MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHỐI KẾT HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM, BAN ĐẠI DIỆN CHA MẸ HỌC SINH VÀ PHỤ HUYNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 1A TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠN BÌNH

MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHỐI KẾT HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM,
BAN ĐẠI DIỆN CHA MẸ HỌC SINH VÀ PHỤ HUYNH NHẰM NÂNG
CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
LỚP 1A TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠN BÌNH.
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Lý do chọn đề tài:
Giáo dục thế hệ trẻ là trách nhiệm của gia đình, nhà trường và xã hội, trong
đó nhà trường và gia đình là hai cơ sở trực tiếp giáo dục các em. Gia đình luôn là
môi trường sống, môi trường giáo dục lâu dài, thường xuyên và dựa trên cơ sở tình
yêu thương. Như vậy gia đình là môi trường giáo dục có nhiều thuận lợi và ưu thế
trong việc hình thành và phát triển nhân cách của thế hệ trẻ, do đó nhà trường cần
phải chủ động phối hợp với gia đình để nâng cao hiệu quả giáo dục và chất lượng
học tập của học sinh. Sự phối hợp giữa ba môi trường giáo dục nhà trường, gia
đình và xã hội là một trong những nguyên lý giáo dục của nước ta.
Đến nay việc đổi mới chương trình phổ thông đã thực hiện ở toàn cấp tiểu
học. Phương pháp học tập theo chương trình mới yêu cầu cao việc tự giác học tập
ở nhà của học sinh, các em không phải thụ động tiếp thu kiến thức ở trường mà cần
chủ động tìm tòi kiến thức từ nhiều nguồn thông tin theo sự hướng dẫn của thầy cô
và cha mẹ. Hơn nữa quá trình học tập ở nhà là tiếp nối và hoàn thiện quá trình học
tập ở trường, làm chuyển hóa kiến thức lĩnh hội trở thành kiến thức của bản thân.
Do đó, giáo viên chủ nhiệm cần chủ động phối hợp thường xuyên và chặt chẽ với
ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp, với phụ huynh học sinh để xây dựng môi
trường giáo dục và nâng cao hiệu quả học tập của học sinh nhằm thực hiện tốt mục
tiêu và chương trình giáo dục.
Tính hệ thống, tính liên tục và tính thống nhất các tác động giáo dục và các
lực lượng giáo dục là một nguyên tắc giáo dục rất quan trọng vì đặc điểm của giáo
dục là lâu dài, phức tạp và biện chứng. Do đó sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên
chủ nhiệm với ban đại diện cha mẹ học sinh và phụ huynh học sinh là điều hết sức
cần thiết, sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp của hai lực lượng giáo dục: thầy cô và cha
1
mẹ học sinh, đồng thời tạo được môi trường thuận lợi cho việc phát triển nhân cách

của học sinh ở cả nhà trường và gia đình.
Nhận thức rõ điều này và thấy được sự tầm quan trọng trong việc nâng cao
chất lượng học tập của học sinh lớp 1A Trường tiểu học Sơn Bình, tôi đã đúc kết
và mạnh dạn đưa ra : Một số biện pháp phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, ban
đại diện cha mẹ học sinh và phụ huynh học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập
của học sinh lớp 1A Trường tiểu học Sơn Bình.
2
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận:
Cấp tiểu học có tầm quan trọng trong hệ thống giáo dục, đặt biệt là lớp học
đầu cấp vì vậy đòi hỏi giáo viên luôn quan tâm và có biện pháp nâng cao chất
lượng dạy học.
Quyết định số 11/2008/QĐBGD&ĐT ngày 28/03/2008 về Ban hành điều lệ
ban đại diện cha mẹ học sinh), nhiệm vụ và quyền của trưởng Ban đại diện cha mẹ
học sinh lớp. Trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp phải lập kế hoạch thực hiện
các hoạt động giáo dục theo nội dung nghị quyết của cuộc họp cha mẹ học sinh đầu
năm học và tổ chức thực hiện kế hoạch đó. Chuẩn bị các cuộc họp của Ban đại
diện cha mẹ học sinh và cuộc họp cha mẹ học sinh, tổ chức việc thu thập nguyện
vọng và kiến nghị của cha mẹ học sinh. Trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp
có quyền phân công nhiệm vụ cụ thể cho phó trưởng ban và các thành viên, chủ trì
các cuộc họp của Ban đại diện cha mẹ học sinh, thay mặt Ban đại diện cha mẹ học
sinh phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức các hoạt động giáo dục học
sinh. Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp về hoạt động của cha mẹ học sinh, phản
ánh ý kiến của cha mẹ học sinh về chất lượng giáo dục và chất lượng dạy học.
Cùng với giáo viên chủ nhiệm lớp xem xét, đề nghị tuyên dương, khen thưởng
hoặc xử lý kỷ luật đối với học sinh của lớp.
Nhiệm vụ và quyền của phó trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp là
người giúp việc trưởng ban, thay mặt trưởng ban phụ trách một số mặt công tác
được phân công. Nhiệm vụ và quyền của thành viên Ban đại diện cha mẹ học sinh
lớp: Các thành viên Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp có trách nhiệm thực hiện

