Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ sở

Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lời mở đầu:
Những năm gần đây sách giáo khoa ở bậc trung học cơ sở được thay đổi theo
một hình thức khác. Điều đáng nói ở đây là sách phong phú về thể loại, đa dạng về
màu sắc, tranh ảnh nhiều vv Mà việc học tập là vấn đề chủ yếu và hết sức quan
trọng đối với học sinh. Kết quả học tập của các em chính là thước đo của chất lượng
giáo dục và đào tạo.
Từ lâu chúng ta đã bàn rất nhiều về đổi mới phương pháp dạy học, theo tôi
không phải cứ bỏ hẳn phương pháp dạy học cũ thay bằng phương pháp mới, thế mới
là vận dụng phương pháp đổi mới mà việc đổi mới phương pháp phải phù hợp với
từng môn, từng giờ học và phù hợp với từng đối tượng học sinh. Có như vậy mới
nâng cao được chất lượng dạy và học.
Với đặc điểm của trường - nơi tôi đang giảng dạy, môn ngoại ngữ ( Tiếng
Anh ) là môn học khó, bởi trước khi học ngoại ngữ các em đã phải học một ngôn
ngữ khác đó là Tiếng Việt. Hơn nữa các em lại không được rèn luyện nhiều, cho nên
các em khó có thể đọc tốt và học tốt được. Mặt khác các em hầu hết lại là con nhà
nông, điều kiện học không có. Điều đó làm tôi băn khoăn, trăn trở làm sao giảng dạy
cho tốt để giúp các em có được kết quả đáng kể, các em biết đọc thông nói thạo, đó
là trách nhiệm của mỗi giáo viên nói chung và tôi nói riêng.
Hơn nữa, nhu cầu xã hội ngày càng phát triển, con người ngày càng hoàn thiện và
phát triển trí não hơn. Do đó, học ngoại ngữ (Tiếng Anh) là rất cần thiết và quan
trọng, là phương tiện trao đổi, giao dịch và làm phát triển nền giáo dục, nền kinh tế
vv với các nước trên thế giới.
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh ở bậc trung học cơ sở bản
thân tôi cũng luôn suy nghĩ và trăn trở trong việc áp dụng phương pháp đổi mới để
tìm ra phương pháp dạy học phù hợp nhất, phát huy tính tích cực sáng tạo của học
Giáo viên: Hồ Thị Nga 1
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở

sinh trong việc dạy và sử dụng ngoại ngữ ( Tiếng Anh ) ở nước đang phát triển như
Việt Nam của chúng ta.
Với những lý do trên nên tôi đã chọn đề tài: " đổi mới phương pháp dạy đọc
môn Tiếng Anh ở trường Trung học cơ sở Phúc Thịnh " để nghiên cứu.
II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
1. Mục đích nghiên cứu:
Việc vận dụng phương pháp đổi mới trong dạy đọc môn Tiếng Anh ở trường
trung học cơ sở Phúc Thịnh nhằm để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của
học sinh, từ đó nâng cao chất lượng dạy học.
2. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
- Khách thể:
+ Toàn bộ học sinh lớp 6A, 7A, 8A, 9A trường trung học cơ sở Phúc Thịnh -
Ngọc Lặc - Thanh Hoá
+ Tiến hành nghiên cứu trong năm học 2010-2011.
- Đối tượng nghiên cứu: " đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng Anh ở
trường trung học cơ sở Phúc Thịnh.
3. Giả thiết khoa học:
- Vận dụng phương pháp đổi mới trong dạy đọc môn Tiếng Anh ở trường
trung học cơ sở Phúc Thịnh nhằm phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo
của học sinh và giúp các em có được phương pháp học đọc. Từ việc không ngừng
nâng cao chất lượng và hiệu quả học tập của học sinh nói chung và học sinh trường
trung học sơ cở Phúc Thịnh nói riêng, thì có rất nhiều đề tài nghiên cứu nhưng khi
nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn có một giải pháp đúng đắn trong dạy đọc,
nâng cao chất lượng và hiệu quả học tập của học sinh.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Giáo viên: Hồ Thị Nga 2
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
Trong đề tài này để thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu, bản thân tôi cần giải
quyết những vấn đề sau:

