Tải bản đầy đủ (.pdf) (22 trang)

Bồi dưỡng HGS tin học thông qua CLB tin học trẻ

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (678.21 KB, 22 trang )

♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
1

PHN I : T VN 
I . Lí do chn  tài :
1.C s lí lun :
Mc tiêu ca ngành giáo dc Vit Nam là nâng cao dân trí, ào to nhân lc,
bi dng nhân tài  hình thành i ng lao ng có kin thc khoa hc, có tay
ngh gii, t duy nng ng sáng to trong mi lnh vc, có o c cách mng, có
tinh thn yêu n c, yêu ch ngha xã hi .
Hin nay, cuc cách mng khoa hc công ngh ang phát trin nh v bão ã
d!n n s bùng n" thông tin. Tình hình ó òi hi ph#i không ng$ng "i m i,
hin i hoá ni dung dy hc  ph#n ánh %c nh&ng thành tu hin i v các
lnh vc khoa hc nh'm cung c(p cho hc sinh nh&ng thông tin c)p nh)t  các em
thích nghi v i cuc s*ng và có c+ s,  tip tc hc lên. Vì v)y quá trình dy hc
hin nay ang tn ti mâu thu!n gi&a mt bên là kh*i l%ng tri thc ngày càng
nhiu, mt bên là th-i gian hc t)p không th tng lên. . gi#i quyt mâu thu!n ó
òi hi ph#i "i m i ph+ng pháp theo h ng tích cc hoá hot ng hc t)p ca
hc sinh .
Ngh/ quyt hi ngh/ ln th II Ban ch(p hành trung +ng .#ng cng s#n Vit
Nam khoá VII -1997 ã kh0ng /nh “Cuc cách mng ca ph+ng pháp giáo dc
ph#i h ng vào ng-i hc, rèn luyn và phát trin kh# nng suy ngh, kh# nng gi#i
quyt v(n  mt cách nng ng, c l)p, sáng to ngay trong quá trình hc ,
tr-ng ph" thông áp dng nh&ng ph+ng pháp giáo dc hin i  bi dng
cho hc sinh nng lc t duy sáng to, nng lc gi#i quyt v(n  : “H ng "i
m i trong ph+ng pháp gi#ng dy Tin hc hin nay là tích cc hoá hot ng hc
t)p ca hc sinh, kh+i d)y và phát trin nng lc t hc nh'm hình thành cho hc
sinh t duy tích cc c l)p sáng to, nâng cao nng lc phát hin và gi#i quyt v(n
, rèn luyn k nng v)n dng kin thc vào hot ng thc ti1n, tác ng n tình
c#m, em li nim tin hng thú hc t)p cho hc sinh.
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣


2
V i s ra -i ca Internet v i các kt n*i bng tn rng t i t(t c# các tr-ng
hc, áp dng ca kin thc, k2 nng và hiu bit v CNTT trong các môn hc (3c
bit là môn tin hc) ã tr, thành hin thc.
Th)t khó có th hình dung %c th gi i ca chúng ta s4 nh th nào nu nh
không có các ng dng ca Công ngh thông tin b,i Công ngh thông tin ã thâm
nh)p vào t(t c# các lnh vc, t(t c# các *i t%ng v i nh&ng hiu qu# mà Công ngh
thông tin ã mang li, 3c bit là trong giáo dc. C th là t(t c# các *i t%ng có
th giao tip trao "i v i nhau , b(t c lúc nào, b(t c , âu. Vic th-ng xuyên s5
dng Công ngh thông tin trang b/ cho ng-i s5 dng k2 nng tip c)n, x5 lý thông
tin, gi#i quyt v(n , sáng to.
Vic truy c)p Internet cng to cho CBQL, GV, hc sinh nim say mê, hng
thú trong hc t)p và gi#ng dy, thc hành kh# nng làm vic và nghiên cu c l)p.
Giáo viên có th ch ng, liên kt nhiu ngun kin thc, k2 nng trong mt
bài gi#ng có s5 dng công ngh. Hc sinh có th ch ng tìm hiu nh&ng kin thc
mình yêu thích và mình cn không b/ gi i hn b,i không gian và th-i gian.
Ngoài ra, công ngh giúp chúng ta có th thc hin nhiu công vic cùng lúc,
có kh# nng chuyn s chú ý mt cách nhanh chóng, th-i gian áp ng nhanh, luôn
thc hin kt n*i, thúc 6y quá trình làm vic nhóm, nghe nhìn và t duy. Theo
quan im v giáo dc ca Steve Jobs – nhà sáng l)p hãng Apple thì ph+ng tin
th-i nay là CNTT và truyn thông và ng-i hc sáng to b'ng ph+ng tin này.
H+n n&a, công ngh liên kt các ngun tri thc li v i nhau, kt n*i công dân
toàn cu. .iu này làm cho không gian /a lý b/ xoá nhoà và công ngh tr, thành
mt phn trong cuc s*ng.
Trích “Ch th S: 55/2008/CT- BGDT : V tng cng ging dy, ào to và
ng dng công ngh thông tin trong ngành giáo dc giai on 2008-2012”
Công ngh thông tin (sau ây vit t7t là CNTT) là công c 7c lc h8 tr% "i
m i ph+ng pháp gi#ng dy, hc t)p và h8 tr% "i m i qu#n lý giáo dc, góp phn
nh'm nâng cao hiu qu# và ch(t l%ng giáo dc. Phát trin ngun nhân lc CNTT
và ng dng CNTT trong giáo dc là mt nhim v quan trng có ý ngha quyt

/nh s phát trin CNTT ca (t n c.
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
3
2. C s thc tin :
B7t u t$ nm hc 2006-2007 môn tin hc chính thc %c a vào gi#ng
dy ti mt s* tr-ng chu6n qu*c gia (c(p THCS) nh mt môn hc t chn.
Cuc thi tin hc tr9 dành cho thanh thiu nhi %c trin khai ti t:nh Hà Nam
t$ nm hc 2007-2008 (gm ba c(p hc: tiu hc, THCS, THPT) do T:nh .oàn
ph*i h%p v i s, khoa hc công ngh môi tr-ng và s, GD&.T Hà Nam t" chc.
Tr-ng THCS Liêm Chính b7t u cho hc sinh hc môn tin hc t$ nm hc
2006-2007 v i ba hình thc: hc môn t chn tin hc, hc ngh tin hc ng dng,
bi dng hc sinh gii thi tin hc tr9 c(p T:nh (b7t u t$ nm hc 2008-2009).
Nm hc 2008-2009, câu lc b tin hc tr9 tr-ng THCS Liêm Chính %c
thành l)p theo s ch: o ca chi b và ban lãnh o ca nhà tr-ng. Câu lc b
hot ng d i s ch: o ca chi oàn nhà tr-ng v i 10 thành viên tham gia.
Website ca nhà tr-ng và blog toán-tin ca câu lc b tin hc tr9 %c thành
l)p t$ tháng 9 nm 2008.
Nm hc 2008- 2009 là nm BGD&.T phát ng là nm hc ng dng công
ngh thông tin trong dy hc. Phong trào ng dng công ngh thông tin trong dy
hc và qu#n lý giáo dc nh)n %c s quan tâm ch: o ca các c(p chính quyn,
ca nghành giáo dc, s ng h ca giáo viên, hc sinh và nhân dân ã có s phát
trin mnh m4, rng l n nhng v!n còn g3p nhiu khó khn lúng túng, cha có
chiu sâu và cha mang li hiu qu# úng v i vai trò ca nó.
Nm hc 2009-2010, B GD&.T, GD&.T Hà Nam và Phòng GD&.T TP
Ph Lý phát ng cuc thi thit k h s+ bài gi#ng in t5 E-learning. .ây là cuc
thi r(t ý ngha, nh'm 6y mnh hot ng ng dng CNTT, góp phn "i m i
ph+ng pháp dy hc, tip c)n v i công ngh dy hc hin i E-learning.

