Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ

Ph¸t triÓn ®éi ngò
Ph¸t triÓn ®éi ngò
(staff development)
(staff development)

Thay đổi
Thay đổi
sâu sắc mọi
sâu sắc mọi
hoạt động
hoạt động
xã hội
xã hội
Đổi mới
Đổi mới
t duy và
t duy và
pH.thức
pH.thức
L&QL GD
L&QL GD

3 đặc tr ng
3 đặc tr ng
-


Hội nhập
Hội nhập
-

KT t.th c
KT t.th c
-


PT.KH&CN
PT.KH&CN


Yêu cầu
Yêu cầu
mới về
mới về
mẫu hình
mẫu hình
nhân cách
nhân cách
Phải
Phải


đổi mới
đổi mới
hoạt động
hoạt động
giáo dục
giáo dục
Yêu cầu

Yêu cầu
mới về
mới về
mẫu hình
mẫu hình
nhân cách
nhân cách
ng ời lĐ
ng ời lĐ
Phải
Phải


đổi mới
đổi mới
hoạt động
hoạt động
giáo dục
giáo dục
Đổi mới
Đổi mới
t duy và
t duy và
pH.thức
pH.thức
L&QL GD
L&QL GD
đặc tr ng
đặc tr ng

Hội nhập
Hội nhập


KT t.th c
KT t.th c


PT.KH&CN
PT.KH&CN
Thay đổi
Thay đổi
sâu sắc mọi
sâu sắc mọi
hoạt động
hoạt động
xã hội
xã hội

Innovation & Improvement
Innovation & Improvement
Student
Student
Focused
Focused
Processes
Processes
Student
Student

Focused
Focused
Processes
Processes
Leadership
Leadership
Staff
Management
Staff
Management
Strategic
Planning
Strategic
Planning
Resources
Resources
Staff
Staff
Results
Results
Administrative
Administrative
& Operational
& Operational
Results
Results
Partners
Partners
& Society
& Society

Results
Results
Key
Performance
Results
Các
Các
Quy trình
Quy trình
lấy
lấy
học sinh
học sinh
làm
làm
trung tâm
trung tâm
Các
Các
Quy trình
Quy trình
lấy
lấy
học sinh
học sinh
làm
làm
trung tâm
trung tâm
Lãnh đạo

và
quản lý
Lãnh đạo
và
quản lý
Phát triển
đội ngũ
Phát triển
đội ngũ
Lập Kế hoạch
Chiến lược
Lập Kế hoạch
Chiến lược
Nguồn lực
Nguồn lực
Kết quả
Phát triển
Đội ngũ
Kết quả
Hoạt động
&
Quản lý
Đối tác
&
Kết quả
Về mặt Xã hội
Các
Kết quả
hoạt động
chính

§æi míi vµ ph¸t triÓn
§æi míi vµ ph¸t triÓn

4.1.
4.1.
KÕ HO¹CH
KÕ HO¹CH
chiÕn l îc
chiÕn l îc
ph¸t triÓn
ph¸t triÓn


4.5. HUY
4.5. HUY
ĐỘNG
ĐỘNG
NGUỒN
NGUỒN
LỰC
LỰC


4.4.
4.4.
Ph¸t
Ph¸t
triÓn
triÓn
§éi ngò

§éi ngò
4.3. VĂN
4.3. VĂN
HOÁ NHÀ
HOÁ NHÀ
TRƯỜNG
TRƯỜNG
4.2. LĐ&QL
4.2. LĐ&QL


sù
sù
thay ®æi
thay ®æi
TR ng PTƯỜ
TR ng PTƯỜ
4.6. P.TRIỂN
4.6. P.TRIỂN
GIÁO DỤC
GIÁO DỤC
TOÀN DIỆN
TOÀN DIỆN
HỌC SINH
HỌC SINH

