Sử Dụng Phiếu Học Tập Để Phát Huy Năng Lực Đôc Lập Trong Dạy Học Sinh Học 7

Chuyên đề “ Sử Dụng Phiếu Học Tập Để Phát Huy Năng Lực Đôc Lập Trong Dạy Học Sinh Học 7 ”
PHẦN I
ĐẶT VẤN ĐỀ
I. TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẦN ĐỀ
1. Mục đích yêu cầu
Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định "Đổi mới căn
bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội
hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát
triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và
đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài,
góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt
Nam". Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020 được ban hành kèm theo Quyết
định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng Chính phủ có nêu rõ:
“Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo
hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của
người học”. Qua đó cho thấy nhiệm vụ quan trong nhất của người giáo viên khi đứng
lớp là cần phải “phát huy năng lực độc lập trong học tập của học sinh” từ đó nâng cao
tính sáng tạo cho các em.
2. Vai trò của phiếu học tập
Phiếu học tập giúp học sinh biết cách diễn đạt ý tưởng của mình bằng ngôn
ngữ của chính mình khi nghiên cứu một nội dung sinh học thành một hệ thống kiến
thức hoàn chỉnh.
Khi sử dụng PHT sẽ rèn luyện cho học sinh các kĩ năng, thao tác hoạt động, phát
huy năng lực độc lập nâng cao tinh thần trách nhiệm của học sinh trong học tập, rèn cho
học sinh phương pháp tư duy khái quát có khả năng chuyển tải thông tin ở mức độ cao
hơn. Quan trọng hơn cả là giúp học sinh vừa chiếm lĩnh kiến thức, vừa nắm vững
Tổ chuyên môn : Toán – Lí - Hóa
1
Chuyên đề “ Sử Dụng Phiếu Học Tập Để Phát Huy Năng Lực Đôc Lập Trong Dạy Học Sinh Học 7 ”
phương pháp tái tạo cho bản thân kiến thức đó, phát triển năng lực tự học và thói quen tự
học, sáng tạo, giúp học sinh có thể tự học suốt đời - đây là một trong những yêu cầu căn

bản của lý luận dạy học nói riêng.
Theo tác giả giáo sư Trần Bá Hoành cuốn "Kỹ thuật dạy học sinh học - 1996"
có viết: “Trong cách dạy học tích cực khi sử dụng phiếu học tập có sự giao tiếp
thường xuyên qua lại giữa thầy với trò, giữa trò với trò, bài học được xây dựng từ
những đóng góp của học sinh thông qua các hoạt động học tập do thày tổ chức”.
Từ nhận định trên cho thấy phiếu học tập có vai trò: thông tin được truyền
nhanh (bằng thị giác) và lưu giữ trong óc học sinh lâu hơn. Với thời gian định lượng
được tính toán sẵn học sinh có thời gian suy nghĩ, thảo luận lâu hơn. Ngoài ra phiếu
học tập dễ động viên đa số học sinh tích cực hoạt động, học sinh có thể phát hiện
được năng lực tiềm ẩn, cảm xúc của mình để xây dựng sự say mê môn học, đồng thời
phiếu học tập tiết kiệm được thời gian trên lớp của giáo viên chủ động hoàn thành tiết
học.
Như vậy phiếu học tập có vai trò rất lớn hình thành kĩ năng tự lực, sáng tạo và
tích cực của học sinh, vì lẽ đó cho nên tổ Toán – Lý – Hóa – Sinh chúng tôi chọn
hướng nghiên cứu “Sử dụng phiếu hôc tập để phát huy năng lực độc lập trong dạy
học Sinh học 7” nhằm nâng cao chất lượng dạy học sinh học 7 nói riêng và chất
lượng dạy học nói chung ở trường THCS Mỹ Phước A.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẦN ĐỀ
Chúng tôi đã sử dụng phương pháp điều tra, trao đổi với đồng nghiệp dạy Sinh
học trong trường THCS Mỹ Phước A, về phương pháp dạy học dùng PHT trong dạy
học một số bài Sinh học 7 theo các mức độ như sau :
- Thường xuyên
- Không thường xuyên
- Ít sử dụng
Tổ chuyên môn : Toán – Lí - Hóa
2
Chuyên đề “ Sử Dụng Phiếu Học Tập Để Phát Huy Năng Lực Đôc Lập Trong Dạy Học Sinh Học 7 ”
- Không sử dụng
Kết quả điều tra:
- Thường xuyên : 0%

