Bài giảng Kĩ năng công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT - Trần Th.Minh Hằng, Trần Th.Hải Yến

TS. TRẦN THỊ MINH HẰNG
ThS. TRẦN THỊ HẢI YẾN
1
Hà Nội 9 - 2011
◦
Kiến thức:

Nhận thức đúng, đủ về vị trí, vai trò, nhiệm vụ của GVCN
lớp ở trường trung học. Phân tích được nội dung và yêu cầu
của công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học giai đoạn
hiện nay; Xác định được các hoạt động cơ bản trong thực
hiện nhiệm vụ chủ nhiệm lớp và cách tiến hành
◦
Kĩ năng

xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp cụ thể, khả thi

tổ chức các hoạt động giáo dục HS lớp chủ nhiệm hiệu quả

Xây dựng các mối quan hệ với cá nhân và tập thể bên trong,
bên ngoài nhà trường để phối hợp giáo dục học sinh lớp
chủ nhiệm

Kiểm tra đánh giá học sinh khoa học, dân chủ, công bằng
◦
Thái độ

Tận tâm, trách nhiệm cao, quan tâm sâu sát mọi đối tượng
học sinh

Kiên trì, hợp tác, chủ động, thân thiện …trong thực hiện các

hoạt động giáo dục học sinh
2
Mục tiêu chuyên đề
Hoạt động 1:
Anh ( chị ) nêu vị trí, vai trò, nhiệm
vụ của giáo viên chủ nhiệm trong
trường trung học ( Căn cứ vào Luật
Giáo dục và Điều lệ trường THPT)?
( Suy nghĩ cá nhân trong 5 phút)
3
1) Vị trí của GVCN trong trường trung học
Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) có vị trí vô cùng
quan trọng trong trường phổ thông.
- Là cầu nối giữa gia đình- nhà trường - xã hội;
- Là người thừa lệnh Hiệu trưởng – Ban giám
hiệu quản lý học sinh của một lớp hoc;
- Là người gần gũi quan trọng ảnh hưởng tới
nhân cách, kết quả giáo dục của học sinh.
4
2) Vai trò của GVCN trong trường trung học
- Chịu trách nhiệm trước nhà trường về mọi
hoạt động của lớp mà giáo viên đó được phân
công làm chủ nhiệm.
- Điều phối, hướng dẫn mọi hoạt động của lớp
- Là đại diện của lớp trong các mối quan hệ: Gia
đình, nhà trường, xã hội và các tổ chức đoàn thể.
- Truyền thụ kiến thức và giúp học sinh rèn luyện
để hình thành và phát triển nhân cách.
5
- Tự hoàn hiện phẩm chất, nhân cách và năng lực chuyên

môn, nghiệp vụ của một nhà giáo xứng đáng là tấm gương
cho học sinh noi theo;
- Hiểu rõ mục tiêu giáo dục của cấp học, của lớp và chương
trình dạy học, giáo dục của trường;
- Dạy và tổ chức các hoạt động trong, ngoài giờ cho HS;
- Nắm vững các kế hoạch giảng dạy, GD hướng nghiệp, lao
động của nhà trường để thực hiện trong lớp học;
- Là trung tâm, hạt nhân trong việc xây dựng và phát triển
các mối quan hệ trong và ngoài trường;
- Cố vấn cho học sinh, xây dựng lớp học thành đơn vị tập thể
phát triển;
- Có phương pháp giáo dục thích hợp, nhất là các em cá biệt;
- Kết hợp các lực lượng giáo dục trong giáo dục học sinh ;
- Nhận định, đánh giá chính xác học sinh.
6
3) Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm

Thể chất
Phát triển như một người trưởng thành thực sự

Tâm lý
- Muốn khẳng định làm người lớn;
- Nhưng vốn tri thức và kinh nghiệm sống cũng
như xã hội chưa thực sư như người lớn - Đây là
mâu thuẫn lớn dẫn đến các biểu hiện lệch lạc về
thái độ và hành vi ở lứa tuổi này;
- Rất thích cái mới…
7
8


