VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN môn NHẰM NÂNG CAO ý THỨC bảo vệ môi TRƯỜNG của học SINH

BÀI DỰ THI
CUỘC THI VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI QUYẾT
CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN
VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN NHẰM NÂNG
CAO Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CỦA
HỌC SINH
Môn học chính được vận dụng: Hóa Học
Các môn học tích hợp: Địa Lý , Sinh Học,GDCD,
Ngữ Văn, Anh Văn
1. Tên tình huống: Vận dụng kiến thức liên môn nhằm nâng cao ý thức bảo
vệ môi trường của học sinh.
Ô nhiễm môi trường đang là vấn đề nghiêm trọng và bức xúc của thời đại, không
những đang diễn ra ở từng quốc gia trong từng khu vực mà cả trên toàn thế giới. Nó đe
dọa sự sống còn của muôn loài trên trái đất bao gồm cả con người, cũng như sự tồn tại
của quả địa cầu.
Chúng ta đã và đang chứng kiến những thói quen không thân thiện với môi
trường gây ảnh hưởng tới môi trường thiên nhiên và ngay cả tính mạng của mình.
Qua các tiết học bổ ích và lý thú, chúng em đã được học và hiểu thêm về môi
trường sống của con người, thành phần của không khí, nước, điều kiện tài nguyên
thiên nhiên của đất nước…,đồng thời nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng
cao ý thức bảo vệ môi trường của các công dân tí hon, nhằm hành động kịp thời vì
ngôi nhà chung thân yêu – “Trái Đất”.
2. Mục tiêu giải quyết tình huống:
Vận dụng kiến thức đã học ( hóa học, sinh học, địa lý, vật lý, GDCD, ngữ văn, Anh
văn…) và kiến thức thực tế nhằm làm rõ thực trạng ô nhiễm môi trường hiện nay, từ
đó gi úp mọi người nhận thức được để cứu nguy cho quả địa cầu cũng là cứu lấy sự
tồn tại của con người và muôn loài cần có những nỗ lực chung có tính toàn cầu, toàn
xã hội nhằm chặn đứng và giải quyết những nguy cơ phá hoại môi trường, những hậu
quả nguy hại đang diễn ra trước mắt, đồng thời là những nỗ lực bền bỉ đi vào chiều sâu
trong việc tuyên truyền giáo dục học sinh nhận thức, ý thức về vai trò và trách nhiệm
của mình, phá bỏ những nếp quen xấu có hại cho môi trường, tích cực hoạt động để

giữ gìn bảo vệ môi trường sống.
3. Tổng quan về các nghiên cứu liên quan đến việc giải quyết tình huống:
- Nghiên cứu về hóa học: Thành phần không khí và nước, các chất hóa học có
trong môi trường.
- Nghiên cứu về sinh học: Sinh vật và môi trường.
- Nghiên cứu về địa lý: Môi trường - tài nguyên thiên nhiên của đất nước.
- Nghiên cứu về văn học: Tác hại của thuốc lá và túi ni-lông.
- Nghiên cứu về Anh văn : Bài đọc về bảo vệ môi trường.
- Nghiên cứu về GDCD: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường.
4. Giải pháp giải quyết tình huống:
4.1. Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua các môn học tự
nhiên, xã hội, nhằm phát huy các hoạt động nhận thức của học sinh, qua đó hình thành
thái độ, hành vi đúng đối với vấn đề môi trường.
4.2. Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua các chương trình
ngoại khóa.
5. Thuyết minh tiến trình giải quyết tình huống:
5.1. Môi trường
Môi trường là một tổng hợp các điều kiện bên ngoài có ảnh hưởng tới một vật thể
hoặc một sự kiện. Bất cứ vật thể, một sự kiện nào cũng tồn tại và diễn biến trong một
môi trường nhất định. Đối với con người, môi trường sống là tổng hợp các điều kiện
vật lý, hóa học, kinh tế, xã hội có ảnh hưởng đến sự sống và phát triển của từng cá
nhân và của cả cộng đồng. Môi trường sống của con người là vũ trụ bao la, trong đó hệ
mặt trời, trái đất có ảnh hưởng trực tiếp và rõ rệt nhất.
Qua môn địa lý, em được biết trái đất được chia thành:
+ Thạch quyển hay môi trường đất bao gồm lớp vỏ trái đất có độ dày 60 - 70km
trên phần lục địa và 2 - 8km dưới đáy đại dương. Thành phần hóa học, tính chất vật lý
của thạch quyển tương đối ổn định và ảnh hưởng lớn đến sự sống trên trái đất.
+ Thủy quyển hay môi trường nước là phần của trái đất, bao gồm đại dương,
sông, hồ, suối, nước dưới đất, băng hà và hơi nước. Thủy quyển đóng vai trò không
thể thiếu được trong việc duy trì cuộc sống con người, sinh vật và cân bằng khí hậu

