GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG, XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG, XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
A - ĐẶT VẤN ĐỀ:
Tiểu học là một bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, nó có
vai trò nền tảng rất quan trọng, có đặc điểm bản sắc riêng, giáo dục Tiểu học tạo
ra những cơ sở ban đầu rất cơ bản và bền vững cho trẻ em. Cần phải thấy rằng
những gì cần thiết mà không tạo cho trẻ khi còn học ở Tiểu học thì sau này khó
mà thực hiện được những bậc học tiếp theo. Đặc biệt trong thời đại hiện nay,
thời đại khoa học phát triển như vũ bảo. Thời đại của công nghệ cao của tin học.
Toàn bộ nhân loại đang cố gắng chuyển mình để theo kịp những thành tựu khoa
học kĩ thuật hiện đại. Mỗi quốc gia phải tự mình tìm một lối đi thích hợp để
không bị tụt hậu. Việt Nam chúng ta cũng nằm trong guồng quay ấy. Công cuộc
đổi mới này đề ra những yêu cầu mới đối với hệ thống giáo dục ở nước ta.
Giáo dục là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường, giáo viên là lực lượng
giáo dục chính giữ vai trò chủ đạo trong hoạt động giảng dạy và giáo dục. Đội
ngũ giáo viên quyết định chất lượng giáo dục của Nhà trường, chính vì thế mà
công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến
lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường,
bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có
kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư
phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người
lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình
độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên.
Hiện nay chúng ta đang có nhiều đổi mới trong công tác giáo dục, đồng
thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn cầu hoá, do đó
vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấp
1
bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên
môn, nghiệp vụ cũng như đổi mới phương pháp trong giảng dạy thì chất lượng
giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại. Quá
trình này đòi hỏi đội ngũ phải thể hiện bản lĩnh và năng lực của mình.

Viểc rèn luyện nghề nghiệp phải được diễn ra thường xuyên để đáp ứng
nhu cầu mà nghành giáo dục cũng như xã hội đặt ra. Trong đánh giá chuẩn nghề
nghiệp giáo viên Tiểu học cần phải đảm báo đủ ba yếu tố cơ bản: “Phẩm chất
đạo đức, tư tưởng chính trị, kiến thức và kỹ năng sư phạm”. Trong Luật Giáo
dục có nêu: “Nhà giáo dục không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức,
phẩm chất, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học”. Vì
vậy, đứng trước yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục, với vai trò của người
quản lý phải làm gì để đội ngũ nâng cao về chuyên môn, nghiệp vụ, nhận thức,
nâng cao tay nghề và kịp thời nắm bắt được các yêu cầu đặt ra cho nghành giáo
dục hiện nay.
Tuy nhiên điều này trong thực tế thì ở một số nhà trường chưa có sự đầu
tư đúng mức. Ở trường Tiểu học Thị trấn vẫn còn một vài giáo viên tuổi cao ít
quan tâm phấn đấu để nâng cao trình độ, hơn thế họ không mấy hào hứng trong
việc học tập nâng cao trình độ. Cũng còn những giáo viên tiếp cận với phương
pháp mới còn nhiều hạn chế, khi dạy còn nặng nề truyền thụ kiến thức theo con
đường mòn, chưa phát huy sáng tạo của học sinh. Chính vì vậy mà tay nghề cũng
như trình độ của đội ngũ chưa đồng đều. Một số giáo viên trẻ thì chưa có kinh
nghiệm, tay nghề còn non trẻ nên rất cần được quan tâm bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ sư phạm. Trong thời gian qua Trường Tiểu học Thị trấn đã có nhiều
chuyển biến tích cực trong việc dạy - học, tuy nhiên đó chưa phải là cái đích để
dừng. Là cán bộ quản lý của nhà trường, bản thân tôi rất băn khoăn với chất
lượng giáo dục của nhà trường, nhất là một trường đóng tại trung tâm huyện.
Bản thân đã xác định rằng: Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
2
viên sẽ là vấn đề chủ yếu và quan trọng nhất trong công tác quản lý. Công việc
này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến
cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích
dạy học đã đạt được trong thời gian qua, và phấn đấu phát triển tốt hơn, đội ngũ
giáo viên có chuyên môn nghiệp vụ tay nghề vững vàng và phấn đấu để thực

