sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

MỤC LỤC
I. Lí do chọn đề tài...............................................................................trang 02
II. Thực trạng.................................................................................................02
III. Đặc điểm.................................................................................................02
IV. Biện pháp................................................................................................03
A. Giáo dục qua các hoạt động hàng ngày....................................................03
1. Kỹ năng.....................................................................................................03
a. Kỹ năng chăm sóc bản thân.......................................................................03
b. Kỹ năng tự bảo vệ bản thân.......................................................................13
2. Kỹ năng sống tự tin...................................................................................17
3. Kỹ năng sống hợp tác................................................................................18
4. Kỹ năng thích tị mị, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu............................19
5. Kỹ năng giao tiếp......................................................................................20
6. Kỹ năng sống trong cộng đồng.................................................................21
B. Phối hợp với phụ huynh............................................................................22
V. Kết quả.....................................................................................................23
VI. Bài học kinh nghiệm...............................................................................23

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

1


Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

I/. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
“Trẻ em là tương lai của đất nước” đó là khẩu hiệu mà ai ai cũng biết.Trẻ em

chính là những bơng hoa chủ nhân tương lai của đất nước quyết định sự phát
triển của đất nước. Thế nhưng ta có thể nhận thấy rằng trong hành trang bước
vào đời của trẻ còn rất nhiều sự thiếu hụt về kiến thức sống, trong đó có sự
thiếu hụt về kỹ năng sống. Đây là một trong những yếu tố góp phần hình thành
nhân cách của.
Mặc dù một đứa trẻ có thơng minh đến đâu nhưng nếu đứa trẻ đó thiếu đi kỹ
năng sống thì khi gặp khó khăn trẻ sẽ khơng biết cách giải quyết khó khăn đó.
Vì vậy song song với việc trang bị cho trẻ những kiến thức cần thiết, cũng cần
phải trang bị cho trẻ những kỹ năng sống để trẻ có thể đối mặt với những thách
thức của cuộc sống hằng ngày .
Ở Việt nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động
phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu
tăng cường sự tham gia của học sinh trong các hoạt động giáo dục trong nhà
trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo. Trong
các nội dung thực hiện thì có nội dung rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Nhưng kỹ năng sống khơng phải mỗi con người sinh ra đã có sẵn, mà nó
được hình thành từ những thói quen thực hiện lâu ngày và thường xuyên tạo
thành một kỹ năng sống . Cần phải khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay
chậm, hình thành kỹ năng sống diễn ra lâu hay mau phụ thuộc rất nhiều vào mức
độ đúng đắn trong việc chuẩn của người lớn đối với trẻ . Nhất là khi tình trạng
trẻ em thiếu hụt kỹ năng sống ngày càng nhiều, thì việc giáo dục những kỹ năng
cần thiết để các em bước vào đời là một việc làm đáng được quan tâm.
Chính vì thế cho nên trong quá trình dạy trẻ về kỹ năng sống tơi đã nghên
cứu và tìm hiểu các biện pháp để hình thành cho trẻ kỹ năng sống, cho nên tơi đã
chọn và nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ
mẫu giáo lớn”
II/. THỰC TRẠNG :
Năm học 2013- 2014 tôi được nhà trường phân công dạy lớp lá 3. Tổng
số học sinh là 38 cháu trong đó có 18 nam, 20 nữ.Trong đó có 19 cháu là học
sinh mới học năm đầu tiên.

III/. ĐẶC ĐIỂM:
1/ Thuận Lợi:
a.Thuận lợi chung:
Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động phong trào“ Xây dựng trường học
thân thiện-học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến
địa phương. Phòng giáo dục- Đào tạo cũng đã có kế hoạch cho các giáo viên đi
học các lớp tập huấn kĩ năng sống cho trẻ do sở tổ chức trong các năm học với
những biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng sống cho học sinh một cách chung nhất
cho các bậc học, đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện như:
Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen
và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ
 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

2


Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

sức khỏe, kỹ năng tự tin, rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hịa
bình, các tệ nạn xã hội, kĩ năng chăm sóc bản thân, kĩ năng tự bảo vệ bản
thân……
b. Thuận lợi chủ quan
- Được sự quan tâm của BGH trong việc đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật
chất.
- Được sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương, Phịng giáo
dục, Sở giáo dục về cơ sở vật chất cũng như đội ngũ cán bộ giáo viên- công
nhân viên
- Các đồng nghiệp thường xuyên quan tâm giúp đỡ nhau trong công tác

chuyên môn nghiệp vụ.
- Tất cả trẻ trong lớp đều cùng một độ tuổi nên đều kiện phát triển tâm lý
tương đối đồng đều.
- Lớp có trang bị đủ đồ dùng, đồ chơi, đồ dùng học tập cho trẻ.
- Bản thân tôi nắm được một số kiến thức về kỹ năng sống.
- Lớp có đủ giáo viên 2 cơ/ lớp và có sự thống nhất về phương pháp giáo
dục trẻ
- Có sự phối hợp chặt chẽ giữa phụ huynh và nhà trường trong việc ni
dưỡng chăm sóc cũng như giáo dục trẻ.
2/ Khó Khăn:
Đối với phụ huynh
Về phía các bậc cha mẹ ln nóng vội trong việc dạy con do đó, khi trẻ về
nhà mà chưa biết đọc, viết chữ thì lo lắng một cách thái quá! Đồng thời lại chiều
chuộng, cung phụng con cái khiến trẻ khơng có kỹ năng tự phục vụ, chỉ chú ý
đến khâu dạy, mà không chú ý đến con mình ăn, uống như thế nào, trẻ có biết sử
dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống hay khơng? Và vì sao chúng ta cần
những đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng đó để làm gì?
Đối với giáo viên mầm non
Phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung
nhiều nội dung chung cho các bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung
phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non những kỹ năng sống cơ bản nào, chưa biết vận
dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ
mầm non.
Đa số giáo viên trẻ tuổi năng động, sáng tạo nhưng lại khó trong cơng tác
bồi dưỡng do nhận thức về nghề chưa sâu sắc.
- Trường nằm trên địa bàn vùng sâu vùng xa nên điều kiện cơ sở vật chất,
các thơng tin cịn nhiều hạn chế.
- Do không đủ lớp học nên các trẻ không được học qua lớp chồi nên khi lên
lớp lá trẻ còn nhiều bở ngỡ và rất thụ động
- Đa số phụ huynh là cơng nhân, nơng dân ít có thời gian quan tâm đến việc

chăm sóc giáo dục trẻ
- Các cháu ở nhà đều được ba mẹ cưng chiều thường làm hết việc cho trẻ
nên khi rèn kỹ năng sống cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn.

