

cốt lõi của công tác giáo dục đạo đức và đợc thực hiện liên tục ,thờng xuyên ,
cần luôn luôn làm giàu vốn kinh nghiệm đạo đức cho trẻ .
Vớ d: Muốn trẻ biết cảm ơn, xin lỗi thì cô lồng vào các câu chuyện nh:
Tớch Chu. Cô tổ chức cho cả lớp đóng vai các nhân vật trong truyện. Qua việc
nhập vai trẻ cảm ơn, xin lỗi thì hành động lời nói trong vai kịch đã trở thành
hành động lời nói trong sinh hoạt hàng ngày. Nh vậy, việc giáo dục lễ giáo đã
thấm vào trẻ nhẹ nhàng và hấp dẫn.
- Giờ đón trẻ ,giờ trả trẻ là lúc cô áp dụng biện pháp cá thể hiệu quả nhất.
Ví dụ : Cô trò chuyện cởi mở ,tự nhiên gần gũi trẻ để trẻ tự bộc lộ bản
thân:cô hỏi trẻ nhà con có em bé không ? Con thờng làm gì với em bé nếu em
đòi đồ chơi của con thì con làm gì ? Từ đó cô có thể kể chuyện có nội dung về
gia đình cho trẻ nghe.
18
Phạm Thị Thanh- Tr ờng mầm non Hoa Hồng
SKKN: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua
những câu chuyện cổ tích Việt nam
- Hoặc giờ hoạt động góc :
Góc là khu vực riêng biệt trong nhóm nơi trẻ có thể làm việc một mình hoặc
theo nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để trẻ xem xét và khám phá .Cô
giáo có thể làm việc riêng với từng nhóm nhơ mà không sợ ảnh hởng đến sự
hoạt động tích cực của trẻ ,ở đây trẻ đợc thoải mái về không gian và thời gian.
- Sinh hoạt chiều :Đây là thời gian lý tởng để cô giáo tổ chức cho trẻ làm
quen chọn vẹn với một truyện cổ tích đúng các bớc làm quen với tác phẩm văn
học. iu N(phõn nhúm,cỏ nhõn) to kh nng theo dừi ,phõn tớch,lm chớnh
xỏc li.
- Trong ngy hi ,ngy l:
Vớ d : Trong Tt trung thu , cụ cú th k cho tr nghe cõu chuyn S tớch chỳ
cui cựng vi s nhp vai ch cui, ch Hng tr s rt thớch thỳ. Qua ú tr
bit c Tt trung thu chớnh l 1 nột p vn hoỏ ca dõn tc Vit Nam, t ú
xõy ỏp lờn tỡnh yờu quờ hng, t nc, lũng t ho v dõn tc.

3.6-GII PHP 6: Thc hin tt cụng tỏc tuyờn truyn vi ph huynh.
- Để việc giáo dục đạt hiệu quả tốt nhất tôi dã phối hợp chặt chẽ với phụ
huynh ,từ đầu năm giáo viên đã thông báo chơng trình học của cả một năm cho
phụ huynh nắm đợc
- Tuyên truyền với phụ huynh về lợi ích của truyện cổ tích Việt Nảmtong
quá trình giáo dục trẻ. Đến đầu chủ điểm tôi cho phụ huy n muợn phô tô những
câu truyện đã chọn cjo phụ huynh xem .Phát cho phụ huynh nhũng bản phụ
huynh phô tô đẻ phụ huynh kể cho con em mình nghe.
- Giáo dục lễ giáo cho trẻ không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình
yêu là nội dung cơ bản của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ.
Ngoài những giờ kể chuyện, ở lớp, tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh
những phơng pháp kể chuyện với họ. Để từ đó, phụ huynh tranh thủ những lúc
trẻ ngủ ở nhà kể chuyện cho trẻ nghe. Bởi vì trẻ rất hồn nhiên, nếu mẹ kể và đọc
không giống cô thì trẻ sẽ không thích nghe và còn bảo: mẹ đọc, kể không giống
19
Phạm Thị Thanh- Tr ờng mầm non Hoa Hồng
SKKN: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua
những câu chuyện cổ tích Việt nam
mẹ đọc, kể cho con nghe ở lớp. Vì thế, tôi tranh thủ trao đổi cho phụ huynh tài
liệu, phơng pháp và cả cách làm đồ dùng, đồ chơi theo rối dây, rối đế, tranh
động. Ví dụ, tôi chuẩn bị một tiết dạy chuyện về
Cõy kh
thật kỹ cả tiết 1, tiết
2 và cả đồ dùng cho 2 tiết đó, tiến hành dạy và mời phụ huynh về dự. Qua đó,
phụ tạo lòng tin trong phụ huynh; đồng thời, nâng thêm sự hiểu biết về văn học.
V ni dung giỏo dc l giỏo thụng qua nhng cõu chuyn c tớch Vit Nam.
Giáo viên luôn trò chuyện tuyên truyền với phụ huynh về các nội dung
giáo dục đạo đức ,hành vi đạo đức phù hợp với trẻ để phụ huynh phối hợp rèn
trẻvà dạy trẻ
3.7-GII PHP 7: Xõy dng gúc l giỏo

