skkn một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường thpt

- 1 -
M
T S BIN PHÁP N LÝ NHM NÂNG CAO HIU QU
GIÁO DC HC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC CH NHIM LP
 TRNG THPT

Nguyn Th Phng - Phó HT trng THPT chuyên tnh Lào Cai


PHN I : M U

1.Tính cp thit ca vic la chn đ tài .
Giáo dc ngày nay đc coi là nn móng ca s phát trin khoa hc-k thut và
đem li cho s thnh vng cho nn kinh t quc dân. Vi mc tiêu giáo dc là đào
to con ngi, đào to th h tr Vit Nam phát trin toàn din, có đo đc, trí thc,
sc kho, thm m, có ngh nghip và k nng sng có th thích ng và đáp ng
đc yêu cu ngày càng cao ca s phát trin đt nc trong thi kì công nghip
hoá-hin đi hoá và hi nhp quc t.
ng trc nhng đòi hi ca s phát trin nn kinh t-xã hi trong giai đon
mi, nhu cu v ngun nhân lc cht lng cao thì mc tiêu giáo dc toàn din
hc sinh và nht là giáo dc nhn thc, giáo dc đo đc hc sinh đc xác đnh là
nhim v trng tâm hàng đu đi vi mi cp hc, mi đn v trng hc bi giáo
dc trong nhà trng ph thông bt đu t tui tr, t th h tr.
i ng giáo viên nói chung và đi ng giáo viên ch nhim nói riêng trong các
trng ph thông có vai trò đc bit quan trng trong vic t chc các hot đng
giáo dc hc sinh. Thc t cho thy trong nhng nm gn đây  hu ht các trng
THPT trên đa bàn tnh Lào Cai, công tác ch nhim lp đã đc coi trng, cht
lng di ng giáo viên ch nhim lp đã nâng lên, cht lng giáo dc toàn din
hc sinh tuy đã đc nâng lên qua các nm song cha vng chc,vn còn biu hin
cc b  mt b phn hc sinh yu v nhn thc, m h v lý tng và vi phm
đo đc hc sinh; cùng vi đó là tính phc tp ca c ch kinh t m và các tác

đng ca nn kinh t th trng đã tác đng không nh đn mi mt ca đi sng
và nht là vi quá trình giáo dc  các nhà trng, Chính điu đó đòi hi các nhà
- 2 -
qun lí trng hc phi tìm ra các bin pháp phù hp nhm phát huy cao nht vai
trò công tác ch nhim lp góp phn nâng cao cht lng giáo dc trong nhà
trng.
Xut phát t c s lí lun và thc tin trên, tôi la chn và nghiên cu đ tài “
Mt s bin pháp qun lý nhm nâng cao hiu qu giáo dc hc sinh thông qua
công tác ch nhim lp  trng THPT chuyên tnh Lào Cai”.
Trên c
 s nghiên cu lí lun và thc tin, đ xut mt s bin pháp qun lý
công tác ch nhim lp nhm đáp ng yêu cu nâng cao cht lng giáo dc hc
sinh  trng THPT chuyên nói riêng và các trng THPT trên đa bàn tnh Lào
Cai nói chung .
2.T×nh h×nh nghiªn cøu.
2.1- C s lí lun.
-Qun lý trng ph thông nói chung và trng THPT nói riêng cn phi da trên
c s lý lun. Qun lý giáo dc là qun lý vic đào to con ngi, vic hình thành
và hoàn thin nhân cách, vic tái sn xut ngun lc ngi.
- i ng giáo viên là lc lng ch yu quan trng nht trong tp th s phm,
làm nhim v ging dy, giáo dc, là ngi quyt đnh cht lng giáo dc trong
nhà trng , trong đó đi ng giáo viên ch nhim là ngi qun lý giáo dc toàn
din hc sinh mt lp, có vai trò đc bit quan trng trong vic giáo dc nhân cách
cho hc sinh. t nc phi có nhng ngi thy gii v chuyên môn, tm hiu
bit sâu rng, có lng tâm, trách nhim và đy tình yêu thng tr mi có th có
nhng hc trò ngoan- gii .
- i ng giáo viên là tp th lao đng s phm. Các nhà qun lý có trách nhim
phát huy tim nng ca tng giáo viên, to ra sc mnh tng hp cho tp th s
phm nhà trng nhm thc hin tt nht mc tiêu và nhim v nhà trng.
2.2- C s thc tin

