SKKN 2013 : Công tác chỉ đạo chuyên môn trong trường học

CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
PHẦN 1: MỞ ĐẦU 4
1. Mục đích của SKKN 4
2. SKKN với các giải pháp mới so với giải pháp cũ trước đây. 5
3. Đóng góp về mặt khoa học của SKKN. 8
PHẦN 2: NỘI DUNG 8
Chương 1: Cơ sở khoa học của SKKN 8
1. Cơ sở lý luận 8
2. Cơ sở thực tiễn 10
Chương 2: Thực trạng vấn đề mà nội dung của SKKNđề cập đến 11
1. Chất lượng đội ngũ 11
2. Chất lượng học sinh 12
3. Nguyên nhân 13
Chương 3: Những giải pháp mang tính khả thi 14
1.Giải pháp thứ nhất:Quản lý chương trình thời khóa biểu 14
2.Giải pháp thứ hai: Chỉ đạo và quản lý tốt hoạt động của tổ chuyên
môn . 16
3.Giải pháp thứ ba:Quản lý hoạt động dạy của thầy 17
4.Giải pháp thứ tư: Quản lý hoạt động học tập của học sinh 21
5.Giải pháp thứ năm:Quản lý cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy
và học. 22
Chương 4: Kiểm chứng 24
1. Chất lượng đội ngũ 24
2. Chất lượng học sinh 24
3.Danh hiệu thi đua của trường 25
PHẦN 3: KẾT LUẬN 25
1. Những vấn đề quan trọng được đề cập của SKKN 25
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
1

CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
2. Hiệu quả thiết thực của SKKN nếu được triển khai, áp dụng
trong đơn vị ngành. 26
3. Kiến nghị. 27
PHẦN 4: PHỤ LỤC 28
QUY ƯỚC VIẾT TẮT
1. Trung học cơ sở : THCS .
2. Thành phố Bắc Ninh : TP Bắc Ninh.
3. Sáng kiến kinh nghiệm: SKKN.
4. Nhà xuất bản : NXB
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
2
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
5. Cán bộ quản lý : CBQL.
PHẦN 1: MỞ ĐẦU
1. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm ( SKKN)
Thế kỷ XXI là thế kỷ của văn minh và trí tuệ, chất xám đóng vai trò quyết
định năng xuất lao động, sự tăng trưởng kinh tế xã hội, văn minh của mỗi dân
tộc, mỗi quốc gia. Luận điểm: “Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
3
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
triển kinh tế xã hội”, “Giáo dục là sự thách thức giữa các quốc gia, các dân tộc”,
“ Đi lên bằng giáo dục” đã và đang được khẳng định, trở thành xu thế chung của
thời đại.
Nhận thức rõ tình hình chung của thế giới và thực trạng của đất nước.
Đảng và nhà nước ta đã quan tâm đến giáo dục và đào tạo, Nghị quyết Trung
ương IV (khoá 7) và Nghị quyết Trung ương II (khoá 8) tạo đà cho sự nghiệp
phát triển giáo dục đào tạo “Thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Đảng
ta đã ra nhiệm vụ cụ thể cho giáo dục là “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,

bồi dưỡng nhân tài”.
Với nhiệm vụ cụ thể đó đã đặt ra cho giáo dục đào tạo một thử thách mới.
Đòi hỏi giáo dục phải nâng cao chất lượng, đào tạo ra lớp người mới, đáp ứng
yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Đó là những con
người năng động, sáng tạo, tự chủ, có kỹ năng nghề nghiệp giỏi có khả năng
quản lý, giao tiếp, giầu lòng vị tha nhân ái, hoà nhập với cộng đồng, biết sống
trong tình thương yêu của gia đình và xã hội.
Để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đó là sự tích hợp của nhiều
nhân tố: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết
bị dạy học, đổi mới nội dung chương trình và đổi mới phương pháp dạy học, cải
tiến phương thức quản lý. Như vậy đổi mới tổ chức quản lý giáo dục nói chung,
và đổi mới quản lý trường học nói riêng là một nhu cầu bức thiết hiện nay.
Trong toàn bộ hoạt động quản lý, chỉ đạo của nhà trường thì công tác chỉ
đaọ chuyên môn là nhiệm vụ trọng tâm, có tính chất quyết định tới việc thực
hiện mục tiêu giáo dục hàng đầu của nhà trường. Để từng bước nâng cao chất
lượng hoạt động chuyên môn, bất kỳ người cán bộ quản lý trường học nào
cũng đều quan tâm học hỏi rút kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng chỉ đạo
quản lý hoạt động trong nhà trường.
Với thực tế trường THCS Kim Chân, do đặc điểm trường là địa bàn nông
thôn, thuộc khu vực ngoại thành của TP Bắc Ninh, lại mới được sát nhập về
Thành phố, chất lượng đầu vào còn thấp chuyển biến chậm chưa cập được với
yêu cầu chung.Trước thực tế như vậy, với cương vị là một cán bộ quản lý tôi đã
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
4
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
xác định được nhiệm vụ, tổ chức hoạt động chuyên môn, đặc biệt chú trọng tới
việc chỉ đạo quản lý hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng hoàn
thành tốt mục tiêu giáo dục đào tạo của nhà trường nói riêng và của Thành phố
nói chung.
Năm học 2011-2012 đã được tổng kết đánh giá, chúng tôi đã tiến hành

tổng kết, rút kinh nghiệm trong việc chỉ đạo, quản lý các hoạt động chuyên môn.
Vì thế trong bài viết này, tôi đã chọn đề tài về “Công tác chỉ đạo chuyên môn
trong trường học” để cùng các bạn đồng nghiệp trao đổi một số kinh nghiệm
trong công tác quản lý và chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường hiện nay sao
cho hiệu quả.
2. SKKN với các giải pháp mới so với giải pháp cũ trước đây.
Trong quá trình phát triển của nhà trường, cùng với sự điều chỉnh, thay
đổi cách nhìn, cách đánh giá học sinh, thay đổi nội dung chương trình, sách giáo
khoa, nhà trường cũng phải thay đổi cách quản lý, cách dạy và học cho phù hợp
với từng thời điểm nhưng phải bảo đảm tính kế thừa và phát triển để xây dựng
nhà trường xứng đáng là nơi đào tạo học sinh có chất lượng vì thế công tác chỉ
đạo chuyên môn trong nhà trường cũng cần phải có sự đổi mới sao cho phù hợp.
Với tư cách của người làm công tác quản lý giáo dục- hiệu trưởng nhà
trường tôi mạnh dạn có ý kiến trao đổi về đổi mới một số khâu trong công tác
quản lý đặc biệt là công tác chỉ đạo chuyên môn với mong muốn từng bước
nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, đáp ứng được yêu cầu của thời đại
mới.
Để hoạt động chuyên môn thực sự có hiệu quả và chất lượng việc đầu tiên
của cán bộ quản lý là phải tạo điều kiên làm việc thuận lợi nhất cho giáo viên.Ý
thức được điều đó nên ngay từ đầu năm học chúng tôi đã dự kiến phân công
chuyên môn và cố gắng xây dựng thời khóa biểu thực sự hợp lý.Bên cạnh việc
đảm bảo hài hòa giữa các yêu cầu như : cân đối số tiết trong mỗi ngày đối với
từng giáo viên, cân đối giữa các môn tự nhiên, xã hội trong mỗi buổi của một
lớp,hạn chế xếp tiết cuối buổi sáng đối với các môn văn toán, thể dục, giáo viên
chủ nhiệm thường có tiết một hoặc tiết cuối để quản lý giờ truy bài và nề nếp
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
5
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
học sinh ,thì điểm đổi mới trong công tác xây dựng thời khóa biểu của chúng
tôi là chú trọng xếp thời khóa biểu đảm bảo cho giáo viên được sử dụng song

