Luận văn thạc sỹ: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề Thái Bình

Trờng Đại học KINH Tế QuốC DÂN


PHạM THị THANH VÂN
Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên
trờng Trung cấp nghề Thái Bình
Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh tổng hợp
Ngời hớng dẫn khoa học:
ts. đỗ thị đông
Hà nội - 2013
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan Luận văn thạc sỹ quản trị kinh doanh với đề tài: “Nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề Thái Bình” là hoàn
toàn trung thực, hợp pháp và không sao chép.
Nếu phát hiện ra sự sao chép, tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm.
Tác giả
Phạm Thị Thanh Vân
LỜI CẢM ƠN
Trước hết, em xin gửi lời cám ơn chân thành nhất tới Tiến sỹ Đỗ Thị Đông,
người đã tận tình dìu dắt em trong suốt quá trình làm luận văn.
Tiếp theo, em xin gửi lời cám ơn sâu sắc tới tập thể giảng viên trường KTQD
đã tận tình dạy dỗ em trong thời gian theo học ở trường.
Em cũng xin gửi lời cám ơn chân tình tới lãnh đạo Trường trung cấp nghề
Thái Bình đã tạo điều kiện cho em trong quá trình công tác và theo học chuyên
ngành thạc sỹ kinh tế cũng như cung cấp thông tin để em hoàn thiện luận văn này.
Và cuối cùng, xin được gửi lời cám ơn tới gia đình, những người đã động
viên, chia sẻ cùng tôi trong suốt quá trình học tập từ trước tới nay cũng như sau này
trong cuộc sống.
Tác giả luận văn
Phạm Thị Thanh Vân
MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN i
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
BLĐTBXH : Bộ lao động thương binh xã hội
CNH : Công nghiệp hóa
ĐNGV : Đội ngũ giáo viên
GV : Giáo viên
HĐH : Hiện đại hóa
HS : Học sinh
HV : Học viên
KCX : Khu chế xuất
KCN : Khu công nghiệp
NCKH : Nghiên cứu khoa học
SV : Sinh viên
TCN : Trung cấp nghề
TBXH : Thương binh xã hội
TCN TB : Trung cấp nghề Thái Bình
TCN : Trung cấp nghề
TNHH MTV : Trách nhiệm hữu hạn một thành viên
UBND : Ủy ban nhân dân
XKLĐ : Xuất khẩu lao động
DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ
BẢNG
LỜI CẢM ƠN i
BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 3.1. Biểu đồ trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên trường TCN TB
Error: Reference source not found
Biểu đồ 3.2. Cơ cấu theo độ tuổi giáo viên trường TCN TB Error: Reference
source not found
Biểu đồ 3.3. Biểu đồ số lượng giáo viện trường trung cấp nghề Thái Bình Error:
Reference source not found

Biểu đồ 3.4. Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo học vị Error: Reference source not
found
Trờng Đại học KINH Tế QuốC DÂN


PHạM THị THANH VÂN
Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên
trờng Trung cấp nghề Thái Bình
Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh tổng hợp
Hà nội - 2013
TÓM TẮT LUẬN VĂN
Trường trung cấp nghề Thái Bình được thành lập từ năm 2006 với tiền thân
là một trung tâm dạy nghề thuộc sở lao động thương binh xã hội tỉnh Thái Bình, do
đó đội ngũ giáo viên trẻ, năng động nhưng kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, uy
tín của trường còn đang trong thời kỳ tạo lập. Trong khi đó các cơ sở dạy nghề khác
có kinh nghiệm nhiều năm trong lĩnh vực đào tạo nghề, lại đã thành lập lâu năm do
đó uy tín đã được xác lập. Sau nhiều năm hoạt động tuy cũng đạt nhiều thành tích,
đội ngũ giáo viên luôn được quan tâm , tăng về số lượng hàng năm, Ban giám hiệu
Nhà trường quan tâm dùng nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng tuy nhiên vẫn
chưa đảm bảo được công tác giảng dạy theo yêu cầu của Nhà trường.
Thái Bình là một tỉnh đông dân với một số ít nghề thủ công mỹ nghệ và một
số khu công nghiệp nhỏ, còn lại ngành nghề chủ yếu là nông nghiệp. Bên cạnh đó
canh tác nông nghiệp chưa được cơ giới hóa, chủ yếu theo hình thức hộ gia đình
nên năng suất lao động chưa cao dẫn đến mức sống của người dân chưa được cải
thiện. Nhu cầu về có một nghề có thể đảm bảo cuộc sống là rất cao. Nhu cầu học
nghề thì nhiều nhưng cũng có nhiều cơ sở đào tạo nghề do đó việc cạnh tranh là
không tránh khỏi. Một trong những yếu tố để tạo nên năng lực cạnh tranh là trình độ
tay nghề của học viên sau khi ra trường. Và điều đó có sự đóng góp rất lớn của đội
ngũ giáo viên trong trường.
Một nguyên nhân cấp thiết nữa là trường trung cấp nghề Thái Bình đã được

