XD GIÁO ÁN THEO PPDH TÍCH CỰC

Kính chào các cô giáo, thày giáo về dự lớp
tập huấn :
“Đổi mới PPDH môn toán THCS ”
Năm học 2008 - 2009

2
Thiết kế giáo án theo định h ớng đổi mới
Cấu trúc:
Tên bài học
1. Mục tiêu: Kiến thức, kỹ năng, thái độ.
2. Chuẩn bị: của GV và HS
3. Các PP cơ bản:
4. Các HĐ dạy học: HĐ1; HĐ2;
H ớng dẫn tự học

Cấu trúc giáo án theo công văn 478/THPT
ngày 27/7/2001 của sở GD&ĐT Sơn La
•
A/PH N CHU N BẦ Ẩ Ị
•
I.Yêu c u b i d yầ à ạ
•
1:yêu c u v ki n th c, k n ng, t duy khi h c b i m iầ ề ế ứ ỹ ă ư ọ à ớ
•
2:yêu c u v giáo d c t t ng tình c mầ ề ụ ư ưở ả
•
II.Ph n chu n bầ ẩ ị
•
1: Ph n th y: Ghi rõ t i li u, dùng d y h c c n th gì ầ ầ à ệ đồ ạ ọ ầ ứ
cho b i d yà ạ

•
2:Ph n trò: Ghi rõ dùng h c t p, h ng d n so n b i, ầ đồ ọ ậ ướ ẫ ạ à
c tr cđọ ướ
•
B/PH N TH HI N KHI LÊN L PẦ Ể Ệ Ớ
•
I: Ki m tra b i cể à ũ
•
1: Có câu h i ki m tra úng, t yêu c u c a b iỏ ể đ đạ ầ ủ à
•
2: Có áp án tr l iđ ả ờ
•
II: D y b i m iạ à ớ
•
III: H ng d n h c sinh h c b i v l m b i t pướ ẫ ọ ọ à à à à ậ

Cấu trúc một giáo án (minh hoạ)
•
I. M C TIÊUỤ
–
Về kiến thức:
–
Về kỹ năng:
–
Về thái độ:
•
II. PH NG TI N D Y H CƯƠ Ệ Ạ Ọ
•
III.TI N TRÌNH D Y H CẾ Ạ Ọ
–

Hướng dẫn công việc ở nhà

Mời các cô giáo, thày giáo cùng trao đổi về:
•
Thi t k giáo án theo c u trúc n o ?ế ế ấ à
•
Trong vi c so n giáo án các cô (các th y) ệ ạ à
th ng g p nh ng thu n l i, khó kh n gì?ườ ặ ữ ậ ợ ă
•
Có ng i nói giáo viên gi i, giáo viên ườ “… ỏ
lâu n m trong ngh , lên l p ch c n g ch ă ề ớ ỉ ầ ạ
u dòng v i n i dung chính l c đầ à ộ àđượ …”
•
Quan i m c a cô (th y) nh th n o v i ý để ủ à ư ế à ớ “
ki n trên ?ế ”

Thiết kế giáo án theo định hướng đổi
mới phải đảm bảo 5 vấn đề sau:
•
1- Xác nh m c tiêu b i h cđị ụ à ọ
•
2- Quan tâm m i quan h gi a ố ệ ữ
d y ki n th c & d y ph ng phápạ ế ứ ạ ươ
•
3- T ch c các ho t ngổ ứ ạ độ
•
4- S d ng phi u h c t pử ụ ế ọ ậ
•
5- So n h th ng câu h iạ ệ ố ỏ

7
Các kĩ năng cần có:
-
Xác định mục tiêu
-
Lựa chọn thiết bị đồ dùng DH
-
Lựa chọn PPDH chính
-
Xây dựng các HĐ DH t ơng thích
với nội dung, mục tiêu và điều kiện
học tập

1.3. Thµnh phÇn cña môc tiªu
1. KÕt qu¶:
Nªu lªn nh÷ng hµnh vi/kÕt qu¶ nµo HS
ph¶i thùc hiÖn ® îc.
2. Tiªu chuÈn:
M« t¶ sè l îng hoÆc chÊt l îng nh÷ng viÖc
HS ph¶i lµm ® îc.