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

3


Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

- Một số trẻ mới đi học năm đầu tiên nên cũng phần nào ảnh hưởng đến việc
rèn các kỹ năng cho trẻ.
* Từ các thuận lợi và khó khăn trên tơi đã có các biện pháp như sau:
IV/ BIỆN PHÁP:
1./ Biện pháp giúp giáo viên xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy
trẻ ở lứa tuổi mầm non:
Đối với tâm sinh lý trẻ dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà
trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá. Trên thực tế kết quả của
nhiều cuộc nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học
vào thời gian đầu của năm học chính là những kỹ năng sống như: sống hợp tác,
tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp,chăn sóc
bản thân, sống trong cộng đồng, tự bảo vệ bản thân. Việc xác định được các kỹ
năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội
dung trọng tâm để dạy trẻ .
2/Biện pháp cụ thể nội dung của những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần
dạy trẻ:
+ Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên

cần chú tâm là phát triển sự tự tin, mạnh dạn, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là
giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ
với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin mạnh
dạn, trong mọi tình huống, ở mọi lúc mọi nơi.
+ Kỹ năng sống hợp tác: Thơng qua các trị chơi, câu chuyện, bài hát giáo
viên giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ
đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông, chia sẻ và
cùng làm việc với các bạn.
+ Kỹ năng thích tị mị, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một
trong những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát
khao được học, được khám phá, tím tịi. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu, các
đồ dùng đồ chơi và ý tưởng khác nhau để khêu gợi tính tị mị khám phá tự nhiên
của trẻ. Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng,qua các câu chuyện, đồ chơi, hoặc các
hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ,mới mẽ với trẻ thường khêu gợi trí
não nhiều hơn là những thứ có thể đốn trước được.
+ Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn
đạt ý tưởng của mình cho người khác nghe và hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí,
kiến thức của mình trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kỹ năng cơ bản và
quan trọng đối với trẻ. Nó có vị trí chủ yếu so với tất cả các kỹ năng khác như
đọc, viết, làm toán và khám phá khoa học. Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về
một ý tưởng hay một điều nào đó, thì trẻ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp
nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học
mọi thứ.
+ kỹ năng chăm sóc bản thân: Đây là kỹ năng cần thiết phải dạy trẻ vì ở
nhà ba mẹ thường làm hết cho trẻ nên khi đến trường trẻ khơng tự mình làm

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

4


Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

được. Do đó giáo viên cần dạy trẻ những kỹ năng: lựa chọn trang phục, đánh
răng, ăn uống, đi giày dép, lau mặt, rửa tay, chải đầu
Ngoài ra, ở trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa trong
ăn uống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự
rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ
dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi
vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời
trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa … hoặc
biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. không làm ảnh hưởng
đến người xung quanh.
V / Giáo dục qua các hoạt động hằng ngày
1/ Kỹ năng sống tự tin:
Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm trong quá trình
dạy trẻ là phát triển sự tự tin, lịng tự trọng của trẻ
Ví dụ 1: Cơ tổ chức cho trẻ tham thi chương trình “ người dẫn chương trình”
+ Mục đích : Giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp
+ Chuẩn bị : Micro, hoa
Tiến hành : Cho trẻ lên đóng giả làm những thí sinh thi giới thiệu về tên, tuổi,
địa chỉ nhà, sở thích của bản thân, các thành viên trong gia đình …
Cơ gợi ý và khuyến khích trẻ nhút nhát tham gia , bạn nào làm tốt cô thưởng
cho một bông hoa
Ví dụ 2: Giáo dục trẻ mạnh dạn phát biểu ý kiến qua bài thơ:
Giờ học
Mỗi khi vào lớp
Bé nhớ giơ tay

Bé nhớ chào cô
Phát biểu cho hay
Giờ học đến rồi
Để cô khen nhé
Không làm ồn ào
Ngồi đẹp ngồi ngay
Lắng nghe cô giảng
Giờ học hăng say
Khi nào muốn hỏi
Cùng nhau học tốt
( Sáng tác )
Ví dụ 3: tổ chức cho trẻ tham gia thi văn nghệ trong các buổi liên hoan ở trường
,lớp
2/ Kĩ năng chăm sóc bản thân- Chăm sóc và tự bảo vệ bản thân.
a/ Kỹ năng chăm sóc bản thân
* Kỹ năng lựa chọn trang phục
Đối với trẻ lớp lá việc tự mặc quần áo trẻ đã làm khá tốt, nên dạy trẻ cách
lựa chọn trang phục sao cho phù hợp với bản thân cũng như sở thích của trẻ
mình, trẻ biết xếp quần áo gọn gàng
Ví dụ 1: Tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi “Bé làm người mẫu ”
+ Mục đích: Trẻ biết cách lựa chọn trang phục sao cho phù hợp với bản thân
như về màu sắc, kích cỡ , hoa văn, chất liệu
+ Chuẩn bị : Mỗi trẻ từ 1-2 bộ quần áo

