sáng kiến kinh nghiệm VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC XÂY DỰNG NỀ NẾP TỰ QUẢN CHO HỌC SINH

Trường THCS Thị Trấn Mỹ Long
Chuyên đề chủ
nhiệm
Chuyên đề
Vai trß cđa gi¸o viªn chđ nhiƯm trong viƯc
x©y dùng nỊ nÕp tù qu¶n cho häc sinh

I. Lý do chọn chuyên đề
Mục tiêu giáo dục của nhà trường phổ thông là đào tạo những con người phát
triển toàn diện, có khả năng thích ứng nhanh, nhạy bén với mọi yêu cầu của đất nước đã
hội nhập trong giai đoạn hiện tại. Vì vậy vấn đề đặt ra là xã hội đang cần có một lực lượng
thế hệ trẻ vừa “hồng”, vừa “ chuyên”, thực sự năng động, sáng tạo, tự chủ trong cuộc sống,
trong công việc, trong ý thức đóng góp sức lực vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
Việt Nam yêu dấu. Để đáp ứng được những yêu cầu mới của sự nghiệp xây dựng nước nhà
trong giai đọan hiện tại, theo tôi việc rèn luyện ý thức tự giác cao trong mọi hoạt động
ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường là một yếu tố vô cùng quan trọng.
“Một năm bắt đầu từ mùa xuân, cuộc đời bắt đầu từ tuổi trẻ”, mà tuổi trẻ của một đời
người phần lớn lại gắn với mái trường, lại nhận được sự quan tâm, dạy dỗ của các nhà giáo
dục, tại đây nhân cách của các em sẽ hình thành, đònh hướng, phát triển. Như vậy có thể
nói, nhà trường chính là “chiếc nôi” đầu tiên đưa các em vào đời.
Nhà trường là nơi đào tạo thế hệ trẻ, những chủ nhân tương lai của đất nước, trong đó
có thầy cô giáo giữ vai trò chủ đạo trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho học
sinh. Trong sự nghiệp vinh quang ấy, hơn ai hết học sinh sẽ trực tiếp chòu ảnh hưởng nhân
cách của các nhà sư phạm. Đặc biệt trong đó các em sẽ chòu tác động trực tiếp nhân cách
của các thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm lớp.
Tuy vậy, trong đời làm nghề dạy học của mỗi giáo viên, việc tự trang bò cho mình một
hành trang tri thức để khẳng đònh vò trí, uy tín của mình trên bục giảng luôn đòi hỏi người
thầy phải tự lao động hết mình, say mê với nghề, không ngừng tự trau dồi, nâng cao trình
độ chuyên môn, nghệp vụ để đáp ứng với yêu cầu của đất nước trong thời kì đổi mới. Song
song với nhiệm vụ soạn giảng vốn đã là một công việc khá vất vả, khó khăn, thì có lẽ công
tác chủ nhiệm lớp lại càng khó khăn vất vả hơn gấp nhiều lần, nó đòi hỏi người giáo viên

Trường THCS Thị Trấn Mỹ Long
Chuyên đề chủ
nhiệm
chủ nhiệm phải đầu tư thời gian, công sức, trí tuệ với một lương tâm nghề nghiệp còn lớn
hơn nhiều lần so với việc dạy học.
Vì lẽ đó tôi nhận thấy mấu chốt của sự thành công trong công tác chủ nhiệm lớp là sự
đầu tư đúng mức để xây dựng cho tập thể lớp có ý thức tự giác, tự quản. Bởi vì thầy cô chủ
nhiệm không thể theo học sinh trong suốt buổi, suốt tuần, suốt tháng, suốt năm. Nói cách
khác bản thân mỗi học sinh nói riêng và tập thể lớp do chính mình làm công tác chủ nhiệm
nói chung phải có năng lực tổ chức ngay từ lúc nhỏ, để sau này lớn lên, vào đời các em sẽ
sớm có một phương pháp làm chủ hoàn cảnh. Đặc biệt trong điều kiện xã hội đang trên đà
hội nhập và liên tục phát triển mạnh như hiện nay, nhiều tác nhân ngoại cảnh có sức cám
dỗ lớn đối với học sinh khiến các em say chơi hơn say học và rèn đức, luyện tài. Cho nên là
một giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi thấy mình phải có trách nhiệm xây dựng cho học sinh lớp
chủ nhiệm của mình nói riêng (và nếu có các điều kiện là ở các lớp khác mà mình trực tiếp
giảng dạy) có nề nếp và ý thức tự quản tốt ngày từ những ngày đầu mình nhận lớp. Trong
đó trước tiên là các em phải có nề nếp tự quản trong việc đánh giá thi đua trên tinh thần
đảm bảo lợi ích chung của tập thể lớp trong đó có lợi ích cá nhân. Nên qua trăn trở suy
nghó, thử nghiệm của nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp đến nay tôi thấy rằng con
đường mình đã chọn thực sự đã có những thành công nhất đònh. Đó là lý do để tôi chọn đề
tài sáng kiến này.
II. Cơ sở lý luận và thực tiễn.
1. Cơ sở lý luận.
Nhân loại đang sống trong kỷ nguyên mới, đất nước đã gia nhập WTO, “con thuyền
Việt Nam” đã và đang vươn ra biển lớn, với sự phát triển vô cùng mạnh mẽ, sâu sắc trên
mọi phương tiện. Chính sự phát triển ấy tạo nên những tiền đề, khả năng để loài người nói
chung và thể hệ trẻ nói riêng có cơ hội để phát huy tối đa khả năng tiềm tàng vốn có của
mình, của tập thể , để từ đó vững tin vào tương lai.
Cùng với sự phát triển và vận động để tự khẳng đònh mình, theo quan điểm giáo dục
hiện đại, theo kinh nghiệm của UNESCO, giáo dục giữ vai trò to lớn, đóng vai trò năng