- Tìm hiểu cơ sở lý luận về việc vận dụng phương pháp đổi mới dạy học trong
dạy học Tiếng Anh cho học sinh trường trung học cơ sở Phúc Thịnh - Ngọc Lặc
Thanh Hoá.
- Tìm hiểu thực trạng về tiếp thu kiến thức Tiếng Anh theo phương pháp đổi
mới của học sinh ở trường trung học cơ sở Phúc Thịnh.
- Tìm hiểu thái độ học tập của học sinh ở trường trung học cơ sở Phúc Thịnh
với việc học sách giáo khoa mới.
Từ những thực trạng trên bản thân tôi muốn vận dụng phương pháp đổi mới
trong dạy đọc Tiếng Anh ở trường trung học cơ sở Phúc Thịnh nhằm tìm ra phương
pháp tối ưu, hợp lý nhất, phù hợp với nơi tôi công tác, giúp học sinh trường trung
học cơ sở biết đọc và biết được cách học một giờ đọc hiểu như thế nào là hiệu quả.
Tuy nhiên vận dụng phương pháp phải khéo léo, cần sự tinh tế của giáo viên biết kế
thừa và phát huy nhân tố tích cực của học sinh. Có như vậy chất lượng học tập của
học sinh và việc dạy học của giáo viên mới đạt hiệu quả cao.
5. Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu đề tài này, tôi cần phải dùng các phương
pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Dùng phương pháp này để đọc sách, tìm
hiểu tài liệu, nghiên cứu bài để tìm ra cơ sở lý luận về khả năng đọc của học sinh
trong giờ đọc hiểu môn Tiếng Anh.
- Phương pháp sư phạm: Dùng phương pháp này để kiểm tra bài tập, nghiên
cứu bài kiểm tra, vở ghi chép, vở bài tập và đề thi của học sinh để đưa ra bài kiểm
tra hợp lý, phù hợp với trình độ của học sinh.
Giáo viên: Hồ Thị Nga 3
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
- Phương pháp quan sát: Thông qua việc dự giờ, thăm lớp để quan sát thái độ
học tập của các em, hành vi, cử chỉ, đạo đức và tâm lý Qua đó biết được thái độ
học tập và khả năng đọc của học sinh.
- Phương pháp điều tra: Điều tra qua việc ra đề và câu hỏi của giáo viên và

khả năng xây dựng bài của học sinh.
- Phương pháp vấn đáp: Để học sinh tự chủ trong việc xây dựng bài. Học sinh
có luyện được các kỹ năng và có phản xạ nhanh đối với đối tượng mình giao tiếp.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I. Cơ sở khoa học đề ra sáng kiến kinh nghiệm
Sách giáo khoa mới nội dung kiến thức và kỹ năng phát triển hơn, có nhiều từ
khó, cách phát âm Tiếng Anh - Mỹ. Rõ ràng sách giáo khoa đòi hỏi học sinh phải
đọc tốt, tự giác học qua nhiều đoạn hội thoại, bài đọc dài. Một tiết học kết hợp giới
thiệu tổng hợp: từ mới, kiến thức ngữ pháp, đọc bài và trả lời câu hỏi. Nếu học sinh
không đọc, không hiểu sẽ dẫn tới chán học, sợ học Tiếng Anh, để tránh được điều
này vấn đề dạy trong các tiết đọc là rất cần thiết sự linh hoạt, khéo léo.
Các hoạt động dạy và học trên lớp cần được diễn ra theo qui tắc dạy tiếng
nước ngoài (Tiếng Anh) theo trình tự: nghe - nói - đọc - viết. Học sinh cần có cơ hội
hiểu ngữ liệu mới trước khi thực hành đọc. Ở các cấp 6, 7 các kỹ năng này không
được phân định rõ ràng trong từng tiết, mà nó được kết hợp trong một tiết.
Có lẽ đây là khó khăn đối với học sinh, từ đó dẫn đến khó khăn cho giáo viên.
Vì thế việc thực hành nắm vững nội dung sách giáo khoa là khâu không thể thiếu,
quan trọng và cần được làm quen, làm trước khi thực hành phương pháp dạy và học.
Trong giảng dạy Tiếng Anh có nhiều cách để tiếp cận với các phương pháp,
được minh hoạ bằng nhiều thủ thuật cụ thể.
Giáo viên có thể áp dụng vào giảng dạy tuỳ thuộc vào đối tượng học sinh của
mình. Tất cả các thủ thuật, kỹ thuật hỗ trợ đều giúp cho tiết học đạt kết quả cao.
Giáo viên: Hồ Thị Nga 4
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
Nhưng với nơi tôi công tác này thì không có các phương tiện hỗ trợ, dạy trên lớp
chủ yếu là đồ dùng giáo viên tự thiết kế. Vậy làm sao các em học tốt, có thể đọc tốt
thì quả là khó và phương pháp nào là tốt đây?
Quan điểm cho rằng dạy học còn là một nghệ thuật, không có một phương
pháp dạy học đúng duy nhất nào cả. Vấn đề là phải cải tiến để có được phương pháp