II . Mc ích nghiên cu và phm vi nghiên cu :
1.Mc ích

. tài này nh'm phát hin nh&ng u im ca hình thc hc t)p thông qua
câu lc b hc t)p và hc trc tuyn thông qua blog hc t)p, ng th-i tìm ra nh&ng
hn ch, khó khn ca hình thc hc t)p trên  tìm h ng kh7c phc.
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
4
2.Phm vi nghiên cu
Hc sinh trung hc c+ s, (c th là hc sinh trong câu lc b tin hc tr9
tr-ng THCS Liêm Chính)

PHN II. NI DUNG NGHIÊN CU
I. QUÁ TRÌNH NGHIÊN CU
1 . V trí chc nng ca môn tin hc.
Môn tin hc , tr-ng ph" thông trang b/ cho hc sinh nh&ng hiu bit c+ b#n
v công ngh thông tin và vai trò ca nó trong xã hi hin i. Môn hc này giúp
hc sinh b c u làm quen v i ph+ng pháp giiair quyt v(n  theo quy trình
công ngh và k nng s5 dng máy tính phc v hc t)p và cuc s*ng.Tin hc có ý
ngha to l n *i v i s phát trin trí tu, t duy thu)t toán. Góp phn hình thành hc
v(n ph" thông cho hc sinh.
Trong h th*ng các môn hc , tr-ng THCS, Tin hc h8 tr% cho hot ng
hc t)p ca hc sinh, góp phn tng hiu qu# giáo dc. Tin hc to ra môi tr-ng
thu)n l%i cho hc sinh hc t)p su*t -i và hc t$ xa, làm cho vic trang b/ kin thc
và k nng và hình thành nhân cách hc sinh không ch: %c thc hin trong khuôn
kh" nhà tr-ng và các t" chc oàn th, chính tr/ mà còn có th thc hin mi n+i,
mi lúc. Các kin thc và k nng trong môi tr-ng hc t)p này th-ng xuyên %c
c)p nh)t làm cho hc sinh có kh# nng áp ng nh&ng òi hi m i nh(t ca xã hi.
2. Các hình thc ng dng CNTT trong dy hc
Hin nay, trên th gi i ng-i ta phân bit rõ ràng 2 hình thc ng dng
CNTT trong dy và hc, ó là Computer Base Training, gi t7t là CBT (dy da
vào máy tính), và e-learning (hc da vào máy tính). Trong ó:
CBT là hình thc giáo viên s5 dng máy vi tính trên l p, kèm theo các trang

thit b/ nh máy chiu (ho3c màn hình c l n) và các thit b/ multimedia  h8 tr%
truyn t#i kin thc n hc sinh, kt h%p v i phát huy nh&ng th mnh ca các
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
5
phn mm máy tính nh hình #nh, âm thanh sinh ng, các t liu phim, #nh, s
t+ng tác ng-i và máy.
E-learning là hình thc hc sinh s5 dng máy tính  t hc các bài gi#ng
mà giáo viên ã son s;n, ho3c xem các on phim v các tit dy ca giáo viên,
ho3c có th trao "i trc tuyn v i giáo viên thông mng Internet. .im khác c+
b#n ca hình thc E-learning là l(y ng-i hc làm trung tâm, ng-i hc s4 t làm
ch quá trình hc t)p ca mình, ng-i dy ch: óng vai trò h8 tr% vic hc t)p cho
ng-i hc.
Nh v)y, có th th(y CBT và e-learning là hai hình thc ng dng CNTT vào
dy và hc khác nhau v m3t b#n ch(t:
+ Mt bên là hình thc h8 tr% cho giáo viên, l(y ng-i dy làm trung tâm và
c+ b#n v!n da trên mô hình l p hc c ( CBT )
+ Mt bên là hình thc hc hoàn toàn m i, l(y ng-i hc làm trung tâm,
trong khi ng-i dy ch: là ng-i h8 tr% ( E-learning )

3. V trí vai trò ca blog vi quá trình dy hc:
Mt máy tính n*i mng không ch: giúp chúng ta c báo in t5, g5i email mà
nó là kênh kt n*i chúng ta v i c# th gi i. Chúng ta có th tip c)n toàn b tri thc
nhân loi, có th làm quen giao tip v i nhau ho3c tham gia nh&ng t" chc , cách
xa n5a vòng trái (t. Mng máy tính toàn cu thc s ã to ra mt th gi i m i,
trong ó cng có gn nh các hot ng ca th gi i thc: th+ng mi in t5
(ecommerce), giáo dc in t5 (elearning), trò ch+i trc tuyn (game online), các
di1n àn (forum), các mng xã hi (social network), các công dân in t5
(blogger),
Thông qua các di1n àn và mng xã hi, t(t c# mi ng-i có th trao "i, chia s9
v i nhau các tài nguyên s*, cng nh các kinh nghim trong công vic, trong -i