song giáo án.Trong một buổi lên lớp cố gắng đến mức tối đa để giáo viên không
phải soạn quá hai giáo án việc làm đó giúp giáo viên có thời gian nhiều hơn đầu
tư cho việc soạn bài và chuẩn bị đồ dùng khi lên lớp được kỹ lưỡng.Nhờ đó mà
chất lượng các tiết dạy được nâng lên.
Với hoạt động của tổ chuyên môn yêu cầu tổ chức sinh hoạt chuyên môn
đều đặn định kỳ theo tháng, song thay vào việc tổ chức các chuyên đề về đổi
mới phương pháp, chuyên đề đổi mới kiểm tra đánh giá, trong công tác chỉ đạo
chuyên môn chúng tôi chú ý hơn tới những kiểu bài, những dạng bài khó, trong
quá trình giảng dạy còn nhiều tranh cãi đưa ra dạy chuyên đề để nhóm chuyên
môn có dịp cùng thảo luận đóng góp ý kiến và đưa đến thống nhất sao cho bài
dạy đạt được hiệu quả cao nhất.
Với hoạt động sư phạm của giáo viên bên cạnh việc yêu cầu thực hiện tốt
các quy chế, quy định về chuyên môn,mỗi giáo viên cần phải chú trọng đặc biệt
đến công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Nếu trước đây việc bồi dưỡng
chuyên môn của giáo viên chỉ đơn thuần thông qua các buổi sinh hoạt chuyên
môn, thông qua các chuyên đề, các đợt hội giảng, thao giảng thì nay ngay từ
đầu năm học chúng tôi tiến hành phân loại giáo viên theo các nhóm: yếu về
phương pháp, yếu về kiến thức, hoặc yếu kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin,
từ đó có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng giáo viên và giao nhiệm vụ tự học bồi
bưỡng cho giáo viên sao cho thiết thực và hiệu quả nhất. Ngoài ra trong công tác
chỉ đạo chuyên môn chúng tôi cũng rất chú trọng tạo điều kiện cho giáo viên có
giao lưu chuyên môn với các trường bạn, tham dự các chuyên đề của cấp trên,
dự giờ các kỳ thi giáo viên giỏi được tổ chức trên địa bàn của Thành phố để học
hỏi kinh nghiệm, từ đó trau dồi, tích lũy thêm kiến thức về chuyên môn nghiệp
vụ cho bản thân.
Bài soạn của thầy là bản thiết kế rất quan trọng, nó đảm bảo tới 60% chất
lượng giảng dạy trên lớp.Vì vậy với mỗi một giờ lên lớp yêu cầu giáo viên phải
có bài soạn chi tiết, cụ thể đến từng phần: từ mục tiêu bài dạy, phương tiện đồ
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
6

CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
dùng, cách thức tổ chức các hoạt động dạy và học trên lớp cho đến cả hướng
dẫn tự học cho học sinh. Với 45 phút trên lớp đòi hỏi người giáo viên phải làm
việc thực sự hiệu quả, tuyệt đối không cắt xén thời gian học tập của học sinh.Tất
cả các tiết dạy đều phải có đồ dùng, phương tiện dạy học theo đặc trưng bộ
môn.Tích cực đổi mới phát huy tính tự học của học sinh để nâng cao hiệu suất
giờ dạy.
Để công tác chỉ đạo chuyên môn thực sự đi vào chiều sâu và có hiệu quả
người cán bộ quản lý phải coi trọng công tác kiểm tra đánh giá bằng nhiều cách
có thể kết hợp dự giờ với kiểm tra thường xuyên và đột xuất. Tham khảo thêm ý
kiến của giáo viên dạy cùng môn cùng khối, ý kiến của học sinh và phụ huynh
học sinh để đánh giá giáo viên. Chỉ rõ cho giáo viên thấy được những mặt mạnh,
mặt yếu và biện pháp khắc phục những tồn tại để hoạt động chuyên môn thực sự
đem lại hiệu quả.
Quản lý tốt hoạt động của giáo viên là điều kiện cần nhưng chưa đủ.Muốn
nâng cao chất lượng giáo dục cần quản lý tốt hoạt động học tập của học sinh.
Bên cạnh việc yêu cầu học sinh thực hiện tốt nội quy học tập của học sinh như
học và lầm bài đầy đủ ở nhà trước khi đến lớp, trong lớp trật tự nghe giảng, hăng
hái phát biểu ý kiến xây dựng bài nhà trường còn tiến hành thành lập các câu
lạc bộ văn, toán, ngoại ngữ tổ chức và sinh hoạt dưới nhiều hình thức để qua đó
giáo dục cho các em mục đích, động cơ, thái độ học tập đúng đắn.Tăng cường tổ
chức các hoạt động ngoại khóa như tổ chức thi sáng tác thơ, văn về mái trường,
thầy cô, bạn bè, tổ chức thi “Trí tuệ học đường” để các em có một sân chơi thực
sự bổ ích, qua đó tạo không khí học tập sôi nổi cho các em.
Thực hiện phong trào “Tiếng trống khuyến học” để đưa ý thức tự học ở
nhà của học sinh dần đi vào nề nếp, ngoài việc tuyên truyền kế hoạch học tập
của học sinh ở nhà trường thông qua Hội nghị phụ huynh đầu năm, Đại hội Giáo
dục xã ,BGH nhà trường cùng giáo viên chủ nhiệm và chi đoàn thanh niên đã
kết hợp với cán bộ thôn, xóm trực tiếp kiểm tra việc tự học ở nhà của các em .
Phong trào “Tiếng trống khuyến học” đã nhận được sự ủng hộ của đông đảo phụ

