chuyên đề môn ĐẠO ĐỨC 2 năm 2011

PHÒNG GD- ĐT NÚI THÀNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH ĐINH BỘ LĨNH ĐỘC LẬP- TỰ DO- HẠNH PHÚC
* * * * * * *
CHUYÊN ĐỀ MÔN: ĐẠO ĐỨC
LỚP 2- NĂM HỌC: 2010- 2011
I.MỤC TIÊU MÔN ĐẠO ĐỨC 2:
Môn đạo đức T H nhằm giúp hs hiểu biết về chuẩn mực hành vi Đạo đức và
pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản
thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên và ý nghĩa của
việc thực hiện theo các chuẩn mực.
Từng bước hình thành kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và
nhưng người xung quanh. Kĩ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử
phù hợp chuẩn mực trong các quan hệ và tình huống đơn giản, cụ thể của
cuộc sống.
Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng con
người; yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt; không đồng tình với cái ác, cái sai, cái
xấu.
II. NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH :
14 bài x 2 tiết = 28 tiết
Dành cho địa phương: 3 tiết
Ôn tập HK1: 1 tiết
Kiểm tra HK1: 1 tiết
Ôn tập cuối năm: 1 tiết
Kiểm tra cuối năm: 1 tiết
Chương trình đạo đức 2 bao gồm 14 chuẩn mực hành vi Đạo đức và cần
thiết nhất phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản
thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên.
- Dạy học Đạo đức là dạy hành vi ứng xử phù hợp những tình huống đơn
giản cụ thể hằng ngày. Nội dung kết hợp giữa quyền giáo dục với giáo dục
bổn phận của hs. - Nội dung chương trình không chỉ giáo dục bổn phận,
trách nhiệm vủa bản thân đối với gia đình, xã hội, môi trường tự nhiên mà

còn giáo dục hs có trách nhiệm chính bản thân, biết quý trọng bản thân, có
trách nhiệm về hành vi và việc làm của bản thân.
Chương trình đạo đức có 3 mặt:
. Trang bị kiến thức
. Bồi dưỡng tình cảm, thái độ.
. Hình thành kĩ năng, hành vi đạo đức
Đạo đức 2 còn gần gũi với cuộc sống thực của hs, các tranh, ảnh, truyện,
tình huống, tấm gương, …được lấy từ cuộc sống thực của hs với mối quan
hệ gần gủi, quen thuộc hằng ngày của hs.
Chương trình dành địa phương 3 tiết, trường sẽ chọn chủ đề giáo dục. Nội
dung do giáo viên lên thiết kế giáo dục phù hợp với lứa tuổi hs.
III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
Dạy học môn Đạo đức 2 được tiếp cận theo hướng đi từ quyền đến trách
nhiệm, bổn phận của hs.Dạy học môn Đạo đức 2 chỉ đạt được hiệu quả khi
hs hứng thú và tích cực, chủ động
vào quá trình tham gia vào dạy học.
Dạy học môn Đạo đức 2 rất phong phú, đa dạng bao gồm nhiều hình thức:
xử lý, phân tích tình huống; kể chuyện, đóng vai; liên hệ, tự liên hệ; điều tra
thực tiễn, lập kế hoạch hành động của hs; quan sát, phân tích tiểu phẩm,
băng hình, múa, hát, đọc thơ, vẽ tranh, triển lãm, chơi các trò chơi có liên
quan đến bài học,…
Dạy học môn Đạo đức 2 gắn bó chặt chẽ với cuộc sống thực của hs.Phương
pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học môn Đạo đức 2 rất phong phú, đa
dạng bao gồm cả các phương pháp truyền thống như:
Phương pháp kể chuyện
. Phương pháp đàm thoại
. Phương pháp nêu gương
. Sử dụng đồ dùng trực quan
- Phương pháp hiện đại như:
. Phương pháp động não

. Phương pháp đóng vai
. Phương pháp trò chơi
. Phương pháp thảo luận nhóm
. Phương pháp điều tra thực tiễn
. Phương pháp giải quyết vấn đề
Phương pháp dạy học và hình thức dạy học môn Đạo đức 2 đều có mặt
mạnh và hạn chế riêng, phù hợp với từng loại bài riêng, từng khâu riêng của
tiết dạy. vì vậy không nên quá lạm dụng hoặc phủ định hoàn toàn một
phương pháp hoặc hình thức dạy học nào.Điều quan trọng là cần căn cứ vào
nội dung, tính chất của từng bài. Căn cứ vào trình độ hs và năng lực, sở
trường của gv. Căn cứ vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của từng lớp mà lựa
chọn, sử dụng kết hợp các phương pháp và hình thức dạy học một cách hợp
li, đúng mức
IV. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
Việc đổi mới phương pháp dạy học gắn với đổi mới thiết bị, đồ dùng dạy
học. ĐDDạy học môn Đạo đức 2 trong thiết bị trường học, gv tự làm, hướng
dẫn hs làm.Việc sử dụng Đ D D H phải phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ, có
hiệu quả.
V. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ MÔN ĐẠO 2:
Đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức phải toàn diện về tất cả các mặt về
kiến thức, thái độ, kĩ năng và hành vi ứng xử của các em ở gia đình, nhà
trường và cộng đồng.
Hình thức đánh giá là nhận xét
Đánh giá hành vi của hs phải kết hợp giữa tự đánh giá của hs với đánh giá
của tập thể hs, của gv, của cha mẹ hs và của cộng đồng nơi ở.