các cấp thẩm quyền trong tỉnh phê duyệt đề án nâng cấp trường thành trường cao
đẳng dạy nghề đầu tiên trên địa bàn tỉnh. Do đó chất lượng đội ngũ giáo viên trong
trường càng phải được trú trọng và nâng cao.
Xuất phát từ những lý do trên em chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề Thái Bình” để có thể nghiên cứu thực trạng
và đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường
trung cấp nghề Thái Bình
Về đối tượng nghiên cưu, phạm vi nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu
của đề tài:
i
Đối tượng nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề
Phạm vi nghiên cứu
- Không gian: Nghiên cứu tại trường Trung cấp nghề Thái Bình
- Thời gian: Sử dụng số liệu giai đoạn 2008 – 2012 đề xuất giải pháp cho
giai đoạn 2013- 2020
Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp thu thập số liệu: Nguồn dữ liệu sử dụng nguồn dữ liệu thứ
cấp được thu thập từ thông tin của phòng hành chính tổng hợp, phòng đào tạo,
phòng tuyển sinh, các khoa đào tạo của Trường trung cấp nghề Thái Bình. Bên cạnh
đó là số liệu thu thập từ các tài liệu, số liệu đã được công bố, website, giáo trình và
các nghiên cứu liên quan đến chất lượng đội ngũ giáo viên đào tạo nghề.
- Phương pháp xử lý số liệu:
+ Phương pháp phân tích, tổng hợp
+ Phương pháp so sánh: so sánh số liệu các năm để đánh giá
Những kết quả nổi bật của đề tài:
1. Phân tích một số công trình nghiên cứu liên quan tới đề tài tìm ra hướng đi
cho đề tài
Qua quá trình tìm hiểu trên các phương tiện thông tin đại chúng, tra cứu tại
thư viện và các nguồn thông tin khác, tác giả đã thu thập được một số công trình
nghiên cứu liên quan như sau:

1) Luận văn thạc sỹ:”Nâng cao năng lực đào tạo công nhân kỹ thuật của các
trường thuộc bộ xây dựng từ nay đến 2010”- Phạm Xuân Điều
2) Luận văn thạc sỹ:”Giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đào tạo nghề Việt
nam đến 2010” - Lê Nho Luyện
3) Luận văn thạc sỹ:”Nâng cao chất lượng đào tạo nghề bằng biện pháp tăng
cường sự liên kết giữa trường dạy nghề với doanh nghiệp”- Vũ Thị Phương Oanh
4) Luận văn thạc sỹ:” Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực
trường trung học kinh tế kỹ thuật Bạc Liêu”- Trần Thị Thu Hà
5) Luận văn thạc sỹ:” Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tại công ty TNHH một
thành viên Âu Lạc – Quảng Ninh đến năm 2015”- Nguyễn Thị Thu Thược
ii
6) Luận văn thạc sỹ:” Nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại các cơ sở dạy nghề của
tỉnh Hải Dương đến 2015”- Nghiêm Thị Ngọc Bích
7) Luận án tiến sỹ:” Nâng cao chất lượng đội ngũ công chức hành chính tỉnh Hải
Dương” - Nguyễn Kim Diện
8) Luận án tiến sỹ:” Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nhằm đáp ứng nhu cầu
xuất khẩu lao động Việt Nam đến 2020” - Vũ Hoàng Ngân
Qua việc phân tích các công trình nghiên cứu trên tác giả khẳng định thêm
vai trò của đội ngũ giáo viên trong đào tạo nghề và chất lượng đào tạo nghề và học
hỏi được quy trình nghiên cứu tìm ra hướng đi cho đề tài của mình: xác định khung
lý thuyết về chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề, xác định các chỉ
tiêu đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề. Sau đó phân tích
thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề Thái Bình từ đó xác
định hạn chế và nguyên nhân hạn chế của chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung
cấp nghề Thái Bình. Dựa vào định hướng phát triển của Trường đề xuất một số giải
pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề Thái Bình.
2. Hệ thống cơ sở lý luận về chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp
nghề
Luận văn đã hệ thống các khái niệm về đào tạo nghề đưa ra các cấp độ cơ sở
đào tạo nghề từ sơ cấp nghề đến cao đẳng nghề. Tác giả cũng đưa ra chuẩn giáo

viên dạy nghề theo quy định của Bộ lao động thương binh xã hội.
Tác giả đã đưa ra khái niệm chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp
nghề Chất lượng của đội ngũ giáo viên dạy TCN là mức độ đáp ứng của đội ngũ
giáo viên dạy nghề đối với các yêu cầu của những bên có liên quan bao gồm bộ chủ
quản, cơ sở đào tạo nghề và khách hàng trực tiếp là các học sinh và khách hàng
gián tiếp là các cơ quan tuyển dụng.
Chất lượng của đội ngũ giáo viên dạy TCN được phản ánh thông qua các
tiêu chí đối với từng giáo viên và toàn thể đội ngũ giáo viên. Đối với từng giáo viên
thì chất lượng phản ánh qua trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, trình độ
ngoại ngữ, khả năng phát triển nghề nghiệp, các kỹ năng, kinh nghiệm trong giảng
iii
dạy, nghiên cứu khoa học. Tiêu chí chất lượng đối với cá nhân giáo viên còn bao
hàm tình trạng sức khoẻ GV, có đủ điều kiện sức khoẻ cho phép công chức thực thi
nhiệm vụ công việc được giao hay không. Bên cạnh đó còn thể hiện ở khía cạnh
phẩm chất đạo đức của giáo viên và thái độ đối với công việc của giáo viên đó.
Đối với toàn đội ngũ giáo viên thì tiêu chí đánh giá thể hiện trên các khía
cạnh là sự đáp ứng về số lượng, cơ cấu đội ngũ giáo viên theo chuyên môn đào tạo
và cơ cấu về trình độ học hàm học vị.
Tác giả cũng đưa ra các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên
trường trung cấp nghề: các nhân tố đầu vào của đội ngũ giáo viên ( tuyển mộ, tuyển
chọn), các nhân tố phát triển( bố trí sử dụng, đào tạo, đánh giá thực hiện công việc,
khen thưởng kỷ luật), chế độ tiền lương thưởng. với từng trường trung cấp nghề
khác nhau với quy mô và ngành nghề đào tạo khác nhau, cơ chế hoạt động khác
nhau sẽ có những nhân tố cụ thể riêng trong những nhân tố này.
Tác giả cũng khẳng định ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trường TCN là góp phần quan trọng vào nâng cao chất lượng đào tạo nghề,
nâng cao uy tín cho cơ sở đào tạo, và nâng cao năng lực trình độ cho bản thân mỗi
giáo viên giúp họ có cơ hội học tập phát triển tốt hơn.
3. Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề
Thái Bình