nhiệm vụ do Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp và Ban đại diện cha mẹ học sinh
trường phân công.
Với nhiệm vụ và quyền hạn của Ban đại diện cha mẹ học sinh hay trách
nhiệm của Phụ huynh học sinh có vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục học
sinh. Nếu ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp và phụ huynh học sinh biết phối
hợp chặt chẽ với nhau thì chất lượng học tập của học sinh trong lớp được nâng cao.
3
2. Thực trạng của vấn đề:
Học sinh: Phần lớn học sinh lớp 1A tôi đang chủ nhiệm đều là con em người
đồng bào dân tộc thiểu số (chiếm đến 80,8 %). Ý thức về việc học tập chưa được
quan tâm đồng đều. Chưa ý thức được tầm quan trọng của việc đi học nên phần lớn
học sinh thường xuyên vắng học và tình trạng bỏ học cũng đôi khi diễn ra. Sĩ số
học sinh lớp tương đối đông (26 em), việc theo dõi của giáo viên có phần hạn chế
vì phần lớn HS trong lớp đều là con em người đồng bào dân tộc thiểu số chưa quan
tâm đến việc học tập. Trình độ học sinh chưa đồng đều: một số học sinh còn chưa
ham học, học sinh chưa xác định mục đích của việc học tập nên lười học bài, làm
bài tập.
Hoàn cảnh gia đình: Đời sống kinh tế của các em còn gặp rất nhiều khó
khăn. Các em đi học chưa chuyên cần, còn nghỉ học thường xuyên vì phải ở nhà
làm nhiều việc để giúp đỡ gia đình. Trường nằm trên địa bàn xã Sơn Bình, phần
lớn người dân ở đây sống bằng nghề làm rẫy, làm thuê, làm mướn, trình độ dân trí
chưa đồng đều. Sự quan tâm của cha mẹ không nhiều nên học sinh còn chưa mạnh
dạn, một số em còn nhút nhát khi tham gia các hoạt động học tập.
Phụ huynh học sinh: Còn nhiều cha mẹ học sinh chưa chú ý xây dựng môi
trường giáo dục gia đình lành mạnh và chưa quan tâm đầu tư cho việc học tập của
con em. Một số học sinh thuộc thành phần gia đình không thuận lợi, đi làm ăn xa
không có thời gian chăm sóc, quan tâm đến việc học của con cái. Khó khăn về kinh
tế cũng ảnh hưởng nhiều đến điều kiện học tập của học sinh. Nhiều cha mẹ học
sinh chưa được quan tâm xây dựng nếp sống gia đình thành môi trường giáo dục
thuận lợi cho việc phát triển nhân cách của con em.