s*ng th-ng ngày. Ví d mi ng-i có th chia s9 cho nhau các on phim ho3c các
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
6
bài hát, có th chia s4 các bài vit v nh&ng kin thc khoa hc, xã hi,nh&ng suy
ngh ca b#n thân v mt v(n  nào ó v.v Trong lnh vc giáo dc, các b)c ph
huynh trên c# n c có th chia s9 kinh nghim v cách chm sóc con cái; các giáo
viên có th chia s9 các t liu #nh, phim, các bài gi#ng và giáo án v i nhau,  xây
dng mt "kho tài nguyên" kh"ng l phc v cho vic gi#ng dy ca m8i ng-i.
Hc sinh cng có th thông qua các mng xã hi  trao "i nh&ng kin thc v hc
t)p và thi c5.
Mt trong các công c ICT %c các nhà giáo dc khuyn khích s5 dng trong
vic gi#ng dy ngày nay là blog. .ây là mt hình thc trang web %c t" chc theo
tr)t t th-i gian ho3c theo ch , và thông th-ng ng-i dùng ch: cn vào ng ký
 s, h&u mt trang web nh v)y. Không cn ph#i lo l7ng v k2 thu)t to web,
không cn ph#i lo l7ng v các v(n  server, t(t c# nh&ng gì chúng ta cn quan tâm
là: Ni dung ca blog là gì? Blog s4 có giao din nh th nào? Cn thêm b t các
tính nng gì cho blog? Không l)p trình, không chi phí, không b#o dng k2
thu)t.Có nhiu cách  s5 dng blog trong gi#ng dy và hc t)p:
a. Ni cha tài nguyên và bài ging
Chúng ta có th to ra các blog làm n+i cha các tài liu, hình #nh, bài gi#ng,
thí nghim #o, %c su tm và tích ly trong quá trình gi#ng dy ca mình. Sau
ó chn lc, s7p xp các tài liu này và a lên blog theo các ch , /nh dng
khác nhau. Lúc này blog s4 tr, thành mt n+i lu tr&  Thy Cô và các em hc
sinh có th truy c)p và t#i v s5 dng.
Nu mu*n hn ch *i t%ng truy c)p vào blog và t#i file v, chúng ta có th 3t
password truy c)p và cung c(p password này cho các em hc sinh ta ang dy.
Ti Vit Nam, trang web Violet.vn phát trin cng ng giáo viên ca mình theo
h ng này.
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
7

b. To ra các cuc tho lun trc tuyn
Thông th-ng, các giáo viên ch: ngh n vic n l p và dy các kin thc
ã /nh s;n trong giáo án. Nu trong quá trình gi#ng dy, xu(t hin mt v(n  cn
th#o lu)n thì giáo viên cng th-ng gi i hn th-i gian các cuc th#o lu)n này. V)y
thì, vì sao chúng ta không dùng blog  m, rng không gian và th-i gian cho các
cuc th#o lu)n? Hc sinh hay giáo viên v!n có th tip tc suy ngh v ch  ho3c
v(n  ang gây tranh cãi trong l p và tip tc bày t ý kin hay suy ngh ca mình
, blog ca giáo viên ho3c ca l p.
Các blog chính là mt công c tuyt v-i  giáo viên to ra các cuc th#o
lu)n trc tuyn và khuyn khích hc sinh ca mình tham gia th#o lu)n.
Ngoài ra, ng-i xem blog cng có th ng ký nh)n thông báo qua email m8i
khi có mt l-i bình m i , ch  mà h quan tâm.
.ây chính là mt cách "+n gi#n hóa" hình thc di1n àn (forum). Thay vì
ph#i ch)t v)t v i vic to ra mt forum th)t s, chúng ta ch: +n gi#n to ra mt ch
 cn th#o lu)n và  các em hc sinh cùng tham gia nêu ý kin.
c. To các n phm ca câu lc b, ca trng.
Các t- báo t-ng  màu s7c, v i các ch  v tr-ng l p, thy cô, bè bn
có l4 không quá xa l v i nh&ng ai t$ng i hc. Bit bao nhiêu "tài nng hi ha,
th+ ca" ca các l p ã cùng óng góp sc lc, nim say mê, s hng kh,i khi to ra
các t- báo t-ng ó. Và gi- ây, công ngh thông tin và truyn thông (ICT) tip tc
trao vào tay các giáo viên và hc sinh ca h mt công c m i: blog.
Các hc sinh có th cùng cng tác  to ra mt "t- báo trc tuyn" dành cho
l p, cho tr-ng. Trên t- báo trc tuyn này, chúng ta có th gi i thiu cách hc t*t,
khen ng%i các thành viên có tin b, vit v mt k< nim áng nh trong l p,
Trong quá trình cùng cng tác và giúp  l!n nhau, các em s4 hc cách làm vic và
chia s9 v i ng-i khác.
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
8
d. Dùng blog nh bng tin
Các giáo viên có th hn ch tiêu th gi(y và sc lc ca mình trong vic l3p

i l3p li m8i khi có các thông báo, lu ý g5i n các em hc sinh. .+n gi#n là hãy
th5 post mt tin tc lên blog ca tr-ng, ca câu lc b. Th là !
Ho3c giáo viên cng có th s5 dng blog  bày t các ý kin ca mình, chia s9
kinh nghim hc và dy, bày t m*i quan tâm n mt v(n  nào ó,
Tuy nhiên, cn lu ý r'ng các thông báo ph#i rõ ràng, chi tit v ni dung, s
vic, /a im, th-i gian di1n ra và thành phn tham gia.
Bên cnh hình thc a thông báo lên blog, giáo viên cng có th s5 dng
các hình thc khác nh email, b#ng tin g5i qua email, h th*ng email chung, 
a thông tin n hc sinh và ph huynh.
Nu chúng ta v!n ngi hình thc chuyn thông tin qua con -ng in t5,
cách +n gi#n nh(t là hãy th5 nghim v i l p ca mình ho3c v i mt nhóm nh, và
rút ra kinh nghim.
e. Tích hp multimedia (phim nh, âm thanh)
V i blog, thông tin không ch: n t$ kênh ch&, mà chúng ta còn có th s5
dng các hình #nh, on phim, bài trình bày  d!n d7t và gi i thiu mt ni dung
c th.
Ví d nh mu*n nói v vic hc t)p và làm theo t(m g+ng o c H Chí
Minh thay vì vit mt bài vit v i ni dung chi tit ta có th a mt on phim t
liu v Bác, mt câu chuyn k v Bác b'ng âm thanh , iu ó s4 cu*n hút hc
sinh h+n nhiu so v i vic hc sinh ph#i ngi c.
Vic nhúng video clip, hình #nh vào blog là ht sc d1 dàng, giáo viên không
cn có hiu bit v code, v l)p trình. Thao tác thông th-ng ch: copy -ng d!n
ca file multimedia t$ các website dng chia s9 và paste vào blog.
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
9
f. Nhn phn hi
Blog có th là mt ph+ng stin t*t  giáo viên nh)n các ph#n hi ca hc
sinh và ph huynh v các v(n  gi#ng dy, các câu hi liên quan n -i s*ng hc
-ng, các th7c m7c v cách xp loi trong l p, trong tr-ng.
Quá trình tip thu và x5 lý ph#n hi s4 giúp ích cho vic dy và hc, vì nó