hiện tốt việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, xây dựng trường
đạt chuẩn quốc gia sớm nhất. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài nghiên cứu "Một
số giải pháp bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học” nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh ở nhà trường.
B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I- CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, Đảng ta đã đặc bịêt coi trọng vị trí
con người, coi con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển. Văn
kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 4 khoá VII đã nêu: “Con
người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần,
trong sáng về đạo đức là động lực xây dựng xã hội mới, đồng thời là mục tiêu
của xã hội. Vì vậy, mọi chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước phải quán
triệt về chăm sóc bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người”.
Đứng trước yêu cầu đó của cách mạng, Giáo dục - Đào tạo phải đào tạo ra
những con người tự chủ, năng động sáng tạo, có năng lực giải quyết các vấn đề
thường gặp, tự lo được việc làm, lập nghiệp và thăng tiến trong cuộc sống, qua
đó góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn
minh.
Thực hiện nhiệm vụ của Giáo dục không ai khác ngoài vai trò của người
thầy, vì đó là lực lượng chủ chốt của ngành giáo dục, đồng thời vai trò người
thầy quyết định sự thành bại sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo. Bàn về vị trí vai trò
3
của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục, nguyên Thủ tướng Phạm Văn
Đồng có nói: “Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, là người quyết
định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Chính vì vậy thầy giáo
phải không ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng phấn đấu về mọi mặt,
để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa. Thủ tướng cũng chỉ
rõ: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để
đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách làm
tròn sứ mạng của mình. Chất lượng giáo dục trước mắt và tương lai tuỳ thuộc

vào đội ngũ người thầy. Cho nên lo cho sự phát triển về giáo dục thì khâu quan
trọng bậc nhất là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên”.
Có thể nói, năng lực và phẩm chất tốt đẹp của các thầy giáo, cô giáo là bài
học sống, sinh động đối với học sinh, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo,
nó có vai trò quan trọng trong việc hình thành và giáo dục nhân cách học sinh.
Trong tình hình đất nước đang đổi mới hiện nay, người thầy lại có vị trí quan
trọng trong việc đào tạo ra những con người có ích cho xã hội. Không có thầy
giỏi thì khó có học trò giỏi được. Chính vì thế để nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho học sinh thì điều cần thiết là phải xây dựng được đội ngũ giáo viên
có phẩm chất chính trị cao, vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghịêp vụ,
đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và chuẩn hoá về trình độ đào tạo. Đồng thời
phải tạo ra được một môi trường giáo dục thuận lợi để cho họ có thể phát huy
cao nhất năng lực của mỗi giáo viên, để mỗi người không ngừng tự học, tự bồi
dưỡng về năng lực chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật những kiến
thức mới, nâng cao tầm hiểu biết của mình, ứng dụng công nghệ thông tin, đáp
ứng yêu cầu hiện đại hoá của ngành giáo dục hiện nay.
II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
Trường Tiểu học Thị trấn là trường mới thành lập ngày 27 tháng 08 năm
2006, là một trường Tiểu học non trẻ nhất của bậc Tiểu học thuộc ngành giáo
4
dục huyện… Trường được đặt tại trung tâm huyện, là trung tâm phát triển kinh
tế, văn hoá xã hội của huyện Nghi Xuân. Trường có nhiều thuận lợi như: Mặt
bằng dân trí cao, đời sống dân sinh kinh tế có nhiều phát triển hơn các vùng
trong huyện, học sinh có điều kiện thuận lợi trong học tập, nhà trường được sự
quan tâm của cấp trên và địa phương trong quá trình xây dựng và phát triển. Đội
ngũ cán bộ giáo viên luôn đảm bảo đủ số lượng, cơ cấu giáo viên, 100% giáo
viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn. Đội ngũ giáo viên của trường có độ tuổi bình
quân trên 30 trẻ, nhiệt tình, trách nhiệm tâm huyết với nghề nghiệp, phần lớn
giáo viên đều có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng. Các tổ chuyên môn
của trường được hoạt động thường xuyên, hiệu quả cao.