Sau khi tham gia chuyên đề ng ời học có:
Sau khi tham gia chuyên đề ng ời học có:
Kiến thức:
Kiến thức:

nâng cao nhận thức về vai trò đội
nâng cao nhận thức về vai trò đội
ng
ng


trong quá trình phát triển nhà tr ờng và có đ ợc một
trong quá trình phát triển nhà tr ờng và có đ ợc một
số ý t ởng lãnh đạo phát triển đội ngũ để đáp ứng các
số ý t ởng lãnh đạo phát triển đội ngũ để đáp ứng các
yêu cầu đổi mới giáo dục PT của n ớc nhà.
yêu cầu đổi mới giáo dục PT của n ớc nhà.
Kỹ năng:
Kỹ năng:
b ớc đầu vận dụng đ ợc các kiến thức
b ớc đầu vận dụng đ ợc các kiến thức
trên để đề xuất đ ợc một số biện pháp lãnh đạo phát
trên để đề xuất đ ợc một số biện pháp lãnh đạo phát
triển đội ngũ trong tr ờng PT, trong đó chú trọng:
triển đội ngũ trong tr ờng PT, trong đó chú trọng:
- Tạo động lực làm việc cho các thành viên
- Tạo động lực làm việc cho các thành viên
- Hỗ trợ (Mentoring) các thành viên về chuyên môn
- Hỗ trợ (Mentoring) các thành viên về chuyên môn
và về phát triển nhân cách
và về phát triển nhân cách
Thái độ:
Thái độ:
tích cực và th ờng xuyên tạo ra sự
tích cực và th ờng xuyên tạo ra sự

thay đổi
thay đổi
trong
trong
lãnh đạo phát triển đội ngũ tr ờng PT
lãnh đạo phát triển đội ngũ tr ờng PT
Mục tiêu CHUYÊN đề
Mục tiêu CHUYÊN đề

C¸c néi dung chÝnh trong
C¸c néi dung chÝnh trong
chuyªn ®Ò
chuyªn ®Ò
4. ®¸nh gi¸
4. ®¸nh gi¸
§éi ngò
§éi ngò
tr êng PT
tr êng PT
2. Yªu cÇu
2. Yªu cÇu


vÒ ChÊt l îng
vÒ ChÊt l îng
®éi ngò
®éi ngò
tr êng PT
tr êng PT
1. VAI TRÒ ĐỘI NGŨ ĐỐI VỚI

1. VAI TRÒ ĐỘI NGŨ ĐỐI VỚI
SỰ PT NH
SỰ PT NH
À
À
TRƯỜNG VÀ
TRƯỜNG VÀ
VAI TRÒ HT ĐỐI VỚI SỰ PT ĐỘI NGŨ
VAI TRÒ HT ĐỐI VỚI SỰ PT ĐỘI NGŨ
3. l·nh ®¹o
3. l·nh ®¹o
ph¸t triÓn
ph¸t triÓn
§éi ngò
§éi ngò
tr êng PT
tr êng PT

Ph ơng pháp dạy học chủ yếu
Ph ơng pháp dạy học chủ yếu
Thuyết trình,
Thuyết trình,
công não
công não
H ớng dẫn
H ớng dẫn
đọc tài liệu
đọc tài liệu
Tự nghiên cứu
Tự nghiên cứu

Chiếu phim minh hoạ
Chiếu phim minh hoạ
Thảo luận nhóm
Thảo luận nhóm

3. Chúng tôi
3. Chúng tôi
xây dựng, vun
xây dựng, vun
trồng và phát
trồng và phát
triển văn hoá
triển văn hoá
NT
NT
4. Chúng tôi
4. Chúng tôi
tham gia huy
tham gia huy
động và sử dụng
động và sử dụng
nguồn lực NT
nguồn lực NT
2.Chúng tôi xây
2.Chúng tôi xây
dựng và thực
dựng và thực
hiện kế hoạch
hiện kế hoạch
chiến l ợc phát

chiến l ợc phát
triển NT
triển NT
1.
1.
Chúng tôi h
Chúng tôi h
ởng ứng các
ởng ứng các
chủ tr ơng
chủ tr ơng
thay đổi NT
thay đổi NT
1.1. Vai trò đội ngũ đối với sự PT nhà tr ờng
1.1. Vai trò đội ngũ đối với sự PT nhà tr ờng


Hiệu tr ởng là ng ời lãnh đạo việc phát triển đội
Hiệu tr ởng là ng ời lãnh đạo việc phát triển đội
ngũ
ngũ

Hiệu tr ởng phải thu hút các lực l ợng xây dựng
Hiệu tr ởng phải thu hút các lực l ợng xây dựng
và triển khai kế hoạch phát triển đội ngũ
và triển khai kế hoạch phát triển đội ngũ