toàn cầu.
+ Khí quyển hay môi trường không khí và lớp không khí tầng đối lưu bao quanh
trái đất. Khí quyển đóng vai trò cực kỳ quan trọng trong việc duy trì sự sống và quyết
định khí hậu, thời tiết toàn trái đất.
Môn sinh học giúp em biết trên trái đất có sinh quyển. Sinh quyển là lớp đặc biệt
của trái đất, được hình thành bởi tổ hợp các vật chất và các môi trường thuận lợi cho
sự sống. Các thành phần của môi trường không tồn tại trong trạng thái tĩnh và luôn
luôn có sự chuyển hóa trong tự nhiên, diễn ra trong chu trình thông thường của dạng
cân bằng, gọi là sự cân bằng sinh thái. Chính sự cân bằng này bảo đảm cho sự sống
trên trái đất phát triển ổn định, các chu trình phổ biến nhất trong tự nhiên là chu trình
Sinh - Địa - Hóa như chu trình Cacbon, chu trình Nitơ, chu trình Lưu huỳnh, chu trình
Phootspho, v.v Khi các chu trình này không giữ ở trạng thái cân bằng thì sự cố về
môi trường sẽ xảy ra, tác động đến sự tồn tại của con người và sinh vật ở một khu vực
hoặc ở quy mô toàn cầu.
5.2. Ô nhiễm môi trường:
Để tồn tại và phát triển con người đã khai thác thiên nhiên để lấy nguyên liệu,
nhiên liệu, đã sáng tạo ra các công trình công nghệ để sản xuất ra các sản phẩm để đáp
ứng nhu cầu ngày càng cao của cuộc sống vật chất và tinh thần của mình. Chính trong
quá trình mưu sinh đó, dù vô tình hay cố ý, con người đã làm thay đổi môi trường tự
nhiên xung quanh mình bằng cách tác động lên thảm thực vật và các quần thể động
vật, đưa các chất “lạ” vào khí quyển, thủy quyển và thạch quyển, làm thay đổi thành
phần tự nhiên của chúng và trong một số trường hợp đã làm thay đổi cân bằng tự nhiên
vốn có trong từng quyển nói riêng và trong sinh quyển nói chung. Tất nhiên trong các
tác động đó của con người có những tác động tích cực mà kết quả là làm cho xã hội
loài người phát triển và đạt đến trình độ văn minh như ngày nay, nhưng cũng có những
tác động tiêu cực mà điển hình nhất là sự ô nhiễm môi trường.
5.2.1. Khí quyển và sự ô nhiễm khí quyển:
Khí quyển là vỏ khí bao quanh Trái đất, có độ cao khoảng 80km. Nó hỗn hợp các
khí: khí Nitơ (78,09%), Oxi (20,94%), khí Cacbon (0,03%), hơi nước (0,1-0,5%) và
nhiều khí khác có lượng nhỏ cùng các hạt lơ lửng như bụi, phấn hoa, các vi khuẩn, vi

rút, bào tử, nấm
Khí quyền là một hợp phần của các yếu tố môi trường. Khí quyển là nguồn cung
cấp CO
2
cho quá trình quang hợp và tổng hợp các chất hữu cơ. Oxi có trong khí quyển
rất cần thiết cho các tế bào để thực hiện các quá trình sống. Khí quyển là một kho vô
tận chứa nitơ, nguồn cung cấp cho quá trình tổng hợp ra các protein - một hợp phần
quan trọng của sự sống. Bên cạnh O
2
, CO
2
, N
2
, trong khí quyển còn chứa các chất khác
và hơi nước giúp cho quá trình trao đổi chất ở thực vật.
Môn hóa học cho em biết thành phần của không khí: 78,09% N
2
; 20,95% O
2 ;
hơi
nước 0,1 - 0,5% ; agon 0,934% ; 0,0314% CO
2
; 0,0018% Ne ; 5.10
-4
% He ; 2.10
-4
CH
4
; 1,14.10
-4