Nhà trường thiếu phòng dành cho phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học
sinh giỏi.
Ban đại diện cha mẹ học sinh chưa mạnh dạn, chủ động thực hiện vai trò của
mình. Nhiều người vì miễn cưỡng nhận nhiệm vụ trong Ban đại diện nên không có
tinh thần hoạt động. Năng lực của nhiều thành viên trong Ban đại diện cha mẹ học
sinh nhà trường và các lớp còn hạn chế. Một số người không có điều kiện thuận lợi
4
về thời gian và kinh tế gia đình, nên kết quả hoạt động phối hợp của Ban đại diện
cha mẹ học sinh với nhà trường chưa cao. Chưa xây dựng kế hoạch hoạt động cụ
thể mà hầu như chỉ thực hiện những yêu cầu của hiệu trưởng, chưa chú ý phối hợp
với nhà trường để thực hiện mục tiêu giáo dục mà chỉ tập trung vào việc hỗ trợ vật
chất, kinh phí cho các hoạt động của nhà trường. Cuộc họp cha mẹ học sinh của
trường chưa đi sâu vào việc thống nhất các biện pháp giáo dục học sinh và nâng
cao ý thức kết hợp với nhà trường của cha mẹ học sinh. Các cuộc họp thường do
giáo viên chủ nhiệm chủ trì thông báo chung cho toàn thể cha mẹ học sinh kế
hoạch giáo dục của nhà trường, kết quả học tập và rèn luyện của từng học sinh, các
khoản phí học sinh phải đóng, những đề nghị chung của giáo viên, Thực hiện
như vậy nhiều cha mẹ học sinh không nắm cụ thể về đặc điểm của con mình ở
trường; chưa được nhà trường hướng dẫn cách quản lý, hướng dẫn con học tập và
rèn luyện đạt hiệu quả; đôi khi có cha mẹ những học sinh chưa ngoan, học yếu bị
mặc cảm vì khuyết điểm của con mình bị giáo viên nhắc nhở trong cuộc họp.
Nhiều giáo viên chủ nhiệm có nhận thức chưa đúng về trách nhiệm của nhà
trường trong công tác phối hợp Ban đại diện cha mẹ học sinh nên chưa tích cực
chủ động phối hợp với cha mẹ học sinh, còn ngại khó khăn trong việc gặp gỡ, trao
đổi với các bậc phụ huynh và chưa có khả năng tổ chức nâng cao nhận thức về
giáo dục cho học sinh. Chưa có kế hoạch cụ thể, chưa có biện pháp để đẩy mạnh sự
kết hợp giữa Ban đại diện cha mẹ học sinh và phụ huynh với nhà trường.
Địa bàn học sinh cư trú: Người dân trên địa bàn xã Sơn Bình phần đông là
người dân tộc Raclay đời sống kinh tế còn gặp nhiều khó khăn nên chưa quan tâm
đến việc học của con em. Vì vậy, truyền thống hiếu học chưa được tốt, tác động

của giáo dục trong việc nâng cao chất lượng cuộc sống trong cộng đồng chưa rõ
nét và chưa có nhiều người thành đạt từ học tập nên chưa thúc đẩy khí thế các gia
đình chăm lo đầu tư cho việc học tập của con em.
5
3. Các biện pháp:
Biện pháp1. Giáo viên tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh, tình hình
làm việc của ban đại diện cha mẹ học sinh và sự quan tâm con em của phụ
huynh học sinh trong lớp vừa nhận.
Đối tượng giáo dục của giáo viên chủ nhiệm nói riêng và nhà trường nói
chung là học sinh. Người giáo viên chủ nhiệm lớp muốn nâng cao chất lượng và
hiệu quả giáo dục của lớp mình thì giáo viên phải có những biện pháp cụ thể phù
hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách của từng học sinh trong lớp .
Năm học 2013 – 2014, tôi tiếp tục được phân công làm công tác chủ nhiệm lớp. Đó
là lớp 1A (26 HS). Khi nhận được lớp, điều đầu tiên mà tôi quan tâm nhất là: phải
tìm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, những ưu điểm, hạn chế của
từng học sinh thông qua các biện pháp sau :
- Gặp giáo viên chủ nhiệm cũ (Lớp mẫu giáo) để nắm bắt tình hình chung,
tình hình của một số học sinh trong lớp (như về học lực, khả năng tiếp thu bài ,
những học sinh cá biệt, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, những sở thích…) .
- Trao đổi trò chuyện trực tiếp hoặc gián tiếp với học sinh thông qua giáo viên
dạy bộ môn, các buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khoá hoặc trong các giờ ra
chơi .
- Thăm hỏi gia đình học sinh nhất là những học sinh có hoàn cảnh khó khăn,
những học sinh cá biệt, trò chuyện với phụ huynh tìm hiểu hoàn cảnh, năng lực sở
trường của học sinh để từ đó có biện pháp giáo dục tích cực .
- Tham mưu với lãnh đạo trường tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm để
cập nhật thông tin về học sinh lớp mình. Bình chọn Ban đại diện cha mẹ học sinh
và thông qua nhiệm vụ, quyền hạn của từng thành viên trong ban đại diện cha mẹ
học sinh để cùng nắm bắt. Đề xuất những cách làm để ban đại diện cha mẹ học
sinh tham gia trao đổi và đi đến thống nhất cách làm chung .