dạy phù hợp. Muốn có được sự phù hợp đó thì nhất thiết giáo viên phải làm chủ
được tập hợp những thủ thuật, kỹ thuật giảng dạy và áp dụng linh hoạt vào từng tiết
dạy, từng nơi, từng đối tượng sao cho có kết quả cao nhất trong dạy và học.
Mỗi giáo viên có cách truyền thụ kiến thức khác nhau, phương pháp khác
nhau. Song mục đích cuối cùng đều là kết quả tiếp thu kiến thức và kết quả học tập
của học sinh, là thước đo cho giáo viên. Chính vì thế vận dụng thế nào cho hợp lý
thì không phải giáo viên nào cũng tìm ra và đó là điều khó cho giáo viên. Thêm vào
đó không phải học ngoại ngữ ( Tiếng Anh ) mà học Văn, Sử các em đọc còn ngập
ngừng. Vậy đối với Tiếng Anh thì đọc thế nào?
Để trả lời câu hỏi trên, sau đây là một số giải pháp dạy khi vận dụng phương
pháp đổi mới trong dạy đọc Tiếng Anh của tôi.
II. Các giải pháp cụ thể trong giờ đọc hiểu:
a. Các bước tiến hành:
1. Pre - reading:
- Presenting new vocabulary
- Check vocabulary: Rub out and Remember; Slap the board; Matching, What
and Where, Guess the picture.
- Present new modal sentences.
2. While - reading:
- Predicting True or False sentences.
Or Yes no No - questions, Rub out and Remember etc.
- Guiding questions.
Giáo viên: Hồ Thị Nga 5
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
- Practice in pairs/ groups.
- Correct
3. Post - reading:
- Gap fill
- Role play

- Matching
- Rewrite the text/dialogue
- Discussion.
b. Các kỹ năng( biện pháp ) luyện tập.
1. Pre - reading:
* Open prediction:
Predict what you know about Lan’s family.
How old What does s/he do?
Father
Mother
Brother
Lan

New English 6, Unit 3: At home.
* True/ Fall prediction:
Read the statements and say if they are True (T) or Fall (F).
T/F ?
The house is in the country.
There’s a river near the house.
There are trees to the left of the house.
There are two gardens.
New English 6, Unit 6: Places.
* Pre-questions:
Think of the answers for the following questions before you read the
text.
1. What are we destroying?
Giáo viên: Hồ Thị Nga 6
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
2. What are we wasting?