Hiệu tr ởng là ng ời huy động và phân phối các
Hiệu tr ởng là ng ời huy động và phân phối các
nguồn lực cho sự phat triển đội ngũ

nguồn lực cho sự phat triển đội ngũ

Là ng ời tạo ra các động lực để đội ngũ làm
Là ng ời tạo ra các động lực để đội ngũ làm
việc và phát triển
việc và phát triển
1.1. Vai trò Hiệu tr ởng đối với sự PT đội ngũ
1.1. Vai trò Hiệu tr ởng đối với sự PT đội ngũ

1.
1.
Đối với CBQL
Đối với CBQL
- Nhà giáo
- Nhà giáo
- Nhà lãnh đạo
- Nhà lãnh đạo
- Nhà quản lý
- Nhà quản lý
2. Đối với giáo viên
2. Đối với giáo viên
- Phẩm chất chính trị và đạo đức
- Phẩm chất chính trị và đạo đức
- Trình độ chuyên môn
- Trình độ chuyên môn
- Nghiệp vụ s phạm
- Nghiệp vụ s phạm
3. Đối với nhân viên
3. Đối với nhân viên
- Phẩm chất chính trị

- Phẩm chất chính trị
- Trình độ chuyên nôn
- Trình độ chuyên nôn
- Nghiệp vụ
- Nghiệp vụ
2. yêu cầu về chất l ợng đội ngũ tr ờng
2. yêu cầu về chất l ợng đội ngũ tr ờng
phổ thông
phổ thông

3.
3.
lãnh
lãnh
đạo
đạo
Phát
Phát
triển
triển
Đội
Đội
ngũ
ngũ
3.1. Xây dựng kế hoạch phát triển đội
3.1. Xây dựng kế hoạch phát triển đội
ngũ của tr ờng
ngũ của tr ờng.
3.2. Lãnh đạo và hỗ trợ giáo viên phát
3.2. Lãnh đạo và hỗ trợ giáo viên phát

triển chuyên môn và nhân cách
triển chuyên môn và nhân cách
3.3. Thu hút giáo viên có chất l ợng về
3.3. Thu hút giáo viên có chất l ợng về
tr ờng.
tr ờng.
3.4. Tạo động lực cho cán bộ viên
3.4. Tạo động lực cho cán bộ viên
chức của tr ờng
chức của tr ờng.

3.1.
3.1.
xây dựng kế hoạch phát triển
xây dựng kế hoạch phát triển
đội ngũ tr ờng phổ thông
đội ngũ tr ờng phổ thông
-
Phát triển đội ngũ
Phát triển đội ngũ
vừa là mục
vừa là mục
tiêu, vừa là động lực phát triển
tiêu, vừa là động lực phát triển


nhà tr ờng.
nhà tr ờng.
-
Phát triển đội ngũ phải đ ợc

Phát triển đội ngũ phải đ ợc
xem
xem
là nhiệm vụ của mọi CBQL, giáo
là nhiệm vụ của mọi CBQL, giáo
viên và nhân viên
viên và nhân viên


nhà tr ờng;
nhà tr ờng;
chứ
chứ
không phải
không phải
chỉ là của Hiệu tr ởng.
chỉ là của Hiệu tr ởng.
-
Kế hoạch phát triển đội ngũ
Kế hoạch phát triển đội ngũ
phải
phải
dựa trên tầm nhìn, sứ mạng, mục
dựa trên tầm nhìn, sứ mạng, mục
tiêu chiến l ợc, các giá trị, th ơng
tiêu chiến l ợc, các giá trị, th ơng
hiệu và thực trạng đội ngũ
hiệu và thực trạng đội ngũ

nhà tr
nhà tr
ờng.
ờng.
3.1.1) Quan
3.1.1) Quan
im
im

3.1.2)
3.1.2)
Quy trình lập kế hoạch phát triển đội
Quy trình lập kế hoạch phát triển đội
ngũ:
ngũ:
+ Phân tích môi tr ờng xã hội và xác định
+ Phân tích môi tr ờng xã hội và xác định
mục tiêu phát triển nhà tr ờng
mục tiêu phát triển nhà tr ờng
+ Đánh giá thực trạng đội ngũ
+ Đánh giá thực trạng đội ngũ
+ D báo nhu cầu và yêu cầu đội ngũ
+ D báo nhu cầu và yêu cầu đội ngũ
+ Lập Kế hoạch phát triển đội ngũ
+ Lập Kế hoạch phát triển đội ngũ
- Dự thảo nội dung
- Dự thảo nội dung
- Thảo luận, phản biện
- Thảo luận, phản biện
- Phê duyệt