- Không thường xuyên : 25%
- Ít sử dụng : 25%
- Không sử dụng : 50%
Từ kết quả trên cho thấy: Hiện nay phần lớn giáo viên còn sử dụng PHT chưa
thường xuyên để phát huy năng lực độc lập trong quá trình dạy học. Một số giáo viên
khác có sử dụng PHT nhưng thường chỉ sử dụng trong khâu củng cố hoàn thiện kiến
thức hoặc khâu kiểm tra đánh giá hoặc chỉ sử dụng vào việc tái hiện kiến thức chưa
đạt được khả năng phát huy tính tự lực, độc lập làm việc của học sinh trong việc tìm
kiến thức mới.
Qua thực tế tiếp xúc những giờ dạy môn Sinh học 7 cho thấy nhiều giờ dạy
một số giáo viên tuy có sử dụng phiếu học tập (PHT) nhưng còn lúng túng về phương
pháp sử dụng, đặc biệt là tổ chức các hoạt động nhận thức cho học sinh. Vì gặp khó
khăn trong sử dụng PHT nên giáo viên thường bỏ qua, chỉ dạy bằng thuyết trình nội
dung bài học nên gây trở ngại cho quá trình chiếm lĩnh kiến thức của học sinh.
Từ những thực trạng trên và mong muốn góp phần bé nhỏ của tổ chuyên môn
vào việc tìm tòi các biện pháp thích hợp nhằm tổ chức học sinh học tập tích cực, tự
lực trong dạy học Sinh học. Chúng tôi thấy, việc nghiên cứu sử dụng phiếu học tập
trong dạy học môn Sinh học nói chung và dạy học Sinh học 7 nói riêng là hết sức cần
thiết. Vì vậy chúng tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp “Sử dụng phiếu học tập
để phát huy năng lực độc lập trong dạy học Sinh học 7 THCS ”
PHẦN II
Tổ chuyên môn : Toán – Lí - Hóa
3
Chuyên đề “ Sử Dụng Phiếu Học Tập Để Phát Huy Năng Lực Đôc Lập Trong Dạy Học Sinh Học 7 ”
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Khái niệm phiếu học tập
Về khái niệm phiếu học tập, tác giả PGS.TS. Nguyễn Đức Thành đã xây dựng
khái niệm như sau: “Để tổ chức các hoạt động của học sinh, người ta phải dùng các
phiếu hoạt động học tập gọi tắt là phiếu học tập. Còn gọi cách khác là phiếu hoạt