Tác giả đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên theo 3 tiêu chí: Thứ nhất là
năng lực trình độ ( bao gồm trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm dạy nghề, năng
lực phát triển nghề nghiệp và nhiên cứu khoa học) so sánh với quy định trong chuẩn
giáo viên dạy nghề. Thứ hai phẩm chất đạo đức( bao gồm phẩm chất chính trị, đạo
đức nghề nghiệp, tác phong lối sống) cũng so sánh với quy định trong chuẩn GV
dạy nghề. Thứ ba tác giả đánh giá thể chất giáo viên thông qua phân tích cơ cấu độ
tuổi, giới tính, tỷ lệ nghỉ ốm thai sản hàng năm.
Tác giả đã đánh giá thực trạng số lượng của trường trung cấp nghề hiện tại
chưa đủ đáp ứng cho nhu cầu đào tạo của Nhà trường, khiến nhiều giáo viên và cán
bộ nhân viên phải kiêm nhiệm thêm công tác giảng dạy hoặc thuê giáo viên thỉnh
iv
giảng làm ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của nhà trường. Dù tích cực bổ sung
giáo viên liên tục qua các năm tuy nhiên số lượng giáo viên hiện tại chưa đáp ứng
được 50% nhu cầu giảng dạy của Nhà trường. Bên cạnh đó so sánh với tiêu chuẩn
tỷ lệ giáo viên cơ hữu theo quy định của Bộ lao động thương binh xã hội cũng chưa
đạt yêu cầu 70% GV là GV cơ hữu.
Tác giả cũng khảo sát đánh giá cơ cấu đội ngũ giáo viên theo từng ngành
nghề đào tạo của trường Trung cấp nghề Thái Bình và nhận thấy chưa hợp lý. Nhiều
khoa như khoa công tác xã hội hay bộ môn ngoại ngữ và văn hóa chung còn thiếu
giáo viên nhiều, bên cạnh đó cơ cấu giáo viên trong từng khoa ngành cũng chưa hợp
lý. Bên cạnh đó tác giả cũng đánh giá chất lượng học viên sau đào tạo.
Tác giả cũng phân tích các biện pháp đã được trường Trung cấp nghề Thái
Bình thực hiện để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Rút ra những hạn chế và
nguyên nhân hạn chế của chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề
Thái Bình.
4. Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường
Trung cấp nghề Thái Bình
Thứ nhất hoàn thiện chính sách tuyển dụng: Việc tuyển dụng viên chức được
thực hiện trên cơ sở chỉ tiêu biên chế được Giám đốc Sở lao động - TBXH phê
duyệt, đảm bảo đúng cơ cấu và tiêu chuẩn; công khai nhu cầu, cách thức thi tuyển.

Thực hiện việc tuyển viên chức cho Trường theo đúng quy định của nhà nước về
tuyển dụng cán bộ, viên chức. Trong quá trình xây dựng kế hoạch tuyển dụng viên
chức cần có cơ cấu hợp lý để đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ trong từng thời kỳ. Tuy
nhiên tuyển dụng biên chế còn bị hạn chế bởi chính sách và cơ cấu của Sở ngành
nên cũng mở rộng tuyển dụng sang đối tượng hợp đồng nhưng lưu ý hơn đến chính
sách lương bổng và phúc lợi.
Thứ hai Tạo thêm thu nhập cho đội ngũ giáo viên, quan tâm hơn đến chế độ
đãi ngộ: Để cải thiện tình hình trên Nhà trường có thể tạo thêm thu nhập cho đội
ngũ giáo viên theo 2 cách đối với 2 đối tượng GV khác nhau. Đối với đội ngũ giáo
viên dạy lý thuyết hoặc văn hóa chung, tạo điều kiện liên kết với các cơ sở đào tạo
v
khác để cho đội ngũ giáo viên này có thể tham gia thỉnh giảng tại các cơ sở đó, có
thể tăng thêm thu nhập. Đối với đội ngũ giáo viên dạy thực hành ở các xưởng có thể
được tạo điều kiện làm thêm tại xưởng. Ví dụ xưởng hàn có thể Nhà trường nhận
việc hoặc GV tự liên hệ nhận việc về vừa tạo điều kiện cho học sinh thực tập nhiều
hơn vừa tăng thêm nguồn thu cho cả GV và Nhà trường.
Thứ ba Xây dựng một quy trình kiểm tra kiểm soát công việc giảng dạy chặt
chẽ hơn, thay đổi phương thức đánh giá thực hiện công việc: xây dựng dự kiến giáo
viên thời gian dạy cụ thể từ đầu năm, và cung cấp thông tin cho đội ngũ giáo viên
để họ chuẩn bị. Phải nộp giáo án cho tổ bộ môn thẩm tra phê duyệt trước khi lên
lớp. Có kế hoạch dự giờ thường xuyên, nhưng cũng xây dựng kế hoạch dự giờ đột
xuất để thanh kiểm tra công tác giảng dạy của đội ngũ giáo viên. Đánh giá việc thực
hiện công việc là một việc vô cùng cần thiết. Hiện tại Trường đang đánh giá việc
thực hiện công việc của đội ngũ giáo viên theo 2 phương thức là theo mục tiêu và
bản tường thuật. Nhưng mục tiêu đưa ra chung chung chưa cụ thể và bản tường
thuật của đội ngũ giáo viên mang tính hình thức. Giải pháp mới là yêu cầu các giáo
viên tự đánh giá theo từng mục tiêu cụ thể đã đưa ra. Bên cạnh đó việc đánh giá
phải dựa trên thông tin phản hồi từ học viên và đồng nghiệp. Việc tiếp nhận thông
tin phản hồi này giúp cho việc đánh giá được khách quan và chính xác hơn.
Thứ tư tổ chức các cuộc thi “ bàn tay vàng” cho các học viên hàng năm.

