Phương pháp dạy tập đọc cho học sinh lớp 3

Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Cấp Tiểu học, đọc là một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi người đi
học. Đọc giúp các em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng trong giao tiếp, học tập, tạo
ra hứng thú và động cơ học tập. Đọc tạo điều kiện để học sinhcó khả năng tự
học và tinh thần học tập cả đời. Đọc là khả năng không thể thiếu được của con
người trong thời đại văn minh. Vì lẽ đó, ở trường Tiểu học giáo viên có nhiệm
vụ dạy cho học sinh một cách có hệ thống các phương pháp để hình thành và
phát triển năng lực đọc cho học sinh. Tập đọc là một phân môn thực hành mang
tính tổng hợp, nhiệm vụ quan trọng nhất là hình thành năng lực đọc cho học
sinh. Qua bài tập đọc học sinh được làm quen với ngôn ngữ văn học, các nhân
vật trong các bài tập đọc, các thông điệp mà nội dung bài học cần thông báo
...Tập đọc giúp các em phát triển kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, bồi dưỡng cho các
em cảm nhận được những rung cảm thẫm mỹ, cảm nhận được vẻ đẹp của ngôn
ngữ qua bài đọc, từ đó giáo dục cho các em những tình cảm trong sáng tốt đẹp.
Ở lớp 3 ,theo chương trình Giáo duc phổ thông - cấp Tiểu học mục tiêu
của dạy tập đọc là :
- Hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng sử dụng Tiếng việt
(đọc, nghe , nói , viết ) để học tập và giao tiếp trong các môi ttrường họat động
của lứa tuổi .
- Biết thêm những từ ngữ ( gồm cả những thành ngữ , tục ngữ dễ hiểu )về
lao động sản xuất , văn hoá , xã hội , bảo vệ tổ quốc...
- Biết cấu tạo ba phần của bài văn; bước đầu nhận biết đoạn văn ý chính .
- Đọc đúng và rành mạch bài văn ( khoảng 70 - 80 tiếng / phút ) , nắm
được ý chính của bài.
- Bồi dưỡng cho học sinh tình yêu tiếng Việt và hình thành thói quen giữ
gìn sự trong sáng , giàu đẹp của tiếng Việt , góp phần hình thành nhân cách con
người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Đỗ Thị Thanh
1

Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3
Thực tế hiện nay ở trường Tiểu học cho thấy kỹ năng đọc của học sinh lớp
ba còn hạn chế , ngay cả giáo viên chưa tì m ra phương pháp để năng cao kết
quả giờ đọc .
Việc dạy của giáo viên vẫn bám vào phương pháp dạy dập khuôn học sinh
theo phương pháp mới cũng là đọc cá nhân , đọc theo nhóm , ... nhưng giáo
viên hầu hết không kiểm soát được tốc độ đọc cách đọc của học sinh , không sửa
sai . Đây là nguyên nhân làm cho học sinh hoạt động không tích cực , sinh ra
nhàm chán khi học tập đọc .
Để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp ba và tránh nhàm chán cho
các em trong giờ học tôi chọn đề tài : "Phương pháp dạy tập đọc cho học sinh
lớp 3B " .
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .
- Nâng cao kỹ năng đọc cho học sinh.
- Thông qua dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư duy cho học
sinh.
III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
- Nghiên cứu cơ sở lí luận ngôn ngữ học.
- Học sinh lớp 3B.
- Phương pháp dạy tập đọc lớp 3.
IV . NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .
- Xây dựng và xác dịnh các cơ sở lí luận để day cho học sinh tập đọc đúng yêu
cầu của lớp 3.
- Đề xuất nội dung điều chỉnh phương pháp dạy .
- Tổ chức dạy học thực nghiệm.
- Kiểm tra tính hiệu quả của giờ dạy.
V . PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
- Phương pháp khảo sát thực tế .
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp so sánh đối chiếu.

Đỗ Thị Thanh
2
Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3
PHẦN II : NỘI DUNG.
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN.
I . CƠ SỞ NGÔN NGỮ HỌC.
Phương pháp dạy tập dọc phải dựa trên những cơ sở của ngôn ngữ học như :
chính âm , chính tả , ngữ điệu ...
Đỗ Thị Thanh
3
Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3
Để tổ chức dạy đọc cho học sinhchúng ta cần hiểu rõ quá trình đọc , nắm bản
chất kỹ năng đọc. Đọc là một hoạt động trí tuệ phức tạp mà cơ sở là tiếp nhận
thông tin bằng chữ viết dựa vào hoạt động của cơ quan thị giác .
Đọc bao gồm những yếu tố như : Tiếp nhận bằng mắt, hoạt động của cơ quan
phát âm , các cơ quan thính giác và thông hiẻu những gì đọc được. Nhiệm vụ
của sự phát triển kỹ năng đọpc là đạt đến sự tổng hợp giữa những mặt riêng lẻ
này của quá trình đọc đó là điểm phân biệt giữa người mới biết đọc và người
đọc thành thạo .
Về cơ sở sinh lí của việc dạy đọc ta thấy đồng thời mắt nhìn , miệng đọc , tai
nghe văn bản được đọc. Ngay khi đọc thầm , dù không pháp âm nhưng cơ quan
tri thức , tư tưởng tình cảm của người khác chứa đựng trong văn bản .
II .CƠ SỞ SƯ PHẠM VÀ VIỆC DẠY ĐỌC CHO HỌC SINH.
Phương pháp dạy tập đọc mới bắt nguồn từ nhu cầu của công cuộc đổi mới
đang diễn ra trên đất nước ta . Phương pháp dạy học mới quan niệm rõ ràng về
mục tiêu cần đạt , cách kiểm soát , đánh giá kết quả học tập của học sinh . Nó
coi trọng thực hành, dạy lấy lợi ích của học sinh làm đích .
Ở lớp 3 , việc luyện đọc vẫn tập trung vào yêu cầu rõ ràng rành mạch là chủ
yếu , chưa đòi hỏi phải đọc diễn cảm .

Đỗ Thị Thanh
4
Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3
CHƯƠNG II: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA VÀ KHẢO SÁT THỰC TIỄN.
1 ) Về sách giáo khoa.
Sách giáo khoa tiếng Việt 3 ( gồm2 tập )gồm 15 đơn vị học , mỗi đơn vị gắn
với một chủ điểm , học trong hai tuần (trừ chủ điểm ngôi nhà chung học trong
hai tuần.
2 ) Về giáo viên và học sinh.
Đỗ Thị Thanh
5