động, sáng tạo, góp phần cho sự phát triển đi lên của xã hội, Giáo dục xây dựng những
nhân cách hoàn thiện có đầy đủ phẩm chất, năng lực để có thể theo kòp xu thế phát triển
không ngừng của thời đại. Bởi vậy, việc giáo dục phải được tiến hành thường xuyên, liên
tục cho mọi lứa tuổi trong suốt cuộc đời mỗi người. Giáo dục phải thực sự trở thành phong
trào quần chúng. Giáo dục phải được tiến hành và tiếp thu bằng nhiều cách khác nhau.
Điều quan trọng không phải học cái gì mà là học được cái gì và học bằng cách nào?
Gia đình là nơi sinh ra con người, nuôi dưỡng chăm sóc con người trưởng thành, nhưng
con người ấy sau này ra đời như thế nào, họ có thể hòa nhập được với nhòp độ phát triển
không ngừng của xã hội không, có đảm đương nổi vai trò của mình, trách nhiệm của mình
trước tập thể, trước xã hội và trước chính bản thân mình hay không thì lại phụ thuộc rất lớn
Trường THCS Thị Trấn Mỹ Long
Chuyên đề chủ
nhiệm
vào sự giáo đục của nhà trường, nhân cách của các thầy cô giáo, vào phương pháp làm việc
của các thầy cô đối với học sinh lửa tuổi đến trường, đặc biệt là ở trường Trung học cơ sở.
Như vậy nhà trường là “chiếc cầu” nối giữa gia đình và xã hội và người đi trên chiếc
cầu ấy chính là các em học sinh thân yêu của chúng ta mà người thiết kế xây dựng nó
chính là các thầy cô giáo trong nhà trường nói chung, các thầy cô trực tiếp giảng dạy học
sinh nói riêng và đặc biệt quan trọng, quyết đònh phần lớn lại chính là các thầy cô giáo làm
công tác chủ nhiệm lớp. Tâm hồn học sinh, nhân các học sinh khởi đầu như “một tờ giấy
trắng”, các em sẽ là đối tượng trực tiếp nhận sự dạy dỗ, chăm sóc, giáo dục của nhà
trường. Nhân cách các em phát triển như thế nào đều phụ thuộc vào cách giáo dục, chất
lượng, hiệu quả của các lực lượng giáo dục này. Nhờ vậy học sinh sẽ được tiếp thu trực tiếp
các tri thức văn hóa tiến bộ, được giáo dục đạo đức, giáo dục thể chất, thẩm mó một cách
khoa học…
Song để trở thành con người toàn diện về mọi mặt ngay từ khi còn nhỏ, khi còn ngồi
trên ghế nhà trường, bản thân học sinh phải là những học sinh có ý thức tự giác cao, với
một tập thể lớp, có ý thức phong trào tự quản tốt trong quá trình rèn luyện của mình.
Và để xây dựng được một tập thể lớp có ý thức tự giác, tự quản cao thì vai trò của người
giáo viên chủ nhiệm lớp thời kì đầu phải là người “cầm lái”, phải gây dựng một đội ngũ

cản bộ lớp, cán bộ chi đội và tập thể lớp, để các em có nề nếp, rồi dần dần hình thành thói
quen. Lúc đó, ý thức tự giác mới bắt đầu được hình thành và lâu dần sẽ có được một tập
thể lớp có ý thức tự giác, tự quản tốt. Trong đó các thành viên chấp hành nội quy của tập
thể lớp một cách tự nguyện, tự giác. Tất nhiên, việc làm trên không thể một ngày, hai ngày
đã có thể hoàn thành mà đòi hỏi phải thực hiện trong một thời gian dài, thậm trí có khi phải
thức hiện trong nhiều tháng, trong nhiều năm. Vì sản phẩm của giáo dục không thể thấy
ngay trong trước mắt mà nó nó là sản phẩm “ẩn”, mọi sản phẩm của giáo dục, nhất lại là
sản phẩm của nhân cách lại chỉ được xã hội đánh giá, chấp nhận hay không ở nhiều năm
sau khi các em đẫ rời ghế nhà trường. Vì vậy, nó lại càng đòi hỏi lương tâm trách nhiệm rất
cao của người thầy.
2. Cơ sở thực tiễn.
Học sinh ở Trung học cơ sở, lứa tuổi vò thành niên, về tâm sinh lý là lứa tuổi có biến
động rất mạnh. Vì thế, mức độ ổn đònh trong quá trình hình thành nhân cách chưa cao. Các
em dễ nghe lời cha mẹ, thầy cô giáo, người lớn tuổi, song lại cũng rất dễ nhiễm các tác
động tiêu cực từ gia đình, bạn bè, xã hội, đặc biệt trong thực tế xã hội hiện nay, cơ hội cái
xấu tác động vào quá trình rèn luyện nhân cách, vào tư tưởng, tình cảm của các em là rất
nhiều. Bởi vậy nếu không có nề nếp tốt từ trong gia đình, ở trường lớp học sinh sẽ rất dễ có
những thay đổi bất thường, tiêm nhiễm những tệ nạn xã hội rất nhanh, nhiều khi đi ngược
lại mong muốn của người lớn.
Qua thực tế của nhiều năm làm công tác giảng dạy và chủ nhiệm lớp, một kinh
nghiệm vô cùng q giá mà tôi rút ra cho mình và cho đồng nghiệp, là để làm công tác
Trường THCS Thị Trấn Mỹ Long
Chuyên đề chủ
nhiệm
giảng dạy bộ môn mình phụ trách nói riêng và công tác chủ nhiệm lớp, cũng như giáo dục
học sinh nói chung đạt được kết quả tốt đẹp như mình mong muốn thì điều quan trọng trước
tiên là học sinh phải có ý thức tự giác trong học tập, trong rèn luyện với một tập thể có sự
đoàn kết nhất trí, có tổ chức khoa học và có ý thức tự quản, tự giác thật tốt.
Một thực tế khác mà trong cơ chế xã hội hiện nay, các gia đình thường yêu cầu và
luôn có mong muốn, kì vọng ở con cái mình khá cao. Họ mong muốn các em không chỉ là

