SKKN HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TIỂU HỌC

Sáng kiến kinh nghiệm
HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TIỂU HỌC
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Mục tiêu đào tạo của nhà trường XHCN nứơc ta là '' Đào tạo con
người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm
mỹ và nghề nghiệp, trung thành lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lượng của công dân, đáp
ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc ".Tiểu học là bậc học nền tảng
trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học nhằm " Hình thành cho
HS những cơ bản ban đầu cho sự phát triển đúng lâu dài về tình cảm, trí
tuệ, phẩm chất và các kĩ năng cơ bản để tiếp tục học trung học hoặc đi vào
cuộc sống"
Quán triệt Nghị quyết TW2 về phát triển giáo dục và mục tiêu trên
vào hoạt động thực tiễn giáo dục Tiểu học, một mặt chúng ta phải tổ chức
các hoạt động giáo dục trên lớp có chất lượng, mặt khác phải tổ chức tốt
các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để xây dựng và phát triển một
cách toàn diện về trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ và thể chất của trẻ em,
nhằm hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân
cách con người Việt Nam XHCN.
Giáo dục HS không chỉ bó hẹp trong 4 bức tường của lớp học mà cần
biết chỉ đạo tốt mọi hoạt động ngoài giờ lên lớp, chính hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp có vị trí và ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với hoạt động
tự giáo dục, tự rèn luyện của HS. Từ hoạt động ngoài giờ lên lớp làm cho
các em có thói quen sinh hoạt tập thể, biết vì lợi ích của tập thể, hoạt động
tự giác, đầy hứng thú và thu hút các em vào hoạt động giáo dục so với các
em hoạt động của các môn học trên lớp thì hoạt động ngoài giờ lên lớp có
nội dung phong phú hơn, hấp dẫn hơn, phạm vi tiến hành rộng rãi hơn và
có khả năng liên kết các lực lượng giáo dục cũng khá dồi dào hơn.
Thực tiễn giáo dục đã khẳng định rằng: Giáo dục ngoài giờ lên lớp là
điều kiện cơ bản để nâng cao chất lượng giáo dục và chất lượng văn hóa

của HS, nó còn mang một ý nghiã quan trọng nhằm rèn luyện cho các em
một ý thức tự giác, tự chủ cao có tinh thần trách nhiệm trong công việc.
Tạo cho các em bay cao hơn, bay xa hơn trong cuộc sống, nắm bắt nhanh
nhạy vào ứng dụng khoa học kĩ thuật vào trong cuộc sống hiện đại.
Xuất phát từ những nhận thức về vai trò của hoạt động ngoài giờ lên
I
lớp trong trường Tiểu Học và ngoài xã hội, từ thực tiễn hoạt động ngoài giờ
lên lớp hiện nay ở trường Tiểu Học. Bản thân tôi mạnh dạn chọn đề
tài:"Hiệu trưởng quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu
Học".
2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm hiểu thực trạng và một số giải pháp về quản lí hoạt động ngoài
giờ lên lớp ở trường Tiểu học. Đề xuất một số giải pháp cần thiết để quản lí
tốt hoạt động ngoài giờ lên lớp.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Bám sát vào mục tiêu của cấp học, vào tình hình thực trạng hiện nay.
Đề tài giáo dục HS ngoài giờ lên lớp phải thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Củng cố, tăng cường về nhận thức.
- Bồi dưỡng về thái độ.
- Rèn luyện bản năng.
Ba nhiệm vụ đó có quan hệ mật thiết với nhau, cái nọ làm tiền đề, bổ
sung cho cái kia và ngược lại. Vì vậy với đề tài này tôi muốn nêu lên một
số giải pháp, kinh nghiệm tổ chức quản lí hoạt động ngoài giờ lên lớp cho
HS ở trường Tiểu Học Hải Thái số 1 - Gio Linh - Quảng Trị trên cơ sở của
lí luận giáo dục hiện đại và yêu cầu thực tế xã hội, thực tiễn xây dựng nhà
trường trong những năm qua.
4. Giới hạn vấn đề nghiên cứu:
Hoạt động xây dựng trường Tiểu học tiên tiến theo các chuẩn mực
của bộ GD - ĐT là một hoạt động lớn bao gồm nhiều mặt hoạt động khác
nhau của một nhà trường, nó đan xen và tác động lẫn nhau. Người hiệu

trưởng cần phải biết những yếu tố nào, mặt hoạt động nào là quan trọng
nhất, chủ đạo nhất xuyên suất trong quá trình hoạt động của nhà trường?
Mặt nào đó hỗ trợ cho công tác quản lí, tạo môi trường cho hoạt động
chuyên môn và các hoạt động giáo dục khác.
Từ góc độ đó, trong đề tài này xin được nêu một số định hướng, một
số giải pháp, kinh nghiệm về tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp ở
trường Tiểu học mà chúng tôi đã thực hiện để góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện cho HS trong những năm qua có kết quả khả
quan.
B. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I. Sơ lược lịch sử vấn đề:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp từ trước đến nay đã được luật
giáo dục(NXB Chính trị quốc gia 1998) quy định được đề cập ở văn kiện
hội nghị lần thứ 2 BCH TW Đảng khóa 8" NXB Chính trị quốc gia 1997".
II
Với tác phẩm" hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp" Đăng Vũ Hoạt
chủ biên - NXB Giáo Dục 1994. Tác giả đã xác định vị trí của các hoạt
động ngoài giờ lên lớp là cầu nối tạo ra mối quan hệ giữa nhà trường và xã
hội. Nó thực sự là một bộ phận quan trọng trong giáo dục ở trường phổ
thông. Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhà trường có điều
kiện để phát huy vai trò của mình trong cuộc sống.
Thông tư 32 - Thủ Tướng Chính Phủ 14 / 10 / 1982, thông tư hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp và công tác Đoàn - Đội ở trường phổ thông
đã đưa ra cách tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp. Tuy nhiên trong quá
trình tổ chức hoạt động mỗi người quản lí cần phải biết linh hoạt tổ chức,
phối hợp sao cho hoạt động đạt hiệu quả cao nhất và phù hợp với đặc điểm
lứa tuổi, đặc riêng của từng vùng nơi các em sinh sống.
II. Cơ sở lí luận:
1. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục cơ bản
được thực hiện một cách có mục đích, kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần

thực hiện quá trình đào tạo nhân cách HS, đáp ứng nhu cầu đa dạng của đời
sống xã hội. Hoạt động này do nhà trường quản lí, tiến hành ngoài giờ dạy
học trên lớp theo chương trình, kế hoạch dạy học. Nó được tiến hành xen
kẽ hoặc nối tiếp chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong
đời sống xã hội do nhà trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và cả
thời gian nghỉ hè để khép kín khóa giáo dục, làm cho quá trình đó có thể
thực hiện mọi nơi, mọi lúc.
Quan điểm giáo dục của Đảng trong nghị quyết BCH TW Đảng khóa
8 đã nêu rõ nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục: "Xây dựng những
con người và những thế hệ thiết tha gắn bó với lí tưởng độc lập của dân tộc
và CNXH, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc, công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước; Giữ gìn và phát huy các
giá trị văn hóa của dân tộc, phát huy tiềm năng của dân tộc và con người
VN có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức
khoa học và công nghệ hiện đại. Có tư duy sáng tạo, có kĩ năng thực hành
giỏi, có tính tổ chức và kĩ luật, có sức khỏe là những người thừa kế xây
dựng CNXH vừa "Hồng" vừa "Chuyên" như lời dặn của Bác.
2. Quan điểm giáo dục của Đảng là: "Học đi đôi với hành, nhà trường gắn
liền với xã hội". Nhằm đào tạo con người VN phát triển toàn diện về phẩm
chất nhân cách, tính cách, tài năng, thiên hướng nghề nghiệp cá nhân, hình
III
thành các mối quan hệ giữa con người với đời sống xã hội, con người với
thiên nhiên, với môi trường.
Đặc điểm lứa tuổi HS Tiểu học các em lớn lên về thân thể và có sức
khỏe nhờ được nuôi dưỡng, ăn uống và hít thở khí trời. Trí tuệ của các em
phát triển, tâm hồn các em phong phú, năng lực, tình cảm của các em hình
thành và phát triển nhờ có hoạt động trên lớp và ngoài giờ lên lớp. Ở Tiểu
học HS không những tiếp thu tốt những môn văn hóa trên lớp mà còn phải
thích thú với các hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động văn hóa, TDTT để
nâng cao nhận thức kiến thức xã hội.

Trong tâm lí học tồn tại những quan điểm khác nhauvề động cơ hoạt
động nói chung và động cơ học tập nói riêng của HS. Tuy nhiên cũng có
thể hiểu rằng động cơ học tập của HS là điều mà trẻ học, là điều thôi thúc
trẻ học tập. Hoạt động của HS có nhiều động cơ, các em có thể học vì
muốn biết muốn được điểm tốt, và muốn đến trường là vì niềm vui. Do đó
tạo được điều kiện cho các em học tập, tạo điều kiện cho các em vui chơi sẽ
lôi kéo các em đạt kết quả cao hơn.
3. Đặc trưng của hoạt động ngoài giờ lên lớp:
3.1, Vai trò:
Hoạt động ngoài giờ lên lớp có vai trò to lớn.
- Đó là dịp để HS củng cố kiến thức đã học trên lớp biến trí thức thành
niềm tin ở mỗi HS. Thông qua các dạng hoạt động cụ thể, các em có dịp để
đối chiếu, để kiểm nghiệm tri thức đã học, làm cho tri thức đó trở thành
máu thịt của các em.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phát huy cao độ tích cực, chủ
động, sáng tạo của tập thể trẻ em nói chung và mỗi HS nói riêng dưới sự cố
vấn, giúp đỡ của GV các em cũng được hoạt động trong đời sống cộng
đồng. Từ đó hình thành ở HS những kinh nghiệm ứng xử xã hội tốt đẹp
nhất.
Tóm lại, với vai trò và vị trí quan trọng như vậy, hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp thực sự là một bộ phận cấu thành trong các hoạt động
giáo dục ở nhà trường tiểu học hiện nay. Thực hiện giáo dục ngoài giờ lên
lớp tích cực và có hiệu quả sẽ góp phần vào việc gắn liền nhà trường với
cuộc sống, phục vụ những mục tiêu phát triển kinh tế xã hội với anh ninh
quốc phong của đất nước trong giai đoạn hiện nay.
3.2, Nhiệm vụ:
Bám sát vào mục tiêu đào tạo của cấp học, hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp thực hiện một số nhiệm vụ cơ bản sau:
IV
- Nhiệm vụ về nhận thức: Bất kì làm 1 việc gì, tổ chức 1 hoạt động nào