huynh, và các cấp các ngành ở địa phương nên nhờ đó mà ý thức tự học của học
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
7
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
sinh đã được nâng cao rõ rệt, kết quả học tập của các em cuãng có nhiều chuyển
biến theo hướng tích cực.
3.Đóng góp của SKKN để nâng cao chất lượng quản lý, dạy và
học…. của ngành GD nói chung, của đơn vị nói riêng:
Công tác chỉ đạo chuyên môn có vai trọng trong việc triển khai các nhiệm
vụ giáo dục của nhà trường. Có thể khẳng định hoạt động chuyên môn tốt, thực
hiện đầy đủ các nhiệm vụ như điều lệ nhà trường quy định sẽ góp phần tích cực
quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.Vì vậy tôi viết đề tài
này với mong muốn góp phần đề ra những giải pháp nhằm giúp đỡ cán bộ quản
lý, giáo viên tin tưởng vào hoạt động chuyên môn và biết cách thực hiện chuyên
môn một cách có hiệu quả để từng bước xây dựng cách thức sinh hoạt chuyên
môn đáp ứng đòi hỏi của yêu cầu đổi mới giáo dục.
PHẦN 2: NỘI DUNG
Chương 1: Cơ sở khoa học của sáng kiến kinh nghiệm
1. Cơ sở lý luận của SKKN:
Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn
tại và phát triển của nhà trường. Hoạt động chuyên môn là một bộ phận cấu
thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Một nhà trường chỉ
có thể thay đổi bằng chính nội lực của mình. Động lực quan trọng để giúp nhà
trường phát triển chính là mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong
khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân.
Hoạt động chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn
trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Nội dung của các hoạt động
chuyên môn là những vấn đề về thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học
sinh, thực hiện các văn bản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu

mang tính thức tiễn được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
8
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
ra những kết luận sư phạm, những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực
tiễn, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên. . Vậy thực
chất của hoạt động chuyên môn là gì? Đó chính là những vấn đề xoay quanh
câu hỏi “Làm thế nào để nâng cao hiệu quả giờ dạy, chất lượng học tập của học
sinh?”.
Để việc các hoạt động chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt
được mục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa
học, chặt chẽ và có những biện pháp quản lí khả thi nhất phù hợp điều kiện thực
tế về đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong môi trường sư phạm của nhà
trường.
Xét về tính đặc thù: Công tác chỉ đạo chuyên mộn trong trường học nó thể
hiện đầy đủ nhất nét đặc trưng cơ bản của nhà trường, nó phân biệt sự khác nhau
giữa nhà trường với các hệ thống tổ chức khác trong xã hội.
Xét về mặt chức năng, thông qua các hoạt động chuyên môn nhằm cung
cấp cho học sinh những tri thức khoa học cơ bản, có tính hệ thống về tự
nhiên ,xã hội, tư duy, lối sống. Đó chính là cơ sở, nền tảng trọng yếu trong quá
trình hình thành và phát triển nhân cách của người học. Hoạt động dạy- học các
bộ môn văn hoá còn là cơ sở khoa học để tiến hành các hoạt động giáo dục khác
trong nhà trường.
Nhiệm vụ của hoạt động chuyên môn là giúp học sinh nắm vững các tri
thức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản hiện đại, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo
cần thiết trong học tập, tu dưỡng. Bước đầu giúp học sinh vận dụng tri thức, tự
hành động một cách hợp quy luật, hợp với thực tế khách quan, giúp học sinh xây
dưng được thế giới quan nhân sinh quan đúng đắn, trong sáng (như có tình
thương yêu, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh, chị em trong gia đình, làng xóm
quê hương, đất nước).Từ đó giúp học sinh định hướng đúng sự hoạt động của

mình trong tương lai.
2.Cơ sở thực tiễn của SKKN
Năm học 2011 - 2012 là năm toàn ngành Giáo dục và Đào tạo quán triệt và
triển khai thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI, triển khai thực hiện
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
9
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
Chương trình hành động đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo nhằm
nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của công cuộc công
nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội nhập kinh tế quốc tế của đất nước. Để thực hiện
được nhiệm vụ trên đòi hỏi mỗi nhà trường cần có sự đổi mới mạnh mẽ, sâu sắc
trong công tác quản lý, chỉ đạo, trong đó công tác chỉ đạo chuyên môn trong
trường học có một vai trò đặc biệt quan trọng. Nâng cao chất lượng chuyên môn
là việc làm thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của mỗi nhà trường.
Chỉ đạo tốt hoạt động chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng
cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà, còn là điều kiện để chúng ta hỗ trợ
nhau trong công tác.
Thực tiễn cho thấy, trường nào mà công tác quản lí, chỉ đạo chuyên môn
có hiệu quả thì hoạt động chuyên môn có nền nếp, nội dung các hoạt động
chuyên môn bám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách
giáo khoa và nhiệm vụ năm học, tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong quá
trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên, phong trào thi đua dạy và học
tốt, chất lượng học tập của học sinh từng bước được nâng lên. Ngược lại, trường
nào công tác quản lí thiếu khoa học, buông lỏng quản lí các hoạt động chuyên
môn không được đảm bảo không thu hút được giáo viên, nề nếp và chất lượng
giáo dục ở trường đó không cao.
Công tác chỉ đạo chuyên môn ở một số trường trên địa bàn Thành phố
của chúng ta đã thực hiện khá tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện cho học sinh. Tuy vậy, trong công tác chỉ đạo chuyên môn ở không ít
trường hiện nay còn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi.

Các hoạt động chuyên môn còn mang tính hình thức. Nội dung sinh hoạt chuyên
đề chưa được chú trọng, nhất là việc phổ biến áp dụng các sáng kiến kinh
nghiệm còn nhiều hạn chế.Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt
chuyên môn còn hời hợt, chưa có sức thuyết phục nên không thu hút được sự
quan tâm trao đổi của giáo viên. Nội dung đưa ra trao đổi còn chưa phong phú,
chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm và chưa tháo gỡ những khó khăn cho giáo
viên trong tổ; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.Công
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
10
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
tác quản lý chỉ đạo của ban giám hiệu chưa sát sao, thiếu sự đôn đốc và kiểm tra
thườngxuyên.
Với những lý do trên, tôi quyết định chọn đề tài này và xin ghi lại đây
một vài kinh nghiệm nhỏ bé với hy vọng những ý kiến của tôi sẽ phần nào giúp
ích cho quý đồng nghiệp trong công tác chỉ đạo chuyên môn ở trường học.
Chương 2: Thực trạng của vấn đề.
Đầu năm học 2011-2012, chúng tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng giáo
viên và học sinh trong nhà trường, kết quả như sau:
1.Chất lượng đội ngũ :
Tổng số giáo
viên
Trình độ đào tạo Trình độ tay nghề
Trên
chuẩn Chuẩn
Chưa
chuẩn
Giỏi Khá T.Bình Yếu
21 15 6 0 14 06 1 0
a.Ưu điểm:
Nhìn chung đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đúc tốt, chấp hành mọi