- Phê duyệt
3.1.
3.1.
xây dựng kế hoạch phát triển đội
xây dựng kế hoạch phát triển đội
ngũ nhà tr ờng phổ thông
ngũ nhà tr ờng phổ thông
(
(
ti p)
ti p)
Chúng tôi đ
Chúng tôi đ
ợc tham gia
ợc tham gia
mọi khâu!
mọi khâu!

- Hình thành trong tr ờng học kĩ năng t duy hệ thống
- Hình thành trong tr ờng học kĩ năng t duy hệ thống
-


Phát triển quan hệ theo chiều ngang để phát triển
Phát triển quan hệ theo chiều ngang để phát triển
mối quan hệ giữa các cá nhân
mối quan hệ giữa các cá nhân
-

Thực hiện chia sẻ, truyền thông, cung cấp thông tin
Thực hiện chia sẻ, truyền thông, cung cấp thông tin
để mọi ng ời chọn lọc thông tin cần thiết cho công việc
để mọi ng ời chọn lọc thông tin cần thiết cho công việc
của mình
của mình
-


Xây dựng văn hóa nhà tr ờng với các định h ớng giá trị
Xây dựng văn hóa nhà tr ờng với các định h ớng giá trị
cụ thể
cụ thể
-


Hiệu tr ởng là tấm g ơng về sự tự học
Hiệu tr ởng là tấm g ơng về sự tự học
-


Xây dựng môI tr ờng học tập trong nhà tr ờng
Xây dựng môI tr ờng học tập trong nhà tr ờng
3.2.1.Xây dựng NT thành tổ chức học tập
3.2.1.Xây dựng NT thành tổ chức học tập

- Tạo môi tr ờng học tập th ờng xuyên
- Tạo môi tr ờng học tập th ờng xuyên
- Lãnh đạo có hiệu quả hình thức học tập định kỳ
- Lãnh đạo có hiệu quả hình thức học tập định kỳ

- Bi dng thng xuyờn trong hố
- Bi dng thng xuyờn trong hố
- Bi dng chuyờn
- Bi dng chuyờn
- Bi dng thc hin chng trỡnh, sỏch giỏo
- Bi dng thc hin chng trỡnh, sỏch giỏo
khoa
khoa
3.2.2. LNH O THC HIN CC HOT NG BI DNG NH Kè

- Thóc ®Èy ho¹t ®éng tù häc, tù båi d ìng
- Thóc ®Èy ho¹t ®éng tù häc, tù båi d ìng
- Khuyến khích từng GV lập kế hoạch học tập một
- Khuyến khích từng GV lập kế hoạch học tập một
cách kỹ lưỡng gồm các nội dung:
cách kỹ lưỡng gồm các nội dung:
+ Các mục tiêu học tập cần phải đạt.
+ Các mục tiêu học tập cần phải đạt.
+ Các kiến thức và kỹ năng cần nắm vững.
+ Các kiến thức và kỹ năng cần nắm vững.
+ Các hoạt động học tập sẽ thực hiện.
+ Các hoạt động học tập sẽ thực hiện.
+ Cách đánh giá kết qủa đạt được.
+ Cách đánh giá kết qủa đạt được.
- Hç trî cho ho¹t ®éng tù häc, tù båi d ìng
- Hç trî cho ho¹t ®éng tù häc, tù båi d ìng
3.2.3. LÃNH ĐẠO QUÁ TRÌNH TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG

*) Giá trị và các quan điểm hỗ trợ
*) Giá trị và các quan điểm hỗ trợ

- Chất l ợng chuyên môn và nhân cách của mỗi
- Chất l ợng chuyên môn và nhân cách của mỗi
giáo viên ảnh h ởng đến chất l ợng hoạt động của tổ
giáo viên ảnh h ởng đến chất l ợng hoạt động của tổ
chuyên môn, của tr ờng và ảnh h ởng tới nhân cách HS;
chuyên môn, của tr ờng và ảnh h ởng tới nhân cách HS;
cho nên hỗ trợ về chuyên môn và hỗ trợ phát triển nhân
cho nên hỗ trợ về chuyên môn và hỗ trợ phát triển nhân
cách cho ng ời đ ợc hỗ trợ sẽ tạo ra chất l ợng đội ngũ.
cách cho ng ời đ ợc hỗ trợ sẽ tạo ra chất l ợng đội ngũ.
- Không bao giờ có một đội ngũ lý t ởng : trình độ
- Không bao giờ có một đội ngũ lý t ởng : trình độ
chuyên môn và nhân cách hoàn chỉnh nh nhau!
chuyên môn và nhân cách hoàn chỉnh nh nhau!
- Khi hỗ trợ không so sánh chuyên môn và nhân
- Khi hỗ trợ không so sánh chuyên môn và nhân
cách của ng ời đ ợc hỗ trợ với ng ời hỗ trợ mà phải so sánh
cách của ng ời đ ợc hỗ trợ với ng ời hỗ trợ mà phải so sánh
với đồng nghiệp t ơng đ ơng của họ.
với đồng nghiệp t ơng đ ơng của họ.
- Phải coi ng ời đ ợc hỗ trợ là đối tác, hợp tác cùng
- Phải coi ng ời đ ợc hỗ trợ là đối tác, hợp tác cùng
nhau chứ không phải là cao hơn họ và phải đồng hành
nhau chứ không phải là cao hơn họ và phải đồng hành
cùng họ.
cùng họ.
3.2.4. lãnh đạo Hỗ trợ giáo viên
3.2.4. lãnh đạo Hỗ trợ giáo viên
phát triển chuyên môn và nhân cách
phát triển chuyên môn và nhân cách

*) Tiến hành phân loại giáo viên
*) Tiến hành phân loại giáo viên
- Phát hiện hoàn cảnh tạo ra các khó khăn
- Phát hiện hoàn cảnh tạo ra các khó khăn


+ Đời t , mối quan hệ cộng đồng, xã hội,
+ Đời t , mối quan hệ cộng đồng, xã hội,
+ Thói quen, tính cách,
+ Thói quen, tính cách,
+ Môi tr ờng làm việc,
+ Môi tr ờng làm việc,
+ Thiếu hụt kiến thức trong quá trình
+ Thiếu hụt kiến thức trong quá trình
T,
T,
+ Thiếu hụt kinh nghiệm trong quá trình CT
+ Thiếu hụt kinh nghiệm trong quá trình CT
- Phân loại:
- Phân loại:
+ Những GV có
+ Những GV có
khó khăn
khó khăn
về PT chuyên môn
về PT chuyên môn
+ Những GV
+ Những GV
khó khăn

khó khăn
PT nhân cách
PT nhân cách
3.2. 4.lãnh đạo Hỗ trợ giáo viên phát
3.2. 4.lãnh đạo Hỗ trợ giáo viên phát
triển chuyên môn và nhân cách
triển chuyên môn và nhân cách
(tiếp)
(tiếp)

*) Chọn ng ời hỗ trợ với các tiêu chí
*) Chọn ng ời hỗ trợ với các tiêu chí
- Hiểu đ ợc mục tiêu, nội dung và cách thức để
- Hiểu đ ợc mục tiêu, nội dung và cách thức để
đạt đ ợc mục tiêu hỗ trợ
đạt đ ợc mục tiêu hỗ trợ
- Biết tạo ra sự tự tin cho ng ời đ ợc hỗ trợ
- Biết tạo ra sự tự tin cho ng ời đ ợc hỗ trợ
- Kiên nhẫn, luôn biết chia sẻ và biết giữ bí mật
- Kiên nhẫn, luôn biết chia sẻ và biết giữ bí mật
về ng ời đ ợc hỗ trợ
về ng ời đ ợc hỗ trợ
- Tôn trọng ng ời đ ợc hỗ trợ
- Tôn trọng ng ời đ ợc hỗ trợ
- Biết cách lôi cuốn ng ời đ ợc hỗ trợ
- Biết cách lôi cuốn ng ời đ ợc hỗ trợ
- Luôn tự tin vào kết quả hỗ trợ
- Luôn tự tin vào kết quả hỗ trợ
3.2.4. Hỗ trợ cá nhân phát triển về
3.2.4. Hỗ trợ cá nhân phát triển về

chuyên môn và nhân cách
chuyên môn và nhân cách
(tiếp)
(tiếp)