Nguyên tắc thứ nhất: GV phải thể hiện tính mô
phạm trong giao tiếp;

Nguyên tắc thứ hai: Tôn trọng nhân cách của
người học trong quá trình giao tiếp;

Nguyên tắc thứ ba: Có thiện ý trong quá trình
giao tiếp với HS
9
+ Sự mẫu mực về trang phục, hành vi, cử chỉ,
ngôn ngữ như: Nói năng mạch lạc rõ ràng, khúc
triết có văn hóa; cử chỉ hành vi phải đàng hoàng
đĩnh đạc, tự tin; phải thống nhất giữa lời nói với
việc làm.
+ Thái độ biểu hiện thông qua nét mặt phải phù
hợp với hành vi biểu hiện.
+ Trong những trường hợp khó xử phải khoan
dung và nhân hậu đối với sinh viên. Chính nhân
cách mẫu mực của giảng viên tạo ra uy tín đảm
bảo thành công trong giao tiếp sư phạm.
10
+ Biết lắng nghe và khuyến khách người học trình bày ý
muốn và nguyện vọng cũng như quan điểm của bản thân
người học, không có những cử chỉ điệu bộ thể hiện ra
bên ngoài thiếu tôn trọng người học.
+ Không dùng ngôn ngữ xúc phạm đến người học ngay cả
trong trường hợp người học mắc khuyến điểm, đặc biệt là
trước tập thể, hoặc những nơi đông người.
+ Hành vi cử chỉ điệu bộ ( Những phương tiện giao tiếp
phi ngôn ngữ) luôn luôn giữ ở trạng thái cần bằng,

không thái quá ví dụ như: nóng nẩy quá hoặc quá lạnh
nhạt trong giao tiếp với học sinh.
+ Tôn trọng nhân cách của học sinh còn thể hiện trong
trang phục: Quần áo phải gọn gàng, sạch sẽ thể hiện lịch
sự, kín đáo của người thầy giáo trong giao tiếp với HS.
11
+ Giáo viên nhiệt tình, có năng lực giảng dạy
tốt, thông qua tri thức, thông qua bài giảng
hấp dẫn để thu hút học sinh học tập.
+ Thiện ý trong giao tiếp thể hiện thông qua
việc giảng viên tổ chức đánh giá kết quả học
tập và rèn luyện của học sinh một cách công
bằng. Trong đánh giá luôn có xu hướng
khuyến khích động viên để người học vươn
lên, không được trù dập họ. Trong quá trình
giao tiếp luôn tỏ ra tin tưởng vào các em.
Hoạt động 2:
Câu hỏi 1:
Câu hỏi 1: Nêu những nội dung công việc của
người giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT?
Câu hỏi 2:
Câu hỏi 2: Đưa ra một khó khăn nhất trong công
tác chủ nhiệm mà bản thân gặp phải (hoặc của
đồng nghiệp); phương pháp giải quyết?
(làm việc theo nhóm trong thời gian 10 phút)
12
1) Nội dung công tác chủ nhiệm lớp
-
Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm
-

Xây dựng tập thể học sinh
-
Tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục
-
Đánh giá kết quả giáo dục học sinh
-
Phối hợp của GVCN lớp với các lực lượng
GD trong nhà trường
-
Liên kết với các lực lượng giáo dục ngoài
nhà trường để giáo dục học sinh
-
Lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm
13
Các nhóm nêu khó khăn dưới dạng các
tình huống
14
Hoạt động 4:
Câu hỏi 1: Anh ( Chị ) Nêu các phương tiện và
phương pháp thực hiện nội dung chủ nhiệm
lớp ở trường THPT?
Câu hỏi 2: Anh ( Chị) Đưa ra sáng kiến có
hiệu quả trong phương pháp thực hiện các
nội dung chủ nhiệm lớp của bản thân ?
15
Nội dung1: Tìm hiểu , phân loại, lập kế hoạch giáo dục
học sinh THPT
Phương tiện: Các loại sổ và hồ sơ có liên quan đến HS
như: Sơ yếu lý lịch; học bạ; sổ liên lạc; sổ ghi đầu bài;
sổ nhật kí lớp; các biên bản họp; sổ chủ nhiệm; các