giúp gi#i ta nhiu th7c m7c c#n -ng vic hc ca hc sinh.
Mt giáo viên càng s;n sàng trao "i và tr# l-i v i các th7c m7c ca hc sinh
và các ph huynh, giáo viên ó s4 càng nh)n %c s quý mn và tin c)y ca h,
ng th-i nâng cao hình #nh ca mình trong m7t ng nghip và Ban giám hiu.
Nh&ng g%i ý bên trên s4 giúp các giáo viên /nh h ng %c vic xây dng
và phát trin blog ca mình, làm cho blog tr, thành mt công c phc v 7c lc
cho quá trình gi#ng dy và phát trin ngh nghip.
h. mt s ni dung ca 1 blog giáo dc nên có:
1. Lch ging dy.
2. Nhng liên kt hu ích  hc sinh truy cp n nhng trang có ni dung liên
quan n bài hc.
3. Nhng liên kt làm cho môn hc sinh ng và vui v hn.
4. Thông tin  liên h nh tên h, in thoi, email, mu liên h trc tip qua
email ngay trên blog Nhng thông tin này giúp hc sinh, ph huynh có th liên
lc c vi giáo viên.
5. Các bài ging, tài liu hc tp.
6. Các hng dn hc tp môn hc.
7. Mc Tho lun liên quan n môn hc.
8. Các bài tp v nhà.
9. Mô t mô t môn hc: nh yêu cu môn hc, mc tiêu hc tp, cách chm
im, thi gian d kin hoàn tt chng trình hc,
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
10
10. Các thông tin dành cho ph huynh: các thông báo ca nhà trng, ca giáo
viên, nhng iu ph huynh cn lu tâm v vic hc ca con em.
11. Mt s k nng mm

g. Mt vài kinh nghi!m trong vi!c s" dng blog trong dy hc  trng THCS.
Sau mt th-i gian ng7n to và s5 dng website cá nhân phc v cho vic
gi#ng dy , tr-ng Liêm Chính; m3t khác, %c s cng tác, ng h ca nhiu bn

ng nghip và hc sinh, tôi rút ra %c mt s* nh)n xét và kinh nghim b c u:
1/ Tuy thc ch(t cha ph#i là mt hình thc e-learning theo úng ngha ca nó
nhng vic s5 dng trang web cá nhân trong vic dy hc cng là mt b c kh,i
u quan trng cho vic phát trin hình thc e-learning trong th-i gian t i - mt xu
th tích cc cn %c phát trin , n c ta. Ngày nay các giáo viên hoàn toàn có th
to cho mình mt trang web cá nhân  s5 dng cho mc ích "i m i ph+ng pháp
dy hc.
+ Tr c khi to trang web, giáo viên cn có /nh h ng v trang web ca
mình (v ni dung, v kt c(u các th mc cn có) sao cho phù h%p 3c im môn
hc, mc ích s5 dng ca b#n thân và có th duy trì, phát trin trang web lâu dài.
.iu này cn %c cân nh7c, tính toán k2 lng và nên có mt th-i gian nh(t /nh
cho công vic chu6n b/ nh&ng iu klin hình thành trang web. .

+ Kiên trì, t$ng b c thc hin v&ng ch7c vic xây dng trang web theo
h ng ã d kin.Vic to l)p mt trang web r(t d1 dàng, nhng duy trì, "nuôi
dng" và phát trin nó thì hoàn toàn không ph#i là mt vic +n gi#n, d1 dàng.
Giáo viên cn có mt "chin l%c"  duy trì, phát trin và s5 dng có hiu qu#
trang web cá nhân ca mình. Luôn luôn bám sát mc ích to trang web cá nhân 
phc v cho vic dy hc.
.iu này có khác v i mc ích dùng web  chia s9 thông tin +n thun hay
ghi nh)t ký, tâm s ca b#n thân
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
11
2/ M8i giáo viên có mt cách thit k trang web cá nhân khác nhau tùy theo mc
ích riêng ca mình. Tuy nhiên theo tôi, cn to nh&ng th mc riêng nh: t liu,
bài gi#ng in t5, giáo án ( c+ng chi tit môn hc,  c+ng bài gi#ng ), câu hi
ôn t)p &  thi, tài liu tham kh#o .iu này cng giúp cho hc sinh thu)n l%i
trong vic tìm kim, tham kh#o nh&ng tài liu phc v vic hc t)p, nghiên cu
môn hc.
M3t khác, giáo viên có th thit l)p liên kt n nh&ng website ho3c nh&ng

tài liu có ch(t l%ng cao, thit thc cho môn hc , nh&ng website khác. Vic này
giúp cho hc sinh thu)n l%i và có /nh h ng úng 7n trong vic tìm kim thông
tin trên mng  tham kh#o, thc hin các bài t)p theo yêu cu ca môn hc.
Theo tôi, nu to website cá nhân thuc h th*ng violet.vn thì chúng ta s4
thu)n tin trong vic thc hin iu này. M3t khác, giáo viên và hc sinh s4 d1
dàng tip c)n ngun tài nguyên khá phong phú trong h th*ng th vin trc tuyn
Violet do cng ng giáo viên tham gia óng góp.
3/ . có th s5 dng website cá nhân vào vic dy hc:
+ Giáo viên a ra nh&ng bài thc hành, bài t)p (ví d: thit k bài gi#ng
in t5, thit k hot ng giáo dc ngoài gi- lên l p, thit k bài thuyt trình, thc
hin mt b su t)p t liu cho môn hc ) và giao cho cá nhân ho3c các nhóm hc
sinh thc hin.
+ Giáo viên nên to mt th mc riêng  thông báo  tài thc hành, danh
sách các nhóm thc hành ca hc sinh, lu tr& hình #nh hot ng thc hành, báo
cáo ca hc sinh (nu có)
+ Sau khi %c báo cáo, trình bày, t" chc thc hành trên l p và %c góp ý,
ch:nh s5a, nh&ng bài t)p ó %c giáo viên ho3c các hc sinh t a lên trang web
(*i v i các trang web cá nhân ca Violet, giáo viên có th phân quyn cho hc
sinh t a tài liu lên v i iu kin là hc sinh cn ng ký tr, thành thành viên
trang riêng ca giáo viên).
+ Giáo viên có th nh)n xét công khai các bài thc hành trên mng; có th t"
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
12
chc các hc sinh khác có th nh)n xét, góp ý cho nhau.
+ Trong quá trình s5 dng trang web cho vic gi#ng dy, giáo viên cn xây
dng, th*ng nh(t mt " ni quy " ca trang web  tránh tình trng bài gi#ng, tài
liu %c t#i lên tu= tin, i xa mc ích ca trang web iu này giúp chúng ta 
m(t th-i gian cho vic kh7c phc, s5a ch&a, ch(n ch:nh không cn thit.
Nhiu bài t)p có ch(t l%ng %c giáo viên, hc sinh n+i khác t#i v tham kh#o.
.iu này to cho hc sinh thêm hng thú trong vic hc t)p, sáng to. B,i vì mt