con ngoan trong gia đình, trò giỏi ở nhà trường mà còn mong muốn con em mình có thể
hiểu biết thêm nhiều lónh vực khác. Cho nên ngoài việc học tập ở trường, các bậc phụ
huynh còn muốn con em của mình học thêm các lớp học khác như: các lớp học văn hóa
nâng cao, lớp vi tính, thể dục thể thao… luôn luôn là vậy, lúc nào cha mẹ cùng kỳ vọng ở
con cái của mình một kết quả thật tốt đẹp, một tương lai thật tươi sáng. Đó quả thật có
những nguyện vọng hết sức chính đáng, đáng trân trọng. Song rất tiếc là nhiều khi kì vọng
của cha mẹ thì lớn mà khả năng thực tế của các con lại có hạn…
Trong khi đó, lại có một thực tế khác nữa là cha mẹ học sinh phần thì vì tính chất công việc
áp lực quá căng thẳng thời gian mà dù rất muốn nhưng khó có thể dành thời gian để dạy
bảo con đến nơi đến chốn, phần thì trình độ kiến thức còn có phần thua kém con cái, phần
lại phải dành quá nhiều thời gian cho việc kiếm kế sinh nhai. Vì thế, dù rất kỳ vọng ở con
cái học dường như khoán trắng chất lượng giáo dục cho nhà trường và các thầy cô phụ
trách lớp. Câu nói cửa miệng của họ khi gặp chúng tôi là “TRĂM SỰ NHỜ THẦY, NHỜ CÔ”,
hoặc trao đổi qua điện thoại, qua sổ liên lạc là “ CHÚNG TÔI BẬN LẮM, TÙY THẦY, TÙY CÔ
QUYẾT ĐỊNH THÔI”. Vậy thì thử hỏi nếu học sinh ở trường lớp không có ý thức tự quản, tự
giác cao làm sao các em có thể đáp ứng được lòng mong mỏi của bố mẹ, của thầy cô và
của xã hội được.
Bên cạnh đó, một thực tế khác là sự hiểu biết của phụ huynh về tâm lý lứa tuổi vò
thành niên là rất hạn chế, (thậm chí có phụ huynh là con số “0” nên bản thân họ hoặc là
yêu cầu quá cao vượt khả năng thực tế ở con em mình, hoặc là quan tâm quá mức một
cách thô bạo), vào nhiều lónh vực riêng tư của con cái hoặc có trường hợp lại chỉ hỏi thăm
qua loa được chăng hay chớ, hoặc buông xuôi bất lực.
Mặt khác theo xu thế của xã hội hiện nay, bản thân thế hệ trẻ nói chung, học sinh
trung học cơ sở nói riêng có tư chất thông minh hơn so với trước đây nhiều năm, điều kiện
để các em mở rộng nâng cao hiểu biết về mọi lónh vực đâu chỉ có ở nhà trường. Các em có
nhất nhiều cơ hội để mở mang tri thức, mở rộng các mối quan hệ của mình bằng nhiều
cách khác nhau, đâu phải chỉ có ở nhà, ở trường, ở bạn bè, ở xã hội, trong đó đặc biệt là
con đường truy cập mạng internet Tuy vậy để phân biệt được đúng sai, tốt xấu, dở dang,
điều được phép, điều phải cấm kỵ ở tuổi các em thì lại không được hướng dẫn một cách tỉ
mỉ chu đáo. Vì tất cả mọi sự lúc ấy ở các em chỉ là hoặc là độc lập tác chiến theo theo cảm

tính cá nhân, hoặc bò bạn bè lôi kéo mà các em a dua theo.
Trường THCS Thị Trấn Mỹ Long
Chuyên đề chủ
nhiệm
Vì thế, tôi thấy rằng trong khoảng thời gian ngồi ghế nhà trường, người thầy phải có
phương pháp xây dựng cho học sinh một nề nếp sinh hoạt hợp lí, cách suy nghó thật trong
sáng, lành mạnh, có ý thức tự giác thật cao để các em biết chủ động vận dụng ở mọi lúc,
mọi nơi. Cho nên để xây dựng được nề nếp tốt này thì chẳng ai khác chính là các thầy cô
giáo trong nhà trường mà trách nhiệm đó trước hết thuộc về giáo viên chủ nhiệm lớp.
III. Những biện pháp thực hiện
Khi nhận được sự phân công phụ trách lớp của ban giám hiệu nhà trường, của tổ chủ
nhiệm, tôi lần lượt làm các công việc sau:
1. Yêu cầu đầu tiên vào nhận chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm phải mang một tâm
trạng vui vẻ cho học sinh. Làm quen với các em , tìm hiểu kỹ về tình hình lớp, về hoàn
cảnh cụ thể của từng em từ những năm trước qua chính học sinh, qua các giáo viên chủ
nhiệm lớp những năm trước và giáo viên bộ môn. Cố gắng hình thành ở các em một thói
quen mỗi khi gặp thầy cô chủ nhiệm là các em có những niềm vui, có những tâm tư mình
đang chờ được gặp để trao đổi, tâm sự hoặc kiến nghò đề xuất, hoặc ít nhất qua cô thầy chủ
nhiệm cũng nhận được lời tư vấn chỉ cho mình nên làm gì và nên như thế nào cho thời gian,
cho công việc, cho các mối quan hệ tiếp theo.
2. Trao đổi tâm tình với học sinh, nói rõ cho các em biết mong ước, dự đònh của mình
trong việc xây dựng kế hoạch lớp trong năm học. Từ đó các em sẽ cùng có một mục tiêu,
hòa cùng tập thể đồng tâm hợp ý cùng nhau phấn đấu và rèn luyện.
3. Thống nhất với các em học sinh cách thức làm việc của mình (vì có thể mỗi giáo viên
sẽ có một cách làm việc khác nhau) và đã đề ra biện pháp gì thì cố gắng thực hiện bằng
được, không nên “chỉ phát mà không động” theo kiều đánh trống bỏ dùi sẽ làm mất niềm
tin với học sinh và người giáo viên sẽ bò mất uy tín trước học sinh. Điều quan trọng với một
giáo viên chủ nhiệm là phải kiên trì, không nản lòng. Vì như đã nói ở trên sản phẩm của
giáo dục là sản phẩm “ẩn”, không thể trông thấy, đánh giá được kết quả ngay lập tức mà
có khi là rất lâu sau mới thấy được kết quả.

4. Cùng với ban cán sự lớp, cán bộ chi hội và tập thể lớp bàn bạc, thống nhất các chỉ tiêu
phấn đấu của lớp, của chi hội trong năm học. Giáo viên không nên áp đặt mà phải để cho
các em hoàn toàn tự do, dân chủ bàn bạc, phát huy và có được những ý kiến đóng góp có
lợi cho tập thể và biện pháp vì tập thể, trong đó phải có sự nhất trí cao của cả lớp.
5. Tự cá nhân học sinh đăng ký thi đua, danh hiệu đạt được trong năm học, đưa ra các
biện pháp thực hiện phù hợp với chính mình, tất nhiên đăng ký trên cơ sở phải đật được
mục tiêu phấn đấu của lớp, của tổ mà tập thể các em đã được cùng nhau bàn bạc trước đó.
6. Trên cở sở học sinh đã tự chủ động đăng kí các mục tiêu phấn đấu của mình, giáo
viên chủ nhiệm lên kế hoạch thi đua cho cả năm học, cho từng giai đoạn thi đua, thông báo
tới học sinh và phụ huynh, Động viên từng tổ, từng cá nhân tự đăng kí chỉ tiêu thi đua, chú
ý đặc biệt với đối tượng học sinh giỏi, học sinh kém và học sinh cá biệt về đạo đức. Trong
quá trình thực hiện, Giáo vên chủ nhệm và cán bộ lớp sẽ thường xuyên kiểm tra, rà soát
Trường THCS Thị Trấn Mỹ Long
Chuyên đề chủ
nhiệm
chỉ tiêu, nếu cá nhân, hoặc tập thể nào đi chệc hương, có biện pháp chấn chỉnh khòp thời
ngay. Nếu không kế hoạch vạch ra sẽ “đứng trước nguy cơ phá sản”.
7. Nhất thiết yêu cầu phụ huynh học sinh phải tạo điều kiện quan tâm tới việc học tập
của con cái bằng cách: lập góc học tập đúng khoa học, có thời gian biểu, thời khóa biểu.
mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập tối thiểu cho con, bao bọc, dán nhãn ngay từ đầu
năm học. Đăng ký thời gian học ở nhà (ít nhất là hai tiếng trở lên mỗi ngày), yêu cầu phụ
huynh luôn quan tâm, quản lý chặt chẽ giờ giấc các buổi học ngoài giờ học chính khóa
trong ngày, lên thời khóa biểu dán ở góc học tập. Tất cả các biểu hiện bất thường về thời
gian biểu học tập ở lớp, về các hành vi ứng xử của học sinh, về kết quả phấn đấu và rèn
luyện…. đều cần được thông báo kòp thời đến phụ huynh học sinh.
8. Vào năm học, giáo viên chủ nhiệm cùng cán bộ lớp, cán bộ chi đội sẽ lên kế hoạch tổ
chức kiểm tra dưới các hình thức khác nhau một cách thường xuyên hoặc đột xuất.
9. Bàn bạc để đi đến thống nhất với học sinh thang điểm thi đua của năm học (xem bản
đánh giá thi đua phần dưới) lập sổ theo dõi thi đua của tổ, do tổ trưởng, tổ phó theo dõi các
tổ, cuối tuần có cộng điểm nhận xét đánh giá, công khai phê bình, khen thưởng kòp thời.

