Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang

Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Lịch sử phát triển của loài người gắn liền với giáo dục. Giáo dục là một
nhu cầu không thể thiếu được của xã hội loài người. Ngày nay mọi người đều
nhận thức được giáo dục là điều kiện tiên quyết để thực hiện nhân quyền, dân
chủ hợp tác, trí tuệ, bình đẳng, tôn trọng lẫn nhau. Giáo dục là chìa khóa dẫn
tới một cuộc sống tốt đẹp hơn, tiến tới một thế giới tốt đẹp hơn. Ở nước ta sự
nghiệp giáo dục và đào tạo đã được Đảng và nhà nước ta đặc biệt coi trọng.
Điều 35 Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã chỉ rõ:
"Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhà nước xã hội phát triển giáo
dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài". Hội nghị
trung ương IV (Khóa VII - 01/1993) có Nghị quyết "Tiếp tục đổi mới sự
nghiệp giáo dục - đào tạo" và chỉ rõ vị trí của giáo dục là quốc sách hàng đầu.
Nghị quyết trung ương II khóa VII khẳng định "muốn tiến hành công nghiệp
hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát
huy nguồn nhân lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền
vững".
Bước vào thế kỷ XXI nước ta đang đứng trước những thách thức
vô cùng gay gắt. Thế giới đang tiến như vũ bão trên mặt trận sản xuất vật
chất tinh thần, trong khi nước ta, đang ở tình trạng lạc hậu về nhiều mặt.
Đất nước ta gần 20 năm đổi mới, đã có những thành tựu vô cùng quan
trọng, rất đáng tự hào, giáo dục phát triển, trình độ dân trí và chất lượng
nguồn nhân lực được tăng lên. Song nó cũng cho thấy sự yếu kém trên
nhiều mặt. Mét trong những yếu kém đó là công tác quản lý giáo dục và
đào tạo, mà khâu quan trọng nhất là quá trình chỉ đạo dạy và học. Như
vậy có thể nói rằng nâng cao chất lượng dạy học là vấn đề sống còn của
quốc gia trong tình hình thế giới hiện nay, là điều kiện tiên quyết để hội
nhập và phát triển của bất kỳ quốc gia nào, trong đó có Việt Nam. Trong
điều kiện đó, mỗi nhà trường cần phải cố gắng hơn để hòa nhập với xu

thế chung về sự nghiệp giáo dục của đất nước. Và Trường trung học phổ
- 1 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
thông Đồng Văn cũng đang cố gắng để hoạt động dạy học đáp ứng được
yêu cầu của xã hội và địa phương. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để nâng
cao chất lượng dạy và học. Xuất phát từ nhận thức trên tôi mạnh dạn
chọn đề tài "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy
học ở trường trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang".
2. Mục tiêu nghiên cứu
Đề xuất một số biện pháp quản lý nâng nhằm nâng cao chất lượng dạy
học tại trường trung học phổ thông Đồng văn - Hà Giang.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Xác định cơ sở khoa học của việc quản lý nâng cao chất lượng
dạy học.
3.2. Đánh giá thực trạng quản lý chất lượng dạy học của trường trung
học phổ thông Đồng văn - Hà giang.
3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy
học tại trường trung học phổ thông Đồng văn - Hà giang.
4. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học của
trường trung học phổ thông Đồng văn - Hà giang.
5. Phương pháp nghiên cứu.
5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Dựa vào các Chỉ thị, Nghị
quyết của Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục về chỉ đạo dạy học của trường trung
học phổ thông.
5.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, tổng
kết kinh nghiệm quản lý.
5.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ: Bảng biểu, sơ đồ.
- 2 -

Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
PHẦN NỘI DUNG
Chương I
CƠ SỞ KHOA HỌC QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1. Cơ sở lý luận
Đại hội VIII (1996) của Đảng đã khẳng định con đường đi lên chủ
nghĩa xã hội của nước ta và nêu ra phương hướng, mục tiêu phấn đấu đưa
nước ta trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 với cơ sở vật chất kỹ thuật
hiện đại, cơ cấu kinh tế hợp lý, quan hệ sản xuất tiến bộ và phù hợp với trình
độ phát triển của lực lượng sản xuất, đời sống vật chất và tinh thần được nâng
cao. Muốn vậy phải đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
"Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh
giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát
triển nhanh và bền vững (Đảng cộng sản Việt Nam - Nghị quyết Trung ương
II khóa VIII). Muốn phát huy nguồn lực con người, thì phải phát triển giáo
dục và đào tạo, trong đó cần chú ý đến hệ thống giáo dục trung học phổ
thông. Muốn vậy "Cần phải tiếp tục nâng cao giáo dục toàn diện đổi mới nội
dung phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý
giáo dục, và thực thiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, phát huy tinh
thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, sinh viên để nâng cao
năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề" (Nghị quyết Đại hội
Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX).
1.2. Cơ sở thực tiễn
Qua gần 20 năm đổi mới, giáo dục và đào tạo nước ta trong giai đoạn
hiện nay tuy thu được những thành tựu đáng kể, song chất lượng và hiệu quả
giáo dục và đào tạo đại trà thấp, đội ngũ giáo viên, giảng viên thiếu về số
lượng, cơ cấu đào tạo năng lực về trình độ, ngành nghề, vùng miền không hợp
lý Trong bối cảnh chung của ngành giáo dục, Trường trung học phổ thông