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

5

Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

+ Cách chơi : Các con sẽ được đi shopping để lựa trang phục, trong vòng 5
phút các con sẽ phải lựa chọn cho mình một bộ trang phục thật đẹp và phù hợp
với mình nhất . Sau đó các con sẽ mặc và biểu diễn thời trang nói lý do vì sao lại
chọn bộ trang phục này cho các bạn khác quan sát và nhận xét
+ Luật chơi : Ai lựa chọn đồ phù hợp nhanh nhất và biểu diễn đẹp thì bạn đó
chiến thắng
Ví dụ 2: Trong giờ hoạt động chiều tơi tổ chức cho trẻ trị chơi “Ai nhanh tay hơn”
+ Mục đích: Giúp trẻ xếp quần áo nhanh và đẹp và gọn gàng
+ Chuẩn bị: giỏ xách, một bộ quần áo.
Tiến hành :
+ Cách chơi : Khi các con nghe hiệu lệnh của cơ thì hãy xếp quần áo cho
nhanh, gọn gàng bỏ vào giỏ.
+ Luật chơi: Ai xếp quần áo đẹp, nhanh, gọn và làm xong trước thì được cơ
khen.
* Kỹ năng đánh răng:
Ở lứa tuổi này trẻ đã biết tự đánh răng nhưng cịn nhiều trẻ chưa đúng thao
tác. Vì vậy cần phải dạy cho trẻ biết cách đánh răng
Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi : “ Răng ai đẹp thế”
+ Mục đích : Giúp trẻ đánh răng đúng thao tác, biết lấy kem, nước sao cho vừa
đủ, có ý thức giữ gìn răng miệng sạch sẽ
+ Chuẩn bị : Bàn chải, kem đánh răng, ly, nước
+ Cách chơi: Lần lượt từng tổ một sẽ cử một đại diện lên nói các thao tác đánh
răng các bạn còn lại của tổ sẽ lên thực hành thao tác đánh răng. Các tổ cịn lại sẽ
quan sát nhận xét và góp ý nếu tổ bạn làm sai
+ Luật chơi : Tổ nào có nhiều bạn lên nói và thực hiện thao tác đúng nhiều nhất
thì tổ đó thắng
Ví dụ 2: Cơ kể cho trẻ nghe câu chuyện “Chuyện của Heo con”

Trong một khu rừng nọ có một chú heo con rất ham ăn. Hằng ngày chú ăn
rất nhiều thức ăn khác nhau. Mặc dù rất ham ăn nhưng heo con lại lười biếng chỉ
đánh răng qua loa vào buổi tối trước khi đi ngủ và mỗi sáng thức dậy. Vì thế
hàm răng của chú ngày càng vàng ố và khơng cịn chắc khỏe như trước đây nữa.
Rồi đến một ngày tự nhiên. Heo con thấy các nứu chân răng bị sưng tấy đỏ và
bị chảy máu . Đau quá Heo con liền khóc : Ôi đau răng quá, đau răng quá mẹ ơi!
Hu hu!
Vừa lúc đó có bác Gấu đi ngang qua thấy Heo con kêu khóc Bác liền hỏi
- Có chuyện gì thế ? Sao cháu laị khóc vậy Heo con
- Heo con trả lời : Dạ cháu bị đau răng ạ
- À thì ra là vậy ! Thế cháu khơng đánh răng sao ?
- Dạ cháu có đánh răng ạ !
- Cháu có đánh răng mà sao lại bị sâu răng ?
À bác biết vì sao cháu có đánh răng mà vẫn bị sâu răng rồi !
- Bác biết vậy bác nói cho cháu biết đi

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

6


Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

- Tại cháu đánh răng không đúng thao tác nên mới bị sâu răng đó mà !
- Bây giờ cháu phải làm sao đây Bác Gấu
- Cháu phải thường xuyên đánh răng sau khi ăn xong, vào buổi tối trước khi đi
ngủ và mỗi sáng khi thức dậy. Đặc biệt là cháu phải đánh răng đúng thao tác chải
răng sạch sẽ thì mới khơng bị sâu răng cháu à !

- Dạ cháu sẽ nghe theo lời của Bác ạ !
Thế là từ đó Heo con chăm chỉ đánh răng và chải răng thật sạch sẽ nên chú
khơng cịn bị đau răng như trước đây nữa
* Kĩ năng trong ăn uống:
Đối với trẻ lớp lá cần dạy trẻ một số nghi thức văn hóa trong ăn uống khơng
làm rơi vãi thức ăn,khơng nói chuyện trong giờ ăn, khơng nhai nhồm nhoàm, biết
cách sử dụng đồ dùng vật dụng trong khi ăn một cách đúng đắn
Ví dụ 1 : Trước mỗi giờ ăn cho trẻ cùng tham gia hoạt động: “Giờ ăn của bé”
+ Mục đích : Giúp trẻ biết cách chuẩn bị và biết cách sử dụng đồ dùng, có hành
vi văn minh trong ăn uống
+ Chuẩn bị : Bàn ghế, chén muỗng ,đĩa, hộp khăn giấy, bình hoa
Tiến hành:
- Cô để trẻ tự thảo luận và tự phân công công việc để cùng chuẩn bị giờ ăn
- Khi ăn cô cho trẻ thi nhau xem bạn nào ăn không rơi vãi, khơng nói chuyện,
nhai khơng nhồm nhồm, ăn hết suất
- Trẻ ăn xong tự cất chén muỗng và lau dọn, sắp xếp bàn ghế cho gọn gàng
Ví dụ 2: Cho trẻ cùng tham gia hoạt động : “ Tổ chức sinh nhật”
+ Mục đích : Giúp trẻ biết quan tâm đến bạn, có kỹ năng sử dụng đồ dùng khi ăn
uống, biết một số nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết thu dọn gọn gàng sau
khi ăn
+ Chuẩn bị : Bàn ghế, bánh kẹo, trái cây, hoa và quà, khăn trải bàn
Tiến hành :
- Cô cho trẻ tự thảo luận các công việc với nhau để cùng chuẩn cho bữa tiệc. Trẻ
tự phân công nhau cùng sắp xếp bàn ghế, cùng làm bánh kẹo, bánh kem, bày trái
cây vào đĩa, trang trí bình hoa để trang trí cho bàn tiệc, bạn thì làm quà, làm
thiệp tặng bạn
- Trẻ biết khi chủ nhân bữa tiệc đến trẻ biết tặng quà và hát chúc mừng sinh nhật
bạn. Sau đó cho trẻ dự tiệc và biết thu dọn gọn gàng khi bữa tiệc kết thúc
Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trị chơi “những đơi dép xinh ”
+ Mục đích : Giúp trẻ biết cách lựa chọn giày dép phù hợp với bản thân phù

hợp với sở thích của mình về màu sắc, chất liệu, kích cỡ, kiểu dáng
+ Chuẩn bị: mỗi bạn 1- 2 đôi dép.
+ Cách chơi: chia lớp thành 3 tồ, cho lần lượt từng tổ lên chọn cho mình
mỗi bạn một đơi dép và đi vào chân sau đó nói lý do vì sao lại chọn đơi dép đó,
những bạn cịn lại quan sát và nhận xét bạn.
+ Luật chơi: ai chọn dép phù hợp và đi đúng thì bạn đó thắng
Ví dụ 2: Giáo dục trẻ qua bài thơ:
Đôi dép xinh xinh

