skkn một số kinh nghiệm trong việc lãnh đạo công tác chủ nhiệm lớp ở trường thpt sông ray

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG SƠNG RAY
Mã số: ……… …………………………………….
SÁNG KIẾN KINH NHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC LÃNH
ĐẠO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
Ở TRƯỜNG THPT SÔNG RAY

Người thực hiện: HỒ ĐẮC AN
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lí giáo dục: 
- Phương pháp dạy học bộ mơn: 
- Phương pháp giáo dục: 
- Lĩnh vực khác: 
Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể hiện trong bản in SKKN
 Mơ hình.  Phần mềm.  Phim ảnh.  Hiện vật
(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)
Năm học 2013 – 2014
1
SƠ LƯỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:
1. Họ và tên: HỒ ĐẮC AN.
2. Ngày, tháng, năm sinh: 17 – 02 – 1976.
3. Nam, nữ: Nam.
4. Địa chỉ: Số nhà 17 – Ấp 5 – Sông Ray – Cẩm Mỹ – Đồng Nai.
5. Điện thoại: 0613713267(CQ). 0613713844(Nhà riêng).
0909897514(ĐTDĐ).
6. Fax: Không có.
7. Chức vụ: Phó hiệu trưởng.
8. Nhiệm vụ được giao (quản lý, đoàn thể, công việc hành chính, công việc
chuyên môn, giảng dạy môn, lớp, chủ nhiệm lớp,…):

9. Đơn vị công tác: Trường THPT Sông Ray – Cẩm Mỹ – Đồng Nai.
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
- Học vị (Hoặc trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao nhất): Cử nhân sư phạm.
- Năm nhận bằng: 2001.
- Chuyên ngành đào tạo: Sinh – KTNN.
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC:
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Sinh, Công nghệ NN,
nghề trồng rừng, hoạt động Đoàn TN, quản lí CSVC, công tác chủ nhiệm, ngoài
giờ.
- Số năm có kinh nghiệm: 13 năm.
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
* Năm 2009: Chuyên đề “Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong công tác
Đoàn của người cán bộ Đoàn cơ sở”.
* Năm 2010: Một số kinh nghiệm trong việc xây dựng quĩ học bổng hỗ trợ học
sinh nghèo ở trường THPT Sông Ray.
* Năm 2011: Một số kinh nghiệm trong việc chuẩn bị tài liệu, tổ chức ôn tập
môn Sinh học, học kì I, cho học sinh lớp 12 - Ban KHTN ở trường THPT Sông
Ray.
* Năm 2012: Một số biện pháp tiếp tục trong việc xây dựng quĩ học bổng hỗ trợ
học sinh nghèo ở trường THPT Sông Ray.
* Năm 2014: Một số kinh nghiệm trong việc lãnh đạo công tác chủ nhiệm lớp ở
Trường THPT Sông Ray.
Cẩm Mỹ, ngày 26 tháng 5 năm 2014
Người kê khai
Hồ Đắc An
2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC LÃNH ĐẠO CÔNG TÁC CHỦ
NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT SÔNG RAY
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

- Nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường là một yêu cầu cấp bách và
cần thiết trong bối cảnh chất lượng giáo dục hiện nay được Đảng, Nhà nước, Quốc
hội và các nhà khoa học nhận định là còn yếu kém và lạc hậu so với thế giới.
Trong những năm học gần đây (từ năm học 2009 – 2010) Bộ GD&ĐT đã xác định
chủ đề của các năm học là nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo như năm học 2009
– 2010 là “Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” , từ năm học 2010 – 2011
đến năm 2013 – 2014 là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”. Tại
Hội nghị BCH trung ương Đảng lần thứ VIII khóa XI cũng đã đề ra nghị quyết số
29-NQ/TW “Đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục và đào tạo”. [1]
- Để năng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường cần thực hiện đồng bộ
các biện pháp như: Đổi mới kiểm tra, đánh giá; Đổi mới phương pháp dạy học, đổi
mới công tác quản lí và đổi mới công tác chủ nhiệm lớp. Ngoài công tác chuyên
môn thì công tác chủ nhiệm lớp cũng không kém phần quan trọng góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục, vì người GVCN là cầu nối để truyền đạt, triển khai những
chủ trương của nhà trường đến HS và PH, cầu nối trong phối hợp các lực lượng
giáo dục trong nhà trường để giáo dục học sinh. Mặt khác GVCN giống như một
người anh cả trong gia đình giữ vai trò hướng dẫn, giúp đỡ các em học sinh nâng
cao hiểu biết và nhận thức về trách nhiệm học tập, định hướng cho các em về
tương lai, giúp các em trau dồi và nâng cao kĩ năng sống…
- Hơn nữa trong thời gian gần đây dư luận cũng đã lên tiếng về sự xuống cấp
đạo đức của giới trẻ trong đó có học sinh của chúng ta. Do sự bất cập trong chương
trình mà ta đã đào tạo ra những thế hệ học trò thiếu kĩ năng sống. Chính vì vậy mà
Bộ giáo dục và đào tạo đã tăng cường các nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học
sinh thông qua việc tích hợp trong các môn học va các hoạt động giáo dục hướng
nghiệp, giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Như vậy vai trò lãnh đạo của nhà trường là rất cần thiết, BGH nhà trường sẽ
làm trung tâm chỉ đạo, điều hành để người giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác
quản lí, giáo dục học sinh, làm cầu nối để phối hợp các lực lượng giáo dục trong
nhà trường.
- Tháng 4 năm 2010, tôi được Sở GDĐT Đồng Nai bổ nhiệm vào chức danh

