ĐỀ TÀI QUẢN LÝ

Đề tài: Biện pháp hoàn thiện bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I/ Lí do chọn đề tài:
Tâm lí con người diễn ra hết sức đa dạng, phức tạp và nó CỚ sức
mạnh vô cùng to lớn trong mọi hoạt động của con người. Con người gồm có
thân thể, trí tuệ và tinh thần, trong đó yếu tố tinh thần đặc biệt quan trọng;
Nó phải được sử dụng để thực hiện những nhiệm vụ nhất định và cần vươn
tới để đạt năng xuất lao động tối đa.
Bầu không khí tâm lí trong tập thể sư phạm chiếm vị trí to lớn trong
công tác quản lí và sự hưng thịnh của nhà trường .Đây chính là một trong
những yếu tố quan trọng trong việc làm thay đổi và nâng cao năng xuất lao
động. Tập thể nào có một bầu không khí tốt đẹp , tập thể đó sẽ có một sức
mạnh thực sự. Đó chính là chìa khoá vạn năng của mọi thành công. Sinh
thời Hồ Chủ Tịch đã từngphát biểu” Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết; thành
công , thành công, đại thành công”.
Tính chất bầu không khí tùy thuộc vào tát cả các thành viên trong tập
thể. Nhưng , những ngừơi lãnh đạo và các tổ chức đoàn thể đóng góp vai trò
quyết định trong việc tạo ra tính chất đó. Hàng ngày mỗi ngừơi lãnh đạo hoạt
động để hoàn thiện bầu không khí tâm lý bằng cách tăng thêm những yếu tố
đoàn kết, tôn trọng lẫn nhau.
Trong nhà trường mối quan hệ diễn ra khá đa dạng và phức tạp trong
môi trường sư phạm: Lãnh đạo nhà trường, giáo viên với học sinh và phụ
huynh học sinh Giữa lãnh đạo trường với giáo viên và nhân viên Nhà
trường là môi trường đa dạng các mối quan hệ giữa người- với người, cùng
với sự phong phú, đa dạng xét về mặt lứa tuổi hay khí chất. Để làm ra một
sản phẩm vật chất tốt đã là một việc khó, quản lý một khối lượng vật chất
cũng là khó. Còn với nhà trường sản phẩm chính là con người và nhân cách
con người; Quản lí ở đây chủ yếu và quan trọng là quản lí con người thì lại
càng khó hơn. Nhà sư phạm đồng thời cũng là một nhà tâm lý. Hiểu con
ngừơi, nắm đựơc tâm lí con người là chuyện không chỉ riêng của nhà giáo
mà còn đặc biệt quan trọng với những người làm công các quản lý.

" Quản lý trước hết là công tác con người, phải thúc đẩy học không
phải bằng những chỉ thị hình thức mà phải tìm được tiếng hưởng ứng trong
tâm hồn những ngừơi thừa hành, thức tỉnh được nhiệt tình". Đúng vậy, quản
lý là công tác con người và quản lí trong giáo dục cũng là một hoạt động như
vậy và điều đặc biệt là nó diễn ra trong môi trường sư phạm. Mối quan hệ ấy
không chỉ diễn ra giữa những đồng nghiệp mà còn diễn ra giữa thầy và trò.
Hoạt động giao tiếp trong môi trường sư phạm không chỉ để đạt năng xuất
lao động cao( kết quả học tập) mà còn hướng đến một nhiệm vụ cao hơn là
rèn luyện nhân cách cho người học.
Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi, huyện Cư Jút, tỉnh Đăk Nông là một
trường mới được thành lập từ năm 2007, được tách ra từ trường THCS Tâm
Thắng với 32 cán bộ, giáo viên, công nhân viên. Trong đó gồm hơn một nửa
Tống Huy Tâm- Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Cư Jút- Đăk Nông
1
Đề tài: Biện pháp hoàn thiện bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm
giáo viên, công nhân viên được chuyển ra từ trường cũ. Số giáo viên, công
nhân viên còn lại được chuyển từ các trường thuộc xã khác trong huyện. Đa
số giáo viên, công nhân viên là nữ. Sự phong phú về độ tuổi, sự đa dạng
trong tính cách. Chính vì vậy mà việc tìm hiểu tâm lí của tập thể và rút ngắn
khoảng cách tình cảm giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với lãnh đạo
nhà trường là một việc quan trọng. Vấn đề đặt ra với người quản lí là phải
hoà nhập giữa giáo viên mới và giáo viên cũ, giữa giáo viên có” tuổi”và
những giáo viên còn trẻ, giữa những giáo viên, nhân viên tích cực và không
tích cực nhằm xây dựng một môi trường sư phạm lành mạnh, đoàn kết.
Là một trường mới thành lập cho nên gặp không ít những khó khăn từ
cơ sở vật chất đến con người. Cơ sở vật chất ban đầu còn nhiều tạm bợ và
thiếu Thốn; trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học
hầu như chưa có. Lực lượng giáo viên, công nhân viên tuy đủ về số lượng
song rất đa dạng và phức tạp về khí chất. Vì thế để vượt qua những khó khăn
về điều kiện, môi trường làm việc của giáo viên nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ

của nhà trường; Mọi ngừời trong tập thể nhà trường biết khắc phục khó
khăn, biến khó khăn ấy thành động lực nảy sinh những sáng kiến, động lực
phát triển.
Để xây dựng uy tín nhà trường, nâng cao chất lượng dạy và học cũng
như giáo dục học sinh là một nhiệm vụ quan trọng. Song để thực hiện được
mục tiêu đó, một trong những giải pháp cần thiết và không thể thiếu, có thể
nói là quan trọng hàng đầu , một giải pháp đa năng đó là xây dựng một tập
thể đoàn kết mà nhân tố chính là bầu không khí tâm lí trong tập thể sư phạm.
Chính vì những lí do trên mà không phải bản thân mà mọi ngừơi ở vị
trí lãnh đạo đơn vị đều phải tính đến trong chiến lược xây dựng và phát triển
đơn vị.
II/ Mục đích nghiên cứu:
Mục đích chon đề tài này là để trao đổi với đồng nghiệp về những giải
pháp hay trong việc xây dựng bầu không khí tâm lý trong Nhà trường hiện
nay. Đồng thời tự phấn đấu xây dựng môi trường sư phạm vừa " thấu tình ,
đạt lý ", mối quan hệ giữa các thành viên trong tập thể sư phạm ngày càng
bền chặt. Đây cũng là một giải pháp tác động đến nhiều mục tiêu , nhiệm vụ
khác trong Nhà trường.
III/ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
- Đối tượng: Bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm Nhà trường.
- Phạm vi nghiên cứu: Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi, Cư Jút, Đăk
Nông năm học 2009- 2010.
IV/ Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
- Phương pháp quan sát.
B. NỘI DUNNG ĐỀ TÀI:
Tống Huy Tâm- Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Cư Jút- Đăk Nông
2
Đề tài: Biện pháp hoàn thiện bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm

I/ Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu.
I.1. Khái niệm bầu không khí tâm lý:
Theo tác giả Nguyễn Đức Minh và Hải Khoát thì " Bầu không khí tâm
lý của tập thể là trạng thái tâm lý- xã hội của tập thể cơ sở, nó phản ánh tính
chất, nội dung và xu hướng tâm lý thực tế của các thành viên tập thể đó.
Trạng thái tâm lý này của các thành viên trong tập thể, đến lượt mình, lại ảnh
hưởng nhất định đến các quan hệ tâm lý trong tập thể, đến năng suất lao
động và hiệu xuất lao động của tập thể đó". như vậy khái niệm bầu không
khí dùng để chỉ tình trạng tinh thần của tập thể cơ sở. Không khí tinh thần
của tập thể phản ánhthực trạng các mối quan hệ liên nhân cách trong tập thể
nảy sinh trong quá trình hoạt động chung.Đó chính là tâm trạng chung của
tập thể đựơc hình thành thông qua giao tiếp hàng ngày, nhờ các cơ chế tâm
lý xã hội mà lây lan tâm trạng từ các nhân này, nhóm này sang cá nhân khác,
nhóm khác và cả tập thể. Tùy vào tính chất tích cực hay tiêu cực của bầu
không khí tâm lý trong tập thể mà nó làm tăng thêm hay hủy diệt sưc khỏe,
tinh thần, năng lực lao động của mỗi cá nhân và hiệu quả lao động của tập
thể sư phạm.
Bầu không khí tâm lý của tập thể bị chi phối bởi những điều kiện
khách quan và chủ quan của tập thể( Các quan hệ trong các nhóm chính thức
và không chính thức, điều kiện làm việc của tập thể, nhân cách và phong
cách lãnh đạo của thủ trưởng )
I.2. Vai trò của bầu không khí tâm lý đối với hoạt động của tập
thể sư phạm.
Bầu không khí tâm lý trong hoạt động của tập thể sư phạm có ý nghĩa
vô cùng quan trọng. Nó góp phần tạo nên sức mạnh tổng hợp, phát huy tới
mức tối đa hiệu quả lao động, là động lực để con ngừơi vượt lên khó khăn
của tập thể và quan trọng hơn là vượt lên khó khăn của chính mình để hoàn
thành tốt nhiệm vụ. Bầu không khí tâm lý của tập thể lại phần lớn do tâm
trạng chung của tập thể tạo thành. Vì thế khi nói đến vai trò của bầu không
khí cũng chính là nói đến vai trò của tâm trạng tập thể

Tâm trạng tập thể có vai trò lớn đối với các nhân và tập thể. Tâm trạng
tích cực làm cho con người sung sức hơn, thông minh hơn, nhân ái hơn. Tâm
trạng tích cực làm cho các nhân có trạng thái tâm lý ngược lại. Từ đó tâm
trạng tích cực hoặc tiêu cực chẳng những ảnh hưởng trực tiếp đến từng cá
nhân mang tâm trạng mà còn ảnh hưởng đến hoạt động chung của tập thể,
làm tốt hay làm làm xấu không khí chung của tập thể thông qua cơ chế lây
lan tâm lý xã hội. Do vậy mà các nhà tâm lý cho rằng" Trong việc tri giác
hiện thực khách quan, vai trò của tâm trạng xã hội, tâm trạng tập thể còn lớn
Tống Huy Tâm- Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Cư Jút- Đăk Nông
3
Đề tài: Biện pháp hoàn thiện bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm
hơn vai trò của ý thức xã hội", tức là sự nhìn nhận, đánh giá hiện thực khách
quan bị khúc xạ mạnh mẽ bởi tâm trạng của cá nhân.
I.3. Các tiêu chí đánh giá bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm.

Một tập thể có bầu không khí tâm lý tốt đẹp cần phải thỏa mãn các đấu
hiệu:
Tập thể đó phải có sự tiếp xúc thoải mái giữa các thành viên, mọi
người đựơc tự do tư tưởng, kỷ luật không phải là bắt buộc mà là nhu cầu của
họ.
Có nhiều cuộc trao đổi ý kiến, thảo luận về các vấn đề khác nhau, đặc
biệt là những vấn đề nâng cao hiệu suất lao động và xây dựng tập thể vững
mạnh.
Mục đích hoạt động của tập thể đựơc mọi người hiểu và nhất trí.
Mọi người tôn trọng nhau và giúp đỡ lẫn nhau lao động sáng tạo.
Trách nhiệm của mỗi người trong tập thể được xác định rõ ràng, đúng
đắn. Mỗi người ra sức làm tròn nhiệm vụ của mình.
Sự nhận xét, phê bình mang tính chất xây dựng. Không có tính chất đả
kích nhau dù công khai hay ngấm ngầm.
Ngừơi lãnh đạo vừa là thủ trưởng vừa là thủ lĩnh.