động hay phiếu làm việc. Phiếu học tập là những tờ giấy rời, in sẵn những công tác
độc lập hay làm theo nhóm nhỏ, được phát cho học sinh để học sinh hoàn thành
trong một thời gian ngắn của tiết học. Trong mỗi phiếu học tập có ghi rõ một vài
nhiệm vụ nhận thức nhằm hướng tới hình thành kiến thức, kĩ năng hay rèn luyện thao
tác tư duy để giao cho học sinh ”.
Nội dung hoạt động hoặc thông tin cần mang đến cho học sinh được cô đọng
trong phiếu học. Từ các ô, học sinh tự mình khái quát được nôi dung, mối quan hệ và
so sánh các thông tin trong phiếu học tập tạo nên quá trình tư duy và tiếp thu kiến
thức một cách trực tiếp vào bộ não học sinh. Từ phiếu học tập các học sinh khi được
hoạt động nhóm có cơ hội tương tác với các bạn trong nhóm hình thành nên những
mối quan hệ xã hội tạo nên nhân cách của học sinh, phát huy hết năng lực tiềm ẩn
trong mỗi học sinh.
Vậy theo tôi, phiếu học tập về mục tiêu nó là một trong những công cụ cá thể
hoá hoạt động học tập của học sinh, là công cụ hữu hiệu trong việc xử lý thông tin đa
chiều.
2. Cấu trúc phiếu học tập:
Về giá trị dạy học, thì phiếu học tập là tài liệu hướng dẫn học, nghĩa là hướng
dẫn học sinh trình tự thực hiện các thao tác, để tìm ra được kết quả học tập. Do vậy
thành phần cấu tạo của phiếu học tập bao gồm:
- Phần dẫn hay là dẫn dắt.
Tổ chuyên môn : Toán – Lí - Hóa
4
Chuyên đề “ Sử Dụng Phiếu Học Tập Để Phát Huy Năng Lực Đôc Lập Trong Dạy Học Sinh Học 7 ”
- Phần hoạt động hay là các công việc thực hiện.
- Thời gian hoàn thành.
- Đáp án (Sẽ có ở phần riêng)
II. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1. Sử dụng PHT để hình thành kiến thức, phát triển năng lực nhận thức.
Trong khi hình thành kiến thức mới, học sinh cần được rèn luyện các thao tác
trong từng hoạt động học tập. Kết quả hoạt động chính là những vấn đề cần học. Do

vậy khi sử dụng PHT nên phát PHT cho học sinh sau khi viết đề mục của bài lên
bảng.
Để giúp học sinh nắm vững nhiệm vụ cần giải quyết được ghi trong PHT, nên
có thời gian cho học sinh tự nghiên cứu và nhận thức ra được nhiệm vụ học tập, nếu
có thắc mắc hay có điều gì chưa rõ, giáo viên cần hướng dẫn, sau đó để học sinh tự
lực hay theo nhóm hoàn thành công việc được giao. Trước khi giáo viên tổng kết nên
để một vài học sinh tự báo cáo kết quả và học sinh ở nhóm khác tham gia, góp ý. Nếu
học sinh làm đúng, giáo viên tuyên dương và lấy đó là kết luận bài học, giáo viên chỉ
nói điều nào chưa đúng, chưa đủ.
a. Sử dụng PHT để phát triển kĩ năng quan sát:
Khi quan sát hình vẽ có nhiều chi tiết hoặc quan sát thiên nhiên có nhiều hiện
tượng đồng thời xảy ra, nhưng cần nghiên cứu 1 hiện tượng trong đó, giáo viên phải
rèn luyện cho học sinh có kĩ năng quan sát và nhận biết, ta thường dùng PHT để học
sinh tìm tòi kiến thức qua quan sát.
+ Ví dụ 1: Khi dạy Bài 2: phân biệt động vật với thực vật đặc điểm chung
của động vật (mục IV- Vai trò của động vật).
STT Các mặt lợi, hại Tên loài động vật đại diện
1 Động vật cung cấp nguyên liệu cho
người:
- Thực phẩm
- Lông
Tổ chuyên môn : Toán – Lí - Hóa
5
Chuyên đề “ Sử Dụng Phiếu Học Tập Để Phát Huy Năng Lực Đôc Lập Trong Dạy Học Sinh Học 7 ”
- Da
2
Động vật dùng làm thí nghiệm:
- Học tập nghiên cứu khoa học
- Thử nghiệm thuốc
3