*) Hỗ trợ GV đổi mới hoạt động dạy học
*) Hỗ trợ GV đổi mới hoạt động dạy học


- Dạy để làm thay đổi ng ời học
- Dạy để làm thay đổi ng ời học
- Dạy ít, học nhiều
- Dạy ít, học nhiều
- Giáo viên học để dạy và dạy để học
- Giáo viên học để dạy và dạy để học
- Dạy học d ới sự bổ trợ của công nghệ thông tin
- Dạy học d ới sự bổ trợ của công nghệ thông tin
+ Thiết kế các bài giảng điện tử
+ Thiết kế các bài giảng điện tử
+ Đẩy mạnh khái thác Internet để dạy học
+ Đẩy mạnh khái thác Internet để dạy học
-
-
Đổi mới hoạt động d k giờ để hỗ trợ GV
Đổi mới hoạt động d k giờ để hỗ trợ GV
3.2.4.Hỗ trợ cá nhân phát triển về
3.2.4.Hỗ trợ cá nhân phát triển về
chuyên môn và nhân cách

chuyên môn và nhân cách
(tiếp)
(tiếp)

*) Xây dựng nội dung và biện pháp hỗ trợ
*) Xây dựng nội dung và biện pháp hỗ trợ
- Hỗ trợ về chuyên môn (sự hiểu biết về M,N,P dạy học)
- Hỗ trợ về chuyên môn (sự hiểu biết về M,N,P dạy học)
- Hỗ trợ hình thành các mối quan hệ trong tr
- Hỗ trợ hình thành các mối quan hệ trong tr
ng v
ng v


trong cộng đồng
trong cộng đồng
- Hỗ trợ về cách thức huy động và sử dụng
- Hỗ trợ về cách thức huy động và sử dụng
CSVC&TBDH
CSVC&TBDH
- Hỗ trợ các kỹ năng tác nghiệp còn thiếu và yếu
- Hỗ trợ các kỹ năng tác nghiệp còn thiếu và yếu
- Hỗ trợ về cập nhật các thông tin
- Hỗ trợ về cập nhật các thông tin
-
-
Chia sẻ, kèm cặp,
Chia sẻ, kèm cặp,

cùng hoạt động.
cùng hoạt động.
3.2.4. Hỗ trợ giáo viên phát triển
3.2.4. Hỗ trợ giáo viên phát triển
về chuyên môn và nhân cách
về chuyên môn và nhân cách
(tiếp)
(tiếp)
Hỗ trợ cái gì ?
Hỗ trợ cái gì ?
Hỗ trợ nh thế nào ?
Hỗ trợ nh thế nào ?

so sánh
so sánh
hai mô hình về Mentoring
hai mô hình về Mentoring
The Prescription Model
The Prescription Model
The Emprwerment Model
The Emprwerment Model
1)
1)
Gives goals
Gives goals
2) Defines roles
2) Defines roles
3) Writes
3) Writes

srescriptions
srescriptions
4) Control behaviuor
4) Control behaviuor
5) Evaluaaties perfomence
5) Evaluaaties perfomence
6) Directs
6) Directs
7) Relies on extrinsic motivation
7) Relies on extrinsic motivation
1) Develos consensus about goals
1) Develos consensus about goals
2
2
) Lets roles evolve
) Lets roles evolve
3) Lets procedures evolve
3) Lets procedures evolve
4) Emphasises quality as a way of life
4) Emphasises quality as a way of life
5) Focuses on ways to improve processes
5) Focuses on ways to improve processes
6) Collborates
6) Collborates
7) Increases initiative and internal motivation
7) Increases initiative and internal motivation
Mô hình ra lệnh
Mô hình ra lệnh
Mô hình trao quyền

Mô hình trao quyền
1)
1)


Đề ra mục tiêu
Đề ra mục tiêu
2) Vạch rõ vai trò
2) Vạch rõ vai trò
3
3
) Viết rõ quy trình
) Viết rõ quy trình
4) Khiểm soát ứng xử
4) Khiểm soát ứng xử