bài gi#ng %c a lên th vin s4 nh)n %c r(t nhiu góp ý t$ cng ng  tác
gi# ch:nh s5a li cho ngày mt t*t h+n, ng th-i vic mt bài gi#ng %c tham
kh#o nhiu ln cng là mt th c o ánh giá ch(t l%ng bài gi#ng, qua ó kh0ng
/nh %c trình  ca tác gi#.
4/ Thông qua vic thc hành nh trên, tôi nh)n th(y hot ng hc t)p ca hc sinh
có nhiu d(u hiu chuyn bin theo h ng tích cc:
+ K2 nng thit k bài gi#ng in t5 %c nâng lên, ngoài phn mm
Powerpoint %c s5 dng mt cách khá ph" bin, nhiu hc sinh ã mnh dn s5
dng phn mm Violet  son bài d i s h ng d!n ca giáo viên , s tr% giúp
ca trang web ào to k2 nng vi tính cho giáo viên
+ K2 nng tìm kim tài liu trên mng %c c#i thin, vic tìm kim tài liu
cng %c /nh h ng tích cc h+n.
+ Hình thành và phát trin kh# nng h%p tác gi&a các thành viên trong nhóm
 hoàn thành bài t)p nhóm.
+ Trong nh&ng bu"i thc hành ( t" chc hot ng giáo dc, thuyt trình, gi i
thiu b su t)p ca nhóm ) v i nh&ng " s#n ph6m " do chính mình thit k và t"
chc thi công, không khí hc t)p ca hc sinh sôi n"i và tích cc h+n ( so sánh bài
t)p ca mình v i bài t)p ca các bn khác, góp ý kin xây dng cho các bài t)p )
+ B c u hình thành ý thc tìm kim, tích lu2 nh&ng t liu, bài gi#ng có
ch(t l%ng cao  chu6n b/ cho vic gi#ng dy sau khi t*t nghip ra tr-ng. Nhiu
hc sinh tích cc óng góp cho trang web nhiu t liu, bài gi#ng, tài liu tham
kh#o có giá tr/, tr c m7t nó phc v nhiu h+n cho vic hc t)p, nghiên cu môn
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
13
hc, ng th-i qua ó hc sinh cng ã tham gia óng góp cho th vin ca cng
ng giáo viên. Theo nh)n xét ca cá nhân tôi, tình c#m ngh nghip ca hc sinh
t$ ó cng có nh&ng biu hin tích cc h+n.
Khi s5 dng nh&ng trang web cá nhân, giáo viên có th gi#i áp các th7c
m7c ca hc sinh thông qua hình thc "tin nh7n"  li trên trang web. V i trang
web thuc th vin trc tuyn Violet, giáo viên còn có th h8 tr% trc tuyn cho

hc sinh. Nu mu*n t" chc h8 tr% trc tuyn, giáo viên cn (n /nh và thông báo
th-i gian trc tuyn m8i ngày và vic h8 tr% trc tuyn cn %c tin hành có n
np và th-ng xuyên. V i nh&ng hình thc h8 tr% nh v)y, s giúp  ca giáo
viên *i v i hc sinh có th k/p th-i h+n, hiu qu# h+n.
Mt iu quan trng, theo chúng tôi trang web cá nhân cng ch: là mt
ph+ng tin giúp cho giáo viên "i m i ph+ng pháp dy hc. Tuy nhiên cng nh
nh&ng ph+ng tin dy hc khác, trang web cá nhân ca giáo viên cn %c s5
dng ph*i h%p t*t v i các ph+ng tin khác, cn phát huy nh&ng u th cng nh
cn kh7c phc nh&ng im hn ch ca nó trong quá trình s5 dng. Tuyt *i hóa
vai trò ca nó cng s4 d!n n sai lm.
4. Dy hc thông qua câu lc b hc tp:
a) Hc nhóm hi!u qu
Hc nhóm là mt hình thc hc h%p tác nâng cao ch(t l%ng ca hc sinh –
các hc sinh giao lu v i nhau và có %c nh&ng kt qu# hc t)p tin b v nhiu
m3t. Theo cách này, hc sinh %c to c+ hi t 3t câu hi, th#o lu)n, trình bày
quan im, và thc hin hc h%p tác.
. có th phát huy %c nh&ng l%i ích ca vic hc nhóm, giáo viên ph#i cung
c(p nn t#ng cho hc sinh. Do ó, giáo viên ph#i kh+i g%i hng thú hc sinh b'ng
cách chn nh&ng ch  th#o lu)n t+ng ng v i trình  ca hc sinh, ho3c 3t câu
hi/ a ra v(n  d!n d7t hc sinh t n mc  t duy sâu s7c h+n. Bên cnh
ó, quá trình cng tác cng ph#i %c s7p xp  #m b#o t(t c# các thành viên
trong nhóm tham gia mt cách tích cc.
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
14
Các ph+ng pháp hc nhóm: . khuyn khích hc nhóm, giáo viên có th chn mt
trong s* nh&ng ph+ng pháp sau ây:
• Chia nhóm nh cùng tho lun: Chia hc sinh thành các nhóm nh gm 4
ho3c 5  th#o lu)n v mt khía cnh xoay quanh mt v(n  nào ó. Sau 20
phút th#o lu)n, m8i nhóm nh c5 mt thành viên trình bày ý kin ca c#
nhóm cho c# l p.

• Chia nhóm theo s thích: Chia thành các nhóm 4 ho3c 5 hc sinh cùng làm
mt nhim v %c giao , bên ngoài trong mt th-i gian nh(t /nh. Trong ln
th#o lu)n tip theo v i giáo viên, các nhóm ho3c i din m8i nhóm ph#i
trình bày kt qu# cho c# l p.
• Chia nhóm ánh giá: Mt nhóm ch/u trách nhim th#o lu)n mt ch  nào
ó và mt nhóm khác có trách nhim phê bình a ra các quan sát, nh)n xét
và ánh giá bài trình bày ca nhóm kia.
• “Ging – Vit – Tho lun”: cu*i m8i bài hc, hc sinh ph#i tr# l-i nh&ng
câu hi ng7n và chng minh câu tr# l-i ca mình. Sau khi m8i cá nhân x5 lí
các câu hi thì so sánh v i hc sinh khác. Sau ó, giáo viên t" chc mt bu"i
th#o lu)n  kim tra các câu tr# l-i h%p lí.
Th#o lu)n có phê bình, óng vai, tranh lu)n và nghiên cu là nh&ng ph+ng
pháp gi#ng dy hiu qu# khác nh'm kh+i d)y s nhit tình ca hc sinh và khuyn
khích hc sinh tham gia hc nhóm. Hc sinh theo ó cng có c+ hi hc t)p trong
môi tr-ng không b/ kim soát nhng v!n “an toàn” (vì %c giáo viên ho3c các
nhóm khác ánh giá). Ngoài ra, hc sinh cng t)p ph#n ng v i nh&ng tình hu*ng
phc tp và “có th)t” s4 g3p trong cuc s*ng sau này.
Hc nhóm hiu qu#
. hc nhóm có hiu qu#, giáo viên ph#i #m b#o r'ng trong nhóm có s
“ph thuc tích cc”, trao "i trc tip, th#o lu)n trong nhóm và trách nhim ca cá
nhân cng nh ca c# nhóm. “Ph thuc tích cc” nh(n mnh tm quan trng và
tính c áo s óng góp ca m8i thành viên trong nhóm trong khi thc hin các
hot ng nh)n thc và giao lu gi&a các cá nhân. Trong khi hc sinh giao tip v i
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
15
nhau, s4 ph#i có mt ng-i làm tr,ng nhóm. Ng-i này ph#i có k nng hòa gi#i
xung t, có khái nim rõ ràng và kh# nng th#o lu)n, có kh# nng tháo g nh&ng
phc tp trong quan h gi&a mi ng-i. Quá trình hc nh th này s4 nâng cao hiu
qu# hc t)p ca hc sinh . Vì th, hc sinh có th hc %c nhiu h+n nh&ng gì
%c gi#ng gi#i.