chủ trương , đường lối, chính sách của Đảng, nhà nước, ngành, thực hiện tốt quy
chế chuyên môn, có ý thức, nhiệt tình trong giảng dạy. Hoạt động chuyên môn
của nhà trường trong một vài năm gần đây có nề nếp, chất lượng dạy và học
được nâng lên qua từng năm học.
b.Nhược điểm:
Trình độ chuyên môn của một số giáo viên chưa cập được so với yêu
cầu ,nhiều giáo viên chưa có kinh nghiệm trong việc truyền thụ kiến thức cho
học sinh, nội dung bài giảng còn dập khuôn máy móc, chưa có sáng tạo, phương
pháp giảng dạy còn nhiều hạn chế, chưa phát huy được trí tuệ của trò ở cả ba đối
tượng trong một giờ dạy, việc đổi mới phương pháp giảng dạy còn chậm, việc
lựa chọn các phương pháp phù hợp với đặc trưng của bộ môn còn yếu .
Giáo viên tự giác đi dự giờ chưa cao việc tiến hành giờ thao giảng thường
chỉ tập trung trong các đợt thi đua, do đó việc trao đổi, học tập rút kinh nghiệm
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
11
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
trong các tổ, nhóm chuyên môn chưa thường xuyên, liên tục. Việc sử dụng đồ
dùng còn hạn chế, nên kết quả giờ dạy chưa cao.
Đa số giáo viên đã có ý thức tự học tự bồi dưỡng, xong chưa thường
xuyên, còn thể hiện sự qua quýt,đối phó, chiếu lệ.
2.Chất lượng học sinh:
a.Chất lượng học lực:
Khối
Tổng số
học sinh
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
6 55 5 9,1 25 45,5 19 34,5 6 10,9
7 74 9 12,2 24 32,4 33 44,6 8 10,8
8 79 10 12,7 27 34,2 34 43,0 8 10,1

9 62 10 16,1 24 38,7 25 40,4 3 4,8
Cộng 270 34 12,6 100 37,0 111 41,1 25 9,3
b.Chất lượng đạo đức:
Khối
Tổng số
học sinh
Tốt Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
6 55 34 61,8 16 29,1 05 9,1 0 0
7 74 39 52,7 20 27,0 15 20,3 0 0
8 79 49 62.0 20 25,3 10 12,7 0 0
9 62 36 58,1 22 35,5 4 6.4 0 0
Cộng 270 158 58,5 78 28,9 34 12,6 0 0
*Ưu điểm:
Học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập, tu dưỡng và rèn luyện tốt .
Có đủ sách vở , tài liệu phục vụ cho học tập.
Thực hiện tốt nội quy của nhà trường, Đoàn, Đội đề ra.
Không có học sinh vi phạm các tệ nạn xã hội.
*Tồn tại :
Nhiều học sinh chưa chăm học,ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao, việc chấp
hành nội quy của lớp, của trường chưa nghiêm túc, một số em chưa có phương
pháp học tập đúng đắn.
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
12
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
Một số em có hoàn cảnh khó khăn do đó điều kiện phục vụ cho dạy và
học còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không ít tới kết quả học tập .
3.Nguyên nhân:
Chất lượng giáo viên và học sinh đạt kết quả chưa cao là do các nguyên
nhân sau :

Một số giáo viên có tuổi đời cao sức khoẻ hạn chế, giáo viên trẻ còn bỡ
ngỡ chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy.
Việc đổi mới phương pháp dạy học chưa được tiến hành một cách liên tục
hệ thống,giáo viên tiếp cận với phương pháp giảng dạy mới chưa thuần thục, do
đó phát huy trí lực học sinh chưa cao.
Việc giao lưu, học hỏi chuyên môn ở các tổ nhóm chuyên môn trong nhà
trường còn nhiều hạn chế.
Công tác sử dụng đồ dùng chưa thường xuyên.
Môi trường xã hội tuy có nhiều mặt tích cực song cũng có không ít những
mặt tiêu cực thu hút học sinh như : Trò chơi điện tử
Mặt khác chất lượng đầu vào còn thấp.
Công tác quản lí của nhà trường còn có mặt hạn chế :Việc thanh tra kiểm
tra chưa thường xuyên, kiểm tra đột xuất còn ít. Kế hoạch hoạt động còn bị động
,chưa tạo ra bước đột phá mới.
Cơ sở vật chất của nhà trường chưa đáp ứng được yêu cầu của phát triển
giáo dục hiện nay.
Từ thực tế chất lượng dạy và học trong năm học 2010-2011 ở trường
chúng tôi, khi bước vào năm học 2011-2012 BGH và tập thể giáo viên trong nhà
trường đã quyết tâm tạo ra bước chuyển biến mới nhằm nâng cao chất lượng dạy
học các bộ môn văn hoá, coi đó là bươc đột phá mới nâng cao chất lượng giáo
dục của nhà trường.
Chương 3: Những giải pháp mang tính khả thi.
Qua một năm thực hiện đổi mới dân chủ, công khai, trường THCS Kim
Chân đã thu đươc một số kết quả đáng mừng về chất lượng dạy học. Khi tổng
kết vấn đề này, chúng tôi đã rút ra một số kinh nghiệm như sau:
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
13
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
1. Giải pháp thứ nhất: Quản lí chương trình thời khoá biểu.
Vì sao cần phải quản lí tốt việc thực hiện chương trình?

Chương trình dạy học các bộ môn văn hoá là văn bản do bộ giáo dục đào
tạo ban hành, có tính pháp lí, tính cưỡng chế đòi hỏi mỗi hiệu trưởng phải chỉ
đạo giáo viên thực hiện nghiêm chỉnh không được tuỳ tiện cắt xén, hay thêm vào
nội dung chương trình khi không được các cấp quản lý có thẩm quyền cho phép.
Trong chương trình dạy học các bộ môn văn hoá quy định nội dung, thời
gian, phương pháp và cách thức dạy học từng bộ môn một cách cụ thể. Đó thực
chất là kế hoạch giáo dục đào tạo của nhà trường, nhằm thực hiện mục tiêu giáo
dục.
Để quản lý tốt việc thực hiện chương trình thời khoá biểu theo chúng tôi
cần làm tốt một số việc cụ thể sau:
Ngay từ đầu năm học, chúng tôi đã họp các tổ chuyên môn để trao đổi
thống nhất việc thực hiện chương trình, mỗi tổ trưởng có đầy đủ chương trình
của tất cả các môn thuộc tổ mình phụ trách để tiện cho việc theo dõi, kiểm tra
đối với giáo viên. sau khi phân công chuyên môn, yêu cầu tất cả giáo viên phải
xây dựng kế hoạch các nhân đối với bộ môn mình phụ trách, yêu cầu có kế
hoạch chi tiết về việc sử dụng đồ dùng, tiết thực hành, luyện tập, kiểm tra. Kế
hoạch giúp cho giáo viên triển khai hoạt động của nhà trường một cách cân đối,
là căn cứ đánh giá hiệu quả của cá nhân trong năm học. Kế hoạch giúp cho giáo
viên phát huy tính chủ động sáng tạo trong việc thực thi nhiệm vụ được giao.
Nhận thức rõ điều này, nhà trường đã tạo điều kiện cho giáo viên nghiên
cứu, tìm hiểu, khảo sát học sinh làm cơ sở để xây dựng kế hoạch bộ môn mình
phụ trách. Tránh tình trạng qua loa, đại khái, nhà trường yêu cầu đối với một bản
kế hoạch phải mang tính khoa học, tính khả thi, các hoạt động triển khai đúng
thời điểm, phải rõ người, rõ việc và phải bám sát vào kế hoạch của nhà trường.
Nhà trường duyệt kế hoạch theo tổ, nhóm chuyên môn vào cuối tháng 9.
Nếu giáo viên nào chưa hoàn thành hoặc làm qua loa đại khái thì kiên
quyết yêu cầu giáo viên đó làm lại đó là căn cứ để đánh giá xếp loại thi đua cũng
như xếp loại chuyên môn của từng giáo viên.
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
14

CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
Trong năm học chúng tôi thường xuyên theo dõi nắm tình hình, nắm được
tiến độ chương trình ở từng thời điểm cụ thể. Nếu giáo viên nào nghỉ phải bố trí
dạy thay kịp thời. Trong tuần nếu có ngày nghỉ chỉ đạo thống nhất việc thực hiện
chương trình của giáo viên trong toàn khối, toàn trường. Kiểm tra đối chiếu việc
thực hiện chương trình của giáo viên qua việc đối chiếu giữa sổ báo giảng và sổ
ghi bài.
Để kiểm tra tốt việc thực hiện chương trình của từng giáo viên bộ môn
dạy không thống nhất hoặc cắt xén chương trình đặc biệt ở các môn kỹ thuật, thể
dục, âm nhạc, mỹ thuật, các giờ thực hành. Nhà trường thường xuyên kiểm tra
đột xuất bài dạy của giáo viên so sánh với chương trình.
Trong thực tế giáo viên dạy một số bộ môn như lý, hoá ,sinh có nhiều giờ
thực hành thí nghiệm mà không thể tiến hành được do thiếu thiết bị, đồ dùng.
Khi đó nhà trường yêu cầu giáo viên không được bỏ giờ mà thay vào đó
bằng một tiết dạy, có thể là tiết ôn tập, luyện tập nhằm khắc sâu kiến thức cho
học sinh, có thể làm một số bài tập nâng cao hướng dẫn học sinh tham khảo tài
liệu.
Trong công tác chỉ đạo chuyên môn thì việc xây dựng quản lý thời khoá
biểu là việc rất quan trọng, vì thời khoá biểu là bản kế hoạch hoạt động giáo dục,
giảng dạy của nhà trường trong từng ngày, từng tuần. Thời khoá biểu là hiệu
lệnh chỉ huy lao động của tập thể sư phạm, của tập thể học sinh trong từng
ngày, của hiệu trưởng tạo ra sự ăn khớp, đồng bộ. Chúng tôi rất coi trọng việc
quản lý thời khoá biểu bằng các biện pháp như: Khi xếp thời khoá biểu chú ý tới
giáo viên ở xa, giáo viên có con nhỏ, hạn chế xếp tiết cuối buổi sáng đối với các
môn văn toán, thể dục. Chú ý cân đối số tiết trong mỗi ngày đối với từng giáo
viên, cân đối giữa các môn tự nhiên, xã hội trong mỗi buổi của một lớp. Đặc
biệt chú ý giáo viên chủ nhiệm thường có tiết một hoặc tiết cuối để quản lý giờ
truy bài và nề nếp học sinh, chú trọng xếp thời khóa biểu đảm bảo cho giáo viên
được sử dụng song song giáo án.Trong một buổi lên lớp cố gắng đến mức tối đa
để giáo viên không phải soạn quá hai giáo án việc làm đó giúp giáo viên có thời

VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
15
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
gian nhiều hơn đầu tư cho việc soạn bài và chuẩn bị đồ dùng khi lên lớp được kỹ
lưỡng.Nhờ đó mà chất lượng các tiết dạy được nâng lên.
Khi thực hiện thời khoá biểu ngoài việc có thời khoá biểu ở văn phòng,
mỗi tổ trưởng và ban giám hiệu có lưu một bản để tiện theo dõi và phân công
dạy thay.
Ngoài việc sắp xếp thời khóa biểu hợp lý, nhà trường tổ chức chặt chẽ
việc thực hiện của mỗi giáo viên bằng cách kiểm tra thường xuyên ,đột xuất.
Giáo viên không được tự ý đổi giờ, nếu thay đổi phải báo cáo và được sự nhất trí
của ban giám hiệu. Nếu nghỉ do ốm phải báo cáo, xin phép đồng thời có đầy đủ
sổ báo bài, giáo án để đảm bảo cho việc phân công dạy thay có chất lượng.
2.Giải pháp thứ hai:Chỉ đạo và quản lý tốt hoạt động của tổ
chuyên môn
Vì sao cần chỉ đạo và quản lý hoạt động của tổ chuyên môn?
Chỉ đạo và quản lý hoạt động của tổ chuyên môn có ý nghĩa rất lớn trong
quá trình dạy học. Nó là tổ chức trực tiếp quản lý hoạt động dạy học trong nhà
trường.
Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn quyết định tới chất lượng dạy
học của nhà trường. Tổ chuyên môn có nhiệm vụ, trách nhiệm xây dựng chương
trình hoạt động của tổ, giúp đỡ các thành viên xây dựng kế hoạch cho bản thân.
Là tổ chức để trao đổi, nhận định đánh giá năng lực sư phạm của từng
giáo viên, tổ chức các hoạt động chuyên môn, dự giờ, theo dõi quá trình tự bồi
dưỡng của giáo viên, tổ chức các nội dung thi đua do nhà trường phân công.
Từ việc xác định ý nghĩa và nhiệm vụ của tổ chuyên môn, chúng tôi đã
chỉ đạo và quản lý hoạt động của tổ chuyên môn đạt kết quả tốt và đã rút ra được
một số kinh nghiệm: tăng cường tổ chức các chuyên đề về đổi mới phương
pháp, chuyên đề đổi mới kiểm tra đánh giá, trong công tác chỉ đạo chuyên môn
chúng tôi chú ý hơn tới những kiểu bài, những dạng bài khó, trong quá trình

giảng dạy còn nhiều tranh cãi đưa ra dạy chuyên đề để nhóm chuyên môn có dịp
cùng thảo luận đóng góp ý kiến và đưa đến thống nhất sao cho bài dạy đạt được
hiệu quả cao nhất.
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
16
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
3.Giải pháp thứ ba:Quản lý hoạt động dạy của thầy.
Hoạt động dạy của thầy là hoạt động mang tính quyết định cho chất lượng
dạy học của nhà trường.
Việc quản lý hoạt động dạy của thầy là vấn đề mà trường chúng tôi rất
quan tâm. Qua một năm thực hiện đổi mới phương pháp quản lý hoạt động dạy
của thầy, chúng tôi đã thu được kết quả đáng mừng và rút ra một số kinh
nghiệm.
a.Quản lý việc thực hiện qui chế chuyên môn:
Ngay từ đầu năm học, chúng tôi tiến hành họp hội đồng giáo dục nhà
trường, triển khai nội dung cụ thể trong qui chế chuyên môn của trường để
thống nhất các qui định về chuyên môn.
*Hồ sơ giảng dạy của giáo viên gồm:
1. Phân phối chương trình.
2. Kế hoạch chuyên môn.
3. Tập giáo án .
4. Sổ báo bài .
5. Sổ dự giờ .
6. Sổ điểm cá nhân.
7. Sổ công tác .
8. Sổ sinh hoạt nhóm chuyên môn .
9. Sổ tích luỹ, nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ .
*Hồ sơ đối với giáo viên chủ nhiệm :
Ngoài các loại hồ sơ qui định trên còn có :
-Kế hoạch chủ nhiệm

