Một số biện pháp phụ đạo HS yếu

SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
LỜI MỞ ĐẦU
Trong những năm qua, sự nghiệp giáo dục và đào tạo tỉnh An Giang có
bước khởi sắc và đạt được những thành tựu quan trọng. Mạng lưới trường tiểu
học được sắp xếp hợp lý hơn. Đội ngũ giáo viên được tăng cường cả về số lượng
lẫn chất lượng. Công tác xây dựng cơ sở vật chất được tăng cường và đầu tư
đúng tầm. Chủ trương xã hội hoá giáo dục được các ngành, các cấp trong tỉnh
quan tâm đẩy mạnh, góp phần thúc đẩy tốc độ phát triển cũng như nâng cao
hiệu quả, chất lượng giáo dục tỉnh nhà. Việc phối hợp giữa ngành giáo dục và
UBND các cấp ngày càng chặt chẽ hơn và tạo nhiều thuận lợi cho sự nghiệp
giáo dục phát triển vững chắt, đúng hướng và đã được dư luận quần chúng khen
ngợi. Trong năm học này, nhiều đoàn cán bộ của các tỉnh bạn đến An Giang để
học hỏi kinh nghiệm. Bên cạnh những thành quả đáng khích lệ đó cũng còn
nhiều mặt hạn chế cần được khắc phục mới có khả năng bắt kịp thời kỳ hội nhập
như hiện nay.
Hiện nay, yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục là rất cấp bách, rất to
lớn nhưng thực tế chúng ta còn nhiều tồn tại, hạn chế như :
- Việc huy động học sinh ra lớp còn gặp nhiều khó khăn.
- Công tác vận động học sinh bỏ học trở lại lớp chưa cao.
- Chất lượng học sinh chưa đồng đều ở các đơn vị.
- Công tác quản lý giáo dục còn nhiều thiếu sót, bất cập.
- Công tác xã hội hoá giáo dục thực hiện còn chậm.
- Đặt biệt là hiện tượng học sinh yếu, học sinh ngồi nhằm lớp còn rất phổ
biến và là vấn đề nang giải cho ngành Giáo dục nói chung, cho các trường tiểu
học nói riêng.
Để khắc phục được các vấn đề nêu trên, trách nhiệm của ngành Giáo dục
rất nặng nề. Nhất là bậc tiểu học, đặt biệt là lớp Một – đây là nền tảng vững chắc
để xây dựng ngôi nhà Giáo dục chung.
Chính vì sự cần thiết và cấp bách như thế, là một giáo viên dạy lớp một,
tôi thiết nghĩ, mình phải làm thế nào cho không còn học sinh yếu và học sinh
ngồi nhằm lớp. Vì vậy tôi đã chọn và thực hiện đề tài này.

1
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
Phần A
ĐẶT VẤN ĐỀ
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Bậc tiểu học là bậc nền tảng cho các bậc học tiếp theo. Cần nhất của bậc
tiểu học là “Cách học”. Nhờ biết cách học mà trẻ em có thể lĩnh hội được nhiều
khái niệm khoa học, kĩ năng, kĩ xảo được chọn lọc từ nền văn minh nhân loại. Ở
lớp 1, học sinh được hình thành cách học với những thao tác cơ bản.
Năm nay, tôi được phân công dạy lớp 1B trường tiểu học “B” TÂN
THẠNH. Qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy bên cạnh những em học sinh
khá, giỏi còn có một số em yếu kém, lơ là trong học tập. Với yêu cầu hiện nay
của ngành giáo dục là không cho học sinh lên lớp non, không còn học sinh ngồi
nhằm lớp, phải đảm bảo chất lượng chứ không chạy theo số lượng. Trước yêu
cầu đó, với trách nhiệm và lương tâm của một nhà giáo phải nổ lực nghiên cứu,
tìm tòi học hỏi, đúc kết thành kinh nghiệm để giúp đỡ các em, cùng các em vươn
lên trong học tập.
Mỗi trẻ em có quyền nhận được một nền giáo dục tốt nhất, có chất lượng
và sự quan tâm tuyệt đối của giáo viên, kể cả các em yếu kém, để đảm bảo phát
triển toàn diện nhân cách, xứng đáng là một thành viên của xã hội sau này.Chính
vì thế, giáo dục phải mang đến cho các em những tri thức, lý thuyết và thực tiễn
cơ bản hết sức cần thiết cho đời sống hàng ngày, nhằm giúp trẻ phát triển tối đa
tìm năng và hứng thú học tập của trẻ để trẻ tiếp tục học tập.
Tìm hiểu nguyên nhân học yếu của học sinh, để có biện pháp giúp đỡ cho
các em, đến cuối năm học các em phải đạt học lực từ trung bình trở lên. Đó cũng
chính là lý do mà tôi chọn đề tài này.
II/MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
- Tìm hiểu nguyên nhân học yếu của học sinh lớp 1 trong trường tiểu học.
- Nắm được hoàn cảnh của các em học sinh ở lớp mình chủ nhiệm nhằm
đưa ra các biện pháp giáo dục phù hợp hơn.

