Giúp học sinh lớp 4 đọc diễn cảm ở môn tập đọc

ĐỀ TÀI
GIÚP HỌC SINH LỚP 4 ĐỌC DIỄN CẢM Ở MÔN TẬP ĐỌC
I/ lý do chọn đề tài:
Tập đọc với tư cách là một phân môn của môn Tiếng việt ở tiểu học có
nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu hình thành và phát triển một cách có hệ thống
và có kế hoạch năng lực đọc cho học sinh.Nói cách khác Tập đọc là phân
môn thực hành,học sinh thực hành đọc là chủ yếu.Ở lớp Một thực hiện
nhiệm vụ dạy học ở múc sơ bộ hhằm giúp học sinh sử dụng bộ mã chữ –
âm.Đến lớp hai,ba yêu cầu các em đọc ở mức đọc đúng,đọc rõ. Nhưng
đến lớp 4,5 vấn đề đọc ở đây đòi hỏi ở mức cao hơn là phải đọc nhanh và
diễn cảm.Thật vậy khi các em đọc một văn bản mà đọc diễn cảm thì sẽ lôi
cuốn người nghe,người nghe dễ tiếp thu văn bản.Chính vì thế,tôi chọn đề
tài “ Giúp học sinh đọc diễn cảm ở môn Tập đọc”
II/ Khảo sát thực trạng:
Qua gần một năm dạy lớp 4 thực tế ở lớp ,tôi dạy đa số các em đọc chưa
đạt yêu cầu.Phần lớn các em đọc đúng,đọc rõ,vẫn còn một số en đọc chưa
trôi chảy,rất khó khăn khi đọc những lời hội thoại,chưa thể hiện được sắc
thái biểu cảm khi đọc một văn bản xã hội.Các em chưa đảm bảo được yêu
cầu ở lớp 4 là phải đọc được một bài dài ( khoảng 250 chữ) thời gian 2-
3phút,các em chưa đọc lưu loát một đoạn và cả bài văn tức là phải biết
ngắt nhòp phù hợp theo thể thơ hay nội dung bài học,chưa nói đến việc các
em đọc diễn cảm một bài văn hay bài thơ nói chung,có cảm xúc,chưa biết
nhấn giọng ở những từ biểu cảm,gợi tả,chưa biết đọc rõ lời tác giả,lời
nhân vật.Để giải quyết được những vấn đề trên tôi phải tìm hiểu nguyên
nhân là do đâu? Kể cả những đối tượng là học sinh giỏi
III/ Nội dung và biện pháp tiến hành:
Đi tìm hiểu nguyên nhân tôi nhận thấy rằng các em sở dó không có khả
năng đọc diễn cảm là do các em đọc chưa đúng và chưa có khả năng đọc
nhanh.Các em chưa đảm bảo được các yêu cầu trên bởi vì các em chưa
nắm được nội dung bài đọc,chưa trả lời được câu hỏi về nội dung ,ý
nghóa,giá trò nghệ thuật của câu văn câu thơ của tác giả.Chính vì thế muốn