% Kr ; 2,5.10
-5
% NO ; 1,2.10
-5
%CO ; 1.10
-5
% NO
2
; 5.10
-6
% H
2
; 3,7.10
-6
%
Xe; 1.10
-6
% NH
3
; 2.10
-8
% SO
2
và một lượng nhỏ các khí khác; ngoài ra trong không
khí còn chứa hạt bụi Trong không khí 3 thành phần chính, chúng là những nhân tố
sinh thái có tầm quan trọng.
- Nitơ: Các cơ thể sống cần nitơ để xây dựng các protein, clorophyl. Động vật
thỏa mãn nhu cầu nitơ thông qua việc ăn, uống các sản phẩm thực vật. Thực vật hấp
thụ nitơ ở dạng muối amoni, natrat.
- Oxi: Hàm lượng Oxi trên trái đất nguyên thủy rất thấp, hàm lượng này tăng dần

qua các kỷ nguyên địa chất do cường độ quang hợp cao, do sự phát triển của thực vật
(tạo ra Oxi) và động vật (thiêu thụ Oxi) đã giữ được cân bằng Oxi trong khí quyển.
Song việc đốt cháy các nguyên liệu hóa thạch trong sản xuất công nghiệp, động cơ đốt
trong ô tô, máy bay đều tiêu tốn Oxi và thải CO
2
vào khí quyển. Vào những thập niên
gần đây, do hoạt động của công nghiệp, đốt cháy nhiên liệu hóa thạch và rừng bị tàn
phá đã làm giảm O
2
trong khí quyển.
- Cacbon dioxit: Mặc dù trong không khí hàm lượng CO
2
chỉ chiếm 0,0314%
theo thể tích, nhưng nó là thành phần quan trọng của không khí, là nguồn cung cấp
nguyên liệu cacbon để xây dựng nên tất cả các cơ thể sống của động và thực vật.
Nhưng hiện nay do nhu cầu sử dụng ngày càng nhiều than đá, xăng dầu làm nhiên liệu
cộng với nạn chặt phá rừng mà hàm lượng CO
2
trong khí quyển ngày càng tăng do đó
làm cho trái đất nóng lên, hiện tượng đó gọi là “hiệu ứng nhà kính”. Thực vật xanh bắt
đầu hấp thụ CO
2
trong không khí ngay từ sáng sớm và giải phóng O
2
. Do có quy luật
này mà ở các đô thị và khu công nghiệp, nơi có ít cây xanh, nhu cầu tiêu thụ O
2
lớn và
lượng CO
2

nhiều nên không khí ở đây bị ô nhiễm nặng.
Ngày nay, không khí đang bị ô nhiễm nặng nề do nguồn gốc tự nhiên và nguồn
gốc nhân tạo.
* Nguồn gốc tự nhiên:
- Núi lửa phun, thải vào không khí SO
2
, H
2
S, các sunfua hữu cơ.
- Cháy rừng, thải vào không khí các khí CO, CO
2
và các bụi tro.
- Sấm chớp, làm xuất hiện các khí NO, NO
2
và HNO
3

* Nguồn gốc nhân tạo:
- Các loại Oxit Nitơ NO
x
(NO
2
, N
2
O, NO
2
)
- Các hợp chất lưu huỳnh: SO
2
, SO

3
, H
2
S, H
2
SO
3
, H
2
SO
4
các muối sunfat
- Các halogen và hợp chất của chúng: Flo, Clo, CFC, HF
- Phốt pho và các hợp chất của phốt pho: PH
2
, H
3
PO
4
, Ca
3
P
2
- Cacbon và các hợp chất của cacbon: CO, CO
2

- Silic và các hợp chất cỉa Silic (bụi Silicat)
- Các hợp chất hữu cơ (ete, benzen, andehyt, xăng dầu, khí gas )
- Các chất lơ lửng (bụi rắn, bụi lỏng, bụi vi sinh vật), các sinh khí, muội than,
khói, sương mù, phấn hoa