Tuy nhiên bên cạnh đó nhà trường gặp không ít những khó khăn như: Cơ
sở vật chất của trường nhận bàn giao lại của trường Tiểu học và THCS Nghi
Xuân xây dựng đã lâu, vừa thiếu vừa xuống cấp, thiếu về phòng học, các phòng
chức năng, bàn ghế học sinh thì không đúng quy cách và hư hỏng nhiều. Đồ
dùng thiết bị dạy học khi mới thành lập chưa có, mãi đến năm học 2011 - 2012
mới được Sở GD&ĐT cấp đồ dùng dạy học trị giá trên 26 triệu đồng và huyện
hỗ trợ 50 triệu đồng để nhà trường mua đồ dùng, thiết bị dạy học, phần còn lại
chủ yếu do nhà trường mua sắm hàng năm bằng việc huy động các nguồn kinh
phí khác.
Về đội ngũ giáo viên vẫn còn một vài giáo viên tuổi cao, sức khoẻ hạn chế
và một vài giáo viên khác không bắt kịp với sự nghiệp giáo dục hiện nay thể hiện
như việc vận dụng, đổi mới phương pháp dạy học, cập nhật và ứng dụng công
nghệ thông tin trong dạy học, thậm chí không sử dụng được máy vi tính để soạn
giáo án chưa nói đến dạy bằng giáo án điện tử. Một số giáo viên dạy tin, ngoại
ngữ là giáo viên hợp đồng huyện mang tính thời vụ không công tác lâu dài tại
trường cũng tạo nên những hạn chế nhất định trong việc giáo dục toàn diện học
sinh và nâng cao chất lượng giáo dục.
5
Từ những thuận lợi khó khăn và thực tế đội ngũ giáo viên nhà trường, là
người cán bộ quản lý bản thân tôi nhận thức được việc bồi dưỡng, xây dựng đội
ngũ giáo viên trong nhà trường là vấn đề cần phải đặc biệt quan tâm nhằm mục
đích nâng cao chất lượng giáo dục. Trong những năm qua trường đã tập trung chỉ
đạo, thực hiện nhiều biện pháp quản lý có hiệu quả để xây dựng đội ngũ giáo
viên và duy trì nề nếp, xây dựng hoạt động chuyên môn trong nhà trường từng
bước ổn định, góp phần tạo nên chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng
phát triển xứng tầm với một trường ở trung tâm huyện.
III - GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
Để việc bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên của nhà trường đạt hiệu quả
cao, là người cán bộ quản lý bản thân tôi đã vận dụng một số giải pháp sau:
1- Tăng cường nhận thức, công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, tác

phong sư phạm lành mạnh trong giáo viên. Cần làm cho mỗi giáo viên phải nhận
thức sâu sắc và thực hiện tốt Đường lối, Chủ trương chính sách của Đảng, Pháp
luật Nhà nước, các quy định, quy chế của ngành giáo dục và đơn vị công tác.
Làm cho cán bộ giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng
của giáo dục và đào tạo trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước,
thời kỳ hội nhập Quốc tế. Nâng cao tinh thần yêu quê hương đất nước, yêu chủ
nghĩa xã hội.
Giáo viên cần nhận thức sâu sắc: “Bậc tiểu học là bậc nền tảng trong hệ
thống giáo dục Quốc dân, giúp cho học sinh hình thành được nhân cách bước
đầu rất cơ bản để các em có điều kiện rèn luyện học tập và phát triển các bậc học
tiếp theo”(Luật Giáo dục).
2- Thường xuyên tổ chức cho giáo viên sinh hoạt, học tập nâng cao tư
tưởng chính trị, coi trọng công tác thực hiện quy chế dân chủ trong nhà trường,
đặc biệt khâu xây dựng mối đoàn kết thống nhất trong nội bộ, mỗi giáo viên thấy
rõ vai trò to lớn của đoàn kết thống nhất “đoàn kết là sức mạnh là nguyên nhân
6
của mọi thắng lợi”.
Mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy sự năng động sáng tạo,
dám nghĩ, dám làm trong đội ngũ. Xây dựng mối đoàn kết gắn bó giữa giáo viên
và phụ huynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm của mỗi bên, tăng cường xã hội
hóa giáo duc, để cùng phối hợp làm công tác giáo dục học sinh.
Xây dựng mối quan hệ gần gũi, mật thiết, thân thiện giữa giáo viên chủ
nhiệm với ban giám hiệu cũng như các tổ chức đoàn thể, cùng phối hợp làm
công tác giáo dục để giáo dục dào tạo thực sự là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn
dân.
3 - Nâng cao tinh thần tự học tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên gắn với tinh
thần trách nhiệm trong công tác giáo dục học sinh. Tự học, tự bồi dưỡng nâng
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ là việc làm thường xuyên của mỗi người.
Luôn coi trọng kết quả chất lưọng giáo dục, lấy học sinh làm thước đo cuối cùng
để đánh giá chất lượng và sự cố gắng của đội ngũ giáo viên.