- Đề xuất một số biện pháp giúp đỡ các em học sinh yếu đạt kết quả tốt
hơn.
- Trao đổi với các đồng nghiệp về kinh nghiệm của mình, đồng thời học
hỏi, tiếp thu ý kiến quý báo của đồng nghiệp,của lãnh đạo nhằm từng bước hoàn
thiện mình, để phục vụ tốt cho sự nghiệp giáo dục của huyện nhà.
III/ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU:
Để nâng cao kết quả học tập của các em hiện nay, không chỉ ở trường ,ở
huyện, ở tỉnh ta mà hầu hết tất cả các trường tiểu học trên cả nước đều tiến hành
nghiên cứu bằng nhiều hình thức khác nhau. Mỗi giáo viên tự chọn cho mình
một hướng nghiên cứu phù hợp với khả năng, kinh nghiệm và tình hình thực tế ở
2
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
địa phương, đơn vị. Hiện nay tại đơn vị trường tiểu học “B” TÂN THẠNH chưa
có đề tài nào được công nhận về đề tài này.
IV/ TÍNH CẤP THIẾT:
Việc nâng cao kết quả học tập của học sinh ở bậc tiểu học nói chung và ở
trường tiểu học “B” TÂN THẠNH nói riêng, đang là vấn đề thời sự rất quan
trọng và cấp bách. Trong năm học 2007-2008 này, dựa theo kế hoạch chung của
huyện, Ban giám hiệu nhà trường đa triển khai kế hoạch và tiến hành nhiều biện
pháp khác nhau nhằm khuyến khích giáo viên trong nhà trường đổi mới phương
pháp giảng dạy và tìm ra nhiều sáng kiến kinh nghiệm để áp dụng trong nhà
trường. Vì thế mỗi giáo viên phải nổ lực thật sự mới đưa được kết quả học tập
của học sinh lớp mình chủ nhiệm lên được.
Đây là vấn đề không thể thiếu của trường tiểu học “B” TÂN THẠNH.
V/ TÍNH KHẢ THI:
Qua thống kê số liệu đánh giá chất lượng học sinh đầu năm học, số lượng
học sinh của lớp 1B và cơ sở vật chất của nhà trường. Vấn đề nghiên cứu hoàn
toàn có thể thực hiện được ở trường, có thể thực hiện được ở các trường lân cận.
Nghiên cứu dể thực hiện, ít tốn kém, thời gian nghiên cứu không kéo dài.
VI/PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Quá trình nghiên cứu được thực hiện tại lớp 1B trường tiểu học “B” TÂN
THẠNH.
VII/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Các em học sinh yếu của lớp 1B trường tiểu học “B” TÂN THẠNH.
VIII/ THỜI GIAN THỰC HIỆN:
Nghiên cứu từ năm học 2006 – 2007.
Áp dụng vào đối tượng học kỳ I năm học 2007-2008, từ đầu năm học đến
kiểm tra đánh giá cuối học kỳ I.
IX/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Nhiệm vụ của đề tài là giải quyết các vấn đề sau:
- Hệ thống những vấn đề lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu:
+ Công tác chủ nhiệm, phương pháp giáo dục học sinh đạt hiệu quả.
+ Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu.
+ Một số quan niệm về học sinh yếu.
- Dựa vào những nguyên nhân trên để đề ra phương pháp giảng dạy, giáo
dục đạt hiệu quả tốt nhất.
X/ PHẠM VI ỨNG DỤNG:
Kết quả nghiên cứu đạt hiệu quả có thể áp dụng tại trường,các trường lân
cận trong huyện, kể cả các trường ở huyện khác có đặc điểm tương tự.
XI/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
1/ Phương pháp điều tra:
3
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
- Điều tra nhằm thu thập các số liệu, hiện tượng để tìm ra nguyên nhân HS
học yếu ở lớp 1.
- Biết được cá tính, môi trường sống của học sinh, sự quan tâm, chăm sóc
của gia đình đối với việc học của các em ở nhà.
2/ Phương pháp quan sát:
Mục đích của việc sử dụng phương pháp này là quan sát các hoạt động

trên lớp để so sánh, nhận xét. Quan sát các hoạt động vui chơi, giải trí của học
sinh để thấy các biểu hiện dẫn đến quá trình học yếu của các em.
3/ Phương pháp đọc sách – nghiên cứu tổng hợp tư liệu:
Qua điều tra, quan sát sự thể hiện của học sinh, tôi thấy kiến thức mình
còn hạn hẹp và chưa đủ cơ sở để vận dụng vào đề tài. Cho nên tôi đã tiến hành
tìm và đọc một số sách và tài liệu có liên quan đến đề tài đang nghiên cứu.
Nghiên cứu tư liệu liên quan nhằm tìm ra biện pháp khắc phục tình trạng
học sinh yếu.
Trao đổi với đồng nghiệp để tìm ra biện pháp tốt nhất.
4/ Phương pháp thống kê:
Để xử ly các số liệu thu thập được.
5/ Phương pháp sư phạm.
Ap dụng các phương pháp sư phạm.
6/ Phương pháp tâm lý lứa tuổi.
Căn cứ vào tâm sinh lí, lứa tuổi để nghiên cứu.
Phần B
NỘI DUNG – BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT
I/ QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN KINH NGHIỆM :
1/ Đặc điểm tình hình:
Lớp 1B là một trong 2 lớp của khối 1 trường tiểu học “B” TÂN THẠNH.
- Tổng số HS : 30 nữ : 15
- Thành phần gia đình:
+ Con cán bộ công nhân viên : 1
+ Con gia đình buôn bán : 2
+ Con gia đình lao động : 27
Trong đó có:
+ Lao động nghèo : 12
+ Có sổ hộ nghèo : 2
*Ưu điểm:
- Đa số các em là con của gia đình có 1 hoặc 2 con nên rất quan tâm đến

việc học tập của các em.
4
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
- Đa số các em có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập.
- Các em biết vâng lời thầy cô, đoàn kết và giúp đỡ bạn.
*Khuyết điểm:
Bên cạnh các học sinh có đầy đủ điều kiện học tập, được ba mẹ quan tâm,
còn có các em thiệt thòi hơn, cha mẹ ly hôn phải sống chung với ông, bà và một
số em, ba mẹ phải đi làm thuê xa hay không biết chữ, không quan tâm, chăm
sóc, dạy kèm thêm ở nhà. Nên số các em học sinh vào đầu năm học yếu kém rất
nhiều, thiếu sách vở và đồ dùng học tập.
*Thống kê kết quả học tập:
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL TL SL TL SL TL SL TL
Đầu năm 2 7% 10 33% 10 33% 8 27%
Giữa kỳ I 8 27% 12 40% 5 17% 5 17%
Cuối kỳ I 3 10% 12 40% 12 40% 3 10%
BẢNG THEO DÕI KẾT QUẢ HỌC TẬP
CỦA HS YẾU LỚP 1B
S
T
T
Họ và tên
Điểm
TB
Đầu
năm
Điểm
TB
Giữa