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

7


Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

Mẹ mua cho bé
Một đôi dép xinh
Bé yêu bé thích
Dép xinh của mình
Mỗi khi đi dép
Bé nhấc nhẹ chân

Khơng kéo lê dép
Không gây tiếng ồn
Sáng sớm đến lớp
Kệ dép kia rồi
Bé để gọn gàng

Kẻo trông xấu lắm.
( sưu tầm)

* Kỹ năng rửa tay:
Rửa tay là một kỹ năng cần phải dạy cho trẻ, để trẻ biết rửa tay đúng thao
tác và ln giữ sạch đơi tay của mình, biết rửa tay trước khi ăn và sau khi đi vệ
sinh, khi tay bẩn.
Ví dụ 1: Dạy trẻ giữ sạch bàn tay thông qua bài thơ
Bàn tay xinh
Bàn tay xinh xắn
Để xúc cơm ăn
Viết dòng chữ đẹp
Để mặc áo xinh
Bạn ơi hãy nhớ
Tay mà dơ bẩn
Phải rửa sạch ngay
Nếu mà không rửa
Mọi người cười chê
(Sáng tác)
Ví dụ 2 : Cho trẻ xem tình huống một bạn rửa tay đúng và một bạn chưa rửa tay
đúng cách
+ Mục đích : Trẻ biết tự nhận xét bạn nào rửa đúng và bạn nào rửa chưa đúng,
biết bạn rửa sai ở chỗ nào, biết lấy xà bông và nước như thế nào là đủ khơng lãng
phí
+ Chuẩn bị : Băng đĩa, máy tính
+ Tiến hành :
- Cơ cho trẻ xem băng tình huống nói về một bạn nhỏ biết rửa tay đúng cách,
biết lấy xà bông và xả nước vừa đủ và một bạn nhỏ khác thì ngược lại rửa tay
chưa đúng cách và chưa biết tiết kiệm nước.
- Cô để trẻ tự thảo luận và nhận xét xem bạn nào làm đúng bạn nào làm chưa

đúng, cho trẻ tự nói bạn làm sai chỗ nào và yêu cầu trẻ lên thực hành lại cho
đúng để cả lớp xem
- Giáo viên có thể mời từng tổ lên mô phỏng lại thao tác rửa tay để các tổ khác
quan sát và nhận xét. Đối với trẻ làm sai cô hướng dẫn lại cho trẻ làm đúng với
thao tác
Ví dụ 3 : Khi rửa tay cho trẻ chơi trò chơi : : “ Ai rửa tay sạch nhất”
+ Mục đích : giúp trẻ có kỹ năng rửa tay nhanh, sạch và đúng thao tác ,biết
tiết kiệm nước

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

8


Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

+ Chuẩn bị : Xà bông, nước, khăn lau tay
Tiến hành :
+ Cách chơi : Cô mời 5-6 trẻ lên rửa tay cho cả lớp xem, những trẻ còn lại
thì quan sát và nhận xét. Lần lượt cho trẻ thực hiện thao tác rửa tay cho đến hết
+ Luật chơi :Ai rửa tay đúng tay tác và nhanh, sạch, biết tiết kiệm nước
thì là người chiến thắng .
Trong quá trình thực hiện trẻ làm sai thao tác nào cơ nhắc nhở và yêu cầu
trẻ làm lại thao tác đó
* Kỹ năng rửa mặt:
Rửa mặt là một kỹ năng cần thiết phải dạy cho trẻ để trẻ biết cách rửa mặt
đúng thao tác, biết rửa khi mặt bẩn, biết giữ gìn vệ sinh mặt mũi sạch sẽ.
Ví dụ 1: Cho trẻ tham gia trò chơi : "Ai xinh nhất"

+ Mục đích : Giúp trẻ có kỹ năng rửa mặt nhanh và đúng thao tác, trẻ biết rửa
mặt khi mặt bẩn
+ Chuẩn bị : Mỗi trẻ một khăn mặt ướt, thau đựng khăn
Tiến hành :
+ Cách chơi : Chia lớp thành ba tổ , lần lượt từng tổ một sẽ lên nói và thực hiện
các thao tác rửa mặt, các tồ còn lại sẽ quan sát và nhận xét. Lần lượt cho trẻ lên
thực hiện thao tác đến hết
+ Luật chơi : Bạn nào lau mặt nhanh và đúng thao tác nhất thì được tặng một
bơng hoa
Trong q chơi trẻ nào làm chưa đúng thao tác cô phải sửa sai và hướng dẫn
trẻ thực hiện cho đúng với thao tác lau mặt
Ví dụ 2: Giáo dục trẻ thơng qua bài thơ :
Rửa Mặt
Mèo con vào bếp
Mặt lấm lem dơ
Ra ngoài sân chơi
Quên không rửa mặt
Bé chẳng như thế
Khi mặt bị dơ
Bé lấy khăn lau
Rửa cho thật sạch
(Sáng tác)
* Dạy trẻ biết nhu cầu dinh dưỡng cần thiết cho cơ thể
Để cơ thể trẻ phát triển khỏe mạnh thì giáo viên cần giúp trẻ biết được
tầm quan trọng của các loại thực phẩm và các món ăn đối với sức khỏe của con
người.
Ví dụ 1: Cho trẻ tham gia hoạt động : “lựa chọn thực phẩm phù hợp với món ăn”
+ Mục đích :Trẻ biết các món ăn và lựa chọn các thực phẩm và gia vị sao cho
phù hợp với những món ăn đó, biết các món ăn có lợi ích gì đối với sức khỏe con
người

