giao an tu tron lop 10

Ngày soạn:31/3 ngày dạy:
Lớp dạy:
Bám sát 1
Các cuộc cách mạng t sản từ cuối thế kỉ XVI
đến cuối thế kỉ XIX
I-Mục tiêu bài học
1. Kiến thức
Trên cơ sở kiến thức đã học, học sinh hiểu biết sâu sắc và có hệ thống hơn
về:
- Nguyên nhân bùng nổ các cuộc cách mạng t sản;
- Những hình thức của các cuộc cách mạng t sản;
- Kết quả và ý nghĩa của các cuộc cách mạng t sản thời cận đại
2. Kĩ năng
- Rèn luyện khả năng nhận thức và thực hành để hiểu sâu hơn bản chất của
sự kiện lịch sử, những mặt tích cực và hạn chếcủa các cuộc cách mạng t sản.
- Sử dụng khái niệm cách mạngt sản trong dạy học lịch sử thế giới và dân
tộc
3.Thái độ
- Đánh giá đúng vai trò của các cuộc cách mạng t sản trong lịch sử phát
triển của xã hội loài ngời.
- Liên hệ để hiểu rõ vì sao nhân dân ta không đi thêo con đờng cách mạng
t santrong đấu tranh giải phóng dân tộcvà xây dựng đất nớc
II .Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
1.Chuẩn bị của giáo
- Nguyên nhân bùng nổ các cuộc cách mạng t sản thời cận đại;
- Động lực và giai cấp lãnh đạo cách mạng t sản;
- Kết quả và ý nghĩa;
2. học sinh ;Vở bài tập sách giáo khoa, sách bài tập
Iii .tổ chức dạy học
1.Kiểm tra bài cũ và giới thiệu vào bài mới
a.Kiểm tra bài cũ;

b .giới thiệu vào bài mới
2.Dạy bài mới
- Nguyên nhân bùng nổ các cuộc cách mạng t sản
Hoạt động của thầy và trò Kiến thức học sinh cần nắm
Hoạt động: Cá nhân- cả lớp
Giáo viên khái quát vài nét về sự
hình thành và phát triển của CNTB.
- G/v lấy dẫn chứng:
+ Nê-đéc-lan.
+ Anh.
+ Pháp.

G/v Nêu vấn đề: Tại sao chế độ
phong kiến là trở lực chính cho sự
phát triển của chủ nghĩa t bản?
- Từ thế kỉ XI trở đi, thành thị xuất
hiện ở Tây Âu ngày càng nhiều, tầng
lớp thị dân lớn mạnh nhanh chóng và
đóng vai trò quan trọng đối với sự phát
triển của xã hội. Sức sản xuất mới đã
từng bớc phá vỡ nền kinh tế phong
kiến, tạo điều kiện cho nền kinh tế
hàng hoá- tiền tệ phát triển. Sau các
cuộc phát kiến địa lý thế kỉ XV-XVI,
CNTB ngày càng phát triển mạnh mẽ.
- Chế độ phong kiến là trở lực chính
cho sự phát triển của chủ nghĩa t bản ở
nhiều nớc. Cụ thể là:
+ Tình trạng lạc hậu của nền kinh tế
H/s trả lời sau đó giáo viên chốt ý

G/v nhắc cho h/s lu ý thêm vấn đề:
Chế độ đẳng cấp cũng là một trở ngại
lớn của sự phát triển chủ nghĩa t bản
ở Pháp
- Trớc hết, cần hiểu rõ khái niệm
đẳng cấp khác với giai cấp nh
thế nào
+ Đẳng cấp là tầng lớp xã hội đ-
ợc hình thành dới các chế độ chiếm
hữu nô lệ, phong kiến, do luật pháp
hoặc tục lệ quy định về vị trí xã hội,
về quyền lực và nghĩa vụ có khi
mang tính cha truyền con nối.
+ Giai cấp là tập đoàn ngời đông
đảo trtong xã hội có địa vị và vai trò
nhất định trong nền sản xuất xã hội,
hởng thụ của cải làm ra trong xã hội
tuỳ theo địa vị chiếm hữu hay không
chiếm hữu t liệu sản xuất.
- Để cụ thể hoá cho các khái niệm
trên, chúng ta cùng tìm hiểu hình
Tình cảnh nông dân Pháp trớc cách
mạng
G/v chốt ý: Mâu thuẫn này là nguyên
nhân sâu xa, chung của các cuộc
cách mạng t sản.
G/v giảng về tình thế cách mạng và
kết luận
nông nghiệp và sự thống trị của chế độ
phong kiến đối với nông dân (Điển