Đồng văn đã có nhiều cố gắng và đạt được một số kết quả nhất định. Tuy
nhiên chất lượng dạy học vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của địa phương, tỷ
- 3 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
lệ thi đỗ thẳng vào Cao đẳng còn thấp, chưa có học sinh thi đỗ đại học, học
sinh giỏi các cấp còn Ýt.
1.3. Cơ sở pháp lý
Quản lý quá trình dạy học ở trường Trung học phổ thông được thực
hiện dựa trên cơ sở pháp lý và những quy định có tính pháp lý của Nhà nước
đó là:
- Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam. ĐiÒu 35 Hiến
pháp năm 1992 có ghi:
"Giáo dục là quốc sách hàng đầu, nhà nước phát triển giáo dục nhằm
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài".
- Luật giáo dục 2005. Điều 2 Chương I luật Giáo dục năm 2005 có ghi:
"Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện,
có tri thức, có đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành
với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi
dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu
cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".
Điều 3 Chương I luật giáo dục năm 2005 có ghi: "Hoạt động giáo dục
phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với
Lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết
hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội".
Điều 16 Chương I luật giáo dục năm 2005 có ghi: "Cán bộ quản lý
giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các
hoạt động giáo dục cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn
luyện nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và
trách nhiệm cá nhân. Nhà nước có kế hoạch xây dựng và nâng cao chất

lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm
của cán bộ quản lý giáo dục, dảm bảo phát triển sự nghiệp giáo dục".
Xuất phát từ những cơ sở nêu trên, để đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo
dục và đào tạo trong thời kỳ mới, việc nâng cao chất lượng dạy học trong
- 4 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
trường học trung học phổ thông Đồng văn - Hà giang là một nhu cầu cấp
thiết.
- 5 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
Chương II
THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY
HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỒNG VĂN - HÀ
GIANG
Đồng Văn là huyện vùng cao núi đá và biên giới nằm ở phía Bắc của
tỉnh Hà Giang, có tổng diện tích 44,666m
2
. Huyện Đồng văn chủ yếu là núi đá
chiếm 80% diện tích tự nhiên, giao thông đi lại khó khăn, khí hậu thời tiết
khắc nghiệt, mùa đông hầu như không có mưa. Là một huyện cách xa trung
tâm kinh tế - chính trị của tỉnh, mà người dân lại chủ yếu sống bằng nghề
nông, điều kiện kinh tế còn thấp, mặt bằng dân trí không đồng đều, điều đó Ýt
nhiều ảnh hưởng đến chất lượng dạy học của nhà trường.
Trường Trung học phổ thông Đồng văn nằm trên địa bàn xã Đồng văn -
Huyện Đồng văn, tỉnh Hà Giang, được tách ra từ trường Phổ thông cấp 2 - 3
Đồng văn vào tháng 9 năm 2004. Học sinh của trường chủ yếu là con em các
dân tộc trong toàn huyện gồm 19 xã, thị trấn, được tuyển sinh theo chỉ tiêu kế
hoạch Nhà nước giao hàng năm.

2.1. Một số kết quả đạt được trong thời gian qua của trường Trung
học Phổ thông Đồng văn - Hà Giang.
Từ khi còn là trường Phổ thông cấp 2 - 3 Đồng văn (được thành
lập năm 1998) cho đến nay (gọi là trường Trung học Phổ thông Đồng
văn), nhà trường đã cố gắng xây dựng được đội ngũ giáo viên tương đối
đầy đủ về các bộ môn. Cụ thể:
- Năm 2004 - 2005 thời điểm mới tách trường.
+ Về đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên phục vụ: có 17 đồng chí.
• Ban giám hiệu: Có một hiệu trưởng (chưa bổ nhiệm Hiệu phó)
• Tổ chuyên môn: Được cơ cấu thành 02 tổ (tổ Khoa học tự nhiên
và tổ khoa học xã hội). Ngoài ra có một tổ hành chính.
• Giáo viên đứng lớp: có 14 đồng chí
- 6 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
• Nhân viên phục vụ: có 02 đồng chí
• Có 04 giáo viên giỏi cấp cơ sở.
• Trường được công nhận trường tiên tiến
• Có 01 chi bộ với 05 Đảng viên, 01 đoàn trường vững mạnh.
+ Về học sinh: Có 308 học sinh được biên chế thành 9 líp
• Khối 10: 04 líp
• Khối 11: 03 líp
• Khối 12: 02 líp
+ Về cơ sở vật chất:
• Nhà trường có một khu nhà cao tầng với 9 phòng học kiên cố, được
trang bị đầy đủ bảng, bàn, ghế cho giáo viên và học sinh.
• Có 01 khu nhà xây một tầng, gồm một phòng Hiệu trưởng,
một phòng Hiệu phó, một phòng Hội đồng nhà trường, một
phòng tài vụ.
• Có 01 khu nhà xây ba gian giành cho giáo viên ở tập thể.