cũng đều phải hiểu, hiểu ngay từ đầu, hiểu rõ hơn trong quá trình hoạt
động. Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp phải giúp HS củng cố về nhận
thức, tăng cường sự hiểu biết về xã hội, con người. Trên cơ sở ấy tạo cơ hội
để các em tiếp cận với tri thức khoa học kĩ thuật, lao động sản xuất, văn
hóa nghệ thuật, TDTT, kiến thức xã hội Những kiến thức tiếp thu được
trên lớp mới chỉ là một phần trong kho tàng kiến thức của nhân loại. Đó là
tri thức cơ bản, phổ thông nhất mà hoạt động dạy - học có nhiệm vụ truyền
đạt.
Muốn bổ sung, củng cố, khắc sâu thêm những tri thức ấy thì cần phải
thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp. Bằng những hoạt động cụ thể, các
em sẽ vận dụng được kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống . Đồng thời
các em sẽ được bổ sung những kiến thức mới mà trên lớp chưa được học,
chưa có điều kiện thực hiện được. Đó là những tri thức về những thành tựu
mới nhất của khoa học kĩ thuật, của lao động sản xuất. Đó là những tri thức
trong kho tàng văn hóa dân tộc và các nước trên thế giới. Đó là những nét
văn hóa trong quan hệ giữa con người với con người trong cuộc sống hiện
đại.
Như vậy, để bổ sung làm sâu sắc thêm các lĩnh vực tri thức nói trên
thì không có cách nào khác ngoài hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Chỉ
có nó mới đưa trẻ vào đời sống thực tế đang diễn ra sôi động hàng ngày,
hàng giờ trên đất nước tươi đẹp của chúng ta.
- Nhiệm vụ bồi dưỡng thái độ: Trên cơ sở những hiểu biết được mở rộng
và tăng cường, trẻ em sẽ tỏ thái độ của mình trước cuộc sống xã hội và con
người. Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm cho thái
độ của trẻ em tích cực hơn, chủ động hơn. Thông qua các hình thức hoạt
động, các em bộc lộ hứng thú, khả năng của mình trước tập thể lớp, trước
mọi người. Mặt khác, thái độ của trẻ em cũng được thể hiện ở sự tôn trọng
bạn bè, thầy cô giáo, người thân và tôn trọng những chuẩn mực đạo đức,
thuần phong mĩ tục của dân tộc, tôn trọng luật pháp. các em sẽ phát triển
tốt đẹp tình cảm thẩm mỹ, hài hòa hơn, cân đối hơn. Do đó sẽ góp phần

tăng tự tin, mạnh dạn ở trẻ.
Có thể nói đây là nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng của giáo dục với
lứa tuổi HS Tiểu học. Mọi thái độ và tình cảm đúng đối với nhà trường, gia
đình, quê hương và cộng đồng phải được giáo dục từ lứa tuổi này nhờ hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
V
- Nhiệm vụ rèn luyện kĩ năng: Nói đến hoạt động cần nói đến kĩ năng.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là dịp, là cơ hội để rèn luyện kĩ năng
tốt nhất. đó là những kĩ năng tham gia hoạt động cùng tập thể, là kĩ năng tổ
chức hoạt động tập thể một cách tự chủ và tự tin, là khả năng giao tiếp
mang tính chất nhân văn trong quá trình hoạt động. Đó cũng là dịp để trẻ
em củng cố và rèn luyện những kĩ năng trong học tập, lao động. Nói cách
khác, đó là những kĩ năng tự quản các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp. Ngay từ Tiểu học đã cần thiết phải hình thành cho các em các kĩ năng
tự quản trong hoạt động tập thể. Có như vậy, lên các lớp trên và sau khi ra
đời các em mới hòa nhập được vào cuộc sống, thích ứng với mọi hoàn cảnh
sống.
III. Phương pháp nghiên cứu:
1. Nguyên tắc lựa chọn nội dung và phương pháp nghiên cứu:
Từ cơ sở lí luận và thực tiến đã xác định và đúc kết kinh nghiệm để
tìm ra các nguyên tắc lựa chọn xây dựng đề tài như sau:
- Nguyên tắc phù hợp với tình hình phát triển kinh tế, xã hội hiện nay của
đất nước, của địa phương nơi nhà trường đang làm công tác giáo dục.
- Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực, độc lập, sáng tạo của trẻ em theo
hướng đào tạo người công dân tương lai cho xã hội.
- Nguyên tắc phù hợp với nhu cầu, hứng thú, xu hướng phát triển của trẻ
em thời nay, trong điều kiện đôỉ mới đất nước.
- Nguyên tắc hình thành và phát triển tri thức đạo đức và cung cấp một số
kiến thức xã hội cho trẻ ở bậc tiểu học thông qua một số hoạt động ngoài
giờ lên lớp.

Vì vậy, việc tiến hành nghiên cứu đề tài phải đảm bảo tính kế hoạch,
định hướng mục tiêu cụ thể để thực hiện.
2. Tìm hiểu thực trạng, vị trí của đề tài:
HS đến trường là để học, để hoạt động, hai mặt đó không thể thiếu
trong quá trình hoạt động và phát triển của trẻ. Hoạt động học các bộ môn
văn hóa diễn ra hằng ngày theo một kế hoạch dạy - học trên lớp chặt chẽ.
Đó là một bộ phận quan trọng của kế hoạch giáo dục. Hai bộ phận này gắn
bó hữu cơ với nhau trong quá trình giáo dục, cái nọ góp phần bổ sung cho
cái kia, tạo điều kiện cho cái kia vận động và phát triển. Có thể nói hoạt
động ngoài giờ lên lớp có vị trí cần thiết ở nhà trường Tiểu học.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận bắt buộc trong
kế hoạch giáo dục ở trường lớp, từng GV chủ nhiệm, là nội dung bắt buộc
trong công tác quản lí chỉ đạo thực hiện của người Hiệu trưởng. Hoạt động
VI
này được tổ chức ngoài giờ học các môn văn hóa ở trên lớp. Nói cách khác,
nó là những hoạt động nối tiếp, các hoạt động trong giờ học. Nó là chiếc
cầu nối trong công tác giảng dạy trên lớp với công tác giáo dục HS ngoài
giờ lên lớp học. Hoạt động ngoài giờ lên lớp là một nhu cầu, một quyền lợi,
một con đường để phát triển toàn diện nhân cách của trẻ.
Từ những vị trí hết sức quan trọng của đề tài nên việc đưa hoạt động
ngoài giờ lên lớp vào trường tiểu học nói riêng và các bậc học khác nói
chung trong những năm qua bộ GD - ĐT không ngừng quan tâm, chỉ đạo.
Tuy nhiên thực tế cho thấy hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường ít có
hiệu quả thực sự. Với trường Tiểu học Hải Thái số 1 nhiều năm qua việc
dạy học trên lớp đạt kết quả tốt, thế nhưng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp vẫn còn nhiều hạn chế và kết quả còn thấp. Sở dĩ hoạt động này chưa
có hiệu quả vì còn nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, trang thiết bị, khuôn
viên nhà trường, sân chơi bãi tập và các điều kiện tự nhiên khác Thêm
vào đó, sự nhận thức, sự quan tâm nhiệt tình của GV chủ nhiệm chưa đúng
mức, chưa kích thích, động viên các em hoạt động ngoài giờ lên lớp tốt. Sự