4 - Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả của các
hoạt động trong nhà trường. Quản lý dựa trên mục tiêu kế hoạch, chỉ đạo các tổ,
các cá nhân làm việc theo kế hoạch, tất cả công việc phải được kế hoạch hoá, cụ
thể hóa, tiêu chuẩn hoá. Dựa trên Điều lệ Trường Tiểu học và các văn bản hướng
dẫn của cấp trên xây dựng các nội quy, quy chế về nề nếp, về hoạt động chuyên
môn, đổi mới lề lối làm việc hiệu quả và dân chủ.
5 - Xây dựng củng cố hoạt động của tổ chuyên môn: Đây là một nội dung
quan trọng trong công tác quản lý, nó có vai trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng,
xây dựng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục. Hoạt động hiệu quả của mỗi
giáo viên sẽ tạo ra điều kiện tốt nhất để mỗi giáo viên tự học hỏi lẫn nhau về kiến
thức, về chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, từ đó nâng cao trình độ năng lực
của mình.
Với vai trò như vậy đòi hỏi tổ chuyên môn phải được tổ chức hợp lý và
7
hoạt động có nề nếp và khoa học. Hiệu trưởng phải biết lựa chọn giáo viên cốt
cán làm tổ trưởng chuyên môn, phải biết phân công nhiệm vụ cho giáo viên đúng
người, đúng việc phù hợp với năng lực, sở trường của mỗi người, đáp ứng những
nguyện vọng chính đáng tạo điều kiện thuận lợi để mọi người hoàn thành tốt
nhiệm vụ được giao.
Phát huy vai trò hoạt động của tổ chuyên môn đảm bảo thường xuyên, liên
tục và hiệu quả trong quá trình quản lý chỉ đạo các hoạt động giáo dục, trong
kiểm tra, thanh tra, trong dự giờ thao giảng, trong sinh hoạt chuyên môn thường
kỳ, nội dung sinh hoạt chuyên môn phải cụ thể bằng kế hoạch năm học, kế hoạch
tháng, kế hoạch tuần…. Sinh hoạt chuyên môn phải đảm bảo chất lượng, yêu cầu
đặt ra không chỉ đơn thuần là đánh giá hoạt động đã qua và nêu kế hoạch thời
gian tới mà cần phải xây dựng các chuyên đề sinh hoạt ở mỗi buổi.
Nhà trường cần tạo điều kiện để giáo viên được học tập bồi dưỡng, nâng
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ như học tập nâng chuẩn, học tập các chuyên
đề. Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn mang tính tập thể với
nhiều các chuyên đề bổ ích như: Chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học,

chuyên đề cho từng khối lớp - từng phân môn, chuyên đề sử dụng đồ dùng dạy
học, tập huấn soạn giảng giáo án điện tử đến tất cả giáo viên…
6 -Tăng cường công tác kiểm tra thanh tra thông qua nhiều hình thức của
ban giám hiệu, của tổ chuyên môn qua kiểm tra thường xuyên, định kỳ và đột
xuất để từ đó cập nhật đầy đủ thông tin trong quá trình quản lý.
Kiểm tra là một trong bốn chức năng của người cán bộ quản lý trong công
tác quản lý của hiệu trưởng nhà trường. Kiểm tra là vũ khí, là động lực cho sự
phát triển trong quản lý, thực hiện thường xuyên công tác kiểm tra, chính là nhắc
nhở mọi người làm việc đúng, đồng thời phát hiện kịp thời những mặt tốt để phát
huy, phát hiện những hạn chế tồn tại để khắc phục, điều chỉnh. Thói quen làm
việc nghiêm túc, khoa học trong công việc không phải tự nhiên ai cũng có mà
8
hầu hết được hình thành và phát triển trong suốt quá trình công tác mà lúc đầu
thường là chưa tự giác. Kiểm tra theo đúng nguyên tắc, thiết thực sẽ tạo nên hiệu
quả đích thực, giúp mỗi người ngày càng tự giác và nghiêm túc hơn trong công
việc của mình.
Nhận thức về vai trò tác dụng của công tác kiểm tra như vậy nên tôi chú
trọng chỉ đạo thực hiện kiểm tra các hoạt động trong nhà trường mà đặc biệt là
công tác dạy và học, trung rút kinh nghịêm về nội dung, phương pháp, cách thức
tiến hành sau mỗi lần kiểm tra, sau mỗi năm học nhằm hoàn thiện hơn về nội
dung và biện pháp để hiệu quả thanh tra, kiểm tra thiết thực hơn đối với mục tiêu
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng và chất lượng giáo dục nói
chung. Kiểm tra là việc thực hiện các quy định về chuyên môn như: Kế hoạch
giảng dạy, soạn giáo án, thực hiện chương trình, thực hiện kiểm tra đánh giá xếp
loại học sinh theo Thông tư 32/2009/TTBGD&ĐT, việc chấm, chữa bài cho học
sinh, việc dự giờ thăm lớp, tự học tự bồi dưỡng, công tác chủ nhiệm và một số
công tác khác…
Để việc kiểm tra có tác dụng thiết thực, đúng mục đích, đầu năm học hiệu
trưởng phải xây dựng được kế hoạch kiểm tra nội bộ, thành lập được ban kiểm
tra nội bộ mà người hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm chỉ đạo điều hành