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

9


Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

+ Chuẩn bị : Hình ảnh và tên một số món ăn và lơ tơ các loại thực phẩm phù hợp
với các món ăn đó
+ Tiến hành : Giáo viên có thể chia lớp thành nhiều nhóm, mỗi nhóm từ 4- 6 trẻ
- Mỗi nhóm sẽ được cơ cho bảng tên của một món ăn ví dụ như món: Cháo hến,
bún riêu, bánh mỳ kẹp thịt, súp cua biển…
- Cô để trẻ tự lựa chọn các lô tô thực phẩm và gia vị phù hợp với món ăn của
nhóm mình. ( ví dụ trẻ biết món cháo hến thì phải có gạo tẻ, gạo nếp, hến, hành
ngị, nước mắm, muối , dầu ăn. Món súp cua biển thì phải có bột bắp, cua biển,
trứng gà, cà rốt, dầu ăn, hành ngị, nước mắm, muối)
- Sau đó giáo viên dẫn trẻ đi quan sát và nhận xét xem các bạn lựa chọn các loại
thực phẩm và gia vị có phù hợp với món ăn của nhóm mình khơng. Có thể u
cầu từng nhóm nói cách chế biến, nếu trẻ khơng biết gợi ý giúp trẻ.
Ví dụ 2: Cho trẻ xem băng đĩa nói về sự cần thiết của các loại thực phẩm đối với
cơ thể của con người
+ Chuẩn bị : băng đĩa
+ Tiến hành : Cho trẻ xem những hình ảnh vế các em nhỏ ở Châu Phi đang bị
đói khơng có thức ăn nên cơ thể gầy cịm ốm yếu và bị bệnh. Đồng thời cho trẻ
xem hình ảnh của bạn nhỏ biết giữ gìn vệ sinh trong ăn uống và ăn đầy đủ các
loại thực phẩm nên cơ thể khỏe mạnh không bị bệnh . Sau khi cho trẻ xem xong
yêu cầu trẻ nói lên cảm nhận của mình và hỏi trẻ : Tầm quan trọng của các loại

thực phẩm đối với cơ thể con người ? Nếu là con con sẽ làm như thế nào để cơ
thể mình khỏe mạnh ?
Ví dụ 3: Cho trẻ tham gia hoạt động : “Tập làm bánh dẻo chay”
+ Mục đích : Phát triển khả năng tư duy sáng tạo, trẻ biết tạo ra một sản phẩm
phải theo một quy trình, trẻ biết các chất dinh dưỡng có trong bánh, cách ăn
bánh, bánh thường dùng trong ngày lễ nào
+ Chuẩn bị: bột nếp chín, đường, nước, hương bưởi, khn bánh, đĩa, khay đựng
bánh, dao cắt bánh, sách bé tập làm nội trợ
+ Tiến hành :
Trước khi bắt tay vào thực hành cô hỏi trẻ “ Để làm ra những chiếc bánh dẻo
chay chúng ta cần chuẩn bị các loại vật liệu gì?” Sau đó cơ cùng trẻ liệt kê các
vật liệu và quy trình làm bánh dẻo chay lên bảng. Trẻ cùng cô đong bột, đong
nước, trộn và nhào bột, chia bột. Cơ chia trẻ thành nhiều nhóm nhỏ sau đó cơ
làm trước và hướng dẫn trẻ tự làm. Cơ hướng dẫn trẻ các thao tác nhào bột, chia
bột, lăn bánh, chia bánh, đóng khn, lấy bánh ra khỏi khn, trang trí. Sau khi
trẻ làm xong cơ cho trẻ thưởng thức sản phẩm của mình.
b/ Kỹ năng tự bảo vệ bản thân:
* Dạy trẻ biết ăn mặc phù hợp với thời tiết và biết phòng tránh một số bệnh
thường gặp
Dạy trẻ biết ăn mặc phù hợp theo mùa
Dạy trẻ biết cách ăn mặc phù hợp với thời tiết để trẻ bảo vệ sức khỏe là một
việc làm cần thiết
Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi : “Lựa chọn trang phục phù hợp theo mùa”

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

10

Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

+ Mục đích : Giúp trẻ biết ăn mặc phù hợp với thời tiết để bảo vệ cơ thể
+ Chuẩn bị : Lô tô về các loại trang phục theo từng mùa
Tiến hành :
+ Cách chơi : Chia lớp làm ba đội , từng bạn của ba đội sẽ lần lượt lên chọn lô tô
về các loại trang phục theo quy định của đội mình gắn lên trên bảng
+ Luật chơi : Tổ nào lên chọn lô tô trang phục theo đúng u cầu nhanh nhất thì
đội đó chiến thắng
Ví dụ 2 : Cơ cho trẻ xem băng đĩa về về các loại trang phục phù hợp với thời tiết
Cơ trị chuyện với trẻ về quần áo mùa hè, mùa đông, về cảm giác khi mặc
quần áo không phù hợp. Sau đó cơ đưa ra câu hỏi : Theo con mùa đơng con sẽ
chọn nhũng trang phục nào? Cịn mùa hè thì sao? Nếu mình mặc quần áo khơng
phù hợp thì sẽ ảnh hưởng như thế nào đến sức khỏe của con người? Mùa đông
nếu mặc áo mỏng sẽ như thế nào ? mùa hè mặc áo ấm sẽ ra sao? Cô để trẻ tự
lựa chọn trang phục cho phù hợp
Dạy trẻ biết phòng tránh một số bệnh thường gặp
Ngoài ra để trẻ biết tự bảo vệ sức khỏe của bản thân thì giáo viên cũng cần dạy
trẻ biết tự phịng tránh một sồ bệnh thường gặp
Ví dụ 1: Giáo dục trẻ qua bài thơ: “Nắng mùa hè”
Chuổn chuồn thấy nắng bay cao
Gà con trồn nắng, chạy vào bóng râm
Mùa hè nắng cháy gắt gay
Đi đâu cũng phải đội ngay mũ vào
Nếu không sẽ bị sốt cao
Phải đi khám bệnh thật là đáng lo
Bạn ơi hãy nhớ dùm cho
Nắng mưa phải có nón ngay bên mình.
( Sáng tác )