Trong các nhà trng nhng nm gn đây, công tác ch nhim lp đã đc coi
trng song vn có trình trng trong nhn thc  mt s nhà qun lý coi công tác
- 3 -
ch nhim lp thun tuý là công tác kiêm nhim ai làm cng đc hoc cc đoan
theo hng giáo viên phi dy gii mi ch nhim gii.
Thc trng đi ng giáo viên nói chung và mt b phn giáo viên ch nhim
lp nói riêng còn hn ch v nng lc qun lý hc sinh, nghip v, kinh nghim ,
vn hiu bit và k nng sng đ có th t tin trong t chc, qun lý, giáo dc hc
sinh nht là trong bi cnh và yêu cu đi mi giáo dc và phát trin kinh t- xã hi
ca đt nc trong thi k mi vi nn kinh t th trng, nn kinh t tri thc.
Trng THPT chuyên Lào Cai là đc thành lp t nm 2003, là mt trng
thuc tnh đng  trung tâm Thành ph vi đi tng tuyn sinh trên đa bàn toàn
tnh.  có th đáp ng yêu cu ngày càng cao v cht lng giáo dc toàn diên mà
trên ht là giáo dc nhân cách, đo đc hc sinh, nhà trng đã xác đnh vic xây
dng nn np, k cng trng hc và bi dng đi ng giáo viên đc bit là giáo
viên ch nhim lp đc coi là mt trong nhng nhim v quan trong hàng đu;
vi đi ng giáo viên ch nhim nhit tình, tâm huyt vi ngh nên công tác giáo
viên ch nhim ca trng đã thu đc thành tích nht đnh, song hàng nm vn
còn có giáo viên hn ch v nng lc, phng pháp qun lý-giáo dc hc sinh , còn
có hc sinh xp loi hnh kim yu , trung bình và đó là vn đ đòi hi Hiu trng
phi tìm ra nhng gii pháp hu hiu nht đ đm bo duy trì và nâng cao hiu qu
giáo dc toàn din hc sinh trong nhà trng.
3.Mc đích và nhim v nghiên cu:
3.1- Mc đích nghiên cu:
 ra mt s bin pháp qun lý nhm nâng cao hiu qu giáo dc hc sinh thông
qua công tác ch nhim lp  trng THPT chuyên tnh Lào Cai.
3.2- Nhim v nghiên cu
Nghiên cu c s lý lun v qun lý đi ng giáo viên ch nhim  trng THPT.
Kho sát thc trng cht lng công tác ch nhim lp  trng THPT chuyên
Lào Cai

 xut mt s bin pháp qun lý nhm nâng cao hiu qu giáo dc hc sinh thông
qua công tác ch nhim lp  trng THPT .
- 4 -
4. i tng v phm vi
Một số biện pháp quản lý nhm nõng cao hiu qu giỏo dc hc sinh thụng qua
cụng tỏc ch nhim lp trờng THPT chuyên Lào Cai nói riêng và các trờng
THPT trên địa bàn tỉnh Lào Cai nói chung từ đó góp phần nâng cao chất lợng toàn
diện đội ngũ nhà giáo v cht lng giỏo dc ton din hc sinh trong nh trng.

- 5 -
PHN II: NI DUNG
I- Thc trng công tác giáo viên ch nhim lp ca đn v
1. Thc trng v qui mô s lng lp hc và đi ng GVCN
Bng 1: Thc trng v qui mô lp, c cu hc sinh trng THPT chuyên Lào Cai các nm
N Dân tc Con TB-LS
Nm hc Tng s
hc sinh
TS lp
SL % SL % SL %
2008-2009 716 21 462 64,5 51 7,1 4 0,5
2009-2010 714 21 458 64,1 51 7,1 3 0,4
2010-2011 737 22 481 65,3 55 7,5 3 0,4
Trng đc thành lp t nm 2003 vi qui mô ban đu 392 hc sinh biên ch
11 lp, các nm tip theo qui mô trng lp tng nhanh c v s lng hc sinh, s
lp chuyên và tng s lp. T nm hc 2006-2007 đn nay qui mô hc sinh tng
đi n đnh vi trên 700 hc sinh biên ch  21 lp trong đó có 18 lp chuyên và 3
lp không chuyên; riêng nm hc 2010-2011 tuyn sinh mi 01 lp chuyên Trung
đa tng s hc sinh toàn trng lên 737 và biên ch 22 lp hc.
Vi đi tng tuyn sinh trên đa bàn toàn tnh, trong đó s hc sinh t các
huyn hc ti trng chuyên chim khong 30% , s hc sinh dân tc chim trung
bình trên 7% , t l hc sinh n chim t l cao thng trên 64%; vi đc đim qui
mô và đi tng hc sinh nh trên đòi hi nhà trng phi có bin pháp qun lý
phù hp nhm đm bo cht lng giáo dc toàn din hc sinh.
Bng 2: Thc trng v qui mô, đ tui đi ng GVCN trng THPT chuyên Lào Cai các nm
S lng GVCN C cu GVCN phân theo đ tui (%) Nm hc
Nam N Di 30 tui 30-40 tui T 41-50

