Quản lý quá trình dạy học ở trường THPT Krong Bông tình Đăk lawk, thực trạng và giải pháp

Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
Mục lục
Phần mở đầu
1- Lý do chọn đề tài ..2
2- Mục đích nghiên cứu.4
3- Nhiệm vụ nghiên cứu .4
4- Đối tợng nghiên cứu............................................................................4
5- Phơng pháp nghiên cứu ..........................................................................4
Ch ơng I :
Những cơ sở khoa học của việc nâng cao chất lợng
dạy học ở trờng THPT
1.1- Cơ sở lý luận...5
1.2- Cơ sở pháp lý..7
1.3- Cơ sở thực tiễn8
Ch ơng II :
Thực trạng của công tác quản lý dạy và học
ở trờng THPT Krông Bông- Đăk Lăk
2.1- Sơ lợc về đặc điểm của trờng THPT Krông Bông - Đăk Lăk.9
2.2- Một số kết quả đạt đợc trong công tác quản lý dạy học trờng
THPT Krông Bông. .14
2.3- Một số tồn tại trong việc quản lý dạy học ở trờng
THPT Krông Bông 15
2.4- Một số vấn đề đặt ra trong việc quản lý nhằm nâng cao chất lợng
dạy học ở trờng THPT Krông Bôngtrong giai đoạn hiện nay..16
Ch ơng III :
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học
ở trờng THPT Krông Bông - tỉnh Đăk Lăk .
3.1- Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và công nhân viên

trong trờng về sự cần thiết phải nâng cao chất lợng dạy học...17
3.2- Kiện toàn bộ máy chuyên môn trong nhà trờng, tổ chức lao động
một cách khoa học của ngời cán bộ quản lý..18
3.3- Tăng cờng xây dựng, củng cố nền nếp dạy học.19
3.4- Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học.................................................21
3.5- Bồi dỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên......................25
3.6- Thực hiện các biện pháp hỗ trợ, tăng cờng các nguồn lực phục
vụ cho dạy học .......................................................................................27
Phần kết luận
1. Một số kết luận........................................................................................29
2. Một số khuyến nghị ................................................................................30
Tài liệu tham khảo
---------------------------------------------------------------------------------------
Phạm Tân An - Lớp A2 CB- QLGD- Khoá 54 - Học viện QLGD
Tháng 4- 2008
1
Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục ngày nay đợc coi là nền móng của sự phát triển, lịch sử đã cho
thấy mỗi quốc gia muốn phát triển và hng thịnh đều phải coi trọng công tác
giáo dục. Đối với nớc ta giáo dục luôn đợc coi là quốc sách - nhất là trong
thời kỳ đổi mới hiện nay, điều đó đợc thể hiện trong các kỳ đại hội đại biểu
của Đảng Cộng sản Việt Nam. Taị Đại hội đại biểu toàn quốclần thứ VIII của
Đảng cộng sản Việt Nam đã khẳng định đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại
hoá và phấn đấu đến năm 2020 cơ bản nớc ta trở thành một nớc công nghiệp,
và chỉ ra: Muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi phải