Ví dụ 2 : Giáo dục trẻ qua bải hát: “Chú Lợn con” sáng tác dựa theo lời bài hát
“ Bắc kim thang”
Đứng trong sân mà trông chú Lợn. Chạy bên này rồi sang bên nọ, thấy cái gì ăn
liền vậy đó, uống nước lã rồi lại đồ chua. Ăn no xong mới thấy cồn cào, đau
quằn bụng bởi vì cứ ăn tùm lum.
* Dạy trẻ biết những việc được phép làm và không được phép làm , từ chối
không đi theo người lạ và thể hiện nhu cầu cần giúp đỡ khi gặp nguy hiểm
Để trẻ tự bảo vệ bản thân thì giáo viên cũng cần dạy trẻ biết những việc nên
hay không nên làm, đặc biệt trẻ biết không đi theo người lạ, khi gặp nguy hiểm
biết nhờ người khác giúp đỡ.
Ví dụ 1: Giáo dục trẻ qua bài thơ: “Là bé ngoan”
Là bé ngoan
Em ln nhớ
Đi ngồi phố
Chẳng kêu la
Gặp người già

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

11


Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

Phải nhường bước
Ai nói trước
Khơng tranh lời
Bạn đang chơi

Khơng được phá
(Sưu tầm )
Ví dụ 2 : Cho trẻ tham gia hoạt động “ Tìm đường về nhà khi bị lạc”
+ Mục đích : Trẻ nói được rõ ràng về nơi ở, tên cha mẹ để đề phòng khi trẻ
bị lạc trẻ có thể được đưa về nhà hoặc nhờ giúp đỡ, trẻ biết xử lý tình huống khi
bị lạc
+ Tiến hành : Giáo viên trò chuyện giúp trẻ nhận biết tên họ của cha mẹ trẻ,
địa chỉ nhà ở ( số nhà, tên phố, hoặc thôn xã) số điện thoại( nếu có) có thể phối
hợp với phụ huynh thường xuyên để giúp trẻ nói lại và ghi nhớ một cách chính
xác.
- Trong khi trị chuyện với trẻ ,giáo viên đưa ra tình huống khi trẻ bị lạc thì
trẻ cần phải làm gì ? ( trẻ biết nói với người lớn địa chỉ nhà và tên bố mẹ trẻ
hoặc số điện thoại để người lớn liên hệ với gia đình)
* Dạy trẻ biết phịng tránh một số nơi khơng an tồn như ổ điện, ao hồ, sơng
suối, cây cao...
Vì xung quanh trẻ lúc nào cũng có thể xảy ra những mối nguy hiểm , Vì vậy
cần phải dạy trẻ biết phịng tránh một số nơi khơng an tồn.
Ví dụ 1 : Cho trẻ tham gia hoạt động: “Không chơi ở những nơi nguy hiểm”
+ Chuẩn bị :
Tranh , truyện có hình ảnh về những nơi đễ xảy ra tai nạn như ao, hồ, sông ,
suối, một số vận dụng nguy hiểm như bếp lửa, ổ điện, bàn ủi
+ Tiến hành :
Cho trẻ quan sát tranh và nhận xét về nội dung của những bức tranh đó.
Đàm thoại về mức độ nguy hiểm của việc đến gần sông , suối ao, hồ hay nguy
hiểm của các đồ dùng về điện nếu khơng biết cách sử dụng và phịng tránh. Cuối
cùng cơ khuyên trẻ biết vâng lời của ông bà cha mẹ và cơ giáo tránh xa những
nơi nguy hiểm
Ví dụ 2 : Giáo dục trẻ thông qua câu chuyện : “Gà con đi học”
Hôm nay Gà con đi học, trước khi đi gà mẹ dặn : Con yêu của mẹ, đi học
con nhớ đi đến nơi về đến chốn, con đừng la cà hay lại gần ao hồ sẽ bị rơi xuống

ao nha con. Gà con vâng dạ rối rít rồi chào mẹ để đi học
Đến lớp cô giáo Họa Mi cũng dạy các bạn không được lại gần ao, hồ, sơng,
suối vì chẳng may rớt xuống ao thì nguy hiểm lắm . Sau buổi học trên đường về
Gà con có đi ngang qua một cái ao nước rất trong và mát. Dưới ao cịn có rất
nhiều cá đang bơi lội tung tăng. Thích quá Gà con liền lại gần bờ ao để ngồi
xem. Nhưng chẳng may bị trượt chân Gà con bị rơi tõm xuống nước. Gà con
đập cánh để bơi lại gần bờ nhưng mãi không được. May sao vừa lúc ấy có cơ
Vịt Bầu đang bơi ở gần nên Gà con đã được cô Vịt Bầu đưa vào bờ . Gà mẹ ở
nhà đợi mãi chẳng thấy Gà con đi học về nên đã đi tìm. Đến gần ao nhìn thấy Gà

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

12


Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

con mình ướt sũng Gà mẹ liền hỏi : Con bị làm sao vậy ? Gà con ấp úng trả lời :
Dạ con bị rơi xuống ao ạ. Con xin lỗi mẹ từ nay con sẽ vâng lời mẹ con sẽ
không lại gần ao, hồ nữa. Được rồi con biết lỗi như vậy là ngoan. Hai mẹ con
liền cảm ơn cô Vịt Bầu và đi về nhà .
3/ Kỹ năng sống hợp tác:
Để hoàn thành tốt các thử thách thì địi hỏi trẻ phải biết hợp tác cùng nhau.
Vì vậy cần dạy trẻ biết hợp tác chia sẻ cùng với bạn
.Ví dụ 1: Cho trẻ tham gia trị chơi : “Thử tài đồng đội”
+ Mục đích : Giúp trẻ biết hợp tác, phối hợp cùng với các bạn trong tổ
+ Chuẩn bị : một số đồ dùng cho trẻ chơi, 3 tấm bảng
Tiến hành :

