luận văn full kỳ vọng của học sinh lớp 5 về kiểu tương tác của giáo viên trong môi trường lớp học tại hà nội

1

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC




ĐINH THI
̣
TRINH





KỲ VỌNG CỦA HỌC SINH LỚP 5 VỀ
KIỂU TƢƠNG TÁC CỦA GIÁO VIÊN TRONG
MÔI TRƢỜNG LỚP HỌC TẠI HÀ NỘI



LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC

CHUYÊN NGA
̀
NH: TÂM LÝ HỌC LÂM SÀNG TRẺ EM VÀ VỊ THÀNH NIÊN

Ngƣơ
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i hƣơ
́
ng dâ
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n khoa ho
̣
c: TS. Đặng Hoàng Minh





HÀ NỘI – 2012



3
MỞ ĐẦU


Trang
MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
1
2. Mục đích nghiên cứu
3
3. Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu

3
4. Gi thuyt khoa hc
4
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
4
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
4
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
5
8. Đóng góp mới của luận văn
5
9. Cu trúc lu
5
 LÝ LUN
6
1.1. Các khái niệm cơ bản
6
1.1.1. Khái nim k vng
6
1.1.2. Khái ni tác
7
1.1.3. Ki
7
1.1.4. Khái ni



u qu bn thân (Self-efficacy)
11
1.2. Tổng quan nghiên cứu về: kỳ vọng và kiểu tƣơng tác

18
1.2.1. Mt s dng k vc nghiên cu
18
1.2.2. 
28
a k vn kia giáo viên và hc
sinh
32
1.3. Một số đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học
35
1.3.1. Nhi v th cht và hong ch o.
35
1.3.2. S phát trin nhn thc và trí tu
36
1.3.3. S phát trin cm xúc- tình cm
38
1.3.4. S phát trin nhân cách ca tr
38
 CHU
40
2.1. Các bin nghiên cứu
40
2.2. Phƣơng pha
́
p nghiên cƣ
́
u
41
p nghiên cu tài liu
41

4
2.2.2. 










41
2.3. Thiê
́
t kê
́
nghiên cƣ
́
u
47
2.4. Phƣơng pha
́
p xƣ
̉
ly
́
sô

́
liê
̣
u ba
̉
ng thô
́
ng kê
48
2.4.1. 
48
2.4.2. 




48
2.4.3. 






48
2.4.4. 












(T test)
49
T QU NGHIÊN CU
50
3.1. Kỳ vọng của học sinh lớp 5 vê
̀
năm kiê
̉
u tƣơng ta
́
c
50
3.1.1. 5 
50
3.1.2. 





















55
3.2. Các yu tố ảnh hƣởng đn mức độ kỳ vọng của tr về các
kiê
̉
u tƣơng ta
́
c

62
3.2.1. .
62
3.2.2. 

66
3.3. Sự tƣơng quan giữa các kiểu tƣơng ta
́
c của học sinh lớp 5
71

3.4.Tƣơng quan giữa Cảm nhận hiệu quả bản thân và kỳ vọng
của học sinh về từng kiểu kỳ vọng

73
3.4.1. m nhn hiu qu bn thân ca hc sinh lp 5.
73
a Cm nhn hiu qu bn thân v ngun lc
xã hi vi k vng ca hc sinh v 5 kiu k vng

74
a Cm nhn hiu qu bn thân v thành tích
hc tp ti k vng ca hc sinh v 5 ki

76
a Cm nhn hiu qu bn thân và cách thc
t chc hc tp vi k vng ca hc sinh v 5 ki

78
a Cm nhn hiu qu bn thân v vic tham
gia các hong ngoi khóa và gii trí vi k vng ca hc sinh v
5 ki


79
3.4.6. M   a Cm nhn hiu qu bn thân v t
u chnh bn thân và k vng ca hc sinh v các ki

81
3.4.7. Ma Cm nhn hiu qu bn thân v 
i ci khác vi k vng ca hc sinh v các kiu

82


5

3.4.8. Ma Cm nhn hiu qu bn thân v mt xã
hi vi k vng ca tr v các ki

83
3.4.9. M gia Cm nhn hiu qu bn thân v s qu
quyt vi k vng ca tr v ki

84
3.4.10. 
























































85
KT LUN VÀ KHUYN NGH
88
1. Kê
́
t luâ
̣
n
88
2. Khuyê
́
n nghi
̣

89
TÀI LIU THAM KHO
91
PH LC

6
DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, HÌNH

Trang
3.1. 



 
50
3.2: 



 
52
3.3. 






53
3.4. 









53
3.5. 





 
54
3.6: 
55


3.1: 






62


3.2. 

















67
3.1: Ma các ki

a hc sinh lp 5
71
Bng 3.7: 



a hc sinh lp 5 v Cm nhn hiu qu bn thân
73
3.1: Ma Cm nhn hiu qu bn thân v ngun
lc xã hi vi k vng ca hc sinh v 5 kiu k vng.

75
a Cm nhn hiu qu bn thân v thành tích
hc tp ti k vng ca hc sinh v 5 ki

77
a Cm nhn hiu qu bn thân và cách thc
t chc hc tp vi k vng ca hc sinh v 5 ki

78
a Cm nhn hiu qu bn thân v vic tham
gia các hong ngoi khóa và gii trí vi k vng ca hc sinh v 5
ki


79
3.5: Ma Cm nhn hiu qu bn thân v t u
chnh bn thân và k vng ca hc sinh v các ki

81
3.6: Ma Cm nhn hiu qu bn thân v 
i ci khác vi k vng ca hc sinh v các kiu



82
3.7: Ma Cm nhn hiu qu bn thân v mt xã
hi vi k vng ca tr v các ki

83
3.8: Ma Cm nhn hiu qu bn thân v s qu
quyt vi k vng ca tr v ki

84

3.9: 





















































85



1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài

1.1. Giáo viên và hc sinh có mi quan h, tng tác ln nhau và có nh
hng ln nhau trong môi trng hc tp

 


hành vi


Skinner & J.Bemont,1993) [76]
    


ack Canfield, 1982 

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Rosenthal và Jacobsen (1968)[66] 
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3
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2. Mục đích nghiên cứu
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3. Đối tượng, khách thể nghiên cứu
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5. Nhiệm vụ nghiên cứu
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6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
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5
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7. Phương pháp nghiên cứu
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8. Đóng góp mới của luận văn
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9. Cấu trúc luận văn
Ngoài ph m , k lu và khuy ngh, tài li tham kh, ph
l, n dung chính c lu vn  trình bày trong 3 chng


T chu
 








6
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 LÝ LUN
1.1. Các khái niệm cơ bản
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7
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(Trouilloud et all.2002)[80].
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8

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9
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1.2. Tổng quan nghiên cứu về: kz vọng và kiểu tương tác
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