HKI
Điểm
TB
Cuối
HKI
Ghi chú
TV T TV T TV T
1 Nguyễn Thanh Bằng 3.0 1.0 3.5 3.5 4.5 3.5
Chậm hiểu lười
biếng, gia đình
không quan tâm.
2 Tạ Hoàng Giang 1.0 1.0 3.0 2.0 4.0 4.0
Chậm hiểu,kém trí,
lười biếng, không
tập trung, gia đình
không quan tâm.
3 Đặng Văn Hiếu 3.5 5.0 5.5 5.0 4.5 7.0
Chậm hiểu, lười
biếng, không tập
trung, cha mẹ đi làm
thuê xa.
4 Huỳnh Chí Hùng 4.0 5.0 5.0 8.0 5.0 8.0
Lưỡi to, phát âm
không rõ, chậm hiểu,
5
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
cha mẹ không quan
tâm.
5 Trần Đức Huy 3.0 3.5 4.0 5.0 5.0 5.0
Lưỡi to, phát âm

không rõ, chậm hiểu,
cha mẹ đi làm thuê
xa, sống với ông bà
ngoại.
6 Hồ Thị Ngọc Kiều 4.0 5.0 4.0 8.0 5.5 8.0
Chậm hiểu lười
biếng, cha mẹ ly hôn
ở với ông bà ngoại,
không biết chữ.
7 Nguyễn Chí Kiệt 3.0 5.0 8.0 7.0 6.5 9.0
Chậm hiểu lười
biếng, cha mẹ ly
hôn ở với ông bà
ngoại, không biết
chữ.
8 Phú Thị Thu Vân 3.0 5.0 4.5 9.0 5.5 8.5
Chậm hiểu, lười
biếng, cha mẹ đi
làm thuê, không
biết chữ.
2/ Nội dung và kết quả nghiên cứu:
2.1) Em Nguyễn Thanh Bằng
- Cha: Nguyễn Văn Nhì. Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Mẹ: Nguyễn Thị Hậu. Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Chỗ ở : Ap Hoà Thạnh – xã Tân Thạnh – Tân Châu – An Giang.
a/ Nguyên nhân:
Qua những lần trò chuyện với bà nội của em Bằng và quá trình theo dõi
sự thể hiện của em ở lớp, tôi biết được nguyên nhân học yếu của em là:
- Cha mẹ em bận rộn với công việc kiếm sống ở xa, nên ít quan tâm đến
việc học của em. Còn bà nội thì không biết chữ nên không giúp gì được cho

cháu.
- Em có trí nhớ kém, viết chậm, đọc chậm.
- Chưa tập trung trong học tập, lười biếng, ham chơi.
b/ Biện pháp giúp đỡ:
- Trực tiếp gặp gia đình em Bằng thông báo tình hình học tập của em cho
gia đình nắm, đồng thời nhờ bạn Diệu Hiền ở gần nhà em Bằng, cũng là học
sinh khá giỏi của lớp sẽ giúp đỡ cho Bằng trong việc học bài thêm khi ở nhà,
trong lớp thì cũng cho em Bằng ngồi chung với Diệu Hiền để thường xuyên
nhắc nhở bạn học chăm chỉ hơn.
6
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
- Giáo viên chú ý đến em, trong giờ học thường xuyên gọi em lên phát
biểu cho em chú ý vào bài học.
- Giờ ra chơi, dành cho em khoảng 10 phút dạy em đọc lại bài vừa học,
làm lại các dạng toán mà em chưa làm được.
- Đầu giờ buổi chiều, cho em vào lớp sớm khoảng 15 phút để đọc và tập
viết lại bảng âm và vần (giáo viên photo phát cho học sinh), học thuộc lòng các
bảng cộng trừ trong phạm vi 10, làm vào bảng con các dạng toán cộng, trừ có
đặt tính.
- Sau mỗi tháng thông báo lại sự tiến triển của em cho gia đình nắm và
giúp đỡ em một cách có hiệu quả hơn.
c/ Kết quả:
Sau khi áp dụng biện pháp trên cùng với sự nhiệt tình của em Diệu Hiền,
thì đến nay kết quả học tập của em Bằng có tiến bộ rõ rệt:
- Môn Toán từ đầu năm là 1.0 đến cuối kỳ 1 là 3.5
- Môn Tiếng Việt từ đầu năm là 3.0 đến cuối kỳ 1 là 4.5
Qua đó chứng tỏ em Bằng có khả nâng tiến bộ hơn nữa ở HKII.
2.2/ Em Tạ Hoàng Giang
- Cha:Tạ Phi Long. Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Mẹ: Đào Tị Triển. Nghề nghiệp: Làm thuê.

- Chỗ ở : ấp Hoà Tân – xã Tân Thạnh – Tân Châu – An Giang.
a/ Nguyên nhân:
Qua những lần trò chuyện với ba mẹ của em Giang và quá trình theo dõi
sự thể hiện của em ở lớp, tôi biết được nguyên nhân học yếu của em là:
- Cha mẹ em bận rộn với công việc kiếm sống nên ít quan tâm đến việc
học của em.
- Em không được đi học mẫu giáo, nên chưa quen với nề nếp học tập,
thường xuyên nghỉ học vào buổi chiều.
- Em có trí nhớ kém, viết chậm, đọc chậm, lưỡi to phát âm không rõ tiếng.
- Chưa tập trung trong học tập, lười biếng, ham chơi.
b/ Biện pháp giúp đỡ:
- Trực tiếp gặp gia đình em Giang thông báo tình hình học tập của em cho
gia đình nắm, đồng thời nhờ gia đình không cho em nghỉ học nữa, buổi tối nhín
thời gian dạy kèm thêm cho em học bài và làm toán. Trong lớp thì sắp cho
Giang ngồi chung với bạn Diễm Kiều, là tổ trưởng để thường xuyên nhắc nhở
bạn học chăm chỉ hơn. Ngòai ra, Diễm Kiều còn giúp đỡ Giang rất nhiều trong
học tập.
- Giáo viên chú ý đến em, trong giờ học thường xuyên gọi em lên phát
biểu cho em chú ý vào bài học.
- Giờ ra chơi dành cho em khoảng 10 phút dạy cho em đọc lại bài vừa
học, làm lại các dạng toán mà em chưa làm được.
7
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
- Đầu giờ buổi chiều, cho em vào lớp sớm khoảng 15 phút để đọc và tập
viết lại bảng âm và vần (giáo viên photo phát cho học sinh), học thuộc lòng các
bảng cộng trừ trong phạm vi 10, làm vào bảng con các dạng toán cộng, trừ có
đặt tính.
- Sau mỗi tháng thông báo lại sự tiến triển của em cho gia đình nắm và
giúp đỡ em một cách có hiệu quả hơn.
c/ Kết quả:

Sau khi áp dụng biện pháp trên cùng với sự nhiệt tình của gia đình vàem
Diễm Kiều, thì đến nay kết quả học tập của em Giang có tiến bộ rõ rệt:
- Môn Toán từ đầu năm là 1.0 đến cuối kỳ 1 là 4.0
- Môn Tiếng Việt từ đầu năm là 1.0 đến cuối kỳ 1 là 4.0
Qua đó chứng tỏ em Giang có khả nâng tiến bộ hơn nữa ở HKII.
2.3/ Em Đặng Văn Hiếu
- Cha: Đặng Văn Bớt. Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Me : Nguyễn Thị Thảo. Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Chỗ ở : Ap Hoà Thạnh – xã Tân Thạnh – Tân Châu – An Giang.
a/ Nguyên nhân:
Qua những lần trò chuyện với hàng xóm của em Hiếu và quá trình theo
dõi sự thể hiện của em ở lớp, tôi biết được nguyên nhân học yếu của em là:
- Cha mẹ em bận rộn với công việc kiếm sống ở xa nên ít quan tâm đến
việc học của em. Em sống ở nhà với anh trai mới 11 tuổi, là học sinh lớp 4 của
trường.Trong nhà không có người lớn nên không có ai dạy bảo, vì vậy em Hiếu
thường xuyên không thuộc bài, không viết bài.
- Em có trí nhớ kém, viết chậm, đọc chậm, lưỡi to phát âm không rõ các
tiếng.
- Chưa tập trung trong học tập, lười biếng ham, chơi.
b/ Biện pháp giúp đỡ:
- Trực tiếp gặp anh trai của em Hiếu thông báo tình hình học tập của em
cho Trí nắm, đồng thời căn dặn Trí ở nhà phải thường xuyên dạy cho em học
bài, làm bài. Trong lớp thì cho em Hiếu ngồi chung với bạn Ngà – một HS khá
của lớp để thường xuyên nhắc nhở bạn học chăm chỉ hơn.
- Giáo viên chú ý đến em, trong giờ học thường xuyên gọi em lên phát
biểu cho em chú ý vào bài học.
- Giờ ra chơi dành cho em khoảng 10 phút dạy cho em đọc lại bài vừa
học, làm lại các dạng toán mà em chưa làm được.
- Đầu giờ buổi chiều, cho em vào lớp sớm khoảng 15 phút để đọc và tập
viết lại bảng âm và vần (giáo viên photo phát cho học sinh), học thuộc lòng các

bảng cộng trừ trong phạm vi 10, làm vào bảng con các dạng toán cộng, trừ có
đặt tính.
8
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
- Sau mỗi tháng thông báo lại sự tiến triển của em cho Trí nắm và giúp đỡ
em một cách có hiệu quả hơn.
c/ Kết quả:
Sau khi áp dụng biện pháp trên cùng với sự nhiệt tình của em Trí (anh của
Hiếu) và Ngà thì đến nay kết quả học tập của em Hiếu có tiến bộ rõ rệt:
- Môn Toán từ đầu năm là 5.0 đến cuối kỳ 1 là 7.0
- Môn Tiếng Việt từ đầu năm là 3.5 đến cuối kỳ 1 là 4.5
Qua đó chứng tỏ em Hiếu có khả năng tiến bộ hơn nữa ở HKII.
2.4/ Em Huỳnh Chí Hùng
- Cha:Huỳnh Văn Then. Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Me :Đỗ Thị Thơm. Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Chỗ ở : Ap Hoà Thạnh – xã Tân Thạnh – Tân Châu – An Giang.
a/ Nguyên nhân:
Qua những lần trò chuyện với ba mẹ của em Hùng và quá trình theo dõi
sự thể hiện của em ở lớp, tôi biết được nguyên nhân học yếu của em là:
- Cha mẹ em bận rộn với công việc kiếm sống nên ít quan tâm đến việc
học của em.
- Em không được đi học mẫu giáo, nên chưa quen với nề nếp học tập.
- Em có trí nhớ kém, viết chậm, đọc chậm, ngọng nghịu phát âm không rõ
tiếng.
- Chưa tập trung trong học tập, lười biếng ham chơi.
b/ Biện pháp giúp đỡ:
- Trực tiếp gặp gia đình em Hùng thông báo tình hình học tập của em cho
gia đình nắm, đồng thời nhờ gia đình buổi tối nhín thời gian dạy kèm thêm cho
em học bài và làm toán. Trong lớp thì sắp cho Hùng ngồi chung với bạn Ngọc là
học sinh giỏi để thường xuyên nhắc nhở bạn học chăm chỉ hơn. Ngòai ra, Ngọc