3. What are we polluting?
New English 6, Unit 16: Man and the Environment.
* Matching:
Match the details with Phong’s school or Thu’s school.
Big Small
In the country In the city
New English 6, Unit 4: Big or small?
2. While - reading:
* Multiple choice:
Circle the correct answer.
1. Charles Dickens was born in .
A. 1812 B. 1827 C. 1875
2. As a young child, he worked .
A. in a factory B. in a school C. in a law office
English 8, Unit 16: Inventions.
* Gap-fill:
Fill in the banks.
Miss Chi is _______ and thin. She has a _______
face, ________ lips, and small ________ teeth.
New English 6, Unit 9: The body.
* Ordering:
Which is the biggest city in the world? Put the cities in order of biggest
first.
HCMC London Tokyo Hanoi Mexico City.
Giáo viên: Hồ Thị Nga 7
Phong’school
Thu’s school
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
New English 6, Unit 15: Countries

* Comprehension questions:
Read the paragraph of the text, then answer the questions.
1. It’s 60 kms to the North of Ha Noi.
2. They got to the village by bus.
3. It’s at the entrance to the village.
4. They had a picnic on the river bank.
English 9, Unit 3: A trip to the countryside.
3. Post - reading:
* Discussion:
Discuss the advantages and disadvantages of:
. trains
. buses
. underground
. private cars and motorbikes
English 8, Unit 9: Traveling in London.
* Role-play:
Work in pairs to make a conversation between an interviewer and
Shakespeare, using the following points to make questions and answers:
. born
. married
. children
. career
. number of plays
. kind of plays
. names of famous plays
. died
Giáo viên: Hồ Thị Nga 8
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
English 8, Unit16: Inventions.

* Write-it-up:
Write a paragraph about how to make “Our school” a beautiful
environment. Use the words from the reading you have studied.
Our school should be a beautiful environment. We should put our trash in the
trash cans. We shouldn’t waste water or power when we are at school. We should
plant more flowers and trees in the school yard. We shouldn’t damage them when
we play football. We should collect paper, bottles and cans and take them home.
New English 6, Unit 16: Man and the environment
III. Áp dụng cụ thể vào một số tiết dạy
English7: Unit 9: AT HOME AND AWAY.
Period 55. Lesson1. A. A holiday in Nha Trang. (A 1)
I. OBJECTIVES:
- By the end of the lesson, students' ll be able to talk about vacation and
events in the past.
Giáo viên: Hồ Thị Nga 9
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
II. LANGUAGE CONTENT:
1. Vocabulary:
Aquarium Gift Trip Friendly
2. Structure:
The past simple tense
III. TEACHING AIDS:
- Textbook, picture, poster, the teacher's book etc.
IV. PROCEDURES:
Stages Activities Work
Arrangement
Warm up
Pre-reading
* Brainstorming: Elicit places you know.

Cham Temples beach
food Souvenir
shop
* Present new vocabulary
+ Aquarium (N) - picture
+ Gift (N) = present (N) - (synonym)
+ Trip (N) - explain.
+ Friendly (adj) - explain.
- Check vocabulary: Matching.
Aquarium (N) quà tặng
Gift (N) thân thiện
Trip (N) hồ cá
Friendly (adj) chuyến du lịch
- After presenting new words, guiding students, to
Whole class
Whole class
Individual
Pair work
Giáo viên: Hồ Thị Nga 10
Nha Trang
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
While-
reading
read the dialogue
- Ask students to practice reading in pairs.
- Correct pronunciation.
- Take notes: Some difficult words.
- From the dialogue, introducing new modal
sentences (poster)

Example: 1. It was wonderful
They were cheap.
2. I bought a lot of different gifts
I didn't buy a lot of different gifts
Did you buy a lot of different gifts ?
Yes, I did/ No, I didn't
3. Liz visited Tri Nguyen Aquarium.
She didn't visit Tri Nguyen Aquarium.
Did she visit Tri Nguyen Aquarium?
Yes, she did/ No, she didn't
? Ask students to find out new modal sentences in
the dialogue.
- Explain the uses of new modal sentences.
* Predict T or F
1. Liz bought a lot of gifts.
2. Liz didn't go to Nha Trang.
3. Liz visited Tri Nguyen Aquarium.
4. Ba talked to Liz about his vacation.
- Key: 1.T 3.T
2.F 4.F
- Then ask students to read sentences given and
Whole class
Individual
Individual
Group work
Giáo viên: Hồ Thị Nga 11
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
Post –
reading