Tuy nhiên, hc nhóm có th to iu kin cho nh&ng hc sinh l-i – nh&ng
thành viên không hoàn thành trách nhim mà v!n %c im do thành tích ca c#
nhóm. . hn ch tình trng này, giáo viên có th cho áp dng hình thc ánh giá
theo nhóm  ánh giá óng góp ca t$ng thành viên trong nhóm, ho3c t" chc mt
bài kim tra kèm theo. Vì v)y s4 tn ti hai mc  trách nhim: cá nhân và nhóm.
Kt lun: Các nghiên cu cho th(y r'ng cách hc t)p qua hc nhóm có tác dng:
(1) xây dng tinh thn ng i và các m*i quan h t+ng h8;
(2) cân b'ng tâm lí, kh# nng hòa nh)p, k nng giao tip và tính t trng t*t h+n;
(3) kt qu# và thành tích hc t)p cao h+n.
M3c dù các ph+ng pháp hc nhóm r(t có tác dng nhng cng ph#i lu ý r'ng
không ph#i là ch: xp hc sinh vào nhóm và b#o h làm vic cùng nhau là cho kt
qu# t*t. Giáo viên cn ph#i iu khin quá trình hot ng và chn %c ph+ng
pháp thích h%p cho c# l p. Ch: có nh v)y, hc sinh m i thc s tham gia vào quá
trình hc nhóm và g3t hái %c nh&ng kt qu# ã nêu trên.

b) Câu lc b tin hc tr#:
Trong câu lc b hc t)p hc sinh %c hc t)p v i môi tr-ng ch ng, tích
cc, sáng to, các em óng vai trò là ch th ca hot ng hc t)p, v$a t" chc
hot ng hc t)p v$a tham gia vào quá trình hc t)p và t mình ánh giá quá trình
hc t)p. Ng-i thy ch: óng vai trò t v(n cho hc sinh trong quá trình t" chc,
tham gia, ánh giá hot ng hc t)p ca chính mình. Trong câu lc b hc t)p,
ng-i thy có vai trò nh mt thành viên ca câu lc b, t$ ó to ra c#m giác bình
0ng gi& thy và trò trong quá trình hc t)p ca hc sinh.
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
16
Hình thc hc qua câu lc b s4 huy ng %c sc mnh t)p th ca các
thành viên tham gia, phát trin tính sáng to ca hc sinh, to %c s hng thú 3c
bit trong quá trình sinh hot.

Ng-i h ng d!n cng có th b7t u b'ng vic a ra các g%i ý cho th#o

lu)n mà không cn ph#i áp 3t câu tr# l-i cho c# câu lc b. Các thành viên có s
a dng trong k2 nng, kin thc, kinh nghim nên m8i thành viên s4 có kh# nng
óng góp riêng cho toàn câu lc b.
Các thành viên không ch: ch/u trách nhim óng góp trong s, tr-ng ca
mình mà còn có th giúp các thành viên khác tìm hiu thêm v lnh vc ó. M8i
ng-i nên suy ngh và a ra h ng gi#i quyt riêng sau ó s4 trao "i, th#o lu)n
cùng c# nhóm.
Thành viên nào g3p khó khn ho3c còn cha tho#i mái khi làm vic trong
nhóm nên %c các thành viên khác ng viên, giúp .
S a dng trong kin thc và kinh nghim s4 có tác ng tích cc n vic
hc, làm tng thêm các ph+ng thc gi#i quyt v(n , tng thêm chi tit  cân
nh7c.
Hc trong câu lc b giúp hc sinh có c+ hi th hin kh# nng thuyt trình
ca mình, khin hc sinh t tin h+n r(t nhiu. Hc theo câu lc b cng là cách 
hc sinh th7t ch3t thêm tình oàn kt v i mi ng-i, luôn th hin tinh thn khiêm
t*n, hc hi.
Hc t)p qua câu lc b hc t)p là mt trong nh&ng hình thc t hc, t bi
dng hiu qu# nh- có s trao "i v kin thc v ph+ng pháp hc t)p.
Tham gia các câu lc b hc t)p các em %c giao lu, hc hi hiu v nhau
nhiu h+n, giúp  nhau cùng tin b trong hc t)p. .ây cng là ph+ng pháp t*t
nh(t giúp các em tránh xa các t nn xã hi. Thông qua các câu lc b ã giúp Ban
ch(p hành .oàn tr-ng phát hin %c nh&ng hc sinh có kh# nng hc t*t các môn
hc  tham mu v i Ban giám hiu nhà tr-ng có ph+ng pháp bi dng.
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
17
II. K$T QU% &I CHNG GI'A ÁP D(NG SÁNG KI$N KINH NGHI)M
VÀ CH*A ÁP D(NG SÁNG KI$N KINH NGHI)M.

Qua quá trình thc nghim sau mt nm bi dng hc sinh gii môn tin hc
tôi th(y vic áp dng hình thc bi dng thông qua câu lc b tin hc tr9 và bog

hc t)p trc tuyn tôi th(y hc sinh có nhiu chuyn bin trong hot ng nh)n thc
và rèn luyn k nng. Hc sinh ã t hình thành cho mình nh&ng ph+ng pháp riêng
trong trong quá trình hc môn tin hc và 3c bit là hc sinh có hng thú r(t cao
trong quá trình hc .
Kt qu c th+ nh sau: Câu lc b tin hc tr# ã có nhiu thành tích cao trong
các cuc thi môn tin hc:
+ Gi#i ba cuc sáng to tr9 dành cho thanh thiu nhi toàn qu*c nm 2009 v i s#n
ph6m “website hc t)p và làm theo t(m g+c o c h chí Minh”.
+ Gi#i khuyn khích phn mm sáng to kh*i THCS trong cuc thi tin hc tr9 toàn
qu*c nm 2009.
+ Gi#i nh(t phn mm sáng to kh*i THCS trong cuc thi tin hc tr9 t:nh Hà nam
nm 2009.
+ Gi#i ba cuc sáng to tr9 dành cho thanh thiu nhi t:nh Hà Nam.
+ Gi#i ba môn l)p trình pascal kh*i THCS trong cuc thi tin hc tr9 t:nh Hà Nam.
+ Hin nay câu lc b tin hc tr9 có 15 em hc sinh, các em u có kin thc sâu v
h iu hành windows, phn mm son th#o vn b#n Mmicrosoft Word, ch+ng
trình b#ng tính Microsoft Excel, thành tho vic thit k bài gi#ng in t5 v i các
phn mm MS Powerpoint, violet, sketch pad. Các em co kin thc cn b#n v
mng Internet; bit khai thác mng tìm kim thông tin chó các môn hc, bit tham
gia vào các di1n àn hc t)p trên mng, bit thit k mt blog hay website +n gi#n.
+ Website và blog toán – tin ca câu lc b tin hc tr9 tr-ng THCS Liêm Chính
%c ông #o các thy cô giáo, hc sinh, ph huynh trong tr-ng và trong thành
ph* quan tâm. S* l%t truy c)p và s* l%t xem ca các trang web và blog trên luôn
ng u trong các blog giáo dc ca t:nh Hà Nam, i1n àn trc tuyn có t i h+n
100 thành viên tham gia trong ó có kho#ng 20 thành viên là hc sinh hot ng r(t
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
18
tích cc. Website ca nhà tr-ng (do câu lc b tin hc tr9 xây dng), blog hc tin
hc, di1n àn trc tuyn %c nhiu ài báo quan tâm a tin, biu d+ng nh .âì
truyn hình Hà Nam, ch+ng trình xã hi thông tin ca ài truyn hình VTC2. .ó