hình là nớc Pháp)
+ Những trở ngại cho sự phát triển
công, thơng nghiệp t bản chủ nghĩa
(Nê-đéc-lan; Bắc Mĩ; Anh và rõ nhất là
Pháp). Sự thống trị của chế độ phong
kiếnvới những luật lệ khắt khe(hệ
thống đo lờng trong nớc không thống
nhất, kiểm soát hàng hoá chặt chẽ, sản
xuất theo khuôn mẫu bắt buộc ) đã
ngăn cản sự phát triển của công thơng
nghiệp
Nh vậy:Sự xoá bỏ những ràng buộc
của chế độ phong kiến là một yêu cầu
khách quan đối với sự phát triển công,
thơng nghiệp t bản chủ nghĩa ở các nớc
Âu-Mỹ từ đầu thế kỷ XVI đến giữa thế
kỷ XIX
- Những trở ngại cho sự phát triển chủ
nghĩa t bản ở Anh, Pháp, cũng nh ở
nhiều nớc khác (Hà Lan, Mĩ, Đức, I-ta-
li-a, Nga, Nhật )Với những mức độ
khác nhau, làm nảy sinh mâu thuẫn
giữa chủ nghĩa t bản đang lên với chế
độ phong kiến (hay chế độ thuộc địa).
Đó là mâu thuẫn ngày càng gay gắt
giữa lực lợng sản xuất mới t bản chủ
nghĩa và quan hệ sản xuất phong kiến
lỗi thời phản động.
- Các cuộc cách mạng nói chung và
cách mạng t sản nói riêng, nổ ra khi có

tình thế cách mạng và tình thế cách
mạng xuất hiện khi:
+ Giai cấp thống trị không thể thống
trị nh cũ đợc nữa, nó đang lâm vào
cuộc khủng hoảng toàn diện, trầm
trọng.
+ Giai cấp bị trị không muốn sống
nh cũ đợc nữa và đang nổi dạy đấu
tranh mạnh mẽ.
+ Quần chúng đợc tổ chức, tập hợp,
lãnh đạo.
- Các cuộc cách mạng diễn ra dới
nhiều hình thức khác nhau nhng về bản
chất đó là những cuộc cách mạng t sản,
vì nó giải phóng lực lợng sản xuất mới,
đa đất nớc phát triển theo con đờng t
bản chủ nghĩa
2/ Động lực và giai cấp lãnh đạo cách mạng t sản
(tiết 2)
Hoạt động của thầy và trò Kiến thức học sinh cần nắm
Hoạt động: Cá nhân- cả lớp
Giáo viên phân tích về nhiệm vụ
của cuộc cách mạng t sản
Nhiệm vụ của cách mạng t sản là
lật đổ chế độ quân chủ chuyên chế
hoặc hạn chế sự thống trị của phong
kiến quí tộc nên tập hợp đợc đông
đảo các tầng lớp, giai cấp trong xã
hội, tuy những giai cấp tầng lớp này
có những điểm khác nhau về quyền