Phó Hiệu trưởng trường THPT Sông Ray và được Hiệu trưởng Trường THPT
Sông Ray phân công phụ trách một số nhiệm vụ: Quản lí cơ sở vật chất; Công tác
chủ nhiệm, ngoài giờ; công tác thư viện, thiết bị; công tác bảo vệ, quản sinh.
- Là một giáo viên từng làm công tác chủ nhiệm, công tác phong trào, nay
3
được Hiệu trưởng giao trách nhiệm quản lí nhà trường về công tác chủ nhiệm bản
thân tôi luôn trăn trở phải làm thế nào để giúp đỡ cho các GVCN làm tốt công tác
chủ nhệm lớp, góp phần cùng nhà trương nâng cao chất lượng giáo dục mọi mặt
của nhà trường.
- Từ thực tế làm công tác quản lí ở nhà trường về công tác chủ nhiệm lớp tôi
đã đúc kết nên một số kinh nghiệm trong việc lãnh đạo công tác chủ nhiệm của nhà
trường, giúp Hiệu trưởng làm tốt nhiệm vụ quản lí và hoàn thành nhiệm vụ năm
học, từ đó tôi viết đề tài: “Một số kinh nghiệm trong việc lãnh đạo công tác chủ
nhiệm lớp ở Trường THPT Sông Ray” để trao đổi cùng các đồng nghiệp làm công
tác quản lí nhà trường mà cụ thể là công tác chủ nhiệm lớp.
II. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lí luận của đề tài:
- Theo Tiến sĩ Trần Thị Tuyết Mai – Trường Cán bộ QLGD TP. Hồ Chí
Minh thì quản lí giáo dục có 4 chức năng chính: Lập kế hoạch; Tổ chức; Lãnh đạo;
Kiểm tra. Để quản lí tốt nhà trường thì người cán bộ quản lí của trường phổ thông
đều phải thực hiện đầy đủ 4 chức năng này. [2]
- Theo Tiến sĩ Vũ Thị Lan Hương – Trường Cán bộ QLGD TP. Hồ Chí
Minh đưa ra khái niệm về quản lí nhà trường “Quán lí nhà trường là những tác
động do chủ thể quản lí bên trong nhà trường thực hiện, bao gồm các tác động để:
(a) quản lí giáo viên, (b) quản lí học sinh, (c) quản lí quá trình dạy học-giáo dục,
(d) quản lí cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, (e) quản lí tài chính trong trường
học, (g) quản lí lớp học như nhiệm vụ cuả giáo viên, (h) quản lí quan hệ giữa nhà
trường và cộng đồng”, chủ thể quản lí bên trong nhà trường được xác định là Hiệu
trưởng, Hiệu phó của nhà trường. Đồng thời tiến sĩ cũng đã nêu ra “Quản lí nhà
trường được coi là tập hợp những tác động tối ưu (cộng tác, tham gia, hỗ trợ, phối