Danh sách khen chê được thông báo công khai trên bảng thi đua của lớp.
10. Lập SỔ THEO DÕI THÔNG TIN HAI CHIỀU đối với tất cả học sinh trong lớp nhằm
thông báo một cách thường xuyên liên tục các quá tình học tập, phấn đấu của học sinh ở
lớp hàng tuần, cuối tuấn cán bộ lớp, cán bộ tổ họp, tổng kết, nhận xét đánh giá, ghi kết quả
thi đua của các thành viên trong tổ vào sổ thông tin hai chiều này. Giờ sinh hoạt cuối tuần,
giáo viên chủ nhiệm sẽ kí, nhận xét và có những yêu cầu cụ thể với những học sinh vi
phạm nhiều khuyết điểm, kết quả thi đua thấp.Tất cả các sổ theo dõi cá nhân đều được gửi
về cho gia đình, nhất thiết cha mẹ các em phải có chữ kí xác nhận, và đề xuất biện pháp
giáo dục con em mình trong tuần tiếp theo. Nếu gia đình nào không kí, hoặc chỉ làm qua
loa cho có, hoặc không đúng với chữ kí mẫu mà giáo viên đã lấy vào buổi họp phụ huynh
đầu năm, thì giáo viên sẽ lại tiếp tục có ý kiến với phụ huynh. Như vậy Phụ huynh sẽ
thường xuyên nắm được các thông tin của con em hơn, qua đó giáo viên cũng nắm được
thông tin ngược từ phía gia đình học sinh. ( Nếu dùng sổ liên lạc sẽ khó thực hiện được
thường xuyên liên tục)
11. Nếu có học sinh vi phạm khuyết điểm; hoặc tái phạm khuyết điểm nhiều lần phải
thông báo kòp thời cho gia đình phụ huynh học sinh bằng cách hoặc giáo viên chủ nhiệm
trực tiếp đến nhà; hoặc mời phụ huynh đến trường gặp giáo viên chủ nhiệm để cùng trao
đổi bàn bạc và tìm cách giáo dục cho phù hợp, đúng phương pháp và kòp thời (những trường
hợp này tuyệt đối không bỏ qua) yêu cầu học sinh phải viết bản kiêm điểm hoặc viết cam
kết không tái phạm (lưu ý giáo viên phải bằng mọi cách liên hệ được với phụ huynh, không
nên qua người trung gian vì thực tế cho thấy qua trung gian hiệu quả không bao giờ đạt
được như mong muốn, kể cả trong trường hợp ông người đó là ông bà nội, ngoại…).
Trường THCS Thị Trấn Mỹ Long
Chuyên đề chủ
nhiệm
12. Đối với học sinh cấp THCS, giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức các buổi nói chuyện
riêng về sinh lí và tâm lý lứa tuổi cho học sinh nam, nữ. Qua các buổi nói chuyện này, giáo
viên cung cấp cho các em những tư liệu để các em biết được những biến đổi mạnh mẽ về
đức điểm sinh lí, tâm lí của các em trong giai đoạn này (giai đoạn khó khăn nhất trong cuộc
đời) có thể kể thêm các câu chuyện về tình bạn, tình yêu, tác dụng và hậu quả của nó trong

đời sống văn hóa và tinh thần cho các em. Cố gắng khích lệ và gần gũi các em, tạo được
cho các em có niềm tin đối với thầy cô chủ nhiệm, coi thầy cô chủ nhiệm thực sự là người
cha, người mẹ hay người anh, người chò để từ đó các em có chỗ dựa vững chắc về tinh thần,
khiến các em có thể mạnh dạn tâm sự với thầy cô chủ nhiệm những khó khăn vướng mắc
trong cuộc sống hàng ngày của mình.
Giới thiệu với các em đòa chỉ trang WEBSS về tâm sinh lí lứa tuổi ở trên mạng, để nếu
có thể các em sẽ có chỗ để gửi gắm những tâm sự thầm kín nhất của mình, và điều quan
trọng là các em có chỗ để giải tỏa những ức chế trong cuộc sống một cách thoải mái, giúp
các em tránh bò strets trước cuộc sống vốn nhiều áp lực này.
Tranh thủ trong các buổi họp phụ huynh trao đổi thêm với phụ huynh về những thay
đổi tâm sinh lý lứa tuổi để cho phụ huynh cùng hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của con
mình trong giai đoạn tuổi vò thành niên, cái tuổi trẻ con đã qua mà người lớn thì chưa tới.
13. Hết sức tận dụng lồng các bài học tư tưởng, giáo dục, liên hệ thức tế từ các bài dạy
chính khóa nếu thấy có thể được, vì đây là cách làm theo tôi là nhẹ nhàng nhất và dễ đi
vào tâm hồn các em nhất.
14. Cần lưu ý một điều là trong giáo dục học sinh Thầy cô giáo cần hết sức tôn trọng
nhân cách học sinh, tuyệt đối không được mạt sát, miệt thò, mắng mỏ, hạ thấp danh dự của
học sinh trước tập thể mà phải hết sức mềm mỏng, nhẹ nhàng, thực sự coi các em như
người bạn nhỏ tuổi của mình. Bởi vì các thầy cô có tôn trọng và thương yêu các em chân
thành (điều này các em tự nhận thức rất chính xác) các em mới kính trọng, yêu thương và
thấy mình có bổn phận phải nghe lời thầy cô và tự giác ủng hộ thầy cô, làm đúng yêu cầu
mà thầy cô đề ra một cách tự nguyện.
15. Sau mỗi đợt phát động thi đua cần có bình bầu, khen thưởng kòp thời, kỷ luật đúng
lúc,đúng chỗ, song cần trên quan điểm nâng đỡ, tạo điều kiện để các em có cơ hội phấn
đấu sửa chữa. Một nguyên tắc cần hết sức lưu tâm là phải tạo cho các em có niềm tin ở
chính bản thân minh, phát hiện ra những điểm mạnh vốn có của từng em để khích lệ các
em, tạo cho các em một thói quen yêu thích các hoạt động của tập thể, tránh sự tự ti, mặc
cảm mà không cố gắng phấn đấu rèn luyện.
16. Phân công nhóm học tập lập danh sách các “đôi bạn cùng tiến” (để các em tự giác
đến với nhau), thầy cô giúp đỡ các em về phương pháp, về kế hoạch học tập, đòa diểm học