lợi và mục đích đấu tranh
G/v hỏi: Động lực của cách mạng t
sản là ai?
H/s trả lời sau đó g/v chốt ý
G/v lấy dẫn chứng cách mạng Pháp
1789 về giai cấp lãnh đạo cách
mạng và vai trò của quần chúng
nhân dân
- Động lực chủ yếu của cách mạng t
sản l đông đảo quần chúng nhân dân
mà trớc hết là nông dân, thợ thủ công,
dân nghèo thành thị và một bộ phận
công nhân, ngời In-đi-an, ngời da đen.
- Lãnh đạo cách mạng là giai cấp t sản,
quý tộc t sản hoá
+ Sau thắng lợi, do cách mạng phát
triển trong hàng ngũ giai cấp cầm
quyền có sự phân hoá, một bộ phận
thoả hiệp với giai cấp cầm quyền cũ để
ngừng cách mạng.Biểu hiện rõ nét qua
cuộc cách mạng t sản Pháp
Sau cách mạng 14/7/1789, phái
Lập hiến lên cầm quyền chỉ hạn chế
quyền của vua và xoá bỏ chế độ đẳng
cấp, thiết lập nền quân chủ lập hiến.
Quần chúng nhân dân lại nổi dậy lật đổ
chính quyền của phái Lập hiến ngày
10/8/1792, đa cách mạng phát triển
thêm một bớc ttrong việc xoá bỏ chế độ
quân chủ, thành lập nền cộng hoà.

Tầng lớp t sản công thơng (Phái Gi-
rông -đanh) sau khi lên cầm quyền đã
đi ngợc quyền lợi của nhân dân; và
quần chúng lại nổi dậy ngày 2/6/1793,
Qua các cuộc cách mạng t sản,
Chúng ta thấy rằng: Khi quần chúng
hoạt động tích cực, tự giác sẽ đa
cách mạng đạt đến đỉnh cao
G/v nêu câu hỏi; Em có nhận xét gì
về vai trò của quần chúng trong
cách mạng t sản?
H/s trả lời sau đó g/v chốt ý, kết
luận
đa những ngời t sản tiến bộ có tinh thần
cách mạng triệt để hơn- phái Gia-cô-
banh lên nắm chính quyền. Những ngời
Gia-cô-banh xây dựng nền chuyên
chính dân chủ cách mạng, thủ tiêu mọi
nghĩa vụ phong kiến đối với nông dân,
đa cách mạng t sản Pháp đến đỉnh cao.
điều này lại đe doạ đến quyền lợi của
giai cấp t sả, nên t sản phản cách mạng
tiến hành cuộc chính biến ngày
27/7/1794, lật đổ Rô-be-spi-e và các
bạn chiến đấu của ông. Cách mạng t
sản Pháp kết thúc với cuộc đảo chính
của Na-pô-lê-ông Bô-na-pác vào tháng
11/1799
+ Trong bất cứ cuộc cách mạng t sản
ở nớc nào, ở bất cứ giai đoạn nào, quần

chúng nhân dân bao giờ cũng giữ vai
trò chủ yếu và có tác động thúc đẩy
cách mạng đi đến thắng lợi Qua các
cuộc cách mạng t sản, Chúng ta thấy
rằng: Khi quần chúng hoạt động tích
cực, tự giác sẽ đa cách mạng đạt đến
đỉnh cao
Tóm lại: Trong các cuộc cách mạng t
sản, quần chúng nhân dân đều giữ vai
trò quan trọng, quyết định thắng lợi của
cách mạng. Khi quần chúng tham gia
càng đông đảo thì sức mạng càng đợc
nâng lên, thắng lợi cách mạng càng to
lớnvà triệt để. Giai cấp t sản lợi dụng
sức mạnh của quần chúngđể nắm
quyền thống trị, sau khi đạt đợc mục
đích thì quay lại chống quần chúng
3.củng cố và luyện tập
4.Hớng dẫn học sinh tự học ở nhà
Ngày soạn:31/3 ngày dạy:
Lớp dạy:
Bám sát: 2
Các cuộc cách mạng t sản từ cuối thế kỉ XVI
đến cuối thế kỉ XIX
(Tiếp theo)
I-Mục tiêu bài học
1. Kiến thức
Trên cơ sở kiến thức đã học, học sinh hiểu biết sâu sắc và có
hệ thống hơn về:
- Nguyên nhân bùng nổ các cuộc cách mạng t sản;