5) Xem xét kết quả đúng hay sai
5) Xem xét kết quả đúng hay sai
6) Chỉ bảo, h ớng dẫn
6) Chỉ bảo, h ớng dẫn
7) Tin t ởng vào sự thúc đẩy bên ngoài
7) Tin t ởng vào sự thúc đẩy bên ngoài
1) Tạo ra sự đồng thuận về mục tiêu
1) Tạo ra sự đồng thuận về mục tiêu
2
2
) Dần dần xác định vai trò
) Dần dần xác định vai trò
3) Gợi ý về quy trình

3) Gợi ý về quy trình
4) Nhấn mạnh vào chất l ợng để họ tự quyết
4) Nhấn mạnh vào chất l ợng để họ tự quyết


5) Tập trung h ớng vào qúa trình
5) Tập trung h ớng vào qúa trình
6) Hợp tác, thảo luận, cộng tác
6) Hợp tác, thảo luận, cộng tác
7) Khuyến khích sáng kiến và động viên
7) Khuyến khích sáng kiến và động viên
Source: Mink, Qwen and Mink, 1993

*) Xây dựng tr ờng học thân thiện
*) Xây dựng tr ờng học thân thiện
-
-
Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc với việc đề xuất Mô hình
Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc với việc đề xuất Mô hình
tr ờng học thân thiện và cuộc vận động
tr ờng học thân thiện và cuộc vận động
Xây dựng tr ờng học
Xây dựng tr ờng học
thân thiện và học sinh tích cực
thân thiện và học sinh tích cực
của Việt Nam.
của Việt Nam.
- Tr ờng học thân thiện:
- Tr ờng học thân thiện:
+

+ HS, cha mẹ HS, cô giáo, thầy giáo, CBQL,
chính quyền, các đoàn thể và nhân dân địa ph ơng luôn chia sẻ
về nội dung, ph ơng pháp và hình thức GD; chung sức góp phần
thực hiện MT phát triển nhân cách HS và phát triển NT.
+ HS nhận thấy bạn học, CBQL, giáo viên, nhân
viên và môi tr ờng xung quanh gần gũi, cởi mở, vui vẻ; đ ợc bình
đẳng và đánh giá khách quan; có đủ các điều kiện về
CSVC&TBDH; đ ợc lĩnh hội kiến thức khoa học và văn hoá một
cách tự tin, chủ động, sáng tạo thông qua học tập và các hoạt
động xã hội; đ ợc chia sẻ thông tin; đ ợc chăm sóc và rèn luyện
kỹ năng sống; để phát triển cá nhân phù hợp lứa tuổi, với nhu
cầu học tập, với năng lực và hoàn cảnh bản thân.
3.2.5.Xây dựng môI tr ờng phát triển cá nhân
3.2.5.Xây dựng môI tr ờng phát triển cá nhân

3.3. Thu hót lùc l îng gi¸o viªn cã
3.3. Thu hót lùc l îng gi¸o viªn cã
chÊt l îng lµm viÖc cho tr êng
chÊt l îng lµm viÖc cho tr êng


ChÕ ®é
ChÕ ®é
chÝnh s¸ch riªng
chÝnh s¸ch riªng
cña nhµ tr êng
cña nhµ tr êng
Tạo được
Tạo được
môi trường

môi trường
phát triển
phát triển cá nhân

3.4.1) T×m hiÓu vÒ ®éng lùc cña ®éi ngò:
3.4.1) T×m hiÓu vÒ ®éng lùc cña ®éi ngò:
- ThÕ nµo lµ ®éng lùc lµm viÖc?
- ThÕ nµo lµ ®éng lùc lµm viÖc?
- C¸c yÕu tè t¹o nªn ®éng lùc lµm viÖc
- C¸c yÕu tè t¹o nªn ®éng lùc lµm viÖc
trong tr êng PT:
trong tr êng PT:
(
(
Thành tích, Sự công nhận, Bản thân công
Thành tích, Sự công nhận, Bản thân công
việc, Trách nhiệm, Cơ hội phát triển,
việc, Trách nhiệm, Cơ hội phát triển,
Sự tự chủ, Sự tôn trọng, Nhận
Sự tự chủ, Sự tôn trọng, Nhận
thức được ý nghĩa của công việc…)
thức được ý nghĩa của công việc…)
3.4. T¹o ®éng lùc·
3.4. T¹o ®éng lùc·