Động vật hỗ trợ con người
- Lao động
- Giải trí
- Thể thao
- Bảo vệ an ninh
4 Động vật truyền bệnh
+ Ví dụ 2: Khi dạy Bài 12 “Một số giun tròn khác và đặc điểm chung của
ngành giun tròn” (Để điền các thông tin vào PHT thì HS phải quan sát các hình 14.1
– 14.4 trang 50 /SGS).
TT
Đại diện
Đặc điểm
Giun đũa Giun kim Giun móc Giun rễ lúa
1
Nơi sống
2
Cơ thể hình trụ thuôn 2 đầu
3 Lớp vỏ cuticun trong suốt
4
Kí sinh ở 1 vật chủ
5
Đầu nhọn đuôi tù.
b. Sử dụng PHT để phát triển kĩ năng phân tích:
Khi đi sâu nghiên cứu một nội dung nào đó cần phân tích, nếu giáo viên không
yêu cầu học sinh cần phân tích nội dung gì thì học sinh khó mà rút ra kết luận. Trong
trường hợp này giáo viên yêu cầu đọc thông tin, trong SGK rồi từ đó phân tích nội
dung nghiên cứu.
+ Ví dụ: Khi dạy Bài 25: "Nhện và sự đa dạng và sự đa dạng của lớp hình
nhện" ta có thể sử dụng dạng phiếu học tập sau:
Dựa vào hình trong SGK, nghiên cứu mục 2 Tập tính; hãy sắp xếp sao cho

đúng các quá trình:
- Quá trình chăng lưới
- Chờ mồi.

- Chăng dây tơ phóng xạ.

- Chăng dây tơ khung.

Tổ chuyên môn : Toán – Lí - Hóa
6
Chuyên đề “ Sử Dụng Phiếu Học Tập Để Phát Huy Năng Lực Đôc Lập Trong Dạy Học Sinh Học 7 ”
- Chăng các sợi tơ vòng.

- Bắt mồi:
Nhện hút dịch lỏng của con mồi.

Nhện ngoặm chặt mồi, chích nọc độc.

Tiết dịch tiêu hoá vào cơ thể mồi.

Trói chặt mồi rồi treo vào lưới để một thời gian.

c. Sử dụng PHT để phát triển kĩ năng so sánh:
Nhiều khi nghiên cứu 1 vấn đề mà chứa đựng nhiều nội dung, muốn phân biệt
chúng người học không dễ gì xác định được điểm giống nhau và khác nhau đó. Do vậy
giáo viên cần định hướng cho người học bằng 1 yêu cầu thông qua PHT.
+ Ví dụ:
Bài 38: Thằn lằn bóng đuôi dài
Bảng : So sánh đặc điểm đời sống của thằn lằn bóng với ếch đồng
Đặc điểm

đời sống
Ếch đồng (phần Hs điền) Thằn lằn (cho trước)
Nơi sống
và bắt mồi
Ưa sống và bắt mồi trong nước
hoặc các bờ vực nước ngọt.
Ưa sống, bắt mồi nơi khô ráo
Thời gian
hoạt động
Bắt mồi vào lúc chập tối hoặc ban đêm. Bắt mồi vào ban ngày.
Thường ở những nơi tối, không có ánh sáng Thường phơi nắng
Trú đông trong các hốc đất ẩm bên vực
nước hoặc trong bùn.
Trú đông trong các hốc đất khô ráo
Sinh sản
Thụ tinh ngoài, đẻ nhiều trứng,
trứng có màng mỏng, ít noãn hoàng.
Thụ tinh trong, đẻ ít trứng,
trứng có vỏ dai, nhiều noãn hoàng
Trứng nở thành nòng nọc, có biến thái. Trứng nở thành con, trực tiếp
2. Sử dụng PHT để hoàn thiện, hệ thống hoá kiến thức
Hoàn thiện hệ thống hoá kiến thức thường thực hiện vào cuối chương hay cuối
một chủ đề lớn. Do vậy học sinh phải được chuẩn bị trước, mà chuẩn bị trước tốt nhất
là chuẩn bị theo PHT. Ta có thể cho từng học sinh đủ số phiếu để hệ thống hoá được
toàn bộ kiến thức khi ôn tập, học sinh tự hoàn thành ở nhà, đến lớp cho học sinh báo
cáo bổ sung, cuối cùng giáo viên tổng kết hệ thống làm nội dung học tập chính thức.
Tổ chuyên môn : Toán – Lí - Hóa
7
Chuyên đề “ Sử Dụng Phiếu Học Tập Để Phát Huy Năng Lực Đôc Lập Trong Dạy Học Sinh Học 7 ”
Sau khi học xong 1 bài, 1chương hay 1 học kỳ, giáo viên hệ thống lại toàn bộ