- Những hình thức của các cuộc cách mạng t sản;
- Kết quả và ý nghĩa của các cuộc cách mạng t sản thời cận đại
2. Kĩ năng
- Rèn luyện khả năng nhận thức và thực hành để hiểu sâu hơn bản chất của
sự kiện lịch sử, những mặt tích cực và hạn chếcủa các cuộc cách mạng t sản.
- Sử dụng khái niệm cách mạngt sản trong dạy học lịch sử thế giới và dân
tộc
3.Thái độ
- Đánh giá đúng vai trò của các cuộc cách mạng t sản trong lịch sử phát
triển của xã hội loài ngời.
- Liên hệ để hiểu rõ vì sao nhân dân ta không đi thêo con đờng cách mạng
t santrong đấu tranh giải phóng dân tộcvà xây dựng đất nớc.
II .Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
1.Chuẩn bị của giáo
- Nguyên nhân bùng nổ các cuộc cách mạng t sản thời cận đại;
- Động lực và giai cấp lãnh đạo cách mạng t sản;
- Kết quả và ý nghĩa;
2. học sinh ;Vở bài tập sách giáo khoa, sách bài tập
Iii .tổ chức dạy học
1.Kiểm tra bài cũ và giới thiệu vào bài mới
a.Kiểm tra bài cũ;
b .giới thiệu vào bài mới
2.Dạy bài mới
. Nhiệm vụ của cách mạng t sản
Hoạt động của thầy và trò Kiến thức học sinh cần nắm
Hoạt động: Cá nhân- cả lớp
G/v giảng: Về cơ bản, các cuộc
cách mạng t sản đều nhằm vào
mục tiêu hạn chế hay đánh đổ
chế độ phong kiến, xác lập quan

hệ sản xuất t bản chủ nghĩa,
thông qua việc thực hiện các
nhiệm vụ dân tộc và dân chủ
G/v hỏi: Em hiểu nh thế nào
về nhiệm vụ dân tộc và nhiệm
vụ dân chủ?
H/s trả lời và sau đó Gv phân
tích
Nhiệm vụ dân tộc Nhằm xoá
bỏ tình trạng cát cứ phong kiến,
thống nhất thị trờng, bảo vệ Tổ
quốc khi có sự xâm lợc của các
thế lực phong kiếnnớc ngoài(có
khi cả giai cấp t sản, nh trờng
hợp nớc Anh tham gia lên minh
các nớc phong kiến chống cách
Về cơ bản, các cuộc cách mạng t sản
đều nhằm vào mục tiêu hạn chế hay
đánh đổ chế độ phong kiến, xác lập
quan hệ sản xuất t bản chủ nghĩa,
thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ
dân tộc và dân chủ
* Nhiệm vụ dân tộc:
-Nhằm xoá bỏ tình trạng cát cứ phong
kiến, thống nhất thị trờng, bảo vệ Tổ
quốc khi có sự xâm lợc của các thế lực
phong kiếnnớc ngoài(có khi cả giai cấp t
sản, nh trờng hợp nớc Anh tham gia lên
minh các nớc phong kiến chống cách
mạng Pháp) liên kết với bọn phong kiến

trong nớc đã bị lật đổ.
- Nhiệm vụ dân tộc đợc biểu hiện khác
nhau trong mỗi cuộc cách mạng t sản,
tuỳ theo hoàn cảnh lịch sử của mỗi n-
ớc.Ví dụ:
+ở cuộc cách mạng t sản Hà Lan thế
kỷ XVI , nhân dân tiến hành cuộc đấu
tranh giải phóng dân tộcđể thoát khỏi ách
thống trị của Vơng quốc Tây Ban Nha.
+ ở Pháp, nhiệm vụ dân tộc trong Cách
mạng t sản 1789 là sau khi xoá bỏ đặc
quyền của quí tộc, xoá bỏ sự phân cách
giữa các địa phơng với những hệ thống
mạng Pháp) liên kết với bọn
phong kiến trong nớc đã bị lật
đổ.
Nhiệm vụ dân chủ Nhiệm vụ
dân chủ của cách mạnh t sản
thể hiện ở việc xoá bỏ chế độ
phong kiến chuyên chế, xác lập
nền dân chủ t sản với việc thành
lập nhà nớc cộng hoà t sản(hay
quân chủ lập hiến) và ban bố
các quyền tự do dân chủ t sản,
trong đó quyền t hữu , đợc xem
là thiêng liêng, bất khả xâm
phạm. Vấn đề ruộng đất là một
vấn đề cơ bản của cách mạng t
sản và tuỳ theo mức độ, kết quả
của việc giải quyết yêu cầu này