phát triển mạnh giáo dục- đào tạo, phát huy nguồn lực con ngời, yếu tố cơ
bản của sự phát triển nhanh và bền vững . cũng trong đại hội này Đảng ta
cũng đã khẳng định: Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng
cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài; coi trọng cả ba mặt: mở
rộng quy mô, nâng cao chất lợng và phát huy hiệu quả. Sau 5 năm thực
hiện nghị quyết Đại hội Đảng VIII, trớc những cơ hội và thách thức, căn cứ
vào yêu cầu mục tiêu mới của giáo dục đào tạo Đại hội Đảng lần thứ IX tiếp
tục khẳng định: phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những
động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là
điều kiện phát huy nguồn lực con ngời , yếu tố cơ bản để phát triển xã hội,
tăng trởng kinh tế nhanh và bền vững . Đảng ta khẳng định đầu t cho con
ngời là đầu t phát triển. Nh vậy có thể thấy Đảng và Nhà nớc ta hết sức coi
trọng và đầu t cho sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục phổ thông
nói riêng trong giai đoạn hiện nay khi mà trình độ khoa học kỹ thuật, công
nghệ phát triển mạnh mẽ và nhanh chóng đòi hỏi công tác giáo dục đào tạo
của chúng ta không chỉ mở rộng về quy mô mà còn phải đợc nâng cao về
chất lợng nh kết luận của hội nghị trung ơng 6 khoá IX : Phát triển giáo
dục toàn diện, xây dựng nền giáo dục theo hớng chuẩn hoá, hiện đại hoá,
---------------------------------------------------------------------------------------
Phạm Tân An - Lớp A2 CB- QLGD- Khoá 54 - Học viện QLGD
Tháng 4- 2008
2
Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
xã hội hoá đây là điều kiện mang tính quyết định để chúng ta có thể hội
nhập và phát triển cùng với sự phát triển của thế giới trong thời đại hiện
nay . Sau 20 năm đổi mới cùng với sự phát triển đi lên của đất nớc, ngành
giáo dục đã đạt đợc nhiều thành tích hết sức to lớn và đợc đánh giá là: ...đã

có bớc phát triển mới, góp phần chuẩn bị tiền đề cho những bớc phát triển
mạnh mẽ và vững chắc hơn của sự nghiệp giáo dục trong thế kỷ 21 vì mục
tiêu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc theo định hớng xã hội chủ
nghĩa- ( NQ TW 6 khoá IX ).
Tuy nhiên cũng còn tồn tại những vấn đề bất cập, yếu kém nhất định và
một trong những vấn đề còn tồn tại đó là công tác quản lý giáo dục đào tạo ở
các cấp, các địa phơng và các đơn vị trờng học nói chung, trong đó nổi lên
một vấn đề quan trọng là công tác quản lý dạy học và đây cũng là nội dung
cần cải tiến , đổi mới của trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk nói riêng
trong giai đoạn hiện nay. Trờng THPT Krông Bông là một trờng thuộc
huyện vùng sâu,vùng xa của tỉnh Đăk Lăk, trong 14 xã và thị trấn có 4 xã
thuộc vùng đặc biệt khó khăn, qua quá trình quản lý và thực hiện công tác
giáo dục đào tạo chơng trình trung học phổ thông cho con em đồng bào các
dân tộc trong huyện, nhà trờng đã có nhiều biện pháp chỉ đạo thích hợp và có
hiệu quả. Song cũng nh nhiều trờng THPT khác trong giai đoạn hiện nay, vấn
đề đặt ra là chất lợng dạy học đại trà, xét một cách thực chất là cha cao. Để
khắc phục nhợc điểm đó, cần phải có nhiều giải pháp đồng bộ, trong đó tăng
cờng quản lý và đổi mới phơng pháp dạy học là một giải pháp quan trọng và
cần thiết.
Từ những vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy và quản lý
của bản thân kết hợp với những kiến thức khoa học quản lý đợc trang bị trong
khoá học tôi mạnh dạn đề xuất trình bày đề tài : Quản lý quá trình dạy học
ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk , thực trạng và giải pháp
---------------------------------------------------------------------------------------
Phạm Tân An - Lớp A2 CB- QLGD- Khoá 54 - Học viện QLGD
Tháng 4- 2008
3
Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------