+ Cách chơi: Cô chia lớp làm ba tổ, cô lần lượt cho 3 trẻ đứng đầu hàng của 3 tổ
sẽ chạy lên phía sau tấm bảng để xem đồ dùng của đội mình là cái gì, Sau đó
chạy về nói nhỏ tên đồ dùng vào tai bạn đứng kế mình cứ tiếp tục như vậy cho
đến bạn cuối cùng của tổ sẽ chạy lên đọc lớn tên đồ dùng của tổ mình cho cả lớp
biết
+ Luật chơi : Tổ nào đọc tên đồ dùng đúng và nhanh nhất thì tổ đó chiến thắng
Ví dụ 2: Thông qua hoạt động vui chơi ở chủ đề “ Ngày hội 20-11”
+ Góc phân vai cháu biết phân vai cho nhau làm từng nhiệm vụ như bạn thì
chuẩn bi quần áo , bạn thì chuẩn bị giày dép, bạn thì giúp bạn mặc đồ..
+ Góc xây dựng: nhóm sẽ tự phân công nhau làm sân khấu, chuẩn bị bàn
ghế, chuẩn bị nước cho khách mời
+ Góc nghệ thuật: Bạn thì trang điểm, bạn thì cột tóc, bạn gội đầu
+ Góc học tập: trẻ cùng nhau ghép chữ cái tạo thành các băng rơn cho ngày
lễ 20-11
+ Góc thiên nhiên : Bạn thì tỉa lá cây, bạn thì cắm hoa và cùng làm thành
những bó hoa thật đẹp
+ Góc âm nhạc : Bạn thì làm MC dẫn chương trình, bạn thì làm ca sĩ lên
hát, bạn múa phụ họa
Qua đó giáo dục trẻ biết hợp tác chia sẻ trong q trình chơi
4/ Kỹ năng thích tị mị, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu
Đây là một trong những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn
này là sự khát khao được học. Vì vậy cần dạy cho trẻ nhũng kỹ năng này
Ví dụ 1: Cho trẻ làm thí nghiệm “ Điều thú vị của nam châm”
+ Mục đích : Giúp phát triển khả năng quan sát và khơi gợi trí tị mị khám phá
về nam châm của trẻ
+ Chuẩn bị :
- 6 nam châm lớn, một số vật bằng nhựa ( Vòng đeo tay, lược, đĩa, muỗng) và
bằng sắt( vòng đeo tay, lược, đĩa, muỗng)
Tiến hành: Số lượng cho mỗi nhóm từ 4- 6 trẻ

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

13


Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

- Đưa cho mỗi trẻ một nam châm và yêu cầu trẻ kiểm tra xem những vật nào
nam châm có thể hút được. Cơ hỏi trẻ những vật nam châm hút được làm bằng gì
? Những vật nam châm khơng hút được làm bằng gì ?
- Tập trung vào việc khám phá những đồ vật bị nam châm hút sẽ tạo kinh nghiệm
và óc tị mị khám phá về nam châm cho trẻ
Ví dụ 2: Sau khi kể cho trẻ nghe câu chuyện “ Chú Dê Đen”
Để kích thích trí tị mị, khám phá của trẻ giáo viên có thể đặt các câu hỏi như
+ Tại sao Dê Trắng lại bị chó Sói ăn thịt ?
+ Chó Sói có ăn thịt được Dê Đen khơng? Vì sao ?
+ Nếu con là Dê Trắng con sẽ chọn cách nào ?
+ Con thích mình giống Dê Trắng hay Dê Đen . Vì sao?
+ Thử đốn xem chuyện gì sẽ xảy ra nếu như Dê Đen khơng cắm sừng vào bụng
của chó Sói ?
+ Con hãy giúp cơ thay đổi đoạn kết của câu chuyện này ?
+ Có thể đặt tên khác cho câu chuyện được không?
5 / Kỹ năng giao tiếp:
Do trẻ còn nhút nhát nên kỹ năng giao tiếp còn hạn chế. Vì vậy cần giúp
trẻ phát huy kĩ năng giao tiếp của mình
Ví dụ 1: Thơng qua hoạt động vui chơi giáo viên dạy trẻ biết thể hiện mối
quan hệ giao tiếp phù hợp với hành động chơi
Ví dụ ở chủ đề “ Gia đình”

Ở buổi chơi này giáo viên tự để cho trẻ giao tiếp với nhau sao cho phù hợp
với hành động chơi của mình.
+ Góc phân vai trẻ tự biết khi con bị bệnh thì ba mẹ phải chở con đi khám
bệnh, biết nói các triệu trứng của bệnh cho bác sĩ . Bác sĩ thì phải biết hỏi và
khám bệnh, biết kê đơn thuốc cho bệnh nhân
+ Các góc chơi khác trẻ tự biết giao tiếp trao đổi với nhau để cùng chơi
tốt góc chơi của mình, cho trẻ tham gia nhiếu nhóm chơi để làm phong phú hơn
khả năng giao tiếp của trẻ
+ Ngoài ra giáo viên có thể tham gia chơi và tạo các tình huống cho trẻ
giao tiếp giải quyết vấn đề
Cuối buổi chơi giáo viên có thể giữ ngun hồn cảnh chơi, hiện trạng
của các nhóm chơi, đưa ra các câu hỏi gợi ý để các nhóm chơi tự nhận xét hành
động của các vai chơi trong nhóm
Ví dụ 2: Dạy trẻ biết cách giao tiếp với mọi người qua bài thơ
Miệng xinh của bé
Mẹ ơi cơ bảo miệng xinh
Thì khơng nên nói những điều khơng hay
Cúi đầu lễ phép khoanh tay
Mỗi khi bé gặp những người lớn hơn
Đi đâu không được giỡn cười
Nếu làm như thế mọi người cười chê
Khi vui chơi với bạn bè