-Sổ theo dõi học sinh
Các loại hồ sơ trên được chuẩn bị theo mẫu thống nhất của tổ chuyên
môn. Hàng tháng được kiểm tra ít nhất hai lần của ban giám hiệu và tổ trưởng
bằng nhiều hình thức.
*Về chế độ họp :Duy trì 4 lần trong tháng như sau:
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
17
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
Tuần 1: Họp hội đồng giáo dục, kiểm điểm công tác tháng trước, triển
khai kế hoạch trong tháng.
Tuần 2,3: Họp tổ chuyên môn, tổ chức chuyên đề, dự giờ rút kinh nghiệm
Tuần 4: Họp công đoàn, tổ chủ nhiệm, bình xét thi đua xếp loại giáo viên
trong tháng.
Yêu cầu đối với giáo viên phải tham gia đầy đủ các buổi họp, bố trí thời
gian tham gia dự giờ, rút kinh nghiệm giờ dạy
*Về chế độ soạn bài, chấm trả bài và cho điểm:
Yêu cầu giáo viên lên lớp phải có đủ bài soạn đúng qui định , đúng mẫu
đối với từng bộ môn.
Giáo viên phải chấm trả bài và cho điểm theo đúng yêu cầu chương trình,
hàng tháng nhà trường sẽ kiểm tra việc chấm, trả bài của giáo viên qua túi đựng
giấy kiểm tra của học sinh. Kiểm tra việc thực hiện chế độ cho điểm qua sổ điểm
cá nhân và sổ điểm chính .
*Việc tự học tự bồi dưỡng thường xuyên:
Tự học, tự bồi dưỡng là một trong những yêu cầu cần thiết bắt buộc đối
với giáo viên, giáo viên phải tăng cường công tác học tập để nâng cao kiến thức
bổ xung kiến thức phù hợp với xu thế đổi mới của giáo dục.Ngay từ đầu năm
học chúng tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tiến
hành phân loại giáo viên thành các nhóm.Nhóm yếu về phương pháp, nhóm yếu
về trình độ kiến thức, nhóm yếu cả về phương pháp và kiến thức.Từ đó có kế
hoạch cho từng nhóm giao cho tổ trưởng chịu trách nhiệm lên kế hoạch thông

qua lãnh dạo nhà trường và triển khai việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng cho tổ,
nhóm .
Tăng cường dự giờ,rút kinh nghiệm,tích cực đổi mối phương pháp dạy
học. Tiến hành giao lưu chuyên môn với các trường có chất lượng giảng dạy
cao, trao đổi, thảo luận, từ đó rút ra biện pháp phù hợp đối với trường mình.
Mỗi giáo viên phải tích cực học tập, nghiên cứu, sưu tầm những tư liệu
phục vụ bộ môn mình phụ trách.Thực hiện phong trào mỗi tuần ít nhất hai trang
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
18
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
tư liệu.Hàng tháng lãnh đạo nhà trường kiểm tra sổ bồi dưỡng tiích luỹ của giáo
viên.
b. Quản lí việc soạn bài và chuẩn bị bài của giáo viên trước khi lên lớp:
Chúng tôi nhận thức rằng bài soạn của người thầy là bản thiết kế quan
trọng, nó thể hiện được toàn bộ công việc của thầy và trò trong tiết học, đây là
bước quan trọng, nếu giáo viên chuẩn bị tốt sẽ đảm bảo tới 60% chất lượng
giảng dạy, vì thế nên việc quản lý việc soạn bài của giáo viên đã được chúng tôi
tiến hành như sau:
*Bước 1: Đưa ra yêu cầu đối với mỗi bài soạn của giáo viên. Trước hết để
có được bài soạn tốt, giáo viên cần nắm vững đặc trưng của từng loại bài soạn.
Bài soạn kiến thức mới, luyện tập, ôn tập, thực hành, kiểm tra. Hiểu đươc
mục đích cần đạt khi giảng mỗi loại bài này. Bài soạn yêu cầu phải theo đúng
mẫu qui định đối với từng bộ môn, nhưng phải thể hiện đầy đủ các phần: Mục
tiêu, phương tiện, các hoạt động dạy học.
Phần mục tiêu phải thể hiện rõ bài giảng giúp học sinh nắm, hiểu những
vấn đề gì ? Rèn kỹ năng gì? Vận dụng liên hệ, tư tưởng.
Phần phương tiện phải thể hiện rõ cần chuẩn bị những đồ dùng như thế
nào đối với cả thầy và trò.
Phần các hoạt động dạy học phải thể hiện rõ cần chuẩn bị những đồ dùng
như thế nào đối với cả thầy và trò từ khi kiểm tra bài cũ đến khi kết thúc hướng

dẫn về nhà. Hoạt động của thầy phải được thể hiện rõ bằng các thao tác trên lớp,
hệ thống câu hỏi, những câu hỏi những công việc chuẩn bị giao cho trò. Hoạt
động của trò phải phù hợp với yêu cầu của thầy để xây dựng kiến thức.
*Bước 2: Tăng cường kiểm tra bài soạn của giáo viên.
Tổ chức kiểm tra dân chủ, tổ trưởng kiểm tra tổ viên, tổ viên kiểm tra
chéo lẫn nhau, ban giám hiệu kiểm tra thường xuyên và đột xuất. Khi kiểm tra
luôn có sự góp ý trao đổi bổ xung cho bài soạn. Các kết quả kiểm tra là căn cứ
để đánh giá xêp loại thi đua cuối tháng.
c. Quản lý giờ lên lớp.
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
19
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
Đây là bước quyết định chất lượng giảng dạỵ, giờ lên lớp thể hiện rõ nhất
năng lực giảng dạy, năng lực sư phạm của mỗi giáo viên. Để quản lí tốt giờ lên
lớp của giáo viên chúng tôi đưa ra một số biện pháp quản lí và tiêu chuẩn đánh
giá giờ lên lớp cuả giáo viên như sau:
* Biện pháp quản lý:
Yêu cầu đối với giáo viên: Ra vào lớp đúng giờ quy định, đảm bảo đủ 45
phút trên lớp. Nếu vào muộn, ra sớm 3 tiết sẽ tính bằng 1 tiết bỏ giờ không phép.
Tất cả các bài dạy đều phải có đồ dùng theo đặc trưng bộ môn và tiết dạy.
Giáo viên không có giáo án không được lên lớp, coi như bỏ giờ không có
lí do.
Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực chủ động
sáng tạo của học sinh.
Tăng cường dự giờ, thường xuyên kiểm tra đôn đốc việc dự giờ của giáo
viên. Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn để rút kinh nghiệm về phương pháp
giảng dạy.
Kết hợp với dự giờ, kiểm tra thường xuyên và kiểm tra đột xuất bằng
nhiều hình thức như: Kiểm tra ngoài hành lang xem lớp có chú ý nghe giảng hay
không? Thái độ của giáo viên như thế nào? Tham khảo ý kiến, dư luận của tập