công tác thanh kiểm tra. Đồng thời phải chỉ đạo tốt của hoạt động của tổ chuyên
môn trong công tác kiểm tra cũng như công tác tự kiểm tra của mỗi giáo viên,
nhân viên. Sử dụng kết quả kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiêm những giáo
viên chưa thực chưa tốt hoặc có thiếu sót trong quá trình công tác, đồng thời
tuyên dương, khích lệ, phát huy những mặt tích cực.
7- Hàng năm cần huy động tốt các nguồn kinh phí tăng cường đồ dùng
thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo. Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học, viết sáng
kiến kinh nghiệm. Đồng thời làm tốt công tác tham mưu tăng cường, bổ sung cơ
sở vật chất nhà trường nhằm phục vụ tốt nhất cho các hoạt động giáo dục, hoạt
9
động dạy và học.
8 - Làm tôt công tác thi đua khen thưởng ngay trong từng đợt thi đua, khen
thưởng phải đảm bảo tính kịp thời, dân chủ, công bằng đúng đối tượng, khen
thưởng về tinh thần, vật chất mang tính động viên, khích lệ. Thông qua các
phong trào thi đua giáo viên đã có thêm được rất nhiều kinh nghiệm trong công
tác giảng dạy. Hoạt động này thật sự thiết thực cho công tác tự học, tự rèn luyện
của mỗi người.
9 - Nêu cao vai trò Lãnh đạo của Chi bộ đảng trong quá trình lãnh chỉ đạo
các hoạt động của nhà trường, đồng thời làm tốt công tác phối hợp với các tổ
chức như: Công đoàn, đoàn Thanh niên, Đội sao nhi đồng trong tổ chức, thực
hiện các hoạt động giáo dục nhà trường
IV- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Qua quá trình công tác, bằng sự dày công với những việc làm đầy đủ cơ sở
lý luận và thực tiển trong 2 năm học 2009 -2010, 2010 - 2011 và học kỳ 1 năm
học 2011 - 2012 này bản thân tôi đã chú trọng bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo
viên có nhiều hiệu quả, ảnh hưởng tốt đến chất lượng giáo dục toàn diện của nhà
trường, đưa chất lượng của trường ngày càng đi lên. Kết quả đạt được đó là tiền
đề, là cơ sở tạo đà cho những bước phát triển mới. từ những kết quả thực tế trong
việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện. Bản thân tôi đã tự rút ra những kinh nghiệm sau:

1- Người cán bộ quản lý cần phải có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình,
năng động, sáng tạo, có tâm, có năng lực công tác, luôn đi sâu sát với đội ngũ
giáo viên để kịp thời hỗ trợ, giúp đỡ họ. Đồng thời phải gương mẫu, đi đầu trong
các hoạt động, dám nghĩ dám làm và dám chịu trách nhiệm.
2- Luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên làm việc, tiếp
cận với những cái hay, cái mới, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tiển
giáo dục học sinh.
10
3 - Có sự tin tưởng và nhận định đúng đắn về năng lực của đội ngũ, không
nên cầm tay chỉ việc cho giáo viên mà hãy tạo điều kiện, cơ hội để giáo viên tự
tìm ra phương pháp giảng dạy tối ưu nhất.
4 - Luôn nghiên cứu, đổi mới phương pháp quản lý. Chỉ đạo giáo viên, tổ
chuyên môn thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. Xây dựng lực lượng đội ngũ cốt
cán năng động, nhiệt tình, trách nhiệm để đẩy mạnh phong trào thi đua của
trường có bước tiến mới.
5 - Có biện pháp khơi gợi cho giáo viên để họ tự nhận thấy ưu điểm, hạn
chế tồn tại của mỗi giáo viên khi lên lớp cũng như trong công tác, từ đó có
hướng điều chỉnh phù hợp.
6 - Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, đổi mới công tác quản lý, xây
dựng lề lối làm việc. Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra trong nhà trường.
7- Thường xuyên đẩy mạnh công tác tự bồi dưỡng, coi công tác này là
then chốt, là chìa khoá chính của mỗi giáo viên để khám phá kho tàng tri thức
của nhân loại. Phải làm cho cán bộ giáo viên có nhận thức cao hơn nữa và luôn
luôn có ý thức cải tiến phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào
dạy học.
Chất lượng giáo dục toàn diện phụ thuộc vào nhiều yếu tố, song người
thầy, người giáo viên trực tiếp đứng lớp phải là yếu tố số một. Để có ngay một
đội ngũ các thầy cô giáo đáp ứng đúng đòi hỏi của giáo dục hiện nay, thực không
dễ, nhất là lại ở khu vực trung tâm huyện. Nơi có nhiều mặt phát triển tốt, nhưng
bên cạnh đó có không ít những mặt xấu, mặt trái của cơ chế thị trường ảnh

hưởng không nhỏ tới quá trình giáo dục của nhà trường. Bằng tất cả sự nỗ lực
của đội ngũ cấn bộ quản lý và giáo viên trong nhà trường, đã và đang hoàn thiện
dần đội ngũ về số lượng và chất lượng. Tôi luôn xác định: “Bồi dưỡng và xây
dựng đội ngũ giáo viên” là nhiệm vụ quan trọng cần được tiến hành thường
xuyên, bằng nhiều biện pháp, là nhiệm vụ trước mắt và lâu dài song nó cũng là
11
vấn đề mang tính cấp bách vì nó quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục của
nhà trường. Từ sự quan tâm bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ qua những việc làm
thiết thực trong quá trình quản lý chỉ đạo ở trường đến nay đã có những kết quả
cụ thể như sau:
- Về tư tưởng chính trị: Nhìn chung giáo viên đã phấn khởi bám trường,
bám lớp, tâm huyết, trách nhiệm, say sưa với nghề. Trong công việc, mọi người
có ý thức tự giác thực hiện nghiêm túc Đường lối, chủ trương, chính sách của
Đảng, Pháp luật của Nhà nước, các quy định, quy chế của ngành, của trường.
Không có cán bộ giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn và vi phạm Pháp luật.
- Về chuyên môn: Đến nay nhà trường đã có 100% giáo viên chuẩn về đào
tạo trong đó trên chuẩn đạt trên 80%, còn lại một số giáo viên chưa học trên
chuẩn là giáo viên quá độ tuổi đi học và giáo viên hợp đồng huyện. Qua kiểm
tra, dự giờ thăm lớp 100% giáo viên đều được xếp loại từ Trung bình trở lên
trong đó xếp Khá giỏi đạt trên 75%.
+ Kết quả Hồ sơ qua kiểm tra năm 2011 -2012: Tổng kiểm tra: 26 bộ trong
đó xếp loại Tốt 23 bộ = 88.5% , Khá 03 bộ = 11.5%
+ Kết quả dự giờ năm 2011 - 2012: 41 giờ trong đó Giỏi 22 giờ = 53.7%,
Khá 14 giờ = 34.1% và trung bình 05 giờ = 12.2%
- Xếp loại về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học:
+ Năm 2009 - 2010: Có 28 giáo viên được xếp loại(trong đó loại xuất sắc:
10đ/c = 35.7%, loại khá: 16 đ/c = 57.2%, loại trung bình: 02 đ/c = 7.1%)
+ Năm 2010 - 2011: Có 33 giáo viên được xếp loại(trong đó loại xuất sắc:
16đ/c = 48.8%, loại khá: 12 đ/c = 36.1%, loại trung bình: 05 đ/c = 15.1%)
+ Năm 2011 - 2012: Chưa hoàn thành đánh giá, xếp loại, nhưng nhìn tổng