mà thể hiện tính triệt để và
không triệt để của cách mạng t
sản.
đo lờng , hàng rào thuế quan riêng thì
tiến hành cuộc chiến tranh cách mạng
bảo vệ Tổ quốc và thành quả cách mạng .
+ Trong cuộc đấu tranh thống nhất Đức
và I-ta-li-a, bên cạnh việc xoá bỏ tình
trạng cát cứ phong kiến lại có nhiệm vụ
giải phóng các bộ phận lãnh thổ bị nớc
ngoài chiến đóng.
+ ở Nhật Bản, cuộc đáu tranh đánh đổ
chế độ Mạc phủ, khôi phục lại địa vị của
Thiên hoàng đã xoá bỏ các phiên quốc
cát cứ, cùng những đặc quyền của
đaimyô nhằm thống nhất quốc gia, đề
cao quyền lực tuyệt đối của Chính phủ
trung ơng và Thiên hoàng.
+ Cuộc đấu tranh của 13 thuộc địa Anh
ở Bắc Mĩ là cuộc chiến tranh giành độc
lập để thành lập một nớc cộng hoà.
+ Cuộc cách mạng t sản ở một số nớc
phơng Đông (châu á, châu Âu, khu vực
Mỹ la tinh) đều kết hợp chặt chẽ nhiệm
vụ chống phong kiến và chống các nớc
đế quốc đã hoặc đang âm mữuâm chiếm
đất nớc họ
* Nhiệm vụ dân chủ:
- Nhiệm vụ dân chủ của cách mạnh t sản
thể hiện ở việc xoá bỏ chế độ phong kiến

chuyên chế, xác lập nền dân chủ t sản với
việc thành lập nhà nớc cộng hoà t
sản(hay quân chủ lập hiến) và ban bố các
quyền tự do dân chủ t sản, trong đó
quyền t hữu , đợc xem là thiêng liêng, bất
khả xâm phạm. Vấn đề ruộng đất là một
vấn đề cơ bản của cách mạng t sản và tuỳ
theo mức độ, kết quả của việc giải quyết
yêu cầu này mà thể hiện tính triệt để và
không triệt để của cách mạng t sản. Ví
dụ:
+ Trong cuộc cách mạng t sản Anh
giữa thế kỷ XVII , do quý tộc mới và t
sản tiến hành nên đã thừa nhận hiện
trạng rào đất, cớp ruộng của nông dân
làm đồng cỏ; nông dân mất ruộng hoặc
không có ruộng phải rời quê hơng trở
thành những ngừi vô sản lang thang ra
thành thị kiếm việc làm, hay khai khẩn
các mảnh đất hoang hoá.
+ Cuộc cách mạng t sản Pháp 1789 đã
thực hiện việc chia nhỏ từng lô đất , bán
cho nông dân trong vòng 10 năm; do đó,
nông dân đợc sở hữu ruộng đất, trở thành
tiểu nông và gắn bó với t sản. Vì vậy,
Cách mạng t sản Pháp thế kỷ XVIII triệt
để hơn cách mạng t sản Anh thế kỷ
XVII.
+ ở Nhật Bản, Sắc luật cải cách ruộng
đất của Chính phủ 1872, chỉ thừa nhận