Không có hiện tượng cán bộ, giáo viên, công nhân viên bất mãn, xin
chuyển công tác.
Năng xuất lao động và hiệu quả công tác cao.
Những người mới đến mau chóng hòa nhập vào tập thể, cảm thấy hài
lòng vì được làm việc trong tập thể đó.
I.4.Biện pháp hoàn thiện bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm.
Bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm có ý nghĩa vô cùng to lớn đến
trạng thái sức khỏe, tinh thần và năng xuất lao động của từng cá nhân và hiệu
suất lao động của tập thể, vì vậy quan tâm chăm lo xây dựng bầu không khí
tâm lý lành mạnh trong tập thể lao động là một trong các nhiệm vụ trọng tâm
của công tác quản lý
Tâm trạng tập thể phụ thuộc vào điều kiện khách quan bên ngoài tập
thể và điều kiện chủ quan của tập thể, trong đó có điều kiện sống, điều kiện
làm việc nên cần cố gắng tập trung cải thiện kiện sống và làm việc của giáo
viên, cán bộ công nhân viên. Cải thiện điều kiện sống và làm việc của giáo
viên, cán bộ công nhân viên là một nhiệm vụ cơ bản trong công tác của
mình. Bằng mọi cách tận dụng mọi thời cơ để làm tốt điều đó. Làm sao mọi
người thấy được triển vọng phát triển tốt đẹp của điều kiện sống và làm việc
của họ trong một tương lai gần. Trong mỗi năm học cố gắng chọn một hoặc
một vài nhiệm vụ trọng tâm phấn đấu đạt bằng được, làm tiền đề cho những
bước phát triển tiếp theo. Cần phải bảo đảm những thiết yếu của việc dạy
Tống Huy Tâm- Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Cư Jút- Đăk Nông
4
Đề tài: Biện pháp hoàn thiện bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm
học ( trường học sanh- sạch- đẹp, Phòng học đúng chuẩn; có phòng nghỉ cho
giáo viên ) để tạo ra những xúc cảm thẩm mỹ tích cực cho cán bộ , giáo
viên nhờ đó mà làm xuất hiện trạng thái thư giãn thoải mái, sảng khoái, dễ
chụi, là tiền đề cho tâm trạng vui vẻ, phấn khởi của mọi người. Làm sao để
mọi cán bộ giáo viên đều thấy viễn cảnh tốt đẹp hơn của bản thân và tập thể
vì thế con người sẽ có động lực để phấn đấu.

Quan tâm xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa con người với con
người trong tập thể, đặc biệt là hoàn thiện mối quan hệ lãnh đạo và những
người thừa hành. Vì bầu không khí tâm lý tập thể nảy sinh từ các mối quan
hệ liên nhân cách trong tập thể, trong đó có các mối quan hệ chính thức nên
trách nhiệm của người quản lý là phải xây dựng cho được bộ máy tổ chức có
hiệu lực: Xác định rõ ràng bằng văn bản vai trò, vị trí, chức năng, quyền hạn
của từng cá nhân và bộ phận; Xây dựng các mối quan hệ phối hợp và trực
thuộc chặt chẽ và khoa học để sao cho bộ máy vận hành nhịp nhàng, ăn khớp
như một thể thống nhất, không chồng chéo hoặc cản trở lẫn nhau.
Thường xuyên quan tâm theo dõi trình độ phát triển của tập thể, duy
trì nghiêm túc hoặc điều chỉnh hợp lí các mối quan hệ chính thức trong tập
thể và xây dựng phương thức quản lý phù hợp với trình độ phát triển của tập
thể; Việc xây dựng mối quan hệ chính thức một cách hợp lí, khoa học nhằm
đảm bảo tính nhất thể của hệ thống, yếu tố quyết định sự tồn tại của tập thể.
Tuy nhiên các quy định này dù là sản phẩm của những bộ óc sáng suất
đến đâu thì nó cũng chỉ hợp lí trong một giai đoạn phát triển của tập thể và
trong mọtt môi trường tập thể nhất định. Do đó trong quá trình quản lý cần
phải duy trì nghiêm kỷ luật, trật tự, kỷ cương, quy định đã đề ra, mặt khác
phải luôn theo dõi sự tương xứng phù hợp giữa những quy chế đó với trình
độ phát triển của tập thể và hoàn cảnh của môi trường để kịp thời điều chỉnh
hợp lý. Mỗi cá nhân trong tập thể luôn luôn biến đổi, phát triển làm cho trình
độ phát triển của tập thể cũng biến đổi theo. Trong lúc đó các quy chế làm
việc một khi đã hình thành thì có tính bảo thủ tương đối, nghĩa là nó chậm
được thay đổi kịp thời với trình độ phát triển của tập thể hoặc sự biến đổi của
môi trường. Lúc đó các quy chế trở thành chướng ngại kìm hãm sự phát triển
của cá nhân và tập thể. Vì vậy người quản lý phải luôn xác định được tập thể
sư phạm mà mình quản lý đang ở giai đoạn phát triển nào, những điều kiện
chủ quan bên trong và môi trường khách quan bên ngoài và môi trường đang
tác động như thế nào đến trường. Trên cơ sở đó điều chỉnh quy chế hoạt
động của nhà trường và xây dựng phong cách quản lí phù hợp với trình độ

phát triển của tập thể sư phạm.
Thường xuyên theo dõi đánh giá đúng tính chất của các mối quan hệ
không chính thức trong tập thể, kịp thời có những biên pháp tác động tích
cực nhằm giải quyếtt ngay những quan hệ tâm lý căng thẳng giữa các cá
nhân hoặc giữa các nhóm với nhau.Nắm chắc các nhóm không chính thức
cùng diễn biến các chuẩn mực của nó nhằm đưa ra các đối sách thích hợp,
Tống Huy Tâm- Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Cư Jút- Đăk Nông
5
Đề tài: Biện pháp hoàn thiện bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm
kịp thời để đưa các nhóm lệnh chuẩn và đúng quỹ đạo chung của tập thể,
không để nó ảnh hưởng xấu đến tập thể.
Cần phải kịp thời phát hiện các mâu thuẫn nảy sinh, phân tích đánh giá
nó một cách khách quan, đầy đủ lý trí nhưng khi giải quyết phải thấu tình
hợp lý nhằm làm cho đối tượng " tâm phục khẩu phục", từ việc áp dụng các
biện pháp giáo dục, thuyết phục đến các biện pháp hành chính cưỡng chế để
giải quyết ngay các mâu thuẫn không để nó tồn tại lâu và lây lan trong tập
thể.
Thực hiện dân chủ hóa các hoạt động của tập thể sư phạm, thu hút
đông đảo cán bộ , giáo viên tham gia vào quýêt định quản lý. Điều này tác
động mạnh đến tâm lý con người, tạo cho họ cảm giác được tôn trọng và do
đó nâng cao ý thức trách nhiệm và tính tích cực hoạt động của họ.
Công khai hóa mọi hoạt động của bộ máy lãnh đạo, đặc biệt là người
đứng đầu. Tập thể cần biết người lãnh đạo đang làm những công việc gì và
học đang giải quyết những vấn đề đó như thế nào.Nhờ vậy mà tạo ra sự cảm
thông của tập thể đối với những khó khăn phức tạp của người lãnh đạo trong
giải quyết các nhiệm vụ của tập thể. Họ sẽ hiến kế cho lãnh đạo giải quyết
các nhiệm vụ gần gũi lãnh đạo và tập thể. Họ thấy được lãnh đạo của mình là
ngừơi công minh và do đó uy tín của người lãnh đạo đựơc nâng lên.
Ngừơi Hiệu trưởng cũng cần công bằng, khách quan, công minh với
mọi người. Duy trì nghiêm pháp chế của tập thể, xếp đúng người, đúng việc,