Một trong những nguyên nhân hạn chế cho năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên
dạy nghề là năng lực học tập của học viên. Để cải thiện thì phải tạo sự hào hứng say
mê học tập cho các học viên, và một phương pháp hiệu quả là tổ chức các kỳ thi tay
nghề hàng năm. Những học viên đạt giải cao ngoài phần thưởng vật chất còn được
giới thiệu một việc làm hấp dẫn sau khi ra trường.
Thứ năm tổ chức các lớp liên kết với doanh nghiệp theo hình thức lớp cạnh
doanh nghiệp. Để thực hiện được biện pháp này thì Nhà trường và doanh nghiệp
phải có sự liên kết chặt chẽ. Đặc biệt các doanh nghiệp phải nhận thức được rõ ràng
vai trò và trách nhiệm của mình đối với công tác đào tạo nghề. Để mở được các lớp
này thì các khoa phải kết hợp với các doanh nghiệp xây dựng khung chương trình
vi
phù hợp cho nghề và yêu cầu thực tế của doanh nghiệp. Xác định rõ được nội dung
đào tạo, đội ngũ giáo viên giảng dạy tại Trường cũng như đội ngũ kỹ sư, công nhân
bậc cao tham gia hướng dẫn công việc cho học viên tại các xưởng của doanh
nghiệp. Các lớp này thường theo hình thức đào tạo ngắn hạn.
Thứ sáu biện pháp tạo môi trường văn hóa sư phạm lành mạnh. Đối với môi
trường sư phạm việc xây dựng lên một môi trường sư phạm lành mạnh, văn minh là
vô cùng cần thiết. Nó vừa giúp cho đội ngũ giáo viên hòa đồng hơn, hứng thú
với công việc hơn, mặt khác cũng có ý thức nâng cao phẩm chất đạo đức nghề
nghiệp hơn.
Thứ bảy cơ cấu lại đội ngũ giáo viên. Tỷ lệ đội ngũ giáo viên so với toàn thể
đội ngũ cán bộ nhân viên trong nhà trường còn thấp, bộ máy quá cồng kềnh. Xem
xét trong những cán bộ phòng khác xem ai có khả năng giảng dạy mà đang phải
kiêm nhiệm thêm công tác giảng dạy thì bố trí đến các khoa phù hợp giảng dạy. Để
việc giảng dạy của họ được hiệu quả thì các khoa phải hỗ trợ bồi dưỡng thêm về
nghiệp vụ cũng như chuyên môn để đáp ứng công tác giảng dạy tốt hơn. Đối với
khoa cơ khí hiện số giáo viên dạy lý thuyết chiếm số đông cũng phải bố trí lại cho
hợp lý. Giáo viên nào đang kiêm nhiệm dạy văn hóa có thể xem xét chuyển sang bộ
môn văn hóa số giáo viên lý thuyết còn lại có thể tạo điều kiện tham gia các lớp đào
tạo để họ có thể dạy thêm các môn thực hành đơn giản như thực hành nguội ở