thể qua các mặt hoạt động cũng đạt kết quả cao.
- Xếp loại Công chức, viên chức:
+ Năm 2009 - 2010: Có 37 cán bộ giáo viên được xếp loại(trong đó loại
12
xut sc: 14/c = 37.8%, loi khỏ: 19 /c = 51.4%, loi trung bỡnh: 04 /c =
10.8%)
+ Nm 2010 - 2011: Cú 42 cỏn b giỏo viờn c xp loi(trong ú loi
xut sc: 20/c = 51.3%, loi khỏ: 16 /c = 33.4%, loi trung bỡnh: 06 /c =
15.3%)
+ Nm 2011 - 2012(cui k I): Cú 38 cỏn b giỏo viờn c xp loi(trong
ú loi xut sc: 19/c = 50.0%, loi khỏ: 15 /c = 40.0%, loi trung bỡnh: 04 /c
= 10.0%)
- Cht lng giỏo dc Hc lc, Hnh kim hc sinh:
+ Nm hc: 2009 - 2010:
Cỏc mt
GD
Tng s Khi 1 Khi 2 Khi 3 Khi 4 Khi 5
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
Vn hoỏ
Loi Gii 131 38.1 31 44.3 40 61.5 30 35.7 17 22.9 13 25.5
Loi Khỏ 117 31.7 31 44.3 22 33.9 29 34.6 25 33.8 10 19.6
Loi TB 92 29.1 6 8.6 3 4.6 25 29.7 30 40.6 28 54.9
Loi Yu
4 1.1 2 2.8 0 0 2 2.7 0
Cng 344 70 65 84 74 51
Hnh kim
TH 344 100 70 100 65 100 84 100 74 100 51 100
ChaTH 0 0 0 0 0 0
Cng 344 70 65 84 74 51
+ Nm hc: 2010 - 2011:

Các mặt
G.Dục
Tổng số Khối 1 Khối 2 Khối 3 Khối 4 Khối 5
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
Văn hoá
Loại giỏi 142 37.2 43 56.2 42 55.3 25 35.2 19 22.0 13 17.3
Loại khá 136 35.6 22 32.9 27 35.6 28 39.5 35 40.6 24 32.1
Loại TB 98 25.9 6 8.2 6 7.8 18 25.3 32 37.4 36 48.0
Loại Yếu 5 1.3 2 2.7 1 1.3 0 0 2 2.6
Cộng 381
100
73
100
76
100
71
100
86
100
75
100
Hạnh kiểm
Loại đạt 381 100 73 100 76 100 71 100 86 100 75 100
Cha đạt 0 0 0 0 0 0 0
Cộng 381
100
73
100
76
100

71
100
86
100
75
100
+ Nm hc 2011- 2012(cui k I)
Các mặt
G.Dục
Tổng số Khối 1 Khối 2 Khối 3 Khối 4 Khối 5
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
13
V¨n ho¸
Lo¹i Giái 109 27.0 39 42.0 26 36.0 22 28.0 11 14.0 11 12.0
Lo¹i Kh¸ 175 48.6 43 57.1 29 43.8 40 56.8 26 35.0 37 51.2
Lo¹i TB 99 24.0 8 0.8 15 20.0 12 15.0 33 50.5 31 36.0
Lo¹i YÕu 16 0.4 1 0.1 2 0.2 2 0.2 4 0.5 7 0.8
Céng 399 91 72 76 74 86
H¹nh kiÓm
Lo¹i §¹t 397 99.0 91 100. 72 100. 76 100. 74 100. 84 99.0
Cha ®¹t 2 0.1 0 0 0 0 2 0.1
Céng 399 91 72 76 74 86
- Kết quả học sinh qua các hội thi(Học sinh đạt giải qua các hội thi cấp
huyện, cấp tỉnh):
+ Năm học: 2009 - 2010: 40 học sinh đạt giải cấp huyện, 13 học sinh đạt
giải cấp tỉnh.
+ Năm học: 2010 - 2011: 60 học sinh đạt giải cấp huyện, 05 học sinh đạt
giải cấp tỉnh.
+ Năm học: 2011 - 2012: 57 học sinh đạt giải cấp huyện, 12 học sinh đạt
giải cấp tỉnh(còn một số hội thi cấp tỉnh chưa có thông báo giải).