tui
T 51-55
tui
2008-2009 4 17 30,1 42,3 28,6 0
2009-2010 4 17 47,6 28,5 23,8 0
2010-2011 2 20 63,6 22,8 13,6 0
S lng đi ng giáo viên đc tng cng: T 25 cán b, giáo viên nm hc
đu tiên, đn nay đã tng lên 69. Trng có đi ng giáo viên khá tr vi tui đi
- 6 -
bình quân di 40, trong đó hàng nm thng có t 5-6 giáo viên đang trong thi
gian tp s, đó là nhng giáo viên mi ra trng đy nhit huyt và nim say mê
ngh nghip, khao khát đc phn đu khng đnh mình. S giáo viên trên 40 tui
chim t l thp (13,6%)song đu là nhng giáo viên tr ct v chuyên môn, có
nng lc và nghip v s phm vng vàng, có kinh nghim trong công tác qun lý
hc sinh, kinh nghim đó là lc lng ch yu trong vic bi dng nâng cao cht
lng đi ng giáo viên nhà trng.
Hiu trng đã chú trng trong công tác ch nhim lp, vi nhim v chính tr ca
đn v, da vào thc trng đi ng, đc đim đi tng hc sinh đ phân công
GVCN song vn bc l mt hn ch , bt cp đó là: Còn có s mt cân đi khá ln
v c cu GVCN theo gii và đ tui, s GVCN là n chim t l cao (90%), s
GVCN tr có tui đi di 30 tui đc phân công đm nhn công tác ch nhim
cng chim t l cao (63,6%), vì vy nu tin ti s dng mt c cu GVCN hp lý
hn s đem li hiu qu giáo dc hc sinh cao hn.
2.Thc trng v cht lng đo đc hc sinh và cht lng đi ng GVCN
Bng 3:
Thc trng v cht lng giáo dc hc sinh trng THPT chuyên lào Cai các nm
Xp loi hnh kim (%) Xp loi hc lc(%)
Nm hc Tng
s
Tt Khá TB Yu Gii Khá TB Yu

2008-2009 716 90,6 8,6 0,8 0 25,4 73,1 1,5 0
2009-2010 714 84,5 14,2 0,4 0,9 24,9 70,3 4,8 0
2010-2011 (HK I) 737 85,0 14,4 0 0,6 24,6 65,9 9,3 0,2
Vi s ch đo sát sao, trc tip ca S GD&T đi vi nhà trng  mi lnh
vc công tác, vi s ch đng, quyt tâm ca lãnh đo nhà trng, s nhit tình,
tâm huyt ca đi ng giáo viên nói chung và nht là đi ng GVCN, nhng nm
qua nhà trng đã đt đc nhng thành tích nht đnh trong vic duy trì và nâng
cao cht lng giáo dc toàn din hc sinh : T l hc sinh xp loi hnh kim khá,
tt luôn  mc cao trên 99%; t l hc sinh xp loi hc lc khá, gii đt trên 95%
(riêng hc k I nm hc 2010-2011 là 90,5%). S hc sinh tham gia và đt gii
- 7 -
trong các k thi hc sinh gii các cp tng qua các nm, nm 2010-2011 có hc
sinh đt gii cp tnh và 21 gii Quc gia, 29 gii khu vc Duyên hi Bc b.
Mt tn ti th hin  kt qu tu dng, rèn luyn ca mt s hc sinh còn yu,
còn hc sinh vi phm ni qui, qui đnh phi x lý k lut, còn mt b phn nh hc
sinh nng lc hc tp yu phi chuyn lp, chuyn trng, đó là thc trng thng
ít có  các trng THPT chuyên khác đòi hi nhà trng phi tìm ra bin pháp đ
khc phc tn ti tin ti đt mc tiêu 100% hc sinh xp loi hnh kim và hc
lc t khá tr lên, phù hp vi yêu cu ca đ án phát trin h thng trng THPT
chuyên trong giai đon mi.
Bng 4: Thc trng v c cu cht lng đi ng GVCN lp trng THPT chuyên Lào Cai
Trình đ chính tr(%) Trình đ CM (%) Trình đ QL (%)
Nm hc S
lng
GVCN
S cp Trung
cp
Cao
cp
C H Trên