xử lý nghiêm minh những vi phạm quy chế trong tập thể.
Thường xuyên đánh giá những phẩm chất, năng lực, tư tưởng cán bộ
một cách công bằng, khoa học và hết sức thận trọng.
Người Hiệu trưởng cũng phải không ngừng hoàn thiện nhân cách và
phong cách quản lý của người lãnh đạo để đạt được yêu cầu vừa là thủ
trưởng vừa là thủ lĩnh của tập thể sư phạm.
Tập thể sư phạm ngoài đặc trưng tâm lý chung của tập thể lao động trí
óc còn có những đặc trưng tâm lý rất riêng do đặc thù của lao động sư phạm
tạo nên. Quá trình sư phạm dù diễn ra trên lớp hay một hoạt động ngoại khóa
bao giờ cũng mang bản chất giao lưu. Học sinh không chỉ là đối tượng tác
động sư phạm của người thầy giáo mà còn là chủ thể trong quá trình đó. hiêu
quả của hoạt dộng sư phạm không chỉ phụ thuộc vào nỗ lực của thầy mà còn
phụ thuộc rất lớn vào học sinh có chấp nhận người thầy đó hay không, cóp
chấp nhận sự tác động của người thầy đó hay không.Sự chấp nhận ấy phụ
thuộc vào nhân cách của người thầy. Do đó một quy luật cơ bản trong giáo
dục" ngừơi thầy giáo phải là người được giáo dục tốt". Vì thế người thầy
phải không ngừng hoàn thiện nhân cách để đáp ứng mong mỏi của học sinh.
II. Đề xuất biện pháp hoàn thiện bầu không khí sư phạm trường THCS
Nguyễn Văn Trỗi- Cư Jút- Đăk Nông.
II.1. Đặc điểm tình hình nhà trường.
Tống Huy Tâm- Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Cư Jút- Đăk Nông
6
Đề tài: Biện pháp hoàn thiện bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm
TrườngTHCS Nguyễn Văn Trỗi đóng chân trên địa bàn xã Tâm Thắng,
huyện Cư Jút, tỉnh Đăk Nông.Đây là xã giáp ranh giữa hai tỉnh Đăk Lăk và
Đăk Nông. Trường thành lập ngày 15 tháng 8 năm 2007, được tách ra từ
trường THCS Tâm Thắng ( cũ). Đến nay bước đầu đã đi vào ổn định song
vẫn còn nhiều thiếu thốn, đặc biệt là cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ
cho hoạt động dạy và học. Trong một thời gian do việc cải tạo về cơ sở vật
chất nên điều kiện làm việc của cán bộ giáo viên , điều kiên học tập của học

sinh cũng chưa thực sự ổn định. Và cũng cần có một khoảng thời gian đầu
cho sự hòa nhập về cách làm việc giữa những giáo viên từ trường cũ tách ra
và những giáo viên thuyên chuyển từ nơi khác đến.
Về tình hình cán bộ, giáo viên:
Số lượng cán bộ , giáo viên , công nhân viên
Tổng
số
Trong
đó nữ
Trong tổng số
Dân
tộc
Nữ dân
tộc
Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên
32 21 5 5
* Số Đảng viên
9 5
Chia ra: - Đảng viên là giáo viên 7 5
- Đảng viên là cán bộ quản lý 2
* Số giáo viên chia theo chuẩn đào tạo
25 19 4 4
Chia ra: - Trên chuẩn 7 5 2 2
- Đạt chuẩn 18 14 2 2
- Chưa đạt chuẩn 0 0
* Số giáo viên chia theo nhóm tuổi
25 19 4 4
Chia ra: - Dưới 30 4 3 2 2
- Từ 30- 35 9 5
- Từ 36- 40 5 5 2 2

- Từ 41- 45 3 3
- Từ 46- 50 3 2
- Từ 51- 55 1 1
* Cán bộ quản lý
2
Chia ra: - Hiệu trưởng 1
- Phó hiệu trưởng 1
* Nhân viên
4 3 1 1
Chia ra: - Văn phòng
(*)
2 2 1 1
Trong đó: + Nhân viên kế toán 1 1
+ Nhân viên y tế
- Thư viện 1 1
- Thiết bị
- Bảo vệ 1
Tống Huy Tâm- Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Cư Jút- Đăk Nông
7
Đề tài: Biện pháp hoàn thiện bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm
Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà tường hiện nay đủ
về số lượng. 100% giáo viên, công nhân viên đều có trình độ chuyên môn
đạt chuẩn và trên chuẩn. Hiện nay trừơng có 8 giáo viên được công nhận
giáo viên dạy Giỏi cấp Huyện. Một số giáo viên có khinh nghiệm nghề song
về trình độ tay nghề thì không đồng đều. Số lượng cán bộ giáo viên nữ là
chủ yếu , phần lớn đều ở độ tuổi tương đối trẻ. Điều kiện và và hoàn cảnh gia
đình của đại bộ phận giáo viên còn gặp nhiều khó khăn. Tâm lý không thực
sự ổn định, chuyên tâm vào công tác. Số lượng giáo viên của một số bộ môn
còn thiếu cục bộ .
Số lượng học sinh năm học 2009-2010:

Loại học sinh Tổng số
Chia ra
Lớp 6 Lớp 7 Lớp 8 Lớp 9
Tổng số
351 92 88 95 76
Trong tổng số: Nữ 188 36 51 55 46
Dân tộc 109 29 28 37 15
Hiện nay trường có 351 học sinh được chia làm 12 lớp. Số học sinh là
người dân tộc thiểu số tại chỗ đông. Đời sống và nhận thức của phụ huynh
học sinh còn thấp và chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em. Gia
đình của các em học sinh chủ yếu làm nông, có những phụ huynh phải
thường xuyên đi làm xa nhà vài chục cây số, sáng đi tối về, thậm chí cuối
tuần mới về nhà. Mọi việc sinh hoạt của con ở nhà thì theo hình thức" anh
em tự quản" . Một bộ phận không nhỏ học sinh chưa ý thức đúng đắn về
động cơ học tập hoặc các em phải tham gia giúp gia đình lao động, đặc biệt
là vào mùa thu hoạch nông sản hay thu hoạch càfê các em là ngừời dân tộc
tại chỗ thường xuyên theo bố mẹ lên nương.
Nhà trường cũng luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, sự
quan tâm của chính quyền địa phương . Hội phụ huynh học sinh cũng là lực
lượng tích cực góp phần tích cực trong hoạt động xã hội hóa giáo dục , khi
mà điều kiện học tập và giảng dạy còn nhiều thiếu thốn. Trong vài năm gần
đây đời sống nhân dân được cải thiện từ đó sự quan tâm của phụ huynh đến
việc học của con em cũng có chiều hướng đi lên.
Từ những điều kiện chủ quan và khách quan trên có thể thấy bên cạnh
những thuận lợi thì nhà trường cũng còn rất nhiều khó cả về nội lực và ngoại
lực.
II. 1.1. Thuận lợi:
Đảng và nhà nước ta đã sớm có chiến lược trong việc đầu tư cho giáo
dục, quan tâm đến chiến lược phát triển con người nên điều kiện học tập của
Tống Huy Tâm- Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Cư Jút- Đăk Nông