xưởng hành.Quá trình cơ cấu phải được thực hiện cả trong kế hoạch tuyển dụng
mới của Nhà trường. Phải tuyển dụng sao cho cơ cấu hợp lý giáo viên. Tuyển theo
những khoa ngành còn thiếu tránh trường hợp thiếu vẫn thiếu mà thừa vẫn thừa hủy
bỏ tác dụng của việc cơ cấu lại đã tiến hành.
Thứ tám tổ chức kiểm tra sức khỏe định kỳ hàng năm cho đội ngũ giáo viên.
Sức khỏe là yếu tố quan trọng và cần thiết đối với đội ngũ giáo viên là nền tảng
giúp họ hoàn thành các nhiệm vụ của mình. Tuy nhiên hiện tại chưa thể đánh giá cụ
thể sức khỏe của đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề Thái Bình do không có
kết quả khám bệnh hàng năm mà chỉ đánh giá thông qua cơ cấu độ tuổi, giới tính,
tình trạng nghỉ ốm, thai sảnkhám sức khỏe cho đội ngũ giáo viên thực hiện các nội
vii
dung khám và xét nghiệm với mục đích đánh giá mức độ phù hợp của sức khỏe giáo
viên với công việc đang làm, phát hiện sớm các vấn đề sức khỏe, các bệnh phát sinh
liên quan đến yếu tố tiếp xúc nghề nghiệp.
Bên cạnh đó tác giả cũng đề xuất một số kiến nghị
Đối với Sở nội vụ, Sở lao động TBXH, tổng cục dạy nghề: tạo một chế độ
lương hợp lý hơn cho đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề thay vì áp dụng
ngạch giáo viên phổ thông trung học như hiện tại. Các sở ban ngành tạo điều kiện
để trương Trung cấp nghề Thái Bình có thể chủ động hơn trong tuyển dụng GV.
Tạo chương trình đào tạo hợp lý xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy trung
cấp nghề.
viii
Trờng Đại học KINH Tế QuốC DÂN


PHạM THị THANH VÂN
Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên
trờng Trung cấp nghề Thái Bình
Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh tổng hợp
Ngời hớng dẫn khoa học:

ts. đỗ thị đông
Hà nội - 2013
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Trường trung cấp nghề Thái Bình được thành lập từ năm 2006 với tiền thân
là một trung tâm dạy nghề thuộc sở lao động thương binh xã hội tỉnh Thái Bình, do
đó đội ngũ giáo viên trẻ, năng động nhưng kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, uy
tín của trường còn đang trong thời kỳ tạo lập. Trong khi đó các cơ sở dạy nghề khác
có kinh nghiệm nhiều năm trong lĩnh vực đào tạo nghề, lại đã thành lập lâu năm do
đó uy tín đã được xác lập. Sau nhiều năm hoạt động tuy cũng đạt nhiều thành tích,
đội ngũ giáo viên luôn được quan tâm , tăng về số lượng hàng năm, Ban giám hiệu
Nhà trường quan tâm dùng nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng tuy nhiên vẫn
chưa đảm bảo được công tác giảng dạy theo yêu cầu của Nhà trường.
Thái Bình là một tỉnh đông dân với một số ít nghề thủ công mỹ nghệ và một
số khu công nghiệp nhỏ, còn lại ngành nghề chủ yếu là nông nghiệp. Bên cạnh đó
canh tác nông nghiệp chưa được cơ giới hóa, chủ yếu theo hình thức hộ gia đình
nên năng suất lao động chưa cao dẫn đến mức sống của người dân chưa được cải
thiện. Nhu cầu về có một nghề có thể đảm bảo cuộc sống là rất cao. Nhu cầu học
nghề thì nhiều nhưng cũng có nhiều cơ sở đào tạo nghề do đó việc cạnh tranh là
không tránh khỏi. Một trong những yếu tố để tạo nên năng lực cạnh tranh là trình độ
tay nghề của học viên sau khi ra trường. Và điều đó có sự đóng góp rất lớn của đội
ngũ giáo viên trong trường.
Một nguyên nhân cấp thiết nữa là trường trung cấp nghề Thái Bình đã được
các cấp thẩm quyền trong tỉnh phê duyệt đề án nâng cấp trường thành trường cao
đẳng dạy nghề đầu tiên trên địa bàn tỉnh. Do đó chất lượng đội ngũ giáo viên trong
trường càng phải được trú trọng và nâng cao.
Xuất phát từ những lý do trên em chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề Thái Bình” để có thể nghiên cứu thực trạng
và đễ xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường
trung cấp nghề Thái Bình; từ đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà

trường đáp ứng được nhu cầu xã hội và thuận lợi cho đề án nâng cấp trường lên
1
thành trường cao đẳng nghề đầu tiên của tỉnh Thái Bình.
2. Mục tiêu nghiên cứu của đề tài
- Hệ thống hóa những vấn đề liên quan đến chất lượng đội ngũ giáo viên của
trường trung cấp nghề
- Phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường trung cấp nghề
Thái Bình
- Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường
trung cấp nghề Thái Bình
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề
- Phạm vi
+ Không gian: Nghiên cứu tại trường trung cấp nghề Thái Bình
+ Thời gian: sử dụng số liệu giai đoạn 2008 - 2012, các giải pháp đề xuất cho
giai đoạn 2013 – 2020
4. Phương pháp nghiên
4.1. Phương pháp thu thập thông tin
Nguồn dữ liệu sử dụng nguồn dữ liệu thứ cấp được thu thập từ thông tin của
phòng hành chính tổng hợp, phòng đào tạo, phòng tuyển sinh, các khoa đào tạo của
Trường trung cấp nghề Thái Bình. Bên cạnh đó là số liệu thu thập từ các tài liệu, số
liệu đã được công bố, website, giáo trình và các nghiên cứu liên quan đến chất
lượng đội ngũ giáo viên đào tạo nghề.
4.2. Phương pháp phân tích xử lý số liệu
Các số liệu sau khi thu thập được tiến hành mã hóa, thống kê lập thành các
biểu đồ, sơ đồ phân tích thành các nhóm chỉ tiêu khác nhau để đánh giá chất lượng
đội ngũ giáo viên từ đó tìm ra những nhân tố quyết định nhiều nhất cho vấn đề này.
Bên cạnh đó vận dụng phương pháp so sánh số liệu giữa các năm trong khoảng thời
gian nghiên cứu của đề tài để phân tích và đề xuất biện pháp thích hợp.
2