cho các em đọc diễn cảm một bài văn,bài thơ trước tiên tôi phải hướng
dẫn các em hiểu được,nắm được nội dung của bài đọc từ đó hướng dẫn các
em đọc đúng tức là nói về tiêu chí cường độ và tư thế khi đọc,tức là rèn
đọc to,đọc đàng hoàng.Đọc đúng là đọc không thừa , không sót từng
tiếng,đọc đúng thanh và kể cả bao gồm đọc đúng cà tiết tấu,ngắt hơi,nghỉ
hơi,ngữ điệu câu.Cần phải dựa vào nghóa,vào quan hệ ngữ pháp giữa các
tiếng,từ để ngắt hơi cho đúng.Sau đó là luyện đọc nhanh,giáo viên phải
hướng dẫn cho học sinh làm chủ tốc độ bằng cách đọc mẫu để học sinh
đọc theo tốc độ đã đònh.Giáo viên điều chỉnh tốc độ bằng cách giữ nhòp
đọc.Ngoài ra giáo viên còn sử dụng nhiều biện pháp đọc nối tiếp,đọc
mời,đọc nhẩm có sự kiểm tra của giáo viên,của bạn để điều chỉnh tốc độ,
giáo viên đo tốc độ đọc bằng cách chọn sẵn bài có 35 tiếng cho trước và
dự tính sẽ đọc trong bao nhiêu phút.Đònh tốc độ nhu thế nào conø phụ thuộc
vào độ khó của bài đọc.Khi các em đã thành thạo về khả năng đọc đúng
và đọc nhanh thì giáo viên đặt ra yêu cầu đọc diễn cảm.Đó là việc đọc thể
hiện ở khả năng làm chủ ngữ điệu,chỗ ngừng giọng,cường độ giọng…để
biểu đạt đúng ý nghóa và tình cảm mà tác giả đã gởi gắm trong bài
đọc,đồng thời biểu hiện được sự thông hiểu,cảm thụ của người đọc đối với
tác phẩm.Tức là các em đọc một tác phẩm nào đó yêu cầu đọc đúng giọng
vui buồn,giận dữ,trang nghiêm,biết nhấn giọng ở những từ biểu cảm,gợi
tả,phân biệt lời nhân vật,lời tác giả.Giáo viên cần hướng dẫn kỹ để các
em thấy rõ chính nội dung,bài văn quy đònh ngữ điệu cho chúng ta chứ
không phải chúng ta tự đặt ra ngữ điệu không thể áp đặt sẵn giọng của
bài.Vì vậy khi học sinh hiểu được nội dung sâu sắc của bài đọc và sự đọc
mẫu của giáo viên rất quan trọng,giúp cho học sinh hình thành kỹ năng
đọc diễn cảm một cách nhanh chóng.Vì vậy khi dạy môn Tập đọc tôi dành
thời gian nhiều để các em thực hành đọc được nhiều em nhưng phải thực
hiện các khâu:
• Đàm thoại để học sinh hiểu ý đồ của tác giả,thảo luận vì sao như
vậy.Có thể cho học sinh đọc phân ai để làm sống lại nhân vật của tác

phẩm.Đây là việc làm mà đa số học sinh rất thích thú,lớp học sinh
động,các em hứng thú học hơn
• Đọc mẫu của giáo viên: Giáo viên đọc mẫu và đặt câu hỏi vì sao đọc
như thế,chỗ nào trong cách đọc của cô làm các em thích
• Luyện đọc cá nhân càng nhiều càng tốt
IV/ Kết quả đạt được:
Sau gần một tháng áp dụng những phương pháp rèn đọc như đã nói
trên đối với học sinh lớp tôi,tôi nhận thấy các em tiến bộ rõ rệt,các học
sinh nhút nhát hồi học kỳ I đọc yếu,hôm nay cũng xung phong đọc,các học
sinh khá,giỏi đọc bài rất diễn cảm thậm chí các em thích đọc được nhiều
lần và thi đọc diễn cảm.Nhìn chung khả năng đọc diễn cảmở học sinh lớp
tôi đã đạt được kết quả rất khả quan,đó các em ham đọc sách.Chính vì
ham đọc sách học sinh thấy được rằng khả năng đọc là có lợi cho các em
trong cả cuộc đời,làm cho các em thấy được đó là một trong những con
đường đặc biệt để tạo cho mình một cuộc sống trí tuệ đầy đủ và phát triển.
V/ Hiệu quả và khả năng phổ biến:
Trong những giờ thảo luận chuyên môn tôi đã đưa ra phương pháp “
Rèn đọc diễn cảm” như tôi đã áp dụng ở lớp,được đồng nghiệp tiếp thu và
áp dụng và cũng đạt được kết quả tốt.