-
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề xuất một số biện pháp quản lý nâng cao chất lợng dạy học ở trờng
THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk trong giai đoạn hiện nay.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
3.1. Xác định cơ sở lý luận, pháp lý và thực tiễn của việc quản lý hoạt động
dạy học ở trờng THPT.
3.2.Phân tích thực trạng quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông
Bông tỉnh Đăk Lăk.
3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở
trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk.
4. Đối t ợng nghiên cứu :
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học của trờng
THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk.
5. Ph ơng pháp nghiên cứu :
5.1. Nhóm phơng pháp lý luận : Nghiên cứu các văn kiện của Đảng, của
Nhà nớc về Giáo dục, luật Giáo dục, điều lệ trờng THPT. Hớng dẫn nhiệm vụ
năm học 2007- 2008 của Sở Giáo dục và Đào tạo Đăk Lăk.
- Giáo trình, các bài giảng bồi dỡng nghiệp vụ quản lý tại Học viện Quản
lý.
5.2. Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn:
Quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục tại trờng
THPT Việt Bắc tỉnh Lạng Sơn.
Nghiên cứu, rút kinh nghiệm của bản thân trong công tác tại trờng
THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk.
Tham khảo kinh nghiệm của các đồng nghiệp cùng khoá bồi dỡng tại
học viện Quản lý Giáo dục.
5.3. Nhóm phơng pháp hỗ trợ: Bảng biểu thống kê, sơ đồ...
---------------------------------------------------------------------------------------
Phạm Tân An - Lớp A2 CB- QLGD- Khoá 54 - Học viện QLGD

Tháng 4- 2008
4
bài học
-tRi thức,Kỹ
năng, thái độ
Giáo viên
Tổ chức
Điều khiển
Hướng dẫn
Truyền thụ
Kết quả học tập
Học sinh
- Tự tổ chức, tự điều
, khiển, tự lực,tự
chiếm lĩnh.
Hợp tác
Giúp đỡ
Thông tin
Liên hệ ngược
Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
Phần nội dung
Chơng I
Những cơ sở khoa học của việc nâng cao
chất lợng dạy học ở trờng THPT
1.1. Cơ sở lý luận:
1.1.1. Quá trình dạy học là một quá trình hoạt động thống nhất giữa giáo
viên và học sinh, dới tác dụng chủ đạo (tổ chức, điều khiển) của giáo viên,

học sinh tực giác, tích cực tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực
hiện tốt các nhiệm vụ dạy học đã đợc đặt ra.Bản chất quá trình dạy học là
một hệ thống toàn vẹn bao gồm hai thành tố cơ bản quyết định, luôn tơng tác
với nhau đó là dạy và học. Dạy và học xen kẽ và thâm nhập vào nhau, quy
định lẫn nhau, sinh thành ra nhau.
Sơ đồ hoạt động dạy học :

Các nhiệm
vụ dạy học cơ bản
là:
---------------------------------------------------------------------------------------
Phạm Tân An - Lớp A2 CB- QLGD- Khoá 54 - Học viện QLGD
Tháng 4- 2008
5
Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
-Tổ chức, điều khiển ngời học nắm vững hệ thống tri thức khoa học và hệ
thống kỹ năng, kỹ xảo tơng ứng.
- Tổ chức, điều khiển ngời học hình thành, phát triển năng lực và nhứng
phẩm chất trí tuệ, đặc biệt là năng lực t duy sáng tạo.
- Tổ chức, điều khiển ngời học học hình thành, phát triển thế giới quan
khoa học, nhân sinh quan và các phẩm chất, thói quenhành vi đạo đức.
Quản lý quá trình dạy học chính là điều khiển quá trình dạy học làm cho
quá trình đó đợc vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và đợc chỉ đạo,
kiểm tra, giám sát thờng xuyên nhằm từng bớc hớng về thực hiện mục đích,
nhiệm vụ dạy học đặt ra.
Quản lý quá trình dạy học có những đặc điểm cơ bản:
* Mang tính chất quản lý hành chính s phạm.