5. Kết cấu của luận văn
Luận văn gồm 3 phần: phần mở đầu. phần nội dung, phần kết luận
Phần nội dung gồm 4 chương:
Chương 1: Tổng quan các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài
Chương 2: Cơ sở lý luận về chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề
Chương 3: Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường trung cấp nghề
Thái Bình
Chương 4: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung
cấp nghề Thái Bình
3
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH
NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
1.1. Các công trình nghiên cứu có liên quan
Luận văn thạc sỹ:”Nâng cao năng lực đào tạo công nhân kỹ thuật của các
trường thuộc bộ xây dựng từ nay đến 2010”,tác giả Phạm Xuân Điều, Bảo vệ
năm 2001 tại Trường đại học Kinh tế quốc dân Hà Nội
- Nội dung chính
+Vai trò của các trường đào tạo công nhân kỹ thuật và sự cần thiết nâng cao
năng lực đào tạo công nhân kỹ thuật của các trường thuộc Bộ xây dựng.
+ Phân tích năng lực đào tạo công nhân kỹ thuật của các trường thuộc Bộ
xây dựng đến năm 2000.
+Những quan điểm và biện pháp nâng cao năng lực đào tạo công nhân kỹ
thuật của các trường thuộc Bộ xây dựng đến năm 2010.
- Những đóng góp của luận văn
+ Nhấn mạnh được vai trò quan trọng của việc đào tạo ra các công nhân kỹ
thuật có kỹ năng nghề và có nhận thức cơ bản về mặt chuyên môn nghề. Đặc biệt
trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa với sự đổi mới về kỹ thuật, công nghệ
và những thành tựu khoa học với nhịp độ chóng mặt, sự cạnh tranh giữa các quốc
gia có nền công nghiệp phát triển càng trở nên khốc liệt đòi hỏi đội ngũ công nhân
kỹ thuật phải đáp ứng được yêu cầu kỹ thuật, vừa có tay nghề, sử dụng thành thạo

trang thiết bị công nghệ hiện đại.
+ Luận văn cũng đưa ra phân tích các yếu tố thể hiện năng lực đào tạo công
nhân kỹ thuật của các trường và các chỉ tiêu thể hiện năng lực đào tạo của các
trường. Từ đó phân tích đánh giá năng lực đào tạo của các trường đào tạo công nhân
kỹ thuật của các trường thuộc bộ xây dựng đưa ra những bất cập trong công tác đào
tạo và nguyên nhân.
+ Luận văn đề ra một số giải pháp nâng cao năng lực đào tạo công nhân kỹ
thuật tại các trường thuộc bộ xây dựng đến năm 2010 dựa vào các phân tích về đặc
4
điểm ngành và các bất cập trong công tác đào tạo như ở trên như: xây dựng các
trường trọng điểm vùng, xây dựng các chuẩn cấp bậc công nhân kỹ thuật, nâng cao
năng lực giáo viên…
- Hạn chế của luận văn
+ Đề tài quá rộng dẫn tới không đi sâu được vào một vấn đề nào cụ thể. Các
nhận xét và giải pháp đưa ra còn chung chung chưa cụ thể. Quy mô quá lớn là hệ
thống các trường đào tạo CNKT của Bộ xây dựng trên toàn bộ lãnh thổ Việt Nam,
nhưng trong quá trình nghiên cứu chưa chú ý tới yếu tố vùng miền
+ Cũng do đề tài rộng và giải pháp đưa ra chung chung nên khó áp dụng với
một đơn vị nào cụ thể.
Luận văn thạc sỹ: "Giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đào tạo nghề Việt
nam đến 2010”, tác giả Lê Nho Luyện, bảo vệ năm 2004 tại Trường Đại học
Kinh tế quốc dân Hà Nội
- Nội dung chính
+Cơ sở lý luận về đào tạo nghề và chất lượng đào tạo nghề
+ Thực trạng và chất lượng đào tạo nghề giai đoạn đổi mới từ năm 1986 đến
2004
+ Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề đến năm 2010
- Những đóng góp của luận văn
+ Luận văn đưa ra hệ thống các khái niệm về đào tạo nghề, khẳng định lựa
chọn quan điểm quản lý chất lượng đào tạo nghề là hướng tiếp cận. Nghiên cứu mối