chỉ đạo, quản lí và phối hợp của đoàn thanh niên và đội thiếu niên còn hạn
chế, địa phương còn ít quan tâm. Từ những khó khăn, những hạn chế trên
nếu không được khắc phục, giải quyết sớm chắc chắn sẽ ảnh hưởng lớn đến
vấn đề đào tạo, phát triển toàn diện của HS.
3. Tư liệu làm căn cứ thực trạng:
Khảo sát kết quả giáo dục mặt học lực các môn văn hóa thông qua
hoạt động dạy - học trong giờ lên lớp và các hoạt động ngoài giờ lên lớp
của HS khối 5 trong 3 năm gần đây(chỉ lấy kết quả học tập đạt yêu cầu).
NĂM HỌC
TỔNG
SỐ HS
ĐƯỢC
KHẢO
SÁT
CHẤT
LƯỢNG
VĂN HÓA
CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LL
VĂN
HÓA
NGHỆ
THUẬT
VUI CHƠI
GIẢI TRÍ
HOẠT
ĐỘNG
XÃ HỘI
KHOA
HỌC KĨ
THUẬT

LAO
ĐỘNG
CÔNG
ÍCH
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
2004 - 2005 68 66 - 97% 30- 44,1% 34- 50% 40- 58,8% 28- 41,1% 60- 88,2%
2005 - 2006 69 67 - 96.5% 33- 47,8% 36- 52,1% 45- 65,2% 30- 43,4% 64- 92,7%
2006 - 2007 58 57 - 98.2% 32- 55,2% 38- 65,5% 40 -68,9% 29- 49,9% 55- 94,8
Nhìn vào bảng thống kê để nhận thấy mức độ HS đạt yêu cầu về văn
hóa khá cao, còn chất lượng các hoạt động ngoài giờ còn quá thấp.
IV. Tìm hiểu thực tế:
Từ thực tế trường Tiểu học Hải Thái số 1 , tôi nhận thấy rằng: Quá
trình giáo dục là quá trình trong đó HS đóng vai trò trung tâm, GV là người
tổ chức, hướng dẫn để HS phát huy tính tích cực tự giác rèn luyện. Đồng
VII
thời nó là sự lãnh đạo chỉ đạo của đội ngũ cán bộ quản lí thì hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả cao trong quá trình hoạt động có những
ưu điểm và những tồn tại như sau:
1. Ưu điểm:
1.1, Nội dung giáo dục phong phú hơn:
Như hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây là hoạt động tập thể của trẻ em ở
trường, văn hóa nghệ thuật là một loại hình không thể thiếu được. Hoạt
động này như một món ăn tinh thần mà trẻ em nào cũng có nhu cầu khát
khao muốn hoạt động. Nó làm cho cuộc sống của trẻ luôn vui tươi phấn
khởi.
Hoạt động vui chơi - giải trí: Trẻ em rất thích được chơi, vui chơi là
một nhu cầu của trẻ, đồng thời cũng là quyền lợi của chúng. Công ước của
Liên Hợp Quốc về quyền của trẻ em điều 29 khẳng định: " Trẻ em có
quyền được giải trí, sinh hoạt, vui chơi lành mạnh". Hoạt động này thõa
mãn tinh thần cho trẻ em sau những giờ học căng thẳng. Nó góp phần

không nhỏ vào tính tổ chức, kĩ luật, nâng cao trách nhiệm, lòng nhân ái,
tình cảm với bạn bè, khả năng tự quản đây cũng là một dịp để rèn luyện
thân thể, tăng cường sức dẻo dai, tính nhanh nhẹn, sự thích ứng với môi
trường xung quanh.
Hoạt động xã hội: Là bước đầu dẫn dắt trẻ em tiếp cận với xã hội đổi
mới. Giúp các em thêm hiểu biết ra hằng ngày, hàng giờ xung quanh các
em. Việc làm đó sẽ làm tăng thêm tình cảm đối với quê hương đất nước,
tăng sự cảm thông với đồng loại, kích thích tinh thần trách nhiệm ở trẻ
trong việc làm nhân đạo, từ thiện, quyên góp giúp bạn nghèo, giúp các bạn
vùng bị lũ lụt
Hoạt động khoa học - kĩ thuật: Trên cơ sở những kiến thức đã tiếp thu
được trên lớp, các em vận dụng và đưa vào cuộc sống hàng ngày ở gia
đình, ở địa phương nhờ đó sẽ củng cố kiến thức đã học đồng thời mở
rộng tầm hiểu biết đối với thế giới xung quanh, làm cho các em tiếp thu
được những biến đổi của quê hương đất nước. Điều đó sẽ tăng thêm ở HS
sự hứng thú học tập và rèn luyện hằng này.
Hoạt động lao động công ích: Trẻ em cần phải được lao động. Ngoài
các giờ lao động chính khóa, các em cần được tham gia các dạng lao động
mang tính ích lợi xã hội như: công tác Trần Quốc Toản Lao động công
ích gắn bó trẻ em với đời sống xã hội, với công cuộc xây dựng đất nước,
góp phần làm đẹp quê hương.
VIII
1.2, Hình thức giáo dục đa dạng hơn và hấp dẫn hơn:
Mọi loại hình hoạt động nêu trên đều có những hình thức cơ bản của
nó. Đó là những hình thức chủ yếu ở Tiểu học, phù hợp với đặc điểm lứa
tuổi và tương đối khả thi hơn cả. Những hình thức này được thực hiện chủ
yếu qua hai con đường: tiết sinh hoạt lớp và hoạt động giáo dục chủ điểm
tháng ( đã được quy định cụ thể về quỹ thời gian).
1.3, Phạm vi tiến hành rộng rãi hơn, thời gian thực hiện thuận lợi và
khả năng liên kết các lực lượng dồi dào:

Tóm lại, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có nhiều ưu điểm lớn
về nội dung lẫn hình thức thực hiện. Nó góp phần rèn luyện HS phát triển
toàn diện. Có thể khẳng định rằng: Song song với hoạt động dạy - học trên
lớp thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có vai trò quan trọng và nhiều
ưu điểm cần phát huy nên phải nhân rộng hoạt động này đến tận GV từng
lớp, đồng chí Tổng phụ trách Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh yêu
cầu HS thực hiện có hiệu quả. Tuy vậy, trong quá trình thực hiện còn gặp
nhiểu khó khăn và nhược điểm cần khắc phục.
2. Nhược điểm:
2.1, Khách quan:
- Cơ sở vật chất trang thiêt bị dạy học ngoài giờ còn thiếu như các mô
hình tham quan của HS, dụng cụ học tập, thực hành, phương tiện nghe
nhìn, băng đĩa chưa đáp ứng đủ với thị hiếu của HS
- Khuôn viên, cảnh quan, các trang trại, cơ sở sản xuất để HS tham quan
còn hạn chế.
- Trường còn nhiều khu vực nên việc sắp xếp bố trí phương tiện cơ sở vật
chất cho HS thực hành còn thiếu.
2.2, Chủ quan:
- Kỹ năng hoạt động và hướng dẫn của GV còn hạn chế và chưa đồng đều.
GV còn chưa quan tâm đúng mực hoạt động ngoài giờ. Số GV trẻ có năng
khiếu hát - nhạc còn quá ít.
- Việc quản lí chỉ đạo và định hướng cho gv vủa cán bộ quản lý còn nhiều
khó khăn do năng lực hoạt động có hạn.
- Sự phối kết hợp giữa các đoàn thể trong nhà trường nhất là Đoàn thanh
niên và Đội thiếu niên còn hạn chế. Hoạt động Đội còn mang tính hình
thức, thiếu chiều sâu.
- HS còn quả nhỏ, địa bàn dân cư rộng gồm nhiều khu vực, khả năng tiếp
cận và nhận thức chưa cao.
IX
- Đời sống nhân dân còn khó khăn, địa bàn là vùng khó việc giao

thông đi lại không thuận lợi nhất là vào mùa mưa nên chưa quan tâm và tạo
điều kiện cho các em học tập.
V. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
1. Đối với GV:
Để đạt được những yêu cầu giáo dục, các hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp cần phải được thực hiện theo quy định chặt chẽ. Quy trình này
gồm các khâu liên hoàn từ chỗ xác định mục tiêu của hoạt động, đến việc
chuẩn bị cho hoạt động, tiến hành hoạt động và đánh giá kết quả hoạt động.
Thực hiện được các quy trình trên đòi hỏi người GV phải có vốn kiến thức
nhất định, phải tích cực tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ. Phải xác định được mục tiêu của cấp học, xác định được
vai trò quan trọng của người GV trước hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp. Ban Giám hiệu trường thường xuyên sắp xếp lịch hoạt động từng tuần,
tháng, kỳ phù hợp. Tích cực đôn đốc chỉ đạo thực hiện nghiêm túc có kiểm
tra khảo sát đánh giá để động viên và có biện pháp bổ cứu kịp thời.
Để tiến hành hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả, người
cán bộ quản lý luôn có định hướng, mở chuyên đề, triển khai lý thuyết, dạy
minh họa có tổng kết và rút kinh nghiệm cho từng khâu hoạt động. Để hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp đạt hiệu quả cao:
1.1. GV xác định được mục tiêu của hoạt động:
Khi tổ chức bất kỳ một hoạt động nào, người GV phải chú ý đến việc
xây dựng mục tiêu cần đạt được trên các phương diện sau:
- Về nhận thức: Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp không những
giúp HS củng cố những tri thức đã tiếp thu được qua giờ học trên lớp, mà
còn bổ sung hiểu biết, nâng cao khả ngăng nhận thức về mọi lĩnh vực giải
trong cuộc sống hàng ngày. Vì vậy, khi tổ chức một hoạt động nào đó
( hoạt động theo chủ điểm, hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp ) cần phải
xác định hoạt động đó mang kết quả gì cho HS về nhận thức, để từ đó xác
định mục tiêu phù hợp.
- Về thái độ: Thái độ của HS được hình thành qua các hoạt động,