Qua bảng thống kê chất lượng đội ngũ và chất lượng học sinh các năm cho
thấy chất lượng toàn diện cũng tăng. Tỷ lệ học sinh xếp loại Hạnh kiểm Thực
hiện đầy đủ, học lực xếp loại Khá giỏi, học sinh hoàn thành chương trình tiểu
học, lên lớp được duy trì và tăng cao đáng kể. Đặc biệt tỷ lệ học sinh yếu rất
thấp(Học sinh yếu chủ yếu là trẻ khuyết tật học hoà nhập). Đây là thắng lợi bước
đầu mà bản thân tôi thiết nghĩ mình cần phải có những biện pháp, những kinh
nghiệm có giá trị hơn nữa để đưa chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một
nâng cao xứng tầm với trường trọng điểm của khối tiểu học huyện nhà.
C - KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT:
Để chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường ngày một được nâng
cao, yêu cầu đặt ra với mỗi trường là phải có đầy đủ về cơ cấu giáo viên bộ môn
như giáo viên văn hóa, giáo viên dạy các môn đặc thù, giáo viên dạy các môn tự
chọn. Bên cạnh đó phải có đầy đủ các nhân viên hành chính làm các công tác
khác nhằm hỗ trợ các hoạt động giáo dục học sinh. Khi đã đủ về cơ cấu giáo
14
viên, nhân viên người quản lý phải biết phân công nhiệm vụ phù hợp với năng
lực, sở trường và những nguyện vọng chính đáng của từng CBGV tạo mọi điều
kiện để mỗi CBGV hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Đặc biệt là trong quá trình quản lý, người quản lý phải có kế hoạch bồi
dưỡng đội ngũ cả về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức, tinh thần trách
nhiệm, trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Công việc này phải làm thường xuyên,
liên tục và qua nhiều hình thức, nhiều giải pháp một cách linh hoạt, sáng tạo.
Chúng ta đều biết rằng trong nhà trường đội ngũ giáo viên quyết định đến
chất lượng giáo dục, muốn có chất lượng tốt phải có đội ngũ giáo viên vững
vàng tay nghề, tâm huyết với nghề nghiệp, yêu thương học sinh. Để mỗi giáo
viên phát huy hết năng lực, hiệu quả làm việc người cán bộ quản lý phải tạo ra
không khí làm việc dân chủ, môi trường giáo dục lành mạnh, tạo sự đoàn kết
thống nhất đồng thuận từ trên xuống dưới, quản lý có kế hoạch có mục tiêu và
các giải pháp thực hiện phù hợp nhằm khơi dậy, thúc đẩy tinh thần làm việc của
mỗi người trong các hoạt động giáo dục của nhà trường nói chung, hoạt động

dạy và học nói riêng đạt hiệu quả cao nhất.
Kết quả nghiên cứu trên cơ sở lý luận và thực tiển của đề tài là thực tế và
đúng đắn. Qua đó nhận thức của mọi người về công tác bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên từng bước được nâng cao. Kết quả điều tra cơ bản ở trường Tiểu
Thị trấn là khách quan, đã xác định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng, xây dựng
đội ngũ giáo viên nói chung và biện pháp chỉ đạo về công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên của nhà trường nói riêng.
Trong quá trình thực hiện công tác quản lý chuyên môn điều làm tôi trăn
trở nhất là làm thế nào để chất lượng, tay nghề của giáo viên ngày càng nâng
cao. Đây chính là động lực thôi thúc tôi không ngừng nghiên cứu phương pháp
đổi mới công tác quản lý, tìm ra những biện pháp hữu hiệu để bồi dưỡng cho đội
ngũ, giúp họ tự tin hơn, sáng tạo hơn trong công tác giảng dạy. Tuy nhiên trong
15
quá trình thực hiện bản thân tôi gặp cũng gặp rất nhiều khó khăn, nhưng nhờ sự
hổ trợ nhiệt tình từ phía các thành viên trong ban giám hiệu cũng như đội ngũ
giáo viên trẻ năng động, đoàn kết, sáng tạo nên tôi đã hoàn thành tốt công việc
của mình. Nhà trường đã từng bước tạo được uy tín đối với ngành cũng như từ
phía phụ huynh học sinh và lãnh đạo địa phương.
Với tham vọng thì nhiều, song vì điều kiện thời gian, năng lực còn hạn chế
chắc rằng đề tài này còn nhiều hạn chế thiếu sót. Kính mong quý cấp, lãnh đạo,
đồng chí, đồng nghiệp góp ý, giúp đỡ thêm.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Bến Sung, ngày 25 tháng 04 năm 2012
Người viết
Nguyễn Hoàng Anh
MỤC LỤC
Nội dung Trang
A- Đặt vấn đề 1
B- Giải quyết vấn đề 3
I- Cơ sở lý luận 3

II- Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 4
III- Giải pháp và tổ chức thực hiện 6
IV- Kết quả đạt được 10
C- Kết luận và đề xuất 15
16