Trong cuộc hợp gặp mặt phụ huynh học sinh đầu tiên của lớp tôi chia sẻ
những thông tin về chương trình nội dung dạy học, phương pháp và hình thức tổ
6
chức. Tôi nắm bắt được các thông tin về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, nhân
cách, những ưu điểm, hạn chế của từng học sinh từ phụ huynh học sinh, đây là
những cơ sở rất quan trọng trong suốt quá trình giáo dục học sinh. Từ đó, tôi mới
tiến hành xây dựng kế hoạch chủ nhiệm và có những phương pháp giáo dục phù
hợp nhằm thúc đẩy nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh lớp mình .
Biện pháp 2: Tăng cường thực hiện tốt sự quan hệ giữa giáo viên chủ
nhiệm với Ban đại diện CMHS
Kế hoạch chủ nhiệm là bước thiết kế lộ trình thực hiện nội dung giáo dục
mang tính khoa học, giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành tổ chức, giáo dục
học sinh một cách chủ động, có mục đích rõ ràng .
Trên cơ sở nắm bắt tình hình học sinh và sự chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường,
ngay từ đầu năm học, tôi phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm năm học chi tiết cụ
thể. Kế hoạch chủ nhiệm cần xác định rõ mục tiêu , chỉ tiêu các mặt giáo dục học
sinh theo từng tháng, học kì, cả năm học và đặc biệt đề ra những biện pháp cụ thể
nhằm đạt mục tiêu đề ra. Những biện pháp giáo dục phải phù hợp với đặc điểm
riêng của lớp, của từng học sinh trên cơ sở các thông tin đã thu thập. Chú trọng
việc giáo dục toàn diện và đồng thời cũng nâng cao, phát huy những điểm mạnh
của các em để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục.
Mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và ban đại diện cha mẹ học sinh là
quan hệ phối hợp chứ không phải quan hệ chỉ huy nhằm mục đích giáo dục các em
có ý thức học tập. Từ đầu năm học, tôi định hướng bầu chọn Ban đại diện cha mẹ
học sinh của lớp với các tiêu chí sau:
- Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định.
- Có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì học sinh thân yêu.
- Ham hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục.
- Có con em học khá giỏi trở lên.
Ban phân hội của lớp gồm 3 thành viên: Trưởng ban, phó ban và thư ký.

7
* Kế hoạch hoạt động của Ban đại diện CMHS lớp cần thực hiện các nhiệm vụ
trọng tâm như:
- Tuyên truyền, phổ biến cha mẹ học sinh trong lớp những chủ trương, chính
sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục.
- Vận động các cha mẹ học sinh trong lớp cùng với nhà trường chăm lo cho
việc học tập của học sinh.
- Kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp để theo dõi, động viên quá
trình học tập, sinh hoạt của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến phong trào của lớp.Và
phối hợp với nhà trường để cùng thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục của nhà
trường.
- Đóng vai trò tích cực giúp đỡ một số công việc trong lớp như trang trí lớp
học, hỗ trợ các thiết bị giảng dạy và đồ dùng học tập đối với học sinh có hoàn cảnh
khó khăn, tham gia tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm
hỏi.
- Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ theo từng tuần,
tháng, theo các đợt kiểm tra định kì của nhà trường.
* Đối với từng phụ huynh học sinh:
Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề ra yêu cầu để phụ huynh cùng
GVCN rèn nề nếp học sinh như sau:
- Hằng ngày phụ huynh kiểm tra sách vở của con em mình.
- Nhắc nhở con em mình học bài cũ và chuẩn bị bài mới khi đến lớp.
- Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập đầy đủ theo thời khóa biểu hằng
ngày.
- Giáo dục con có ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tâp, vui chơi.
8
- Thường xuyên trao đổi với GVCN qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại
hoặc qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở đôn đốc học sinh nề nếp học tập ở lớp
cũng như ở nhà.