- Năm 2005 - 2006: Sau khi tách trường, được sự quan tâm của các
ngành, các cấp của toàn xã hội, của cha mẹ học sinh, đặc biệt là sự đoàn kết
nhất trí trong ban giám hiệu và toàn thể cán bộ giáo viên trong trường, nhà
trường đã từng bước có sự thay đổi. Cụ thể:
+ Về đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên phục vụ: Có 21
đồng chí.
• Ban giám hiệu: Có 01 Hiệu trưởng và 01 Hiệu phó (được bổ
nhiệm đầu năm 2005)
• Tổ chuyên môn: Được cơ cấu thành 02 tổ (Tổ khoa học tự nhiên,
tổ khoa học xã hội) và 01 tổ chức hành chính.
- 7 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
• Giáo viên đứng lớp: Có 17 đồng chí (01 giáo viên bị ốm mất và
đầu năm học được bổ sung thêm 05 giáo viên) với 13 giáo viên
đạt chuẩn và 6 giáo viên chưa đạt chuẩn.
• Chi bộ Đảng, từ chỗ có 05 Đảng viên, đã kếp nạp thêm 03 Đảng
viên, nâng tổng số Đảng viên trong chi bộ lên 08 đồng chí. Chi bộ
nhiều năm liền được công nhận là chi bé trong sạch vững mạnh.
+ Về học sinh: Có 320 học sinh được biên chế thành 8 líp
• Khối 10: 3 líp.
• Khối 11: 3 líp
• Khối 12: 2 líp.
+ Về cơ sở vật chất: Đầu năm học 2005 - 2006, Nhà trường được bổ
sung thêm 01 khu nhà hai tầng với 6 phòng học kiên cố.
2.2. Những tồn tại trong quản lý chất lượng dạy học ở trường
Trung học Phổ thông Đồng văn - Hà giang.
Trong bối cảnh chung của nền giáo dục nước nhà, trường trung học phổ
thông Đồng văn vẫn còn nhiều tồn tại trong dạy và học.
- Đối với giáo viên: trình độ đào tạo, cơ cấu bộ môn, năng lực chuyên

môn nghiệp vụ chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội. Phương pháp sư phạm
còn nhiều bất cập, việc sọan giảng chưa phù hợp với nhu cầu đổi mới theo
hướng phát huy tính tích cực. Công tác chỉ đạo chuyên môn đã được chú
trọng song hiệu quả chưa cao. Việc sinh hoạt tổ chuyên môn còn mang tính
hình thức, chưa có tác dụng thiết thực.
- Đối với học sinh: Chất lượng học tập còn thấp, việc tu dưỡng rèn
luyện đạo đức, ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao. Đa số học sinh còn khó
khăn về kinh tế.
Trong khi đó, cơ sở vật chất của nhà trường chưa đáp ứng được yêu
cầu, thiết bị dạy học còn thiếu, chất lượng thấp, chưa có phòng thí nghiệm,
thư viện, phòng học bộ môn.
- 8 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
2.2.1. Đội ngũ Giáo viên của Nhà trường (năm học 2004 - 2005)
Biểu 1: Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên (năm học 2004 - 2005)
Phân công theo các
môn
Tổng
sè 15
quản
lý
Môn Phân theo độ tuổi
Văn Sử Địa
Toá
n
Lý Hoá Sinh NN
Thể
dục
GDC

D
GDQ
P
Dưới 30 30-40 41-50
Trên
50
Biên chế
Nam 08 01 2 1 1 1 1 1 1 04 03 01
Nữ 07 0 2 1 1 1 1 1 05 01 01
Hợp
đồng
Nam
Nữ
Trình độ
đào tạo
Trên chuẩn
Đạt chuẩn 10 01 2 1 1 1 1 1 2 1 5 4 01
Dưới chuẩn
cấp 3
05 2 1 1 1 4 01
Chuyên
môn
được
đào tạo
Đúng môn
dạy
15 4 1 1 2 2 2 2 1
Không đúng
môn dạy
Sức

khỏe
Đủ sức
khỏe
15 4 1 1 2 2 2 2 1
Không đủ
sức khỏe
Đạo đức
Đạt yêu cầu 15 4 1 1 2 2 2 2 1 9 4 01 01
Không đạt
yêu cầu
- 9 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
Trong năm học này, Nhà trường thiếu giáo viên Vật lý nên phải xin giáo viên tăng cường
- 10 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
Biểu 2: Chất lượng giờ dạy của giáo viên (2004 - 2005)
ST
T
Môn
Số
lượng
Chất lượng dạy
Ghi
chó
Giỏi Khá Trung bình Yếu
1 Toán 10 3 4 2 1
2 Lý 3 2 1
3 Hóa 5 2 2 1

4 Sinh 5 3 1 1
5
Kỹ thuật nông
nghiệp
3 2 1
6 Văn 15 8 5 2
7 Sử 5 3 2
8 Địa 5 1 4
9 Trung văn 10 6 2 2
10 Giáo dục công dân 3 3
11 Thể dục 3 2 1
2.2.2 Chất lượng văn hóa học sinh.
Loại
Tổng
sè HS
Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
Ghi
chó
TS % TS % TS % TS % TS %
Văn hóa 308 0 0 33 10,7 240 77,94 35 11,36 0 0
Qua các số liệu đã nêu trên cho thấy:
- Đội ngũ giáo viên của nhà trường còn rất trẻ, độ tuổi chủ yếu dưới 30
tuổi, là những giáo viên trẻ, khỏe, năng động, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ.
Song do là những giáo viên mới ra trường nên kinh nghiệm giảng dạy còn hạn
chế, phần lớn giáo viên còn lúng túng trong việc soạn giảng theo phương
pháp đổi mới. Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn chiếm khoảng 70%, song chất lượng
giáo viên không đồng đều, chủ yếu là giáo viên cử tuyển. Ở một số môn còn
thiếu giáo viên như môn Vật lý.
- 11 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học

ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
- Về học sinh: Nhìn chung các em ngoan, lễ phép, song chất lượng học
tập còn thấp, không có học sinh giỏi, tỷ lệ học sinh yếu kém còn cao. Phần
lớn học sinh chưa xác định được động cơ học tập đúng đắn. Trong năm qua
chỉ có vài học sinh đỗ vào trường Cao đẳng sư phạm của tỉnh, còn chưa có
học sinh thi đậu vào đại học.
Những tồn tại nói trên do nhiều nguyên nhân. Song có thể thấy được đó
là do nhiều bài giảng của giáo viên chưa cuốn hút học sinh, chưa kích thích
được khả năng tư duy, tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong học tập của
các em. Từ đó vấn đề đặt ra với chúng tôi là: Làm thế nào để nâng cao chất
lượng dạy học ở trường trung học phổ thông Đồng văn? Ban Giám hiệu nhà
trường đã có những biện pháp quản lý để duy trì tốt hoạt động dạy học của
nhà trường, nhờ đó đã đạt được những thành công bước đầu góp phần nâng
cao chất lượng dạy học trong nhà trường.
2.3. Một số vấn đề đặt ra trong việc quản lý nhằm nâng cao chất
lượng dạy học ở trường trung học phổ thông Đồng văn - Hà Giang.
Từ cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn đã nêu trên, qua phân tích cụ thể
thực trạng của việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường trung
học phổ thông Đồng văn - Hà giang. Chúng tôi nhận thấy một số vấn đề đạt ra
cần được quan tâm tới là:
1. Hoàn thiện tổ chức chỉ đạo dạy học
2. Các biện pháp chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học
3. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học
4. Tổ chức phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt"
5. Sử dụng biện pháp kinh tế sư phạm và tâm lý xã hội trong nhà
trường
6. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá trong chuyên môn
- 12 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang

Chương III
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY
HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỒNG VĂN - HÀ
GIANG
3.1. Hoàn thiện tổ chức chỉ đạo dạy học.
Hoạt động chuyên môn là hoạt động trong tâm, là nhiệm vụ chính của
nhà trường mà cốt lõi là hoạt động dạy và học. Muốn thực hiện tốt nhiệm vụ
trung tâm của nhà trường thì điều quan trọng trước tiên là phải có một bộ máy
chuyên môn vận hành đồng bộ, hướng tới mục tiêu chung. Sự phân công, sắp
xếp bộ máy đòi hỏi phải thể hiện tính dân chủ, tinh thần, trách nhiệm cao.
- Phân công Hiệu phó phụ trách chuyên môn, Phó hiệu trưởng là người
giúp việc cho Hiệu trưởng.
+ Xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên môn
+ Trực tiếp chỉ đạo hoạt động dạy và học
+ Phô trách và chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp
+ Xây dựng kế hoạch phối hợp với các tổ chức đoàn thể
+ Tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên, tự bồi dưỡng cho giáo viên
+ Thường xuyên tổ chức các cuộc thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi
+ Có thể kiêm nhiệm làm chủ tịch công đoàn.
- Hoàn thiện cơ cấu tổ chức và hoạt động của tổ chuyên môn. Căn cứ
vào số lượng giáo viên trong nhà trường, trường đã có cơ cấu thành hai tổ (Tổ
khoa học tự nhiên và khoa học xã hội). Mỗi tổ chuyên môn có một tổ trưởng
do Hiệu trưởng phân công. Đó là những giáo viên có phẩm chất, năng lực, có
chuyên môn vững vàng, có tinh thần, có ý thức tổ chức kỷ luật cao.
- 13 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
- Ngoài ra, sự phối hợp và phát huy sức mạnh của các tổ chức đoàn thể
trong nhà trường như: Đoàn thanh niên, công đoàn cũng được thực hiện tốt.
3.2. Các biện pháp chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học.

3.2.1. Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã tổ chức nghiên cứu và chỉ
đạo thực hiện các văn bản pháp quy, quy chế của Bé, Sở: như chỉ thị năm học,
nhiệm vụ năm học…
3.2.2. Tổ chức chỉ đạo xây dựng và thực hiện các nội quy của nhà
trường về nền nếp dạy học.
3.2.3. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện các loại kế hoạch về dạy học đã được
xây dựng, đặc biệt quan tâm đến các loại kế hoạch về:
- Thực hiện chương trình kế hoạch các môn học: Cụ thể thực hiện
đúng, đủ số tiết dạy theo phân phối chương trình quy định.
- Xây dựng thời khóa biểu: Trước khi bước vào năm học mới, Hiệu
trưởng chỉ đạo cho bộ phận chuyên môn của nhà trường phân công chuyên
môn và xây dựng thời khóa biểu. Riêng những lớp cuối cấp phải lựa chọn các
giáo viên có năng lực, trình độ chuyên môn vững vàng giảng dạy. Việc xếp
thời khóa biểu phải dựa trên những nguyên tắc sau:
+ Dựa trên kế hoạch dạy và học biên chế năm học do Bé quy định.
+ Dựa trên đặc điểm của từng môn học.
+ Dựa vào đặc điểm tâm lý và khả năng nhận thức của học sinh đối với
từng môn học trong từng thời điểm cụ thể.
+ Quan tâm nhất định đến những giáo viên có hoàn cảnh khó khăn như
con nhỏ, nhà xa, cha mẹ già ốm yếu.
- Nền nếp ra vào lớp của thầy, trò được thực hiện và duy trì nghiêm túc:
+ Mỗi tiết học được nghỉ giải lao 5 phút. Riêng tiết hai được nghỉ 20
phút, học sinh tập thể dục giữa giờ.
+ Để duy trì nền nếp, giờ giấc ra vào lớp, nhà trường giao cho tổ hành
chính trực trống, thực hiện đúng hiệu lệnh, đúng giờ quy định.
- 14 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
+ Việc theo dõi thực hiện nền nếp ra lớp của giáo viên và học sinh phải
được cập nhật hàng ngày.