- Khí quang hóa như Ozon, PAN, NO
x
, andehit, Etylen, CFC
- Các hóa chất dùng trong nông nghiệp: phân bón hóa học, thuốc trừ sâu, thuốc
diệt cỏ, chất kích thích cây trồng, vật nuôi
- Các chất thải của công nghiệp hóa học: sản xuất axit, bazơ, vải, giấy; chất tẩy
rửa, dầu mỏ và chế biến dầu mỏ
- Ngoài ra còn có các tác nhân khác như chất thải phóng xạ, nhiệt, tiếng ồn.
Phần lớn các tác nhân ô nhiễm đều có tác hại đối với sức khỏe con người.
5.2.2. Nước và ô nhiễm nước:
Nước tham gia vào thành phần cấu trúc sinh quyển và điều hòa các yếu tố khí
hậu, đất đai và sinh vật thông qua chu trình vận động của nó. Nước còn chứa đựng
những tiềm năng khác, đáp ứng những nhu cầu đa dạng của con người.
Song ngày nay, con người đang làm thay đổi chất lượng của nước tức là làm ô
nhiễm nước. Nguồn gốc gây ô nhiễm nước có thể là tự nhiên hay nhân tạo.
+ Nguồn gốc tự nhiên: do mưa, tuyết tan. Nước mưa rơi xuống mặt đất, mái nhà,
đường phố, khu công nghiệp, đồng ruộng kéo theo các chất bẩn rồi chảy vào sông
ngòi, hồ, ao và cuối cùng đổ vào biển cả. Các chất bẩn đó là sản phẩm của sự hoạt
động phát triển của con người, của các sinh vật, vi sinh vật kể cả các xác chết của
chúng.
+ Nguồn gốc nhân tạo: chủ yếu là xả các chất thải, nước thải (như nước thải sinh
hoạt, nước thải công nghiệp, giao thông vận tải, các loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ và phân
bón dùng trong nông nghiệp ) vào các nguồn nước sẵn có.
Để có nước sạch dùng trong mọi lĩnh vực đòi hỏi phải có công nghiệp xử lý nước
về mặt vật lý, sinh học, hóa học thì nước bảo đảm đời sống con người an toàn được.
Mặt khác phải có công nghệ xử lý nước thải đối với bất kỳ xí nghiệp, cơ quan,
nhà máy, bệnh viện trước khi thải ra môi trường chung.
5.2.3. Đất và ô nhiễm đất:
Đất đóng vai trò quan trọng trong sinh quyển bởi vì nó sản sinh ra lương thực,
tàng trữ năng lượng và chỗ ở cho con người và động vật. Nhưng do hoạt động đa dạng

của con người, đất lại chính là đối tượng bị ô nhiễm nặng nề. Ô nhiễm đất nói chung là
do những tập quán phản vệ sinh, do hoạt động trong nông nghiệp với những phương
thức canh tác khác nhau (phân bón vô cơ, hữu cơ và các chất kích thích sinh trưởng,
các chất bảo vệ thực vật ) và do cách thải bỏ không hợp lý các chất cặn bã đặc và
lỏng vào đất. Ngoài ra còn do những chất gây ô nhiễm không khí lắng xuống mặt đất.
Ô nhiễm do hậu quả chiến tranh.
Tóm lại, bằng những hoạt động vì lợi ích trước mắt của mình, con người đang
phá hủy ngôi nhà chung- “ Trái Đất ”:
• Làm mất ổn định hệ sinh thái. Thiên nhiên bị khai thác mà không cho chúng
kịp tái sinh.
• Sự biến đổi khí hậu, hiện tượng nóng dần lên toàn cầu do hiệu ứng nhà kính
làm mực nước biển dâng lên.
• Các khí CFC đang làm thủng tầng ôzôn, lá chắn bảo vệ con người và gia súc
khỏi chịu tác dụng bởi bức xạ của tia cực tím.
• Đã có 10% diện tích đất trên thế giới có khả năng trồng trọt bị sa mạc hóa,
25% nữa đang bị đe dọa.
• Mỗi năm có khoảng 8,5 triệu ha đất bị mất do xói mòn, hàng năm có khoảng
13 triệu đến 15 triệu ha rừng nhiệt đới bị chặt trụi. Các khoáng sản bị khai thác gấp ba
lần so với những năm 70.
• Nguồn nước ngọt và nước sạch ngày càng thu hẹp.
Đã đến lúc chúng ta phải gióng lên một hồi chuông cảnh tỉnh “Hãy nâng cao ý
thức bảo vệ môi trường của mỗi công dân!”
5.3. Giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường:
5.3.1. Thông qua các bài học thuộc môn Hóa học, Sinh học, Địa lý, Anh văn,
Ngữ văn và Giáo dục công dân.
Các môn học trong nhà trường cung cấp cho chúng em những tri thức, kỹ năng
giải quyết các vấn đề về môi trường, qua đó nâng cao trách nhiệm vì môi trường và
biết sử dụng khôn ngoan các nguồn tài nguyên môi trường. Có thể dẫn chứng một số
bài học trong chương trình THCS có tác dụng tích cực đối với việc nâng cao ý thức
bảo vệ môi trường:

Môn Bài học
Các khái niệm cơ bản về
GDMT
Nâng cao ý thức GDMT
(1) (2) (3) (4)
Hóa
học
Phương trình Hóa
học
Khái niệm về các sản phẩm của
phản ứng hóa học
Các sản phẩm của phản
ứng hóa học cũng là
nguồn tạo ra các chất ô
nhiễm môi trường sống
Oxi - Vai trò quan trọng của Oxi
đối với con người và động,
thực vật.
- Oxi tác dụng với phi kim tạo
Nhận thức được sự hình
thành và tác hại của các
chất gây ô nhiễm môi
trường là các khí SO
2
.
ra các khí gây ô nhiễm môi
trường.
CO
2
Hình thành ý thức

bảo vệ môi trường khí
quyển.
Không khí và sự
cháy
Thành phần không khí, nguồn
cung cấp oxi trong không khí,
nguyên nhân làm giảm oxi
trong khí quyển.
Hoạt động công nghiệp do đốt
cháy nhiên liệu hóa thạch, cháy
rừng, khí thải của các phương
tiện giao thông gây ô nhiễm
môi trường.
Nhận thức được nguồn
gốc của sự ô nhiễm
không khí.
Hình thành ý thức bảo
vệ môi trường khí quyển.
Nước
- Các nguồn nước sạch (thủy
quyển).
- Các nguồn gây ô nhiễm nước:
nước thải công nghiệp, nước
thải sinh hoạt, nước thải y học,
chất thải rắn, các chất hóa học.
- Hidro - nhiên liệu sạch cho
tương lai.
Hình thành ý thức sử
dụng tiết kiệm nước và
chống ô nhiễm để bảo vệ

nguồn nước sạch.
Dung dịch
Nồng độ dung dịch.
Nhiều chất rắn, lỏng, khí tan
trong nước tạo thành dung
dịch.
Các dung dịch gây ô
nhiễm môi trường: dung
dịch axit, dung dịch
Bazơ, dung dịch muối
Canxi oxit - Sản
xuất vôi
Phản ứng nung vôi sinh ra khí
CO
2
(khí nhà kính), CO (gây
ngộ độc chết người, gây hiệu
ứng nhà kính).
Nhận thức được các vấn
đề môi trường. Từ đó
hình thành các giải pháp
hành động trong tương
Hợp kim sắt Dùng C và CO để khử các
quặng sắt nên thải ra CO, CO
2
,
gây ô nhiễm không khí, gây
hiệu ứng nhà kính, gây tác hại
tầng ozon, gây ngộ độc công
nhân, bệnh nghề nghiệp.

lai.
Clo
Clo là khí độc gây bệnh đường
hô hấp, gây ngạt, làm cây héo
lá, chết,
phá hủy tầng ozon.
Phân bón hóa học, thuốc trừ
sâu chứa clo gây ô nhiễm nước,
đất, khí quyển
Hình thành khả năng
nhận biết clo và các sản
phẩm chứa clo gây độc
hại môi trường sống. Từ
đó hình thành hành vi
làm giảm sự ô nhiễm.
Anh
văn
Save the
environment
Natural disasters
Nêu thực trạng ô nhiễm môi
trường và các thảm họa thiên
nhiên
Nâng cao ý thức bảo vệ
môi trường.
Địa lý
Môi trường-tài
nguyên thiên nhiên
của đất nước
Cung cấp kiến thức về môi