1.4 Tiªu chuÈn môc tiªu: SMART
1. Specific : Cô thÓ
2. Measurable : §o ® îc (®¸nh gi¸ ® îc)
3. Achievable: Cã thÓ ®¹t ® îc
4. Realistic: Thùc tÕ (phï hîp vÒ thêi gian,
®èi t îng hs, nhu cÇu thùc tÕ cña hs)
5.Time bound: Cã khung thêi gian

1.5. Những lĩnh vực cần đề cập đến của

mục tiêu bài học

Kiến thức: Sự hiểu biết hoặc
thông tin thu nhận đ ợc về một
nội dung

Kỹ năng: Khả năng làm đ ợc một
việc, một HĐ

Thái độ: Niềm tin, nhân cách,

L u ý khi xác định mục tiêu
Mục tiêu nêu lên những gì HS sẽ đạt đ ợc khi
kết thúc bài học
Mục tiêu mô tả kết quả hoặc hành vi HS đạt đ
ợc
Cần viết mục tiêu một cách đơn giản, dễ hiểu.
Không nên đ a quá nhiều mục tiêu.
Mục tiêu cần đ ợc coi là định h ớng (về PP, cách
thức tổ chức HĐ) cho bài học
Đảm bào mục tiêu xác định phải đạt tiêu
chuẩn: SMART

1.2. Ti sao cn xỏc nh rừ mc tiờu?

Mục tiêu bài học giúp GV lựa chọn đ ợc PP,
xây dựng và tổ chức các HĐDH phù hợp nhất
nhằm đảm bảo qua trình học diễn ra đạt đ ợc
mục tiêu đề ra với kết quả cao nhất có thể.

Giúp SV hiểu rõ ý nghĩa của từng HĐ học tập
mà họ tham gia, nâng cao tính tích cực, chủ
động của mỗi cá nhân. Đồng thời hiểu rõ họ
phải học đ ợc gì khi kết thúc bài học.

Giúp GV HS đánh giá đ ợc kết quả DH

VD: Môc tiªu cña mét tiÕt d¹y
vÒ PPDH theo nhãm
•1. ThÊy ® îc tÇm quan träng cña
H§ nhãm
2. N¾m ® îc c¸c c¸ch chia nhãm
3. BiÕt ¸p dông x©y dùng H§ DH
theo nhãm•

Phân tích

MT1: Đây là mong muốn của ng ời dạy truyền
đạt cho HS chứ khụng phải mục tiêu bài học.

MT2: Nắm đ ợc: kể tên đ ợc, sử dụng đ ợc
hay lựa chọn đ ợc cách chia nhóm phù hợp với
mục tiêu bài học cụ thể (Từ đó xây dựng đ ợc
các HĐ dạy học cần thiết)

MT3:Biết áp dụng: Biết (kể ra các cách áp
dụng, liệt kê khi nào áp dụng hoặc nêu đ ợc áp
dụng nh thế nào) hay áp dụng đ ợc?(cần có HĐ
trải nghiệm, số l ợt HS đ ợc trải nghiệm,)

Theo cỏc cụ (thy) mc tiờu bài hc l :
1. Nêu lên những gì hs có thể làm đ ợc
trong t ơng lai ?
2. Nêu lên mong muốn của giáo viên
giảng/truyền đạt đ ợc những gì ?
3. Nêu lên những gì hs cần đạt đ ợc khi
kết thúc bài học ?
4. Đ ợc nêu lên một cách chung chung
những gì hs sẽ đạt đ ợc ?

16
2.3. C¸c c¸ch chia nhãm
a) §Õm sè thø tù
b) Chia theo vÞ trÝ ngåi
c) Chia theo së thÝch (phong c¸ch
häc)
d) Chän nhãm tr ëng
e) Chän nhãm viªn

17
2.5 Tổ chức nhóm
- Ng ời giám sát về thời gian
- Th ký
- Ng ời phụ trách chung (nhóm tr ởng)
- Ng ời quản gia
- Ng ời cổ vũ
- Ng ời giữ trật tự.
Mục đích: Tăng c ờng ý thức cá nhân trong cộng
đồng cùng nhau giải quyết một nhiệm vụ học
tập đề ra. Có thể thay đổi sau một thời gian

nhằm khuyến khích và nâng cao các kĩ năng
trong mỗi HS.