H
Cha
qua T
ã qua
T
2008-2009 21 100 0 0 0 85,7 14,3 100 0
2009-2010 21 100 0 0 0 85,7 14,3 100 0
2010-2011 22 100 0 0 0 86,3 13,7 100 0
i ng giáo viên ch nhim có phm cht chính tr, đo đc tt và có nim đam
mê , nhit huyt vi ngh, ham hc hi và ht lòng vi hc trò, nhiu GVCN đã to
đc s tin tng và quí trng ca hc sinh, gia đình và xã hi, kt qu hàng nm
đã xut hin nhiu tp th hc sinh xut sc vi thành ticvhs cao trong các hot
đng giáo dc.
V trình đ đào to 100% GVCN có trình đ t đt chun tr lên , trong đó bình
quân 14 % GVCN đt trên chun .
V nng lc chuyên môn, qun lý và nghip v s phm: S giáo viên gii va
gii v chuyên môn, nghip v giàu kinh nghim trong ging dy và kinh nghim
trong công tác ch nhim, qun lý hc sinh đ tng lên qua các nm Bên cnh vic
đu t cho chuyên môn sâu nhiu giáo viên ch nhim còn tich cc t hc ngoi
ng, tin hc đ có th thích ng đc trc nhng yêu cu mi trong giáo dc hc
sinh ca thi kì hi nhp.
- 8 -
- Mt tn tai th hin rõ trong c cu cht lng đi ng đó là 100% GVCN mi 
trình đ chính tr s cp và cha qua các lp bi dng lý lun qun lý bi mi
GVCN là ngi qun lý giáo dc toàn din hc sinh mt lp; s GVCN tr tuy
không thiu nhit tình và trách nhim nhng cha đ đ chín đ tp hp sc mnh
tp th hc sinh mt lp. Mt s giáo viên tr thiu kinh nghim trong ging dy,
thiu ht kin thc v vn hoá, xã hi và lnh vc khác vì vy kh nng thuyt phc
hc sinh có hn ch.
3. Thc trng các bin pháp qun lý công tác ch nhim lp  đn v

3.1. Nhng đim ni bt trong qun lý
Hiu trng nhà trng coi trng và duy trì công tác giáo dc nhn thc v vai trò,
chc nng, nhim v ca GVCN cho đi ng giáo viên trong đn v; tin hành
đánh giá, phân loi đi ng giáo viên hàng nm trên c s đó la chn phân công
GVCN phù hp; lp k hoch bi dng chuyên môn, nghip v đi vi GVCN
lp; công tác ch nhim lp đc đa vào đánh giá thi đua-khen thng giáo viên
hàng nm. Duy trì và thit lp mi quan h cht ch gia nhà trng - GVCN lp-
Cha m hc sinh trong vic phi kt hp qun lý, giáo dc đo đc hc sinh.
3.2. Nhng tn ti, hn ch trong qun lý
Hiu trng tuy đã ch đng trong vic tuyn chn, sp xp phân công nhim v
cho giáo viên trc khi bt đu nm hc song vic la chn, b nhim GVCN các
lp vn còn biu hin ri vào tình trng lúng túng, mt s lp không n đnh v
GVCN, vì các lý do khác nhau nên vn có lp phi thay đi GVCN trong mt nm
hc hoc cá bit có khoá hc b nhim li ti 3-4 GVCN  mt lp hc.
Hiu qu ca bin pháp giáo dc nhn thc v vài trò, nhim v, quyn ca
GVCN cha đc cao nh mong mun, vn còn có b phn GVCN ch chú trng
v chuyên môn, coi vic ch nhim lp ai làm cng đc vì hc sinh THPT đã ln
hoc ngc li coi làm ch nhim lp là công vic khó nhc, vt v, mt nhiu thi
gian, ít quyn li…vic tn ti nhn thc đó s nh hng trc tip ti cht lng
giáo dc hc sinh.
- 9 -
Vic tuyên truyn, giáo dc cho hc sinh nhn thc đy đ , bit tri ân v ngi
thy ch nhim tuy đã thc hin song cha thng xuyên, cha đ thm đi vi
hc trò.
Vic thc hin đãi ng đi vi GVCN còn khiêm tn, ch yu v mt tinh thn
cha đ mnh kích thích giáo viên phn đu tr thành GVCN gii.
II-  xut mt s gii pháp qun lý công tác ch nhim lp nhm
nâng cao hiu qu giáo dc đo đc hc sinh trong trng THPT.