quan hệ giữa chất lượng đào tạo nghề và thị trường lao động, các yếu tố đảm bảo
chất lượng đào tạo nghề nhưng chú trọng nhất đến chương trình và đội ngũ giáo
viên. Khẳng định vai trò quan trọng của đào tạo nghề trong công cuộc phát triển
kinh tế xã hội, nhưng cũng đặt các cơ sở đào tạo nghề trong xu hướng của xã hội là
phải cạnh tranh về chất lượng đào tạo để tồn tại và phát triển dù có sự hỗ trợ rất lớn
từ Nhà nước.
+Luận văn đã phân tích đánh giá thực trạng đào tạo nghề và chất lượng đào
tạo nghề Việt Nam đến năm 2002. Luận văn khẳng định sự mất cân đối trong đào
5
tạo cao đẳng, đại học, trung học chuyên nghiệp và đào tạo nghề dẫn tới sự thiếu hụt
nghiêm trọng công nhân lành nghề và kỹ thuật viên thực hành có trình độ cao. Cũng
từ đó không đảm bảo được nguồn nhân lực cho quá trình công nghiệp hóa và hiện
đại hóa đất nước. Đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo nghề từ việc phân tích các
yếu tố như chương trình, giáo viên, cơ sở vật chất… và chỉ ra rằng chất lượng đào
tạo nghề hiện tại còn hạn chế chưa đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động và
chất lượng đào tạo nghề không được kiểm định đánh giá cụ thể.
+ Luận văn đã đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo
nghề đến năm 2010: phát triển đội ngũ giáo viên; xây dựng hệ thống chương trình
đào tạo theo mô đun; hình thành phát triển hệ thống kiểm định chất lượng đào tạo
nghề; xây dựng chính sách đào tạo nghề.
- Hạn chế của luận văn
+ Đề tài quá rộng, không đi sâu phân tích cụ thể một ngành nghề nào cụ thể.
Các phân tích đều mang tính vĩ mô khó áp dụng trong thực tế từng ngành nghề hay
địa phương nào cụ thể.
+ Các giải pháp đưa ra có tính xây dựng rất cao nhưng vẫn chung chung
mang tính vĩ mô.
Luận văn thạc sỹ: "Nâng cao chất lượng đào tạo nghề bằng biện pháp tăng
cường sự liên kết giữa trường dạy nghề với doanh nghiệp”, tác giả Vũ Thị
Phương Oanh, bảo vệ năm 2008 tại Trường Đại học Kinh tế quốc dân Hà Nội
- Nội dung chính

+ Cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng đào tạo nghề bằng biện pháp tăng
cường sự liên kết giữa trường dạy nghề và doanh nghiệp
+ Phân tích thực trạng về chất lượng đào tạo và sự liên kết giữa trường và
doanh nghiệp tại các trường dạy nghề thuộc dự án Giáo dục kỹ thuật và dạy nghề
+ Giải pháp liên kết giữa trường với doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng
đào tạo nghề
- Những đóng góp của luận văn
+ Luận văn đưa ra những khái niệm về dạy nghề cũng như chất lượng đào
6
tạo nghề, đặc biệt đưa ra mô hình đánh giá chất lượng đào tạo nghề của GS.TS
Đặng Quốc Bảo có sự quan hệ mật thiết của các yếu tố đến chất lượng đào tạo nghề
như: giáo viên, học viên, mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo,
phương tiện phục vụ đào tạo, cơ sở vật chất, tài chính phục vụ đào tạo. Tác giả cũng
đánh giá chất lượng đào tạo nghề của các cơ sở dạy nghề chưa đáp ứng được yêu
cầu công việc. Trên cơ sở đó xây dựng lên cơ sở lý luận về sự liên kết giữa nhà
trường và doanh nghiệp trong đào tạo nghề. Tác giả cũng giới hạn sự liên kết này là
mọi quan hệ tương tác giữa nhà trường và doanh nghiệp hợp thành một hệ thống
đào tạo nghề thống nhất và phù hợp, trong đó chức năng của hệ thống được tích hợp
từ hai bộ phận tạo thành là nhà trường và doanh nghiệp. Tác giả đưa ra các nội dung
liên kết: liên kết về tổ chức đào tạo, liên kết về tài chính và cơ sở vật chất, liên kết
về nhân sự, liên kết về thiết kế và xây dựng chương trình đào tạo, liên kết về thông
tin. Luận văn cũng đề cập đến tương quan giữa trường và doanh nghiệp: trường
nằm trong doanh nghiệp, doanh nghiệp nằm trong trường, trường và doanh nghiệp
là những đơn vị độc lập. Tác giả cũng đưa ra các mức độ liên kết: liên kết toàn diện,
liên kết từng phần.Tác giả cũng đưa ra một số mô hình liên kết đào tạo giữa trường
dạy nghề và doanh nghiệp phổ biến trên thế giới như mô hình “ Alternation”, mô
hình “Dual system”, mô hình đào tạo tuần tự. Luận văn khẳng định sự liên kết đào
tạo này góp phần lớn vào việc nâng cao chất lượng dạy nghề vì có sự thay đổi các
yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo như đã nói trên: mục tiêu đào tạo và nội
dung sát với yêu cầu thực tiễn hơn, giáo viên của cả nhà trường và doanh nghiệp