trường
GDC
D
Yêu thiên nhiên,
sống hòa hợp với
thiên nhiên
Ngữ
văn
Ôn dịch thuốc lá
Thông tin ngày trái
đất
Tác hại của thuốc lá
Tác hại của thói quen sử dụng
bao bì nilon
Hình thành ý thức bảo vệ
môi trường khí quyển và
đất
5.3.2. Qua công tác giáo dục cộng đồng:
Những hoạt động nhằm GD BVMT cần được liên kết giữa các ngành các cấp,
các tổ chức xã hội, đoàn thể gồm các phong trào “không xả rác”, “sạch và xanh”,
“nước sạch và vệ sinh môi trường”, “ngày chủ nhật xanh”, “mái trường xanh”, xây
dựng mô hình “sạch đẹp - văn minh” ở cơ quan, bệnh viên, trường học, tổ dân phố.
5.3.3. Qua các hoạt động ngoại khóa:
Bên cạnh các hoạt động giảng dạy nhằm thúc đẩy một cách hiệu quả ý thức bảo
vệ môi trường, nhà trường cần quan tâm tới các hoạt động ngoại khóa:
a) Câu lạc bộ:
* Câu lạc bộ những người yêu thiên nhiên.
* Câu lạc bộ những nhà môi trường nhỏ tuổi.
b) Các hoạt động xanh hóa nhà trường: phong trào trồng cây xanh, lao động vệ
sinh trường lớp sạch sẽ khang trang. Trên hành lang, các góc cầu thang, trong lớp học

đều có đặt chậu cây cảnh để tăng độ xanh.
c) Tham quan và khảo sát: Thông qua các buối khảo sát môi trường địa phương
dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm; học sinh có thể tham gia cuộc điều tra
nhỏ, làm phóng sự hoặc làm báo cáo tường trình về một số sự kiện môi trường phù
hợp với khả năng; đồng thời cũng có thể kiến nghị một số ý tưởng, giải pháp nhằm
chia sẻ quan tâm và trách nhiệm với cộng đồng mà các em đang sinh sống. ( VD:
Khảo sát về chủ đề nước, xử lý rác thải ở địa phương, khảo sát vấn đề ô nhiễm ở địa
phương )
d) Thông tin tuyên truyền về môi trường:
- Dành một góc bản tin của Đội cho chủ đề, thường gọi là góc môi trường.
- Dán tranh cổ động, áp phích, hình ảnh tự chụp của các “phóng viên nhí” săn
ảnh có nội dung lên án những cảnh quang xấu, những hành động có hại cho môi
trường.
- Tổ chức phát thanh các thông tin trên báo đài như: tin tức về mưa lũ, các hiện
tượng môi trường, các tác hại ô nhiễm môi trường trong các giờ chơi của tuần lễ môi
trường.
- Tổ chức các hội thi có chủ đề môi trường: đây là hình thức có khả năng tập hợp
và lôi cuốn đông đảo học sinh, các lực lượng trong nhà trường tham gia. Tác dụng của
nó không chỉ ở diện rộng mà cả ở chiều sâu của tiềm lực trí tuệ và nhân cách.
Tất cả các hoạt động này nhằm giúp học sinh nhận ra những biểu hiện, những nguy cơ
ô nhiễm môi trường trong cuộc sống. Đặc biệt nhìn thấy những hậu quả trực tiếp, gián
tiếp từ những hoạt động sai trái có hại cho môi trường của con người trong cuộc sống
hàng ngày, qua đó giúp học sinh hiểu
mục đích bảo vệ môi trường trong các
hoạt động giữ gìn vệ sinh trường lớp,
xây dựng nhà trường xanh, sạch, đẹp.
6. Ý nghĩa của việc giải quyết
tình huống:
Nhận thức được vấn đề bảo vệ môi
trường là một việc làm vô cùng quan trọng

đối với mỗi học sinh-công dân tí hon của
đất nước. Từ đó mỗi học sinh cần nâng cao
ý thức bảo vệ môi trường của mình bằng
những việc làm gần gũi và thiết thực, nhằm
bảo vệ sự sốn, bảo vệ sự phát triển bền
vững của đất nước, sự sống còn của toàn nhân loại.
Em hi vọng rằng nghiên cứu nhỏ của mình sẽ giúp các bạn học sinh hiểu biết hơn
về môi trường, yêu quý và có ý thức bảo vệ môi trường. Tuy nhiên, trong quá trình
thực hiện, em không tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy, em rất mong nhận được sự
góp ý chân thành của thầy cô và bè bạn để đề tài của em được hoàn thiện hơn.
Em xin chân thành cám ơn!
Hà Nội, ngày 30 tháng 11 năm 2014
Người viết
Nguyễn Thục Anh