tập. Treo giải thưởng cho những nhóm, đôi bạn cùng tiến có tiến bộ rõ rệt. Tất nhiên cần
có sự theo dõi hoạt động của các nhóm, các đôi bạn, nếu không đây sẽ lại là cơ hội để các
Trường THCS Thị Trấn Mỹ Long
Chuyên đề chủ
nhiệm
em tụ tập, có cớ để đi chơi, đàn đúm hợp lí với nhau, trong khi gia đình, thầy cô lại cứ nghó
rằng các con đang học.
17. Thường xuyên liên hệ, nắm bắt thông tin của lớp và các học sinh thuộc diện cần lưu
tâm qua giáo viên bộ môn để có những yêu cầu và điều chỉnh kòp thời về các biện pháp
giáo dục và rèn luyện. Giáo viên chủ nhiệm cần tạo được cho học sinh của mình một thói
quen trao đổi thông tin thường xuyên, liên tục với thầy cô, làm sao để mọi vấn đề kể cả tốt
và xấu xảy ra trong thời gian mình không có mặt tại lớp đều được các em phản ánh lại một
cách công khai, hoặc bí mật( gặp riêng, trao đổi qua điện thoại). Trên cơ sở đó giáo viên
phân tích thông tin và xử lí các thông tin ấy một cách kòp thời. Theo tôi đây là một trong
những bí quyết giúp giáo viên chủ nhiệm thành công trong công tác nghiệp vụ của mình.
Nếu không những sai xót vi phạm của các em trong những thời gian mình không có mặt
trên lớp, tại trường hoặc những biểu hiện các em vi phạm ngoài trường sẽ không được ngăn
chặn, có biện pháp kòp thời sẽ có nguy cơ tái phạm rất cao, dễ trở thành trở thành thói quen
xấu. Và điều nguy hiểm hơn nữa ở các em sẽ có thói quen dối trá thầy cô, dối trá cha mẹ ;
hoặc các em sẽ bao che cho nhau. Khi đó chúng ta sẽ bò “mù thông tin trước học sinh” thất
bại là điều khó tránh.
18. Luôn lưu số điện thoại của gia đình học sinh, của phụ huynh học sinh bên người, khi
có hiện tượng bất thường xảy ra với học sinh ( ốm đau, bỏ giờ trốn tiết. hoặc những hành vi
bất thường…) thông báo ngay cho phụ huynh, cùng tìm phương pháp giải quyết kòp thời,
không nên để lâu, đặt mọi sự vào việc đã rồi.
19. Lôi cuốn phụ huynh tham gia vào hoạt động của lớp nhất là các hoạt động giáo dục
đạo đức và các hoạt động tập thể. Thông qua các em học sinh có thể vận động phụ huynh
cùng tham gia các hoạt động cao trào của lớp, của trường. Đây sẽ là dòp để phụ huynh hiểu
nhà trường, gần gũi với giáo viên với học sinh và có cơ hội hiểu con em mình hơn. Đồng
thời cũng thông qua hình thức hoạt động như vậy, hoặc phụ huynh sẽ có những ý kiến đóng

cho trường lớp những biện pháp, những kinh nghiệm hay. Và điều quan trọng hơn nữa đây
là dòp ta phối hợp ba lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất.
20. Giáo viên chủ nhiệm lớp chủ động sáng tạo, thường xuyên thay đổi nội dung hình
thức sinh hoạt lớp hàng tuần dựa trên sự kết hợp chỉ đạo của chương trình Hoạt động ngoại
khóa, thông báo trước các chủ đề sẽ sinh hoạt trong kỳ tới để học sinh phân công, chuẩn bò
tham gia. Trong hoạt động này, giáo viên chủ nhiệm với vai trò là đại biểu, cố vấn, chỉ đạo
đònh hướng còn, học sinh đặc biệt là đội ngũ cán bộ lớp có thể hoàn toàn chủ động được
việc chọn hình thức hoạt động, cho phép các em lồng các hình thức vui chơi giải trí đa
dạng, phong phú, tập thể lớp hoạt động dưới sự chỉ đạo của lớp trưởng hoặc chi đội trưởng.
21. Họp cán bộ lớp, bàn bạc xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thi đua trong tuần cho các cá
nhân, trên cơ sở đó đánh giá thi đua, tổ các tuần, các tháng, và cả năm.
Trường THCS Thị Trấn Mỹ Long
Chuyên đề chủ
nhiệm
Dưới đây là biểu điểm đánh giá thi đua của lớp chủ nhiệm, mà qua nhiều năm thực
hiện, sửa đổi tôi thấy có hiệu quả nhất so với các loại thang điểm mà tôi đã cho lớp thực
hiện.
Hướng dẫn cách đánh giá thi đua hàng tuần
(Điểm khởi đầu là 100)
1. Phát biểu 1 lần + 1 điểm, 1 tuần phát biểu từ 5 lần trở lên cộng thêm 2 điểm. Nhưng
cả tuần không phát biểu (không tình nguyện trả bài, sẽ bò trừ 5 điểm).
2. Tình nguyện trả bài: nếu được 6, 7, 8 không cộng; được điểm 9. 10 + 5 điểm, Nhưng
gọi trả bài mà không thuộc được từ 4 trở xuống - 5 điểm, thuộc bài từ 8 điểm trở lên + 2
điểm (nếu trong tuần không phát biểu lần nào mà có xung phong trả bài coi như phát biểu).
3. Thiếu bài tập hoặc không soạn, không làm bài – 5 điểm /1 lần
4. Nói chuyện trong giờ học (bò giáo viên nhắc) hoặc nhắc bài cho bạn – 2 điểm/lần
5. Vắng không phép – 10 điểm/ 1lần.
6. Đi học muộn, vào muộn các tiết – 5 điểm/ 1lần.
7. Truy bài không nghiêm túc, không sinh hoạt 15 phút, ra ngoài giờ chuyển tiết bò cờ đỏ
nhắc – 5 điểm / 1lần / lỗi.