hợp, huy động, can thiệp của chủ thể quả lí tới tập thể GV, HS và cán bộ viên chức
khác trong nhà trường. Hướng vào việc đẩy mạnh mọi hoạt động của nhà trường
mà trọng tâm là hoạt động dạy học - giáo dục”. [3]
- Như vậy để làm tốt công tác quản lí, giáo dục học sinh trong nhà trường thì
người cán bộ quản lí phải thực hiện đồng bộ các giải pháp và phải gắn liền với
công tác chủ nhiệm lớp(thông qua người GVCN). Hiện nay ngành GD đang đặt ra
yêu cầu về đổi mới công tác quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, tăng
cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, do đó người cán bộ quản lí của nhà
trường là người đi đầu, gương mẫu, cần phải có sự lãnh đạo, chỉ đạo sâu sát, tận
tình đến mọi lực lượng giáo dục trong nhà trường.
- Để quản lí và giáo dục tốt học sinh thì cầu nối quan trọng, cách tay đắc lực
của người Hiệu trưởng đó là đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm. Theo quy
định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV THPT, ban hành kèm theo Thông tư số
30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy
4
định chỉ những GV đạt xếp loại khá trở lên mới có thể đảm đương được vai trò,
nhiệm vụ của GVCN. Theo quy định Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường
THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số
29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, qui
định hiệu trưởng phải QL tốt công tác chủ nhiệm lớp thì mới có thể được xếp loại
khá trở lên. Ngày 28/3/2011, Bộ trưởng bộ GDĐT đã ban hành thông tư số
12/2011/TT- BGDĐT về ban hành Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ
thông có nhiều cấp học, tại điều 19 có qui định nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu
trưởng, phó Hiệu trưởng, tại điều 31 qui định nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên
và giáo viên chủ nhiệm. [4], [5], [6]
- Nhằm nâng cao vai trò trách nhiệm và phát huy năng lực của GVCN ngày
26/11/2012, Bộ trưởng bộ GD ĐT đã ban hành thông tư số 43/2012/TT- BGDĐT
về ban hành Điều lệ Hội thi GVCN lớp giỏi giáo dục phổ thông và giáo dục thường
xuyên. [7]
- Để đáp ứng được yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục,

từ năm học 2009 – 2010 Bộ GD&ĐT đã có các qui định, hướng dẫn đề cao vị trí,
vai trò và nhiệm vụ của người GVCN, như: Chỉ thị Số 3399/CT-BGDĐT, ngày 16
tháng 8 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của GD
mầm non, GD phổ thông, GD thường xuyên và GD chuyên nghiệp năm học 2010 –
2011 trong phần nhiệm vụ chăm lo, đầu tư phát triển đội ngũ nhà giáo và
CBQLGD có nhấn mạnh: “Tổ chức có hiệu quả công tác bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ, chú trọng bồi dưỡng kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp”, với tinh
thần đó tháng 11 năm 2010 Sở GDĐT Đồng Nai đã tổ chức Hội nghị chuyên đề về
công tác chủ nhiệm lớp. Công văn số 4718/BGDĐT-GDTrH, ngày 11 tháng 8
năm 2010 của Bộ GD&ĐT về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GD trung học
năm học 2010-2011 có hướng dẫn nhiệm vụ trọng tâm là tập trung chỉ đạo nâng
cao chất lượng, hiệu quả hoạt động GD: “Tiếp tục đổi mới phương thức GD đạo
đức, GD ngoài giờ lên lớp, GD hướng nghiệp theo tinh thần lồng ghép và tích hợp;
chú trọng GD giá trị, GD kỹ năng sống cho HS”, đây là những nội dung hoạt động
có liên quan đến GVCN lớp, vì vậy cần làm tốt công tác bồi dưỡng năng lực cho
GVCN; Tháng 8 năm 2011 Sở GDĐT Đồng Nai đã tổ chức lớp Tập huấn “về công
tác giáo viên chủ nhiệm trong trường THCS, THPT”; tháng 10/2013 Sở GDĐT
Đồng Nai đã tổ chức lớp Tập huấn “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn Tâm
lí – Giáo dục cho học sinh trung học”. Trong phần hướng dẫn triển khai đồng bộ
các giải pháp nâng cao chất lượng GD trung học, Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo: “Tăng
cường vai trò của đội ngũ GVCN lớp trong việc GD đạo đức, GD hướng nghiệp,
GD giá trị và kỹ năng sống, tư vấn học đường… cho HS. Thiết lập và duy trì có
hiệu quả mối quan hệ giữa GVCN lớp với GV bộ môn, các đoàn thể xã hội và gia
đình HS trong việc phụ đạo HS yếu kém, bồi dưỡng HS giỏi, nắm chắc tình hình,
khắc phục nguyên nhân HS bỏ học; GD toàn diện cho HS dố là việc làm cần thiết
5
và cấp bách của lãnh đạo nhà trường
- Từ các văn bản chỉ đạo cho thấy Ngành GD rất quan tâm đến công tác chủ
nhịêm lớp nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện cho học sinh THPT.
2. Cơ sở thực tiễn của đề tài:

- Trường THPT Sông Ray nằm trong khu vực có điều kiện KT – XH còn
nhiều khó khăn nên việc tiếp cận thông tin của GV và học sinh còn rất hạn chế
chính vì vậy vai trò của lãnh đạo nhà trường chú trọng đến năng lực của người
GVCN để họ giúp cho HS tiếp cận thông tin và nâng cao kĩ năng.
- Trong những năm gần đây Bộ GD – ĐT, Sở GD - ĐT Đồng Nai cũng đã có
nhiều chỉ đạo, đã tổ chức Hội thảo, tập huấn về công tác CN lớp cho các trường,
nếu nhà trường không quan tâm, triển khai thực hiện các nội dung đã được tập
huấn thì không thể góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường.
- Tình trạng học sinh bỏ học, vắng học, vi phạm nề nếp, nội qui nhà trường,
cúp tiết, đánh lộn…., suy giảm về đạo đức trong nhà trường có biểu hiện gia tăng,
nếu không làm tốt việc quản lí công tác chủ nhiệm trong nhà tường thì khó có thể
đẩy lùi và xử lí triệt để vấn đề này.
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
1. Xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện
- Xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện kế hoạch là hai trong bốn chức
năng cơ bản của người quản lí nói chung và quản lí trường học nói riêng. Người
quản lí làm việc không có kế hoạch thì xem như làm việc không có phương hướng,
không mục đích.
- Hằng năm vào đầu năm học tôi đều xây dựng kế hoạch về công tác chủ
nhiệm, quản lí, giáo dục học sinh để tham mưu cho hiệu trưởng lãnh đạo công tác
chủ nhiệm lớp trong nhà trường. Sau khi hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch tôi tiến
hành triển khai cho toàn thể giáo viên chủ nhiệm và các tổ trưởng (thường là vào
đầu tháng 9 khi đã có hướng dẫn của phòng giáo dục trung học và phòng công tác
HSSV về các nhiệm vụ năm học).
- Kế hoạch xây dựng đúng cấu trúc và đặc biệt là đề ra nhiệm vụ trọng tâm
cho từng tháng để trên cơ sở đó GV chủ động nắm tình hình và triển khai cho học
sinh của lớp thực hiện, cũng như từ đó GVCN cụ thể hóa thành kế hoạch từng
tháng cho lớp thực hiện.
- Mỗi năm học trường tổ chức 4 đợt thi đua (đợt 1 từ đầu năm học đến 20/11,
đợt 2 từ sau 20/11 đến hết kì I, đợt 3 từ đầu kì II đến 26/3, đợt 4 từ sau 26/3 đến

hết năm học). Trong mỗi đợt thi đua đều có đánh giá tổng kết hằng tuần, kết thúc
mỗi đợt thi đua có tổng kết và trao thưởng cho các tập thể lớp có thành tích tốt
trong trường, lấy lớp có điểm thi đua cao từ 1 đến 10 ở mỗi đợt để trao thưởng
(gồm 1 giải Nhất, 1 giải Nhì, 1 giải Ba và 2 giải KK).
6
2. Phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm
- Công tác chủ nhiệm là một nhiệm vụ hết sức quan trọng giúp nhà trường
làm tốt công tác quản lí, giáo dục học sinh nên cần phải lãnh đạo tốt hoạt động của
người GVCN, vì vậy cần lựa chọn một đội ngũ giáo viên có trình độ và năng lực,
kỹ năng công tác để bố trí làm GVCN. Mặt khác qua thực tiễn cũng cho ta thấy
người GVCN có rất nhiều ảnh hưởng đến việc hình thành tâm lí, tính cách của học
sinh. Hơn nữa trong cơ chế tài chính hiện nay việc phân công GVCN cũng phải
căn cứ vào thời gian giảng dạy của giáo viên ở các tổ bộ môn, có tổ giáo viên tốt
nhưng lại thiếu giáo viên nên phải giảng dạy nhiều thì không thể bố trí kiêm nhiệm
chủ nhiệm được, còn có tổ thì thừa GV nên hầu hết GV phải làm công tác chủ
nhiệm. Như vậy việc lựa chọn GVCN gặp rất nhiều khó khăn.
- Tôi phải tiến hành thống kê số tiết làm việc của GV ở các tổ để lựa chọn
các giáo viên làm công tác chủ nhiệm đảm bảo về chất lượng và số tiết làm việc
trong tuần phù hợp với qui định của luật lao động, đồng thời phải ưu tiên chọn
nhũng giáo viên có kinh nghiệm, có năng lực hiểu biết rộng, có kĩ năng sông tốt.
3. Chỉ đạo công tác tiếp nhận và quản lí học sinh
- Việc tiếp nhận và làm quen với HS là một điều rất quan trọng đối với người
GVCN, qua đó người GVCN nắm được nhiều thông tin về HS và như thế thì sẽ
hiểu và chia sẽ với HS được nhiều điều.
- Để giúp GV có nguồn thông tin đầy đủ và chính xác thì cần triển khai cho
GVCN làm phiếu điều tra thông tin học sinh đầu năm theo mẫu đã thống nhất từ
đợt tập huấn công tác chủ nhiệm lớp. Chúng tôi xây dựng phiếu điều tra thông tin
học sinh theo mẫu chung của Sở nhưng có bổ sung, chỉnh sửa một số nội dung như
chưa kí PHHS, sơ đồ đường đi từ nhà đến trường (có mẫu kèm theo trong phần
phụ lục).