Homework
number the sentences
(Poster)
- Work in groups.
- Correct.
* Choose the best answer.
1. Liz to Nha Trang
a. go (b). went c. goes
2. Yesterday, he at home.
(a). was b. were c. is.
3 she visit Tri Nguyen Aquarium?
a. Do b. To Do c. Did
4. Liz souvenir
a. buy b. bought c.
buys.
? Ask students to do in groups.
- Correct.
? Retell the uses of new modal sentences.
? Learn the lesson.
? Do exercises 1,2 in exercise's book.
? Prepare new lesson.
* Good students: Make up the similar dialogue.
Group work
Whole class
English 8: Unit 1: MY FRIENDS
Period 5 : Lesson 4: Read.
I. OBJECTIVES:
- By the end of the lesson, students’ll be able to describe character of their
friends.
II. LANGUAGE CONTENT:

Giáo viên: Hồ Thị Nga 12
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
1. Vocabulary:
character (n), out going (a), volunteer (a), sociable (a), generous (a), resewed (a)
2. Structure:
Reading a text for details about Ba’s friend.
III. TEACHING AIDS:
Text book, picture, extra-board.
IV. PROCEDURES:
Stages Content Activities
Warm up Divides class into 2 groups and describe some one
they like missed/ lived.
Group 1: She is very beautiful. She is tall
Who is she?
Group 2: He is intelligent. He is short.
Who is he?
Group work
Pre-reading * Pre-teach vocabulary:
+ Character (n)
+ out going (a)
+ volunteer (a)
+ sociable ( a )
+ generous (a)
+ resewed (a)
* Checking vocab: What and Where.
* T/F prediction:
- Set the scene: These statement are about Ba and his
friends, read them and guess which sentences are
true, which are false.

Whole class
Whole class
Giáo viên: Hồ Thị Nga 13
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
While-
reading
? Ask Ss to work in groups
a. Ba only has three friends: Bao, Song, Khai.
b. Ba and his friends have the same characters.
c. Bao, Song, Khai are quite reserved in public.
d. They all enjoin school and study hard.
? Ask Ss to read the text and check their prediction.
- Correct their prediction.
* Answer: a-F, b-F, c-F, d-T
? Ask Ss to correct false statements.
a. Ba has a lot of friends but he spends most of
his time with Bao, Song, Khai.
b. They have different characters.
c. Only Song and Khai are quite reserved.
* Multiple choice.
? Read the text carefully and choose the best answer
the questions.
? Give the correct answers.
* Answer: a-A, b-C, c-B, d-D.
- Explain the meanings of the phrases:
+ Doesn’t affect his school work.
+ rather shy.
+ get tired of.
* Comprehension questions:

? Ask Ss to work in pairs to do Ex2
? Let Ss to read the text again and answer the
questions.
Group work
Whole class
Individual
work
Group work
Whole class
Pair work
Giáo viên: Hồ Thị Nga 14
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
Post-reading
* Questions and answers:
a. How does Ba feel having a lot of friends?
He feels lucky having a lot of friends.
b. Who is the most sociable?
Bao is the most sociable.
c. Who likes reading?
Khai likes reading.
d. What is the bad thing about Ba’s Jokes?
His jokes sometimes annoy his friends.
e. Where does Bao spend his free time?
He spends his free time doing volunteer work
at a local orphanage.
f. ( Ss’ answers )
? Call some pairs of Ss to ask and answer the
questions.
? Ask Ss to talk about their close friends.