8
Đề tài: Biện pháp hoàn thiện bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm
học sinh, điều kiện sống và làm việc của giáo viên , công nhân viên cũng đã
được cải thiện đáng kể.
Tuy mới thành lập nhưng nhà trường luôn được sự quan tâm của UBND
huyện, PGD huyện Cư Jút và chính quyền địa phường đầu tư xây dựng mới
trường sở, tài liệu phục vụ học tập và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên .
Sự phối hợp giữa gia định học sinh và nhà trường trong công tác xã hội hóa
giáo dục đã góp phần cải thiện điều kiện làm việc của giáo viên.
Địa bàn nơi trường đóng chân gần khu dân cư, thuận tiện cho việc đi lại
của giáo viên và việc học tập của học sinh. Dân cư sinh sống tương đối ổn
định.
Đa số giáo viên nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm trong công việc, nhiệt
tình trong công tác. Lực lượng giáo viên trẻ, năng động, có kiến thức và
thuận lợi trong việc triển khai các hoạt động, là nhân tố tích cực để thúc đẩy
các thành viên khác.
Đại bộ phận giáo viên sống trên địa bàn xã, gần nơi công tác nên , sinh
sống nhiều năm trên địa bàn dân cư góp phần tạo mối quan hệ gần gũi với
đồng nghiệp và học sinh cũng như nhân dân xung quanh.
Số lượng giáo viên đang công tác tại trường đủ về số lượng, có trình độ
chuyên môn nghiệp vụ đạt chuẩn và trên chuẩn. Hiện nay trường có 26 %
giáo viên có trình độ trên chuẩn và 36% đang học trên chuần.
Một lực lượng tuy không nhiều, có nhiều năm trong nghề, vững về
chuyên môn. Trường hiện có 8 giáo viên được công nhận giáo viên Giỏi cấp
huyện.
Giáo viên trẻ tuy kinh nghiệm chưa nhiều nhưng rất dễ thích ứng với" đổi
mới", ứng dụng các phương pháp hiện đại trong giảng dạy. Dễ hòa đồng, có
ý chí phấn đấu, thẳng thắn và có khả năng thu hút học sinh trong các hoạt
động, đặc biệt là hoạt động phong trào.
Các phòng phục vụ cho học tập tương đối đầy đủ, khang trang, kiên cố.

Sân chơi dành cho học sinh cũng đựơc hội phụ huynh đầu tư cải tạo sạch sẽ.
Các phòng phục vụ hành chính và nghỉ ngơi của giáo viên tuy còn tạm
nhưng ổn định.
Hầu hết các em học sinh ngoan, có ý thức học tập và rèn luyện. Có động
cơ học tập đúng đắn.
Điều kiện trường sở phục vụ cho việc học tương đối tốt, đảm bảo tiêu
chuần.
II. 1.2. Khó khăn:
Địa bàn xã là nơi có nhiều đồng bào dân tộc tại chỗ nhất trên địa bàn tỉnh.
Đây cũng là địa bàn nhạy cảm về chính trị. Nhận thức của ngừơi dân còn
thấp.
Tống Huy Tâm- Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Cư Jút- Đăk Nông
9
Đề tài: Biện pháp hoàn thiện bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm
Tuy trường sở đã được cải thiện nhưng hiện tại nhà trường còn thiếu thốn
các phòng bộ môn, các trang thiết bị, đồ dùng dạy học hầu như không có
hoặc bị hỏng trừ một số sách tham khảo dành cho giáo viên.
Khuân viên trường chật hẹp, không có khu giáo dục thể chất dành cho
học sinh. Giáo viên và học sinh khi học thể dục gặp rất nhiều khó khăn.
Hầu hết giáo viên còn có đời sống kinh tế khó khăn, cuộc sống còn nhiều
lo toan" cơm,, áo gạo, tiền" . do vậy cũng chưa thực sự yên tâm công tác.
Một bộ phận giáo viên sinh sống xa trừơng hàng chục cây số, con cái còn
nhỏ, đời sống gia đình không ổn định, tâm lý không thoải mái.
Bên cạnh những giáo có tâm huyết và tay nghề tốt, có tinh thần trách
nhiệm thì vẫn còn những giáo viên" có độ ma sát cao", chưa nhiệt tình trong
công tác, chưa thực sự phấn đấu để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ , cũng
như tham gia các hoạt động của nhà trường. Và còn nhiều hạn chế trong
năng lực công tác.
Đội ngũ giáo viên không đồng đều về tay nghề. Đặc biệt là một số bộ
môn chủ chốt .Do được luôn chuyển khi tách trường, một số giáo viên từ địa