sản phẩm lao động và học tập của học sinh…
SO LIEU.doc
Phương pháp:
+ Nghiên cứu hồ sơ học sinh
+ Trao đổi trò chuyện
+ tham khảo ý kiến người khác( thường là chuyên gia
hoặc những người có kinh nghiệm)
+ Quan sát
+ Phiếu hỏi
+ Thu thập và xử lý thông tin
16
Nội dung cần tìm hiểu học sinh:
-
Hoàn cảnh gia đình và hoàn cảnh sống của HS
-
Đặc điểm phát triển về thể chất và sinh lý , sở
thích của các em
-
Đặc điểm tâm lý: Khả năng tư duy, khí chất
-
Những phẩm chất tâm lý chủ yếu
-
Thiên hướng và năng lực…
17
Các bước tiến hành

Bước chuẩn bị

Bước tiến hành
-

Giai đoạn tìm hiểu sơ bộ
-
Giai đoạn khảo sát điều tra
-
Giai đoạn khẳng định kết quả tìm hiểu
18

Yêu cầu
- Xây dựng TTHS theo hướng tự quản tích
cực, huy động mọi tiềm năng, vai trò HS
- Tôn trọng, tin tưởng
- Bồi dưỡng năng lực “ Lãnh đạo” cho HS
trường học Sinhgapore.ppt
19
20
Phương tiện
•
Sơ đồ tổ chức lớp
•
Bản quy định chức năng, nhiệm vụ của cán
bộ lớp@
•
Các loại sổ của lớp
•
Số liệu qua kết quả tìm hiểu học sinh;
•
Kế hoạch năm học của lớp (có trong tài liệu)
Phương pháp:
Thuyết phục, thuyết giảng; Giao nhiệm vụ cụ
thể; Bồi dưỡng huấn luyện; Tạo tình huống

giáo dục; Cố vấn
Các bước tiến hành
Bước chuẩn bị
- Thăm dò dư luận tập thể học sinh
- Xây dựng kế hoạch thời gian tiến hành
- Thông báo cho học sinh về kế hoạch
- Chuẩn bị các phương tiện
Bước tiến hành
- Tổ chức và huấn luyện cơ bản
- Thể nghiệm trong thực tế và rèn các kĩ năng
21
Yêu cầu
- Thực hiện giáo dục toàn diện cho HStiet
kiem.flv
- Giáo dục học sinh ý thức gắn bó với tập
thể
- Hình thành và phát triển kĩ năng hoạt
động tập thể cho HS.
22
Phương tiện và phương pháp thực hiện
- Số liệu qua kết quả tìm hiểu học sinh;
- Thông qua các hoạt động giáo dục.
Các bước thực hiện
- Xác định các hoạt động và yêu cầu cần đạt
- Chuẩn bị cho hoạt động
- Tiến hành hoạt động
- Tổ chức rút kinh nghiệm
23
Yêu cầu đánh giá HS
- Đánh giá học sinh đảm bảo công bằng,

khách quan, theo xu hướng phát triển và
toàn diện…
Quy trình đánh giá
- Học sinh tự đánh giá
- Tập thể đánh giá
- Ý kiến giáo viên chủ nhiệm lớp
24
GVCNL với ban giám hiệu:
- Nhận KH và triển khai hoạt động
- Báo cáo kết quả hoạt động theo quy định
- Báo cáo những bất thường trong học sinh với BGH
- Đánh giá, xếp loại HS theo quy định của nhà trường
GVCNL với HĐGD:
- Là một thành viên HĐGD nhà trường
- Phản ánh những khó khăn trong công tác CNL
- Đề đạt những nhu cầu và nguyện vọng chính đáng
của GV, HS và cha mẹ HS
25