Đối với giáo viên: Giao cho tổ chuyên môn theo dõi
Đối với học sinh: Giao cho đội cờ đỏ, Ban chấp hành Đoàn, giáo viên
chủ nhiệm, giáo viên bộ môn theo dõi thường xuyên vào các tiết, các buổi
học, để có biện pháp xử lý kịp thời.
3.2.4. Chỉ đạo thực hiện Hồ sơ sổ sách chuyên môn:
- Đầu năm học, Ban giám hiệu tổ chức học tập, hướng dẫn sử dụng
các loại hồ sơ sổ sách theo quy định cho giáo viên, đặc biệt là cho giáo
viên mới ra trường.
- Ngoài 7 loại hồ sơ sổ sách theo quy định, nhà trường còn quy định
thêm một số loại hồ sơ khác như sổ ghi chép, sáng kiến kinh nghiệm.
- Hồ sơ sổ sách phải trình bày đẹp, khoa học, đúng quy định, có chất
lượng chuyên môn cao. Hồ sơ chuyên môn phải hoàn thành đúng thời gian
quy định. Kế hoạch giảng dạy hoàn thành sau 1 tháng vào học, lịch báo giảng
phải treo vào đầu tuần học, đúng nơi quy định. Soạn giảng đầy đủ, đúng phân
phối chương trình, khoa học, có chất lượng. Các loại hồ sơ khác cũng được
yêu cầu hoàn thành đúng thời gian quy định. Ban giám hiệu, các tổ chuyên
môn thường xuyên kiểm tra hồ sơ sổ sách, có nhận xét, đánh giá, rút kinh
nghiệm và ký xác nhận, được thực hiện vào đầu tuần thứ 4 của tháng.
- Đổi mới cách soạn bài, cụ thể.
+ Cần lượng hóa các mục tiêu của bài dạy. Giáo viên phải nắm vững
được nội dung cốt lõi, từng đơn vị kiến thức của bài, hiểu ý đồ của sách giáo
khoa để xác định mục tiêu đã được lượng hóa.
+ Chia bài dạy thành những đơn vị kiến thức và cần truyền đạt nội
dung nào trên lớp, nội dung nào học sinh tự học ở nhà.
- 15 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
+ Hoạch định các hoạt động của học sinh trên lớp và hoạt động dạy
tương ứng của giáo viên trong giờ lên lớp.
+ Xác định các thiết bị, phương tiện dạy học và tổ chức hoạt động

dạy học.
3.2.5. Theo dõi sổ ghi đầu bài, sổ điểm theo đúng quy định:
+ Sổ đầu bài: Giao cho lớp phó phụ trách học tập giữ gìn trong giờ học.
Đầu giờ học đến văn phòng nhận và sau bủôi học nộp lại văn phòng (có ký
nhận). Cúôi cuần Ban giám hiệu kiểm tra và ký xác nhận.
+ Sổ điểm cái: Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm ghi đầy đủ thông
tin về học sinh. Điểm phải được cập nhật thường xuyên hàng ngày, đủ các
loại đầu điểm. Hàng tháng, Ban giám hiệu kiểm tra việc thực hiện và quản lý
sổ, có ký xác nhận và đóng dấu.
3.2.6 Tổ chức chỉ đạo nền nếp sinh hoạt chuyên môn
- Sinh hoạt hội đồng giáo dục một tháng/ một lần (28 hàng tháng).
+ Đánh giá hoạt động của Hội đồng.
+ Thông qua kế hoạch tháng tới.
- Tổ chức sinh hoạt các Hội đồng khác: Hội đồng thi đua khen thưởng,
Hội đồng kỷ luật.
+ Hội đồng thi đua khen thưởng: Được tổ chức theo định kỳ một lần
một học kỳ.
+ Hội đồng kỷ luật: Được tổ chức khi xét kỷ luật hoặc xóa kỷ luật đối
với học sinh theo từng vụ việc.
- Sinh hoạt tổ chuyên môn hai lần một tháng:
+ Nội dung sinh hoạt và hình thức sinh hoạt phải thực sự góp phần đảm
bảo kỷ cương nền nếp và nâng cao chất lượng dạy học.
+ Nhiệm vụ của tổ chuyên môn (Điều 14 điều lệ trường Trung học) ghi rõ:
- 16 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
• Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn, xây
dựng kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân
phối chương trình và các quy định của Bộ Giáo dục và đào tạo.
• Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh

giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên theo kế hoạch
của nhà trường
• Đề xuất khen thưởng kỷ luật đối với giáo viên.
+ Quy định chế độ dự giờ chặt chẽ, theo hình thức "bốc thăm giờ dạy,
có ghi âm bài giảng.
3.3 Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học
Việc chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy và học là vấn đề khó khăn, phức
tạp, nhưng lại là vấn đề cốt lõi trong quản lý quá trình dạy học. Nó là đòn bẩy
trực tiếp để nâng cao chất lượng dạy học. Vì thế cải tiến phương pháp giảng
dạy được tiến hành thường xuyên, liên tục cho từng đối tượng giáo viên và
học sinh, được thực hiện một cách nghiêm túc, khoa học theo mét quy trình
cụ thể.
- Bước 1: Chuẩn bị
+ Tác động nhận thức, tạo tâm thế và điều kiện sẵn sàng tham gia đổi mới
phương pháp dạy học, thành lập ban chỉ đạo xây dựng kế hoạch chương trình.
+ Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên, đặc biệt là về năng lực chuyên
môn nghiệp vụ và điều kiện bản thân để đổi mới phương pháp dạy học.
+ Nghiên cứu đặc điểm đối tượng người học để biết năng lực của học
sinh để có nội dung và phương pháp học thích hợp có hiệu quả.
- Bước 2: Chỉ đạo điểm (thực nghiệm sư phạm)
+ Thống nhất chuẩn đánh giá các tiết dạy theo tinh thần đổi mới.
+ Thống nhất về cách thiết kế bài học (giáo án), soạn bài theo tinh thần
đổi mới.
+ Chọn đối tượng thực nghiệm: Môn học, bài học, người dạy.
- 17 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
+ Tổ chức dạy thí điểm
+ Mời toàn bộ giáo viên nhà trường đi dự giờ, sau đó tổ chuyên môn họp
đánh giá, rút kinh nghiệm giờ dạy. Từ đó định hướng việc giảng dạy cho tổ.

+ Sơ kết toàn trường, rút bài học kinh nghiệm, bước đầu để mở rộng đại
trà.
- Bước 3: Chỉ đạo mở rộng đại trà.
+ Tất cả giáo viên đều tham gia, gây khí thế thi đua sôi nổi, hào hứng
trong tập thể giáo viên và học sinh.
+ Tổ chức thực hiện dạy học theo tinh thần đổi mới ở tất cả các môn học.
+ Ban giám hiệu theo dõi quan sát, kiểm tra đúng giá, động viên
khuyến khích, điều chỉnh sai lệch, thúc đẩy dạy học và nâng cao chất lượng.
- Bước 4: Tổng kết đánh giá.
+ Tổng kết đánh giá theo định kỳ, có biểu dương khen thưởng kịp thời.
(Trách phạt nếu có giáo viên vi phạm)
+ Tổ chức hội thảo: trao đổi kinh nghiệm với các trường bạn
+ Tổng kết rút bài học kinh nghiệm để tiếp tục triển khai trong năm học
tiếp theo.
3.4. Tổ chức phong trào "Thi đua Dạy tốt - Học tốt".
Việc chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học có thể gắn kết với phong
trào "Thi đua dạy tốt học tốt", làm cho nó đi vào chiều sâu và có thêm những
nhân tố mới đa dạng và phổ biến hơn.
Đồng thời, chính nó lại làm cho phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt"
loại bớt yếu tố phô trương bên ngoài và đi vào chiều sâu nâng cao chất lượng
dạy học. Thực chất của phong trào là nền tảng và sợi chỉ đỏ xuyên suốt mọi
hoạt động của nhà trường. Mọi hoạt động của nhà trường đều phải hướng vào
nó và cúôi cùng phải đi tới Dạy tốt - Học tốt. Phong trào "Thi đua dạy tốt, học
tốt" chính là sự tích hợp của các hoạt động chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học
và nâng cao chất lượng dạy học, cụ thể:
- 18 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
+ Xác định chủ điểm thi đua tháng, thi đua theo đợt: Tập trung vào các
đợt kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam (20/11), ngày thành lập Đoàn thanh niên

cộng sản Hồ Chí Minh (26/3), đề ra kế hoạch thi đua cụ thể, có tổng kết đánh
giá, rút kinh nghiệm và khen thưởng.
+ Thông qua hội giảng thi giáo viên giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi.
+ Đối với học sinh:
• Tổ chức duy trì nền nếp học tập, sinh hoạt tập thể
• Thi đua xây dựng tập thể học sinh tiên tiến xuất sắc
• Tổ chức thi đua học sinh giỏi ở các khối lớp trong trường
Trong việc tổ chức thực hiện các biện pháp hỗ trợ khác nhằm nâng cao
chất lượng dạy học và tổ chức phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt", còn cần
sử dụng các biện pháp kinh tế sư phạm và tâm lý xã hội.
3.5. Sử dụng các biện pháp kinh tế sư phạm và tâm lý xã hội nhằm
góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
- Phương pháp kinh tế: Là sự tác động một cách gián tiếp tới người bị
quản lý bằng cơ chế kích thích lao động thông qua lợi Ých vật chất để họ tích
cực tham gia công việc chung và thực hiện tốt nhiệm vụ được giao trong
trường học, thực chất của phương pháp kinh tế là dựa trên sự kết hợp giữa
việc thực hiện trách nhiệm của cán bộ giáo viên và học sinh ghi trong điều lệ
nhà trường và những kích thích có tính đòn bẩy trong nhà trường. Do đó, nhà
trường chúng tôi xác định phải tổ chức hết sức khéo léo, hợp lý mới có tác
dụng động viên, khích lệ và có tính giáo dục cao.
+ Xây dựng hệ thống các tiêu chuẩn, định mức cho từng loại lao động
trong nhà trường
Chiến sĩ thi đua: 200.000đ
Giao viên giỏi cấp tỉnh: 300.000đ
Giáo viên giỏi cấp cơ sở: 200.000đ
Lao động giỏi: 200.000đ
- 19 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
Giáo viên có học sinh giỏi cấp trường: 100.000đ