còn giúp đỡ Hùng rất nhiều trong học tập.
- Giáo viên chú ý đến em, trong giờ học thường xuyên gọi em lên phát
biểu cho em chú ý vào bài học.
- Giờ ra chơi dành cho em khoảng 10 phút dạy cho em đọc lại bài vừa
học, làm lại các dạng toán mà em chưa làm được.
- Đầu giờ buổi chiều, cho em vào lớp sớm khoảng 15 phút để đọc và tập
viết lại bảng âm và vần (giáo viên photo phát cho học sinh), học thuộc lòng các
bảng cộng trừ trong phạm vi 10, làm vào bảng con các dạng toán cộng, trừ có
đặt tính.
- Sau mỗi tháng thông báo lại sự tiến triển của em cho gia đình nắm và
giúp đỡ em một cách có hiệu quả hơn.
c/ Kết quả:
Sau khi áp dụng biện pháp trên cùng với sự nhiệt tình của gia đình va em
Ngọc, thì đến nay kết quả học tập của em Hùng có tiến bộ rõ rệt:
9
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
- Môn Toán từ đầu năm la 5.0 đến cuối kỳ 1 là 8.0
- Môn Tiếng Việt từ đầu năm là 4.0 đến cuối kỳ 1 là 5.0
Qua đó chứng tỏ em Hùng có khả năng tiến bộ hơn nữa ở HKII.
2.5/ Em Trần Đức Huy
- Cha: Trần Văn Nông Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Mẹ: Nguyễn Thị Hậu. Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Chỗ ở :Ap Hoà Thạnh – xã Tân Thạnh – Tân Châu – An Giang.
a/ Nguyên nhân:
Qua những lần trò chuyện với ông bà ngoại của em Huy và quá trình theo
dõi sự thể hiện của em ở lớp, tôi biết được nguyên nhân học yếu của em là:
- Cha mẹ em bận rộn với công việc kiếm sống ở xa nên ít quan tâm đến
việc học của em. Còn ông bà ngoại thì không biết chữ nên không giúp gì được
cho cháu. Huy có chị đang học lớp 4 của trường, ông bà ngoại có bảo Nhi dạy
cho Huy học, nhưng chỉ qua loa, đại khái chứ không tường tận như người lớn

được.
- Em có trí nhớ kém, viết chậm, đọc chậm, phát âm không rõ tiếng.
- Chưa tập trung trong học tập, lười biếng, ham chơi.
b/ Biện pháp giúp đỡ:
- Trực tiếp gặp gia đình em Huy thông báo tình hình học tập của em cho
gia đình nắm, đồng thời hướng dẫn cho Nhi cách dạy em học ở nhà: “không nên
làm thay, học thay mà phải để cho em tự làm, tự học, ta chỉ ngồi theo dõi em
làm bài, học bài nếu em làm đúng thì khen động viên em; nếu em làm sai thì
hướng dẫnn cho em làm lại cho đúng”. Trong lớp thì cho em Huy ngồi chung
với Hữu Đức là học sinh khá, giỏi của lớp để thường xuyên nhắc nhở bạn học
chăm chỉ hơn.
- Giáo viên chú ý đến em, trong giờ học thường xuyên gọi em lên phát
biểu cho em chú ý vào bài học.
- Giờ ra chơi dành cho em khoảng 10 phút dạy cho em đọc lại bài vừa
học, làm lại các dạng toán mà em chưa làm được.
- Đầu giờ buổi chiều, cho em vào lớp sớm khoảng 15 phút để đọc và tập
viết lại bảng âm và vần (giáo viên photo phát cho học sinh), học thuộc lòng các
bảng cộng trừ trong phạm vi 10, làm vào bảng con các dạng toán cộng, trừ có
đặt tính.
- Sau mỗi tháng thông báo lại sự tiến triển của em cho gia đình nắm và
giúp đỡ em một cách có hiệu quả hơn.
c/ Kết quả:
Sau khi áp dụng biện pháp trên cùng với sự nhiệt tình của em Hữu Đức,
thì đến nay kết quả học tập của em Huy có tiến bộ rõ rệt:
- Môn Toán từ đầu năm là 3.5 đến cuối kỳ 1 là 5.0
- Môn Tiếng Việt từ đầu năm là 3.5 đến cuối kỳ 1 là 5.0
10
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
Qua đó chứng tỏ em Huy có khả năng tiến bộ hơn nữa ở HKII.
2.6/ Em Hồ Thị Ngọc Kiều

- Cha: Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Me :Trần Thị Kim Kha.Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Chỗ ở : Ap Hoà Thạnh – xã Tân Thạnh – Tân Châu – An Giang.
a/ Nguyên nhân:
Qua những lần trò chuyện với ông bà ngoại của em Ngọc Kiều và quá
trình theo dõi sự thể hiện của em ở lớp, tôi biết được nguyên nhân học yếu của
em là:
- Cha mẹ em ly hôn, mẹ đi lấy chồng khác, em sống với ông bà ngoại từ
nhỏ.Cuộc sống nghèo khổ nên không lo được nhiều cho cháu. Một phần thì
không biết chữ làm sao dạy cho cháu học được.
- Em có trí nhớ kém, viết chậm, đọc chậm.
- Chưa tập trung trong học tập, lười biếng, ham chơi.
b/ Biện pháp giúp đỡ:
- Trực tiếp gặp gia đình em Ngọc Kiều thông báo tình hình học tập của
em cho gia đình nắm, đồng thời nhờ bà ngoại em hằng ngày phải bắt em tự học
bài, viết bài và làm bài ở nhà. Trong lớp thì phải nghiêm khắc với em, không bỏ
qua bất kỳ lỗi lầm nào của em nhằm hình thành cho em tính tự học. Cho em ngồi
chung với Diễn, là tổ trưởng, để thường xuyên nhắc nhở bạn học chăm chỉ hơn
và giúp đỡ bạn trong học tập.
- Giáo viên chú ý đến em, trong giờ học thường xuyên gọi em lên phát
biểu cho em chú ý vào bài học.
- Giờ ra chơi dành cho em khoảng 10 phút dạy cho em đọc lại bài vừa
học, làm lại các dạng toán mà em chưa làm được.
- Đầu giờ buổi chiều, cho em vào lớp sớm khoảng 15 phút để đọc và tập
viết lại bảng âm và vần (giáo viên photo phát cho học sinh), học thuộc lòng các
bảng cộng trừ trong phạm vi 10, làm vào bảng con các dạng toán cộng, trừ có
đặt tính.
- Sau mỗi tháng thông báo lại sự tiến triển của em cho gia đình nắm và
giúp đỡ em một cách có hiệu quả hơn.
c/ Kết quả:

Sau khi áp dụng biện pháp trên cùng với sự nhiệt tình của em Diễn, thì
đến nay kết quả học tập của em Ngọc Kiều có tiến bộ rõ rệt:
- Môn Toán từ đầu năm là 4.0 đến cuối kỳ 1 là 8.0
- Môn Tiếng Việt từ đầu năm là 4.0 đến cuối kỳ 1 là 5.5
Qua đó chứng tỏ em Ngọc Kiều có khả năng tiến bộ hơn nữa ở HKII.
2.7/ Em Nguyễn Chí Kiệt
- Cha: Nguyễn Văn Nên Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Mẹ:Trần Thị Thảo Nghề nghiệp: Làm thuê.
11
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
- Chỗ ở :Ap Hoà Tân– xã Tân Thạnh – Tân Châu – An Giang.
a/ Nguyên nhân:
Qua những lần trò chuyện với ông bà nội của em Kiệt và quá trình theo
dõi sự thể hiện của em ở lớp, tôi biết được nguyên nhân học yếu của em là:
- Cha mẹ em bận rộn với công việc kiếm sống ở xa nên ít quan tâm đến
việc học của em. Còn ông bà nội thì bận nhiều việc nên ít quan tâm đến việc học
của em.
- Em không học mẫu giáo nên chưa quen với nề nếp học tập. _Chưa
tập trung trong học tập, lười biếng ham chơi.
- Ông bà nội cho rằng mới có học lớp 1 sao bài học, bài tập nhiều thế. Nên
viết bài và làm bài tập trước cho em.
- Em chưa tập trung, còn lơ là trong giờ học.
b/ Biện pháp giúp đỡ:
- Trực tiếp gặp gia đình em Kiệt thông báo tình hình học tập của em cho
gia đình nắm, đồng thời hướng dẫn cho bà nội của Kiệt cách dạy em học ở nhà:
“không nên làm thay, học thay mà phải để cho em tự làm, tự học, ta chỉ ngồi
theo dõi em làm bài, học bài nếu em làm đúng thì khen động viên em; nếu em
làm sai thì hướng dẫn cho em làm lại cho đúng”. Trong lớp thì cho em Kiệt ngồi
bàn đầu chung với Mỹ Tiên là học sinh khá, giỏi của lớp để thường xuyên nhắc
nhở bạn học chăm chỉ hơn.

- Giáo viên chú ý đến em, trong giờ học thường xuyên gọi em lên phát
biểu cho em chú ý vào bài học.
- Giờ ra chơi dành cho em khoảng 10 phút dạy cho em đọc lại bài vừa
học, làm lại các dạng toán mà em chưa làm được.
- Đầu giờ buổi chiều, cho em vào lớp sớm khoảng 15 phút để đọc và tập
viết lại bảng âm và vần (giáo viên photo phát cho học sinh), học thuộc lòng các
bảng cộng trừ trong phạm vi 10, làm vào bảng con các dạng toán cộng, trừ có
đặt tính.
- Sau mỗi tháng thông báo lại sự tiến triển của em cho gia đình nắm và
giúp đỡ em một cách có hiệu quả hơn.
c/ Kết quả:
Sau khi áp dụng biện pháp trên cùng với sự nhiệt tình của bà nội em và
bạn Mỹ Tiên, thì đến nay kết quả học tập của em Bằng có tiến bộ rõ rệt:
- Môn Toán từ đầu năm là 5.0 đến cuối kỳ 1 là 9.0
- Môn Tiếng Việt từ đầu năm là 3.0 đến cuối kỳ 1 là 6.5
Qua đó chứng tỏ em Kiệt có khả nâng tiến bộ hơn nữa ở HKII.
2.8/ Em Phú Thị Thu Vân
- Cha: Phú Văn Cà Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Me: Phan Thị Châu Nghề nghiệp: Làm thuê.
- Chỗ ở : Ap Hoa Thạnh – xã Tân Thạnh – Tân Châu – An Giang.
12
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
a/ Nguyên nhân:
Qua những lần trò chuyện với ba mẹ của em Thu Vân và quá trình theo
dõi sự thể hiện của em ở lớp, tôi biết được nguyên nhân học yếu của em là:
- Cha mẹ em bận rộn với công việc kiếm sống nên ít quan tâm đến việc
học của em.
- Em không học mẫu giáo nên chưa quen với nề nếp học tập. _Chưa
tập trung trong học tập, lười biếng ham, chơi.
- Ông bà nội cho rằng mới có học lớp 1 sao bài học, bài tập nhiều thế. Nên

viết bài và làm bài tập trước cho em.
- Em chưa tập trung, còn lơ là trong giờ học.
b/ Biện pháp giúp đỡ:
- Trực tiếp gặp gia đình em Thu Vân thông báo tình hình học tập của em
cho gia đình nắm, đồng thời khuyên ba mẹ em nên dành thời gian để dạy cho em
thêm ở nhà vì lớp 1 rất quan trọng, nếu em học yếu ở lớp này thì ở các lớp sau
em không thể học bằng bạn bè được. Trong lớp thì cho em Thu Vân ngồi chung
với Nghĩa là lớp trưởng của lớp để thường xuyên nhắc nhở bạn học chăm chỉ
hơn và giúp đỡ bạn trong học tập.
- Giáo viên chú ý đến em, trong giờ học thường xuyên gọi em lên phát
biểu cho em chú ý vào bài học.
- Giờ ra chơi dành cho em khoảng 10 phút dạy cho em đọc lại bài vừa
học, làm lại các dạng toán mà em chưa làm được.
- Đầu giờ buổi chiều, cho em vào lớp sớm khoảng 15 phút để đọc và tập
viết lại bảng âm và vần (giáo viên photo phát cho học sinh), học thuộc lòng các
bảng cộng trừ trong phạm vi 10, làm vào bảng con các dạng toán cộng, trừ có
đặt tính.
- Sau mỗi tháng thông báo lại sự tiến triển của em cho gia đình nắm và
giúp đỡ em một cách có hiệu quả hơn.
c/ Kết quả:
Sau khi áp dụng biện pháp trên cùng với sự nhiệt tình của bà nội em và
bạn Nghĩa, thì đến nay kết quả học tập của em Thu Vân có tiến bộ rõ rệt:
- Môn Toán từ đầu năm là 5.0 đến cuối kỳ 1 là 8.5
- Môn Tiếng Việt từ đầu năm là 3.0 đến cuối kỳ 1 là 5.5
Qua đó chứng tỏ em Thu Vân có khả năng tiến bộ hơn nữa ở HKII.
3/ Đánh giá kết quả và rút ra kết luận khái quát:
*Đánh giá kết quả:
Trong quá trình thực hiện tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm hay và
hữu ích cho công việc giảng dạy sau này. Được sự ủng hộ và giúp đỡ nhiệt tình
của các phụ huynh và các em học sinh trong lớp. Đến thời điểm này, chất lượng