là nh&ng ngun c" v tinh thn ht sc l n lao cho câu lc b tin hc tr9 ca nhà
tr-ng.
Qua kt qu thc nhi!m trên chúng ta có th+ rút ra nhn xét:
Bi dng hc sinh gii môn tin hc thông qua câu lc b tin hc tr9 là mt
hình thc bi dng hc sinh gii có hiu qu#, khai thác %c kh# nng t hc, t
tìm tòi sáng to ca hc sinh. Hình thc hc t)p này phù h%p v i tâm lý la tu"i ca
hc sinh THCS, các em mu*n %c hc trong mt môi tr-ng t)p th bình 0ng,
quan tâm hc hi, giúp  l!n nhau, cùng nhau tin b. Hình thc hc tin hc qua
câu lc b tin hc tr9 cng r(t phù h%p v i 3c trng ca môn tin hc – môn hc có
kin thc hin i, kin thc v tin hc thay "i theo t$ng ngày, môn hc này là
môn hc mang tính thc hành cao, không mang tính ý thuyt kinh vin do ó làm
vic t)p th trong câu lc b tin hc s4 giúp kin thc ca m8i hc sinh s4 sâu s7c
h+n, phong phú h+n. Hình thc hc tin hc thông qua câu lc b tin hc càng u th
v i s phát trin mnh m4 ca Internet và 3c bit là s phát trin ca các blog giáo
dc. Vic trao "i, hc t)p qua blog hc t)p trc tuyn ã xóa nhòa i hn ch v
không gian và th-i gian ca vic hc, hc sinh có th hc mi n+i mi lúc, hc vào
nh&ng th-i gian h r#nh r8i, vào lúc h hng thú, ng th-i nh&ng v(n  mà hc
cha hiu thì có th th#o lu)n trên các di1n àn ca nhiu câu lc b khác nhau
ho3c tìm hiu qua tìm kim thông tin trên mng, do ó hình thc hc t)p này cng
xóa b %c hn ch v tri thc ca ng-i thy, ca ng-i tham gia trao "i, hc
t)p. Chính vic hc tin hc qua blog hc t)p ca câu lc b cng giúp trình i tin
hc ca hc sinh phát trin mnh m4 3c bit là m#ng kin thc v internet và thit
k web.
Tuy nhiên hình thc bi dng hc sinh gii tin hc thông qua câu lc b hc
tr9 và blog hc t)p trc tuyn cng òi hi , ng-i thy ph#i có trình  tin hc
cao, có kin thc sâu rng, phong phú, có kh# nng qu#n lý hc sinh ch3t ch4, giao
nhim v, giao vic c th cho các em, th-ng xuyên khuyn khích ng viên các
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
19
em khi các em tham gia môi tr-ng hc t)p này. Ng-i thy cng ph#i làm vic

chm ch:, sáng to  duy trì t*t các ni dung hot ng, hc t)p ca câu lc b,
ng th-i các v(n , kin thc, bài gi#ng, ni dung trong blog cng ph#i %c c)p
nh)t th-ng xuyên v$a có tính th-i s,v$a mang tính sâu s7c, h(p d!n các em. Hình
thc hc t)p này cng cn có s quan tâm to iu kin t$ phía nhà tr-ng và gia
ình v m3t c+ s, v)t ch(t và th-i gian  các em có iu kin t*t nh(t tham gia
sinh hot hc t)p trong câu lc b và tham gia hc t)p trc tuyn, trao "i trên di1n
àn. Quan trng h+n n&a là ý thc ca hc sinh khi tham gia hc tin hc trong câu
lc b, chính vì hình thc hc t)p này liên quan nhiu n mng internet nên hc
sinh r(t d1 l+ là vic hc tin hc  ch+i game hay xem các thông tin không lành
mnh trên mng. Vì v)y vic giáo dc o c cho hc sinh khi tham gia hc, trao
"i trc tuyn là r(t quan trng, giáo viên cn có nh&ng bin pháp theo dõi và nh7c
nh, k/p th-i v i nh&ng hc sinh có ý thc hc cha cao.

III. K$T LU,N
1. ánh giá kt qu :
T$ kt qu# thc t thu %c sau mt nm hot ng ca câu lc b tin hc tr9 và
blog hc t)p trc tuyn tôi th(y: Hình thc bi dng hc sinh gii môn tin hc
thông qua câu lc b tin hc tr9 và blog hc t)p trc tuyn là r(t hiu qu#, phù h%p
v i tâm lý la tu"i, th-i gian, không gian hc t)p và trình  ca hc sinh THCS,
phù h%p v i iu kin v c+ s, v)t ch(t ca nhà tr-ng và gia ình hc sinh cùng
v i s phát trin ca công ngh thông tin nói chung và mng internet nói riêng.
Hình thc hc t)p, bi dng tin hc này s4 thúc 6y mnh m4 phong trào hc môn
tin hc cng nh các môn hc khác b'ng hình thc E-learning, góp phn thành
công vào k hoch trin khai E-learning ca b giáo dc và ào to.