kiến thức 1 cách khái quát nhằm cho học sinh thấy được bức tranh toàn diện những
nội dung đã học.
+ Ví dụ 1: Bài: 32 THỰC HÀNH: MỔ CÁ
+ Ví dụ 2. :
Bài 30: ÔN TẬP PHẦN I - ĐỘNG VẬT KHÔNG XƯƠNG SỐNG
Bảng 1: Các đại diện của ĐVKXS
Ngành Đv
nguyên sinh
Ngành
ruột khoang
Các ngành giun Ngành
thân mềm
Ngành
chân khớp
- Có roi
- Có nhiều hạt
diệp lục
Trùng roi
- cơ thể hình trụ
- nhiều tua
miệng
-thường có vách
xương đá vôi
Hải quỳ
- cơ thể dẹp
- thường hình lá
hoặc kéo dài
Sán dây
- vỏ đá vôi xoắn
ốc

- có chân lẻ
Ốc sên
- có cả chân bơi,
chân bò
- thở bằng mang
Con tôm
Tổ chuyên môn : Toán – Lí - Hóa
Tên cơ quan Nhận xét và nêu vai trò
Mang
( Hệ hô hấp )
Nằm dưới xương nắp mang trong phần đầu, gồm các lá mang
gắn vào các xương cung mang, có vai trò trao đổi khí.
Tim
( Hệ tuần hoàn )
Nằm phía trước khoang thân ứng với vây ngực, co bóp để thu
và đẩy máu vào động mạch, giúp cho sự tuần hoàn máu.
Thực quản, dạ dày, ruột, gan
( Hệ tiêu hoá )
Phân hoá rõ rệt thành: thực quản, dạ dày, ruột, có gan tiết mật
giúp cho sự tiêu hoá thức ăn được tốt.
Bóng hơi
Trong khoang thân, sát cột sống, giúp cá chìm nổi dễ dàng
trong nước.
Thận
( Hệ bài tiết )
Hai thận giữa màu đỏ tím, sát cột sống. Lọc từ máu các chất
không cần thiết để thải ra ngoài.
Tuyến sinh dục, ống sinh dục
( Hệ sinh sản )
Trong khoang thân, ở cá đực là 2 dải tinh hoàn, ở cá cái là 2

buồng trứng phát triển trong mùa sinh sản.
Bộ não
( Hệ thần kinh )
Não nằm trong hộp sọ, nối với tuỷ sống nằm trong các cung
đốt sống. Điều khiển, điều hoà hoạt động của cá.
8
Chuyên đề “ Sử Dụng Phiếu Học Tập Để Phát Huy Năng Lực Đôc Lập Trong Dạy Học Sinh Học 7 ”
- Có chân giả
- Nhiều kg bào
- Luôn
2
biến
hình
Trùng biến
hình
- cơ thể hình
chuông
- thuỳ miệng
kéo dài
Sứa
- cơ thể hình ống dài
thuôn 2 đầu
- tiết diện ngang tròn
Giun đũa
- hai vỏ đá vôi
- có chân lẻ
Vẹm
- có 4 đôi chân
- thở bằng phổi
và ống khí