8. Quay cóp trong giờ kiếm tra, thi cử - 10 điểm/lần, viết bản kiểm điểm có ý kiến của
phụ huynh, hạ loại thi đua tháng.
9. Không hoàn thành trách nhiệm, nhiệm vụ được giao (lao động, công tác, các khoản
đóng góp…) – 5 điểm/lần.
10. Không quàng khăn đỏ, không mặc đồng phục đúng theo quy đònh -5 điểm/ 1lần.
11. Phá hoại của công (bò phạt hành chính, bắt bồi thường bằng hiện vật) – 10 điểm/
1lần.
12. Có tham gia các hoạt động phong trào nghệ thuật, thể dục, thể thao, hoạt động ngoại
khóa, báo tường… (do trường lớp phát động) nhiệt tình + 5 điểm/lần, đạt thành tích tốt + 10
điểm/ lần.
13. Làm từ thiện, làm được việc tốt giúp đỡ bạn + 2 điểm/lần.
Cách cộng điểm, đánh giá thi đua hàng tuần
Loại A: Không vi phạm các lần – 5 điểm phát biểu ít nhất 1 lần/tuần, đạt 90 điểm trở lên.
Loại B: Không phát biểu lần nào, không vi phạm các lỗi: - 10 điểm, tổng điểm từ 80 đến
89.
Loại C: Học sinh vi phạm 2 lần vào các lỗi – 5 điểm, không vi phạm lỗi – 10 điểm, có tổng
điểm từ 70 tới 79 điểm.
Loại D: Học sinh có liên quan đến giờ trung bình (điểm 5 đến 6)
+Vi phạm vào các lỗi: - 10 điểm.
+Có tổng điểm dưới 70.
Lưu ý:
Trường THCS Thị Trấn Mỹ Long
Chuyên đề chủ
nhiệm
Học sinh vi phạm 3 lần lỗi – 5 điểm viết kiếm điểm có chữ ký của phụ huynh, bản
thân học sinh đọc kiểm điểm trước lớp.
Học sinh phạm lỗi loại D sẽ bò phạt và mời phụ huynh đến. Viết bảng kiểm điểm –
tái phạm sẽ bò đình chỉ học, đưa ra hội đồng kỷ luật nhà trường.
Hàng tuần tổng kết điểm thi đua của từng cá nhân và cả tổ, thông báo công khai trước lớp,
học sinh có ý kiến bổ sung, có biên bản tổng kết tuần, tháng.

Để lớp đi vào kỉ cương, có thói quen thực hiện nề nếp giáo viên chủ nhiệm phải vất
vả, sát sao trong công tác chỉ đạo và cùng làm gương chấp hành kỷ luật nghiêm túc (vì với
mỗi học sinh, đó là cách làm gương sáng nhất, rõ nhất là thầy cô của các em. Nếu có gì sai
sót, giáo viên hãy mạnh dạn xin lỗi học sinh, đó cũng là cach slamf gương. Tuyệt đối
không được để mất uy tín trước học sinh, mọi biện pháp mà giáo viên đưa ra sẽ không đạt
hiệu quả). Sau khi học sinh đã quen, vào nề nếp rồi thì rồi thì cán bộ lớp và tập thể các em
hoàn toàn tự làm việc giáo viên chỉ cần theo dõi từ xa để có chỉ đạo, uốn nắn những sai
lệch phát sinh đúng lúc kòp thời, các thông tin cần thiết có thể nắm qua đội ngũ cán bộ lớp.
Và thực sự là nề nếp của lớp đi lên rõ rệt cả về mặt phong trào lẫn chất lượng, được giáo
viên bộ môn và phụ huynh rất hài lòng và đánh giá rất cao.
IV. Kết quả thực hiện
1. Kết quả giai đoạn đầu (khi mới nhận lớp)
- Mọi nề nếp của lớp dường như còn là con số không. Học sinh chưa có thói quen về ý thức
tự giác chấp hành kỳ luật, nền nếp và ý thức tự quản ở cả trường, lớp lẫn ở nhà, thậm chí
các em còn không có khái niệm về ý thức tự quản là gì.
- Ở giai đoạn đầu, mới nhận lớp tôi nhận thấy phụ huynh học sinh dường như tách biết hẳn
với nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm. Vì vậy, con cái họ có thể tự do làm nhiều điều
chúng muốn, kể cả những việc làm đáng lẽ phải cấm không được tự tiện làm.
- Tình trạng học sinh không tự giác học bài, làm bài diễn ra thường xuyên ở phần lớn học
sinh (có môn có bài chiếm tới 70 – 80% đặc biệt các môn Văn, Toán, Anh).
- Chất lượng tham gia các phong trào… nhìn chung chưa có gì là nổi bật, chất lượng, thành
tích chưa cao, thậm chí học sinh tham gia phong trào mang tính đối phó, xếp loại thi đua
của lớp thường xếp thứ hạng không cao.
- Trong học tập, các giờ chính khóa hiện tượng học sinh chú ý vào bài học, nói chuyện
riêng và làm viện riêng như một “căn bệnh kinh niên” khó khỏi.
- Thực tế như trên cho nên chất lượng văn hóa nhìn chung không đạt chỉ tiêu trường giao,
kiểm tra chất lượng văn hóa đầu năm và giữa kì vẫn còn nhiều học sinh xếp loại trung bình
và yếu, đặc biệt là các môn cơ bản. Chất lượng giáo dục đạo đức vẫn còn học sinh cá biệt,
học sinh chậm tiến. Còn hiện tượng học sinh chấp hành kỳ luật chung lỏng lẻo gây ảnh
hưởng đến thi đua chung của lớp.