mỗi nhóm lớp đã xây dựng và sắp xếp một góc lễ giáo. ở góc này giáo
viên đã su tầm sách, truyện có tranh ảnh nêu những gơng tốt có giáo dục để trẻ
xem và làm theo . Ngoài ra, ở góc khác cô trng bày những sản phẩm đẹp do trẻ
tự làm nh các bức tranh, sản phẩm nặn, vẽ, xé dán
Góc lễ giáo còn là nơi nêu gơng để trẻ phấn đấu trong tuần, trong tháng.
Giáo viên cần dành một khoảng để dán ảnh các cháu ngoan, có hành vi tốt, gơng
mẫu vào từng tiêu chí mà trẻ đạt đợc. Hàng tuần, hàng tháng thấy đợc ảnh của
mình trên góc lễ giáo thì trẻ rất vui sớng và càng cố gắng hơn để tiếp tục đợc
khen. Những trẻ cha đợc dán ảnh cũng sẽ cố gắng phấn đấu thật ngoan để đợc có
mặt trong góc lễ giáo và từ đó trẻ sẽ đua nhau học tập.
Trong những lúc đón hoặc trả trẻ, phụ huynh thấy con mình đợc nêu gơng
trên góc lễ giáo rất phấn khởi và sẽ động viên con mình tiếp tục ngoan hơn; còn
những phụ huynh mà cha thấy con mình đợc nêu gơng thì cũng tìm hiểu nguyên
nhân để dạy bảo và khuyên nhủ các cháu. Góc lễ giáo đã góp phần quan trọng
trong việc dạy trẻ toàn diện, nâng cao chất lợng lễ giáo cho trẻ ở mọi lúc, mọi
nơi.
4- HIU QU CA SKKN:
20
Phạm Thị Thanh- Tr ờng mầm non Hoa Hồng
SKKN: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua
những câu chuyện cổ tích Việt nam
Sau một thời gian thực hiện với lòng kiên trì lòng say mê kết hợp với việc
sử dụng các biện pháp trên một cách linh hoạt .Tôi nhn thấy nội dung mình lựa
chọn đạt kết quả nh sau:
- Tạo cho trẻ hứng thú hoạt động làm quen với văn học đặc biệt là truyện
cổ tích Việt Nam,giờ hoạt động góc nhiều trẻ thích chơi ở góc sách hơn.
- Trẻ tiếp thu đợc những chuẩn mực đạo đức gần gũi trong cuộc sống hằng
ngày .
- Giáo dục lễ giáo không chỉ thể hiện trong giờ học mà còn đợc thể hiện ở
tất cả các hoạt động:

+Giờ chơi ,góc chơi , trẻ biết hòa thuận không tranh giành đồ chơi
+Đối với mọi ngời biết chào hỏi lễ phép biết nhờng nhị em nhỏ .
+Đối với gia đình : không quấy rầy vòi vĩnh bố mẹ biết yêu thơng chia sẻ
tình cảm với ngời thân trong lúc vui buồn .
+ Đối với thiên nhiên : Không bẻ cành ,hái hoa ,hình thành đức tính tốt
:Ngăn nắp ,gọn gàng ,tính tự lập.
* Kt qu kho sỏt nh sau:
Khảo sát việc thực hiện lễ giáo
ở lớp
Đầu năm Cuối năm
Ngoan ngãn lễ phép với mọi
ngời
-Tốt: 10trẻ
-Khá:20trẻ
-ĐYC:12trẻ
-Tốt :20trẻ
-Khá:15trẻ
-ĐYC:7trẻ
Nhờng nhịn chia sẻ -Tốt :15trẻ
-Khá:15trẻ
-ĐYC:12trẻ
-Tốt:20trẻ
-Khá:16trẻ
-ĐYC:6trẻ
Quan tâm giúp đỡ -Tốt:20trẻ
-Khá:15trẻ
-ĐYC:7trẻ
-Tốt:30trẻ
-Khá;10trẻ
-ĐYC:2trẻ