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

14

Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

Phải xưng bằng bạn không dùng mày tao
Bạn ơi xin hãy nhớ cho
Mỗi khi cơ hỏi nói to rõ ràng
Nhớ khơng nên nói vội vàng
Những điều khơng tốt miệng càng xinh hơn
( Sáng tác )
6 / Kỹ năng sống trong cộng đồng:
Dạy trẻ biết tuân theo các quy định chung của trường, lớp, nơi cơng cộng ,
sống hịa thuận, kiên nhẫn, chờ đợi thay phiên nhau, biết giữ gìn đồ dùng đồ
chơi, khơng khạc nhổ bừa bãi …
Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi “ Ai xếp hàng đẹp”
+ Mục đích : Giúp trẻ biết tuân theo quy định của trường lớp
+ Chuẩn bị : Sân bãi rộng rãi, thống mát
Tiến hành:
+ Cách chơi : Cơ chia lớp thành 3 tổ. Khi có hiệu lệnh của cơ thì các con sẽ xếp
thành 3 hàng theo thứ tự từ thấp đến cao và không được chen lấn xô đẩy nhau
+ Luật chơi : Tổ nào xếp hàng nhanh và đúng theo u cầu của cơ nhất thì tổ đó
chiến thắng
Ví du 2: Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Đi cà kheo”
+ Mục đích : Giúp trẻ biết chờ đợi, kiên nhẫn, thay phiên nhau trong các hoạt
động.
+ Chuẩn bị: 3 cặp cà kheo, rỗ trái cây
+ Cách chơi: chia lớp thành 3 tổ, xếp thành 3 hàng dọc. lần lượt 3 bạn đầu hàng
của 3 tổ sẽ lên đi cà kheo lên lấy trái cây và đem trái cây để vào rỗ của tổ mình .
Sau đó 3 bạn kế tiếp của 3 tổ lên chơi cứ như vậy cho đến hết , thời gian quy
định là 5 phút
+Luật chơi: Tổ nào đi cà kheo không chạm chân xuống đất và lấy được nhiều
trái cây thì tổ đó thắng.

B/ Phối hợp với phụ huynh.
Với những phương pháp trên giáo viên phải thương xuyên phối hợp với
gia đình một cách chặt chẽ để việc chăm sóc và giáo dục trẻ tốt hơn nhất là trong
việc hình thành kĩ năng sống cho trẻ như :
- Để hình thành kỹ năng tự phục vụ cho trẻ phụ huynh khi ở nhà khơng được
cưng chiều trẻ q mức mà nên khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi để cho
trẻ tự làm, khuyến khích trẻ phụ giúp những cơng việc đơn giản cùng ba mẹ như
nhặt rau, dọn cơm, quét nhà
- Hình thành sự mãnh dạn, tự tin, kỹ năng giao tiếp của trẻ ba mẹ có thể khuyến
khích trẻ khi về nhà, hát, múa, đọc thơ, kể chuyện cho ba mẹ nghe ở trường con
đã học được những gì ?
- Để trẻ biết yêu thương, sống hòa đồng, biết tuân thủ các nội quy thì ba mẹ phải
ln là tấm gương sáng cho trẻ noi theo, luôn đối xử công bằng đối vối trẻ

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

15


Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

Tóm lại để hình thành kỹ năng sống cho trẻ thì gia đình, nhà trường phải phối
hợp chặt chẽ và thống nhất với nhau về biện pháp cũng như nội dung để việc
hình thành kỹ năng sống cho trẻ đạt kết quả tốt nhất.
V/ KẾT QUẢ:
Sau khi áp dụng các biện pháp trên để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đã đạt
được một số kết quả như sau:
- Các cháu đã biết cách lựa chọn các đồ dùng trang phục phù hợp với sở

thích của mình, biết rửa tay, rửa mặt khi mặt bẩn
- Trẻ biết phòng tránh một số bệnh thường gặp, biết không chơi ở những
nơi nguy hiểm
- Biết được các hành vi trong ăn uống: xếp hàng khi rót nước,khi ăn phải
ngồi ngay ngắn khơng nói chuyện, khơng làm rơi vải thức ăn….
- Các cháu biết cách ăn mặc phù hợp theo thời tiết, biết ăn chín uống sơi
- Trẻ biết quan tâm, biết hợp tác, chia sẻ với các bạn trong lớp.
- Đa số các cháu đã mạnh dạn tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người
- Bé biết mời cô ăn trước khi ăn, biết phụ giúp cô một số công việc đơn
giản
- Trẻ biết tuân theo một số quy định của trường lớp, nơi công cộng
- Trong lớp các cháu không còn giành đồ chơi với bạn, biết thu dọn khi
chơi xong và biết cách giữ gìn đồ chơi
VI/ BÀI HOC KINH NGHIỆM:
Để hình thành kỹ năng sống cho trẻ đạt được kết quả cao thì giáo viên cần
lưu ý:
- Giáo viên phải lựa chọn những kỹ năng sống đơn giản gần gũi, phù hợp
và những kỹ năng sống chỉ thành cơng thơng qua việc rèn luyện
- Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến
khích sự tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú chủ động khám phá tìm tịi, biết vận
dụng vận dụng các kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác
nhau.
- Giáo viên cần thường xuyên trao đổi với phụ huynh để kịp thời nắm tình
hình của trẻ, trao đổi về nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ đồng
thời bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ trong việc giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ mẫu giáo lớn. Trong q trình thực hiện cịn nhiều thiếu sót rất mong
được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp .
Xin chân thành cảm ơn !
Minh thạnh, ngày 20 tháng 01 năm 2014

Người thực hiện

Nguyễn Thị Huệ

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

16


Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

17


Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

NHẬN XÉT CỦA HỘI ÐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

NHẬN XÉT CỦA HỘI ÐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

18


Biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

NHẬN XÉT CỦA HỘI ÐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

 Người viết: Nguyễn Thị Huệ

Trường Mẫu Giáo Minh Thạnh

19