Nhưng với tinh thần trách nhiệm, lương tâm người thầy, với tấm lòng yêu nghề mến trẻ,
với tình cảm của “người mẹ hiền thứ hai” đối với học sinh thân yêu, tôi đã kiên trì áp dụng
Trường THCS Thị Trấn Mỹ Long
Chuyên đề chủ
nhiệm
các biện pháp nêu trên một cách triệt để, trên tinh thần trên tinh thần vừa mềm dẻo, vừa
kiên quyết. Qua một thời gian bám trường , bám lớp chủ nhiệm, thật đáng mừng qua nhiều
khóa liên tục làm công tác chủ nhiệm lớp, kết quả cụ thể đạt được đều rất khả quan và
đáng khích lệ.
2. Kết quả đạt được:
- Sau khoảng 3 tháng đầu sau khi nhận là lớp đã có chuyển biến rõ rệt, có tiến bộ vượt bậc
cụ thể như:
+ Lớp thường xuyên đi đầu và đạt thành tích cao trong các phong trào thi đua chung của,
liên tục được xếp thứ hạng cao trong các đợt thi đua, được tuyên dương về các hoạt động,
liên tục nhận được cờ thi đua lớp xuất sắc và được dành các giải cao trong các phong trào
thi đua như : Hoa điểm tốt, Hội Khẻo Phù Đổng, chúng em Tiến bước lên Đoàn …
+ Chi đội và tập thể lớp thực sự trở thành một tập thể đoàn kết nhất trí cao, học sinh trong
lớp luôn có ý thức tự giác và tinh thần tự quản cao. Các em thực sự đã có nề nếp ở lớp ngay
cả khi không có mặt các thầy cô giáo. Đáng mừng hơn nữa là nề nếp hoạt động ở lớp đã có
tác động rất tốt đến nề nếp tự học ở học ở nhà, qua sự nhắc nhở, đôn đốc của phụ huynh,
các em đều có ý thức tự giác thu xếp thời gian tự học ở nhà khá đều. Tập thể lớp có tinh
thần sẵn sàng giúp đỡ nhau rất chân thành, đặc biệt đối với các em có hoàn cảnh khó khăn
về kinh tế, các bạn trong lớp bí mật bảo nhau quyên góp ủng hộ bạn dụng cụ hoạc tập,
sách vở,… còn các em học kém về văn hóa, lớp cử các đôi bạn giúp nhau cùng tiến và thi
đua giúp nhau cùng tiến bộ
+ Chất lượng mọi mặt của lớp có chuyển biến cả về chiều rộng lẫn chiều sâu.
+ Có phụ huynh học sinh có ý đònh chuyển trường cho con, thậm chí có phụ huynh theo
làm sóng chọn trường, chọn lớp đã ép con mình chuyển đi các trường có tiếng tăm, học
được hàng tháng ở trường mới, lớp mới. Song khi nghe con phân tích về tình hình lớp với
một tình cảm yêu trường, mến lớp, q thầy cô, phụ huynh đã từ bỏ ý đònh và lại xin cho

con trở lại trường và xin trở lại lớp. (chính phụ huynh đó sau khi cho con trở lại học đã tâm
sự với giáo viên chủ nhiêm khiến bản thân tôi thật sự cảm động và thấy có phần tự hào và
thêm tin tưởng vào hướng đi và những biện pháp mà mình đang thực hiện).
+ Đa số phụ huynh đánh giá rất cao và tỏ ra rất phấn khởi về sự tiến bộ của con em họ,
( nhất là về nề nếp của lớp so với ban đầu khi mới nhận lớp). Rất nhiều năm qua só số lớp
luôn ổn đònh từ khi vào trường cho đến khi các em tốt nghiệp ra trường, chuyển lên cấp ba.
Không có bất cứ một trường hợp nào, vì lí do liên quan đến lớp chủ nhiệm mà só số phải
biến động ( trường hợp này đã từng xảy ra trong nhiều trường, nhiều lớp mà chủ yếu là do
sự bất lực trong biên pháp giáo dục của giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh).
+ Nhiều học sinh sau nhiều năm ra trường, trở về thăm lại giáo viên khi đã trưởng thành rồi
các em tâm sự rằng khi còn là học sinh của cô, tuy thấy cô hơi nghiêm, nhưng tình thương
yêu của cô, cách làm việc của cô đã để lại cho em nhều ấn tượng, nhiều kinh nghiệm q
báu để chúng em thực hành trong cuộc sống…
Trường THCS Thị Trấn Mỹ Long
Chuyên đề chủ
nhiệm
Kết quả cụ thể như sau:
Qua theo dõi và ghi nhận được kết quả của nhều năm làm công tác chủ nhiệm ở nhiều
khóa, nhiều lớp khác nhau, tôi thường nhận được kết quả các mặt đánh giá của lớp do mình
phụ trách như sau:
+ Xếp loại văn hóa: Tỉ lệ học sinh khá, giỏi thường chiếm tỉ lệ cao trong trường, học sinh
yếu không có( đối với lớp khối A), và tỉ lệ học sinh yếu, kém năm sau giảm so với năm
trước ( đối với lớp khối khác).
+ Xếp loại đạo đức: 100% đạt loại khá tốt, không có học sinh trung bình, yếu.
+ Cuối năm không có học sinh chậm tiến.
+ Được Ban thi đua và tập thể giáo viên giáo viên bộ môn luôn đánh giá là lớp có ý thức
học tập và có nề nếp tốt.
+ Hội phụ huynh rất phấn khởi, hoàn toàn tin tưởng yên tâm và luôn đánh giá cao về tập
thể lớp.
+ Học sinh từ lớp khác chuyển đến cũng nhanh chóng hòa nhập và tiến bộ.

+ Đạt danh hiệu cao trong các đợt thi đua, được Ban thi đua xếp loại danh hiệu cao và tiếp
tục có điều kiện tiến xa hơn nữa.
+ Bản thân giáo viên chủ nhiệm cũng nhiều năm liên tục nhận được giấy khen của các cấp
trong các đợt thi đua và q giá nhất là những lời khen ngợi và sự tin tưởng lâu dài của phụ
huynh học sinh khi con em của họ học trong lớp do tôi làm công tác chủ nhiệm.
IV. Bài học kinh nghiệm:
Mặc dù những thành tích đã đạt được trên đây chưa phải là đỉnh cao so với những yêu cầu
to lớn của sự nghiệp giáo dục nói chung và sự nghiệp “trồng người nói riêng”, nhưng để
đạt được kết quả như vậy thực sự người giáo viên phải dày công, phấn đấu, luôn đổi mới ,
cải tiến không ngừng về mặt phương pháp. Và trong quá trình làm việc lâu dài, tôi đã rút ra
một số bí quyết nho nhỏ giúp bản thân tôi có những thành công nhất đònh trong công tác
chủ nhiệm lớp. Đặc biệt là xây dựng được cho học sinh của mình một nề nếp tự giác, tự
quản tốt trong mọi trường hợp, mọi hoàn cảnh, cụ thể đó là những kinh nghiệm sau:
Mỗi thầy cô chủ nhiệm khi đến lớp phải tạo cho mình có một cảm giác như về nhà mình,
sẽ gặp lại những người thân yêu, họ đang chờ mình và nhận mình là “người quản lí gia
đình” ấy.
Việc làm sớm nhất là hãy tìm hiểu thật tỉ mỉ, sâu sắc. toàn diện về mặt hoàn cảnh của từng
học sinh, tìm hiểu kó về mặt tâm lí của từng em để xác đònh một cách cụ thể , chính xác
biện pháp giáo dục thích hợp đối với từng em.
( Xin lưu ý rằng : Không thể có một biện pháp giáo dục chung cho cả lớp)
Thầy cô không nên và không được phép tiếc thời gian, cần kiên trì chăm sóc học sinh, từng
bước theo dõi tận gốc từng diễn biến nhỏ để giáo dục kòp thời.
Nên ghi “Nhật kí chủ nhiệm” vì về mặt tình cảm sẽ thật sung sướng và hạnh phúc khi được
hưởng những giờ phút đằm thắm trong thế giới hồn nhiên trong sáng của các em, về mặt
Trường THCS Thị Trấn Mỹ Long
Chuyên đề chủ
nhiệm
nghiệp vụ sẽ ghi nhận những thành công nho nhỏ và nhất là những vấp váp của mình do đó
có điều kiện rút ra những kinh nghiệm kòp thời.
Nếu có điều kiện, có cơ hội là tăng cường kiểm tra mọi phương diện từ giấc ngủ, nề nếp