- Chỉ đạo cho GVCN nắm kĩ tình hình học sinh, phân loại học sinh theo học
lực, dân tộc, địa phương, sỏ thích, năng khiếu để có kế hoạch giúp đỡ học sinh yếu,
học sinh ở xa trường, học sinh người dân tộc, nhất là các em có hoàn cảnh đặc biệt
như mồ côi, kinh tế gia đình gặp khó khăn, đông anh em đi học
- Tổ chức sinh hoạt 10 phút đầu giờ, sinh hoạt dưới cờ và sinh hoạt chủ
nhiệm thường kì để tạo điều kiện cho GVCN có thời gian nắm tình hình lớp, theo
dõi, giúp đỡ học sinh. Mỗi đầu buổi học trường bố trí 10 phút sinh hoạt lớp để cán
sự bộ môn giải bài khó cho HS, cán sự lớp triển khai những vấn đề mà nhà trường
chỉ đạo triển khai trong tuần, mỗi tuần GVCN phải có mặt trong 10 phút đầu giờ
này ít nhất là 3 buổi để cùng cán sự lớp tổ chức sinh hoạt. Mỗi tuần trường tổ chức
1 tiết sinh hoạt dưới cờ (tiết 1 sáng thứ 2 cho khối sáng và và tiết 10 chiều thứ sáu
cho khối chiều) để nhà trường đánh giá thi đua của các lớp và triển khai kế hoạch
của nhà trường cho HS và GV nắm, 100% GVCN phải có mặt để điểm danh HS,
quản lí HS tham gia sinh hoạt dưới cờ. Mỗi tuần trường tổ chức 1 tiết sinh hoạt lớp
7
(tiết 5 sáng thứ 2 cho khối sáng và và tiết 10 chiều thứ bảy cho khối chiều), GVCN
đánh giá tình hình lớp dựa trên kết quả thi đua trường đã công bố trong tiết sinh
hoạt dưới cờ để đánh giá tình hình lớp, biểu dương những học sinh tốt và phê bình
những học sinh vi phạm nề nếp, đồng thời đề ra kế hoạch cho tuần đến, sau đó tổ
chức các hoạt động văn nghệ, vui chơi cho học sinh của lớp để rèn luyện kĩ năng
sống cho các em.
4. Chỉ đạo GVNC xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp
- Sau khi triển khai kế hoạch của trường thì tôi yêu cầu các GVCN xây dựng
kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp. Kế hoạch này đã có mẫu trong Sổ chủ nhiệm
lớp, tuy nhiên cần bổ xung thêm một số nội dung để tiện theo dõi và thực hiện.
- Kế hoạch chủ nhiệm lớp cần xây dựng cho năm và từng tháng. Mỗi tháng
phải cụ thể hóa nội dung cho từng tuần để triển khai thực hiện. (phụ lục kèm theo)
- Triển khai cho GVCN đánh giá tình hình lớp hàng tuần, hàng tháng, cuối kì
và cuối năm. (phụ lục kèm theo)
- Triển khai cho GVCN thực hiện mô hình lớp tự quản trong đó người

