Cải thiện phương pháp dạy học sinh liên kết câu trong phân môn Tiếng Việt

GIẢI PHÁP KHOA HỌC
BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Tên đề tài: “Cải tiến phương pháp dạy học sinh liên kết ý trong phân môn
Tập làm văn”.
Người thực hiện: Vương Kim Thảo
Đơn vò công tác: Trường THCS Thò Trấn – Châu Thành – Tây Ninh.
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Viết một đoạn văn hay văn bản mà ý rời rạc,không liên kết được các ý
thì chẳng những không hấp dẫn được người đọc, mà có khi làm cho người đọc
không hiểu hoặc hiểu sai vấn đề mà mình muốn trình bày.
Thật vậy, hiện nay thực trạng học sinh Trường Trung học cơ sở nói
chung, học sinh ở lớp 8a3 Trường trung học cơ sở Thò Trấn nói riêng đa số
đều rất yếu về khâu liên kết ý trong khi viết văn.
Đó là vấn đề mà nhiều giáo viên cũng như bản thân tôi luôn trăn trở cố
tìm ra giải pháp khắc phục. Vì thế tôi đã chọn giải pháp: “Cải tiến phương
pháp dạy học sinh liên kết ý trong phân môn Tập làm văn.” Với giải pháp
này, tôi vận dụng vào thực hiện ở lớp 8a3 trường trung học cơ sở Thò Trấn
đang giảng dạy.
2. ĐỐI TƯNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
a/ Đối tượng học sinh lớp 8a3, Trường THCS Thò Trấn.
b/ Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu tài liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế bài
giảng Ngữ Văn 8, tài liệu bồi dưỡng giáo dục thường xuyên cho giáo viên
THCS.
Điều tra: tiến hành điều tra qua các bài kiểm tra của học sinh.
3. ĐỀ TÀI ĐƯA RA GIẢI PHÁP MỚI:

* Đề tài đưa ra vấn đề dạy học sinh liên kết ý cho học sinh lớp 8a3
Trường trung học cơ sở Thò Trấn, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng
dạy bộ môn Ngữ Văn, cũng như giúp học sinh viết được một đoạn văn mạch
lạc tăng tính hấp dẫn cho người đọc.

TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN
GV: Vương KimThảo
Trang1
GIẢI PHÁP KHOA HỌC
4. HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
Học sinh có thể nhận ra được lỗi liên kết ý trong một đoạn văn cụ thể
và biết cách sửa lại.
Các em có hướng liên kết câu văn, đoạn văn tốt hơn khi làm văn.
5. PHẠM VI ÁP DỤNG:
Trước tiên là áp dụng cho lớp 8a3 Trường trung học cơ sở Thò Trấn.
Nếu qua được thực tiễn chất lượng được nâng cao, tôi sẽ áp dụng cho các
năm học tiếp theo và nhân rộng ra toàn trường.
TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN
GV: Vương KimThảo
Trang2
GIẢI PHÁP KHOA HỌC
A. MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Viết một đoạn văn hay văn bản mà ý rời rạc, không liên kết được các ý
thì chẳng những không hấp dẫn được người đọc, mà có khi làm cho người đọc
không hiểu được hoặc hiểu sai vấn đề mà mình muốn trình bày.
Thật vậy, hiện nay thực trạng học sinh các trường trung học cơ sở nói
chung, học sinh lớp 8a3 trường trung học cơ sở Thò Trấn Châu Thành nói
riêng đa số đều rất yếu về khâu liên kết ý trong khi viết văn kể cả học sinh
khá giỏi.
Đó là vấn đề mà nhiều giáo viên cũng như chính bản thân tôi luôn trăn
trở cố tìm ra hướng khắc phục để giúp các em viết được bài văn hay, liên kết
các ý chặt chẽ nhằm thuyết phục người đọc, cuối cùng tôi đã nghó ra giải
pháp : “ Cải tiến phương pháp dạy học sinh liên kết ý trong phân môn Tập

làm văn” và thể nghiệm phương pháp này ở lớp 8a3 trường trung học cơ sở
Thò Trấn Châu Thành – Tây Ninh.
II. ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU:
Để thực hiện giải pháp trên, tôi đã đưa ra vấn đề này để cùng tổ khối
bộ môn bàn bạc nhằm tìm ra giải pháp tối ưu để giúp học sinh trong trường
nói chung và lớp 8a3 nói riêng biết cách liên kết ý khi viết văn, để có được
bài văn mạch lạc, lôi cuốn.
III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Năm học 2010-2011 với phạm vi nghiên cứu hạn hẹp của một lớp ở
trường trung học cơ sở Thò Trấn Châu Thành, tôi đi sâu vào nghiên cứu
“phương pháp giúp học sinh liên kết ý khi viết văn” cụ thể ở lớp 8a3.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Phương pháp đọc tài liệu, tích luỹ chuyên môn. Tôi đã tiến hành tham
khảo các tài liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế bài giảng,
học văn dạy văn, tạp chí giáo dục, Thế giới trong ta…

TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN
GV: Vương KimThảo
Trang3
GIẢI PHÁP KHOA HỌC
Phương pháp trao đổi trò chuyện: Trao đổi với giáo viên bộ môn, tổ
khối chuyên môn.
Phương pháp điều tra thăm dò: Tiến hành kiểm tra các bài kiểm tra của
học sinh. Ghi ra sổ tay những đoạn văn có ý rời rạc để đến tiết phụ đạo sẽ
sửa lại cho học sinh.
Phương pháp thực nghiệm thống kê và một số phương pháp khác.

TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN
GV: Vương KimThảo
Trang4
GIẢI PHÁP KHOA HỌC

B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Ở môn Ngữ văn đặc biệt là muốn rèn cho học sinh về Tiếng Việt thì
liên kết ý khi viết văn là một việc làm khá khó khăn, không thể tiến hành
một cách nhanh chóng mà phải có thời gian khá dài, mới có tác dụng, nên
đối với thời gian được qui đònh sắp xếp của nhà trường giáo viên không thể
nào thực hiện đủ. Vì thế phải tận dụng thời gian học phụ đạo trái buổi và tự
học ở nhà của học sinh.
Khâu chuẩn bò cũng rất công phu, giáo viên phải tập hợp những lỗi về
liên kết ý của học sinh trong quyển sổ tay, để qua các giờ dạy sửa lại cho học
sinh, vấn đề liên kết ý khi viết tập làm văn ( Các đoạn văn này được lấy từ
các bài kiểm tra) hoặc chọn lấy một đoạn văn ở các tài liệu khác.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Hiện nay học sinh các lớp trong trường nói chung và học sinh lớp 8a3
nói riêng đều rất yếu ở khâu liên kết ý khi viết một đoạn văn hay tạo lập văn
bản.

Qua bài viết số 1 tôi đã thu nhận được kết quả như sau:
• Loại giỏi : 05/39 học sinh ( chiếm tỉ lệ 12,8% )
• Loại khá: 08/39 học sinh ( chiếm tỉ lệ 20,5% )
• Loại trung bình : 21/39 học sinh ( chiếm tỉ lệ 53,9% )
• Loại yếu : 05/39 học sinh ( chiếm tỉ lệ 12,8% )

Với lý do đó, tôi đã tìm giải pháp góp phần giúp học sinh nâng cao vấn

đề liên kết ý khi viết đoạn văn hay xây dựng một văn bản. Đặc biệt là khi
các em chuẩn bò cho năm học cuối cấp sắp đến.

TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN
GV: Vương KimThảo
Trang5
GIẢI PHÁP KHOA HỌC
III. NỘI DUNG VẤN ĐỀ:
1) Vấn đề đặt ra:
 Thuận lợi:
- Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường cũng như
tổ khối bộ môn.
- Đa số học sinh đều ngoan có tinh thần học hỏi.
- Được sự quan tâm của phụ huynh học sinh.
- Trường có đầy đủ cơ sở vật chất để phục vụ cho việc dạy học theo
phương pháp mới do đó giáo viên có điều kiện hơn khi giúp học sinh
tiếp thu kiến thức theo phương pháp hiện đại.
 Khó khăn:
- Kết quả học tập của học sinh còn yếu.
- Một số em chưa xác đònh đúng mục đích của việc học tập, còn yếu ở
khâu liên kết ý khi viết bài tập làm văn.
- Một số phụ huynh vẫn chưa quan tâm đúng mức việc học tập của
con em mình.
2 ) Phần chuẩn bò:
- Giáo viên cho học sinh làm bài kiểm tra đònh kì. Lúc chấm bài ghi vào
sổ tay các lỗi về liên kết ý của học sinh sau đó đến tiết học đònh hướng sửa
chữa cho học sinh.
- Chọn những đoạn văn sai lỗi đơn giản, dễ sửa cho học sinh sửa tại lớp
trong phần luyện tập, củng cố bài hoặc trong các giờ trả bài kiểm tra.
- Những đoạn văn sai lỗi phức tạp, khó sửa hướng dẫn cho học sinh về

nhà tự sửa trước, sau đó đến giờ học phụ đạo sửa hoàn chỉnh cho học sinh.
- Riêng học sinh cần có quyển sổ tay riêng để ghi chép lại những đoạn
văn hay, liên kết ý chặt chẽ.
3 ) p dụng thực tiễn vào tiết dạy cụ thể ở bài: “Liên kết các đạn văn
trong văn bản” ở sách giáo khoa Ngữ Văn 8 tập I.
Tường thuật tiết dạy:

TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN
GV: Vương KimThảo
Trang6