- Khi phát hiện con em mình còn yếu kém chỗ nào cần trao đổi tích cực với
giáo viên chủ nhiệm để cùng tìm biện pháp giáo dục thích hợp hơn.
Biện pháp 3: GVCN thường xuyên tổ chức các hội thảo, chuyên đề nói
về vấn đề cách dạy và học của giáo viên học sinh trong lớp với Ban đại diện
cha mẹ học sinh và phụ huynh học sinh.
- Tôi thường kết hợp với các cuộc họp phụ huynh học sinh theo định kỳ để
mở hội thảo, chuyên đề về công tác phối hợp giữa GVCN với Ban đại diện cha mẹ
học sinh và phụ huynh. Ngoài những nội dung thông báo chung về những vấn đề
liên quan đến việc học tập của các em ở lớp thì qua các buổi hội thảo, chuyên đề
này tôi thường tuyên truyền những chủ trương chính sách về giáo dục đến toàn bộ
các bậc phụ huynh trong lớp và đưa ra tình huống thường xảy ra trong lớp học (đối
tượng là con em mình) để phụ huynh và giáo viên cùng bàn bạc, giải quyết và tìm
ra hướng khắc phục.
Tình huống 1: Học sinh A lớp tôi (tôi không nêu tên vì sợ phụ huynh sẽ khó
trả lời) nghỉ học thường xuyên, bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm nên cũng rất lo
vì tôi đang chủ nhiệm lớp 1, thì việc các em biết đọc – viết – tính toán đều phụ
thuộc vào giáo viên đang giảng dạy 2 môn Toán và Tiếng Việt. Học sinh A này rất
hiền, ngoan tiếp thu bài tương đối nhanh nhưng do nghỉ học nhiều quá nên dẫn đến
bây giờ không biết gì. Qua tìm hiểu gián tiếp từ học sinh sống gần nhà trả lời:
“Con thấy bạn ấy nghỉ ở nhà đi chơi, mẹ bạn không cho đi học nữa, ” Để hiểu rõ
hơn, tôi trò chuyện trực tiếp với em A này, tôi có hỏi:
- Vì sao em thường xuyên nghỉ học nhiều như vậy?
- Mẹ bắt em ở nhà ? Em A trả lời.
- Em ở nhà để làm gì?
- Mẹ bảo em ở nhà trông em, đi lên núi cùng gia đình.
9
Và hôm sau tôi sắp xếp đến nhà gặp phụ huynh (rất may vì khi đến có phụ
huynh ở nhà), học sinh đó có đi học lại chuyên cần được 1 tuần rồi lại vắng tiếp.
Cũng vì lý do trên, vậy theo phụ huynh sẽ làm gì nếu phụ huynh là GVCN ?
Tình huống 2: Đến giờ thực hành ( viết bài, làm toán, cắt – dán , vẽ ) : Gv

bảo lấy đồ dùng ra đề chúng ta làm bài. Nhiều học sinh trả lời: cô (thầy) ơi, em
không có bút (giấy màu, thước kẻ, màu tô ) . Ngày này qua ngày khác đã làm ảnh
hưởng rất nhiều đến công việc giảng dạy của giáo viên,
- Để giúp phụ huynh hiểu rõ hơn về tình hình học tập và sinh hoạt vui chơi của
con em mình trên lớp tôi đã đề xuất với Ban đại diện cha mẹ học sinh trong lớp
định kỳ hàng tháng đến lớp sinh hoạt với học sinh hoặc tham gia dự giờ một số tiết
học (buổi 2) nhằm giúp phụ huynh nắm rõ hơn về các hoạt động học tập và vui
chơi của các em ở lớp cũng như ở trường. Sự cộng tác của Ban đại diện cha mẹ
học sinh trong lớp sẽ làm cho giáo viên chủ nhiệm cố gắng hơn trong công tác chủ
nhiệm, tích cực phối hợp với phụ huynh học sinh để giáo dục ý thức học tập của
các em tốt hơn.
Biện pháp 4: GVCN phải thực hiện tốt việc chủ động phối hợp với Ban đại
diện cha mẹ học sinh và phụ huynh học sinh.
Trong lớp học vì điều kiện kinh tế của HS còn gặp nhiều khó khăn và ý thức
chăm lo cho việc học tập con em của phụ huynh còn hạn chế, vì vậy tôi thường chủ
động phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh và phụ huynh học sinh để trao đổi
về một số vấn đề học tập của các em trên lớp. Cụ thể:
+ Thông báo kết quả học tập rèn luyện của học sinh cho Ban đại diện cha mẹ
học sinh và phụ huynh học sinh định kỳ hàng tháng hoặc 2 tháng 1 lần để cha mẹ
các em nắm rõ và có biện pháp phối hợp giáo dục các em.
+ Tôi thường gặp gỡ, trao đổi với toàn thể cha mẹ học sinh trong lớp nhằm
hiểu rõ đặc điểm, hoàn cảnh của học sinh để giáo dục các em tốt hơn. Hình thức có
hiệu quả nhất là đến trao đổi trực tiếp tại gia đình của học sinh. Hàng tháng tôi đều
đề ra kế hoạch chủ nhiệm và trong kế hoạch đó đều có danh sách học sinh mà tôi
sẽ đến thăm. Tuy có một số nhà học sinh rất khó đi nhưng khi đến rồi sẽ tạo được
10
tình cảm và sự thuyết phục cao đối với học sinh và cha mẹ các em, từ đó sẽ nâng
cao được hiệu quả giáo dục học sinh. Theo tôi, tất cả những giáo viên tiểu học ai
cũng đều trải qua những năm tháng làm công tác chủ nhiệm. Vì vậy, chúng ta cần
phải xóa đi suy nghĩ chỉ những học sinh “ có vấn đề” thì mình mới đến nhà làm