được thể hiện ở nhu cầu, lòng say mê, hứng thú đối với hoạt động. Thái độ
đó còn đựơc phản ánh trong quá trình giao tiếp hằng ngày của HS như:
Thái độ ứng xử, thái độ khi thực hiện nhiệm vụ. Phải xem HS sau khi tham
gia hoạt động, có chăm học hơn không, có phấn khởi học tập không, có
nâng cao ý thức học tập không.
X
- Về kỹ năng: Mục tiêu về kỹ năng hoạt động được thể hiện rõ ở cách
thức tổ chức hoạt động mà HS sẽ thu nhận được. Cách thức tổ chức này
bao gồm một loạt thao tác qua kỹ năng:
+ Định hướng hoạt động.
+ Thực hiện hoạt động.
+ Đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động.
Như vậy, khi GV xác định mục tiêu của hoạt động mà mình chuẩn bị
thực hiện cần chú ý cả 3 mục tiêu trên song không nhất thiết trong hoạt
động nào cũng phải đặt ra 3 mục tiêu trên. xác định mục tiêu phụ thuộc vào
trọng tâm giáo dục của từng thời kỳ, từng tháng, từng chủ điểm.
1.2, GV phải nắm vững các khâu tổ chức hoạt động:
- Khâu chuẩn bị: Chuẩn bị là khâu quan trọng nhất, quyết định sự thàng
công của hoạt động. Để thực hiện tốt khâu chuẩn bị, GV phải dựa vào kế
hoạch hoạt động của nhà trường. Kế hoạch đó đã chỉ ra yêu cầu, nội dung
hoạt động. Theo đó GV phải cụ thể hóa đối với hoạt động của lớp mình.
Phải xác định: làm cái gì, ai làm, làm như thế nào? trên cơ sở đó dự kiến
phân công lực lượng tham gia chuẩn bị. Trong khâu chuẩn bị, nên chú ý
phối hợp với lực lượng giáo dục khác cùng tham gia như: Hội cha mẹ HS,
Tổng phụ trách Đội, GV nhạc, Họa, Thể dục
- Khâu tiến hành hoạt động: Tiến hành hoạt động là khâu thể hiện kết quả
chuẩn bị. Vì vậy, cần phải thực hiện theo đúng tự nội dung đã được sắp xếp
từ trước. Ở khối 4,5 GV nên tăng cường vai trò tự điều khiển của HS trong
các hoạt động đã dược vạch ra. trong quá trình ấy, GVcần chú ý động viên,
khích lệ, gợi mở một cách thân mật và khéo léo để kích thích hướng tham

gia của HS vào các hoạt động. Có những hoạt động, GV có thể tham gia
cùng HS vừa để hiểu thêm HS mình, vừa tạo mối quan hệ gần gũi giữa thầy
và trò. các lực lượng giáo dục khác cũng nên có mặt để cùng hoạt động và
tạo mối quan hệ đồng cảm với nhau. Trong tiến hành hoạt động, cần chú ý
điều chỉnh sao cho đảm bảo về mặt thời gian, không ảnh hưởng đến học tập
của các em.
- Khâu đánh giá kết quả hoạt động:
Đánh giá và tự đánh giá nhằm nâng cao khả năng giáo dục của tập thể
cũng như khả năng tự giáo dục của mỗi HS. Đánh giá về ý thức tham gia và
hiệu quả của hoạt động. Nên đánh giá ngắn gọn, đủ thông tin. tiến hành
đánh giá có thể bằng cách GV gợi ý, có thể để HS tự đánh giá theo nội
dung nhất định; hoặc cán bộ lớp điều khiển tập thể đánh giá. Cũng có thể
đánh giá bằng phiếu
XI
2. Đối với HS
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải phù hợp tâm sinh lý học
sinh để nhằm thu hút, lôi cuốn các em vào cuộc. Do các em phát triển
không giống nhau nên mơ ước, nhu cầu hoạt động cũng như trạng thái tâm
lý cũng khác nhau nên cần lựa chọn những hoạt động thích hợp mang tính
sư phạm cho từng lứa tuổi. Có thể chọn hình thức giáo dục thông qua 2 con
đường đó là tiết sinh hoạt lớp và hoạt động giáo dục theo chủ điểm tháng.
2.1, Hình thức hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp:
giờ sinh hoạt lớp là thời gian để HS tiến hành các hoạt động học tập
thể của lớp, của Đội thiếu niên và Sao nhi đồng. Đây là hoạt động hàng
tuần đã được quy định một cách rõ ràng trong thời gian biểu. Để giờ sinh
hoạt lớp diễn ra hiệu quả, sôi nổi thì đòi hỏi mỗi HS phải tự độc lập, hứng
thú, say mê. Hiện nay, thông tin qua sách báo, phim ảnh rất phong phú nên
các GV phải tự lựa chọn để tiếp nhận. Sinh hoạt lớp bao gồm các nội dung:
- Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Gồm nhiều thể loại khác nhau như hát,
múa, thơ, kich, kể chuyện, vẽ tạo hình.

Nội dung này buộc các em thể hiện bằng các hình thức khác nhau như:
+ Tập và hát được một bài hát, điệu múa.
+ Thi văn nghệ giữa các tổ HS.
+ Thi vẽ tự do hay theo chủ đề.
+ Thi kể chuyện theo sách.
- Hoạt động vui chơi giải trí: Nói đến vui chơi giải trí đối với lứa tuổi này
cần phải nói đến trò chơi. Có thể nói trò chơi là hình thức chủ yếu nhất của
loại hình hoạt động này. Có nhiều loại trò chơi khác nhau như: trò chơi vận
động, trò chơi vui khỏe, trò chơi tỉnh trong lớp, trò chơi học tập, Vì vậy,
Cần phải biết lựa chọn từng trò chơi và thực hiện tốt theo các em làm quản
trò. Các hình thức giải trí gồm: thi đố vui để học, hái hoa dân chủ theo chủ
đề.
- Hoạt động xã hội: Mang ý nghĩa sâu sắc được thể hiện ngoài xã hội
là chủ yếu. Trong phạm vi của giờ sinh hoạt lớp thì tiến hành các hình thức
như: Mời đại diện cựu chiến binh, các Đoàn viên, các chị phụ nữ đến nói
chuyện nhân các ngày lễ Quân đội nhân dân (ngày 22/12), ngày QTPN
(8/3), ngày thành lập đoàn (26/3) Phát động thi đua trong lớp để giúp bạn
nghèo vượt khó, giúp các bạn có hoàn cảnh khó khăn, các bạn vùng lũ lụt,
giúp đỡ các gia đình thương binh, liệt sĩ Tìm hiểu về vấn đề bảo vệ môi
trường sống xung quanh.
XII
-Hoạt động khoa học kỹ thuật: Các em phải hình thành được câu lạc bộ
"Em yêu khoa học", "Hội vui học tập", sưu tầm được những bài toán vui,
những bài văn hay để cả lớp cùng tham gia giải đáp.
-Hoạt động lao động công ích: Các hình thức lao động cơ bản đòu hỏi các
em phải thực hiện được như: Lao động sạch đẹp vườn trường, lao động tu
bổ, sửa sang lớp học, trường học như quét dọn vệ sinh, lau chùi cửa, bảng
đen, sắp xếp bàn ghế Lao động tổng vệ sinh môi trường vào chiều thứ 6
hàng tuần. Tham gia lao động công ích ở địa phương như: Làm vệ sinh môi
trường ở thôn xóm, nơi công cộng