* Chain games.
Ex: S1: My friend is Hang. She is thirteen years old.
She is beautiful.
S2: My friend is Hang. She is thirteen years old.
She is beautiful. She is tall.
S3:
Pair work
Whole class
Group work
Homework ? Write Exs in the notebook.
? Prepare next lesson.
? Learn by heart vocabulary.
Whole class
Giáo viên: Hồ Thị Nga 15
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
English 9: Unit 9: NATURAL DISASTERS
Period 56. Lesson 3: READ
I. OBJECTIVES:
By the end of the lesson, Ss will be able to: Get general background
information on some common natural disaters such as earthquakes, tidal waves,
typhoon, volcanoes and tornadoes through two comprehension exercises: True or
False and Sentence Completion.
Giáo viên: Hồ Thị Nga 16
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
II. LANGUAGE CONTENT:
1. Vocabulary: - Tidal wave (n)
- Abrupt (a) = sudden
- Shift (n)

- Warn (n)
- Hurricane (n)
- Cyclone (n)
- Erupt (n)
- Tornado (n)
- Funnel-shaped (n)
- Suck up (n)
- Majority (n)
2. Structure:
III. TEACHING AIDS:
- Text book
IV. PROCEDURES:
PROCEDURE
Stage Activities Work
arrangement
Warm up * Network:
- Asks Ss to give natural disasters that they have
known.
Tidal wave
T- Whole class
Giáo viên: Hồ Thị Nga 17
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
Pre-reading
Typhoon Hurricane

Tornado Volcano
Thunderstorm Earthquakes

I. Pre- teach vocabulary

- Tidal wave (n): Sóng thần
- Abrupt (a) = sudden: Bất ngờ, đột ngột
- Shift (n): Sự dịch chuyển, sự thay đổi nhiệt độ
- Warn (n): Cảnh báo
- Hurricane (n): Bão táp
- Cyclone (n): Gió xoáy
- Erupt (n): Phun, phun trào
- Tornado (n): Lốc xoáy
- Funnel-shaped (n): Hình phễu
- Suck up (n): Hút lên
- Majority (n): Đa số
* Checking vocabulary: Rub out and remember
II. True - False Statement predictions
* Set the scene: There are 6 statements about the
information of some natural disasters. All of you
have to read then guess whether they are true or
false.
- Hang the poster of T/F statements on the board.
- Get Ss to work in pairs to guess which statement
are true and which are false
T- Whole class
Pairs work
Giáo viên: Hồ Thị Nga 18
Natural
disasters
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
While
reading
- Give feedback

I. Reading and checking
- Have Ss read the text on page 78 and check their
predictions
- Get Ss to correct the false statements
1- True
2- True
3- False: A huge tidal wave traveled from Atska
to California
4- True
5- False: The eruption of Mount Pinatubo is the
world’s largest volcanic eruption in more than 50
years
6- True
II. Complete the sentences
- Have Ss work in pairs and complete the
sentences in ex 5b on page 79
- Give the answer key
1. occur around the Pacific Rim
2. Many people were killed when homes,
offices blocks and highways collapsed.
3. when there is an abrupt shift in the
underwater movement of the earth.
4. a cyclone.
5. the word “ typhoon”.
6. that passes overland below a thunderstorm
and sucks up anything that is in its parh.
Individual
work
Pairs work
Giáo viên: Hồ Thị Nga 19

Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
Post reading
Home work
-Asks Ss some Qs:
1. Why do people call the Pacific Rim “Ring of
Fire”?
2. What will happen when there is an abrupt shift
in the underwater movement of the earth?
3. What does “typhoon” mean?
4. Can we predict a volcano?
Key:
1. Because 90% earthquake occur around the
Pacific Rim.
2. Tidal wave will happen.
3. It means “ big wind”.
4. Yes, the scientists can warn us about the
eruption.
* Have Ss write the Ex into their notebook, using
their idea
Pairs work
T- Whole class
C. KẾT QUẢ
Vận dụng phương pháp đổi mới trong dạy đọc Tiếng Anh ở trường trung học
cơ sở Phúc Thịnh bước đầu đã có kết quả. Trong quá trình giảng dạy giáo viên có
thể phát huy tích cực qua phương pháp đổi mới dạy đọc. Tuy nhiên tiết đọc hiểu
không đơn thuần chỉ là đọc, mà nó kết hợp nhiều thể loại. Áp dụng phương pháp
mới có chắt lọc, tinh tế sẽ giúp các em say mê học và người học (học sinh) tích cực
tham gia quá trình dạy đọc hiểu và có ý nghĩa quyết định chất lượng học tập. Do
vậy, dạy phương pháp mới tạo điều kiện cho các em luyện đọc và ứng dụng thực