GVNC đóng vai trò trọng tài còn cán sự lớp và học sinh tự nhận xét đánh giá, trên
cơ sở đó GVCN đánh giá hạnh kiểm hàng tháng, đây là cơ sở quan trọng để đánh
giá hạnh kiểm học sinh cuối kì và cuối năm. (phụ lục kèm theo)
- Chỉ đạo GVCN lớp cùng nhà trường làm tốt tuần lễ công dân đầu năm học
như triển khai nội qui nhà tường, hướng dẫn thực hiện nội qui nhà trường, hướng
dẫn thực hiện kế hoạch thi đua rèn luyện của trường, lớp.
5. Tổ chức kểm tra, đánh giá hoạt động của GVCN
- Kiểm tra, đánh giá là một trong 4 chức năng của người quản lí. Định kì đầu
kì và cuối kì, cuối năm GVCN phải báo cáo tình hình lớp chủ nhiệm cho BGH. Tôi
còn chỉ đạo cho các tổ trưởng kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm khi kiểm tra hoạt động sư
phạm của giáo viên. Bản thân tôi cũng định kì kiểm tra (2 lần/năm) để đánh giá
hoạt động của GVCN. (phụ lục kèm theo)
- Ngòai ra tôi cũng phân công cho các thầy cô là thành viên ban ngoài giờ
(Bí thư Đoàn TN, trưởng ban quản sinh cùng BGH xuống dự giờ thăm lớp trong
các buổi sinh hoạt chủ nhiệm, nhất là đối với các lớp có phong trào thi đua yếu, có
nhiều HS cá biệt để nắm tình hình và giúp đỡ GVCN làm tốt công tác quản lí lớp.
(phụ lục kèm theo)
6. Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ
nhiệm lớp
- Hằng năm vào đầu năm học nhà trường đều tổ chức họp GVCN để nắm
tình hình và lắng nghe tâm tư nguyện vọng của giáo viên, từ đó có biện pháp giúp
đỡ hỗ trợ kịp thời.
8
- Năm 2010, phòng GDTrH triển khai xây dựng chuyên đề về công tác chủ
nhiệm, nhà trường đã xây dựng kế hoạch tổ chức ở cấp trường, có 4 đề tài báo cáo
cấp trường, chọn 02 đề tài tham gia báo cấp cấp Tỉnh.
- Năm 2011, phòng GDTrH tổ chức lớp tập huấn về công tác chủ nhiệm lớp
trong trường THCS và THPT, trường cử 1 lãnh đạo và 1 giáo viên tham gai lớp tập
huấn; Năm 2013 phòng GDTrH tổ chức lớp tập huấn “Giáo viên chủ nhiệm với
công tác tư vấn Tâm lí – Giáo dục cho học sinh trung học”, trường cử 1 lãnh đạo

và 02 giáo viên tham gia tập huấn; sau đó về tập huấn triển khai lại cho toàn thể
giáo viên của trường.
- Ngoài ra trường còn tham gia lớp tập huấn “giáo dục hòa nhập học sinh
khuyết tật” tại Tỉnh sau đó triển khai lại cho GV toàn trường để giúp các GVCN,
GVBM mắm và phát hiện các trường hợp học sinh khuyết tật.
7. Tổ chức họp GVCN, họp PHHS
- Hàng tháng trong họp Hội đồng đề có đánh giá về công tác chủ nhiệm để
nhắc nhở GVCN và GVBM trong việc phối hợp quản lí học sinh. Đồng thời tổ
chức họp giáo viên chủ nhiệm riêng mỗi kì 3 lần vào đầu kì, giữa kì và cuối kì để
đánh giá kĩ hơn về tình hình công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên.
- Đối với PHHS nhà trường tổ chức họp mỗi năm 3 lần. Lần thứ nhất vào
đầu năm học (tháng 9), nhằm triển khai các chủ trương, kế hoạch của nhà trường,
nội qui học sinh để phụ huynh nắm và phối hợp thực hiện. Lần thứ hai là kết thúc
kì I (vào đầu tháng I), để báo cáo kết quả học tập của học sinh cũng như những kết
quả của nhà trừơng đã đạt được trong kì I. Đồng thời thông báo đến PHHS những
vấn đề liên quan trong kì II để phụ huynh nắm và phối hợp với nhà trường trong
công tác quản lí, giáo dục học sinh. Lần thứ ba vào cuối năm học (vào nửa cuối
tháng 5), lần này sẽ báo cáo cho PHHS kết quả học tập và rèn luyện của học sinh
trong kì II và cả năm học, đánh giá kết quả hoạt động của nhà trường trong năm để
phụ huynh biết, định hướng một số nội dung trong hè như thi TN và ĐH – CĐ đối
với HS 12, ôn tập văn hóa hè và tham gia sinh hoạt hè tại địa phương đối với HS
10, 11 để phụ huynh nắm và phối hợp thực hiện. Nhất là các trường hợp học sinh
thi lại, rèn luyện hè thì GVCN phải gặp riêng phụ huynh để trao đổi kế hoạch ôn
tập thi lại và rèn luyện hè của học sinh. (phụ lục kèm theo)
- Nhà trường chỉ đạo GVCN họp đột xuất với PHHS vi phạm nội qui nhà
trường, đối với những trường hợp cá biệt, chậm tiến bộ, phụ huynh ít quan tâm thì
bản thân tôi sẽ cùng GVCN gặp phụ huynh và làm việc cụ thể. Cá biệt những
trường hợp học sinh cố tình không thông báo cho phụ huynh thì nhà trường cũng
chỉ đạo cho GVCN đến nhà để gặp trực tiếp phụ huynh làm việc. Nhà trường còn
tạo điều kiện cho GVCN dùng điện thoại của nhà trường để làm việc với phụ