Tổ lao động giỏi: 200.000đ
+ Các tổ chuyên môn theo dõi quá trình thực hiện và chấp hành quy chế
chuyên môn, cuối mỗi đợt (học kỳ, năm học) sẽ tổ chức bình bầu, lựa chọn
những cá nhân tiêu biểu, được tổ chức tín nhiệm đề nghị khen thưởng. Xử
phạt đối với những giáo viên vi phạm.
+ Động viên khuyến khích về tinh thần, ưu tiên trong chế độ lương
bổng, có chế độ đãi ngộ với giáo viên giỏi, quan tâm đến giáo viên có hoàn
cảnh khó khăn, có nhiều rủi ro
Đảm bảo tính công khai, công bằng và dân chủ trong việc đánh giá
phân loại giáo viên, xếp loại học tập học sinh.
- Phương pháp tâm lý xã hội khác: Nhiệm vụ của phương pháp này là
động viên tinh thần chủ động, tích cực, tự giác của mọi người, đồng thời tạo
bầu không khí cởi mở, tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ nhau thoàn thành nhiệm vụ:
Cụ thể:
+ Tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của cán bộ giáo viên, công nhân viên
+ Biết lắng nghe ý kiến, tâm tư và tin tưởng vào khả năng của họ.
+ Động viên khen thưởng kịp thời, cải thiện đời sống vật chất và tinh
thần cho cán bộ giáo viên. Được tiến hành vào các dịp 8/3, 20/10 20/11, tết
nguyên đán, tổ chức thăm hỏi động viên, giúp đỡ gia đình cán bộ giáo viên
có hoàn cảnh khó khăn, trao thưởng cho học sinh nghèo, học sinh mồ côi,
3.6. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá trong chuyên môn
Kiểm tra, đánh giá là một phạm trù của lý luận dạy học, được các nhà
nghiên cứu và hoạt động thực tiễn về giáo dục rất quan tâm, vì nó là chức
năng rất quan trọng trong hoạt động giáo dục. Ban giám hiệu có nhiệm vụ
kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ theo kế hoạch một cách chặt chẽ. -
Trong kế hoạch phải đề ra chỉ tiêu phấn đấu: mỗi năm kiểm tra toàn diện
được Ýt nhất 1/3 giáo viên, còn các giáo viên khác được kiểm tra theo từng
mặt, theo chuyên đề.
- 20 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học

ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
- Kế hoạch kiểm tra được cụ thể hóa vào từng thời điểm nhất định
(kiểm tra đột xuất, kiểm tra theo kế hoạch). Khi tiến hành kiểm tra có thể phối
hợp với tổ trưởng chuyên môn để kiểm tra. Sau khi kiểm tra phải tổ chức
đánh giá, rút kinh nghiệm.
+ Dựa vào chuẩn để đánh giá
+ Xác định kết quả, phân loại mức độ đạt được.
+ Khen thưởng, kỷ luật
+ Rút bài học kinh nghiệm.
Đánh giá là khâu cuối cùng của chức năng kiểm tra trong chu trình
quản lý. Đánh giá giúp người quản lý tiên đoán kết quả xảy ra, làm liên kết
trạng thái, xác định các yếu tố ảnh hưởng đến hệ thống. Việc đánh giá chính
xác, chân thực có tác dụng trực tiếp đến việc tìm nguyên nhân, đề ra giải pháp
có hiệu quả.
- 21 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
PHẦN KẾT LUẬN
1. Một số kết luận.
Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người đáp ứng yêu cầu xây dựng
và bảo vệ tổ quốc. Con người là nguồn nhân lực, là nhân tố quyết định sự phát
triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, đưa đất nước phát
triển nhanh và bền vững, chúng tôi thấy rằng việc nâng cao chất lượng dạy
học là công việc cần thiết cấp bách trong giai đoạn hiện nay. Đây là việc làm
thường xuyên liên tục của mỗi nhà trường, của mỗi cá nhân giáo viên. Nó
đòi hỏi mỗi cán bộ quản lý, giáo viên cũng cần phải không ngừng học hỏi,
tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, năng lực quản lý, đáp ứng yêu cầu của
sự nghiệp phát triển đất nước.
Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý, cơ sở thực tiễn đã nêu trên,
chúng tôi đưa ra 6 giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại

trường trung học phổ thông Đồng văn - Hà giang.
1. Hoàn thiện bộ máy chỉ đạo dạy học
2. Các biện pháp chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học
3. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học
4. Tổ chức phong trào "Thi đua Dạy học - Học tốt"
5. Sử dụng các biện pháp kinh tế sư phạm và tâm lý xã hội nhằm góp
phần nâng cao chất lượng dạy học.
6. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá trong chuyên môn
Với những kết quả nêu trên, cho thấy mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
của đề tài đã hoàn thành. Mặc dù đề tài đã được nghiên cứu hết sức cẩn trọng
và đề xuất được những biện pháp nêu trên, song vẫn còn rất nhiều biện pháp
khác chưa có điều kiện đề cập tới, đó chính là hướng nghiên cứu tiếp tục của
đề tài.
2. Một số kiến nghị.
2.1. Đối với bộ giáo dục và đào tạo.
- 22 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
- Ban hành nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo
viên trung học phổ thông nhằm tạo cơ sở hành lang pháp lý để các trường có
kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy học.
- Có kế hoạch đào tạo bổ sung đội ngũ giáo viên còn thiếu thuộc các
môn khoa học tự nhiên.
- Có chính sách ưu đãi lâu dài đối với giáo viên vùng cao.
2.2. Đối với sở giáo dục và đào tạo Hà Giang.
- Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo viên chưa đạt chuẩn, trên chuẩn.
- Thường xuyên tổ chức thi giáo viên giỏi cấp tỉnh.
- Có chính sách ưu đãi nhằm thu hút giáo viên giỏi, giáo viên thuộc các
bộ môn còn thiếu.
- Tổ chức các hội nghị chuyên đề trao đổi học tập kinh nghiệm giữa các