của lớp đạt kết quả rất khả quan. Theo đà tiến triển này thì đến cuối năm học này
sẽ không còn học sinh yếu. Đây là một kết quả rất đáng khích lệ.
13
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
*Kết luận khái quát:
Công tác chủ nhiệm lớp và bồi dưỡng học sinh yết kém muốn đạt hiệu
quả cao phải chú ý đến các vấn đề sau:
- Biết cách tổ chức lớp,xây dựng mối quan hệ – đoàn kết – quan tâm giúp
đỡ lẫn nhau giữa các em học sinh trong lớp.
- Kết hợp chặt chẻ giữa giáo viên chủ nhiệm với gia đình; làm cho gia
đình phải tham gia vào việc học của con mình .
- Có kế hoạch giảng dạy trong lớp một cách cụ thể như sau:
+ Tuỳ theo từng môn học,từng tiết học mà giáo viên chọn phương pháp
khác nhau để làm cho tiết học sinh động hơn. Sử dụng đồ dùng dạy học một
cách linh hoạt nhằm trực quan gây hứng thú cho học sinh, giúp các em tiếp cận
kiến thức một cách dễ dàng. Có thể đưa ra các tình huống để các em thảo luận
theo nhóm, tạo điều kiện cho các em học yếu có cơ hội trao đổi tham gia vào nội
dung bài học.
- Trong buổi học, tiết học phải đảm bảo cung cấp đầy đủ lượng kiến thức
cần thiết, cơ bản cho các em. Thông thường các học sinh khá giỏi tiếp thu kiến
thức mới nhanh hơn các em trung bình yếu, vì vậy giáo viên cần chú ý quan tâm
nhiều hơn những học sinh trung bình yếu, phải nêu được các vấn đề mới một
cách cơ bản, xúc tích và dễ hiểu. Nếu vấn đề quá khó, giáo viên nên chủ động
đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh trả lời và khuyến khích các em chủ động trong
việc tiếp thu kiến thức mới.
- Giáo viên phải bao quát lớp, thường xuyên xuống tận bàn để theo dõi,
giúp đỡ kịp thời những em chưa theo kịp kiến thức, điều này rất quan trọng
nhằm giúp học sinh tự tin trong học tập, không chán nản khi gặp vấn đề khó.
- Trong các giờ làm bài tập, giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở, kiểm
tra xác xao không để cho một học sinh nào bỏ bài, giúp đỡ kịp thời đối với các

em còn phân vân . Đầu năm, giáo viên phân loại học sinh , sắp chỗ ngồi cho học
sinh giỏi cạnh những em trung bình yếu nhằm giúp cho việc kiểm tra chéo, phát
hiện kịp thời những sai sót của bạn, báo cào cho giáo viên để kịp thời có hướng
khắc phục, giúp bạn tiến bộ hơn trong học tập.
- Để củng cố các kiến thức cơ bản cho các em học sinh trung bình yếu,
giáo viên phải dành thời gian ngoài tiết học ( giờ ra chơi, đến lớp sớm hơn vào
buổi chiều…) để ôn lại các kiến thức đã học,làm các bài tập bổ sung. Phát cho
học sinh các bảng âm, vần và các bảng cộng trừ trong phạm vi 10, phải bắt buộc
các em đọc,viết lại thường xuyên nhằm ôn lại và khắc sâu kiến thứ đã học.
Trang bị góc học tập, dán những kiến thức cơ bản giúp các em trực quan mọi
lúc, mọi thời điểm.
- Thường xuyên có nhận xét, khen ngợi và động viên các em có biểu hiện
tích cực và tiến bộ trong học tập để kích thích và gây hứng thú cho các em, bởi
vì các em muốn thể hiện mình không thua kém bạn bè trong lớp. Đây la,yêú tố
14
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
tâm lý rất quan trọng ở lứa tuổi của các em, tìm ra những mặt nổi trội của các
em để khen ngợi, động viên. Vì một lần được thầy, cô khen các em sẽ vui rất
nhiều so với các bạn học giỏi.
II/ KIỂM NGHIỆM LẠI KINH NGHIỆM:
 Kết quả kiểm nghiệm:
Qua quá trình áp dụng các biện pháp nêu trên, tôi thấy hiệu quả các tiết
dạy của tôi có phần cải thiện đáng kể, các em đã chủ động trong việc học, hăng
hái giơ tay phát biểu ý kiến, học sinh trung bình yếu không còn rụt rè, nhút nhát
như trước nữa, đồng thời không khí tiết dạy khá sinh động vì giáo viên tổ chức
được nhiều hình thức học tập, có nhiều đối tượng học sinh tham gia trong quá
trình học tập.
Những học sinh yếu, thường hay nghỉ học trước đây đã nâng dần kết quả
học tập, hăng hái phát biểu ý kiến, tự tin hơn. Có nhiều em trở thành một trong
những học sinh năng động trong lớp, không còn tình trạng nghỉ học bất thường