huynh khi cần thiết.
9
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
- Nhờ sự lãnh đạo và chỉ đạo chặt chẽ chu đáo, tận tình của BGH mà trực
tiếp là Phó Hiệu trưởng phụ trách công tác chủ nhiệm lớp mà đội ngũ GVCN hoạt
động đều đặn, phát huy hết năng lực và vai trò của người GVCN trong công tác
quản lí, giáo dục học sinh của nhà trường. Tình hình học sinh vi phạm nội qui, vi
phạm nề nếp nhà trường giảm hẳn, chất lượng hạnh kiểm của học sinh được nâng
cao, nhất là tình hình đánh lộn và bạo lực học đường của học sinh giảm đáng kể
(năm học 2011 – 2012 có 4 vụ đánh nhau trong đó có 1 vụ nghiêm trọng, năm học
2012 – 2013 và 2013 – 2014 chỉ có 02 vụ đánh nhau và mức độ nhẹ). [8]
XẾP LOẠI HẠNH KIỂM QUA CÁC NĂM HỌC
Năm học
TS
HS
TỐT KHÁ T. BÌNH YẾU
SL TL SL TL SL TL SL TL
2012 - 2013 1880
1340 71.28 335
17.8
2 165 8.78 40 2.13
2013 - 2014 1737 1247 71.79 322
18.5
4
142 8.18 26 1.50
- Qua triển khai các hoạt động tập huấn, bồi dưỡng kiến thức về công tác chủ
nhiệm lớp, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thì đội ngũ GVCN ngày một nâng
cao trình độ quản lí học sinh, nhiễu kinh nghiệm quản lí, giáo dục học sinh hơn từ
đó giúp nhà trường làm tốt công tác quản lí, giáo dục học sinh nâng cao hiệu quả
hoạt động của nhà trường mỗi năm. [8]

XẾP LOẠI HỌC LỰC QUA CÁC NĂM HỌC
Năm học GIỎI KHÁ T. BÌNH YẾU KÉM
SL TL SL TL SL TL SL TL
S
L
TL
2012 - 2013
33 1.76 579 30.80 877 46.65 382 20.32 9 0.48
2013 - 2014 40 2.3 523 30.11 824 47.44 335 19.29 15 0.86
V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
- Đề tài này được tôi nghiên cứu và áp dụng tại trường từ năm học 2010 –
2011 đến nay và đã đạt được những kết quả nhất định tại đơn vị và có thể áp dụng
cho các đơn vị khác trong ngành.
- Rất mong Hiệu trưởng các nhà trường, lãnh đạo sở GDĐT quan tâm nhiều
đến công chủ nhiệm lớp ở các trường, công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên
chủ nhiệm lớp nhất là tham gia các hoạt động giáo dục kĩ năng. Ttăng cường
nguồn kinh phí cho các hoạt động giáo dục ngoài giờ và công tác chủ nhiệm lớp để
có đội ngũ mạnh về số lượng và chất lượng trong công tác chủ nhiệm lớp. Từ đó
10
tăng hiệu quả giáo dục học sinh trong nhà trường góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường.
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Văn kiện Hội nghị lần thứ VIII BCH Trung ương đảng kháo XI.
[2] Bài giảng “Một số vấn đề cơ bản về lí luận quản lí giáo dục”_ Trần Thị
Tuyết Mai_Trường Cán bộ quản lí giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh_2010.
[3] Bài giảng “Nhà trường và quản lí nhà trường”_ Nguyễn Thị Hoàng Trâm
và Vũ Thị Lan Hương_Trường Cán bộ quản lí giáo dục Thành phố Hồ Chí
Minh_2009.
[4] Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ
trưởng Bộ GD&ĐT, ban hành Ban hành “Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên

trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông”.
[5] Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Ban hành
quy định “Chuẩn Hiệu trưởng trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông
và trường phổ thông có nhiều cấp học”.
[6] Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 ban hành “Điều lệ trường
trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp
học”.
[7] Thông tư số 43/2012/TT- BGDĐT, ngày 26 tháng 11 năm 2012 Ban hành
“Điều lệ hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thông và giáo dục
thường xuyên”.
[8] Báo cáo tổng kết năm học 2012 – 2013 và 2013 – 2014 của Trường THPT
Sông Ray.
[9] Một số văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào
tạo Đồng Nai.
[10] Một số kết quả hoạt động của GVCN lớp trong năm học 2012 – 2013 và
2013 – 2014.
11
VII. PHỤ LỤC
1. Kế hoạch công tác Ngoài giờ, Chủ nhiệm, Quản lí và giáo dục học sinh của
trường THPT Sông Ray năm học 2012 – 2013.
2. Kế hoạch công tác Ngoài giờ, Chủ nhiệm, Quản lí và giáo dục học sinh của
trường THPT Sông Ray năm học 2013 – 2014.
3. Mẫu Kế hoạch chủ nhiệm lớp.
4. Hướng dẫn xây dựng lớp tự quản.
5. Phiếu thăm dò thông tin học sinh.
6. Mẫu báo cáo tình hình lớp mỗi kì.
7. Mẫu phiếu dự giờ sinh hoạt chủ nhiệm.
8. Bảng thống kê tiết dạy của giáo viên các tổ.
9. Một số kết quả hoạt động của GVCN lớp.
12

NGƯỜI THỰC HIỆN
Hồ Đắc An
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT SÔNG RAY
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Cẩm Mỹ, ngày 26 tháng 5 năm 2014
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2013 - 2014
- Tên SKKN: Một số kinh nghiệm trong việc lãnh đạo công tác chủ nhiệm
lớp ở Trường THPT Sông Ray.
- Họ và tên tác giả: Hồ Đắc An. Chức vụ: Phó Hiệu trưởng.
- Đơn vị: Trường THPT Sông Ray.
- Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh
vực khác)
Quản lí giáo dục . Phương pháp dạy học bộ môn .
Phương pháp giáo dục. . Lĩnh vực khác: .
Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng:
Tại đơn vị  Trong Ngành 
1.Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây)
- Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn .
- Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học,
đúng đắn .
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở
đơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị .
2.Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây)
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu
quả cao .
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toàn
ngành có hiệu quả cao .

- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả
cao .
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có
hiệu quả .
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở
đơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị .
3.Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính
sách: Trong Tổ/Phòng/Ban .
Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT . Trong ngành .
13
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và
dễ đi vào cuộc sống:
Trong Tổ/Phòng/Ban . Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT . Trong ngành .
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả
trong phạm vi rộng:
Trong Tổ/Phòng/Ban . Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT . Trong ngành .
Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại 
Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết và chịu trách nhiệm không sao
chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh
nghiệm cũ của mình.
Tổ trưởng và Thủ trưởng đơn vị xác nhận đã kiểm tra và ghi nhận sáng kiến
kinh nghiệm này đã được tổ chức thực hiện tại đơn vị, được Hội đồng chuyên môn
trường xem xét, đánh giá; tác giả không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao
chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của chính tác giả.
Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của tác
giả và người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản
sáng kiến kinh nghiệm.
NGƯỜI THỰC HIỆN
SKKN

(Ký tên và ghi rõ họ tên)
XÁC NHẬN CỦA TỔ
CHUYÊN MÔN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Ký tên, ghi rõ
họ tên và đóng dấu)
14
MỤC LỤC
I. ĐẶT VẤN ĐỀ Trang: 2
II. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Trang: 3
1. Cơ sở lí luận của đề tài Trang: 3
2. Cơ sở thực tiễn của đề tài Trang: 5
III. TỔ CHỨC THỰC CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Trang: 5
1. Xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện Trang: 5
2. Phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm Trang: 5
3. Chỉ đạo công tác tiếp nhận và quản lí học sinh Trang: 6
4. Chỉ đạo GVCN xây dựng KH chủ nhiệm lớp Trang: 7
5. Tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động của GVCN Trang: 7
6. Tổ chức bồi dưỡng cho GVCN Trang: 7
7. Tổ chức họp GVCN và PHHS Trang: 8
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Trang: 8
V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
CỦA ĐỀ TÀI Trang: 9
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 10
VII. PHỤ LỤC Trang 11

15