quyền sở hữu cho những ngời đang sử
dụng ruộng đất. Vì vậy, đã tớc bỏ quyền
sở hữu của nhiều nông dân không có
ruộng đất, hoặc đã đem cầm cố.Năm
1913, trong số 5,5 triệu hộ nông dân
Nhật Bản thì có tới 1,5 triệu hộ là tá điền.
Nhìn chung ,ở những cuộc cách mạng t
sản, với nhiều hình thức khác nhau,
quyền t hữu ruộng đất đợc chú ý, song
cách giải quyết không giống nhau, do
những điều kiện cụ thể của mỗi nớc,
quan điểm, thái độ của giai cấp lãnh đạo.
Dù kết quả khác nhau, song việc xác lập
quyền t hữu ruộng đất là để xác lập quan
hệ sản xuất t bản chủ nghĩa ở nông thôn
nhằm thúc đẩy sản xuất nông nghiệp
phát triển mạnh, tạo thị trờng(cung cấp
nguyên liệu, tiêu thụ hàng hoá cho công
nghiệp
3.củng cố và luyện tập
4.Hớng dẫn học sinh tự học ở nhà
-Hãy trình bày nhiệm vụ dân tộc và nhiệm vụ dân chủ của các cuộc cách
mạng t sản ở Anh, Pháp, Mĩ, Nhật Bản
Ngày soạn:31/3 ngày dạy:
Lớp dạy:
Bám sát: 3
Các cuộc cách mạng t sản từ cuối thế kỉ XVI
đến cuối thế kỉ XIX
(Tiếp theo)
I-Mục tiêu bài học

1. Kiến thức
Trên cơ sở kiến thức đã học, học sinh hiểu biết sâu sắc và có
hệ thống hơn về:
- Nguyên nhân bùng nổ các cuộc cách mạng t sản;
- Những hình thức của các cuộc cách mạng t sản;
- Kết quả và ý nghĩa của các cuộc cách mạng t sản thời cận đại
2. Kĩ năng
- Rèn luyện khả năng nhận thức và thực hành để hiểu sâu hơn bản chất của
sự kiện lịch sử, những mặt tích cực và hạn chếcủa các cuộc cách mạng t sản.
- Sử dụng khái niệm cách mạngt sản trong dạy học lịch sử thế giới và dân
tộc
3.Thái độ
- Đánh giá đúng vai trò của các cuộc cách mạng t sản trong lịch sử phát
triển của xã hội loài ngời.
- Liên hệ để hiểu rõ vì sao nhân dân ta không đi thêo con đờng cách mạng
t santrong đấu tranh giải phóng dân tộcvà xây dựng đất nớc.
II .Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
1.Chuẩn bị của giáo
- Nguyên nhân bùng nổ các cuộc cách mạng t sản thời cận đại;
- Động lực và giai cấp lãnh đạo cách mạng t sản;
- Kết quả và ý nghĩa;
2. học sinh ;Vở bài tập sách giáo khoa, sách bài tập
Iii .tổ chức dạy học
1.Kiểm tra bài cũ và giới thiệu vào bài mới
a.Kiểm tra bài cũ;
b .giới thiệu vào bài mới
2.Dạy bài mới
. ý nghĩa lịch sử của cuộc cách mạng t sản
( tiết 4 )
Hoạt động của thầy và trò Kiến thức học sinh cần nắm

Hoạt động: Cá nhân- cả lớp

G/v nêu câu hỏi: Hãy nêu ý
nghĩa lịch sử của các cuộc cách
mạng t sản?
G/v nêu câu hỏi: Cuộc cách
mạng công nghiệp đã dẫn tới sự
thay đổi quan trọng về các mặt
kĩ thuật và xã hội?
H/s trả lời và sau đó Gv phân
tích
Những cuộc cách mạng t sản
khác ở phơng Đông trong
những phạm vi, mức độ nhất
định đều ảnh hởng đến lịch sử
thế giới. Ví dụ, cuộc Duy tân
Minh trị ở Nhật Bản (1868) và
cuộc cách mạng Tan Hợi (1911)
ở Trung Quốc đã tác động đến
các nớc châu á nói chung, Việt
nam nói riêng, trong phong trào
canh tân đất nớc, đối với cuộc
- Cách mạng t sản xác lập sự thắng lợi
của chủ nghĩa t bản đối với chế độ phong
kiến, mở ra một thời đại mới trong lịch
sử loài ngời- thời cận đại. Mỗi cuộc cách
mạng có một vị trí và ảnh hởng nhất định
đến sự phát triển của nớc đó và thế giới.
+ Cách mạng Hà Lan thế kỷ XVI đánh
dấu sự mở đầu thời cận đại.