việc với cha mẹ. Đó là sai hoàn toàn. Những học sinh trong lớp đều giống như
những đứa con của mình vậy, cho nên chúng ta đều phải có tình cảm yêu thương
và quan tâm bằng nhau. Tôi tin rằng với tình cảm và công sức của mình bỏ ra thì
học sinh sẽ hiểu và ý thức việc học tốt hơn.
+ Đối với những học sinh cá biệt, chưa ngoan tôi thường xuyên kết hợp Ban
đại diện cha mẹ học sinh và phụ huynh học sinh để có biện pháp giáo dục các em
kịp thời. Tôi thống nhất những biện pháp phối hợp chặt chẽ như thiết lập sổ thông
tin hàng tuần giữa giáo viên và gia đình trong khoảng thời gian cần thiết, thông tin
qua điện thoại (nếu có thể), thường xuyên theo dõi, quản lý việc học tập và vui
chơi của học sinh ở trường cũng như ở nhà.
+ Trong các cuộc họp phụ huynh tôi thường tuyên truyền những chủ trương,
chính sách về giáo dục và phổ biến những tri thức khoa học giáo dục, giúp cho cha
mẹ học sinh thực hiện tốt việc giáo dục con em.
+ Thống nhất với từng cha mẹ học sinh về mục tiêu, nội dung, phương pháp
giáo dục để tạo ra môi trường giáo dục thống nhất, tránh tình trạng “ gia đình một
đường, nhà trường một nẻo” đặt các em vào tình huống khó xử.
+ Huy động sự đóng góp về tinh thần và vật chất của Ban đại diện cha mẹ
học sinh và các bậc phụ huynh vào việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục học sinh và
phát triển nhà trường.
Biện pháp 5: Cải tiến việc họp ban đại diện cha mẹ học sinh và phụ
huynh học sinh.
Để cuộc họp ban đại diện cha mẹ học sinh và phụ huynh học sinh mang lại
hiệu quả tôi thường thực hiện:
11
- Ngoài những nội dung cần phổ biến chung, tôi kết hợp với Ban đại diện
cha mẹ học sinh của lớp tổ chức trao đổi về kinh nghiệm giáo dục về việc học cho
con em ( tìm hiểu và liên hệ trước với phụ huynh làm tốt việc giáo dục con em để
nhờ họ trao đổi).
- Không nên thông báo cụ thể những học sinh yếu kém, chưa ngoan trong
cuộc họp vì như vậy dễ làm cha mẹ các em này bị mặc cảm do khuyết điểm của