như trước nữa. Nhìn những cánh tay mạnh mẽ giơ cao và sự tự tin hiện rõ trên
khuôn mặt của các em, tôi mừng thầm và tự nhủ những biện pháp mình áp dụng
đã phát huy tác dụng rồi.
 Phạm vi tác dụng của sáng kiến kinh nghiệm:
Với những biện pháp nêu trên, không chỉ áp dụng cho việc phụ đạo học
sinh yếu lớp lớp 1, mà có thể áp dụng cho tất cả khối lớp trên, nhằm kích thích
học sinh trong quá trình học tập, hạn chế tình trạng chán học, hụt hẳn kiến thức
dẫn đến học yếu, rồi bỏ học giữa chừng hoặc tiếp tục đi học song không đạt
chuẩn kiến thức quy định.
 Nguyên nhân thành công và tồn tại :
- Việc áp dụng nhiều biện pháp, nhiều hình thức tổ chức dạy học là
nguyên nhân chính dẫn đến việc thành công.
- Sự bao quát , theo dõi nhiều đối tương, đưa ra nhiều dạng câu hỏi phù
hợp trình độ từng học sinh nhằm đưa các em tham gia vào giờ học.
- Có sự kết hợp nhịp nhàng giữa nhà trường – gia đình – xã hội.
- Tuy đã vận dụng các biện pháp nêu trên nhưng ở một số học sinh vẫn
còn lúng túng, đọc còn đánh vần, sức học chưa ổn định. Tôi sẽ tiếp tục áp dụng
triệt đê các biện pháp nêu trên nhằm nâng cao chất lượng ở cuối năm học này.
 Bài học kinh nghiệm:
Để hướng dẫn phụ đạo học sinh yếu kém, qua nhiều năm giảng dạy ở
khối lớp 1, tôi thấy:
- Đầu năm học phải phân loại đối tượng, hoàn cảnh gia đình, sự tiếp thu
bài của học sinh thông qua bài giảng nhằm theo dõi, sắp xếp chỗ ngồi một cách
hợp lí.
15
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
- Kiểm tra việc mua sắm tập, sách, đồ dùng học tập của học sinh để kịp
thời phát hiện, góp ý bổ sung cho đầy đủ, tránh tình trang thiếu sách vở dẫn đến
thiếu bài.
- Thường xuyên theo dõi sửa chữa cho học sinh trong giờ học, cũng như

tạo sự giao tiếp hằng ngày có điều gần gũi với học sinh để các em mạnh dạn bày
tỏ ý kiến của mình, không dấu dốt dẫn đến hụt hẳn kiến thức.
- Thường xuyên tổ chức ôn tập, kiểm tra, chú ý xoáy vào những đối tượng
yếu nhằm phát hiện để có biện pháp kịp thời.
- Đánh máy các bảng âm vần, các công thức cộng trừ trong bảng, photo
phóng to đính lên bảng ôn cho cả lớp trong các giờ ôn tập buổi chiều. Photo gửi
về gia đình những đối tượng yếu để cùng nhau ôn tập phụ đạo.
- Trong các buổi họp chuyên môn các lớp phải báo cáo tình tình học sinh
yếu của lớp mình, để đưa ra cùng bàn bạc tìm cách khắc phục đồng thời qua phê
duyệt sổ họp khối Ban giám hiệu cũng nắm được và có những ý kiến chỉ đạo kịp
thời.
- Tham mưu ý kiến của Ban đại diện cha mẹ học sinh, có những trợ giúp
kịp thời về vật chất cũng như tinh thần, giúp những học sinh có hoàn cảnh khó
khăn tiếp tục đến trường.
III/ KẾT LUẬN CHUNG:
Thực trạng giáo dục thời gian qua, đã gây nhiều hoang mang cho dư luận
quần chúng, tình trang lên lớp non, ngồi nhằm lớp, việc chạy trường, chạy lớp
gây xôn xao dư luận. Hai năm học qua, ngành giáo dục đã mạnh dạn chấn chỉnh
với mục tiêu” Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo
dục, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi nhằm lớp của học
sinh” đã mang lại nhiều kết quả khả quan nhằm nâng cao uy tín, danh dự, nhân
phẩm của nhà giáo.
Trở lại vấn đề học sinh yếu, đây không những là trách nhiệm của giáo
viên, của nhà trường là đủ, yếu tố gia đình góp phần rất lớn đến việc hình thành
nhân cách của các em, xã hội hoá giáo dục là mọi người chúng ta phải cùng
nhau chăm lo cho giáo dục, cùng góp phần xây dựng sự nghiệp trồng người
ngày càng kết nhiều quả ngọt.
Vì lương tâm và trách nhiệm của người thầy, nhằm trang bị cho các em
hành trang kiến thứ để học tốt các lớp trên. Mỗi giáo viên chúng ta, nhất là giáo
viên lớp Một áp dụng nhiều biện pháp, nhiều hình thức tổ chức mang tính tổng

hợp, toàn diện và sáng tạo để hỗ trợ trong quá trình giảng dạy của mình, làm thế
nào để kích thích sự ham học hỏi của học sinh. Có như vậy mới phát huy được
hiệu quả của tiết dạy, góp phần hạn chế học sinh yếu kém dẫn đến chán học, bỏ
học. Hoàn thành tốt mục tiêu” Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành
16
SKKN: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu
tích trong giáo dục ; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và ngồi nhằm lớp
của học sinh.
Trên đây, là những kinh nghiệm mà tôi đã áp dụng nhằm hạn chế tình
trang học sinh yếu trong nhiều năm qua. Những việc làm trên đã cải thiện rất
nhiều kết quả học tập của học sinh. Rất mong sự đóng góp của Ban giám hiệu,
quý đồng nghiệp…để đề tài hoàn thiện và mang tính khả thi hơn.
Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Tiểu học ‘B’ Tân Thạnh,
quý đồng nghiệp đã tạo điều kiện cho tôi hoàn thành tốt đề tài này.
17