+ Cách mạng t sản Anh giữa thế kỷ
XVII tạo điều kiện cho chủ nghĩa t bản
phát triển mạnh mẽ hơn .
- Cuộc cách mạng công nghiệp đã dẫn
tới sự thay đổi quan trọng về các mặt kĩ
thuật và xã hội.
+ Về mặt kĩ thuật, đó là sự phát minh,
sáng chế ra máy móc trong công nghiệp
và nhờ đó đã đa nền sản xuất bằng tay
trong các công trờng thủ công chuyển
sang sản xuất bằng máy móc trong các
công xởng.
+ Về mặt xã hội, đã hình thành hai giai
cấp cơ bản của xã hội t bản chủ nghĩa, đó
là giai cấp t sản và giai cấp vô sản.
- Mức độ ảnh hởng của cuộc cách mạng
t sản ở các nớc cũng không giống nhau,
Cách mạng Pháp 1789 là cuộc cách
mạng t sản triệt để nhất. Bởi vì, Cách
mạng t sản Pháp cuối thế kỉ XVIII đợc
tiến hành đớ ánh sáng của trào lu t tởng
dân chủ t sản và sự tham gia tích cực của
quần chúng nhân dân. Sau khi Cách
mạng t sản Pháp 1789 thành công, t tởng
dân tộc, dân chủ đợc truyền bá rộng rãi ở
chấu Âu, thúc đẩy phong trào cách mạng
ở các nớc châu Âu phát triển, nh Lê- nin
đã nhận định: Thế kỉ XIX là thế kỉ đem
lại văn minh và văn hoá cho toàn thể
nhân loại đã tiếp diễn dới dấu hiệu của

cách mạng Pháp.
- Những cuộc cách mạng t sản khác ở
phơng Đông trong những phạm vi, mức
độ nhất định đều ảnh hởng đến lịch sử
thế giới. Ví dụ, cuộc Duy tân Minh trị ở
Nhật Bản (1868) và cuộc cách mạng Tan
đấu tranh yêu nớc chống thực
dân để giành độ lập dân tộc.
Hợi (1911) ở Trung Quốc đã tác động
đến các nớc châu á nói chung, Việt nam
nói riêng, trong phong trào canh tân đất
nớc, đối với cuộc đấu tranh yêu nớc
chống thực dân để giành độ lập dân tộc.
- Tuy nhiên, cách mạng t sản cũng có
những hạn chế nhất định: Chỉ thay thế
chế độ bóc lột này bằng một chế độ bóc
lột khác; vấn đề ruộng đất của nông dân-
vấn đề cơ bản của cách mạng t sản-
không đợc giải quyết triệt để; những
quyền tự do dân chủ của nhân dân cha đ-
ợc đảm bảo thực hiện nh quy định. Do
đó, về nguyên tắc, về bản chất cách
mạng t sản khác hẳn cách mạng vô sản;
sự phân biệt của hai loại cách mạng này
là sợi chỉ đỏ xuyên qua thời cận đại
(Xta-lin). Vào cuối thời cận đại, lịch sử
chuyển dần sang thời kì mới- thời kì quá
độ từ chủ nghĩa t bản sang chủ nghĩa xã
hội.
3.củng cố và luyện tập

- Phân tích ý nghĩa của cách mnạg t sản đối với sự phát triển xã hội.
- Lập bản so sánh về nội dung cách mạng t sản và cách mạng xã hội chủ
nghĩa: động lực cách mạng, lãnh đạo, mục tiêu, kết quả, tính chất.
4.Hớng dẫn học sinh tự học ở nhà