1- Bin pháp 1: Tng cng bi dng nâng cao nhn thc chính tr , đo đc

và lý tng ngh nghip cho giáo viên
Vi đc đim lao đng s phm ca giáo viên đó là: Va là nhà s phm, va
là nhà t chc, va tham gia các hot đng chính tr xã hi; phng tin lao đng
ca giáo viên là phm cht, nhân cách và trí tu ca chính giáo viên, do đó ngi
giáo viên phi đc bi dng nâng cao trình đ toàn din, vì vy đây đc coi
là bin pháp m đng cho các bin pháp khác.
Ni dung chính
Tp trung bi dng nâng cao nhn thc chính tr cho giáo viên nhm nâng
cao nhn thc v th gii quan, nhân sinh quan ca ngi giáo viên, to sc
mnh, nim tin và có thái đ tích cc và kh nng thích ng v mi mt ca đi
sng xã hi trong thi kì đi mi.
Giáo dc v nhn thc ngh nghip, v trí và trách nhim ca ngi thy đc
bit là thy ch nhim trc hc sinh, trc xã hi, khi dy s t tôn, t trng
ngh nghip trong mi cá nhân t đó to đng lc vn lên trong hc tp, trong
nghiên cu khám phá th gii xung quanh, nâng tm hiu bit giúp mi giáo viên
có đ t tin, đ kin thc c bn, đ đam mê ngh đ có th ch đng tip cn
trc các vn đ ca giáo dc và thi đai, nht là vi đc đim ca trng chuyên
có nhiu hc sinh có nng lc hc tp khá, gii, ham hc hi và có nhu cu hiu
bit rng bên cnh đó là mt b phn nh hc sinh cha chm ngoan d b tác
đng bi các yu t ngoi cnh ca xã hi.
- 10 -
2. Bin pháp 2: Nâng cao nhn thc v vai trò, chc nng, nhim v ca
GVCN lp  trng THPT
Bin pháp này nhm tác đng làm thay đi cách nhìn, cách đánh giá, nâng cao
nhn thc ca các lc lng tham gia giáo dc v vai trò, chc nng, nhim v
ca GVCN trong trng ph thông.
Ni dung chính:
- Hiu trng và tp th ban lãnh đo nhà trng phi thng nht nhn thc v
v trí, vai trò ca công tác ch nhim trong thc hin các mc tiêu giáo dc ca
nhà trng, t đó mi có th ch đo , qun lý, s dng đi ng GVCN phù hp,

hiu qu bi trong thc t vn có nhng hiu trng nhn thc v chc danh ch
nhim lp cha tng xng vi tm quan trong ca nó, thng coi trng giáo viên
gii v chuyên môn, có th mt giáo viên dy gii thng làm công tác ch nhim
gii song cng không phi khi nào cng đúng nh vy.
- Hiu trng bng phng pháp tuyên truyn, giáo dc, thuyt phc giúp giáo
viên ch nhim nhn thc rõ v vai trò, chc nng và nhim v ca mình trong
nhà trng, giúp h hiu đc trên c s hiu và làm tt các vai trò, chc nng đó
thì h có th là ngi hoàn thành xut sc nhim v ca ngi thy.
- Ni dung này hiu trng có th thc hin vi nhiu hình thc linh hot,
phong phú thông qua các hi tho, các Hi ngh, các bui sinh hot v công tác
ch nhim, xây dng t sách qun lý, to điu kin cho và hng dn GVCN
đc tip xúc, trình bày, trao đi kinh nghim trc đng nghip, trc ph
huynh hc sinh v các vn đ liên quan đn công vic ca h, qua đó cn khng
đnh: GVCN có chc nng là ngi qun lý giáo dc toàn din hc sinh mt lp,
t chc tp th hc sinh hot đng t qun nhm phát huy tim nng tích cc ca
mi hc sinh; là cu ni gia tp th hc sinh vi các t chc xã hi trong và
ngoài nhà trng, là ngi đánh giá khách quan kt qu rèn luyn ca mi hc
sinh và phong trào chung ca lp.  thc hin chc nng trên, GVCN có nhim
v nm vng mc tiêu ,chng trình dy hc ca lp, trng; tìm hiu nm vng
c cu t chc ca trng; ngi GVCN phi t hoàn thin phm cht, nhân cách
- 11 -
ca ngi thy giáo, không ngng hc tp nâng cao nng lc chuyên môn tr
thành ngi thày va có tài va có tâm trong lòng mi hc sinh.;
3. Bin pháp 3: Rà soát hàng nm v kh nng cá nhân và nng lc đi ng
giáo viên làm c s cho b nhim và d báo b nhim GVCN lp.
Hiu trng xây dng và thng nht đc các tiêu chun cn có  mt GVCN
lp nói chung trong đó có GVCN các lp chuyên và lp không chuyên, thc hin
rà soát, đánh giá kh nng cá nhân và nng lc đi ng đ ch đng trong b
nhim và d báo ngun giáo viên làm công tác ch nhim hàng nm ca đn v.
Ni dung chính:

Hiu trng cn c vào các tiêu chun, qui đnh đ tuyn chn nhng giáo
viên có phm cht, t cách tt, say mê, tâm huyt vi ngh, vi công tác ch
nhim, có nng lc, trình đ và kh nng qun lý hc sinh đ b nhim giáo viên
ch nhim vào các lp mt cách phù hp vi tình hình thc tin ca nhà trng.
Vic b nhim giáo viên ch nhim lp phi đc thc hin sm trc khi
chính thc khai ging nm hc và đm bo tính n đnh v GVCN  mi lp
trong sut nm hc và trong mt khoá hc; trong mt lp hc càn hn ch vic
thay đi nhiu GVCN bi do đc thù ca đi tng hc sinh, ca tâm lý la tui
đ có th giáo dc hc sinh có kt qu tt thì ngi GVCN phi hiu các em mt
cách đúng đn, đy đ và c th v mi mt nh: Hoàn cnh sng, nhng đc
đim v th cht, tâm, sinh lí, nm đc tính cách và hành vi đo đc ca tng
hc sinh… điu này đòi hi phi có mt quá trình tìm hiu, theo dõi, giáo dc
trong sut thi gian các em hc trong trng.
Hiu trng xây dng k hoch kim tra, giám sát, đánh giá hiu qu công tác
ch nhim hàng k, hàng nm làm c s cho vic có th điu chnh b nhim
trong trng hp tht cn thit) đ đm bo cht lng và hiu qu giáo dc HS.
4. Bin pháp 4: Bi dng nâng cao nng lc qun lý hc sinh lp ch nhim
và nng lc chuyên môn cho đi ng giáo viên.
Vic bi dng nng lc qun lý hc sinh lp ch nhim cho đi ng GVCN là
trang b v c s lý lun, kin thc, truyn th kinh nghim, hình thành k nng
- 12 -
trong công tác qun lý cho mi giáo viên ch nhim. Trong thc t hin nay 
hu ht các trng hc, đi ng GVCN cha đc đào to bài bn; mun thc
hin chc nng qun lý giáo dc toàn din; GVCN phi có nhng tri thc c bn
v tâm lý hc, giáo dc hc và các k nng s phm nh k nng tip cn đi
tng, k nng đánh giá, k nng lp k hoch và có nhy cm s phm đ có d
đoán đúng, chính xác s phát trin nhân cách ca hc sinh,đnh hng giúp hc
sinh t hoàn thin v mi mt.
Ni dung chính:
- Bi dng nâng cao nng lc k hoch hoá trong đó bao hàm nhng k nng