bàn khác về ít nhiều cũng có sự xáo trộn.
Cũng vì trường nằm sát đường quốc lộ nên cũng gây ra những phức tạp
về về an ninh cũng như những tác động từ môi trường xã hội đối với học
sinh.
Hầu hết phụ huynh học sinh đều làm nông nghiệp, đời sống còn nhiều
khó khăn, trình độ dân trí còn thấp. Họ thường phải đi làm xa nhà, có những
phụ huynh phải đi làm xa nhà cuối tuần mới về nhà nên cũng khó khăn trong
việc chăm lo và giáo dục con cái.
Số lượng học sinh là người dân tộc thiểu số tại chỗ đông chiếm khoảng
31,3 %. Hơn nữa các em chưa hình thành được thói quen học tập tại nhà, học
lực yếu nhiều. gia đình và học sinh chưa chú ý đến việc học. Nhiều em phải
tham gia giúp gia đình lao động, đặc biệt là mùa thu hoạch Cafe hoặc thu
hoạch nông sản.
Mặt bằng về học lực của học sinh so với các trường lân cận còn thấp hơn.
Một bộ phận không nhỏ học sinh học lực yếu và chưa chú ý đến học tập.
Trên địa bàn xã có 2 trường THCS, tương đối gần về địa lý. Điều kiện về
cơ sở vật chất và con ngừơi của trường bạn đầy đủ và có tiềm năng phát
triển tốt hơn.
II.1.3. Kết quả đạt được của Nhà trường trong năm học 2009-2010.
Đựơc sự quan tâm của Huyện và PGD đầu tư xây dựng khối phòng học 2
tầng với 6 phòng học kiên cố, khang trang. Nhà trường phối hợp với phụ
huynh học sinh làm mới gần 1000 m
2
sân bê tông sạch sẽ, là nơi vui chơi cho
các em học sinh. Đồng thời huy động nguồn đóng góp để tu sửa , trang trí
khuôn viên trường, tạo cảnh quang thoải mái " thân thiện" hơn.
Tống Huy Tâm- Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Cư Jút- Đăk Nông
10
Đề tài: Biện pháp hoàn thiện bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm
Sau ba năm học tình hình nhà trường đã đi vào tương đối ổn định. Tinh

thần đoàn kết, ý thức xây dựng tập thể của cán bộ , giáo viên đã được nâng
lên. Tập thể nhà trường đã khắc phục những khó khăn trong điều kiện thiếu
thốn và chưa ổn định để hoàn thành nhiệm vụ năm học.
Kết quả học tập của học sinh trong năm học vừa qua có nhiều khả quan:
Đánh giá học sinh Tổng số
Chia ra
Lớp
6
Lớp
7
Lớp
8
Lớp
9
Số học sinh chia theo hạnh kiểm
351 92 88 95 76
Chia ra: - Tốt
273
57 86 64 66
Trong TS: + Nữ 167
31 53 39 44
+ Dân tộc 93
25 23 30 15
+ Nữ dân tộc 62
12 14 25 11
- Khá
68
33 2 26 7
Trong TS: + Nữ 27
9 1 15 2

+ Dân tộc 12
7 5
+ Nữ dân tộc

- Trung bình
10
2 5 3
Trong TS: + Nữ
+ Dân tộc
+ Nữ dân tộc
- Yếu

Trong TS: + Nữ
+ Dân tộc
+ Nữ dân tộc
Số học sinh chia theo học lực
351 92 88 95 76
Chia ra: - Giỏi
20
6 5 6 3
Trong TS: + Nữ 12
2 4 3 3
+ Dân tộc
+ Nữ dân tộc
- Khá
98
26 28 22 22
Trong TS: + Nữ 74
19 23 15 17
+ Dân tộc 11

5 2 3 1
+ Nữ dân tộc 10
5 2 3
- Trung bình
200
49 47 55 49
Trong TS: + Nữ 101
17 25 33 26
+ Dân tộc 83
23 19 27 14
+ Nữ dân tộc 53
11 11 20 11
- Yếu
30
11 6 11 2
Trong TS: + Nữ 8
4 1 3
+ Dân tộc 8
4 4
Tống Huy Tâm- Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Cư Jút- Đăk Nông
11
Đề tài: Biện pháp hoàn thiện bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm
+ Nữ dân tộc 2
2
- Kém
3
2 1

Trong TS: + Nữ 1
1

+ Dân tộc 3
2 1

+ Nữ dân tộc 1
1

Tổng hợp kết quả cuối năm
351 92 88 95 76
Chia ra: - Lên lớp 318 81 80 83 74
Trong đó: + Học sinh giỏi 20 6 5 6 3
+ Học sinh tiên
tiến 98 26 28 22 22
- Thi lại 30 11 6 11 2
- Lưu ban 3 2 1
Trong năm học tỷ lệ % học sinh đạt học sinh Giỏi, học sinh Khá cấp
trường tương đối cao 34 %. Đội tuyển học sinh Giỏi lớp 9 của trường đi thi
cấp huyện cũng có những thành tích nhất định: 6 học sinh được công nhận,
trong đó 1 em đạt Giải Nhì, 2 em đạt giải khuyến khích. Đội tuyển học sinh
tham gia HKPĐ cũng đem lại cho trường nhiều huy chương: 3 huy chương
vàng, 3 huy chương Bạc, 2 huy chương đồng. Đặc biệt có học sinh đạt HCV
cấp tỉnh.
Phong trào làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến, kinh nghiệm cũng được
đẩy mạnh: 1 SKKN, 3 đồ dùng dạy học đạt giải cấp huyện. 3/4 giáo viên đi
thi và đạt giáo viên Giỏi cấp huyện.
Tinh thần đoàn kết trong tập thể ngày càng nâng lên, không còn hiện
tượng giáo viên có suy nghĩ tiêu cực về đồng nghiệp; thiện chí giữa giáo
viên, công nhân trẻ và giáo viên có tuổi, giáo viên " khó tính" đã được rút lại
gần hơn.
Hầu hết giáo viên đã có chuyển biến về ý thức trong các hoạt động tập thể

và thực hiện nhiệm vụ của nhà trường, đồng thời có sự tương trợ, giúp đỡ lẫn
nhau trong tập thể để hoàn thành nhiệm vụ.
II.2. Thực trạng bầu không khí của Nhà trường
Sau một năm công tác khoảng cách giữa giáo viên mới và giáo viên cũ
đã được rút ngắn. Các thành viên trong tập thể đều có tinh thần đoàn kết xây
dựng tập thể. Tuy rằng không phải tất cả nhưng đa số giáo viên có tinh thần
trách nhiệm cao , hoàn thành tốt nhiệm vụ và có ý thức tổ chức kỷ luật.
Mong muốn xây dựng tập thể có tổ chức chặt chẽ và kỷ luật . Tuy vậy giữa
những giáo viên có tuổi và những giáo viên còn trẻ hoặc mới nhận công tác
vẫn có những ý tứ nhất định.
Tống Huy Tâm- Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Cư Jút- Đăk Nông
12
Đề tài: Biện pháp hoàn thiện bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm
Trước những vấn đề khó khăn hay tồn tại của nhà trường nhiều giáo
viên có kinh nghiệm thường xuyên trao đổi với lãnh đạo nhà trường, . Họ đề
xuất những ý kiến xây dựng hoạt động tốt hơn. Hoặc họ không hài lòng với
những việc làm của những giáo viên có vi phạm tổ chức, kỷ luật, mong
muốn xây dựng một tập thể có ý thức kỷ luật tốt hơn.
Mọi ngừơi trong tập thể đều có sự tôn trọng và giúp đỡ lẫn nhau, cùng
nhau hoàn thành nhiệm vụ. Khi giáo viên có khó khăn đồng nghiệp cũng sẵn
sàng giúp đỡ.
Trong năm học vừa qua một số giáo viên có sự tiến bộ đáng kể. Tuy
họ chưa hoàn thành nhiệm vụ của mình tốt như những đồng nghiệp khác
nhưng so với quá trình công tác trước kia thì ít nhiều đã có sự thay đổi, đầu
tư nhiều hơn vào công việc của mình, quan tâm đến những hoạt động tập thể.
Vì trường mới thành lập, đội ngũ lãnh đạo, các tổ chức trong nhà
trường đều mới và ít kinh nghiệm trong quản lý. Hơn nữa trường cũng chưa
xây dựng được các quy chế làm việc một cách rõ ràng. Chính vì vậy mà cách
tổ chức công việc còn chồng chéo, chưa đúng nhiệm vụ và chức năng của
mình.