2. Bài hc kinh nghim ;
Qua vic nghiên cu v)n dng sáng kin kinh nghim vào thc ti1n tôi rút ra bài
hc khi bi dng hc sinh gii môn tin hc thông qua câu lc b tin hc tr9 và blog
hc t)p trc tuyn là:
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣

20
- Câu lc b tin hc tr9 cn có ni quy riêng  các em hc sinh tham gia tuân th
thì hiu qu# hot ng ca câu lc b m i cao.
- Th-ng xuyên sinh hot câu lc b ti tr-ng  phân công công vic, giao
nhim v c th cho t$ng thành viên. Cn c5 ra mt hc sinh x(t s7c có kh# nng qu#n
lý  làm qu#n lý câu lc b. Nên chia câu lc b thành các nhóm ví d nh nhóm l)p
trình, nhóm thit k bài gi#ng in t5, nhóm phát trin web, blog, nhóm v  ha, âm
thanh,  to kh# nng chuyên sâu cho m8i em ng th-i tng hiu qu# làm vic ca
c# câu lc b.
- Hàng tháng câu lc b cng cn t"ng kt, ánh giá, có hình thc khen th,ng
*i v i các cá nhân hoàn thành xu(t s7c nhim v.
- Thy giáo và em qu#n lý câu lc b ph#i to ra s bình 0ng gi&a thy và trò,
gi&a các thành viên trong câu lc b, to iu kin cho các em trao "i, hc t)p tha
mái, to ra mt môi tr-ng hc t)p ch ng, tích cc, sáng to.
- Nh&ng ch  kin thc, nh&ng nhim v có th là do thy giáo giao cho câu lc
b hay do các thành viên trong câu lc b  xu(t nhng ph#i phù h%p v i kh# nng và
trình  ca câu lc b, phù h%p v i mc tiêu mà câu lc b ã  ra.
- Giáo viên cn chú trng nhiu t i v(n  giáo dc o c khi hc sinh tham gia
th#o lu)n, hc t)p trc tuyn, cn /nh h ng cho các em nh&ng ch , ni dung hc
t)p, tìm hiu, trao "i trên di1n àn, trên mng. Giáo viên không  hc sinh sa à vào
ch+i game hay xem nh&ng thông tin không lành mnh t$ mng iternet. Giáo viên cn
qu#n lý ch3t ch4 nh&ng ni dung mà các em a lên website ca nhà tr-ng hay blog
ca câu lc b  hn ch nh&ng tác dng không t*t *i v i hc sinh t$ các web hay
blog trên.
- Giáo viên ph#i th-ng xuyên hc hi nâng cao trình , tìm hiu công ngh,
sáng to trong gi#ng dy và t" chc câu lc b to nên s say mê cho các thành viên
tham gia. .ng th-i ni dung trên website c nhà tr-ng và blog ca câu lc b cng
cn %c c)p nh)t, "i m i th-ng xuyên  thu hút s quan tâm ca các em khi các
em tham gia hc t)p, trao "i trc tuyn.
- Tuyên truyn gi i thiu hiu qu# ca hình thc bi dng hc sinh gii này

nh'm thu hút s quan tâm to iu kin ca nhà tr-ng, gia ình và s tham gia ông
#o nhit tình ca các em hc sinh.
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
21
3. Nhng vn  còn tn ti :
- C+ s, v)t ch(t ca nhà tr-ng cha áp ng  nhu cu tham gia câu lc b
tin hc tr9 ca hc sinh vì s* l%ng máy còn hn ch, nhiu máy cha +c n*i
mng internet.
- Th-i gian tham gia câu lc b ca thy giáo cng nh ca hc sinh là không
nhiu vì hc sinh còn ph#i tham gia r(t nhiu hot ng khác trong nm hc, do ó
câu lc b ch: sinh hot u 3n, hiu qu# cao vào nh&ng tháng hè.
- S quan tâm to iu kin ca nhà tr-ng và gia ình cho câu lc b và hc
sinh tham gia câu lc b tin hc tr9 là cha nhiu vì môn tin hc v!n ang là môn
hc t chn và còn r(t ít tr-ng trong thành ph* t" chc cho hc sinh hc môn tin
hc.
- K2 thu)t thit k Web, blog và E-learning ca thy và trò còn nhiu im
hn ch do ch: t hc, t tìm hiu mà cha %c ào to bài b#n.
- Kinh phí duy trì và hot ng cho câu lc b tin hc tr9 là không có, câu lc
b gm thy giáo và hc sinh ch: hot ng b'ng tinh thn cao v i lòng yêu ngh,
s tâm huyt v i ngh và s ham hc hi, rèn luyn ca c# thy l!n trò.

4. Ý kin  xut :
. kh7c phc nh&ng tn ti trên tôi xin  xu(t mt s* ý kin sau :
- Nhà tr-ng cn mua thêm máy tính và n*i mng Internets cho t(t c# các máy
tính  nhiu hc sinh yêu thích môn tin hc có th tham gia câu lc b tin hc tr9.
- Nhà tr-ng và gia ình to iu kin v th-i gian, công vic cho thy và trò
tham gia câu lc b tin hc tr9.
- To iu kin cho giáo viên và hc sinh theo hc các l p t)p hu(n v công
ngh thông tin, các khóa ào to v tin hc, internet, E-learning.
- Nhà tr-ng c(p kinh phí  duy trì và thúc 6y hot ng ca câu lc b tin

hc tr9, cn có s tài tr%, ng viên c#u các c+ quan, t" chc, cá nhân c# v m3t v)t
ch(t l!n tinh thn  câu lc b tin hc tr9 hot ng hiu qu#  có %c nhiu hc
sinh gii xu(t swacs môn tin hc, có %c nhiu s#n ph6m tin hc phc v vic
gi#ng dy và hc t)p theo h ng hin i ti nhà tr-ng.
♣ BI DNG HC SINH GII TIN HC THÔNG QUA CÂU LC B TIN HC TR VÀ BLOG HC TP TRC TUYN ♣
22
PHN III. K$T LU,N CHUNG
Qua thc t gi#ng dy và hc t)p, %c s giúp d ca các thy cô, các bn
ng nghip, b#n thân tôi ã tip thu %c nhiu iu b" ích, thit thc cho quá
trình gi#ng dy và công tác. Tôi mnh dn chn  tài này v i mong mu*n %c
óng góp mt phn công sc nh bé ca mình vào phong trào ng dng công ngh
thông tin trong dy hc và c th và phong trào s5 dng hình thc hc t)p
E.learning ang %c b giáo dc c" ng và trin khai rng rãi kh7p c# n c. Qua
thc nghim tôi th(y  hình thc dy hc này có hiu qu# cao trong vic bi dng
hc sinh gii không nh&ng ch: , môn tin hc mà có th áp dng , nhiu môn hc
khác nh Toán hc, ting Anh, Và tôi s4 cùng các ng nghip áp dng sáng
kin kinh nghim này vào công tác gi#ng dy , tr-ng THCS Liêm Chính nh'm
nâng cao hiu qu# dy hc tin hc , tr-ng mình nói riêng và nâng cao ch(t l%ng
dy hc môn toán nói chung. Tôi cng hy vng hình thc bi dng hc sinh gii
môn tin hc này s4 %c áp dng , nhiu tr-ng khác  chúng ta có thêm nhiu
s#n ph6m là nh&ng em hc sinh gii tin hc, là nh&ng bài gi#ng E-learning, là
nh&ng phn mm sáng to góp phn vào s phát trin nn CNTT ca (t n c.

Trong quá trình vit  tài, do iu kin v thi gian và nng lc có hn,  tài không tránh
khi nhng sai sót hn ch . Tôi rt mong nhn c s óng góp ch bo ca các thy cô giáo
và các !ng nghip  làm kinh nghim quý báu cho bn thân trong quá trình ging dy.
Xin chân thành cm n !
Liêm Chính, ngày 10 tháng 5 nm 2010
Ng-i vit








Trnh Xuân Th-ng

×