xây dng k hoch ch nhim lp cho đi ng giáo viên làm công tác ch nhim:
Ch nhim lp là ngi chu trách nhim trc Hiu trng v lp và các thành
viên trong lp ch nhim vì vy GVCN phi nm vng mc tiêu ca cp hc, ca
nhà trng và ca lp,chng trình ging dy và k hoch nm hc ca nhà
trng; nm đc c cu t chc ca nhà trng và đc bit nghiên cu nm
vng đc đim ca đi tng hc sinh lp ch nhim đ lp k hoch ch nhim
mt cách khoa hc, phù hp và có tính kh thi cao trong thc hin.
- Bi dng nhng k nng, kin thc v công tác ch nhim lp :
 làm tt công tác ch nhim lp, ngi GVCN phi thc hin tt các ni dung
sau:
+ Tìm hiu, phân loi hc sinh lp ch nhim trên c s giáo viên nm đc hoàn
cnh sng , đc đim v th cht, tâm, sinh lý, tính cách, nhng hành vi đo đc
ca tng hc sinh.
+Xây dng đc tp th hc sinh lp ch nhim, trc ht là kin toàn b máy t
qun ca lp và qui đnh rõ chc nng, nhim v và hng dn ghi chép đi vi
mi cán b t qun đng thi có k hoch bi dng đi ng cán b t qun.
+ Ch đo, t chc thc hin các ni dung giáo dc toàn din: Giáo dc đo đc,
pháp lut, t chc hot đng hc tp, lao đng hng nghip, vn hoá-vn ngh-
th dc th thao cho hc sinh.
- 13 -
+ Liên kt vi các lc lng giáo dc trong và ngoài nhà trng đ giáo dc hc
sinh: Xây dng mi quan h cht ch vi giáo viên b môn, đoàn thanh niên, vi
gia đình, đa phng và các t chc xã hi khác …đ có bin pháp giáo dc hc
sinh lp ch nhim mt cách phù hp và hiu qu.
+ ánh giá kt qu giáo dc hc sinh: Giáo viên cn t chc hc sinh tham gia
vào quá trình hc sinh t đánh giá kt hp vi đánh giá s giúp các em t điu
chnh thái đ, hành vi ca mình qua đó rèn luyn cho hc sinh nng lc t hoàn
thin nhân cách.
Cách thc hin : Bng nhiu hình thc, bng nhiu con đng đ trin khai hot
đng bi dng nâng cao nng lc ch nhim cho đi ng, trong điu kin c th

hin nay  các nhà trng, mi giáo viên đu có th ch đng vào tham gia bi
dng và t bi dng nhm hng ti ngi giáo viên ch nhim bit t hoàn
thin phm cht, nhân cách ca ngi thy giáo, c th là:
S GD&T có k hoch m các Hi ngh, hi tho v công tác ch nhim
hàng nm, gii thiu các đin hình v giáo viên ch nhim gii, t chc thi giáo
viên ch nhim gii cp tnh… giúp mi giáo viên có th trau di, hc hi kinh
nghim t đng nghip.
Hiu trng xây dng k hoch công tác ch nhim và duy trì ch đ sinh hot
GVCN hàng tháng theo qui đnh (1ln/tháng) vi các ni dung, ch đ phù hp.;
t chc Hi tho v công tác ch nhim hàng nm ti đn v.
T chc kháo sát hoc thi giáo viên ch nhim gii cp trng theo đnh k; t
chc cho giáo viên ch nhim đi tham quan, hc hi kinh nghim qun lý hc
sinh  các trng THPT khác.
- Bi dng nâng cao nng lc chuyên môn, nghip v s phm đc coi là
nhim v đc bit quan trng đi vi mi giáo viên ch nhim bi đng trc
nhng đòi hi ngày càng cao v cht lng giáo dc trong điu kin nn kinh t
tri thc thì trong mi hc trò đu k vng  ngi thy ch nhim ca lp mình là
ngi va có tâm va có tài. Hiu trng phi xây dng k hoch bi dng giáo
viên hàng nm, mt giai đoan. Mi giáo viên cn có k hoch t bi dng
- 14 -
chuyên môn sâu và  tt c các lnh vc tri thc, phng pháp giáo dc. Khi mi
giáo viên va đc trang b k nng sng- va là giáo viên ch nhim gii - va
là giáo viên dy gii thì hiu qu giáo dc toàn din HS s đt cao nht.
5. Bin pháp 5: Xây dng và thc hin ch đ đãi ng đi vi đi ng GVCN
Vic xây dng và thc hin đc mt s ch đ đãi ng đi vi giáo viên làm
công tác ch nhim lp nhm to thêm đng lc làm vic, khích l thêm nim say
mê , tn tu vi ngh ca giáo viên.
Ni dung chính:
- Thc hin và đm bo v đnh mc làm vic theo qui đnh đng thi xây dng
ch đ đãi ng đi ng GVCN bng chính sách tin lng, thng tin, đào to và