Nhện
Trên đây là một số mẫu phiếu học tập và các thao tác sử dụng phiếu học tập
nhằm để phát huy năng lực độc lập của học sinh trong quá trình dạy môn Sinh học 7
ở trường THCS.
PHẦN III
KẾT LUẬN - ĐỀ NGHỊ
I. KẾT LUẬN
Thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài này của chúng tôi đã thu được những
kết quả sau đây:
- Bước đầu hệ thống hoá cơ sở lý luận về sử dụng PHT nhằm phát huy năng
lực độc lập, tính tích cực của học sinh trong dạy học Sinh học 7.
- Phân tích nội dung chương trình SGK Sinh học 7 chúng tôi đã xác định được
những nội dung kiến thức có thể sử dụng PHT để dạy Sinh học 7.
- Tiến hành phân loại PHT theo các tiêu chí khác nhau.
- Xác định qui trình hoàn thành PHT nhằm phát huy năng lực độc lập trong
dạy học Sinh học 7.
- Đề xuất biện pháp sử dụng PHT trong khâu hình thành kiến thức mới, khâu
củng cố, hoàn thiện và ôn tập kiến thức.
Tổ chuyên môn : Toán – Lí - Hóa
9
Chuyên đề “ Sử Dụng Phiếu Học Tập Để Phát Huy Năng Lực Đôc Lập Trong Dạy Học Sinh Học 7 ”
- Như vậy bằng việc hoàn thành PHT, học sinh tự đánh giá được hoạt động
tích cực, tạo được hứng thú trong giờ học, kích thích tư duy của học sinh. Khi dùng
PHT giáo viên có thể kiểm soát đánh giá được trình độ của học sinh và từ đó có
những điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với đối tượng và tăng hiệu quả dạy học.
- Thực nghiệm sư phạm để thăm dò hiệu quả dạy học của PHT phát huy năng lực
độc lập trong dạy học sinh học 7, khẳng định tính đúng đắn của giả thuyết đã nêu. Với
những kết quả thu được, đề tài đã đạt được mục đích đề ra. Tuy nhiên do nhiều nguyên
nhân khách quan và thời gian có hạn nên chúng tôi chưa có điều kiện thực nghiệm trên
các khối lớp trong trường THCS Mỹ Phước A.

II. KIẾN NGHỊ
Qua nghiên cứu và thực nghiệm, chúng tôi thấy rằng việc sử dụng PHT trong
dạy học Sinh học 7 nói riêng và Sinh học THCS nói chung là có hiệu quả và có tính
khả thi, đề nghị Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo, đưa vào ứng dụng để nâng cao
chất lượng học tập của học sinh.
Giáo viên cần tăng cường đầu tư vào tiết dạy một cách công phu và chu đáo
hơn, đặc biệt nghiên cứu biên soạn các loại phiếu học tập có chất lượng phù hợp với
từng bài từng chương cụ thể.
Giáo viên dạy học Sinh học THCS nói chung và sinh học 7 nói riêng cần có sự
nghiên cứu, đổi mới PPDH theo những định hướng của chương trình mới để tổ chức
bài học với các hoạt động học tập có sử dụng PHT để phát huy năng lực độc lập của
học sinh trên lớp một cách có hiệu quả góp phần phát huy tối ưu chất lượng dạy học
Sinh học THCS.
Cần tiếp tục triển khai thực nghiệm việc sử dụng PHT để phát huy năng lực
độc lập trên nhiều đối tượng học sinh khác nhau ở phạm vi rộng hơn để có thêm
những thông tin phong phú về chất lượng PHT nhằm đánh giá hiệu quả và tính khả
thi của các PHT nêu trên.
Tổ chuyên môn : Toán – Lí - Hóa
10
Chuyên đề “ Sử Dụng Phiếu Học Tập Để Phát Huy Năng Lực Đôc Lập Trong Dạy Học Sinh Học 7 ”
Tổ chuyên môn cần tăng cường hơn nữa công tác bồi dưỡng chuẩn hoá giáo
viên, đặc biệt cung cấp tài liệu về chuyên môn, về phương pháp dạy học để giáo viên
nghiên cứu.


Tổ chuyên môn : Toán – Lí - Hóa
11