thể giáo viên dạy cùng môn, cùng khối, dư luận của học sinh, phụ huynh học
sinh.
Lãnh đạo trực tiếp kiểm tra, dự giờ có nhận xét, đánh giá cụ thể giờ dạy
và chỉ ra biện pháp khắc phục những tồn tại để giờ dạy đạt kết quả cao hơn.
* Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giờ dạy:
Để dánh giá chất lượng giờ dạy của giáo viên chúng tôi dựa vào cách
đánh giá giờ dạy theo hướng dẫn chung.
d. Quản lí việc đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Kết quả học tập của học sinh được thể hiện rõ nét ở sổ điểm và bài kiểm
tra của các em. Quản lí việc đánh giá kết quả học tập của học sinh là một việc
làm không thể thiếu được. Để làm tốt việc này, chúng tôi đã tiến hành bằng
cách:
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
20
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
Giao cho văn thư quản lí sổ ghi tên ghi điểm.
Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm ghi đầy đủ tên, lí lịch học sinh đúng
quy định, sạch sẽ. Ban giám hiệu kiểm tra thường xuyên và có nhận xét cụ thể.
Tất cả các sổ ghi tên ghi điểm đều bọc bìa, dán nhãn ghi rõ tên trường, lớp và
giáo viên chủ nhiệm theo mẫu thống nhất của trường.
Các bài kiểm tra của học sinh ( Kiểm tra 1 tiết trở lên) phải được giáo
viên lưu giữ. Ban giám hiệu kết hợp với tổ trưởng kiểm tra thường xuyên, đột
xuất việc chấm chữa bài, cho điểm của giáo viên.
4. Giải pháp thứ tư: Quản lí hoạt động học tập của học sinh.
Song song với việc nâng cao chất lượng dạy thì việc nâng cao chất lượng
học của học sinh là một việc cực kì quan trọng. Hoạt động của học sinh khá
rộng: Trên lớp, trong trường, gia đình, ngoài xã hội. Hơn nữa việc quản lí hoạt
động học tập và rèn luyện của học sinh là do giáo viên chủ nhiệm và giáo viên
giảng dạy bộ môn quyết định. Nhà trường, hiệu trưởng quản lí việc học của học
sinh chỉ có tính định hướng , tổ chức. Trong quản lí chỉ đạo hoạt động học tập

của học sinh, chúng tôi đã làm được một số việc sau:
Đưa học sinh vào nề nếp của nhà trường, học sinh thực hiện đúng 10 điều
quy định được treo tại mỗi lớp: Quy định về đồ dùng, sách vở, chấp hành thời
gian truy bài, ra vào lớp,; Quy định một số điều cấm như: Cấm trèo cây, bẻ cây,
viết vẽ bậy, cấm hút thuốc lá, uống rượu bia, cờ bạc, cấm đánh cãi chửi nhau, nói
bậy; Quy định thời gian học buổi tối ở nhà. Giáo viên chủ nhiệm cùng với ban
cán sự lớp đi kiểm tra đột xuất. Trong mỗi lớp đều có các khẩu hiệu như: “Hăng
hái phát biểu xây dựng bài”, “ Kỉ luật, trật tự”, “Học vì ngày mai lập nghiệp”.
Mỗi lớp có một bảng theo dõi thi đua do lớp trưởng quản lí được treo và ghi
chép hàng ngày tại lớp học. Hàng tuần, tháng nhà trường biểu dương khen
thưởng những học sinh, những lớp có thành tích học tập.
Giáo dục cho học sinh mục đích động cơ thái độ học tập thông qua các
hình thức: Thành lập câu lạc bộ văn, toán , ngoại ngữ, sinh hoạt đoàn đội dưới
nhiều hình thức phong phú:Trí tuệ học đường, sinh hoạt theo chủ điểm hàng
tháng. Tổ chức các cuộc thi vào các ngày lễ lớn. Thi sáng tác thơ về mẹ, thày cô,
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
21
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
mái trường, quê hương. Thi tìm hiểu về anh bộ đôị cụ Hồ. Thi cầu lông, cờ vua,
đá cầu, bóng bàn.
Phối hợp với cha mẹ học sinh tổ chức quản lí qua quá trình tự học của học
sinh ở nhà. Tuyên truyền kế hoạch của học sinh ở nhà trường thông qua hội nghị
Phụ huynh đầu năm, đại hội giáo dục xã. Tham mưu với hội đồng giáo dục xã,
thôn, cử uỷ viên hội đồng phụ trách từng xóm kết hợp với hội phụ huynh ở các
xóm tuyên truyền, đôn đốc, kiểm tra các gia đình trong việc tạo điều kiện và
quản lí giờ tự học ở nhà của học sinh. Tổ chức cho các em tham gia tốt các hoạt
động ở địa phương: Cổ động tuyên truyền phong trào chống ma tuý, phong trào
đi tìm địa chỉ đỏ, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, phong trào ủng hộ đồng
bào bão lụt.
5.Giải pháp thứ năm: Quản lí cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt

động dạy học.
Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học bao gồm phòng học, bàn
ghế thiết bị. Đó là những thành tố không thể thiếu được trong hệ thống nhà
trường. Để hoạt động dạy học có hiệu quả thì việc quản lí các điều kiện phục vụ
cho dạy và học là một việc làm mà chúng tôi rất quan tâm.
Để bảo quản sử dụng cơ sở vật chất chúng tôi đã tuyên truyền giáo dục ý
thức bảo vệ của công cho các em thông qua tổ chức đoàn đội , nội qui của nhà
trường. Bàn giao cơ sở vật chất lớp học, bàn ghế cho từng lớp quản lý, lớp nào
làm hỏng phải chịu trách nhiệm bồi thường. Có kế hoạch lao động cho từng khối
lớp, thường xuyên tu sửa, vệ sinh và tạo khuôn viên nhà trường luôn “xanh-
sạch- đẹp .“Tham mưu với địa phương tu sửa cơ sở vật chất, đảm bảo phòng học
đúng qui cách đủ ánh sáng , đủ chỗ ngồi cho học sinh .
Trong điều kiện nhà trường còn thiếu về đồ dùng trang thiết bị dạy
học, chúng tôi đã cho giáo viên sưu tầm sách nâng cao, sách nghiệp vụ, mỗi
giáo viên phải có một tủ sách dùng riêng, vận động giáo viên tham gia phong
trào làm đồ dùng dạy học có chất lượng, mỗi giáo viên làm 2 đồ dùng có chất
lượng /năm.
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
22
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
Để quản lí tốt các điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học chúng tôi
phân công trách nhiệm cho từng thành viên phụ trách .Cơ sở vật chất giao cho
nhân viên bảo vệ, phòng thư viện giao cho văn thư, nhân viên thư viện, phòng
đồ dùng giao cho nhân viên phụ trách phòng đồ dùng. Hiệu trưởng là người trực
tiếp xây dựng kế hoạch, theo dõi chỉ đạo, kiểm tra đôn đôn đốc các bộ phận kết
hợp với tổ trưởng chuyên môn, tổng phụ trách để duy trì các hoạt động trên có
hiệu quả. Hàng tháng có kiểm tra cụ thể hoạt động của các bộ phận. Bộ phận nào
hoàn thành tốt sẽ có tuyên dương khen thưởng kịp thời, bộ phận nào chưa hoàn
thành thì nhắc nhở để hoàn thành công việc được giao.
Chương 4: Kiểm chứng các giải pháp đã triển khai của