-Hoạt động đánh giá thi đua: Nhận xét hàng tuần, sơ kết thi đua tháng,
phát động các đợt thi đua mới. Đại hội chi đội (Khối 4,5), thành lập các sao
nhi đồng ở khối 1,2,3.
Tóm lại: Việc quản lý và chỉ đạo của người hiệu trươngt bằng kế hoạch,
theo dõi, chỉ đạo, kiểm tra để học sinh thực hiện đúng quá trình nêu trên
theo từng hoạt động đã được đưa vào trong kế hoạch làm cho quá trình giáo
dục có hiệu quả cao.
2.2Hình thức hoạt động giáo dục theo chủ điểm:
Các chủ điểm giáo dục trong năm học được hiệu trưởng chỉ đạo. Tổng
phụ trách cùng các anh chị phụ trách ở các lớp thống nhất và triển khai đến
từng chi đội, sao nhi đồng để thực hiện. Lấy ví dụ dẫn chứng các chủ điểm
trong năm học 2007- 2008:
*Tháng 9: Chủ điểm "Cùng nhau đến trường"
Nội dung cần đạt:
+ Làm tốt vệ sinh trường lớp, chuẩn bị tốt lễ khai giảng.
+ Tiến hành tổ chức tham dự ngày hội "Toàn dân đưa trẻ đến trường"
+ Ổn định kỹ cương, nề nếp.
+ Kiện toàn tổ chức của liên đội, chi đội.
+ Đại hội chi đội, thành lập sao nhi đồng.
*Tháng 10: Chủ điểm "Chăm ngoan học giỏi"
Nội dung cần đạt:
+Triển khai tập huấn kỹ năng hoạt động Đội.
+Phát động phong trào thi đua chào mừng ngày 20/10 và 20/11.
+ Hưởng ứng cuộc thi "An toàn giao thông"
+ Giao lưu văn nghệ.
*Tháng 11: Chủ điểm "Biết ơn thầy cô"
Nội dung cần đạt:
XIII
+ Thi đua tháng học tốt, tuần học tốt, ngày học tốt dành nhiều điểm 10
dành tặng thầy cô giáo nhân ngày 20/11.

+ Triển khai các hoạt động văn nghệ, thể thao, làm hoa học tốt.
+ Thăm hỏi các thầy cô giáo nhân ngày 20/11
+ Triển khai chuyên hiệu đội viên
*Tháng 12: Chủ điểm "Về nguồn"
Nội dung cần đạt:
+ Thực hiện tốt các hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn
như: Vệ sinh nghĩa trang liệt sĩ, dâng hương Đài tưởng niệm liệt sĩ .
+ Làm tốt công tác "Trần Quốc Toản". Thi báo ảnh "Anh bộ đội Cụ Hồ".
+ Sinh hoạt truyền thống nhân ngày thành lập QĐND Việt Nam.
+ Hội vui học tập chẩn bị cho thi học kỳ I.
*Tháng 1/2008: Chủ điểm "Thiếu nhi vui khỏe"
Nội dung cần đạt:
+ Đẩy mạnh phong trào học tốt.
+ Thi đua thành lập thành tích chào mừng Đảng quang vinh.
+ Hoạt động chào mưng ngày học sinh, sinh viên Việt Nam 9/1
*Tháng 2: Chủ điểm "Vòng tay bè bạn"
Nôi dung cần đạ:;
+ Xây dựng quỹ giúp đỡ các bạn có hoàn cảnh khó khăn
+ Tổ chức hội thi "Nét Đẹp tuổi thơ".
+ Tổ chức các hoạt động TDTT: Cầu lông, cờ vua, bóng đá mini, điền
kinh, bật xa,
+ Tham gia các hoạt động mừng Đảng, mừng xuân.
*Tháng 3: Chủ điểm "Đội em vững mạnh, tiến bước theo đoàn"
Nội dung :
+ Thi đua lập thành tích chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 và ngày
thành lập Đoàn 26/3.
+ Tổ chức ca hát về mẹ và cô giáo.
+ Tổ chức các hoạt động nhân ngày 26/3.
*Tháng 4:Chủ điểm "Yêu quê hương đất nước"
Nội dung:

+ Các em nắm được những hiểu biết về quê hương đất nước tự hào về
truyền thống dân tộc và chiến thắng 30/4.
+ nghe báo cáo của cựu chiến binh, xem phim về chiến thắng 30/4/1975
*Tháng 5: Chủ điểm "Nhớ ơn Bác Hồ"
Nội dung:
XIV
+ thi đua lập nhiều thành tích mừng ngày sinh nhật của Bác. Thi báo ảnh
về Bác.
+ Thi tìm hiểu về truyền thống của đội.
+ Ôn tập tốt để thi cuối năm đạt chất lượng cao.
+Tham gia sinh hoạt động đội trên địa bàn dân cư.
VI.KẾT QUẢ BƯỚC ĐẦU CỦA ĐỀ TÀI:
Từ những kinh nghiệm quản lý ở trường TH Hải Thái Số 1.
Chúng tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp nhằm tiến hành cải tiến,
quản lý nâng cao hiệu quả của hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Đối chiếu với khảo sát ban đầu về nhận thức của học sinh và kết quả
điều tra của năm học 2007- 2008, tôi nhận thấy có nhiều tiến bộ vượt bậc.
Do thời gian có hạn nên tôi chỉ đi sâu vào một số biện pháp quản lý hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Với cải tiến quản lý hoạt động ngoài giờ
lên lớp đã huy động hết khả năng tổ chức, tiến hành hướng dẫn hoạt động
của giáo viên. Đồng thời tôi thấy rằng đã xuất hiện hướng chuyển biến tốt
đẹp về nhận thức của học sinh, các em chủ động, tích cực, yêu thích hoạt
động ngoài giờ hơn, các em trở nên mạnh dan, tự tin và sẽ hòa nhập hơn.
*Thống kê kết quả đạt được sau khi triển khai cải tiến quản lý (Chỉ lấy
số học sinh được khảo sát của khối 4,5 năm học 2007-2008)
+Kết quả cụ thể:
KHỐI SỐ HS
ĐƯỢC
KIỂM
TRA

CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LL
VĂN HÓA
NGHỆ
THUẬT
VUI
CHƠI
GIẢI TRÍ
HOẠT
ĐỘNG XÃ
HỘI
KHOA
HỌC KĨ
THUẬT
LAO
ĐỘNG
CÔNG
ÍCH
SL % SL % SL % SL % SL %
4 48 38 - 79.2% 48 - 100% 40 - 83.3% 36 - 75% 48 - 100%
5 44 38 - 86.4 % 44 - 100% 38 - 86.4% 38 -86.4% 44 - 100%
Đối chiếu so sánh với năm học 2006 - 2007 thì kết quả hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp của năm học 2007 - 2008 đạt được kết quả khá cao.
Cụ thể: - Văn hóa nghệ thuật tăng 31.2%
- Vui chơi giải trí tăng 34.5%
- Hoạt động xã hội tăng 17.5%
- Khoa học kỹ thuật tăng 36.5%
XV
- Lao động công ích tăng 15.2%
C. KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT
1.Kết luận:

Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói: "Nghề dạy học là một nghề cao
quý nhất trong những nghề cao quý". Dạy học vừa mang tính khoa học vừa
mang tinh nghệ thuật. Muốn làm tót công tác giáo dục nói chung và giáo
dục ngoài giờ lên lớp nói riêng. Thì trách nhiệm lãnh đạo của người quản lý
cần phải phát huy tính dân chủ trong tập thể sư phạm vừa tập trung trí tuệ
của học sinh để giữ vững phong trào và định hướng phát triển cho chất
lượng dạy và học. Tất cả những điều đó thì người quản lý cần phải có
những định hướng đúng đắn, những giải pháp tối ưu, cụ thể trong việc lãnh,
chỉ đạo các hoạt động của nhà trường.
Trong quá trình quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
TH, người lãnh đạo phải xác định đúng đắn vai trò của mình trong quá
trình chỉ đạo. Người hiệu trưởng không chỉ là người chỉ đạo ở tầm vĩ mô
mà còn phải là người tham gia hòa mình vui niềm vui cùng các em, tổ
chức, chỉ đạo, quản lý, kiểm tra các hoạt động của các em. Học sinh phải là
người được hướng dẫn được hoạt động, các hoạt động phù hợp với lúa tuổi
của mình các em được hoạt động một cách chủ động. Có như vậy việc quản
lý cũng như hiệu quả hoạt động ngoài giờ lên lớp được nâng cao hơn, quá
trình giáo dục sẽ được thành công hơn.
2.Một số ý kiến đề xuất:
2.1Đối với cán bộ giáo viên:
- Giáo viên cần có tinh thần trách nhiệm cao, thương yêuvà vì học sinh thân
yêu.
- Nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, tham gia các lớp tập huấn, đào tào
để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.
- Nâng cao hiệu quả các hoạt động ngoài giờ lên lớp bằng việc tiếp cận
những thông tin mới qua sách báo.
- Bám sát kế hoạch của nhà trường, cụ thể hóa vào kế hoạch cá nhân,
chương trình giảng dạy của từng khối lớp sao cho phù hợp.
- Làm tốt công tác chủ nhiêm, tăng cương thâm nhập thực tế, phối hợp với
các ban ngành và phụ huynh để giáo dục học sinh. Phát động các đợt thi

đua có đánh giá, khen thưởng, uốn nắn kịp thời để kích thích học sinh học
tập.
2 .2Đối với nhà trường:
- Nhận thức rõ vị trí, vai trò to lớn quyết định của đội ngũ cán bộ quản lý.
XVI
- Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp kịp thời, cụ thể
cho từng khối lớp ngay từ đầu năm học.
- Tăng cương đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động
ngoài giờ.
- Thường xuyên quan tâm đến đội ngũ giáo viên đứng lớp, bám sát sự chỉ
đạo của ngành để có định hướng đúng đẵn trong các hoạt động.
- Đẩy mạnh công tác hoạt động của các đoàn thể để cùng phối hợp thực
hiện. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, biểu dương, khen thưởng kịp thời
những tập thể và cá nhân có thành tích xuất sắc trong các hoạt động.
Chỉ có cải tiến công tác quản lý và thực hiện các điều kiện trên, chúng ta
mới thực hiện có hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Vì vậy,
người Hiệu trưởng, người cán bộ quản lý cần hiểu rõ vai trò trách nhiệm
của mình trong quá trình quản lý dạy học. Với sự nổ lực và sáng tạo của
bản thân, người quản lý sẽ nâng cao hiệu quả giáo dục nói chung và hoạt
động giáo dục ngoài giờ nói riêng. Đồng thời giúp học sinh yêu thích hơn,
tự giác hơn trong các hoạt động ngoài giờ nhằm từng bước hình thành và
phát triển những nhân cách tốt đẹp cho các em.
Vì điều kiện thời gian có hạn, trên đây chỉ là những kết quả bước đầu của
chúng tôi trong việc quản lý ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học. Chắc
chắn rằng đề tài này vẫn có nhiều chỗ chưa thỏa đáng, bản thân tôi mong
được đón nhận những lời góp ý chân thành của các cấp lãnh đạo để nâng
cao hiệu quả của hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường Tiểu học ngày
càng có chất lượng hơn. Xin chân thành cám ơn ./.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI THỂ HIỆN
TRẦN THỊ TUYẾT

XVII