con mình, mà chỉ nên thông báo kết quả học tập và rèn luyện chung của học sinh
trong lớp.
- Sắp xếp sau cuộc họp ( trong khoảng 1 đến 2 tuần) tôi mời cha mẹ từng
học sinh có học lực yếu, kém hoặc hạnh kiểm học kì 1 chưa tốt đến trường gặp
riêng vào những thời điểm khác nhau để trao đổi cụ thể về tình hình học tập, rèn
luyện của các em, qua đó tôi tư vấn cụ thể về cách thức giáo dục con em và thống
nhất với phụ huynh những biện pháp giáo dục cần áp dụng. Như thế cả cha mẹ học
sinh và giáo viên chủ nhiệm cùng nắm rõ về học sinh hơn và cha mẹ học sinh sẽ rất
vui lòng vì được giáo viên quan tâm nhiều đến con họ, từ đó họ sẽ có ý thức phối
hợp với giáo viên chủ nhiệm tốt hơn.
12
4. Những kết quả đạt được:
- Tình hình học sinh lớp 1A đầu năm học 2013 – 2014 như sau:
Tổng số HS lớp: 26
Kết quả khảo sát đầu năm
Đạt (A) Chưa đạt (B)
Toán
( nhận biết các số từ 0 – 10)
10 HS – 38,5% 16 HS – 61,5%
Tiếng Việt
( nhận biết 29 chữ cái)
8 HS – 30,8% 18 HS – 69,2%
- Sau khi áp dụng các biện pháp trên cuối HK 1 cả 2 mặt giáo dục đạt được
những kết quả như sau:
Tổng số HS
lớp: 26
Kết quả kiểm tra cuối HKI Hạnh kiểm
Đạt (A) Chưa đạt (B) THĐĐ CTHĐĐ
24HS – 92,3 2HS– 7.7%
Toán 22 HS –84,6% 4HS –15.4%

Tiếng Việt 19 HS –73,0% 7HS –27.0%
13
- Trong học kì II, tôi sẽ tiếp tục áp dụng các biện pháp trên để dần dần đưa
số học sinh chưa hoàn thành được đọc thông viết thạo, biết tính toán và 2HS chưa
thực hiện tốt về mặt hạnh kiểm sẽ hoàn thành tốt hơn vào cuối năm học.
14
5. Bài học kinh nghiệm
Đối với tôi, bài học kinh nghiệm quý nhất trong phương pháp này là khi tiếp
xúc với Ban đại diện học sinh và phụ huynh học sinh của lớp đặc biệt với phụ
huynh học sinh cá biệt là cần tránh cho họ có sự tổn thương cần thiết. Những học
sinh cá biệt thường có hoàn cảnh sống đặt biệt, do gia đình mâu thuẩn, cha mẹ bất
hòa, hoặc là do các em thiếu thốn tình cảm, thiếu sự quan tâm, chăm sóc của bố
mẹ; cũng có thể do cha mẹ nuông chiều và muôn ngàn lý do khác. Vì vậy, để đảm
bảo cho công tác giáo dục học sinh, bản thân tôi khi tiếp xúc với Ban đại diện cha
mẹ học sinh, phụ huynh học sinh, tôi đều đặt vị trí của mình vào trong suy nghĩ
tình cảm của cha mẹ các em, phân tích, lý giải thiệt hơn; cố gắng tìm hiểu những
khó khăn của các bậc phụ huynh trong việc quản lí, dạy dỗ con em mình để cùng
nhau tìm biện pháp giáo dục tốt nhất. Thường xuyên liên lạc, chịu khó thông tin
kịp thời về những hành vi tích cực để động viên các em; thông tin những hành vi
sai trái của các em để nhanh chóng khắc phục. Kết quả của việc làm này hạn chế
được tình trạng học sinh chán học, nghỉ học trong tuần, vắng học không lý do, mặt
khác nâng cao chất lượng học tập của các em, và quan trọng hơn nữa là Ban đại
diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh luôn tin tưởng vào giáo viên chủ nhiệm
là tôi.
- Người giáo viên phải có tấm lòng yêu thương học sinh, sống gương mẫu ,
chân thành, gần gũi học sinh, có lòng vị tha bao dung, công bằng với các em .
Không thành kiến với các em, nhìn nhận và đánh giá các em khách quan, vô tư .
Động viên và tạo niềm tin cho học sinh có học lực trung bình , yếu phấn đấu vươn
lên trong học tập và rèn luyện .
- Có kế hoạch và phương pháp giáo dục tốt, phát huy vai trò và niềm tin phấn