18
Chia nhãm häc tËp
•
Ng i giám sát v th i gianườ ề ờ
B n s ph trách vi c theo dõi ng h bi t th i gian l m vi c c a nhómạ ẽ ụ ệ đồ ồđể ế ờ à ệ ủ
Ngay t khi b t u l m vi c, b n s thông báo th i gian cho phép.ừ ắ đầ à ệ ạ ẽ ờ
Khi nhóm d nh quá nhi u th i gian cho m t b i t p, b n c n thông báo v i cácà ề ờ ộ à ậ ạ ầ ớ
th nh viên trong nhóm, à
Trong quá trình th o lu n, b n có th thông báo v th i gian còn l i.ả ậ ạ ể ề ờ ạ
Khi th i gian cho phép g n h t, b n c n t.báo v i nhóm ho n th nh b i t p.ờ ầ ế ạ ầ ớ để à à à ậ
•
Ng i ph trách chungườ ụ
B n c n theo dõi các th nh viên u t p trung l m vi c trong nhómạ ầ để à đề ở ậ à ệ
Khi có th nh viên n o trong nhóm th o lu n sang v n không có trong b ià à ả ậ ấ đề à
t p, b n ph i yêu c u h quay tr l i n i dung l m vi cậ ạ ả ầ ọ ở ạ ộ à ệ
B n c ng c n m b o r ng khi m t ng i trong nhóm trình b y thì các th nhạ ũ ầ đả ả ằ ộ ườ à à
viên cònl i chú ý l ng ngheạ ắ
B n t o ki n cho t t c th nh viên trong nhóm u c trình b y v th.giaạ ạ đ ệ ấ ả à đề đượ à à
Khi nhóm mÊt ®i sù tËp trung b¹n cÇn ®éng viªn cæ vò hä tiÕp tôc
•
Th kýư
B n s chu n b bút v gi y trong quá trình l m vi cạ ẽ ẩ ị à ấ à ệ
Ghi l i nh ng câu tr l i ã c th ng nh t trong nhóm m t cách c n th n v rõ ạ ữ ả ờ đ đượ ố ấ ộ ẩ ậ à
r ngà

19
Chia nhãm häc tËp

•
Ng i qu n giaườ ả
B n s tìm hi u xem nhóm c n nh ng t i li u gì v b n có th tìm âu.ạ ẽ ể ầ ữ à ệ à ạ ể ở đ
B n c n thu th p các t i li u m t cách nhanh chóng nhóm có th l m vi cạ ầ ậ à ệ ộ để ể à ệ
Trong quá trình nhóm l m vi c, n u c n tham kh o ho c s d ng thêm t i à ệ ế ầ ả ặ ử ụ à
li u n o, b n l ng i duy nh t c phép i l y nó.ệ à ạ à ườ ấ đượ đ ấ
Khi nhi m v c a nhóm ã ho n th nh, b n s n p b i t p nhóm cho giáo ệ ụ ủ đ à à ạ ẽ ộ à ậ
viên v tr các t i li u ã l y v o úng ch ban u.à ả à ệ đ ấ à đ ỗ đầ
•
Ng i c v ườ ổ ũ
B n s ng viên tinh th n c a nhóm tr c khi b t u l m vi c. Ví d ạ ẽ độ ầ ủ ướ ắ đầ à ệ ụ
N o các b n, chúng ta b t u nhé! “ à ạ ắ đầ ”
Khi m t th nh viên trong nhóm g p khó kh n, b n s khuy n khích h , ví d ộ à ặ ă ạ ẽ ế ọ ụ
nh Hãy c g ng lên, tôi bi t b n có th l m cư “ ố ắ ế ạ ể à đượ ”
Khi c nhóm u g p b t c, b n có th ng viên tinh th n nhóm b ng ả đề ặ ế ắ ạ ể độ ầ ằ
nh ng câu nói khích l Chúng ta có th l m c, hãy cùng nhau suy ngh ữ ệ “ ể à đượ ĩ
để…
•
Ng i gi tr t tườ ữ ậ ự
B n s m b o sao cho các th nh viên trong nhóm không th o lu n quá to.ạ ẽ đả ả à ả ậ
N u các th nh viên trong nhóm tranh lu n gay g t, b n có th yêu c u h nói ế à ậ ắ ạ ể ầ ọ
m t cách nh nh ng h n.ộ ẹ à ơ
N u nhóm c a b n b các nhóm khác l m nh h ng, b n có th l i di n ế ủ ạ ị à ả ưở ạ ể à đạ ệ
yêu c u nhóm ó bình t nh v tr t t h n.ầ đ ĩ à ậ ự ơ