* Mang tính đặc trng của khoa học quản lý.
* Có tính xã hội hoá cao.
* Hiệu quả của quản lý quá trình dạy học đợc tích hợp trong kết quả đào
tạo
1.1.2. Quản lý quá trình dạy học trong trờng THPT với các nội dung:
- Quản lý thực hiện nội dung chơng trình: Quán triệt thực hiện nội
dung giáo dục THPT theo luật giáo dục, cụ thể : Giáo dục THPT phải củng
cố, phát triển những nội dung đã học ở THCS, bảo đảm cho học sinh có
những hiểu biết phổ thông, cơ bản về tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc, kiến
thức khác về khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, ngoại ngữ, tin
học, có những hiểu biết cần thiết, tối thiểu về kỹ thuật và hớng nghiệp.
- Xây dựng và quản lý nề nếp dạy học: phải đợc coi là nền tảng và gắn
liền với việc nâng cao chất lợng dạy học.
- Tổ chức đổi mới phơng pháp dạy học: Luật giáo dục quy định:
Phơng pháp giáo dục THPT phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc trng môn học, đặc điểm đối tợng
---------------------------------------------------------------------------------------
Phạm Tân An - Lớp A2 CB- QLGD- Khoá 54 - Học viện QLGD
Tháng 4- 2008
6
Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
học sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dỡng cho học sinh phơng pháp tự học,
khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác
động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho
học sinh.
Đổi mới phơng pháp dạy học phải đợc tổ chức, chỉ đạo một cách có hệ
thống, có khoa học, đồng bộ, có điều kiện khả thi, và phải thực sự góp phần

nâng cao chất lợng dạy học.
1.1.3 Tổ chức chỉ đạo thực hiện các nội dung cơ bản của hoạt động dạy học
gồm các công việc sau:
a. Hoàn thiện tổ chức chỉ đạo dạy học.
b. Chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học
c. Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học
d. Tổ chức phong trào thi đua "dạy học, học tốt"
Ngời dạy và ngời học là hai thành tố cơ bản của quá trình dạy học, trong
đó năng lực của ngời dạy có vai trò cực kỳ quan trọng. Vì vậy để nâng cao
chất lợng quá trình dạy học, nhất thiết phải thờng xuyên bồi dỡng nâng cao
trình độ của đội ngũ giáo viên. Đồng thời phải tận dụng mọi nguồn lực để
tăng cờng cơ sở vật chất, thiết bị, nhất là các ứng dụng của kỹ thuật công
nghệ thông tin để nâng cao chất lợng dạy học.
1.2. Cơ sở pháp lý:
- Văn kiện đai hội Đảng toàn quốc lần thứ II. Ban chấp hànhTW Đảng khoá
VIII. NXB Chính trị quốc gia, 1997
- Luật giáo dục .NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2005.
- Điều lệ trờng THCS, trờng THPT, trờng phổ thông có nhiều cấp học. Quyết
định số 07/2007/ QĐ- Bộ GD& ĐT, ngày 02/4/2007.
- Chơng trình giáo dục Phổ thông. Ban hành theo quyết định số16/2006/QĐ-
BGD&ĐT ngày 05/5/2006 của Bộ trởng Bộ GD&ĐT.
---------------------------------------------------------------------------------------
Phạm Tân An - Lớp A2 CB- QLGD- Khoá 54 - Học viện QLGD
Tháng 4- 2008
7
Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
- Báo cáo tổng kết năm học 2006-2007 và phơng hớng nhiệm vụ năm học