III- PHN TH BA: KT LUN V KIN NGH
1. Kết lun:
21
Phạm Thị Thanh- Tr ờng mầm non Hoa Hồng
SKKN: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua
những câu chuyện cổ tích Việt nam
Vy giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ mẫu giáo là vô cùng quan trọng
nh đầu bài viết tôi đã nêu có phải chăng văn học góp pần cốt lõi cho việc giáo
dục con ngời ,con ngời có phẩm chất đạo đức có tình yêu thơng, con ngời giàu
lòng nhân nghĩa khi trởng thành .
Vậy ngay từ bây giờ tôi và các bạn hãy làm tốt công tác giáo dục này góp
phần cho đất nớc sau này .
2.Bài học kinh nghiệm :
Tóm lại ,để gióa dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua truyện cổ tích
Việt Nam đạt hiệu quả cao . Tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:
- Lập kế hoạchchi tiết cho từng chủ điểm .
- Chuẩn bị đồ dùng đẹp ,sinh động hấp,dẫn trẻ.
- Bản thân giáo viên luôn học hỏi ,tìm tòi,rèn luyện giọng kể .
- Phối hợp với ban phụ huynh lớp cũng nh từng phụ huynh để nắm chắc
tình hình ,tính cách của từng cá nhân trẻ ,có phong pháp tác động kịp thời ở lớp
cũng nh ở nhà.
3.Khuyến nghị:
Tôi mong muốn nhà trờng tạo điều kiện về thời gian và kinh phí đẻ giáo
viên đợc học hỏi thêm các lớp làm đồ dùng ,đồ chơi trang trí lớp cho đẹp và
phong phú.Nhà trờng tạo điều kiện hơn nữa cho các giáo viên di tham quan quan
học hỏi ,trao đổi kinh nghiệm với các giáo viên khác ở các trờng khác trong
huyện trong thành phố. Từ đó chúng tôi học hỏi đợc kinh nghiệm của các đồng
nghiệp về các phơng pháp chăm sóc giáo dục trẻ để phục vụ cho việc giảng dạy
đợc tốt hơn.
22

Phạm Thị Thanh- Tr ờng mầm non Hoa Hồng
SKKN: Mét sè biÖn ph¸p gi¸o dôc lÔ gi¸o cho trÎ 5 tuæi th«ng qua
nh÷ng c©u chuyÖn cæ tÝch ViÖt nam
IV-TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT TÊN TÀI LIỆU NHÀ XUẤT BẢN
NĂM XUẤT
BẢN
1
Bồi dưỡng thường xuyên chu kì
2004- 2007(Quyển 2, bài 12)
NXB Hà Nội 2005
2
Hướng dẫn thực hiện chương
trình GDMN Mẫu giáo lớn 5-6
tuổi
NXB Giáo dục 2005
3
Phương pháp kể chuyện sáng
tạo truyện cổ tích thần kì cho trẻ
mẫu giáo.
NXB Đại học quốc gia
Hà Nội
2001
4 Giáo trình văn học dân gian NXB Đại hoạ sư phạm 2006
5
Đọc và kể chuyện văn học ở
vườn trẻ
NXB giáo dục
1976
6

Giáo trình giáo dục học mầm
non
NXB Đại học sư phạm
2006
7
Kịch bản lễ hội ở trường mầm
non
NXB Giáo dục
1997
8 Tạp chí Giáo dục mầm non
23
Ph¹m ThÞ Thanh- Tr êng mÇm non Hoa Hång
SKKN: Mét sè biÖn ph¸p gi¸o dôc lÔ gi¸o cho trÎ 5 tuæi th«ng qua
nh÷ng c©u chuyÖn cæ tÝch ViÖt nam
24
Ph¹m ThÞ Thanh- Tr êng mÇm non Hoa Hång