sáng kiến kinh nghiệm.
Sau một năm cải tiến phương pháp quản lí hoạt động dạy học các bộ môn
văn hóa trường tôi đã đạt được những thành tích đáng kể. Các hoạt động dạy học
của nhà trường đi vào nền nếp ổn định, chuyển biến rõ rệt:
1 Chất lượng đội ngũ:
Tổng số
giáo viên
Trình độ tay nghề
Giỏi
Trường TP Tỉnh
21 12 3 0 5 1 0
Chất lượng đội ngũ tăng đáng kể, mỗi giáo viên đều có cố gắng trong
giảng dạy cũng như các hoạt động khác của nhà trường, không có giáo viên nào
vi phạm qui chế chuyên môn, trình độ tay nghề của mỗi giáo viên nâng lên rõ
rệt. Trong năm học vừa qua đã có 3 đồng chí giáo viên tham gia học Đại học để
nâng cao trình độ .
Qua thanh tra toàn diện của Phòng Giáo dục & Đào tạo ,toàn trường được
thanh tra toàn diện 2 đồng chí giáo viên xếp loại khá.Tổng số giờ dự là 12 tiết
trong đó có 6 giờ xếp loại Giỏi, 6 giời xếp loại Khá, không có giờ xếp loại
Trung bình. Kiểm tra 13 bộ hồ sơ, xếp loại Tốt: 10, Khá: 3. Được Phòng Giáo
dục & Đào tạo xếp loại Tốt.
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
23
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
Thanh tra chuyên môn của Sở Giáo dục & Đào tạo tổng số giờ dự 5 tiết.
Kết quả xếp loại Giỏi:5 đạt 100%. Hoạt động chuyên môn cũng như các hoạt
động khác đều được xếp loại Tốt.
2.Chất lượng học sinh:
a.Chất lượng học lực:
Khối

Tổ
ng
số học
sinh
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
6 55 9 16,4 27 49,1 17 30,9 2 3,6
7 74 14 18,9 26 35,1 28 37,9 6 8,1
8 79 14 17,7 29 36,7 32 40,5 4 5,1
9 62 13 21,0 26 41,9 23 37,1 0 0
Cộng 270 50 18,5 108 40 100 37 12 4,5
b.Chất lượng hạnh kiểm:
Khối
Tổ
ng
số học
sinh
Tốt Khá Trung bình Yếu
SL % sl % sl % sl %
6 55 36 65,4 15 27,3 4 7,3 0 0
7 74 41 55.4 21 28,4 12 16,2 0 0
8 79 51 64.6 19 24,0 9 11,4 0 0
9 62 39 62,9 21 33,9 2 3,2 0 0
Cộng 270 167 61,9 76 28,1 27 10,0 0 0
Chất lượng văn hoá đại trà được tăng lên rõ rệt. Các em đã có phương
pháp học tập đạt kết quả tốt. Nhiều em đã phấn đấu trở thành học sinh giỏi, chất
lượng học sinh giỏi được nâng cao.Trong kỳ thi học sinh giỏi cấp TP nhà trường
đạt được 20 giải cá nhân ( trong đó có một giải Nhì Toán 8, 1 giải Nhì môn
Casio 8, ba giả Ba Casio 8;9;Tiếng Anh 8, 15 giải khuyến khích được ba giả
đồng đội trong đó môn Casio 8 giải Nhất tuyệt đối đồng đội, nhà trường xếp thứ

5 toàn TP về chất lượng học sinh giỏi.
3.Danh hiệu thi đua của nhà trường :
Năm học 2011-2012 trường đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến .
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
24
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC
Các kết quả đạt được như trên chưa phải đã thoả mãn đáp ứng với yêu cầu
của địa phương. Song đó cũng là một bước đột phá mới, là cơ sở làm nền tảng
cho những bước tiếp theo của nhà trường .
PHẦN 3: KẾT LUẬN
1.Những vấn đề quan trọng nhất được đề cập đến của SKKN:
Công tác quản lí và chỉ đạo chuyên môn trong trường học là rất quan
trọng. Nó là nhiệm vụ trong tâm của nhà trường, chỉ đạo thành công Hoạt động
này sẽ quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường.
Trong tình hình hiện nay, chất lượng giáo dục chưa đáp ứng được yêu cầu
đối với sự phát triển của xã hội. Chính vì vậy mà nhiệm vụ bức thiết của nhà
trường phổ thông là phải nhanh chóng nâng cao chất lượng trong mỗi nhà
trường. Muốn vậy một trong những nhiệm vụ quan trọng có tính chất quyết định
là chỉ đạo, quản lí .
Muốn quản lí, chỉ đạo tốt hoạt động chuyên môn thì người quản lí phải
nhận thức đúng đắn ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động này, làm cho tập
thể giáo viên hiểu và thực hiện tốt hoạt động này. Người quản lý phải xây dựng
được kế hoạch cụ thể cho từng thời gian nhất định để quản lý chỉ đạo điều hành
hoạt động này. Có như vậy hoạt động giáo dục trong nhà trường mới được nâng
lên và có hiệu quả.Đồng thời người quản lý cần phải thực hiện nghiêm túc thanh
tra kiểm tra, trên cơ sở đó để điều chỉnh uốn nắn kịp thời.
Khi đánh giá kết quả phải xem xét kỹ lưỡng, đánh giá một cách vô tư
khách quan thì mới phát huy được năng lực và lòng nhiệt tình của mỗi giáo viên,
thúc đẩy mỗi giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Ngoài việc thực hiện tốt các vấn đề nói trên, người quản lý phải luôn luôn

tu dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị. Luôn gương mẫu ý thức được
trách nhiệm của mình. Phải biết thu phục lòng người.Trong công tác chỉ đạo,
đánh giá người quản lý phải bám sát vào các yêu cầu, mục đích, tiêu trí, thông
tin để nhình nhận đánh giá, thu nhận thông tin và xử lý thông tin kịp thời, chính
xác. Người cán bộ quản lý phải có lòng vị tha, nhân ái, không chuyên quyền độc
VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN
25