Hầu như với giáo viên còn mang tính xuê xoa, ít tham gia đóng góp ý
kiến một cách công khai, thẳng thắn. Đôi khi còn xảy ra những mâu thuẫn từ
những việc tưởng chừng như rất nhỏ.
Lãnh đạo nhà trường được luôn chuyển từ nơi khác tới và mới được đề
bạt nên kinh nghiệm quản lý cũng còn hạn chế, chưa thực sự hiểu và năm bắt
được tâm tư của cán bộ giáo viên.
Dù giáo viên được chuyển từ trường cũ ra hay chuyển từ địa bàn khác
đến, họ đều có tâm ý ổn định công tác. Tuy vậy không phải mọi việc đều có
thể đồng cảm với những khó khăn trong quản lý của người lãnh đạo.
Từ kết quả giảng dạy trong năm học vừa qua cho thấy kết quả lao
động tương đối bảo đảm, so với thực trạng học sinh và điều kiện của nhà, để
có kết quả đó cũng là sự nỗ lực phấn đấu của tập thể nhà trường nói chung.
Để tìm hiểu về bầu không khí trong nhà trường ngừơi viết đã dùng
biện pháp trắc nghiệm bầu không khí tâm lý trong tập thể sư phạm bằng
phiếu trắc nghiệm PPF.Fidler kết quả chung như sau:
ND
ND1 ND2 ND
3
ND
4
ND5 ND6 ND7 ND8 ND9 ND10
Tổng
Điểm 7 6 6 6 5 6 6 6 6 5 59
Qua đó có thể bầu không khí của tập thể sư phạm hiện nay tương đối
tốt và cần có những tác động nhằm hoàn thiện bầu không khí tốt hơn
III.3. Nguyên nhân
Điều kiện sống của đại bộ phận cán bộ, giáo viên, công nhân viên còn
gặp nhiều khó khăn. Thu nhập chủ yếu là lương, nhiều giáo viên muốn làm
Tống Huy Tâm- Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Cư Jút- Đăk Nông
13

Đề tài: Biện pháp hoàn thiện bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm
những công việc" lớn" thường phải vay nợ ngân hàng. Thu nhập từ luơng chi
phí cho việc học hành của con cái và sinh hoạt của gia đình gặp nhiều khó
khăn.
Một số giáo viên đời sống gia đình không thuận hòa. Chính vì vậy mà
tâm lý không ổn định, dễ lây lan sang công việc và ảnh hưởng đến bầu
không khí chung.
Do trường mới thành lập, một số giáo viên cũ , số còn lại được luôn
chuyển từ nơi khác về hoặc tuyển mới nên cũng chưa có thời gian hiểu nhau.
Một bộ phận giáo viên là người " khó tính" và không tích cực trong
công tác, thiếu tinh thần trách nhiệm hoặc mải làm "nghề tay trái".
Lực lượng giáo viên đa dạng về tuổi đời, tuổi nghề và đa dạng về tính
khí.
Trình độ tay nghề không đồng đều về chuyên môn nghiệp vụ ở một
số bộ môn.
Điều kiện làm việc của nhà trường còn nhiều khó khăn thiếu thốn.
Lãnh đạo đơn vị và người đứng đầu các tổ chức chính trị trong nhà
trường đều mới công tác, chưa thực sự có nhiều kinh nghiệm, nhiều khi
chưa xác định rõ vai trò của mình trong tập thể, giải quýết công việc chưa
thấu đáo.
Quy chế làm việc, phân công phân nhiệm còn chưa rõ ràng, việc đánh
giá ở một số mặt nhiều khi cảm tính. Chế độ khen thửơng về vật chất cho
giáo viên làm tốt còn hạn chế. Việc xử lý trường hợp giáo viên vi phạm đôi
khi còn cả nể, đánh đồng.
III.4. Đề xuất biện pháp hoàn thiện không khí tập thể sư phạm
nhà trường
Để hoàn thiện bầu không khí thân thiện, lành mạnh trước hết cần phải
cải thiện điều kiện sống , làm việc của cán bộ công nhân viên. Tranh thủ sự
ủng hộ của các cấp lãnh đạo, kết hợp với hội phụ huynh từng bước cải tạo và
làm đẹp môi trường làm việc của giáo viên và học tập của học sinh, trang bị