Giáo viên: Hồ Thị Nga 20
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
hành ngay trên lớp - đây là bước có hiệu quả cao, giúp các em có nhu cầu trong giao
tiếp, bài học càng có hiệu quả cao hơn. Kết quả đạt được.
Đầu kỳ I:
Sĩ số
Lớp
Giỏi Khá TB Y - K
SL % SL % SL % SL %
6A (30) 1 3 5 16.6 12 40,2 12 40.2
7A (32) 3 9,4 6 18,7 14 43,8 9 28,1
8A (26) 1 3,8 5 19,2 12 46,2 8 30,8
9A (31) 1 3,2 6 19,4 12 38,7 12 38,7
Kết kỳ I - giữa kỳ II:
Sĩ số
Lớp
Giỏi Khá TB Y - K
SL % SL % SL % SL %
6A (30) 2 6 7 23,3 16 54 5 16,7
7A (32) 5 15,6 10 31,3 15 46,9 2 6,2
8A (26) 4 15,3 8 30,5 10 38,4 4 15,8
9A (31) 2 6,5 10 32,3 15 48,4 4 12,8
Với kết quả của đầu kỳ I so với hết kỳ I, giữa kỳ II, tôi thấy chất lượng tăng
lên rõ rệt. Kết quả này cho thấy các em đã dần quen với sách giáo khoa và phương
pháp học tốt. Mỗi giáo viên phải biết lựa chọn, vận dụng phương pháp đổi mới làm
sao cho phù hợp với từng tiết học, từng bài, từng đối tượng - nơi công tác để có
được một giải pháp tốt, phương pháp tối ưu và khắc phục được ngay thiếu sót để
chất lượng dạy và học ngày càng được tăng lên.
Giáo viên: Hồ Thị Nga 21

Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
D. KẾT LUẬN
Trong tất cả các tiết học, vấn đề nào cũng cần phải đọc và hiểu được. Do đó
tôi đã mạnh dạn chọn đề tài này để nghiên cứu và có một số mặt tích cực trong giờ
đọc để mang lại kết quả cao trong dạy và học.
Là một giáo viên trẻ, kinh nghiệm còn ít, cần phải học hỏi đồng nghiệp nhiều.
Mặt khác nơi tôi công tác điều kiện khó khăn, cơ sở vật chất quá thiếu thốn. Một số
em không được sự chăm sóc, quan tâm của bố mẹ mà các em ở với ông bà - đây là
một khó khăn, thách thức lớn đối với chúng tôi. Điều đó dẫn tới các em lười nhác
học tập. Do vậy tôi muốn áp dụng phương pháp đổi mới để giúp các em biết cách
học giờ đọc hiểu, tạo cho các em tích cực chủ động trong học tập.
Tuy nhiên tôi cũng mạnh dạn xin được đề xuất một số nghuyện vọng nhỏ sau:
1. Dạy Tiếng Anh cần có rất nhiều giáo cụ trực quan cũng như đồ dùng
dạy học. Vậy kính mong nhà trường, Phòng giáo dục, Sở GD – ĐT, các cơ quan ban
Giáo viên: Hồ Thị Nga 22
Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ
sở
nghành có liên quan tạo diều kiện về cơ sở vật chất để việc dạy và học ngoại ngữ nói
chung ngày càng tốt hơn.
2. Tôi rất mong Phòng GD – ĐT Tổ chức thường xuyên hơn nữa những
buổi giao lưu chuyên môn giữa các trường trong cụm, trong huyện để anh chị em
giáo viên có điều kiện được giao lưu, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy.
Như tôi đã nói ở trên, là giáo viên trẻ nên không tránh khỏi những sai sót. Vì
thế, tôi rất mong và cảm ơn độc giả đóng góp ý kiến cho tôi.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Ngày 25 tháng 3 năm 2011
Người viết

HỒ THỊ NGA

Giáo viên: Hồ Thị Nga 23