20
Một số l u ý
- Nhiệm vụ phù hợp với mục tiêu và nội dung DH
- Chia nhóm không quá đông; có thể giữ nguyên
hoặc thay đổi .

- Khai thác triệt để kết quả thảo luận nhóm,
y/cầu tóm tắt quá trình
- Khen ngợi các ý kiến, có thể bổ sung hoặc hỗ trợ
nh ng ko phủ nhận
- Tóm tắt ND cần phải học qua thảo luận nhóm
và nên sử dụng một phần kết luận của HS
trong bản tóm tắt này.
- Sản phẩm có thể dùng trang trí lớp học hoặc
theo chủ đề phân môn.

21
2.7. Điều hành & quản lý HĐ nhóm
Quan sát th ờng xuyên, hỗ trợ kịp thời,,
- Kiểm tra xem th ký đã viết đ ợc những gì?
- HS hiểu đề bài có đúng không?
- HS có bỏ sót điểm gì quan trọng không?
- Hỏi xem HS có thắc mắc gì không?
- Đ a ra chỉ dẫn ngắn gọn, kịp thời, phù hợp
- Đ a thêm những gợi ý nhằm mở rộng, đào sâu
L u ý lỗi: GV không quan tâm, quan sát, hỗ trợ HS hoặc
quá quan tâm vào một nhóm sẽ báo cáo vì mong
nhận đ ợc câu trả lời hoàn hảo.

22
Khai thác kết quả thảo luận

Triển lãm: Các nhóm treo sản phẩm

Mỗi nhóm cử 1 đại diện đứng bên để thuyết minh, giải
thích, số còn lại đi tham quan sản phẩm nhóm bạn.

Tập trung vào một số nội dung:

Xác định mục tiêu bài học đã đúng ch a?

Lựa chọn các PPDH đã thực sự phù hợp với mục tiêu
và nội dung bài học ch a?

Các b ớc tổ chức tốt ch a? Cần có thay đổi gì không?

Các câu hỏi khác?

Thảo luận đi đến một số thống nhất

23
2.8. Tæng kÕt ho¹t ®éng nhãm
a) Mét nhãm b¸o c¸o nhãm kh¸c bæ
sung
b) TÊt c¶ c¸c nhãm cïng b¸o c¸o
c) TriÓn l·m, héi trî
d) B¸o c¸o tãm t¾t
e) BiÓu diÔn kÕt qu¶

24
Hạn chế
- Các nhóm có thể đi chệch h ớng
- Một số HS trở thành "hành khách", để
mặc bị dẫn dắt.
- Cả nhóm (lớp) có thể thành "bù nhìn"

1.6. Các cấp độ nhận thức/mục tiêu
Cấp độ Giải thích Một số động từ thể hiện
1.Biết Mức độ thấp nhất của
việc học
Nêu đ ợc, gọi tên, kể ra,
liệt kê, chọn, nhắc lại,
2.Hiu
Khả năng thể hiện đ ợc
suy nghĩ của mình về
những thông tin nhận
đ ợc một cách chính
xác
Mô tả, giải thích, tóm tắt,
xây dựng đ ợc, hình
thành, phân biệt, phân
loại, so sánh, minh
hoạ,