đấu vươn lên trong học tập của các em .
- Có kế hoạch cụ thể chi tiết, khoa học, kế hoạch phải bám sát với tình hình
thực tế của lớp, trường từ đó đề ra những giải pháp phù hợp, sát thực .
- Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường .
- Biết lắng nghe ý kiến của đồng nghiệp, của phụ huynh, của học sinh,…
15
- Bản thân phải luôn có ý thức rèn luyện tự học, tự bồi dưỡng để từng bước
nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, năng lực tổ chức và hoạt động giáo dục .
- Thường xuyên tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường về những khó khăn,
thuận lợi trong qua trình thực hiện mục tiêu – nhiệm vụ năm học.
6. Các phương pháp sử dụng:
- Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
+ Phương pháp điều tra
+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu
+ Phương pháp phỏng vấn.
16
PHẦN III: KẾT LUẬN
1. Kết luận:
Kết quả học tập và rèn luyện của học sinh phụ thuộc nhiều vào sự quan tâm
giáo dục của cha mẹ. Sự quan tâm của cha mẹ không phải là việc cha mẹ có dành
nhiều thời gian để quản lý con hay không mà do thái độ và cách thức quản lý,
hướng dẫn con học tập và rèn luyện. Điều này có liên quan chặt chẽ đến nhận thức
về giáo dục của cha mẹ. Cha mẹ có hiểu biết về khoa học giáo dục thì sẽ có những
biện pháp quản lý, hướng dẫn con học tập và rèn luyện đạt kết quả tốt.
Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm chủ động phối hợp với Ban đại diện cha
mẹ học sinh, gia đình để nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh. Trong các nội dung
phối hợp, giáo viên cần phải có biện pháp nâng cao nhận thức về giáo dục cho cha
mẹ học sinh như phổ biến những chủ trương, chính sách về giáo dục; thống nhất về
mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục nhằm xây dựng môi trường giáo dục
thống nhất để nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh. Giáo viên cũng cần tham

mưu tốt với nhà trường – nhà trường cũng cần tham mưu tốt với chính quyền, kết
hợp tốt với các đoàn thể địa phương để có các biện pháp nâng cao ý thức trách
nhiệm giáo dục con em cho các bậc phụ huynh như đẩy mạnh các hoạt động
khuyến học, phát động xây dựng gia đình hiếu học, đưa trách nhiệm giáo dục con
em vào nội dung sinh hoạt của đoàn thể, thôn, xóm trên địa bàn dân cư, Sự tác
động của chính quyền, các đoàn thể và cộng đồng sẽ tạo ra sức mạnh dư luận, làm
cho các gia đình có ý thức trong việc chăm lo giáo dục con em hơn.
2. Kiến nghị và đề xuất:
Để nâng cao chất lượng học tập của học sinh nói chung và học sinh lớp 1 nói
riêng, tất cả giáo viên chủ nhiệm chúng ta phải nắm được tầm quan trọng của Ban
đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh của lớp, từ đó biết phối kết hợp chặt
chẽ giữa Ban đại diện cha mẹ học sinh và phụ huynh học sinh trong việc giáo dục
các em. Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp chúng ta phải thường xuyên gần gũi trao đổi
suy nghĩ và phải biết lắng nghe tâm tư nguyện vọng của Ban đại diện cha mẹ học
17
sinh, phụ huynh học sinh để tạo nên sự thân thiện cần thiết, là nền tảng để người
giáo viên chủ nhiệm thực hiện được những cách thức giáo dục học sinh của mình.
- Trên đây là những biện pháp mà bản thân tôi đúc kết từ những năm dạy
học ở tiểu học, tôi mong muốn rằng những biện pháp nhỏ này được nhân rộng để
cho tất cả giáo viên chúng ta phải phối hợp chặt chẽ với ban đại diện cha mẹ học
sinh, phụ huynh học sinh trong quá trình dạy và học để năng cao chất lượng học
tập cho các em học sinh lớp 1. Rất mong sự góp ý của quý thầy cô và các đồng
nghiệp.
Sơn Bình, ngày 20 tháng 3 năm 2014
Người thực hiện
Nguyeãn Thò Minh Nguyeät

18
MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Lý do chọn đề tài
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận………………………………………………….
2. Thực trạng ……………………………………………………
3. Một số biện pháp ……………………………………………
4. Kết quả đạt được…………………………………………….
5. Bài học kinh nghiệm…………………………………………
6. Phương pháp………………………………………………….
Phần III: KẾT LUẬN
1. Kết luận……………………………………………………….
2. Những kiến nghị đề xuất………………………………………
1
3
4
6
13
15
16
17
18
19
20