nên cả phần lý thuyết và thực hành đều tốt, tổ chức đào tạo và tuyển sinh tốt hơn, cơ
sở vật chất trang thiết bị tốt hơn, kinh phí đào tạo nhiều hơn, tạo đầu ra cho học viên
sau khi học xong tốt hơn. Tóm lại thiết lập sự liên kết giữa trường và doanh nghiệp
trong đào tạo nghề sẽ cải thiện các yếu tố đảm bảo chất lượng đào tao từ đó nâng
cao chất lượng đào tạo nghề.
+Luận văn cũng đã phân tích thực trạng liên kết giữa trường và doanh nghiệp
trong đào tạo nghề là rất yếu. Thể hiện thứ nhất trong việc liên kết trong xây dựng
mục tiêu, nội dung chương trình giáo trình đào tạo chỉ có 11% cơ sở đào tạo có sự
7
liên kết của doanh nghiệp; Thứ hai về sự liên kết về đội ngũ giáo viên, cán bộ quản
lý các cơ sở đào tạo thiếu giáo viên thực hành nhưng lại không tranh thủ được đội
ngũ kỹ sư và công nhân bậc cao tại doanh nghiệp, chỉ có 23% trong số 1000 doanh
nghiệp điều tra có tổ chức hướng dẫn thực tập sản xuất cho các học viên ở các
trường dạy nghề; Thứ ba về sự liên kết tài chính, cơ sở vật chất hầu như không có,
các trường chủ yếu dùng ngân sách của nhà nước phục vụ cho việc đào tạo; Thứ tư
về sự liên kết tuyển sinh, đánh giá tốt nghiệp và việc làm thường được thực hiện bởi
cơ sở đào tạo mà không có sự kết nối với doanh nghiệp. Bên cạnh đó tác giả cũng đi
sâu phân tích thực trạng sự liên kết sự liên kết giữa trường và doanh nghiệp tại các
trường dạy nghề thuộc dự án giáo dục kỹ thuật và dạy nghề. Tác giả đưa ra hai
nhóm nguyên nhân hạn chế sự liên kết giữa trường và doanh nghiệp: thứ nhất là
nhóm nguyên nhân vĩ mô do hoàn cảnh lịch sử phát triển đào tạo nghề, cơ chế,
chính sách, các điều kiện kinh tế - văn hóa – xã hội, quan điểm quản lý của Nhà
nước…nằm ngoài tầm kiểm soát của các trường và doanh nghiệp; Thứ hai nhóm
nguyên nhân vi mô về phía các trường thì trông chờ vào Nhà nước, thiếu linh động,
chủ động trong liên kết; còn phía doanh nghiệp không có trách nhiệm trong việc
liên kết đào tạo, chưa nhận thức được lợi ích của sự liên kết này.
+ Luận văn cũng đã đưa ra một số giải pháp cho việc liên kết giữa trường và
doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề theo các yếu tố ảnh hưởng
đến chất lượng đào tạo nghề như liên kết xây dựng chương trình khung, liên kết
nhằm tăng cường nguồn nhân – tài – vật lực cho đào tạo nghề,…

- Hạn chế của luận văn
Luận văn đã phân tích rất kỹ thực trạng sự liên kết giữa trường và doanh
nghiệp trong việc liên kết đào tạo nghề và đưa ra các nguyên nhân dẫn đến sự hạn
chế mối liên kết này nhưng phần giải pháp đưa ra lại không bám sát vào các nguyên
nhân đã nêu mà đi theo hướng thay đổi các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy
nghề để nâng cao chất lượng đào tạo.
Luận văn thạc sỹ:” Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân
lực trường trung học kinh tế kỹ thuật Bạc Liêu”, tác giả Trần Thị Thu Hà, bảo
8
vệ năm 2011 tại trường Đại học kinh tế quốc dân Hà Nội
- Nội dung chính
+ Nguồn nhân lực và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trong các tổ chức
+ Thực trạng nguồn nhân lực và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường
trung học kinh tế - kỹ thuật Bạc Liêu
+ Một số giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường trung học
kinh tế - kỹ thuật Bạc Liêu đến năm 2015.
- Những đóng góp của luận văn
+ Tác giả đã đưa ra tổng quan về nguồn nhân lực và nâng cao chất lượng
nguồn nhân lực. Tác giả đã hệ thống lại khái niệm nguồn nhân lực, cách phân loại
nguồn nhân lực, vai trò của nguồn nhân lực, các nhân tố ảnh hưởng đến nguồn nhân
lực, các chỉ tiêu đánh giá chất lượng nguồn nhân lực.Đặc biệt trong phần chỉ tiêu
đánh giá chất lượng nguồn nhân lực tác giả đã đưa ra hai chỉ tiêu đánh giá là mức
độ đáp ứng về số lượng và trình độ của nguồn nhân lực. Trong chỉ tiêu mức độ đáp
ứng về số lượng tác giả đã đưa ra mức độ quy đổi số học sinh trên 1 giáo viên theo
quyết định số 795/QĐ-BGDĐT ngày 27/02/2010. Với chỉ tiêu trình độ nguồn nhân
lực thì tác giả đã đưa ra hệ số quy đổi các trình độ khác nhau về trình độ đại học từ
đó xác định chỉ tiêu tuyển sinh phù hợp. Có thể thấy tác giả cho rằng số lượng học
viên trên 1 giáo viên và theo trình độ học vấn của giáo viên có ảnh hưởng lớn đến
chất lượng nguồn nhân lực.
+Luận văn cũng đánh giá thực trạng chất lượng nguồn nhân lực của trường

Trung học kinh tế - kỹ thuật Bạc Liêu. Xem xét những giải pháp nhà trường đã sử
dụng để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực từ đó đưa ra những nhận xét đánh giá
nêu ra những hạn chế của nguồn nhân lực và nguyên nhân của những hạn chế này.
+ Luận văn đưa ra một số giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực dựa
vào phương hướng và mục tiêu phát triển của nhà trường đến năm 2015.
- Hạn chế của luận văn
Trong luận văn này tác giả chỉ tập trung chủ yếu vào nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên của trường Trung học kinh tế - kỹ thuật Bạc Liêu nên đề tài viết về
9