2007- 2008 của Bộ GD&ĐT.
- Phân phối chơng trình kế hoạch giáo dục của Bộ GD&ĐT.
- Sách giáo khoa và hớng dẫn giảng dạy môn học.
- Hóng dẫn đánh giá và xếp loại giờ dạy ở bậc trung học, số10227/THPT
ngày 11/9/2001.
- Báo cáo tổng kết năm học 2006-2007 và phơng hớng nhiệm vụ năm học
2007- 2008 của Sở GD&ĐT Đăk Lăk.
- Báo cáo tổng kết năm học 2006-2007 và phơng hớng nhiệm vụ năm học
2007- 2008 của trờng THPT Krông Bông.
1.3. Cơ sở thực tiễn:
Giáo dục đào tạo trong nhiều năm qua đã thu đợc nhiều kết quả to lớn góp
phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, tạo một
bớc chuyển biến mới cho nền kinh tế - chính trị - xã hội. Song cũng còn
nhiều yếu kém:
-Việc thực hiện kế hoạch dạy học: các trờng THPT tuy đã cố gắng thực
hiện kế hoạch dạy học theo phân phối chơng trình quy định nhng cha đảm
bảo thực hiện đủ nh phân phối chơng trình yêu cầu. Việc tổ chức dạy học
phân hoá bằng kết hợp phân ban và dạy tự chọn còn lúng túng, việc chỉ đạo
dạy tự chọn gặp nhiều khó khăn, cha hiệu quả. Các bộ môn khoa học thực
nghiệm cha đảm bảo thực hiện đủ các bài thí nghiệm, thực hành theo quy
định.
- Về đội ngũ giáo viên: còn thiếu và cha đồng bộ, một bộ phận năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ cha đáp ứng đợc yêu cầu đổi mới, cán bộ phụ tá thí
nghiệm thiếu. Công tác bồi dỡng giáo viên còn bất cập, hiệu quả còn hạn chế,
nội dung tập huấn cha thực sự đáp ứng yêu cầu của giáo viên.
- Việc đổi mới phơng pháp dạy học: tuy đợc các trờng THPT rất quan tâm
nhng tỷ lệ giáo viên chủ động vận dụng, phối hợp các phơng pháp dạy học
---------------------------------------------------------------------------------------
Phạm Tân An - Lớp A2 CB- QLGD- Khoá 54 - Học viện QLGD
Tháng 4- 2008

8
Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
trong thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học còn thấp. Vai trò quản lý còn
hạn chế, đặc biệt chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học cha đồng bộ với đổi
mới hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá.
- Về cơ sở vật chất - thiết bị dạy học: tuy đã có sự quan tâm nhng cơ sở vật
chất- thiết bị dạy học ở các trờng THPT vẫn cha đáp ứng nhu cầu . Thiết bị
dạy học về quá chậm, chất lợng cha cao, các phòng máy vi tính, phòng thí
nghiệm thực hành, th viện, phòng chức năng... còn thiếu nên ảnh hởng nhiều
tới chất lợng dạy học.
- Trong việc kiểm tra, đánh giá, thi cử còn nhiều bất cập , đánh giá chất l-
ợng vẫn còn xơ cứng không phù hợp với yêu cầu của xã hội.
Trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk trong nhiều năm trở lại đây
tuy đã có bớc phát triển về chất lợng giáo dục, quy mô trờng lớp phát triển
mạnh, đã đạt đợc một số thành tích nhất định trong công tác dạy và học, phần
nào đáp ứng đợc nhu cầu học tập của nhân dân và yêu cầu phát triển kinh tế
xã hội của địa phơng. Bên cạnh những kết quả đạt đợc vẫn còn nhiều khó
khăn và nhiều vấn đề bất cập trong công tác quản lý dạy và học. Sự không
đồng bộ giữa việc phân bổ cơ cấu đội ngũ, loại hình bán công trong trờng
công lập tuy giải quyết đợc một số vấn đề nh góp phần đa dạng hoá loại hình
đào tạo, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh, nhng còn bộc lộ những yếu tố
bất cập về chất lợng từ đó ảnh hởng lớn đến chất lợng dạy và học của nhà tr-
ờng.
Chơng II
Thực trạng của công tác quản lý dạy học
ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk.
2.1 Sơ lợc về đặc điểm của trờng THPT Krông Bông -Đăk lăk

Trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk nằm trên địa bàn thị trấn
Krông Kmar huyện Krông Bông tỉnh Đăk Lăk. Krông Bông là một huyện
---------------------------------------------------------------------------------------
Phạm Tân An - Lớp A2 CB- QLGD- Khoá 54 - Học viện QLGD
Tháng 4- 2008
9
Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
vùng sâu, vùng xa của tỉnh Đăk Lăk gồm 14 xã, thị trấn, trong đó có 4 xã
vùng đặc biệt khó khăn. Địa bàn huyện rộng và phức tạp, dân c phân bố
không đồng đêu, thành phân dân c cũng hết sức phức tạp và đa dạng: ngời
dân trong huyện đến từ nhiều vùng miền khác nhau, phong tục tập quán rất
đa dạng. Dân số trong huyện khoảng hơn 80 000 ngời nhng có nhiều dân
tộcanh em: ngoài các dân tộc tại chỗ nh Ê đê, Mơ nông, Ja raicòn có các
dân tộc từ phía Bắc di c vào nh Mờng, Tày, Nùng,Thái
H mông, Daov.v. ngời dân trong huyện sinh sống chủ yếu bằng nghề nông
nghiệp, lâm nghiệp. Cơ sở hạ tầng của huyện còn thiếu thốn, đờng xá đi lại
khó khăn. Nhìn chung thu nhập thấp, trình độ dân trí không đồng đều, nhận
thức và điều kiện đầu t cho con em học tập còn hạn chế ( đặc biệt là đồng bào
các dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa). Bên cạnh đó huyện Krông Bông vì
là huyện vùng sâu nên cơ sở vật chất của huyện nói chung, cơ sở vật chất đầu
t cho ngành giáo dục nói riêng còn nhiều hạn chế và thiếu thốn. Năm 1983
trờng THPT Krông Bông đợc thành lập với nhiệm vụ đào tạo học sinh ở bậc
THPT cho con em đồng bào các dân tộc trong huyện. Sau 25 năm xây dựng,
phấn đấu và trởng thành, đợc sự quan tâm đầu t của Đảng, Nhà nớc và ngành
giáo dục, nhà trờng đã lớn mạnh về mọi mặt. Từ năm học2006-2007, huyện
Krông Bông đã đầu t mở thêm một điểm trờng mới nhằm đáp ứng tốt hơn
nhu cầu học tập của học sinh các xã vùng sâu( dự kiến sẽ tách trờng vào năm

học 2008-2009). Năm học 2007 - 2008 cả hai điểm trờng đã có 71 lớp với
tổng số 3546 học sinh trong đó có 66 lớp công lập và 05 lớp bán công ( năm
học 2007-2008 trờng không tuyển hệ bán công theo chủ trơng chung của Sở
GD& ĐT Đăk Lăk). Cơ sở vật chất phục vụ cho nhà trờng đợc cải thiện đáng
kể. Tổng số phòng học là 41 phòng ( gồm 36 phòng học cao tầng và 05
phòng học nhà cấp 4 ). Có 03 phòng máy ( với tổng số 72 máy tính ), trờng
cũng đợc đầu t xây dựng khu thí nghiệm, th viện, hiệu bộ khang trang

. Nhà
trờng có một khu nội trú gồm 15 phòng đáp ứng đợc một phần nhu cầu của
---------------------------------------------------------------------------------------
Phạm Tân An - Lớp A2 CB- QLGD- Khoá 54 - Học viện QLGD
Tháng 4- 2008
10
Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
các thầy cô giáo. Năm 2001 huyện đã đầu t xây dựng một khu nội trú cho
học sinh dân tộc của các xã đặc biệt khó khăn, giúp các em có điều kiện học
tập tốt hơn. Môi trờng, cảnh quan nhà trờng đảm bảo xanh - sạch - đẹp, hệ
thống điện chiếu sáng, các công trình vệ sinh đảm bảo theo nhu cầu sinh hoạt
của giáo viên và học sinh, có hệ thống tờng rào bao quanh đảm bảo an ninh
trật tự trờng học.
Ban giám hiệu nhà trờng hiện nay có 03 ngời: 3 hiệu phó ( đồng chí hiệu
trởng chuyển công tác khác, cha bổ nhiệm hiệu trởng mới). Chi bộ Đảng gồm
21 đồng chí .
Đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhà trờng gồm 116 ngời, trong đó số
giáo viên trực tiếp giảng dạy là 106 ngời: trong đó có 8 giáo viên giỏi cấp
tỉnh, 10 giáo viên bồi dõng sau đại học, năm học 2006-2007 có 7 đồng chí đ-