tác phong, đến cả vấn đề sinh sinh hoat ăn ở hàng ngày, kiểm tra cả kiến thức, ý thức tự
học tự rèn ( làm được thường xuyên càng tốt) có thể giáo viên làm trực tiếp hoặc tổ chức
mạng lưới kiểm tra gồm đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ chi đội, cán sự bộ môn kết hợp cùng
cha mẹ học sinh kiểm tra tại lớp, kiểm tra trong nhóm bạn.
Cần biết tận dụng chương trình nội khóa, các chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp để
thực hiện có hiệu quả yêu cầu qua “trí dục dạy đạo đức”, “dạy chữ để rèn người”. Trong
nội dung môn học bao giờ cũng yêu cầu giáo dục đạo đức tình cảm
Quản lí chặt chẽ giờ lên lớp, thường xuyên uốn nắn học sinh theo phương châm, không bỏ
qua bất cứ một hiện tượng nào dù nhỏ, và hướng dẫn uốn nắn từ thấp đến cao, từ đơn giản
đến phức tạp.
Chú ý bồi dưỡng tình cảm gắn bó với lớp , với trường khơi dậy và phát huy tinh thần làm
chủ tập thể của các em, để các em luôn có cảm giác đây là “ngôi nhà thứ hai” thân yêu
của mình.
Trước những hiện tương vi phạm giáo viên chủ nhiệm phải xử lí nghiêm khắc, xử lí thật
công bằng, phải đảm bảo nguyên tắc đối xử bình đẳng với mọi học sinh. Tuyệt đối không
được “nhấtbên trọng,nhất bên khinh” gây sự bất bình hoặc những nhận xét về sự đối sử
không công bằng của cô giáo chủ nhiệm.
Đặc biệt xây dựng đội ngũ cán bộ lớp với phương châm: bồi dưỡng thường xuyên, thử
thách nghiêm ngặt, nâng cao từng bước chất lượng công tác đội ngũ cán bộ lớp.
Biết tận dụng và sử dụng tiết sinh hoạt tiết Sinh hoạt lớp, xây dựng nội dung sinh hoạt cụ
thể, bổ ích phù hợp với các em. Huy động được đến mức cao nhất trí tuệ và tình cảm tập
thể của học sinh có tâm lí chờ đón hoạt động này.
Nắm vững, bám sát , chủ động, vận dụng linh hoạt các kế hoạch, chỉ thò công tác đồng thời
tranh thủ được nhiều ý kiến chỉ đạo, nhận xét, kiểm tra của Ban giám hiệu, của Đoàn đội
và của các Giáo viên bộ môn, cũng như của Phụ huynh học sinh.
Có kế hoạch cụ thể, trao đổi từng bước để giáo viên bộ môn cùng tham gia hoạt động quản
lí và xây dựng lớp mà trước hết là việc nâng cao chất lượng các môn học.
Xây dựng tốt mối quan hệ nghiêm túc, trong sáng giữa nhà trường và gia đình. Phát huy và
tận dụng vai trò của Hội cha mẹ học sinh, chủ động góp ý với cha mẹ học sinh về việc giáo
dục con cái…ở đâu và trong bất cứ vấn đề gì cũng đều phải dành được sự nhất trí cao của

cha mẹ học sinh khi đề xuất hoặc chấp nhận những biện pháp giáo dục tác động vào con
em họ.
Cần xuất phát từ tình thương yêu chân thành, sâu sắc học sinh và sự tiến bộ lâu dài của các
em mà cân nhắc, lựa chọn và thực hiện tốt những hình thức động viên, khen thưởng, kỉ luật
cho phù hợp, tránh tuyệt đối không được gây mất niềm tin ở học sinh. Khi học sinh không
Trường THCS Thị Trấn Mỹ Long
Chuyên đề chủ
nhiệm
còn tin tưởng ở giáo viên thì mọi biện pháp học sinh đưa ra đều vô ích. Học sinh và phụ
huynh đã có niềm tin với giáo viên chủ nhiệm rồi , thì giáo viên sẽ rất dễ dàng mọi việc,
kế hoạch vạch ra nếu nhận được ủng hộ nhiệt tình từ các phía thì chắc chắn sẽ thành công.
Còn một điểm khác vô cùng quan trọng mà giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm
nói riêng là phải hết sức chú ý gương mẫu về mặt sinh hoạt, tác phong, y phục, lời ăn, tiếng
nói…của mình. Phải luôn tâm niệm một điều rằng: chính chúng ta là “tấm gương sáng” để
học sinh soi, và không bao giờ được cho phép mình tự buông thả trước học sinh.
Một giáo viên khi có sai xót, hãy thực hiện một cách hết sức tự nhiên và thoải mái việc tự
phê bình trước học sinh và xin lỗi các em. Đừng bao giờ vỗ ngực trước học sinh rằng ta hay
nhất, ta đúng nhất, ta là tuyệt vời ( sự đánh giá về ta chỉ nên dành cho học sinh và phụ
huynh mà thôi). Không nên dấu học sinh những điều ta chưa biết, không bao giờ được nói
bừa cho qua chuyện.
Những điều trình bày ở trên là những kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong quá trình
nhiều năm liên tục làm công tác chủ nhiệm lớp mà tôi đã, đang và sẽ còn tiếp tục thực
hiện tiếp theo. Nhờ những việc làm cụ thể này mà các lớp do tôi đã từng phụ trách ít nhiều
đã có những tiến bộ và thu được những thành quả nhất đònh. Tuy nhiên với tôi đây vẫn
chưa phải là phương pháp duy nhất, tối ưu nhất. Để tiếp tục không ngừng ngày một nâng
cao chất lượng, hiệu quả của công tác giáo dục và hiệu quả của công tác chủ nhiệm nói
riêng bản thân tôi và tất cả giáo viên vẫn cần luôn luôn phải học hỏi, tìm tòi, sáng tạo và
không ngừng đổi mới, luôn tiếp cận, học hỏi, tiếp thu những thành tự khoa học mới để chất
lượng hiệu quả của chúng ta, sản phẩm “trồng người” ngày một cao hơn, tốt hơn nữa để
đáp ứng yêu cầu ngày một phát triển của đất nước trong thời kì hội nhập đổi mới.

Phúc Đồng. Ngày 26 / 03 / 2008