thêm các trang thiết bị phục vụ dạy học. Có như vậy mọi giáo viên, công
nhân viên mới cảm thấy thoải mái khi đến trường, yêu quý ngôi trường hơn,
thích thú được làm việc và học tập hơn. Tuy rằng với ngành giáo dục việc
cải thiện đời sống vật chất của cán bộ giáo viên là một việc khó, song người
lãnh đạo cũng có thể tạo ra một không khí thoải mái, ấm cúng bằng những
việc làm thể hiện sự quan tâm của lãnh đạo cũng như tập thể đối với nhân
viên. Nhà trường có thể kết hợp với công đoàn, Đoàn thanh niên quan tâm
kịp thời khi giáo viên gặp khó khăn , hoạn nạn, gặp những chuyện buồn
trong gia đình hay một lời chúc khi đến ngày sinh nhật của cán bộ giáo viên,
công nhân viên. Chắc chắn không chỉ ngừơi nhận rất vui mà cả tập thể cũng
thấy phấn khởi.
Tống Huy Tâm- Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Cư Jút- Đăk Nông
14
Đề tài: Biện pháp hoàn thiện bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm
Những hoạt động tập thể chính là môi trường tạo sự gắn kết các thành
viên trong cơ quan. Khi đó người ta quên đi những buồn phiền, những tâm
hồn xa cách kia bỗng xích lại gần nhau. Họ hiểu nhau hơn, thông cảm với
nhau hơn. Những cái đó người lãnh đạo có thể tạo ra được bằng việc tổ chức
các hoạt động thể dục thể thao, các buổi giao lưu trong và ngoài trường.
Những ngày lễ lớn trong năm là những dịp để Nhà trường tổ chức giao lưu
thể thao, văn nghệ, thi nấu ăn, thi cắm hoa hay tổ chức một chuyến du lịch
tại các danh lam thắng cảnh tại địa phương Phân chia họ thành các nhóm
nhằm thực hiện một nhiệm vụ nào đó chung
Đối với một số trường hợp "khó tính" , thiếu tinh thần trách nhiệm,
lãnh đạo nhà trường kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường động
viên, khích lệ , ghi nhận từng tiến bộ của họ dù là nhỏ để họ thấy rằng lãnh
đạo và tập thể luôn nhìn thấy những cố gắng của đồng nghiệp dù rất nhỏ
nhưng cũng đồng thời cần chỉ ra cho họ thấy những ảnh hưởng tiêu cực của
họ tới tập thể và những giáo viên khác nếu họ làm không tốt, không hoàn
thành nhiệm vụ.

Nhà trường cần xây dựng cơ chế làm việc rõ ràng, có sự phân công
phân nhiệm giữa các thành viên trong tập thể ( quy trình và nhiệm vụ của các
bộ phận,cá nhân trong tập thể). Chính sự chồng chéo, không hiểu rõ trong
công việc đôi khi cũng gây ra những mây thuẫn. Chỉ có xây dựng bộ máy tổ
chức hoạt động hiệu quả sẽ giảm áp lực công việc đối với giáo viên, tạo tâm
thế thoải mái khi đến cơ quan.
Ngừơi lãnh đạo cần chú ý đến những khó khăn trong công tác của giáo
viên cũng như trong đơn vị . Đặt mục tiêu, ưu tiên giải quyết những khó
khăn cơ bản. Đồng thời thường xuyên chia sẻ những khó khăn, những công
việc mà người lãnh đạo đang làm để giáo viên hiểu và cảm thông.
Bầu không khí tâm lí tập thể sư phạm phụ thuộc vào tất cả các thành
viên song người lãnh đạo có một phần lớn có tính quyết định trong đó. Chính
vì vậy mà ngừời lãnh đạo không ngừng hoàn thiện bản thân. Thực sự nghiêm
khắc nhìn lại những việc đã làm- hiệu quả và thất bại để từ đó tìm ra nguyên
nhân và giải pháp góp phần nâng cao uy tín của nhà trường, dành được lòng
tin của cán bộ , giáo viên.
Nhà trường cần xây dựng quy chế dân chủ, công khai các hoạt động
của nhà trường , hàng năm có sự góp ý bổ sung để quy chế hoàn thiện.
Trong việc phân công công tác trong Nhà trường cần đảm bảo tương
đối công bằng giữa các giáo viên, đồng thời có tính đến những khó khăn ,
những hạn chế và mặt mạnh của từng cá nhân mà có điều chỉnh một cách
hợp lý. Hiệu trưởng cũng cần công bằng, khách quan, công minh với mọi
người. Duy trì nghiêm pháp chế của tập thể, xếp đúng người, đúng việc, xử
lý nghiêm minh những vi phạm quy chế trong tập thể.
Trong quá trình làm việc những thành viên trong tập thể không tránh
khỏi những khuyết điểm thiếu sót và cả những sai phạm khi đó người lãnh
Tống Huy Tâm- Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Cư Jút- Đăk Nông
15
Đề tài: Biện pháp hoàn thiện bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm
đạo cần bình tĩnh chú trọng đến việc khắc phục khuyết điểm và hậu quả

trước sau đó cũng cần có hướng dẫn và giải pháp để họ không mắc lại.
Bên cạnh muôn vàn những yếu tố cần có quan tâm và xây dựng thì
ngừơi lãnh cần dành thời gian, tâm huyết cho những quan tâm về phát triển
con ngừơi, xây dựng bầu không khí tập thể và tinh thần đoàn kết. Bới chỉ có
như vậy mới trở thành sức mạnh, mới có thể giúp giáo viên của mình vượt
qua những khó khăn trong cuộc sống.
C. KẾT LUẬN.
Xây dựng bầu không khí tâm lý trong tập thể sư phạm nhà trường là
một việc làm vô cùng quan trọng. Bầu không khí lành mạnh sẽ góp phần tạo
hiệu quả lao động cao, bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên lòng yêu nghề , yêu
công việc và cơ quan của mình. Cũng chính bầu không khí lành mạnh cũng
chính là môi trường tốt nhất cho sự chuyển biến tích cực của những người
được coi là chưa tích cực. Đoàn kết chính là một sức mạnh không một khó
khăn nào có thể khuất phục. Một bầu không khí lành mạnh chính là đoàn kết.
Để xây dựng và hoàn thiện bầu không khí tâm lý lành mạnh, tốt dẹp là
một việc làm không dễ, Ngừơi hiệu trưởng cần có sự quan tâm thích đáng để
xây dựng bầu không khí của đơn vị. Tạo mọi điểu kiện tốt nhất có thể để mọi
giáo viên đều cảm thấy thoải mái và hài lòng với công việc. khó khăn thì
nhiều song cần xác định những khó khăn cơ bản và cần thiết nhằm xây dựng
mục tiêu thực hiện nhằm cải tạo điều kiện sống và làm việc của nhân viên.
Đồng thời người lãnh đạo cần không ngừng hoàn thiện bản thân và
hoàn thiện bộ máy tổ chức của nhà trường để tạo ra hiệu quả tốt nhất trong
công việc.
Có thể nói bầu không khí tâm lý trong tập thể sư phạm là vô cùng
quan trong. Nó tác động đến mọi hoạt động khác của nhà trường. Ngừơi
đóng vai trò quan trọng trong việc hoàn thiện bầu không khí đó chính là lãnh
đạo và người đứng đầu các tổ chức đoàn thể như: chi bộ Đảng, Công đoàn,
Đoàn thanh niên.
Tống Huy Tâm- Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Cư Jút- Đăk Nông
16