ợc công nhận là Chiến sỹ thi đua cấp cơ sở .
Cơ cấu và trình độ đợc thể hiện trong bảng thống kê sau:
Môn Tổng số
Sau đại
học
Đại học Cao đẳng
Toán 02 13 0 02 0
Vật lý- KTCN 02 13 0 02 0
Hoá học 01 6 0 03 0
Sinh - KTNN 01 7 0 01 0
Văn 01 14 0 0 0
Lịch sử -GD CD 0 9 0 0 0
Địa lý 0 5 0 0 0
Tiếng Anh 0 16 0 0 0
Thể dục-GD QP 0 10 3 0 3
Tin học 0 1 0 0 0
Từ đặc điểm của nhà trờng cho thấy những thuận lợi và khó khăn trong công
tác quản lý dạy học của trờng THPT Krông Bông nh sau:
---------------------------------------------------------------------------------------
Phạm Tân An - Lớp A2 CB- QLGD- Khoá 54 - Học viện QLGD
Tháng 4- 2008
11
Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
2.1.1: Thuận lợi: - Trong công tác chỉ đạo dạy học của nhà trờng luôn đợc sự
quan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính quyền huyện Krông Bông, sự chỉ đạo
sát sao của Sở GD-ĐT tỉnh Đăk Lăk.
- Nội bộ đoàn kết nhất trí dới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng nhiều năm đạt

trong sạch, vững mạnh.
- Các tổ chức đoàn thể của nhà trờng nh Công đoàn, Đoàn TNCS HCM hoạt
động đều tay, có hiệu quả, phát huy tác dụng tích cực đến công tác quản lý
chỉ đạo dạy và học của nhà trờng.
- Đội ngũ giáo viên mới đợc bổ xung đều có trình độ chuẩn từ đại học chính
quy trở lên, có khả năng cập nhật kiến thức và vận dụng phơng pháp dạy học
tích cực, ý thức phấn đấu của đại bộ phận giáo viên và học sinh ngày càng đ-
ợc nâng cao.
- Cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy và học tập từng bớc đợc cải thiện.
- Sự giúp đỡ về nhiều mặt của Ban đại diện cha mẹ học sinh và các tổ chức
khác đối với công tác dạy và học ở trờng có xu hớng tích cực hơn.
2.1.2: Khó khăn: - Cơ cấu Ban giám hiệu còn thiếu: hiện nay mới chỉ có 3
đồng chí, cha bổ nhiệm hiệu trởng mới , tại điểm trờng chính có 2 đồng chí,
một đồng chí phụ trách điểm trờng thứ 2 (cách điểm trờng chính 28 km ), nên
việc quản lý gặp nhiều khó khăn.
- Trờng đóng trên địa bàn huyện miền núi, địa bàn rộng ( hiện nay điểm trr-
ờng thứ 2 cách điểm trờng chính 28 km), giao thông không thuận tiện mà đa
số các xã có điều kiện kinh tế khó khăn, trình độ dân trí thấp không đồng
đều, cơ sở hạ tầng còn hạn chế ảnh hởng tới t duy và nếp nghĩ của nhân dân
đối với việc dạy học của nhà trờng .
- Cơ cấu giáo viên cha đồng đêu, một số môn còn thiếu nh các môn Toán, tin
học, ngoại ngữ số tiết dạy của giáo viên các môn này còn quá cao phần
nào ảnh hởng tới chất lợng dạy học. Số giáo viên trẻ mới đợc tuyển dụng
---------------------------------------------------------------------------------------
Phạm Tân An - Lớp A2 CB- QLGD- Khoá 54 - Học viện QLGD
Tháng 4- 2008
12