phúc li đ khích l giáo viên tn tâm vi công vic.
- T chc và nâng cao hiu qu ca hot đng tham quan, giao lu hc hi kinh
nghim qun lý hc sinh vi các trng hc trong và ngoài nc nhm giúp các
GVCN va trao đi, hc hi kinh nghim ging dy, kinh nghim qun lý hc sinh
, va tng mi quan h hiu bit ln nhau v nhiu mt gia các trng và gia các
giáo viên ch nhim, qua con đng này góp phn thay đi nhn thc, trau di
thêm vn hiu bit và kinh nghim qun lý hc sinh lp ch nhim cho giáo viên
đng thi cng th hin s đãi ng đi vi GVCN.
- a hiu qu công tác ch nhim lp là tiêu chí quan trng trong bình xét các
danh hiu thi đua giáo viên hàng nm; có ch đ đãi ng riêng đi vi GVCN lp
có cht lng giáo dc toàn din hc sinh cao.
C 5 bin pháp qun lý đc đ xut trên tuy có tính đc lp tng đi  mi
bin pháp nhng gia chúng li có mi quan h ràng buc và chi phi ln nhau;
bin pháp này có th là c s hoc là kt qu kim chng cho thc hin các bin
pháp tip theo và dù có nói đn bin pháp nào thì cng đc xây dng trên c s
cùng đi tng giáo dc và hng ti cùng mc đích chung là nâng cao hn na
cht lng giáo dc toàn din hc sinh trong các trng THPT .


- 15 -
PHN III: KT LUN
ây là mt đ tài có phm vi nghiên cu rng, liên quan đn tt c các cp hc và
liên quan đn nhiu lc lng tham gia giáo dc, trong bài này đ tài ch xin phép
đ cp trong gii hn  cp THPT trên c s thc tin trng THPT chuyên Lào
Cai.
Mc dù đ tài đã đ xut đc 5 bin pháp qun lí công tác ch nhim nh đã
nêu trên, nhng vn còn nhng bin pháp khác cha có điu kin đ cp ti, đó
chính là phng hng tip tc nghiên cu ca đ tài trong nhng nm tip theo.
Qua 3 nm áp dng các bin pháp trên ( t nm hc 2007-2008), cht lng
toàn din ca đi ng giáo viên nói chung và nht là cht lng đi ng GVCN

ca trng đã nâng lên rt rõ , nhiu giáo viên ch nhim đã rt thành công trong
công tác ch nhim lp, s lng tp th hc sinh xut sc tng qua các nm, cht
lng giáo dc toàn din hc sinh ca nhà trng đt  mc cao so vi các trng
THPT trong khu vc và c nc.
Phm vi áp dng:  tài có th áp dng vào công tác qun lý ca Hiu trng
các trng THPT trong tnh, các bin pháp cn đc vn dng mt cách linh hot,
tu theo điu kin c th và  nhng thi đim khác nhau thì v trí, tm quan
trong ca mi bin pháp có th khác nhau trên c s thng nht v nhn thc và
qun đim qun lý giáo dc.
Nm hc 2010-2011 là nm hc th 8 ca nhà trng, sau mt s nm đc làm
công tác qun lý ti trng, tôi t nhn thy đi vi mt trng chuyên ca mt
tnh min núi còn nhiu khó khn, khi đng trc nhng yêu cu ngày càng cao
ca s nghip phát trin giáo dc trong thi kì CNH-HH đát nc và hi nhp
Quc t thì nhim v đt ra cho các nhà qun lý và giáo viên nhà trng ngày
càng nng n hn, đòi hi ngi qun lý phi luôn ci tin phng pháp ch đo
mi hot đng ca nhà trng, tìm ra đc nhng bin pháp qun lý thích hp
nhm nâng cao hiu qu qun lý trong đó quan trng nht là qun lý, bi dng,
nâng cao cht lng toàn diên đi ng nhà giáo trong đó có đi ng giáo viên ch
nhim lp, coi đó là đim mu cht đ nâng cao cht lng giáo dc toàn din hc
- 16 -
sinh, đào to ra nhng th h trò gii, có c m, hoài bão và k nng sng, to
dng uy tín ca nhà trng trong xã hi, góp phn vào s phát trin s nghip
giáo dc và đào to ca đa phng và đt nc.

Phn IV : DANH MC TÀI LIU THAM KHO

1. iu l trng THCS,THPT và trng ph thông có nhiu cp hc. Qui ch
trng THPT chuyên
2. Cm nang nâng cao nng lc qun lý nhà trng.NXB Chính tr QG.Hà Ni
2007.
3. Cm nang nâng cao nng lc và phm cht đi ng giáo viên. NXB Chính tr
QG. Hà Ni 2007
4. Công tác giáo viên ch nhim lp  trng ph thông. Nhà xut bn Giáo dc
5. Mt s vn bn ch đo ca S GD&T Lào Cai.
6. Báo cáo đánh giá tng kt công tác ch nhim lp hàng nm ca nhà trng.




Lào Cai, tháng 3 nm 2011

- 17 -