trường trong và ngoài tỉnh.
- Tăng cường hơn nữa chính sách công việc, thiết bị dạy học cho các
trường trung học phổ thông trong tỉnh.
2.3. Đối với trường trung học phổ thông Đồng văn.
- Thường xuyên tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường
- Tổ chức cho giáo viên đi học tập trao đổi kinh nghiệm với trường bạn.
- Có chiến lược lâu dài xây dựng đội ngũ giáo viên có chuyên môn
vững vàng.
- Động viên khuyến khích giáo viên cả về vật chất lẫn tinh thần.
- 23 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, VIII.
2. Nghị quyết Trung ương II khóa VIII, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia,
Hà Nội, 1997.
3. Hiếp pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 1992, Nhà xuất bản
Khoa học - Xã hội.
4. Luật Giáo dục 2005.
5. Tài liệu bồi dưỡng CBQL giáo dục Trường Cán bộ quản lý Giáo dục
và Đào tạo.
6. Báo cáo tổng kết năm 2004 - 2005 Trường Trung học phổ thông Đồng văn.
- 24 -
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học
ở Trường Trung học phổ thông Đồng Văn - Hà giang
MỤC LỤC
PH N M UẦ ỞĐẦ 1
1. Lý do ch n t i.ọ đề à 1
2. M c tiêu nghiên c uụ ứ 2
3. Nhi m v nghiên c uệ ụ ứ 2

4. i t ng nghiên c u.Đố ượ ứ 2
5. Ph ng pháp nghiên c u.ươ ứ 2
PH N N I DUNGẦ Ộ 3
Ch ng Iươ 3
C S KHOA H C QU N LÝ QUÁ TRÌNH D Y H CƠ Ở Ọ Ả Ạ Ọ 3
TR NG TRUNG H C PH THÔNGỞ ƯỜ Ọ Ổ 3
1.1. C s lý lu nơ ở ậ 3
1.2. C s th c ti nơ ở ự ễ 3
1.3. C s pháp lýơ ở 4
Ch ng IIươ 6
TH C TR NG VI C QU N LÝ NH M NÂNG CAO CH T L NG D Y H CỰ Ạ Ệ Ả Ằ Ấ ƯỢ Ạ Ọ
TR NG TRUNG H C PH THÔNG NG V N - HÀ GIANGỞ ƯỜ Ọ Ổ ĐỒ Ă 6
2.1. M t s k t qu t c trong th i gian qua c a tr ng Trung h c Phộ ố ế ảđạ đượ ờ ủ ườ ọ ổ
thông ng v n - H Giang.Đồ ă à 6
2.2. Nh ng t n t i trong qu n lý ch t l ng d y h c tr ng Trung h cữ ồ ạ ả ấ ượ ạ ọ ở ườ ọ
Ph thông ng v n - H giang.ổ Đồ ă à 8
2.3. M t s v n t ra trong vi c qu n lý nh m nâng cao ch t l ng d yộ ố ấ đềđặ ệ ả ằ ấ ượ ạ
h c tr ng trung h c ph thông ng v n - H Giang.ọ ở ườ ọ ổ Đồ ă à 12
Ch ng IIIươ 13
M T S BI N PHÁP QU N LÝ NH M NÂNG CAO CH T L NG D Y H CỘ Ố Ệ Ả Ằ Ấ ƯỢ Ạ Ọ
T I TR NG TRUNG H C PH THÔNG NG V N - HÀ GIANGẠ ƯỜ Ọ Ổ ĐỒ Ă 13
3.1. Ho n thi n t ch c ch o d y h c.à ệ ổ ứ ỉ đạ ạ ọ 13
3.2. Các bi n pháp ch o xây d ng n n n p d y h c.ệ ỉ đạ ự ề ế ạ ọ 14
3.3 Ch o i m i ph ng pháp d y h cỉ đạ đổ ớ ươ ạ ọ 17
3.4. T ch c phong tr o "Thi ua D y t t - H c t t".ổ ứ à đ ạ ố ọ ố 18
3.5. S d ng các bi n pháp kinh t s ph m v tâm lý xã h i nh m gópử ụ ệ ế ư ạ à ộ ằ
ph n nâng cao ch t l ng d y h c.ầ ấ ượ ạ ọ 19
3.6. T ng c ng công tác ki m tra ánh giá trong chuyên mônă ườ ể đ 20
PH N K T LU NẦ Ế Ậ 22
1. M t s k t lu n.ộ ố ế ậ 22

2. M t s ki n ngh .ộ ố ế ị 22
TÀI LI U THAM KH OỆ Ả 24
- 25 -